ng÷ v¨n 9 page vò m¹nh c­êng thcs §iöp n«ng h­ng hµ th¸i b×nh ng÷ v¨n 9 häc k× ii tuçn 20 tiõt 9192 ngµy so¹n 27122009 ngµy d¹y 05012010 bµn vò ®äc s¸ch trých chu quang tiòm a môc tiªu cçn ®¹

- Thùc hµnh thµnh th¹o khi viÕt nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc ,hiÖn tîng cña ®êi sèng - KiÓm tra kÜ n¨ng lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, hiÖn tîng cña ®êi sèng.. Em hay viet bai van nghi lu[r]

-Ngữ văn 9: Học kì II. Tuần 20

Tiết (91+92)

Ngày soạn:27/12/2009

Ngày dạy: 05/01/2010

Bn v c sỏch

(TrÝch)

Chu Quang Tiềm A Mục tiêu cần đạt

+ Gióp HS :

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tim

B Chuẩn bị

1 Thầy :soạn giáo án Trò: Chuẩn bị theo SGK

C Tin trình dạy - học *ổn định tổ chức

*Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Đọc văn tìm hiểu thích

1 Đọc văn bản

? Theo em nên đọc theo giọng điệu nh

2.Tìm hiểu thích.

? HÃy nêu vài nét tác giả

? HÃy giải thích từ ngữ khó

II/ Tìm hiểu văn bản

1 Cấu trúc văn bản

?Theo em văn thuộc thể loại văn

? Vy bn sử dụng phơng thức biểu đạt

? Văn đề cập đến vấn đề ? Em xác định bố cục văn bn

- Đọc xác, rõ ràng, diễn cảm thĨ hiƯn sù suy ngÉm, triÕt lÝ, ln bµn cđa tác giả qua văn

+ Tác giả

- Chu Quang Tiềm (1897-1986), nhà lí luận văn häc ,nhµ mÜ häc nỉi tiÕng cđa Trung Qc

- Bàn đọc sách thể ý kiến xác đáng vai trò ,ý nghĩa việc đọc sách đời sống xã hội

+ Gi¶i nghĩa từ ngữ khó HS ý từ ngữ sgk

- Thuộc thể loại văn nghị luận

- Phơng thức nghị luận: giải thích kết hợp với chứng minh phân tích

- Bn v cách đọc sách đem đến tác dụng cho cao ngời đọc

+ Gåm phÇn

- Phần1 : từ đầu “…phát giới mới”.Khẳng định tầm quan trọng ,ý nghĩa việc đọc sách

-2.Nội dung văn bản

a Vai trò, ý nghĩa việc đọc sách ? Theo tác giả sách có tầm quan trọng nh

? Sách đem lại điều cho ngờ đọc, cho ngời

? Theo tác giả sách nh đợc xem có giá trị

? Muốn phát triển đợc học thuật phải làm gì, theo quan điểm tác giả

? Tác giả đa vai trị quan trọng sách sau nêu lên tác dụng việc đọc sách nh

? Đối với ngời việc đọc sách có tác dụng to lớn

GV: Chúng ta thu đợc thành tựu đờng phát triển học thuật nh kế thừa thành tựu thời qua

b Cách lựa chọn sách đọc ? Theo em đọc sách khơng

? Tại cần phải lựa chọn sách để đọc

A Qu¸ nhiỊu s¸ch B Qu¸ Ýt s¸ch

C Khơng đủ tiền mua sách D Chất lợng in ấn

? Theo học giả Chu Quang Tiềm có thiên hớng sai lạc mà ngời đọc mắc phải? Đó thiên hớng

ợng”.Nêu khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải viẹc đọc sách tình hình

- Phần3 : cịn lại Bàn phơng pháp đọc sách

- Sách ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi ngờ tìm tịi, tích luỹ đợc qua tng thi i

- Sách kho tàng quí báu di sản tinh thần nhân loại mà loài ngờ thu lợm ,suy nghĩ nghìn năm

- Là sách đợc xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại

- Lấy thành nhân loại đạt đợc khứ làm điểm xuất phát Nếu xoá bỏ chúng đI giật lùi, làm kẻ lạc hậu

- Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

- Đọc sách trả nợ nhân loại qua bao đời, bao hệ

- Đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn ,đi phát giới

- Không dễ chút

HS thảo luận (ý A)

-? Theo ý kiến tác giả cần phải lựa chọn cách đọc

? Đối với sách nh phải đọc kĩ, nghiền ngẫm

? Theo em ngời học sinh, em nên chọn sách để đọc

c Ph ơng pháp đọc sách

Theo tác giả đọc sách điều phải ý

? Vậy theo em lựa chọn sách để đọc phải phơng pháp quan trọng khơng? Vì

? Cùng với vấn đề học giả Chu Quang Tiềm có ý kiến đáng để ngời suy ngẫm học tập

GV: Thậm chí, ngời ni chi lập nghiệp mơn khoa học đọc sách công việc rèn luyện , chuẩn bị âm thầm gian khổ ? Theo tác giả Chu Quang Tiềm ,ngoài việc đọc sách để học tập,tích luỹ tri thức cịn có tác dụng với ng-ời

? Tác giả đa lời khuyên nh cho ngời đọc sách chuyên sâu

- Sách nhiều, ngời đọc dễ lạc hớng, khó lựa chọn, lãng phí thời gian cơng sức với sách khơng thật có ích - Khơng tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

- §äc kÜ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình, không xem thờng loại sách th-ờng thức

- HS thảo luận đa quan điểm cá nhân

- Phi la chn sách có giá trị thực mà đọc

- Lựa chọn sách phơng pháp quan trọng việc đọc sách

- Nếu lựa chọn sách có giá trị thiết thực đến nhu cầu ngời đọc đáp ứng đợc yêu cầu tránh thời gian

- Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà vừa đọc vừa suy ngẫm sách có giá trị

- Khơng nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch hệ thống

- §äc sách rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngêi

- Nên nghiên cứu, đọc tất sách có học vấn liên quan .Từ đờng giúp ngời chun sâu có đợc nhìn bao quát, tổng thể sau tóm gọn đợc Nếu không học lên cao, càng chuyên sâu để rơi vào ngõ cụt nh chui vào sừng trâu

-?Tại văn cã tÝnh thut phơc cao

III/ Tỉng kÕt

? Em hÃy nêu nội dung, nghệ thuật văn

1.Néi dung

NghÖ tht

D-Cđng cè: IV/ Lun tËp

1 Nªu cảm nghĩ văn Nêu học rút từ văn

E-HDVN:

-Đọc lại

-Nắm nội dung -Thuộc ghi nhớ -Đọc trớc míi

thấu tình đạt lí :

- Lí lẽ, chứng nhận xét xác đáng kinh nghiệm uy tín tác giả

- Phân tích cụ thể ,giọng trò chuyện ,tâm tình ,thân sẻ chia kinh nghiệm thành công, thất bại qua thùc tÕ

+ Bè cơc chỈt chÏ, ý kiÕn dẫn dắt tự nhiên

+ Cách viết giàu hình ¶nh, vÝ von thĨ, thó vÞ…

- HS đọc phần ghi nhớ(sgk)

TuÇn 20 TiÕt 93

Ngày soạn : 2/01/2010

Ngày dạy: 09/01/2010

Khi ngữ A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp häc sinh

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ cậu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy: soạn giáo án -đọc TLTK Trò : chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học.

*n nh tổ chức:1phút *kiểm tra cũ :5 phút

*bµi míi :20-25

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

1.Phân biệt từ ngữ in đậm câu

a Nghe gọi ,con bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác Cßn anh,

anh khơng gìm xúc động

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà) b Giàu, giàu

(Nguyn Cụng Hoan, Bớc đờng cùng) c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ ,chúng ta tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp […] (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Vit).

? HÃy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí, quan hệ với vị ngữ

2 Thêm quan hệ từ trớc từ ngữ in đậm.

? Trớc từ ngữ in đậm ,có thể thêm quan hệ từ

.Ghi nhí(sgk-T8)

D-Cđng cè :10-15 phót III/ Luyện tập

1 Tìm khởi ngữ ®o¹n trÝch sau

- a ,b, c, d, e (sgk- T8) - HS đọc

? H·y tìm khởi ngữ câu HÃy viết lại câu sau a Anh làm bài cẩn thận l¾m

b Tơi hiểu nhng cha giải đợc

E- HDVN : 3-5 phót

-làm lại làm tiếp tập -Thc ghi nhí sgk

-§äc tríc

+ Tất từ ngữ in đậm quan hệ với chủ vị với chủ ng÷

a Từ “anh” thứ chủ ngữ - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ

- Quan hệ: nêu đề tài nói vị ngữ b Từ “giàu” trớc chủ ngữ “tôi” - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ

- Quan hệ :nêu đề tài nói vị ngữ c Từ ngữ “các thể văn lĩnh vực văn nghệ”

- Vị trí: đứng trớc chủ ngữ

- Quan hệ: nêu đề tài nói vị ngữ

- Thêm quan hệ từ: ,với, đối với…

a Điều này.

b Đối với chúng mình c Một mình.

d Làm khí tợng.

e Đối với cháu.

a Lm bi thỡ anh y cẩn thận b Hiểu tơi hiểu nhng giải tơi cha giải đợc

Tn 20 TiÕt : 94

Ngày soạn: 05/01/2010

Ngày dạy: 9/01/2010

-A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp häc sinh

HiĨu vµ biÕt vËn dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

B Chuẩn bị.

1.Thầy :soạn giáo án - đọc t liệu tham khảo Trị: chuẩn bị theo sgk

C TiÕn tr×nh d¹y - häc.

*ổn định tổ chức

*kiĨm tra bµi cị (5 )

?Nêu đặc điểm va công dụng khởi ngữ câu ? ? làm BT sgk

*Bµi míi 20-25

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp.

1.Đọc văn sau.(sgk- t9)

2.Trả lời c©u hái

a PhÐp ph©n tÝch.

? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục

? Vì không làm điều phi lí nh tác giả nêu

? Vic khụng lm cho thấy qui luật ăn mặc ngời ? Tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng

b Phép tổng hợp

? ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung công cộng hay toàn xà hội có phải câu tổng hợp ý kh«ng

? Nó thâu tóm đợc ý từng dẫn chứng cụ thể nêu không

? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói ,bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh

? Hãy nêu điều kiện qui định

- HS đọc

- Khơng giày bít tất đầy đủ nhng phanh hết cúc áo…

- Không mặc áo quần chỉnh tề mà lại chân đất…

- Cô gái hang sâu - Anh niªn…

- Khơng làm điều ngợc lại với nếp sống văn hố xã hi

- Đó qui tắc ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc ngời

- Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch

- Chính tổng hợp ý nêu

- Đã thâu tóm đợc ý cụ thể nêu

+ Ăn mặc đẹp - Đi đôi với gin d

- Phải phù hợp với hoàn cảnh

- Thể nếp sống văn hoá tự biết hồ vào cộng đồng xã hội

-trang phục theo tác giả đề cp

c Vai trò phép phân tích tỉng hỵp.

? Vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận nh

? Phép phân tích giúp ta hiểu vấn đề nh

? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề nh

 Ghi nhí (sgk-t10). D- Cđng cè : 10-15

II/ Lun tËp

- Tìm hiểu kĩ phân tích văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

với đạo đức

Mới trang phục đẹp

- Để làm rõ ý nghĩa vấn đề ,sự vật, tợng

- Giúp hiểu vấn đề cachs cụ thể, chi tiết qua nhiều khía cạnh, nhiều góc độ nhiều mặt khác Qua giúp ngời nghe hiểu ý nghĩa, nội dung vấn đề, vật ,hiện tợng - Phép lập luận tổng hợp rút chung từ vấn đề phân tích

+ Luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn - Học vấn cá nhân mà nhân loại Thành nhân loại Sách lu truyền lại Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiến lên từ văn hoá, học thuật phải lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát Xoá bỏ trở thành kẻ giật lùi, lạc hậu

+ Nêu cách chọn sách đọc

- Do sách nhiều, chất lợng khác nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích

- Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

- Sách có loại chun mơn có loại th-ờng thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thờng thức

+ Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách

- Không đọc khơng có điểm xuất phát cao

- Đọc đờng ngắn để tiếp cận tri thức

- Khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ cịn đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi ích

-E- HDVN : 3-5 phót

- Nắm phép phân tích ,tổng hợp văn nghị luận

- Chuẩn bị luyện tâp

-Tuần 21 Tiết 95

Ngày soạn: 6/1/2010

Ngày dạy: 12/1/2010

Luyện tập phân tích tổng hợp A Mc tờu cn t.

Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : Soạn giáo án- đọc t liệu tham khảo Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học.

* n định tổ chức * Kiểm tra (5 phút)

?Thế phân tích tổng hợp ? - Học sinh nêu, gv nhận xét * Bài míi ( 30-35 phót)

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

1 Đọc đoạn văn sau

2 NhËn xÐt.

? Trong đoạn văn (a) tác giả vận dụng phép lập luận

? Để phân tích hay Thu điếu

Tác giả phân tích hay mặt

? mặt tác giả phân tích

?Trong đoạn (b) tác giả vận dụng phép lập luận

? Đoạn văn đợc tác giả phân tích có luận điểm

? Để làm rõ luận điểm tác giả đa phân tích nh

? Tác giả phân tích lần lợt nguyên nhân khỏch quan lm gỡ

3 Thực hành phân tÝch tỉng hỵp

- Học sinh đọc

- Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch

- mặt : điệu xanh, cử động, vần thơ

- ChØ c¸i hay cđa hồn lẫn xác, hay ở mặt thĨ b»ng c¸c vÝ dơ

hay ë c¸c ®iÖu xanh

hay cử động

hay vần thơ

hay chữ không non ép >Những hay gắn với phẩm chất riêng thơ

- Phép phân tÝch

- Luận điểm: nguyên nhân thành đạt

+ Theo tr×nh tù:

- Đoạn đầu: nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn tiếp theo: phân tích quan niệm đúng, sai kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời

- Để bác bỏ, để khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan

-? Em xác định học đối phó

?Em nêu biểu việc học đối phó

?Nêu tác hại việc học đối phó

? Lí khiến ngời phải đọc sách

? Theo em đọc sách để lamf gì.(dựa vào “Bàn đọc sách”- Chu Quang Tim)

4.Viết đoạn văn theo yêu cầu trên.

- GV nhËn xÐt, kÕt luËn chung

+ Yªu cầu:

- Vừa phân tích vừa tổng hợp

- Phân tích thực chất lối học đối phó tổng hợp tác hại

- Là khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ

- Học đối phó học bị động ,khơng chủ động , cốt đối phó với địi hỏi thầy ,của thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu rỗng tuếch

 Häc sinh th¶o luận theo yêu cầu sau:

- Cn phõn tích tác dụng, vai trị sách đời sống gnuwowif - Cần cách đọc sách nh cho có hiệu cao

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển dó, nh có ích

- Bên cạnh dọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phảI đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

Trên sở u cầu đó, học sinh tiến hành phân tích theo đoạn văn, gv nhận xét

- Häc sinh viết theo yêu cầu

D- HDVN : 3phút

-TuÇn 21 TiÕt : 96

Ngày soạn: 6/1/2010 Ngay day: T1: 11/1/2010 T2: 16/1/2010

Tiếng nói văn nghệ A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn ,chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B Chuẩn bị.

1 Thầy : Soạn giáo án - Đọc TLTK Trò : chuẩn bị theo sgk

C Tin trỡnh dạy - học. *ổn định tổ chức. *Kiểm tra.( phút)

?Theo tác giả Chu Quang Tiềm đọc sách muốn có kết cao cần phải làm - HS trả lời, gv nhận xét

* Bµi míi (25-30 phót)

Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ

I/ Đọcvăn - Tìm hiểu thích

1.Đọc văn bản

? Theo em nên đọc theo giọng điệu nh

2 Tìm hiểu thích a Tác giả ,tác phẩm + Tác giả

? HÃy nêu vài nét tác giả

+ Tác phẩm

- c chớnh xác, rõ ràng, mạch lạc, giọng triết lí vấn đề đời sống văn nghệ

- NguyÔn Đình Thi (1924-2003) - Quê quán Hà nội

- Là thành viên tổ chức Văn hoá cứu quốc Đảng cộng sản Việt Nam thành lập từ năm 1943

- Sau cỏch mng Thỏng tỏm nm 1945 ơng giữ chức vụ: Tổng th kí Hội Văn hoá cứu quốc, đại biểu Quốc hội khoái, Tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật

- Nguyễn Đình Thi ngời đa tài lĩnh vực hoạt động văn nghêj :làm thơ, viết văn, viết kịch, sáng tác nhạc, viết tiểu luận phê bình văn học

-? HÃy nêu vài nét tác phẩm b.Giải nghĩa từ ngữ khó

II/ Tìm hiểu văn bản

1.Cấu trúc văn bản

? Theo em văn thuộc thể loại văn học

?Vn bn đề cập đến vắn đề

? Em xác định tóm tắt hệ thống luận điểm bn

2 Nội dung văn bản

a Nội dung phản ánh thể hiện của văn nghƯ.

