GA 9 - Tuan 12

Ngày soạn: 04/ 11/ 2018 TUẦN: 12 – TIẾT: 56, 57 Văn Ngày dạy: 06/ 11/ 2018 BẾP LỬA BẰNG VIỆT HDĐT: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ TRÊN LƯNG MẸ NGUYỄN KHOA ĐIỀM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt, Nguyễn khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ - Những xúc cảm chân thành tác giả hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Tình cảm bà mẹ Tà- dành cho gắn chặt với tình yêu đất nước niềm tin vào tất thắn cách mạng - Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến Kỹ năng: - Nhận diện, phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước - Nhận diện yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc người mẹ, tác giả Thái độ: - Giáo dục tình yêu gia đình, người thân, yêu quê hương - Giáo dục lòng biết ơn người mẹ VN anh hùng Tích hợp giáo dục học sinh: Tình cảm gia đình (tình bà cháu) Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực đọc hiểu, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Đọc thuộc khổ thơ đầu "Đoàn thuyền đánh cá" Nội dung nghệ thuật tác giả khắc họa qua khổ thơ? Nêu hoàn cảnh sáng tác ý nghĩa thơ? - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc – hiểu thích Nêu nét tác giả? Nêu hồn cảnh sáng tác thơ? Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Sinh 1941, quê Hà Tây cũ Sáng tác năm nào? Bài thơ nằm tập thơ nào? GV đọc văn bản, hướng dẫn HS đọc Lưu ý giọng đọc sâu lắng, tình cảm Hoạt động 2: Tìm hiểu mạch cảm xúc bố cục thơ Bài thơ lời ai? Nói ai? Và điều gì? Ở lớp 7, em học thơ nói tình bà cháu?  “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh GV: Mỗi lại có nội dung, cảm xúc, kỉ niệm suy ngẫm khác Em cho biết mạch cảm xúc thơ Hồi tưởng  Hiện tại, kỉ niệm  khứ Dựa vào mạch cảm xúc, em nêu bố cục thơ? Ba dịng đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng, cảm xúc bà Bốn khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa Khổ sáu: suy ngẫm bà đời bà Khổ cuối: cháu trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà Hoạt động 3: Phân tích hồi tưởng bà tình bà cháu Sự hồi tưởng hình ảnh nào? “Bếp lửa chờn vờn sương sớm” hình ảnh nào?  gần gũi, quen thuộc "Ấp iu" gợi lên điều gì?  Bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút người nhóm lửa Từ đó, thơ gợi lại thời thơ ấu bên bà sao?  Gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn GV liên hệ nạn đói 1945  “giặc đốt làng, cháy tàn, cháy rụi” Kỉ niệm bếp lửa làm cháu nhớ lâu? “ Chỉ nhớ khói…/ ….cịn cay” Tuổi thơ bên bà cịn có xuất hình ảnh nào? Tiếng tu hú gợi nên điều gì?  Gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu Khi cha mẹ cơng tác, cháu bà giúp điều gì? GDHS: Từ hồi tưởng bà, người cháu suy ngẫm đời bà nào? Hình ảnh người bà hình ảnh bếp lửa ntn với - Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ Tác phẩm: - Sáng tác 1963 tác giả SV học nước - Bài thơ nằm tập “”Hương – Bếp lửa” (1968) II Đọc – hiểu văn bản: Nội dung: a/ Những hồi tưởng bà tình bà cháu: - Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa - Tuổi ấu thơ bên bà nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn - Bà chăm sóc, dạy bảo cháu nên người b/ Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa: - Đời bà lận đận - Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người - Hình ảnh bà ln gắn liền hình ảnh bếp lửa - Bà nhóm lên niềm yêu thương nhau? GV: Bà người nhóm lửa lại người giữ cho lửa ln ấm, nóng toả sáng gia đình  ẩn dụ: lửa lịng Bếp lửa tay bà nhóm lên nhóm gì? Đứa cháu xa lòng nào? Ngọn lửa đvới người cháu trở thành điều gì? Trở thành kỉ niệm ấm lịng, niềm tin thiêng liêng, kì diệu nâng bước người cháu suốt chặng đường dài HS đọc “Rồi sớm … / … dai dẳng” Vì hai câu t/g dùng “ngọn lửa” mà không dùng “bếp lửa” “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì?  (ngọn lửa lịng bà, lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin) Như vậy, bà khơng người nhóm lửa mà người ntn nữa?  (giữ lửa, truyền lửa) Cảm nhận em tình bà cháu thể thơ? Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lí thầm kín nào? (những thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời) Tình cảm bà cháu gắn liền với tình cảm khác?  (sự khởi đầu tình yêu người, gia đình, quê hương, đất nước) Tiết 57 Hoạt động 4: Tìm hiểu NT ý nghĩa VB Nhận xét việc xây dựng hình ảnh thơ? Nêu nét bật NT thơ?  (kết hợp BC với MT, TS, bình luận; Sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh người bà) Thể thơ tám chữ có tác dụng việc thể cảm xúc? Cho biết ý nghĩa thơ? Hoạt động 5: Tìm hiểu “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Từng lời ru người mẹ ngắt nhịp đặn dòng thơ Them em, cách lặp , lặp lại, cách ngắt nhịp có tác dung tạo nhịp điệu ntn cho thơ? - Cách lặp lặp lại, ngắt nhịp đặn tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vương  thể tình cảm thiết tha người mẹ tâm tình tuổi nhỏ - Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp Nghệ thuật: - Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng - Viết theo thể thơ tám chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm - Kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, Nl BC Ý nghĩa văn bản: Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình Ý nghĩa : “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” ngợi ca tình cảm thiết tha cao đẹp bà mẹ Tà-ôi dành cho con, cho quê hương, Qua đoạn thơ, người mẹ miêu tả đất nước kháng chiến cơng việc gì? Hồn cảnh nào? chống Mĩ cứu nước Tìm chi tiết thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu? Em hiểu hai câu thơ “Mặt tời bắp nằm đồi- Mặt trời mẹ, em nằm lưng”? Phân tích tình cảm người mẹ câu thơ thứ hai Qua khúc ru, em cảm nhận tình cảm người mẹ người nào? Nhận xét mối liên hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm đoạn thơ, phát triển tình cảm ước vọng người mẹ qua ba khúc ru C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Học thuộc lòng thơ D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Bình giảng ba câu thơ mở đầu thơ Bếp lửa Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Đọc diễn cảm thơ - Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận biểu cảm số đoạn thơ tự chọn thơ - Trình bày nhận xét giọng điệu thơ - Chuẩn bị mới: "Ánh trăng" + Đọc thơ + Tìm hiểu khứ thơ suy nghĩ nhà thơ sao? Ngày soạn: 04/ 11/ 2018 TUẦN: 12 – TIẾT: 58 Văn Ngày dạy: 07/ 11/ 2018 ÁNH TRĂNG NGUYỄN DUY I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: - Đọc hiểu văn thơ sáng tác sau 1975 - Vận dung kiến thức thể loại tự kết hợp với phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ: Giáo dục tình cảm ơn nghĩa thủy chung với khứ, thái độ sống “ uống nước nhớ nguồn” Tích hợp mơi trường: Mối quan hệ giữ mơi trường tình cảm người Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực đọc hiểu, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi laïi? Nghệ thuật ý nghĩa thơ? - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Gọi HS đọc thích, hỏi: Nêu vài nét đời tác giả? Hướng dẫn cách đọc văn GV đọc khổ, gọi HS đọc tiếp Nhận xét cách đọc, sửa lỗi HS Bài thơ nhà thơ sáng tác vào năm nào? Ở đâu ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Xác định bố cục thơ Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - hiểu Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: Nguyễn Duy tên thật Nguyễn Duy Nhuệ (1948), quê Thanh Hóa Ong nhà thơ trưởng thành thời kì chống Mĩ Tác phẩm: Tập thơ Anh trăng tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam(1984) II Đọc – hiểu văn bản: Nội dung: văn Tìm hiểu quan hệ tác giả với vầng trăng Gọi HS đọc khổ thơ đầu Nêu ý ba khổ thơ Yêu cầu HS đọc khổ đầu Vầng trăng có quan hệ với tác giả vào thời gian ? Thời gian tác nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật ? (Điệp từ: với) Từ diễn đạt thời gian đội? (“Rừng") Quan hệ nhà thơ khái quát từ nào? (Tri kỉ, nghóa tình) Gọi HS đọc khổ Quan hệ nhà thơ với ánh trăng thời gian nào? (Hồi thành phố) Về thành phố, nhà thơ sống hoàn cảnh ? Quan hệ nhà thơ ánh trăng thể qua từ ? Tình cảm nhà thơ vầng trăng ? GDMT: Mối quan hệ giữ mơi trường tình cảm người Vì dẫn đến thay đổi này?