?Theo tác giả chất liệu tác phẩm nghệ thuật đợc bắt nguồn từ đâu ?Dới bàn tay nhào nặn tinh xảo ng-ời nghệ sĩ chất liệu thực khách quan đợc thể nh

GV: nội dung tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện, ngời nh đời mà quan trọng t t-ởng ,tấm lịng nghệ sĩ gửi gắm

? Theo tác giả nội dung mà tác phẩm phản ánh chứa chất điều mà tác giả thêng gưi g¾m

? Sự gửi gắm nghệ sĩ qua tác phẩm đợc phản ánh gây rung cảm cho

- Tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” đời năm 1948 in “Mờy vấn đề văn học”

- HS chó ý c¸c thích: 1,2,6,11 - Thuộc thể loại văn nghị luận

- Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống ngời

+ HƯ thèng ln ®iĨm

- Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất t t-ởng tình cảm cá nhân nghệ sĩ Mỗi tác phẩm nghệ thuật lớn cách sống tâm hồn, từ làm “thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

- Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời ,nhất hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ dân tộc năm đầu kháng chiến

- Văn nghệ có khả cảm hố ,sức mạnh lơi thật kì diệu, tiếng nói tình cảm, tác đọng tới ngời qua rung cảm sâu xa tự trái tim

- Bắt nguồn từ đời sống thực khách quan

- Hiện thực khách quan không đợc “chụp ảnh” nguyên si mà ngời nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng

-mỗi ngời đọc

? Nội dung văn nghệ giúp cá nhân ngời đọc điều nhận thức tình cảm

GV :

- nh nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học nh dân tộc học ,xã hội học, lịch sử, địa lí…Những mơn khoa học khám phá ,miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, qui luật khách quan - Nội dung văn nghệ phản ánh , thể chiều sâu tính cách, số phận , giới bên ngời cách cụ thể , ainh động đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

D-Cđng cè (5 ) - §äc lại văn - xđ kiẻu vb, thể loại

- nội dung thể phản ánh văn nghệ

E- HDVN ( 2-5 phút)

-Đọc kỹ lại văn

-Tìm hiểu trớc phần nội dung lại

n/c lại câu hỏi phần đọc hiểu

b Tiếng nói văn nghệ đời sng ca ngi.

? Theo tác giả văn nghệ giúp điều

?Trong trờng hợp bị ngăn cách với giới bên tiếng nói văn nghệ có tác dụng

? Văn nghệ gắn bó với sản xuất,

- Mỗi rung động, bao ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng nh quen thuộc

- Là rung cảm nhậ thức ng-ời tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vơ tận qua hệ ngời đọc, ngời xem…

-h/s c vb

-h/s xđ kiểu vb, thể loại -h/s tr¶ lêi

- Văn nghệ giúp sống đợc đầy đủ hơn, phong phú với đời

- Tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ,với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

ng

-chiến đấu nh

? Văn nghệ góp phần làm cho sống vất vả, nhọc nhằn hàng ngày ngời ®iỊu g×

c Sức mạnh kì diệu văn nghệ Theo tác giả đề cập sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ đâu

?Tác giả dẫn quan niệm Tôn-xtôi nh nghệ thuật ?Một tác phẩm văn nghệ thờng chứa đựng điều

? Trên sở tác phẩm văn nghệ có tác động nh vào đời sống tâm hồn ngời

? Vậy đến với tác phẩm nghệ thuật đợc đem lại điều

? Qua văn nghệ có tác dụng đời sống ngi

? Em có nhận xét cách viết nghị luận tác giả qua tiểu luận nµy

D –Cđng cè : 5-7 III/ Tỉng kÕt

ời với tình u, ghét, vui buồn sống lao động

- Cuộc đời ngời đợc phản ánh , gửi gắm văn nghệ đa dạng, phong phú, sâu sắc tiếng nói chân thành văn nghệ đời sống - Làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, giữ cho “đời tơi” Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc

- Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe - Theo Tơn-xtơi văn nghệ tiếng nói tình cảm

- Chứa đựng tình yêu, ghét, niềm vui buồn ngời đời sống sinh động ngày.T tởng nghệ thuật không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm sâu vào cảm xúc, nỗi niềm

- Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, sâu vào nhậ thức, tâm hồn qua đờng tình cảm

- Chúng ta đợc sống sống đợc yêu, ghét, vui buồn, đợi chờ…cùng nhân vật nghệ sĩ “Nghệ thuật khơng đứng ngồi…đ -ờng ấy”

- Giúp ngời tự nhận thức ,tự xây dựng Đó chức mà văn nghệ thực tự nhiên lâu bền, sâu sắc

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiªn

- Cách viết: giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để thuyết phục ý kiến, nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm

-? H·y nªu néi dung, nghƯ tht văn

1 Nội dung

2.Nghệ thuật

IV/ Lun tËp

- HS lµm bµi tËp sgk - t17

E-H D VN : 3-5

-Đọc kỹ văn , nắm giá trị nội dung, nghệ thuật văn

-Viết nghị luận nêu suy nghĩ em vê tiiếng nói văn nghệ -Đọc trớc

- HS c ghi nh:(sgk)

Tuần 21 Tiết : 98

Ngày soạn :10/1/2010

Ngày d¹y: 16/01/2010

Các thành phần biệt lập A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

B ChuÈn bÞ

1 Thầy: Soạn giáo án- Đọc TLTK 2.Trò: chuẩn bị theo sgk

C.Tiến trình dạy- học.

*n nh t chức

* KiĨm tra : (4-5 phót)

? Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ

HS nêu, gv nhận xét * Bài (20-25 phót)

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

I/ Thành phần tình thái

1 Đọc câu sau - a,b (sgk)

2 NhËn xÐt

?Các từ ngữ in đậm câu thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh

- HS đọc

-? Nếu nh từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì

II/ Thành phần cảm thán

1.Đọc câu sau - a,b (sgk)

2 NhËn xÐt

? Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc khơng ? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngi núi kờu

ồ hoặc kêu trời ơi

? Các từ ngữ in đậm đợc dùng để làm

 Ghi nhí:(sgk)

D- Cđng cè : 10 -15 phót III/ Lun tËp

1 T×m thành phần cảm tình thái

- a,b,c,d.(sgk-T19)

2 HÃy xếp từ ngữ sau đây 3 H·y cho biÕt …

- Chó ý lùa chọn từ bảng sgk

4 Viết đoạn văn ngắn E HDVN: (3-5 phút)

- HDHS Làm tiếp tập sgk

-Häc thc ghi nhí

-Chn bÞ sau :Nghị luận việc ,hiện tợng

đợc nói đến câu, thể thái độ tin cậy cao từ chắc thấp từ

cã lÏ

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

- HS c

- Các từ ngữ : ồ, trời thể không vật hay viÖc

- Nhờ phần câu sau tiếng Chính phần câu sau tiếng giải thích cho ng-ời nghe biết ngng-ời nói cảm thán - Các từ ngữ in đậm không dùng để gọi ,chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

- HS đọc - a có lẽ -b chao - c hình nh - d chả nhẽ

- Dêng nh ->/ hình nh/ nh-có lẽ-chắc là- lẽ-chắc hẳn -lÏ-ch¾c ch¾n

- Chắc độ tin cậy cao - hỡnh nh

- chắn

HS giải thÝch

-đời sống

Tuần 22 Tiết : 99

Ngày soạn : 11/01/2010

Ngày dạy: 19/01/2010

Ngh lun v mt s việc, tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống - Nghị luận việc, tợng đời sống

- Rèn kĩ nghị luận

B Chuẩn bị.

1 Thầy : soạn giáo án- đọc TLTK Trị : chuẩn bị theo sgk

C TiÕn tr×nh d¹y- häc.

*ổn định tổ chức

*kiĨm tra bµi cị (4-5 )

Gäi mét số HS lên bảng làm tập TV tiết tríc *Bµi míi (25-30 phót)

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Tìm hiểu nghị luận sự việc, t ợng i sng.

1 Đọc văn SGK

2 NhËn xÐt

? Văn luận bàn vấn gỡ

? Hiện tợng có biểu hiƯn nh thÕ nµo

? Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tợng không

? Tác giả làm để ngời đọc nhận đợc điều

- HS đọc sgk

- Vấn đề:hiện tợng lề mề ,coi thờng giấc trở thành bệnh hiển nhiên đời sống ngày

- §i häp muén giê

- Đi họp chậm gây ảnh hởng đến ngời khác, đến tập thể

- Kh«ng coi träng giê giÊc cđa nguowif kh¸c

- Đã nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tợng : lề mề, chậm trễ thời gian trở thành bệnh

-? Nguyên nhân tợng đâu ? Bệnh lề mề có tác hại

?Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nh

? Bài viết đánh giá tợng nh

? Bè cơc bµi viÕt có mạch lạc không ? Tại

Ghi nhí:(sgk)

II/ Lun tËp

1 Th¶o ln + Gỵi ý:

- Sai hẹn, khơng giữ lời hứa, nói tục, viết bậy, đua địi, lời biếng, quay cóp, học tủ, học muộn, thói ỷ lại…

- Những gơng học tốt khó, tinh thần đồn kết giúp đỡ nhau…

2 H·y cho biÕt…

D-Cñng cè : 5-10 phót

GV HS khái quát lại nội dung học

E –HDVN : 3-5

- Häc thuéc ghi nhí sgk

- HDHS Làm lại làm tiép tập

- Đọc trớc - Chuẩn bị sau

- Tỏc gi ó a luận điểm triển khai luận để lập luận phân tích triển khai cho ngời đọc hiểu rõ tợng

- §ã : coi thờng công việc chung, thiếu tự trọng tôn trọng ngời khác - Làm phiền ngời

- Làm

- Lm ny sinh cách đối phó

- Giấy họp phải viết sớm dự định khai mạc thức từ 30 phút đến tiếng

- Đến muộn ảnh hởng đến việc chung - Gây hại cho tập thể: kéo dài họp, bàn luận…

- T¹o tËp quán không tốt

- Đó tợng không tèt, cÇn chÊm døt

- Cần làm việc tác phong ngời có văn hố

- Bố cục viết mạch lạc: trớc tiên nêu tợng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giảI pháp để khắc phục

- HS làm theo gợi ý thầy - Đây tợng đáng viết - Vì: thuốc bệnh dịch nguy hại đến tính mạng ngời tuổi trẻ

TuÇn 22 TiÕt : 100

Ngày soạn :11/01/2010

Ngày dạy: T1: 19/01/2010 T2: 23/01/2010

Cách làm nghị luận một sự việc, tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt.

+ Giúp HS : biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

B ChuÈn bÞ.

-C Tiến trình dạy -học.

* n nh tổ chức

*KiĨm tra (4-5 )

? Thế nghị luận việc ,hiện tợng đời sống *Bài (25-30 phút)

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Đề nghị luận việc, hiện t ợng đời sống.

1 Đọc đề sau.

- §Ị 1,2,3,4(sgk-t22)

2 NhËn xÐt

? Các đề có điểm giống

? Hãy điểm giống

? Hãy tự nghĩ đề tơng tự

II/ Cách làm văn nghị luận về một việc, t ng i sng.

* Đề (sgk-t23)

1 Tìm hiểu đề tìm ý ? Đề thuộc loi gỡ

? Đề nêu việc, tợng

? Đề yêu cầu làm

? Những việc làm chứng tỏ Nghĩa ai, ngời nh thÕ nµo

? Vì Thành Đồn thành phố HCM lại phát động phong trào học tập bạn

- HS đọc

- Đều có yêu cầu nêu ý kiến ,suy nghĩ vấn đề cụ thể đề (luận bàn, đánh giá vấn đề cụ thể) - Đ1:suy nghĩ gơng hc

tập nghèo vợt khó

- Đ2:suy nghĩ phong trào quyên góp

ca c nc giỳp đỡ trẻ em bị ảnh hởng chất độc màu da cam

Đ3:nêu ý kiến tợng mải mê

chơi điện tử mà quên học tập mét sè häc sinh hiÖn

- Đ4:suy nghĩ ngời thái độ

häc tËp cña nh©n vËt Ngun HiỊn

Đều u cầu nêu ý kiến đánh giá cụ thể đề

- HS tự suy nghĩ đề - HS đọc

- Thuộc kiểu nghị luận t-ợng đời sống

- Tấm gơng: Phạm Văn Nghĩa yêu th-ơng giúp đỡ cha mẹ ,chăm lao động giúp đỡ cha mẹ, sáng tạo lao động , biết kết hợp học tập lao động- việc nhỏ nhng đầy ý nghĩa

- Nêu suy nghĩ, đánh giá tợng

- NghÜa-häc sinh líp

- Là ngời biết yêu thơng, giúp đỡ mẹ việc đồng

- Nghĩa ngời biết kết hợp học hành

-NghÜa

?Những việc làm Nghĩa có khó khơng? Nếu ngời làm đợc nh Nghĩa đời sống

2 LËp dµn bµi

- GV lu ý học sinh cụ thể hoá thành dàn chi tiết theo ý tìm Viết

- GV giao cho cá nhân theo tổ nhóm viết đoạn văn phần A,B,C(MB,TB,KB) , sau ú nhn xột ỏnh giỏ

4 Đọc lại viết sửa chữa

Ghi nhớ:(sgk-t24)

D- cđng cè (10-12 ) III/ Lun tËp

- GV híng dÉn häc sinh thùc hiƯn bµi tËp sgk

- GV nhËn xÐt

E- HDVN : (3-5 phut)

- häc thuéc ghi nhớ sgk - Làm lại tập

- HD chuẩn bị cho chơng trình địa phơng phần tập làm văn

- Nghĩa gơng lòng thơng yêu giúp đỡ cha mẹ Nghĩa ngời lao động sáng tạo biết kết hợp học đôi với hành - việc làm nhỏ nhng đầy ý nghĩa

- Việc làm khơng khó

- Đời sống bớt khó khăn, tốt đẹp …

- HS đọc dàn sgk - HS lm dn bi

- HS viết đoạn văn theo yêu cầu thầy

- HS t thực sửa chữa trớc đọc trớc lớp

-HS đọc ghi nhớ sgk

- HS thùc hiÖn yêu cầu sgk

- HS nhn xột, ỏnh giỏ chéo tổ , nhóm

Tn 22 TiÕt : 101

Ngày soạn: 15/01/2010

Ngày dạy: 23/01/2010

Chơng trình địa phơng (phần tập làm văn) A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Tập suy luận tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp : tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B.ChuÈn bÞ

1 Thầy : soạn giáo án- đọc TLTK Trò: chun b theo sgk

C Tiến trình dạy -học.

-Hoạt động thầy Hot ng ca trũ

1 Yêu cầu

? Em nêu yêu cầu viết tình hình địa phơng

? Em nêu vài tợng việc đáng để em suy nghĩ nêu ý kiến địa phơng em

2 Cách làm

? Em hÃy nêu cách làm thĨ cđa kiĨu bµi nµy

3 Nép bµi

- HS nép bµi tríc häc bµi 28

- GV thu bài, đọc, nhận xét cho bài, sau đến 28 cho đọc theo t nhúm ,nhn xột trc lp

D- Dặn dò

- Viết ,chuẩn bị thể hiƯn tríc líp mét sè bµi qua bµi 28

-Soạn

- Vit bi ngh luận nêu ý kiến, suy nghĩ em việc địa phơng

- Phong trào áo ấm tình thơng

- Phong tro xõy đựng quê hơng dự án phát triển kinh tế hữu hiệu

- Vấn nạn xã hội địa phơng : trẻ bỏ học, phụ huynh với công việc học em…

- HS đọc sgk

- Xác định vấn đề cần đề cập đến : học sinh bỏ học ,cha mẹ thờ với học tập rèn ruyện,…

- Dẫn chứng cụ thể , sát thực (tránh nêu tên, nêu địa cụ thể)

- Nhận rõ chỗ đúng, sai, mức độ sai việc, tợng

- Thái độ bày tỏ rõ ràng từ lập trờng tiến ,vì lợi ích chung ngời , khơng lợi ích chung

- Độ dài tuỳ theo (không 150 chữ) - Bố cục rõ ràng, mạch lạc : MB, TB, KB

- Cã hƯ thèng ln ®iĨm, ln cứ, luận chứng rõ ràng ,có liên kết cao

Tuần 23 Tiết 103

Ngày soạn :16/01/2010

Ngày dạy: 26/01/2010

Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi

A Mục tiêu cần đạt. + Giúp HS :

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá , đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

B ChuÈn bÞ.

-C Tiến trình dạy- häc.

* ổn định tổ chức

* KiÓm tra (4-5 phót)

? Hãy nêu sức mạnh nghệ thuật đời sống ngời - Học sinh trả lời, gv nhận xét

* Bµi míi (20-25 phót)

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

I/ Đọc văn - Tìm hiểu thích

1 Đọc văn bản

? Theo em văn nên đọc với giọng điệu nh

2 T×m hiĨu chó thÝch

a Tác giả, tác phẩm

? HÃy nêu vài nét tác giả

?Nêu vài nét tác phẩm

b Giả thích từ ngữ khó

II/ Tìm hiểu văn bản

1 Cấu trúc văn b¶n

? Theo em văn thuộc thể loại ? Văn đề cập đến vấn đề

? Em h·y chØ ln ®iĨm văn

? lm rõ luận điểm ,tác giả làm

? Giọng điệu tác giả tác giả tiến hành lập luận làm sáng tỏ luận điểm

2 Nội dung văn bản

a Chuẩn bị hµnh trang vµo thÕ kØ míi nhng quan träng nhÊt chuẩn bị thân ngời

? Đề cập hành trang chuẩn bị bớc vào kỉ tác giả đề cập đến

? Tại tác giả lại cho chuẩn bị hµnh trang vµo thÕ kØ míi quan träng nhÊt lµ sù chuÈn bÞ ngêi

?Đặc biệt kinh tế tri thức vai trị ngời c th hin nh th

- Đọc rõ ràng, xác ,khúc triết giàu tính triết lí tác gi¶

- Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm làThứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ thơng mại ,Phó Thủ tớng phủ

- Bài viết đăng tạp chí Tia sáng đợc in tập Một góc nhìn trí thức.

-HS chó ý c¸c chó thÝch: 1,2,3,4,6,7,9

- Thc thể loại văn nghị luận

- Vn : Chuuanr bị hành trang vào kỉ mới”

- LuËn ®iĨm: “Líp trỴ ViƯt Nam…NỊn kinh tÕ míi”

- Tác giả lập luận chặt chẽ hệ thống luận luận chứng

- Giọng điệu: trầm tĩnh ,khách quan nhng khơng xa cách, nói vấn đề hệ trọng nhng không cao giọng thuyết giáo m gn gi, gin d

- Đó hành trang chuẩn bị thân ngời

-nµo

? Luận cử có vai trị, vị trí nh hệ thống luận toàn b Bối cảnh giới mục tiêu ,nhiệm vụ nặng nề đất n-ớc

? Luận đợc triển khai ý, ý

? Theo tác giả khoa học cơng nghệ có mức độ phát triển nh

? Sự phát triển khoa học cơng nghệ đem lại điều

? Trong hồn cảnh giới nh đòi hỏi đất nớc ta phải giải nhiệm vụ

?Vậy theo em nhiệm vụ Đảng Nhà nớc ta giải xong cha

? H·y lÊy vÝ dụ quê hơng em theo h-ớng giải nhiƯm vơ trªn

c Những điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ mi

? Em có nhận xét cách triĨn khai

- NỊn kinh tÕ tri thøc ph¸t triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội

- Con ngời sáng tạo sản phẩm, sản phẩm tinh xảo, chất lợng cao nhê vµo trÝ t

- Ln cø nµy më đầu cho hệ thống luận toàn

+ TriĨn khai ý

- Sù ph¸t triĨn cđa khoa häc c«ng nghƯ hiƯn

- Những nhiệm vụ cần giải đất nớc ta

- Khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại

- Hàm lợng trí tuệ có sản phẩm ngày lớn

- Giữa kinh tÕ cã sù giao thoa, héi nhËp ngµy cµng sâu rộng + nhiệm vụ

- Thoỏt khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu kinh tế nơng nghiệp - Đẩy nhanh cơng nghiệp hố, đại hố

- Ph¶i tiÕp cËn víi nÒn kinh tÕ tri thøc

-luËn cø nµy lËp -luËn

? Cách lập luận có tác dụng

? Tác giả điểm mạnh ,điểm yếu nh lập luận

? Thái độ tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam

d KÕt luËn

? Kết luận vấn đề tác giả đề nghị điều với ngời Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ

? Lời đề nghị ,yêu cầu cho thấy thái độ, tình cảm tác giả hệ trẻ

? Em nhận xét đặc điểm ngôn ngữ tác giả

D- cđng cè : 5-10 phót

- Điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam đợc tác giả lập luận đI liền với

- Trong c¸i mạnh có chứa yếu ngời Việt Nam

- Chỉ điểm mạnh song hành điểm yếu để ngời Việt Nam thấy rõ khắc phục điểm yếu bên cạnh phát huy mặt mạnh ca mỡnh

- Thông minh, nhạy bén nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

- Cần cù sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng

- Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc , công kháng chiến chống ngoại xâm, nhng lại thờng đố kị làm ăn sống thờng ngày - Bản tính thích ứng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ , kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại qua mức, thói khơn “vặt”, giữ chữ “tín” - Tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch phía ,đồng thời thẳng thắn mặt yếu ,kém, không rơi vào đề cao mức hay tự ti ,miệt thị dân tộc

- Thế hẹ trẻ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu ,rèn cho thói quen tốt từ việc nhỏ để đáp ứng nhiệm vụ đ-a đất nớc vào công nghiệp hoá, đại hoá

- TháI đọ chân thành, yêu mến mong muốn thé hệ trẻ thấy đợc, cảm đợc điều biến thành thực - Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ, tục ngữ

-III/ Tæng kÕt Néi dung NghÖ thuËt

 GV cho học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Ghi nhí :(sgk- t30)

IV/ Lun tËp

- Bµi tËp 1,2(sgk-t31), hs lµm, gv nhËn xÐt bỉ sung

E –HDVN : 3-5 phót

-§äc kỹ lại văn ,nắm giá trị nội dung ,nghệ thuật văn

-Ôn lại kiến thức văn nghị luận

- HS đọc ghi nhớ

- HS lµm bµi theo y/c sgk

TuÇn 23 TiÕt :104

Ngày soạn:18/01/2010

Ngày dạy: 26/01/2010

Cỏc thnh phn biệt lập (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập : gọi- đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi -đáp, thành phần phụ

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy: soạn giáo án- đọc TLTK 2.Trò :chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy- học.

*n nh t chc *Kim tra

? Nêu công dụng thành phần tình thái cảm thán ?Ví dụ

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Thành phần gọi-đáp. 1 Đọc đoạn trích sau - a,b,c (sgk-t31)

2 NhËn xÐt

? Trong từ ngữ in đậm ,từ ngữ đợc dùng để gọi, từ ngữ đ-ợc dùng để đáp

? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa vật câu hay khơng ? Trong từ ngữ in đậm đó, từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại ,từ ngữ đợc dùng để trì thoại din

II/ Phần phụ chú

1 Đọc câu sau

- HS c

- Này gọi - Tha ôngđáp

- Không nằm việc đợc diễn đạt

a, b (sgk t31)

2 NhËn xÐt

? Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm ,nghĩa việc câu có thay đổi hay khơng ? Vì

GV : điều chứng tỏ thành phần phụ phận thuộc cấu trúc cú pháp câu đó, thành phần biệt lập

? câu(a) từ ngữ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ

? Trong câu (b) cụm C-V in đậm thích điều

GV: “Tơi nghĩ vậy” có ý giải thích thêm điều “Lão không hiểu tôi”cha hẳn ,nhng “tơi” cho lí cho “tơi buồn lắm”

* Ghi nhí:(sgk-t32)

III/ Lun tËp

1 Tìm thành phần gọi đáp

2 Tìm thành phn gi- ỏp

3 Tìm thành phần phụ

- Các 4,5 hs tự làm, gv nhận xét

D- Củng cố -Dặn dò

-Làm tiếp tập sgk

-Nắm cvhắc thành phần biệt lập câu

-Chuẩn bị viết văn nghị luận tiÕt trªn líp

- HS đọc

- Vẫn câu nguyên vẹn

- Chỳ thớch thêm cho “đứa gái đầu lòng”

- “ Tôi nghĩ vậy”  cụm C-V việc diễn tâm trí riêng tác giả - Hai cụm C-V lại diễn đạt việc tác giả kể

- HS đọc

- Này:gọi - Vâng:đáp

Đây kiểu quan hệ ngời gọi ngời đáp

- Bầu :thành phần gọi-đáp

 Gọi - đáp không hớng tới riêng biệt (chung)

- a, KĨ c¶ anh  mäi ngêi

- b, Các thầy, cô, bậc cha mẹ

ngời nắm vững chìa khoá cánh

- c, Nh÷ng ngêi chđ thùc sù…thÕ kØ tíi

lớp trẻ

- d, Có ngờ, thơng thơng

Nờu lờn thỏi ca ngời nói trớc việc hay vật

Tn 23 Tiết (104)

Ngày soạn:20/01/2010

Viết tập làm văn số 5

A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp häc sinh giáo viên.

- Rốn k nng thc hành viết nghị luận việc ,hiện tợng đời sống - Thực hành thành thạo viết nghị luận việc ,hiện tợng đời sống - Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tợng đời sống

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : đề v biu im

2 Trò: ôn tập thể loại nghị luận

C.Tiến trình dạy- học.

*n nh t chc

*Đề bài: Tro choi dien tu la mon tieu khien hap dan, nhieu ban da mai choi ma nhang hoc tap vaf phm mot so sai lam khac nua Em hay viet bai van nghi lua ban ve van de

I Yªu cÇu.

+ Thể loại: xác định rõ thể loại nghị luận xã hội

+ Nội dung: nghị luận đời, cống hiến to lớn Bác Hồ với dân tộc ,đất nớc nhân loại

+ Phạm vi: Văn học + Lịch sử thực tế đời thờng Ngời

II BiÓu điểm- Đáp án. A Mở bài.(2điểm)

- Gii thiu Bác Hồ với đời, nghiệp cống hiến Ngời cho dân tộc ,đất nớc nhân loại

- Nêu khái quát suy nghĩ Ngời

B Thân bài.(6điểm)

+ Bỏc H l v lónh t kính yêu nhân dân Việt Nam - Ngời yêu đất nớc, dân tộc

- Đau xót trớc cảnh đất nớc, dân tộc bị nô lệ ,đau thơng - Ngời tìm đờng cứu nớc tàu buôn Pháp

- Ra cứu nớc lối t nhận thức tiên tiến tìm hiểu chất chủ nghĩa Thực dân ,đế quốc Ngời vào tận sào huyệt chúng

- Ngời chèo lái đa thuyền Cách mạng Việt Nam đến bến bờ vinh quang + Bác Hồ -Ngời anh hùng giải phóng dân tộc

- Vợt lên thử thách, gian khổ để làm cách mạng - Hy sinh lợi ích cá nhân dân tộc đất nớc

- Trọn đời hy sinh, cống hiến cho Cách mạng ,dân tộc đất nớc - Giải phóng dân tộc khỏi ách áp nô lệ

- Lãnh đạo dân tộc đánh đổ kẻ thù lớn giới + Bác Hồ danh nhân văn hoá giới

- Nhân cách lối sống cao

- Li sống cao mang tính thời đại

- Cã hoà quyện sắc dân tộc văn minh nhân loại - Kết tinh văn hoá giới văn hoá dân tộc

- Ngi l nh văn ,nhà thơ, nhà báo, nhà văn hoá, chiến sĩ cách mạng, …đợc giới kính phục

C KÕt bài.(2điểm)

- Nờu suy ngh chung v cuc i Ngời

- Rút học đời Ngời cho sống hệ trẻ

D-Cñng cố- Dặn dò

-Thu ,nhận xét kiểm tra -Soạn

Tuần : 23

TiÕt : (106+107)

-Ngày dạy: T1: 30/01/2010 T2: 02/02/2010

Chó sói cừu thơ ngụ ng«n cđa La Ph«ng -ten

A Mục tiêu cần đạt. + Giúp HS :

Hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng -ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

B.ChuÈn bÞ.

1Thầy : soạn giáo án- đọc TLTK Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy -học.

* n nh t chức * Kiểm tra

? Theo tác giả Vũ Khoan để chuẩn bị hành trang vào kỉ vấn đề quan trọng chuẩn bị ? Ví dụ cụ thể đời sống

 Học sinh nêu, gv nhận xét

* Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Đọc văn bản- Tìm hiểu thích

1 Đọc v ăn bản

? Theo em bn nên đọc theo giọng điệu nh

2 Tìm hiểu thích a.Tác giả

? HÃy nêu vài nét tác giả, tác phẩm

II/ Tìm hiểu văn bản

1 Cấu trúc văn bản

? Theo em văn thuộc thể loại văn học nµo

? Đối tợng cần nghị luận ? Đối tợng đợc đem nghị luận cụ thể nh

? Em h·y nªu bố cục văn

+ Đọc rõ ràng, xác theo ba giọng điệu

- Trớch ng ngôn La Phônh -ten :đọc theo dịch song thất lc bỏt

- Lời dẫn đoạn văn nghiên cứu Buy -phông :giọng rõ ràng, khúc triết, mạch lạc

- Luận chứng tác giả H.Ten

- Hi-pô-lít-Ten(1828-1893) triết gia, sử gia, nhà nghien cứu văn học Pháp - Là viện sĩ viện Hàn lâm khoa học pháp

- Văn trích từ chơng II, phần thứ hai công trình

- Thể loại: nghị luận văn học

- Đánh giá, suy nghĩ thơ Chó sói cừu La Phông -ten

-2 Néi dung văn bản

- GV yờu cu hc sinh c đoạn ? Nhà khoa học tỏ thái độ với cừu

? Nhà thơ La Phơng -ten tỏ thái độ với cừu

? Đọc đoạn văn Buy- phông ,ngời đọc hiểu thêm gỡ v cu

? Đọc thơ La Phông -ten, ta hiểu thêm cừu

?Qua nhà thơ tỏ thái độ, khiến ta có cảm xúc

? Khi nói hình tợng cừu ,La Phông -ten thể bút pháp gỡ

b Hình tợng chó sói thơ La Phông -ten

? Theo La Phụng -ten , chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét hay khơng?Vì

+ phần

- Trích đoạn thơ La Phông -ten - Hình tợng cừu non

- Hình tỵng chã sãi

 phần sau chủ yếu - HS đọc đoạn

- Ơng khơng viết cừu cụ thể mà nhận xét lồi cừu nói chung nh lồi động vật ngịi bút xác nhà khoa học , nêu lên đặc tính chúng :sowj sệt, nhút nhát, đần độn, trốn tránh nguy hiểm, khơng cảm thấy tình bất tiện ,cứ ì , lì bất chấp hồn cảnh bên ngồi

- Hình ảnh cừu cụ thể đợc nhân hoá nh bé (con chiên) ngoan đoạ, ngây thơ, đáng thơng, nhỏ bé, yếu ớt tội nghiệp

 Đặt cừu vào tình đặc biệt ,đối mặt với chó sói bên dịng suối

- Khơng nói đến tình mẫu tử thân th-ơng cừu khơng lồi cừu có

- Nhà thơ khơng tuỳ tiện bịa đặt mà vào đặc điểm vốn có lồi cừu: hiền lành, nhút nhát kêu rên ,van xin tội nghiệp

- Tỏ thái độ thơng xót , thơng cảm với ngời nhỏ bé bất hạnh : thật cảm động vẻ nhẫn nhục , mắt nhìn lơ đãng , dộng lịng thơng cảm với bao nỗi buồn dầu bất hạnh nh

- Nhắc tới tình mẫu tử thiêng liêng cảm động

- Rút học ngụ ngôn ngời

- Bút pháp phóng khống, vận dụng đặc trng thể loại thơ ngụ ngơn nhân cách hố cừu : có suy nghĩ ,nói hành động nh ngời

-? Còn dới ngịi bút Buy-phơng , chó sói nh động vật ăn thịt- dã thúnh

? Thái độ tác giả với vật

? Theo tác giả H.Ten chó sói có đặc điểm đặc biệt qua thơ La Phơng -ten vso với tợng chó sói qua cách nhìn Buy -phơng

?Em cã nhËn xÐt câu cuối văn

? Biện pháp lập luận chủ yếu văn tác giả

III/ Tổng kết

? HÃy nêu nội dung nghệ thuật văn

1.Nội dung. 2 Nghệ thuật

* Củng cố-Dặn dò - Chuẩn bị sau

c ỏc, khụng bit thơng xót lồi vật yếu đuối mình.Nó tìm cách để tìm cách bắt tội, trừng phạt cừu non đói meo

- Thói quen sống độc thói quen tụ bầy đàn lồi sói sống bình th-ờng ,khi cơng mồi to lớn

 Thµnh lèi sèng, qui lt chung cđa loµi sãi

- Tác giả kháI qt chung lồi sói từ mặt lấm lét ,dáng vẻ hoang dã đến tiếng hú rùng rợn, mùi ghớm ghiếc, tính h hỏng… lúc sống có hại ,lúc chết vơ dụng

 Đó vật đáng ghét, đáng diệt trừ

- Nh kẻ mạnh :độc ác ,tham lam, khơng có lơng tâm ,hống hách ,thích bắt nạt kẻ yếu

- Cũng có tính cách phức tạp :độc ác mà khổ sở, bất hạnh, trộm cắp ,hay mắc mu.Vì vụng ngu dốt nên ln đói meo, đói nên hố rồ Một gã vơ lại ln đói dài ,ln bị ăn địn - Tuy nhiên nhà thơ khơng xây dựng hình tợng chó sói cách tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính lồi sói

- Nhận xét cha ,ít nội văn La Phông-ten xây dựng bi kịch độc ác ,sự đáng cời thứ yếu Vì cuối cùng, mặc cho cừu kêu thảm thiết , sói quát nạt lôi vào rừng sâu ăn thịt - Biện pháp so sánh ,nêu dẫn chứng minh hoạ sau nhận xét

- HS đọc phần ghi nhớ

-TuÇn : 24 TiÕt : 108

Ngày soạn(26/01/2010) Ngày dạy: 2/02/2010

Ngh lun v vấn đề t tởng ,đạo lí

A Mục tiêu cần đạt. + Giúp HS :

- Biết làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí - Rèn kĩ làm văn nghị luận

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo ná- đọc TLTK Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy- học.

*n nh tổ chức * Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng ,đạo lí.

1 Đọc văn sau - GV định hs đọc

2 NhËn xÐt

? Văn trờn bn v gỡ

? Văn chia làm phần ? Chỉ nội dung phần , mối quan hệ chúng víi

? Hãy đánh dấu câu mang luận điểm

- HS đọc

- Bàn giá trị tri thức khoa học vai trò ngời trí thức phát triển khoa học

+ Chia làm phần :

- Phần mở đầu(đoạn 1) nêu vấn đề cần bàn lun

- Phần thân (2 đoạn tiếp)

Đoạn 1:có luận điểm “Tri thức sức mạnh” Chứng minh ví dụ sửa máy phát điện lớn cứu khỏi trở thành đống phế liệu lớn Đoạn 2: có luận điểm “Tri thức sức mạnh cách mạng”.Chứng minh dẫn chứng cụ thể vai trò trí thức Việt Nam hai kháng chiến xây dựng đất nớc

- Phần kết bài: (đoạn cịn lại) phê phán số ngời khơng biết q trọng tri thức ,sử dụng khơng chỗ

- Nhµ khoa häc ngêi Anh… “Tri thøc lµ sức mạnh

- Sau Lê nin Ai có tri thức ngời có sức mạnh

- Tri thức sức mạnh

-? Các luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng ,dứt khoát ý kiến ngời viết ch-a

? Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục không

? Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tợng đời sống nh

* Ghi nhí: (sgk- T36)

II/ Lun tập

1 Đọc văn (sgk) Trả lời câu hỏi

? Văn thuộc loại nghị luËn nµo

? Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm văn

? PhÐp lËp ln chđ u bµi nµy gì? Cách lập luận có sức thuyết phục nh

* Củng cố- Dặn dò - Chuẩn bị sau

khụng lm c

- Tri thức sức mạnh cách mạng

- Tri thøc cã søc m¹nh to lín …

- Họ , muốn biến nớc ta thành quốc gia giàu mạnh,… - Đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết để nhấn mạnh:

Tri thøc lµ søc m¹nh

 Vai trị ngời trí thức lĩnh vực đời sống

- Phép lập luận chứng minh chủ yếu - Phép lập luận có sức thuyết phục giúp ngời đọc nhận thức đợc vai trò tri thức ngời trí thức tiến xã hội

- Bài nghị luận tợng, việc đời sống: xuất phát từ thực đời sống để khái quát thành vấn đề tơ tởng ,đạo lí

- Cịn nghị luận vấn đề ởng ,đạo lí : xuất phát từ vấn đề t t-ởng đoạ lí, sau dùng lập luận phân tích, chứng minh, giải thích… để thuyết phục ngời đọc nhận thức đợc vấn đề t tởng đạo lí

-HS đọc

- Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Nghị luận giá trị thời gian - Các luận điểm chính:

Thêi gian lµ sù sèng Thời gian thắng lợi Thời gian lµ tiỊn Thêi gian lµ tri thøc

- LËp ln chđ u: ph©n tÝch+chøng minh

-TuÇn : 24 TiÕt : 109

Ngày soạn (30/1/2010) (6/02/2010)

Liờn kt câu liên kết đoạn văn A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học bậc Tiểu học - nhận biết phép liên két nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn

- NhËn biÕt mét số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

B Chuẩn bị

1.Thy : soạn giáo án- đọc TLTK 2.Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy- học.

*n nh tổ chức * Kiểm tra cũ

? Nêu thành phần biệt lập câu học ?Cho ví dụ

* Bµi míi

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

I/ Khái niệm liên kết 1.Đọc đoạn văn sau

2 Nhận xét

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đè có quan hệ nh với chủ đề chung văn

? Néi dung chÝnh câu đoạn văn

? Những nội dung có quan hệ nh với chủ đề đoạn văn

? HÃy nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

- HS c

- Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực Đây yếu tố góp vào chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ

- Câu(1): tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

- Câu(2): phản ánh thực , nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

- Câu(3) mẻ gửi ngời nghÖ sÜ

- Nội dung câu hớng vào chủ đề đoạn văn “cách phản ánh thực ati ngời nghệ sĩ”

- T¸c phẩm nghệ thuật gì?(phản ánh thực tại)

-? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể cách

* Ghi nhí(sgk-T43)

II/ Luyện tập 1.Đọc đoạn văn sau Trả lêi c©u hái

? Chủ đề đoạn văn

? Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề nh

?Nêu trờng hợp cụ thể để thấy trình tự xếp đoạn văn hợp lí

? Các câu liên kết với phép liên kết

*Củng cố-Dặn dò.

- Chuẩn bị bµi sau

- TáI sáng tạo thực để làm gì? (nhắn gửi điều đó)

- Lặp từ vựng: tác phẩm

- Dùng từ ngữ trờng liên tởng : tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ)

- Phép thÕ : dïng tõ anh thay thÕ tõ

nghệ sĩ ; cái rồi thay cho những vật liệu mợn thực tại.

- PhÐp nèi :dïng quan hÖ tõ:nhng

- HS đọc

- Khẳng định lực trí tuệ ngời Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục.Đó thiếu hụt kiến thức ,khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung câu đoạn văn tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy lỗ hổng cần nhanh chóng khắc phục - Mổt mạnh trí tuệ Việt Nam - Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

- Phép đồng nghĩa : “Bản chất trời phú ấy” nối câu(2) với câu(1)

- PhÐp nèi: “Nhng” nèi c©u(3) víi câu(2)

- Phép nối: nối câu(4) với câu(3)

- Phép lặp từ ngữ: lỗ hổng câu(4) câu(5)

- Phép lặp từ ngữ : thônh minh câu(5) câu(1)

Tuần : 24 Tiết : 110

Ngày soạn:30/01/2010 : 06/02/2010

Liên kết câu liên kết đoạn văn (luyện tËp)

A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Ôn tập củng cố kiến thức học lien kết câu lien kết đoạn văn

-B ChuÈn bÞ

1 Thầy: soạn giáo án- đọc TLTK Trũ: chun b theo sgk

C Tiến trình dạy -häc.

*ổn định tổ chức

*Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Lý thuyết

1 Liên kết câu câu, liên kết đoạn văn ? Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn

2 Các loại liên kết

?Liên kết câu, đoạn văn có kiểu liên kÕt nµo

II/ Lun tËp

1 ChØ phép liên kết - GV giao cho học sinh làm

2 Tìm hai câu dới

- Cacs câu ,các đoạn văn phải liên kết với ta có đoạn văn hoàn chỉnh Nếu câu không liên kết trở thành chuỗi câu hỗn hợp - Các đoạn văn phảI liên kết với có văn hoàn chỉnh.Nếu đoạn không liên kết tạo thành chuỗi đoạn văn hỗn hợp

+ Liªn kÕt néi dung

- Các câu đoạn văn phảI tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn

- Dấu hiệu nhận biết trình tự xếp hợp lí câu đợc trình bày lơ gics + Liên kết hình thức

- Mét biểu liên kết nội dung ( trình tự xếp hợp lí)

- Du hiu nhn bit phơng tiẹn ngôn ngữ.(Từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ ngữ trờng liên tởng, đại từ, cụm từ…) Dùng để thực hiẹn phép liên kết( lặp, nối, thế…)

a Phép liên kết câu, đoạn văn:

- Trờng học- trờng học (lặp-liên kết câu)

- nh thay cho câu cuối đoạn trớc (thế, liên kết đoạn văn)

b.Phép liên kết câu ,đoạn văn

- Văn nghệ - văn nghệ (Lặp- liên kết câu)

- Sự sống -sự sống(lặp -liên kết đoạn văn)

c Phép liên kết câu

-Thời gian -thêi gian, ngêi- ng-êi(lỈp)

d PhÐp liên kết câu

- Yếu đuối -mạnh; hiền lành-ác (trái nghĩa)

+ Các cặp từ trái nghĩa

-3 H·y chØ c¸c lỗi liên kết

4.Chỉ nêu cách sửa chữa

* Củng cố -Dặn dò - Chuẩn bị sau

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- u n - lúc nhanh lúc chậm

a Lỗi liên kết nội dung: câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

- Chữa: …Trận địa đại đội anh phĩa bãi bồi bên dịng sơng.Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận.Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b Lỗi liên kết nội dung: trật tự việc câu nêu khơng hợp lí - Chữa: thêm trạng ngữ thời gian vào câu(2) để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện : “ Suốt hai năm anh ốm nặng ,chị làm quần quật…”

a Lỗi liên kết hình thức:dùng từ câu(2) câu(3) không thống b Lỗi liên kết hình thức

- Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp

- Thay tõ “héi trêng” ë c©u(2) b»ng tõ văn phòng

Tuần 25

Tiết: (111+112)

Ngày soạn: 02/02/2010 : 09/02/2010

Con cò

(híng dÉn doc thªm)

ChÕ Lan Viªn

A.Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ hát ru xa để ngợi ca tình mẹ

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ ,giọng điệu th

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ

B Chuẩn bị.

1.Thầy: soạn giáo ¸n Trß :chuÈn bi theo sgk

C TiÕn trình dạy-học.

* n nh t chc * Kim tra.(7)

? HÃy nêu cách lập luận văn Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Ph«ng -ten

?Thái độ Buy- phơng La Phơng -ten với chó sói cừu non nh

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò

-1 Đọc văn bản

? Theo em phải đọc với giọng điệu nh

2 Tìm hiểu thích.(10) a Tác giả, tác phẩm

? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm

b Giải thích từ ngữ khó

? HÃy nêu giải thích từ ngữ khó

II/ Tìm hiểu văn bản

1 Cấu trúc.(7)

?Theo em văn thuộc thể loại văn học

? Văn đề cập đến hình ảnh vật nào, mang ý nghĩa

? Nªu bè cơc văn

2 Nội dung văn bản

a Hình ảnh cò qua lời hát ru thời thơ ấu.(12)

? câu thơ đầu cho em hiểu hình ảnh cò

? Tại tác giả viết Trong lời mẹ hát có cánh cò bay

- Chính xác ,rõ ràng, diễn cảm, giọng thủ thỉ, tâm tình nh lời ru

- Chế Lan Viên (1920-1989) tên khai sinh Phan Ngọc Hoan

- Quê quán : huyện Cam Lộ tỉnh Quảng Trị

- Chế Lan Viên tiếng phong trào Thơ với tập thơ Điêu tàn.

- Chế Lan Viên nhà thơ xuất sắc cđa nỊn th¬ ca ViƯt nam thÕ kØ XX

- Chế Lan Viên đợc Nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí minh văn học nghệ thuật

- Bài thơ “Con cò” đợc sáng tác năm 1962 in tập “Hoa ngày thờng chim báo bão”

- HS đọc thích sgk

- ThĨ thơ trữ tình - Thơ tự

- Hình ảnh cò ca dao qua lời hát ru cđa mĐ

- Triết lý tình mẹ đời ngời

+ đoạn

- Đoạn 1:hình ảnh cò qua lời hát ru mẹ thời thơ ấu

- on 2: hình ảnh cị qua lời hát ru mẹ qua chặng đờng đời ngời

-Đoạn 3: (còn lại) :suy ngẫm ,triết lí tình mẹ

- Lời hát ru gắn với hình ảnh cánh cò thấm vào tâm hồn tự nhiên, ngào

-? Em đọc thuộc câu ca dao hồn chỉnh mà tác giả trích dẫn văn

? Qua ta thấy cách vận dụng sáng tạo tác giả hình ảnh cị

? Cách vận dụng có tác dụng

? Những hình ảnh tác động vào tâm hồn trẻ thơ bé

b Hình ảnh cò tâm thức ngêi.(12’)

? Hình ảnh cị qua lời hát ru theo đời ngời mang ý nghĩa gỡ

? Hình ảnh cò ca dao mang ý nghĩa biểu tợng

? iu ú cho thấy cánh cị có mối quan hệ nh no vi i sng ngi

c Hình ảnh cò- Biểu tợng lòng mẹ (12)

? H/a có khác biệt hình ảnh cị đoạn cuối so với đoạn ? Qua nhà thơ khái quát nh qui luật tình cảm

?Thể thơ có đặc biệt

? Nghệ thuật tạo hình ảnh đợc thể nh

III/ Tæng kÕt.(10’)

? H·y nêu nội dung nghệ thuật

con thiếu hình ảnh cánh cò qua lời ru mĐ

- HS đọc thuộc , hồn chỉnh cõu ca dao

- Vận dụng sáng tạo: không trích nguyên văn mà trích phần , vài từ ngữ đa vào mạch thơ ,mạch cảm xúc cđa m×nh

- Gợi tả khơng gian khung cảnh quen thuộc sống êm đềm yên bình làng quê

- Tuy cha hiểu nhng khơng cần hiểu ý nghĩa lời ru đó, câu ca dao đó, điệu hồn dân tộc thấm dần vào tinh thần bé…

- Hình ảnh cò ca dao tiếp tục sống tâm thức ngời

- Biểu tợng lòng mẹ, chở che, bao dung , dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng… - Bạn đồng hành ngời suốt đời

- Thiên biểu tợng cho lòng mẹ - Qui luật có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc

- Thể thơ tự do, nhiều câu mang dáng sấp thể thơ chữ

- Lặp lại cấu trúc câu gợi âm điệu lời ru

- Mợn âm điệu lời ru êm để suy ngm ,trit lớ

-văn b¶n

1 Néi dung NghƯ tht

IV/ Luyện tập.(10)

- HS làm tập sgk, giáo viên nhận xét

* Củng cố- Dặn dò.(5) - Chuẩn bị sau

mới tính biểu cảm cao

- HS tổng kết theo phần ghi nhớ(sgk)

Tuần 25

Tiết :(113+114)

Ngày soạn: 9/2/2010

Ngày dạy:

Cỏch lm bi ngh luận về vấn đề t tởng, đạo lí A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đoạ lí

- Rèn kĩ viết kiểu nghị luận vấn đề t tởng ,đạo lí

B Chn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo án- đọc TLTK 2.Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy- học.

* n nh tổ chức *Kiểm tra.(5’)

? Thế nghị luận vấn đề t tởng ,đạo lí - Học sinh nêu, giáo viên nhận xét

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Đề nghị luận vấn đề t t - ởng ,đạo lí.(10 )’

1 Đọc đề sau

- Đề1,2,3,4,5,6,7,8,9,10(sgk- t51,52) - GV cho học sinh đọc

2 NhËn xÐt

? Các đề có điểm giống

? Các đề có điẻm khác

- HS đọc

- Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề t tởng ,đạo lí

+ Dạng đề kèm theo mệnh lệnh

- Đề1: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn “Đẽo cày đờng”

- Đề3 :Bàn tranh giàng nhờng nhịn

- Đề10: Suy nghĩ từ câu ca dao Công cha nh núi Thái Sơn-Nghĩa mẹ nh nớc ngn ch¶y ra”

+ Dạng đề khơng kèm theo mệnh lệnh - Đề2: Đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn” - Đề4: Đức tính khiêm nhờng

- §Ị5:Cã chÝ nên

-? Em vài đề có dạng tơng tự

II/ Cách làm nghị luận một vấn đề t t ng, o lớ.(20 )

+ Đề bài: Suy nghĩ đoạ lí Uống nớc nhớ nguồn

1 Tìm hiểu đề tìm ý a Tìm hiểu đề

+ Loại đề

? Đề thuộc loại gỡ + Yờu cu chung

? Đề yêu cầu nội dung

+ Tri thức cần cã

? Tri thức cần có nh để làm rõ câu tục ngữ

b T×m ý

? Muốn tìm ý ta phải làm

- Đề9: Lịng biết ơn thầy giáo + Dạng đề có mệnh lệnh

- Em nêu suy nghĩ câu tực ngữ: “Học đôi với hành”

…

+ Dạng đề khơng có mệnh lệnh - Ăn vóc học hay

- ¡n tr«ng nåi, ngåi tr«ng híng

- Một miếng đói gói no

…

- Nghị luận vấn đề t tởng ,đạo lí

- Suy nghĩ câu tục ngữ Uống nớc nhớ nguồn

 Phân tích cách cảm, hiểu học đạo lí rút từ câu tực ngữ cách thuyết phục

- Vốn sống trực tiếp: tuổi đời, nghề nghiệp, hoàn cảnh, kinh nghiệm… - Vốn sống gián tiếp: hiểu biết tục ngữ Việt Nam, phong tục, tập qn ,văn hố dân tộc

+ NghÜa ®en

- Nớc vật tự nhiên, thể lỏng, mềm mát, động, linh hoạt địa hình :vai trò đặc biệt quan trọng đời sống

- Nguồn: nơi bắt đầu dòng chảy

+ Nghĩa bóng

- Nớc: thành mà ngời đ-ợc hởng thụ, bao gồm: giá trị vật chất, giá trị tinh thần

- Ngun: tổ tiên, tiền nhân, tiền bối… ngời vô danh hữu danh có cơng tạo dựng đất nớc ,làng xã, dịng họ mồ lao động xơng máu chiến đấu trờng kì lịch sử dân tộc

+ Bài học đạo lí

-2 LËp dµn ý

? LËp dàn ý cho văn ta phải làm nh thÕ nµo

3 ViÕt bµi a Më bµi

? HÃy nêu cách viết mở b Thân

?HÃy nêu cách viết thân

c Kết

Em hÃy nêu cách kết

4 Đọc lại sửa chữa - Sửa lỗi dùng từ, diễn đạt - Sửa lỗi liên kết câu

 GV hớng dẫn học sinh sửa chữa sau vit v c li

nó lịch sử lâu dài dân tộc nhân loại

- Nhớ nguồn lơng tâm, trách nhiệm ngời

- Phải biết giữ gìn phát huy thành có

- Nhớ nguồn đồng thời với hởng thụ phải có trách nhiệm nỗ lực tiếp tục sáng tạo giá trị vật chất tinh thần

+ ý nghĩa đạo lí

- Lµ mét nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

- L mt nhng nguyờn tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc

A Më bµi

- Giíi thiƯu câu tục ngữ t tởng chung

B Thân

+ Giải thích câu tục ngữ - NghÜa ®en

- NghÜa bãng

+ Nhận định ,đánh giá

- Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời - Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc

- Câu tục ngữ khẳng định nguyên tắc đối nhân xử

- Câu tục ngữ nhắc nhở trách nhiệm ngời dân tộc

C KÕt bµi

- Câu tục ngữ thể vẻ đẹp văn hoá dân tộc

- Gåm hai cách(sgk)

- HS nêu cách mở theo sgk * Giải thích câu tục ngữ

+ Uống nớc: hởng thành vật chất tinh thần

+ Nguồn: thành không tự nhiên mà có Vì hởng thành phải biét tri ân , giữ phát huy

- Nhn nh, ỏnh giỏ

+ Ngày :câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa

+ Cống hiến tài ,trí tuệ cho đất nớc “Uống nớc nhớ nguồn”

- Kết từ nhận thức đến hành động

-* Ghi nhí:(sgk-t54)

III/ Lun tËp.(7’)

- HS làm dàn ý cho đề1 đề lại mụcI

- GV nhËn xÐt, bỉ sung * Cđng cố- Dặn dò.(3) - Chuẩn bị sau

Tuần 25 Tiết 115

Ngày soạn: 08/2/2010

Ngày dạy:

Trả tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt.

+Gióp HS vµ GV :

- Học sinh nhận u ,khuyết điểm , từ khắc phục khuyết điểm phát huy u điểm

- Giáo viên nhận xét cụ thể làm học sinh để giúp học sinh khắc phục thiếu sót ,phát huy mặt mạnh

- Giáo viên tuyên dơng tinh thần, thái độ, ý thức làm công bố điểm

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy: chấm bài- nhận xét Trò: xem lại yêu cầu đề

C TiÕn trình dạy- học.

* n nh t chc * Tr bi

I. Nhận xét.

+ Ưu điểm

- Đa số học sinh nắm đợc yêu cầu đề biết cách làm

- Đa số làm học sinh trình bày sẽ, mạch lạc, khoa học theo yêu cầu đề bi

- Đa số học sinh trình bày ,viết câu, viết đoạn mạch lạc giản dị dễ hiểu, linh hoạt nh em: Hằng, Quỳnh, Thanh, Oanh, NhËt…

- Số lợng đạt điểm trung bình trở lên cao + Khuyết điểm

- Cịn số học sinh trình bày cẩu thả nh: Tuyên, Tuyến, Nhân, Doanh… - Còn số học sinh hiểu đề cha thực sâu

- NhiÒu câu, đoạn số học sinh trình bày làm có tính liên kết chua cao nh em: Tuyên ,Diện, Chỉ, Tùng

- Còn số học sinh hay mắc lỗi tả : Tuyến, Tâm, Hoa, Doanh

II Kết quả - Điểm4: - §iÓm5: - §iÓm6: - §iÓm7: - §iÓm8:

-Tuần24 Tiết 116

Ngày soạn: 2/2/2008 Ngày dạy:

Mùa xuân nho nhỏ

(thanh hải)

A Mục tiêu cần đạt + Giúp HS :

- Cảm nhận đợc xúc cảm tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm một mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống, cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ, mạch vận động tứ thơ B Chuẩn bị

1 Thầy : soạn giáo án - đọc TLTK Trị: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học *ổn định tổ chức * Kiểm tra.(5’)

? Đọc thuộc lòng diễn tả thơ Con cß

? Từ hình ảnh cị, nhà thơ khái quát lên thành qui luật mang tính triết lí - HS nêu ,gv nhận xét

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ

I/ Đọc văn - Tìm hiểu thích. (7 )

1 Đọc văn

? Theo em văn nên đọc theo giọng điệu nh th no

2.Tìm hiểu thích a Tác giả, tác phẩm

? Em hÃy nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- Giọng vui tơi suy ngẫm, nhịp thơ lúc chậm, lúc nhanh, phấn khởi khẩn trơng

+ Tác giả

- Thanh Hải (1930-1980) tên khai sinh Phạm Bá NgoÃn

- Quê: huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - HuÕ

-b CÊu tróc

? Theo em văn thuộc thể loại văn

? Bi th cp n i tợng nêu cảm xúc

? Từ mùa xuân đất trời, thiên nhiên ,tác giả có liên tởng

? Em hiểu hồn cảnh đời ý nghĩa tác giả bộc lộ cảm xúc thời gian

? Em có nhậ xét thể thơ, nhịp thơ ? Bài thơ có bố cục nh

II/ Tìm hiểu chi tiết(22 )

a Mùa xuân thiên nhiên, đất n-ớc.

? Hình ảnh mùa xuân đợc tác giả phác hoạ nh qua câu thơ đầu

nghệ qua hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ bút có cơng việc xây dựng văn học Cách mạng miền Nam từ ngày đầu - Sau giải phóng Thanh Hải gắn bó với quê hơng xứ sở Huế, sống sáng tác lúc qua đời

+ T¸c phÈm

- Bài “Mùa xuân nho nhỏ” đợc Thanh hảI viết không lâu trớc lúc ông qua đời - Bài thơ thể khát vọng dâng hiến “mùa xuân nho nhỏ” vào “mùa xuân lớn” đời chung

- Thuộc thể loại thơ trữ tình

- Mùa xuân nguồn cảm hứng trữ tình nhà thơ

- Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời nhà thơ liên tởng tới mùa xuân đời ngời, ngời

- Bài thơ đời tác giả gi-ờng bệnh, trớc lúc tác giả qua i khong mt thỏng

- Lời trối ,lời gan ruột nhà thơ trớc lúc xa

- Thể thơ chữ - Nhịp thơ: 3/2, 2/3

- câu đầu: mùa xuân thiên nhiên

- 10 câu tiếp: mùa xuân đất nớc

8 câu tiếp: suy nghĩ vsf uwowcs nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- câu cuối: lời ca quê hơng, đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

- Thiên nhiên mùa xuân xuất hiện, hình ảnh quen thuộc nhng thú vị - Hình ảnh dịng sơng lên thật sinh động với dịng sơng q hơng màu tím biếc hoa dịng sơng xanh tiếng chim hót vang trời

-? Cấu tạo ngữ pháp câu thơ đầu có đặc biệt

? Cấu tạo đặc biệt có tác dụng

? Tại tác giả lại không cụ thể hoá tên gọi loài hoa, hoa kia, dòng sông

? Vẻ đẹp thơ mộng cảnh vật cho ta thấy ý nghĩa mùa xuân

? Giữa khung cảnh đất trời mùa xuân tuyệt diệu , tác giả có cử ,hành động nh nào? Mang ý nghĩa

? Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, tác giả mở rộng nhìn nh mùa xuân

? Cách sử dụng từ ngữ nhà thơ có đáng lu ý? Mang ý nghĩa

C V ®t

- Động từ “mọc” làm vị ngữ đặt trớc chủ ngữ đầu khổ thơ, đầu thơ đầy dụng ý nghệ thuật

- Tạo ấn tợng đột ngột ,bất ngờ thú vị - Hình ảnh vật trở nên sống động nh diễn trớc mắt Tởng nh hoa tím biếc từ từ mọc lên , v-ơn lên xoè nở mặt nớc xanh, sông xanh

- Dụng ý tác giả cho thấy loài hoa nào, dịng sơng khơng quan trọng Vì tác giả muốn gợi cho ngời đọc thấy linh hồn cảnh vật, hài hoà tự nhiên màu sắc

- Cảnh đẹp nên thơ, đẹp dịu nhẹ, mát, làm say lòng ngời thiên nhiên ban tặng cho ngời

- Qui luật tuần hồn tự nhiên, đẹp mn thuở thiên nhiên mùa xuân

- Tác giả đắm say, vui tơi rộn ràng đa tay hứng từng giọt long lanh rơi - Có thể giọt sơng buổi sớm, giọt âm mùa xuân, giọt n-ớc suốt phản ánh bình minh tinh khiết thiên nhiên, đất trời hào phóng ban tặng cho ngời

- Sự chuyển đổi cảm giác ,tởng tợng phong phú nhà thơ niềm vui hân hoan đợc kích thích từ buổi sáng mùa xuân tuyệt vời quê hơng

- Từ mùa xuân thiên nhiên tác giả mở rộng nhìn mùa xuân đất nớc ngời Việt nam

- Dùng điệp từ “lộc” không tả mùa xuân Nhng lộc non lại gắn liền với ngời cầm súng, ngời đồng

-? Khổ thơ thể cảm xúc tác giả so với khổ th trờn

b Tâm niệm nhà thơ

? Em có nhận xét cách thay đổi giọng điệu tác giả qua đại từ xng hô

? Vậy có điều khác qua cách xng hơ

? Điệp từ, điệp ngữ đợc tác giả sử dụng, có tác dụng nh

? Em hiĨu nh thÕ nµo hình ảnh chim hót, hoà ca “mét nèt trÇm”

? Lời tâm niệm giản dị mà khiêm nh-ờng tác giả bộc lộ điều

? Bài thơ đợc tác giả kết thúc có đáng ý

- Cảm xúc tơI vui , náo nức nh hồ khơng khí khẩn trơng, hối , xôn xao sống lao động, sản xuất chiến đấu

- Ngợi ca hình ảnh đất nớc tơi sáng, đẹp đẽ say mê lịng ngời ,long lanh nh bầu trời vĩnh

- Chuyển đại từ “tôi” sang đại từ “ta”

 Chúng thuộc thứ ,chỉ mình, thân ngời viết

- Tôi nghiêng cá nhân riêng biệt

- “Ta” võa chØ sè Ýt, v÷a chØ sè nhiỊu, nghiêng hài hoà cá nhân với ngêi

- Điệp từ “ta” đợc sử dụng lần đầu câu thơ liên tiếp

 Tô đậm tâm niệm dâng hiến tác giả với đất nớc nhân dân

+ Hình ảnh cảm động mà khiêm nh-ờng

- Chim hãt lµ ràng mùa xuân

- Cnh hoa to hng làm thơm ngát cho đời, tô điểm cho sống tơI vui - Bản đồng ca nớc hăng hái bảo vệ đất nớc

- Một nốt trầm thơi thể hồ quyện, lắng sâu dù khiêm nhờng - hình ảnh mùa xuân nho nhỏ - Mùa xuân tài hoa , sáng tạo nghệ thuật thi ca hồn tồn đợc kính dâng cho đời ,cho nhân dân, đất nớc suốt đời

- Cách gieo vần ,ngắt nhịp độc đáo Câu đầu, câu cuối kết thúc hai trắc “hát-Huế”

-III/ Tæng kÕt.(5 )’

? Em hÃy nêu nghệ thuật nội dung thơ

1 Nghệ thuật nội dung

IV/ Lun tËp.(5 )’

- Bµi tËp sgk-HS lµm, gv bỉ sung, nhËn xÐt

* Cđng cè - Dặn dò.(3 )

- HS tổng kết theo phÇn ghi nhí(sgk)

Tn 24

TiÕt 117

Ngày soạn: 4/2/2008 Ngày dạy:

Viếng lăng Bác

(Viễn Phơng) A Mục tiêu cần đạt.

+Gióp HS :

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng , tầm lịng thiết tha thành kính vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng thăm lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc ,nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị xúc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo án - đọc TLTK Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học * ổn định tổ chức *Kiểm tra.(5’)

? Hãy đọc thuộc lòng diến cảm thơ Mùa xuân nho nhỏ ? Em hiểu nh “Mùa xuân nho nhỏ” tác giả Thanh hải - HS trả lời, gv nhận xét

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Đọc văn tìm hiểu chú thích(5 )

1 Đọc văn

? Theo em văn nên đọc theo giọng điệu nh

2 Tìm hiểu thích a Tác giả ,tác phẩm

? Em hÃy nêu vài nét tác gi¶

- Giọng thành kính, xúc động, chậm rãi, ngày dâng cao, có đoạn lắng sâu, đoạn cui tha thit

- Viễn Phơng tên khai sinh Phan Thanh Viễn

- Sinh năm : 1928 - Quª : An Giang

-? Em hÃy nêu vài nét tác phẩm

b Cấu trúc

? Văn thuộc thể loại ? Bài thơ thuộc thể thơ

? Cảm hứng chủ đạo thơ

? Bài thơ có bố cục nh

II/ T×m hiĨu chi tiÕt.(27 )’

+Khỉ

? Câu thơ mở đầu tác giả nêu điều

? Em hiĨu g× vỊ nghÜa cđa từ thăm từ viếng

? Ti nhan đề thơ tác giả lại dùng từ “viếng” ,ở câu đầu tác giả lại dùng từ “thăm” mang ý nghĩa

? Cách xng hơ tác giả nh nào? Cách xng hơ cho ta thấy điều

gi¶i phãng miỊn Nam thêi kì kháng chiến chống Mĩ

- Bi th đời sau cơng trình lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh hoàn thành năm 1976, đất nớc hoàn toàn thống nhất, Viễn Phơng đoàn đồng bào miền Nam viếng lăng Bác Tác giả xúc động vit lờn bi th

- Thuộc thể thơ trữ t×nh

- Thuộc thể thơ tự chữ khổ - Niềm xúc động thiêng liêng thành kính, lịng biết ơn pha lẫn tự hào, xót đau tác giả miền Nam viếng lăng Bác

- Khổ1: cảnh lăng buổi sáng sớm

- Khổ2: cảnh đoàn ngời xếp hàng vào viếng lăng bác

- Khổ3: cảnh bên lăng, xúc động nhà thơ đứng trớc bác - Khổ 4: ớc nguyện mai miền Nam

- C©u kể chuyện, giản dị nh văn xuôi, nh lời nói thêng

- Câu thơ lại hàm chứa xúc động, bồi hồi ngời từ miền Nam , từ mảnh đất Bác cha có dịp trở mà Bác thơng nhớ

- Viếng: đến chia buồn với ngời thân chết

- Thăm: đến gặp gỡ, chuyện trò với ng-ời chết

- “Viếng” theo nghĩa đen ,trang trọng, khẳng nh s tht Bỏc ó qua i

- Thăm cách nói giảm, nói tránh Bác nh sống mÃi lòng nhân dân miền nam ,gợi thân mật gần gũi

-? Hình ảnh đợc tác giả quan sát vào thơ? Mang ý nghĩa

? Tác giả có liên tởng ,mở rộng hành ảnh tre nh

? Thành ngữ đợc sử dụng khổ thơ? ý nghĩa

+Khæ

? Hai câu thơ đầu tác giả nói đến hình ảnh mặt trời, hình ảnh có đặc biệt

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật qua hai câu thơ đầu? ý nghĩa

? Hình ảnh gây ấn tợng hai câu

mang m phong cỏch nam, gọi thân mật, gần gũi, cảm động

- Hình ảnh hàng tre bát ngát sơng sớm hai bên lăng Bác

- T hnh nh thc, hàng tre trở nên mờ ảo,dài rộng, bát ngát sơng sớm

- Më réng kh¸i quát hình ảnh tre - Hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng cho ngời, dân tộc Việt Nam bất khuất ,kiên cờng

- Thành ngữ :BÃo táp ma sa

 Những khó khăn gian khổ, vinh quang cay đắng mà nhân dân ta vợt qua thời kì kháng chiến chống kẻ thù, xây dựng đất nớc

- Tre anh hïng cđa d©n téc anh hïng Nh tre mäc th¼ng, ngêi cịng không chịu khuất phục

- Tre Vit nam - Hồ Chí Minh trở thành biểu tợng quen thuộc đới với nhân dân tồn giới

- H×nh ¶nh mỈt trêi1: mỈt trêi cđa vị

trơ

mặt trời2: Bác Hồ

- Mt tri lăng vật thể tự nhiên Còn mặt trời lăng đỏ để Bác Hồ nm lng

- Biện pháp nhân hoá: mặt trời lăng

- Bin phỏp n d: Bác Hồ mặt trời toả sáng, ánh hào quang soi tỏ đờng cách mạng dân tộc mặt trời tỏ sáng, rực rỡ lăng

- Dùng từ láy : “ngày ngàyayfgops phần vĩnh viễn hố, hố hình t-ợng Bác hồ lòng ngời, thiên nhiên, vũ trụ Cịn ngợi ca vĩ đại, cơng lao trời biển Ngời với hệ nhân dân Việt Nam

-? Hình ảnh độc đáo ,gây ấn tợng đ-ợc tác giả thể biện pháp nghệ thuật nào, qua từ ngữ ? ý nghĩa

? khổ thơ này, khơng gian ,thời gian ,vị trí, điểm nhìn đợc tác giả thể có khác so với hai khổ

? Hình ảnh Bác Hồ nằm yên nghỉ lăng đợc tác giả cảm nhận nh

? Sự cảm nhận hình ảnh Bác cịn bộc lộ thái độ tình cảm tác giả Bác

? íc ngun nhà thơ miền Nam

? Tác giả thể nguyện vọng gì? Tác dông

? Cách sử dụng từ ngữ cú gỡ c bit

từ láy

- Hình ảnh ấn tợng dịng ngời xếp thành vòng tròn nh “tràng hoa” ,đi thơng nhớ, dâng lên 79 mùa xuân đời Bác

- Hình ảnh đợc thể biện pháp ẩn dụ qua từ “tràng hoa”.Diễn tả lòng biết ơn, thành kính nhân dân Bác Hồ vĩ đại

- Khơng gian, vị trí, điểm nhìn thời gian có chuyển theo bớc chân ngời viếng theo khổ

- Khổ 1: đến nhìn bao quát khu lăng Bác ,với hàng tre buổi sáng mờ sơng

- Khæ 2: nhËp vào dòng ngời xếp hàng vào lăng Bác lúc mặt trời lên, nắng lên - Hình ảnh trời xanh, vầng trăng mang ý nghĩa ẩn dụ

- Trong phũng dịu ,dới ánh đèn nêông trông Bác giống vầng trăng dịu hiền Trung tâm vầng sáng nơi Bác nằm đài sen hồng Hình ảnh phù hợp tính cách hiền hậu, dịu dàng bao dung…

- Trời xanh tợng trng cho vĩnh hằng, vô tận tên tuổi, nghiệp Hồ Chí minh Bác hố thân vào sơng núi, vào trờng sinh nhẹ cánh bay - Lí trí tác giả thấy rõ điều mà tim lại nhói đau? Sự thực Bác xa Còn lài lu luyến tình cảm mà thơi

- Tình cảm nhà thơ xúc động sóng, dâng trào, khơng thể kìm nén đợc dịng nớc mắt tràn đầy nghĩ đến ngày mai phải miền Nam ,xa H Ni, xa Bỏc

- Tác giả muốn là: chim hót hoa tre…

-III/ Tæng kÕt.(5 )

? HÃy nêu nghệ thuật nội dung thơ

1 Nghệ thuật Nội dung

V/ Lun tËp

* Cđng cè - Dặn dò.(3 ) - Học thuộc lòng thơ

-Viết đoạn văn bình khổ2 khổ

- Cây tre : hình ảnh ẩn dụ mang ý nghÜa bỉ sung víi phÈm chÊt trung hiÕu ; trung với nớc, với Đảng, hiếu với dân muốn nhập vào hàng tre bát ngát

- HS tổng kết theo phần ghi nhớ (sgk)

- HS làm, gv nhận xét bổ sung

Tuần 24 Tiết 118

Ngày soạn : 06/2/2008 Ngày dạy:

Ngh lun tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích) A Mục tiêu cần đạt.

+Gióp HS :

- HiĨu thÕ văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B Chuẩn bị.

1 Thầy : soạn giáo án Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tin trỡnh dy - học *ổn định tổ chức

D. Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò

I/ Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích).(10 ) Đọc văn sau

2 Trả lời câu hỏi

? Vn ngh luận văn

? Hãy đặt nahn đề thích hợp cho văn

? Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm

- HS đọc

- V ấn đề nghị luận văn vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn thành Long

- Sa Pa không lặng lẽ

- Sa Pa làm xao xuyến lòng ngời - Sức mạnh niềm ®am mª cđa Sa Pa

…

-? Để khẳng định luận điểm,ngời viết lập luận nh

? Những luận đa nh để làm sáng tỏ luận điểm

* Ghi nhớ (sgk-hs đọc)

II/ LuyÖn tËp.(20 )’

1 đọc văn sau trả lời câu hỏi ? Vấn đề nghị luận vấn đề đoạn văn

? Đoạn văn nêu lên ý kiến

? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm lÃo Hạc

2 Viết đoạn văn phân tích diễn biến (không 20 dòng)

E Củng cố - Dặn dò.(5 ) - Chuẩn bị sau

+ Đoạn : trớc tiêncủa

+ Đoạn : nhng anh niên + Đoạn : công việc vất vảrất khiêm tốn

+ Đoạn 5: sống nhân dân tatin yªu

- Mỗi luận điểm đợc tác giả phân tích, chứng minh cách thuyết phục, có sức hấp dẫn ngời đọc

- Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

- Văn nghị luận Tình lựa chọn sống - chết vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật lão Hạc

- Câu mang luận điểm :‘’Từ việc miêu tả hành động nhân vật, Nam Cao gián tiếp đa tình lựa chọn lão Hạc mà dấu hiệu đợc chuẩn bị từ đầu’’ - Tập trung phân tích diễn biến nội tâm nhân vật q trình chuẩn bị cho chết dội

- HS lµm, gv nhận xét

Tuần 24 Tiết 119

Ngày soạn: 08/02/2008 Ngày dạy:

Cỏch lm bi ngh lun v tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) A Mục tiêu cần đạt.

+Gióp HS :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trớc

-B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo án - đọc TLTK Trò : chuẩn bị theo sgk

C Ki ểm tra ?(5’) Đ ọc nh ững ều c ần ghi nhớ học trước?

D Tiến trình dạy - học.

* n nh t chức

*Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

I/ Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).(10 )

1 c đề sau Nhận xét

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện

? Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác nh

II/ C¸c b ớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).(17 ) + Đề : suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim L©n

1 Tìm hiểu đề tìm ý a Tỡm hiu

? Đề yêu cầu

? Nêu phơng pháp làm theo yêu cầu đề

b Tìm ý

? HÃy nêu phẩm chất điển hình nhân vật ông Hai

? Hóy nêu biểu phẩm chất điển hình

- HS c

- Đề : Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ.

- Đề : Nghị luận diễn biến cốt truyện.

- Đề : Nghị luận th©n phËn Th KiỊu.

- Đề : Nghị luận đời sống tình cảm gia đình chiến tranh.

+ Giống :

- Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trÝch)

+ Kh¸c

- Suy nghĩ xuất phát từ cảm ,hiểu (cốt truện, nhân vật, tình tiết)… để lập luận ,sau nhận xét, đánh giỏ tỏc phm

- Nghị luận nhân vật tác phẩm - Xuất phát từ cảm ,hiểu thân

- Tình yêu làng gắn bó hoà quyện với tình yêu nớc

-2 LËp dµn bµi a.Më bµi

? Mở cần làm

b Thân

+ Tình yêu làng gắn liền với tình yeu nớc

? Tình u làng, u nớc ơng Hai đợc thể nh nào?Điều chứng tỏ

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật ? Nêu nghệ thuật xây dựng truyện

c Kết

3 Viết a.Mở

b Thân

- Các chi tiết nghệ thuật (tâm trạng, cử chỉ) chứng tỏ lòng yêu nớc

- ý nghĩa tình cmar mẻ nhân vật ông Hai

- Giới thiệu truyện ngắn Làng và nhân vật ông Hai ,đồng thời đánh giá ngắn gọn thành công tác giả việc xây dựng nhân vật

- Khi tản c, ông Hai nghĩ đến ngày hoạt động anh em, đồng đội Vì ơng gắn bó với kháng chiến - Ơng Hai khơng ngời dân bình thờng mà cịn chiến sĩ đánh giặc giữ làng

- Khi nghe tin làng theo giặc ,ông sững sờ, nghẹ ngào có mặc cảm xấu hổ, bẽ bàng với ý nghĩ “Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù” - Khi nghe tin cải ơng Hai rạng rỡ, lại hào hứng kể chuyện làng tự hào làng

+ Các chi tiết miêu tả hành động ông Hai

- Khi nghe tin làng theo giặc - Khi nói chuyện với bà Hai - Khi tin đồn đợc cảI

+ Các chi tiết miêu tả nội tâm ông Hai - Thông qua đối thoại

- Thông qua độc thoại

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông Hai khẳng định thành công tác giả việc xây dựng tình truyện, xây dựng nhân vật

- Giới thiệu ngắn gọn truyện ngắn Làng nhân vật «ng Hai

- Đi từ khái quát đến cuh th

- Nêu trực tiếp suy nghĩ ng-ời viết

+ Trình bày luận điểm theo dàn - Nêu rõ nhận xét, ý kiến tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai

- luận điểm cần phân tích , chứng minh cụ thể, xác dẫn chứng tác phẩm

- Giữa luận điểm, đoạn văn cần có liên kết, chuyển tiếp

-c KÕt bµi

4 Đọc sửa chữa * Ghi nhớ

III/ Luyện tập.(10 ) + Đề bài: (sgk) - HS tù lµm - GV nhËn xÐt

E/ Cđng cè - Dặn dò.(3 )

- Hc thuc ghi nh sgk

- làm b i tà ập luy ện t p

- Đọc li

- Sửa chữa phần, đoạn văn, câu ,từ cha phù hợp

Tuần 24 Tiết 120

Ngày soạn: 10/02/2008 Ngày d¹y:

Luyện tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trớc

- Qua hoạt động hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo án - đọc TLTK Trò: chuẩn bị theo sgk

C Ki ểm tra ?(5’) Nêu cách làm văn nghị luận truyện

D TiÕn tr×nh d¹y - häc.

* ổn định tổ chức

* LuyÖn tËp

Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ

I/ Chuẩn bị.

1 Ôn lại bớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Đọc lại truyện ngắn Chiếc lợc ngà

của Nguyễn Quang Sáng

II/ Luyện tập.

+ Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

1 Tìm hiểu đề a Thể loại

? Đề thuộc thể loại b Yêu cầu

? Đề yêu cầu nghị luận

- HS thực theo cầu sgk

- Yêu cầu viết thuộc thể loại nghị luận

-c Néi dung

? H·y nªu néi dung cần nghị luận

2 Tìm ý

3 Lập dàn a Mở

b Thân

c Kết

E Củng cố - Dặn dò.(3 ) - Chuẩn bị sau

+ Cảm nhận đoạn trích Chiếc lợc ngà

- Nội dung - NghƯ tht + Néi dung

- Hồn cảnh miền Nam khiến ơng Sáu phải xa gia đình

- Ơng sáu xa gia đình lâu ngày có dịp trở quê

- Tâm trạng ông Sáu vui nghĩ đến đứa

- Sự biến đổi tâm trạng ông sáu nhng ngy ngh phộp

- Tình cảm cha ông Sáu sâu nặng trớc lúc xa

- Ông Sáu dồn tình yêu vào làm lợc ngµ

- Ơng Sáu hi sinh để lại lợc ngà gửi lại ngời bạn

+ NghÖ thuËt

- Tình truyện độc đáo

- Diễn biến tâm trạng dồn nén ,phức tạp

- Chi tiết tiêu biểu, kịch tính, gây cảm xúc dâng trào

- Giới thiệu truyện ngắn Chiếc lợc ngà

và tác giả Nguyễn Quang Sáng

- Khái qu¸t néi dung, nghƯ tht cđa t¸c phÈm

+ Nội dung

- Nêu chi tiết cụ thể, tiêu biĨu néi dung cđa t¸c phÈm

- Nêu đánh giá chi tiết truyện ấy, nhân vật, hành động…

 ý nghÜa cđa nh÷ng chi tiết + Nghệ thuật

- Nêu chi tiết nghệ thuaatjbieeur đoạn trích

- Khẳng định giá trị nghệ thuật - Khẳng định thành cơng mà tác phẩm đạt (đoạn trích) đạt nội dung nghệ thuật

- Nêu học từ đoạn trích

-Ns: 12/2/2008 Nd:

Viết tập làm văn số (làm nhà) A Mục tiêu cần đạt.

- Kiểm tra tổng hợp kiến thức văn nghị luận - Tích hợp văn tiếng Việt học - Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

B ChuÈn bÞ.

1 Thầy: đề biểu điểm Trị: ơn tập chuẩn bị kiểm tra C Kiểm tra chuẩn bị hs * ổn định t chc

* Viết

I/ Yêu cầu 1.ThĨ lo¹i

- Xác định thể loại - Đây thể loại nghị luận Phơng pháp

- Nêu cảm nghĩ em nội dung đoạn trích mà cụ thể chuyển biến tinh thần ngời nông dân Việt Nam buổi đầu kháng chiến chống Pháp qua hình tợng ơng Hai sau nhận xét đánh giá mỡnh

3 Phạm vi t liệu

- Đánh giá nhận xét chuyển biến tinh thần ngời nông dân thời kháng chiến chống Pháp qua truyện ngắn Làng - Kim Lân

II/ Dàn - Biểu điểm a Mở (2điểm)

Giới thiệu bối cảnh lịch sử chống Pháp chuyển biến tinh thần ngời nông dân Việt Nam

- Những chuyển biến tinh thần nhân dân Việt Nam qua hình tợng nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng - Kim Lân

b Thân (6 điểm)

+ Ông Hai ngời yêu làng, yêu níc

- Ơng đại diện cho tình cảm ngời dân Việt Nam yêu nớc - Ông Hai sẵn sng chin u vỡ lng, nc

- Phải tản c nhng hớng làng ,tự hào làng - Đau khổ ông nghe tin làng theo giặc

- Mặc cảm xấu hổ nghe tin làng làm Việt gian

- Vui mừng , phấn khởi nghe tin cải làng không theo giặc Phẩm chất ngời nông dân ViƯt Nam kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

c KÕt (2 điểm)

- Đánh giá chung ông Hai ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Nêu học chung, liên thân

E Củng cố - Dặn dò.

- Chuẩn bị sau

Tuần 25 Tiết 121

Ngày soạn: 14/02/2008 Ngày dạy:

-A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị.

1 Thy: son giáo án - đọc TLTK Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến tình dạy - học.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra.(5’)

? §äc thuộc lòng diễn cảm thơ Viếng lăng Bác -Viễn Phơng ? HÃy phân tích hình ảnh ẩn dụ thơ

- HS nêu, gv nhËn xÐt

* Bµi míi

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

I/ Đọc văn tìm hiểu thích. (7 )

1 Đọc văn

? Theo em bn nờn c theo giọng điệu nh

2 T×m hiĨu thích a Tác giả, tác phẩm

? Em hÃy nêu vài nét tác giả, tác phẩm

b Tìm hiểu từ ngữ khó

? Em hÃy nêu giải thích từ ngữ khó c Cấu trúc

? Theo em văn thuộc kiểu văn

? Bài thơ thuộc thể thơ

? Vậy đối tợng đợc phản ánh thơ

? Cảm hứng chủ đạo thơ l gỡ

- Giọng nhẹ nhàng ,nhịp chậm khoan thai , trầm lắng thoáng suy t

+Tác gi¶

- Hữu Thỉnh tên đầy đủ Nguyễn Hu Thnh

- Sinh năm : 1942

- Quê : Tam Dơng - Vỹnh Phúc

- Hu Thỉnh cán văn hoá , tuyên huấn quân đội từ năm 1963 - Ông tham gia BCH Hội nhà văn Việt Nam khoá III, IV, V Từ năm 2000, Hữu Thỉnh Tổng thue kí Hội nhà văn Việt Nam

+ T¸c phÈm

- Bài thơ đợc rút từ tập Từ chiến hào đến thành phố xuất năm 1991 - HS ý chỳ thớch sgk

- Thuộc kiểu văn biểu cảm - Thộc thể thơ tự

- Thể thơ tự : chữ/1 câu câu/1 khổ khổ toàn

- thiên nhiên vào thu (khoảnh khắc giao mùa qua cảnh vËt)

-II/ T×m hiĨu văn bản.

1/ T in hiu bỏo thu v(8) + Khổ 1:

? Mùa thu bắt đầu qua cảm nhận tác giả nh

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả

? Thỏi ca tỏc gi nhận thấy mùa thu

? Thái độ đợc thể qua từ ngữ

? Dấu hiệu mùa thu đợc thể qua chi tiết

? Chi tiÕt Êy mang ý nghÜa g×

? Em hiểu việc dùng từ ngữ qua chi tiÕt trªn

2/ thiên nhiên vào thu(8’) + Khỉ th¬ 2:

? Khổ thơ ,hình ảnh thiên nhiên sang thu đợc tác giả cảm nhận qua hình ảnh ,chi tiết

? Những hình ảnh đem đến cảm xúc cho ngời đọc

về thiên nhiên mùa thu (cảm hứng thiên nhiên vµo thu)

- Sự xuất đột ngột mùa thu ,sự bất ngờ lại nên thơ

- Mïa thu vỊ qua dÊu hiƯu cđa thiªn nhiên Đó hơng ổi thoang thoảng thơm giã se l¹nh

- Dùng động từ “phả” .Từ “phả” gợi tình bất ngờ , đột ngột mùa thu đem lại hơng ổi lan toả vào gió thu

- Thái độ sững sờ, ngỡ ngàng, ngạc nhiên xuấ đột ngột mùa thu kèm theo dấu hiệu đặc trng - T hỡnh nh

- Sơng chùng chình qua ngõ

- “sơng” đợc lúc dềnh dàng, cố ý chậm rãi lúc mùa thu cha

- Dùng từ láy: chùng chình

Gi hình ảnh thể bình tĩnh , chậm chạp khi, có dun dáng, yểu điệu nh hình bóng ngời thiếu nữ, …

- Không gian từ hạ sang thun làm tác giả ngỡ ngàng “hình nh” câu sang khổ thơ đợc cụ thể hố hình ảnh quen thuộc - Các hình ảnh: chim vội vã sợ lạnh, dịng sơng bắt đầu cạn chảy chậm Đặc biệt hình ảnh đám mây mùa hạ ,vắt nửa sang thu

-? Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù cảm nhận tác giả chuyển mùa

3/ biến chuyển lòng cảnh

vật(8’)

+ Khỉ 3:

? Tiếp thiên nhiên sang thu đợc gợi tả qua hình ảnh

? Em hiểu thực tế hình ảnh

Chi tiết Sấm bớt bất ngê

Trên hàng đứng tuổi” cho ta thấy điều

III/ Tỉng kÕt(5 )’

? Em hÃy nêu nghệ thuật nội dung thơ

1 Nghệ thuật Nội dung

- HS tỉng kÕt theo phÇn ghi nhí

E Củng cố - Dặn dò.(4 ) - Chuẩn bị bµi sau

- Sự cảm nhận hình ảnh, dấu hiệu mùa thu vơ tinh tế, nhạy cảm tác giả

- Sự liên tởng, tởng tợng đầy sáng tạo thú vị tác giả qua hình ảnh “Vắt nửa sang thu” Mùa hạ nối với mùa thu đám mây lững lờ, dềnh dàng, bảng lảng, chùng chình tầng không

Gợi không gian, thời gian chuyển mùa thật đẹp, khêu gợi hồn thơ

- Nắng, ma sang thu khơng cịn nh hạ Ma đi, nắng nhạt dần, sẩm bớt bất ngờ hàng đứng tuổi

- Ma hơn, sấm hơn, khơng đùng đoàng đột ngột vang dội tia chớp sáng loè, xé rách bầu trời trận ma tháng 6, tháng

- Hàng đứng tuổi hàng có tuổi, trảI nghiệm nhiều, vững vàng, bình tĩnh trớc tác động bất thờng ngoại cảnh, đời - Đó suy nghiệm đời sống ngời Khi nhiều tuổi họ vững vàng, tự tin xử lý tình bất ngờ sống cách hiệu quả…

- HS đọc phần ghi nhớ (sgk)

TuÇn 25 Tiết 122

Ngày soạn: 16/02/2008 Ngày dạy:

Nói víi con (Y Ph¬ng)

A Mục tiêu cần đạt.

Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể thơ ca miền núi B Chuẩn bị

1 Thầy : soạn giáo án - đọc TLTK Trò :chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học * ổn định tổ chức * Kiểm tra.(5’)

? Đọc thuộc lòng nêu ấn tợng chi tiết thơ đặc sắc thơ

Sang thu - Hữu Thỉnh - HS nêu ,gv nhận xét * Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trũ

I/ Đọc văn tìm hiểu thích. (7 )

1 Đọc văn

? Theo em văn nên đọc với giọng điệu nh th no

2 Tìm hiểu thích a Tác giả ,tác phẩm

? HÃy nêu vài nét tác giả, tác phẩm

b Giả thích từ ngữ khó

? Em hÃy nêu giải thích từ ngữ khó

II/ Tìm hiểu văn bản.(25 ) Cấu trúc văn

? Theo em thuộc thể thơ ? Tại em xác định đợc điều

? Nêu phơng thức biểu đạt thơ ? Bài thơ có lạ so với em học

- Giọng ấm áp, yêu thơng, tự hào

+ Tác giả

- Y Phơng tên khai sinh Hứa Vĩnh S-ớc, dân tộc Tày

- Sinh năm : 1948

- Quê quán : huyện Trùng Khánh -Tỉnh Cao Bằng

- Từ năm 1993 ,ông chủ tịch Hội văn học nghệ thuật tỉnh Cao Bằng

+ Tác phẩm

- Mợn lời nói với con, Y Phơng gợi cội nguồn sinh dỡng ngời, bộc lộ niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hơng

- HS lu ý chó thÝch sgk

- Thuéc thể thơ trữ tình

- Có nhân vật trữ t×nh (ngêi cha)

- Mợn lời nói với để bộc lộ tình cảm ruột thịt với quê hơng

- Biểu cảm kết hợp với tự miêu tả - Thể thơ tự do, vần, gần lêi nãi hµng ngµy

-? Nêu bố cục thơ Nội dung

a.Tình cảm cội nguồn

? Ngi cha ó nói với tình cảm cội nguồn, tình cảm

? Lời thơ nói tình cảm có đặc biệt

? Cảnh tợng lên nh ? Tại lời cha nhắc điều

? Có đáng ý tác giả nói đến ngi ng mỡnh

? Những hình ảnh gợi vỊ cc sèng nh thÕ nµo

A.Vẻ đẹp sống lao động tinh thần

B Vẻ đẹp truyền thống dân tộc C Tấm lòng chân thành ngời miền núi

D A vµ B

? Hình ảnh thơ “Con đờng cho tầm lịng” “Rừng cho hoa” mang ý nghĩa

? Chi tiết gợi vẻ đẹp, niềm hạnh phúc quê hơng tình yêu dới mái ấm gia ỡnh

? Hình ảnh thơ gợi cho em điều

+ đoạn

- T u  “…đẹp đời” - Còn lại

- Tình cảm gia đình :cha, mẹ nâng niu, dìu dắt ,che ch cho

- Tình cảm làng xóm yêu thơng

- Cỏch núi rt c trng ca ngời miền núi hình ảnh cụ thể ,độc đáo, đặc sắc, hồn nhiên… - Một mái ấm gia đình hạnh phúc thân thơng

- Nhắc nhở ghi nhớ tình cảm cội nguồn ,ruột thịt cội nguồn sinh dỡng ngời

- Hình ảnh chân thực ,mộc mạc: Đan lờ cài lan hoa

Vách nhà ken câu hát

- Lời nói chân thành: Rừng cho hoa

Con đờng cho lòng

- Vẻ đẹp thiên nhiên, núi rừng mộc mạc, hoang sơ

- Vẻ đẹp tâm hồn ngời nơi ln có sẵn

- Cha mẹ nhớ ngày cới Ngày đẹp đời - Niềm hạnh phúc yêu thơng quê h-ơng dới mái ấm gia đình

-? Từ giúp ta hình dung quê h-ơng nh

? Ngời cha mong muốn qua c¸ch nãi nh vËy

b Sức sống mãnh liệt quê hơng ? Đức tính “ngời đồng mình”- quê hơng thể điều

? Cuộc sống gian khổ cực nhọc “ngời đồng - quê hơng” đợc nhắc đến qua chi tiết

? Qua chi tiết cho thấy khơng gian sống nh

? Vì nói với ngời cha lại nói với điều

? Tiếp phẩm chất “ngời đồng mình” đợc bộc lộ

? Cách diễn đạt qua hình ảnh, chi tiết thơ có đặc biệt

? Em hiĨu lời ngời cha nhắc con: thô sơ da thịt

Chẳng nhỏ bé đâu con”

III/ Tỉng kÕt.(3’)

? Em h·y nªu nghệ thuật nội dung thơ

1 NghÖ thuËt 2 Néi dung

- Một vùng q giàu tình u thơng có truyền thống văn hoỏ tt p

- Khơi gợi tình cảm cội nguồn, yêu quí tự hào quê hơng

- Sức sống mÃnh liệt, kiên cờng, bền bỉ ngời quê hơng

- Sng đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói

- Kh«ng gian: c»n cỗi ,hiểm trở đầy rẫy khó khăn , trắc trở

- Để giáo dục phải sống có nghĩa tình, chung thuỷ với quê hơng

- Chân chất, hồn nhiên - Khoẻ mạnh

- Tự chủ sống vật chất tinh thần

Họ tự sáng tạo phát triển phong tục ,tập quán tốt đẹp dân tộc - Lặp từ ngữ : sống, khơng chê, ngời đồng

 Nêu lên can trờng, dũng cảm, ý chí kiên cờng vợt lên gian khó “ngời đồng - quê hơng”

- Con ngêi sèng ph¶i cã khí phách, ý chí vơn lên hoàn cảnh

- Khơng đợc tầm thờng hố, nhỏ bé ngời

HS tæng kÕt theo phÇn ghi nhí IV/Lun tËp.(5’)

- HS lµm theo sgk, gv nhËn xÐt * Cđng cè - dặn dò

- Chuẩn bị sau

- HS đọc phần ghi nhớ

TuÇn 25 TiÕt 123

Ngày soạn: 17/02/2008 Ngày dạy:

Nghĩa tờng minh vµ nghÜa hµm ý

A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Giúp hs xác định đợc nghĩa tờng minh nghĩa hàm ý câu B Chuẩn bị

1 Thầy :soạn giáo án Trị :chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy - học * ổn định tổ chức

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trũ

I/Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý.(15)

1 Đọc đoạn trích sau Trả lời câu hỏi

? HÃy cho biết cách hiểu câu Trời ơi,chỉ có năm phút

? Vỡ anh niên khơng nói thẳng điều

? Câu nói Ô! Cô quên mùi soa này!

? Nh nghĩa tờng minh nghĩa hàm ý

- HS c

- Anh niªn muèn nãi thªm r»ng “Anh tiếc

- Có cách hiểu sau:

Cách hiểu mang tính phổ biến: cịn năm phút đến phút chia tay Cách hiểu khơng mang tính phổ biến: tiếc q khơng cịn thời gian để nói chuyện ; giá nhà hoạ sĩ cô kĩ s trẻ lại thêm thời gian hay biết bao…

- V× cã thĨ ngại ngùng muốn che giấu tình cảm

- Câu nói anh niên không mang ẩn ý

+ Nghĩa tờng minh

-* Ghi nhí(sgk)

II/ Luyện tập.(25 ) Đọc lại đoạn trích

? Câu cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em nhận điều

? Tìm từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn? Thái độ giúp em nhận điều liên quan tới mùi soa

2 HÃy cho biết hàm ý Tìm câu chứa hàm ý Đọc đoạn trích sau

* Củng cố - Dặn dò.(5) - Chuẩn bị sau

+ NghÜa hµm ý

Là phần thơng báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ - HS đọc ghi nhớ

- HS đọc

- “Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy” - Cụm từ “tặc lỡi”

- Cho thÊy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên

- “mặt đỏ ửng”

 Thái độ ngợng ngùng khó nói - “nhận lại khăn”

 Một hành động thay cho lời cảm ơn - “quay vội đi”

 Lúng túng, bối rối lên lời không đủ can đảm kéo dài khoảng thời gian đứng gần để nhìn …anh niên

- Hàm ý: ông hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè phải

- Câu Cơm chín có cha hàm ý là:ông vô ăn cơm

a Cõu “Hà, nắng gớm, nào…”khơng có hàm ý mà câu “đánh trống lảng”

b Câu “Tôi thấy ngời ta đồn…”khơng có hàm ý ,mà câu núi b lng

Tuần 25 Tiết 124

Ngày soạn: 120/02/2008 Ngày dạy:

Nghị luận đoạn thơ, thơ

-+ Gióp HS :

- HiĨu râ thÕ nµo lµ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thowdder có sở tiếp thu ,rèn luyện tốt kiểu tiết

B ChuÈn bÞ

1 Thầy: soạn giáo án Trò: chuẩn bị theo sgk C KiÓm tra(5’)

? nghị luận vật, việc, tợng đời sống? D Tiến trình dạy - học

* ổn định tổ chức *Bài

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

I/ Tìm hiểu nghị luận một đoạn thơ, thơ.(20 )

1 Đọc văn Trả lời câu hỏi

? Vấn đề nghị luận văn

? Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhá”

? Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận im ú

? HÃy phần Mở bài, Thân bài, Kết bài, nhận xét bố cục văn

? Cỏch din t tng đoạn văn có làm bật đợc luận điểm khơng

- HS đọc sgk

- H×nh ảnh mùa xuân cảm xúc Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ

+ Các luận ®iĨm

- Hình ảnh mùa xn thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa - Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ - Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng đợc hoà nhập, đợc dâng hiến nhà thơ

- Để chứng minh cho luận điểm ,ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ + phần

- Mở bài: từ đầu  “đáng trân trọng”.giới thiệu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải

- Thân bài: từ “hình ảnh mùa xuân”: trình bày cảm nhận ,đánh giá tác giả nội dung, nghệ thuật thơ thông qua luận điểm, luận - Kết bài: lại: tổng kết ,khái quát hoá giá trị tác dụng thơ - Bố cục cân đối ,hợp lí

-* Ghi nhớ(sgk) II/ Luyện tập.(17)

- GV gợi ý: nhạc điệu cảu thơ, tranh mùa xuân, giọng điệu thơ, bút pháp trữ tình thơ * Củng cố - Dặn dò(3)

- Chuẩn bị bµi sau

tin u, tình cảm thiết tha,trìu mến.Lời văn toát lên rung động trớc đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

- HS đọc

- HS làm ,gv nhận xét, bổ sung

Tuần 25 Tiết 125

Ngày soạn: 21/02/2008 Ngày dạy:

Nghị luận đoạn thơ, thơ(tiếp)

A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS:

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho yêu cầu học tit trc

- Rèn luyện kĩ thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức, triển khai luận ®iĨm

B Chn bÞ

1 Thầy : soạn giáo án Trò: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy - học * ổn định tổ chức

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ

I/ Đề nghị luận đoạn thơ, thơ

1 c cỏc bi sau - Đề 1,2,3,4,5,6,7,8 (sgk) Trả lời câu hỏi

? Các đề đợc cấu tạo nh

? Hãy so sánh giống khác đề

- HS đọc

+ cách cấu tạo đề:

- Cách cấu tạo đề không kèm theo mệnh lệnh cụ thể :đề 4,7

- Cách cấu tạo đề có kèm theo mệnh lệnh, định cụ thể: 1,2,3,5,6,8 + Giống nhau: yêu cầu phảI nghị luận đoạn thơ, thơ

+ Kh¸c nhau:

-II/ Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

1 Các bớc làm nghị luận đoạn thơ ,bài th¬

+ Đề bài: (sgk-hs đọc) a Tìm hiểu đề tìm ý +Tìm hiểu đề

? Nêu bớc thao tác tìm hiểu đề

+ Tìm ý

? HÃy nêu bớc tìm ý vµ néi dung thĨ

+ Lëp dµn bµi *Mở

? Mở cần làm

* Thân

?Nêu yêu cầu phần thân bµi

* Kết bài.(sgk -hs đọc tham khảo) c Vit bi

? Nêu yêu cầu viết

d Đọc lại sửa chữa

2 Cách tổ chức, triển khai luận điểm

phơng pháp nghị luận

- T cm nhn yờu cu cảm thụ ngời viết đợc lấy sở cho việc nghị luận

- Từ “suy nghĩ” yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá ngời viết

- Vấn đề cần nghị luận :tỡnh yờu quờ h-ng

- Phơng pháp nghị luận: phân tích - T liệu chủ yếu: văn thơ Quê hơng Tế Hanh

- T liu bổ sung: so sánh, đối chiếu, vốn sống…

- Nội dung: nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị

- Nghệ thuật: cách miêu tả ,chọn lọc hình ảnh, ngôn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu

- Gii thiệu “Quê hơng” vấn đề cần nghị luận tình yêu quê hơng thơ

+ Phân tích vẻ đẹp nội dung

- Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá

- Cảnh thuyền cá trở - Nỗi nhớ làng quê biển + Phân tích nghệ thuật - Thể thơ: chữ

- Nhịp thơ :3/2, 2/3 ,3/5 - Vần : chân

- Cờu trúc ngôn từ, bút pháp, hình ảnh

- Da vo dn ý vit

-a Đọc văn sau b NhËn xÐt

? Hãy xác định bố cục văn

? Ngời viết nhận xét, đánh giá tình yêu quê hơng thơ

? Những ý kiến, suy nghĩ đợc dẫn dắt, khẳng định cách nào, đợc liên kết với phần mở bài, thân

? Văn có tính thuyết phục hấp dẫn không?

? Nêu học rút từ văn nghị luận

- HS c + M bi:

- từ đầu rực rỡ

Giới thiệu chung đời thơ Tế Hanh với khởi đầu thành công xuất sắc “Quê hơng”

-Thân bài:thành tựucủa Tế Hanh

Đánh giá, nhận xét thành công thơ thông qua cảm nhậ phân tích ngời viết

+ Kt bi: phần cịn lại: khẳng định đóng góp có giá trị tinh thần thơ

+ Nhà thơ viết “Quê hơng” tất tình yêu tha thiết, sáng, đầy thơ mộng

- Những hình ảnh đẹp nh mơ, đầy sức mạnh khơi

- Cảnh lao động tấp nập sống no đủ, bình yên

- Vẻ đẹp dung dị ngời dân không gian biển trời thơ mộng, nên thơ.Hình ảnh, âm thanh, màu sắc…của thơ giàu sức gọi

Mét tâm hồn nh nhớ nhung tất chẳng thể nhàn nhạt, bình thờng

Ni nh quờ hng đoạn kết đọng thành kỉ niệm, ám nh, vy gi

Câu thơ cuối cho ta rõ thêm tâm hồn tha thiết, thành thực TÕ Hanh

- Phần thân kết đợc liên kết với luận điểm, luận có tác dụng cụ thể Cho nhận xét khái quát phần thân bài, liên kết với phần kết luận điểm có tính chất qui nạp giá trị sức sống thơ

-* Ghi nhớ (sgk- hs đọc) III/ Luyện tập

- Ph©n tÝch khỉ đầu thơ Sang thu Hữu Thỉnh

* Gợi ý

+ Cảm nhận mùa thu thông qua giác quan

- Khứu giác: hơng ổi - Xúc giác: gió se

- Thị giác: sơng chïng ch×nh

 Hiện tợng mùa thu đợc kết dệt tổng hoà giác quan, vừa khái quát, vừa cụ thể giàu sức gợi + Cỏc bin phỏp ngh thut

- Nhân hoá: sơng chùng chình - Miêu tả :gió se

- Tu từ nghệ thuật : hình nh thu về * Lập dàn ý

+ Më bµi : giíi thiƯu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

+ Thân

- Phân tích cảm nhậ mùa thu thông qua biện pháp nghệ thuật

- Nhận xét, đánh giá thành công tác giả

+Kết bài: nêu giá trị thơ * Củng cố - Dặn dò

- Chuẩn bị sau

- Muốn viết nghị luận thơ, đoạn thơ thiết phải đọc suy nghĩ, cảm nhận thơ, đoạn thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục sức hấp dẫn ngời đọc

- HS thùc hiƯn theo gỵi ý sgk

Tuần 26 Tiết 126

Ngày soạn 23/ 02/2008 Ngày dạy:

Mây sóng

Ta - go

A Mục tiêu cần đạt.

+Gióp HS :

- Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

B Chuẩn bị.

1 Thầy :soạn giáo án Trò :chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - häc.

* ổn định tổ chức

D KiÓm tra.(5 )’

? Em h·y nªu ý nghÜa cđa lời ngời cha dạy thơ Nói với con Y Phơng - HS nêu , gv nhận xÐt

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hot ng ca trũ

I/ Đọc văn tìm hiểu chú thích(10)

1 Đọc văn

-điệu nh

2 Tìm hiểu thích a Tác giả

? Em hÃy nêu vài nét tác giả

b Tác phẩm

? HÃy nêu vài nét tác phẩm

II/ Tìm hiểu văn bản.(22 ) Cấu trúc văn

? Theo em văn thuộc thể thơ

? Phng thc biu t ca thơ ? Nhân vật trữ tình thơ a Mây

b Sãng c Em bÐ d MĐ

?Văn có cấu trúc gồm phần, phần

? Hãy đặt tiêu đề cho phần

- Yêu cầu giọng đọc theo nhịp điệu nhịp nhàng, mạch lạc, đậm chất nhạc tất câu xuụi di

+ Tác giả

- Ta-go (1861-1941) nhà thơ đại lớn ấn Độ

- Quê : sinh Ben-gan, gia đình q tộc

- Ta-go tác giả đẻ lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ: 52 tập thơ, 42 kịch, 12bộ tiểu thuyết, khoảng 100 truyện ngắn, nhiều bút kí, luận văn…

- Ông nhà văn châu đạt giải Nô-ben văn học với tập Th Dõng

- Thơ Ta-go thể tinh thần dân tộc , dân chủ sâu sắc , tinh thần nhân văn cao chất trữ tình triết lí nồng đ-ợm

+ Tác phẩm

- Tỏc phm “Mây Sóng” vốn đợc viết tiếng Ben-gan , in tập thơ Si-su (trẻ thơ) xuất năm 1909 đợc Ta-go dịch tiếng Anh in tập thơ “Trăng non” ,xuất năm 1915

- Thuộc thể thơ tự do(thơ văn xuôi) câu thơ dài ngắn tự do, chí không vần

- Kt hp t s, miờu t biểu cảm - Phơng thức biểu đạt biểu cảm

 HS th¶o luËn (ý c) + phÇn

- Phần 1: từ đầu đến “ bu tri xanh thm

- Phần 2: lại

-2 Nội dung văn

a Trò chơi mây.

? Trò chơi mà mây rủ em bé chơi

? Đó trò chơi nh

? Thái độ em bé nh trớc lời rủ rê em bé

? Em bé có lời hỏi mây “Làm rời mẹ mà đến đợc”

? Cuối em bé định ? Em hiểu em bé qua lựa chọn

? Khi từ chối lời rủ rê mây, bé nhà với mẹ nghĩ trị chơi ? Tại em bé cho trò chơi bé lại thú v hn trũ chi ca mõy

? Đoạn thơ có sáng tạo hình tợng thơ

? Sự từ chối chơi mây em bé mang ý nghĩa nh

b Trò chơi sóng.

? Súng ó núi với em bé

? Lần đến lợt sóng rủ em bé chơi trị chơi nh

? Lúc thái độ em bé th hin

- Phần 2: trò chun cđa em bÐ víi Sãng vµ mĐ

- Chơi suốt ngày với bình minh vàng, vầng trăng bạc

- Trò chơi thú vị ,hấp dẫn ,trò chơi tự do, vui vẻ bầu trời cao rộng có vầng trăng bạc làm bạn

- Muốn chơi mây

- Muốn chơi mây hút trò chơi mà mây bày Nhng bé lại thơng mẹ lên hỏi mây ý từ chối không chơi với mây - Quyết dịnh không chơi mà nhà mẹ

- Yêu mây với trò chơi hấp dẫn nhng yêu mẹ

- L a ngoan, hiu tho

-Trò chơi làm mây mẹ làm trăng

- Vỡ trũ chi , em bé có mây, bầu trời mẹ Thú vị có mẹ đợc chơi bên cạnh mẹ thân yêu - Sử dụng đối thoại, độc thoại Các hình ảnh đợc xây dựng trí tởng tợng bay bổng

- Bé yêu quí mẹ, mẹ nguồn hạnh phúc nguồn vui lớn - Rủ em bé chơi ,ca hát từ sáng sớm lúc hoàng hụn trờn bin

- Trò chơi đầy lí thú, hấp dẫn không gian rộng mênh mông

-? Nhng bé lại trả lêi sãng nh thÕ nµo

? Câu trả lời thể điều

? nhà mẹ ,bé nghĩ trò chơi nh

? Vì bé nghĩ đợc trị chơi ? Tại bé lại cho trị chơi bé lại hay trị chơi sóng

? Tiếng cời bé vang lên giòn giã gợi cho em suy nghĩ tình mẹ ? Nghệ thuật đoạn thơ có đặc biệt

? Từ ta rút đợc qui luật tình cảm ngời

II/ Tỉng kÕt(5’)

? HÃy nêu nghệ thuật nội dung thơ

1 NghÖ thuËt Néi dung

- HS tỉng kÕt theo sgk

* Cđng cè - DỈn dò.(3 ) - Chuẩn bị sau

- Buổi chiều mẹ muốn nhà, rời mẹ mà đI đ-ợc?

- Bộ l đứa ngoan , khơng chơi mà nhà chơi mẹ - Làm sóng lăn vào lịng mẹ để bí mật đa mẹ khắp nơi

- Bé yêu thơng mẹ nhng yêu biĨn c¶

- Vì trị chơi bé đợc nhân đơi : trị chơi bé vừa có mẹ ,vừa có thiên nhiên biển

- T×nh mĐ niềm vui lớn trẻ

- Lặp lại cách sáng tạo đoạn trớc, nh-ng khônh-ng gian thay đổi

- Khẳng định mẫu tử bền chặt , sắt son, vĩnh

- Niềm vui lớn trẻ đợc bên bà mẹ sinh bà mẹ thiên nhiên

- HS đọc ghi nhớ (sgk)

TuÇn 26 TiÕt127

Ngày soạn : 25/02/2008

Ngày dạy:

-A Mục tiêu cần đạt.

+ Gióp HS :

- Ơn tập ,hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình Ngữ văn lớp

- Củng cố kiến thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình Ngữ văn lớp lớp dới

- Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau Cách mạng thỏng Tỏm 1945

- Rèn luyện kĩ phân tích thơ

B Chuẩn bị.

1 Thầy : soạn giáo án Trò: chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học.

* n nh tổ chức * Bài

1 LËp b¶ng thèng kê

Số

TT Tên bàithơ Tác giả Nămsáng tác

Thể

thơ nội dungTóm tắt nghệ thuậtĐặc sắc

1 Đồng

chí ChínhHữu 1948 Tự

Ca ngợi tình đồng chí

- Cùng chung lí tởng ngời lính cách mạng năm đầu kháng chiến chơng Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân

thực, cô

ng, giu

sức biểu

cảm

- Hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lÃng mạn: đầu súng trăng treo

2 Bi thv tiu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

1969 Tù

T hiên ngang, tinh thần chiến đấu bình tĩnh, dũng cảm, niềm vui lạc quan ngời lính lái xe nẻo đờng Trờng Sơn thời kì kháng chiến chống Mĩ

Tứ thơ độc đáo:

chiÕc xe

kh«ng kÝnh ; giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn vui tếu có chút nagng tàng ; lời thơ gần với lời văn xuôi, lời nói thờng ngày

3 Đoàn

thuyn ỏnh

Huy

Cận 1958 Bảychữ

Cm xỳc tơi khoẻ thiên nhiên lao động tập thể qua cảnh chuyến khơI đánh cá ng dân Quảng Ninh

h

-c¸ ëng

ràng, phấn chấn Một ca lao động hào hùng

4 BÕp löa B»ng

Việt 1963

Bảy chữ

tám chữ

Nhớ lại kỉ niệm xúc dộng bà tình bà cháu Lịng kính u biết ơn cháu bà gia đình, q h-ơng, đất nớc

KÕt hỵp biĨu cảm miêu

tả ,kể

chuyện bình luận Hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh ngời bà ,tạo

những ý

ngha sõu sc .Ging th bi hi cm ng

5 ánh

trăng NguyễnDuy 1978 Nămchữ

T hỡnh nh ỏnh trng thnh phố ,nhớ lại năm tháng qua đời ngời lính chiến đấu gắn bó với thiên nhiên, với ánh trăng, với đất nớc thân yêu bình dị, nhắc nhở thái độ sống nghĩa tình , thuỷ chung

Hình ảnh bình dị ,tứ thơ bất ngò mà hợp lí ,giọng điệu chân tình ,nhỏ nhẹ mà thấm sâu kết gợi mở

(cái giật

mình ngẫu nhiên

6 Mùa

xuân nho nhỏ

Thanh

Hải 1980 Nămchữ

Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên ,đất nớc ; ớc nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ ca bn thõn vo cuc i chung

Nhạc điệu sáng ,tha thiết ,tứ thơ sáng

tạo ,tự

nhiên, hình

nh p

nhiều sức

gỵi ,so

sánh ,ẩn dụ, điệp từ ,điệp ngữ sử dụng thành công, đậm đà chất Huế

7 Viếng

lăng Bác

Viễn

Phơng 1976 Támchữ

Lịng thành kính ,xúc động xót thơng nhà thơ -cũng nhân dân miền Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh lần

Giọng điệu trang trọng

và thiết

-tõ miÒn Nam

viếng lăng Bác Hồ lăng Bác;nhiều hình ảnh so sánh, ẩn dụ đẹp gợi liên ởng, tởng t-ợng…

- C¸c tác phẩm lại hs tự làm theo mẫu

2 Kể tên tác phẩm thơ theo giai đoạn lịch sử.

+ 1945 - 1954: giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Đồng chí - 1948)

+ 1954 - 1964: giai đoạn hồ bình (miền Bắc) Đồn thuyền đánh cá (1958) , Con Cị (1962): Bếp lửa (1963)

+ 1964 - 1975 :giai đoạn kháng chiến chống Mĩ : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (1969) ,Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (1971)

+ Sau 1975 - đất nớc thống : Viếng lăng Bác (1976) , Mùa xuân nho nhỏ ( 1980) ,Sang thu , Nói với

3 Chủ đề tình mẹ con : nét chung riêng thơ : Con cị, Khúc hát ru, Mây sóng.

+ Những chủ điểm:

- Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết - Sử dụng lời hát ru, lời nói với mẹ + Nhng điểm riêng:

- Khúc hát ru: thống gắn bó tình yêu với lòng yêu nớc ,gắn bó trung thành với cách mạng ngời mẹ Tà -«i

- Con cị: Từ hình tợng cị ca dao, lời ru ,phát triển ca ngợi lịng mẹ, tình thơng con, ý nghĩa lời ru sống ngời

- Mây sóng: Hố thân vào lịi trị chuyện hồn nhiên ,ngây thơ say sa bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ Tình yêu mẹ bé sâu nặng, hấp dẫn tất vẻ đẹp hấp dẫn khác thiên nhiên vũ trụ

4 Hình ảnh ngời lính tình đồng chí ,đồng đội thơ: Đồng chí, Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng:

- Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội Cụ Hồ, ngời lính cách mạng hồn cảnh khác

- Tình đồng chí, đồng đội giản dị ,gần gũi, thiêng liêng ngời lính nơng dân nghèo khổ năm đàu kháng chiến chống Pháp chung cnh ng ,chia s vui bun

- Tình cảm lạc quan, bình tĩnh ,t ngang tàng ,ý chí kiên cờng ,dũng cảm vợt qua khõ khăn, nguy hiểm nghiệp giải phóng miền Nam chiến sĩ lái xe Trờng Sơn năm chống Mĩ

- Tâm ngời lính lái xe sau chiến tranh, sống thành phố ,trong hồ bình : gợi lại kỉ niệm gắn bó với thiên nhiên ,đất nớc với đồng đội năm tháng gian lao cfuar chiến tranh Từ nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung

5 Nhận xét bút pháp Huy Cận, Nguyễn Duy ,Chế Lan Viên Thanh Hải qua các thơ học.

+ Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận :bút pháp lãng mạn, so sánh ,liên tởng tởng t-ợng bay bổng…

+ Đồng chí - Chính Hữu : bút pháp thực, hình ảnh chân thực ,cụ thể, chọn lọc, cô đúc…

+ ánh trăng - Nguyễn Duy: bút pháp gợi nghĩ, gợi tả, ý nghĩa khái quát Lời tự tình độc thoại ăn năn, ân hận với mình…

+ Con cị - Chế Lan Viên : bút pháp dân tộc - đại, phát trieenr hình ảnh ca dao lời hát ru…

-* Củng cố - Dặn dò - Chuẩn bị sau

Tuần26 Tiết128

Ngày soạn : 27/02/2008

Ngày day :

Nghĩa tờng minh vµ hµm ý(tiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt.

- Nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý ngời nói (ngời viết) có ý thức đa hàm ý vào câu nói

- Nhận biết điều kiện hàm ý ngời nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

B Chn bÞ.

1 Thầy : soạn giáo án Trò : chuẩn bị theo sgk

C Tiến trình dạy - học.

* ổn định tổ chức

? ThÕ nµo lµ hàm ý ? Cho ví dụ - HS nêu, gv nhËn xÐt

D.KiĨm tra ?(5 )’

* Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị

I/ Điều kiện sử dụng hàm ý.(15) Đọc đoạn trích sau

2 Trả lời câu hỏi

? HÃy nêu hàm ý câu in đậm

? Vì chị Dậu không dám nói thẳng víi mµ nãi hµm ý

? Hµm ý câu nói chị Dậu rõ

? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vËy

- HS đọc

- Câu “Con đợc ăn nhà bữa thôi”: hàm ý “Sau bữa ,con phải sang nhà ông bà Nghị mẹ buộc lịng phải bán con”

- Đây thật đau lòng nên chị Dậu không dám nói thẳng

- Khi ch Dậu nói “Con đợc ăn nhà bữa thơi”

- Vì chị khơng thể chịu đựng đau đớn phải kéo dài giây phút “lừa dối” Tí

Tn 26

Tiết 130

Ngày soạn:28/02/2008

-Trả tập làm văn số 6 A Mc tiờu cn t.

- Ôn lại lý thuyết kĩ kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nhn xột , đánh giá ,rút kinh nghiệm u điểm , nhợc điểm thông qua viết cụ thể

B Chuẩn bị.

1 Thầy : chấm trả

2 Trò: chuẩn bị theo viết

C Tiến trình dạy - học.

*n nh t chc

* Trả

Hot ng ca thy Hot động trị

I/Vận dụng kĩ tìm hiểu đề ,tìm ý Đề 2(sgk - T 69)

a Tìm hiểu đề

? Em nêu bớc tìm hiểu đề

b T×m ý

? Em tìm ý cho đề

II/ NhËn xét Ưu điểm

- a s hs ó có bố cục tơng đối chặt chẽ

- Giữa phần MB, TB, KB có trình tự lơ gíc với

- Lối hành văn diễn đạt linh hoạt

- Kiểu đề : nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)- Đoạn trớch

Làng Kim Lân

- Vn cần nghị luận : hình ảnh ngời nơng dân Việt Nam u nớc qua hình ảnh ơng Hai

- Cơ sở nghị luận : phân tích nhân vật ông Hai đoạn trích Làng- Kim Lân

- Yờu cầu nghị luận : xác lập luận điểm, luận để làm rõ vấn đề Những biến chuyển tình cảm ngời nơng dân Việt Nam kháng chin chng Phỏp.

+ Hình tợng ông Hai truyện nh

- Nguồn gốc xuất thân - Bản chất ông

- C ch, hnh động, lời nói ơng - Những diễn biến tâm lí ơng Hai nghe tin làng theo Pháp - Tình yêu làng, yêu nớc

-nh c¸c em :

- Chữ viết đa số hs đẹp ,rõ ràng nh em:

- Nội dung trình bày luận điểm, luận , luận chứng đầy đủ việc làm sáng tỏ luận điểm hiệu tiêu biu nh cỏc em :

2 Nhợc điểm

- Còn số hs có bố cục cha chặt chÏ, rêm rµ:

- Một số hs cịn lúng túng diễn đạt, tối nghĩa cách dùng từ ngữ : - Cịn số mắc lỗi tả , chữ viết cẩu thả

III/ KÕt qu¶ thĨ + §iĨm 3,4 :

+ §iĨm 5,6 : + §iĨm : +§iĨm :

IV/ Thảo luận trao đổi

- HS theo nhóm trao đổi thảo luận rút kinh nghiệm chung nhóm sau báo cáo kết với giáo viên