(Vì hoàn cảnh sống thay đổi) Tìm hiểu tình gặp lại vầng trăng Cho HS đọc khổ thơ Ý khổ thơ ? Nhà thơ gặp lại vầng trăng nào? Thế buyn-đinh? Từ diễn đạt hành động nhà thơ đèn điện tắt? (“Vội a Cảm nghĩ vầng trăng q khứ: (hai khổ thơ đầu) - Trăng người bạn tri kỉ, tình nghĩa người từ tuổi nhỏ đến năm tháng trận mạc sâu nặng đến mức “ngỡ chẳng quên – vầng trăng tình nghĩa b Cảm nghĩ người vầng trăng - Lòng người thay đổi (quen ánh điện, cửa gương), lãng quên vầng trăng “vầng trăng qua ngõ – người dung qua đường” - Trăng trịn , thuỷ chung, tình nghĩa c Suy ngẫm tác giả: - Xúc động dâng trào, nhớ khứ - Trăng đẹp ven nguyên, thuỷ chung, tình nghĩa bật tung”) - Thuộc từ loại gì? (Động từ ) - Diễn đạt hành động nhà thơ nào? (Khẩn trương, nhanh) Tình nhà thơ gặp lại vầng trăng qua từ nào? (Đột ngột, thình lình) Tìm hiểu cảm xúc suy ngẫm tác giả Gọi HS đọc khổ thơ cuối Ý khổ thơ Phân tích từ “mặt” đầu câu khổ Lúc đó, tâm trạng nhà thơ thể qua từ ? Cảm xúc nhà thơ gặp lại vầng trăng - Nhà thơ sử dụng lần “ ánh trăng” bài? (6 lần) “Trắng tròn vành vạnh” có ý nghóa ? “Ánh trăng im phăng phắc” có ý nghóa gì, nhắc nhở nhà thơ điều gì? Nhà thơ nhận cách sống mình? - Phân tích từ “giật mình”? (Hối hận) Tại tác giả lại hối hận ? NV lớp 7, tác giả bắt gặp lại vầng trăng cảm xúc nào? (Lí Bạch: nhìn trăng nhớ quê hương) Hoạt động 3: Tìm hiểu nghệ thuật, ý nghĩa thơ Em có nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ? Những yếu tố có tác dụng với việc thể chủ đề tác phẩm? GDMT: Qua thơ, nhà thơ nhắc nhở thái độ sống nào? (Uống nước nhớ, ân tình thủy chung khứ.) - Nhận bạc bẽo, nơng nỗi cách sống - Ăn năn, hối hận, tự trách Nghệ thuật: - Kết hợp tự trữ tình - Sáng tạo hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa: + Trăng vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên,là người bạn gắn bó với người + Trăng biểu tượng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh Ý nghĩa: “Ánh trăng” khắc hoạ khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng, nghĩa tình, thuỷ chung Em rút học để không giật nhà thơ Nguyễn Duy ? (Dù hồn cảnh sống có thay đổi nữa, nhớ khứ ân tình thuỷ chung.) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Học thuộc lòng thơ D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Bài thơ "Ánh trăng" có dáng dấp câu chuyện kể Theo em, yếu tố tự yếu tố trữ tình kết hợp thơ nào? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Học - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng - Chuẩn bị mới: "Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp)" Chuẩn bị tập theo hướng dẫn SGK Ngày soạn: 04/ 11/ 2018 TUẦN: 12 – TIẾT: 59 Tiếng việt Ngày dạy: 08/ 11/ 2018 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức nghĩa từ, từ đồng âm, từ trái nghĩa, nghĩa từ, trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh, biện pháp tu từ từ vựng, - Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện từ vựng biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn Thái độ: Biết vận dụng kiến thức từ vựng để phân tích tượng ngôn ngữ giao tiếp, văn chương Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập HS - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trị Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu So saùnh dị câu ca dao GV chia nhóm thảo luận  Lựa chọn từ thích hợp với ý nghĩa cần biểu đạt Gọi HS đọc BT 2, xác định u cầu Nhận xét cách hiểu nghóa từ ngữ người vợ? Gọi HS đọc lại đoạn Nội dung Bài tập 1: So sánh dị câu ca dao: "Râu tôm …… khen ngon" (1) gật đầu: cúi đầu xuống rối ngẫng lên thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý (2) gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng  “gật gù”: thích hợp ý nghóa cần biểu đạt: ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống Bài tập 2: Người vợ không hiểu nghóa cách nói” có chân sút” (chân: nghĩa chuyển ) Có nghĩa đội thơ Xác định từ dùng theo nghóa gốc nghóa chuyển? GV u cầu: Vận dụng kiến thức từ vựng, phân tích hay cách dùng từ đoạn thơ Chia nhóm HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, chốt ý bóng có người giỏi ghi bàn Cịn người vợ hiểu từ chân theo nghĩa gốc Bài tập 3: - Nghóa gốc: miệng, chân, tay - Nghóa chuyển : đầu, vai + Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ : vai + Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ: đầu Bài tập 4: - Có trường từ vựng: + Màu sắc: đỏ, xanh, hồng + lửa: cháy, tro - trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao người khác) lưûa Ngọn lửa lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến Gọi HS đọc BT + trả mức cháy thành tro) lan lời câu hỏi khơng gian, làm khơng gian biến sắc  Nhờ mà gây ấn tượng mạnh người đọc thể tình yêu cháy bỏng người đọc Bài tập 5: a/ Các vật, tượng đoạn văn đặt tên theo cách: - rạch Mái Giầm - kênh Bọ Mắt - kênh ba khía Truyện phê phán điều gì? Gọi tên cách dùng từ ngữ có sẳn với nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên b/ Một số tên gọi theo cách trên: bạc má, rắn sọc dưa, khỉ mặt ngựa, gấu chó, cà tím, ớt thiên, xương rồng , chè móc câu,… Bài tập 6: Truyện phê phán việc lạm dụng từ ngữø nước ngoài: thay “bác só” mà nói “đốc tờ” C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Hoàn thành tập D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Tìm số đoạn văn có sử dụng từ ngữ theo nghĩa chuyển, giải thích ý nghĩa nghĩa chuyển E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Chuẩn bị mới: "Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận" Chuẩn bị đề SGK Ngày soạn: 04/ 11/ 2018 Ngày dạy: 08/ 11/ 2018 TUẦN: 12 – TIẾT: 60 Làm văn LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ: Ý thức học tập để viết văn tự có yếu tố nghị luận Định hướng phát triển lực: Hình thành cho HS lực tự học, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Soạn giáo án, nghiên cứu loại sách có liên quan, giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kỹ - HS: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Dẫn dắt vào mới: Giáo viên giới thiệu (tùy vào đối tượng học sinh GV có cách giới thiệu phù hợp) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Gọi HS nhắc lại vị trí, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự, nghị luận thường thể đâu? Bằng hình thức nào? Hoạt động 2: Thực hành tìm hiểu yếu tố NL Gọi HS đọc văn Đoạn văn kể lại chuyện gì? Chỉ yếu tố nghị luận sử dụng đoạn văn? Vai trò yếu tố ấy? Hoạt động 3: HD viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Cần viết ý nào? Sử dụng yếu tố nghị luận chỗ nào? GV chia nhóm HS thảo luận HS thảo luận viết đoạn văn Đại diện nhóm đọc đoạn văn trước lớp HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét HD làm BT2 (tương tự BT1) Có thể gợi ý HS nhà làm , khơng cịn thời gian  Chốt ý : Cần sử dụng yếu tố nghị luận văn tự cho hợp lý để giúp văn sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục Nội dung I Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận : * Đề : Trong buổi SHL, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt * Gợi ý : - Buổi SHL diễn thời gian nào, địa điểm - Ai ngừơi điều khiển - Vấn đề phát biểu (Bầu chọn gương học trò ngoan, Nam nghỉ học không phép ) - Ý kiến phát biểu em, lưu ý phải sử dụng yếu tố nghị luận C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu hỏi: Hoàn thành tập D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Câu hỏi: Viết đoạn văn ngắn chủ đề thầy cô, trường lớp có sử dụng yếu tố nghị luận E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Học - Hồn thành đoạn văn - Chuẩn bị mới: "Làng"- Kim Lân + Đọc văn + Tìm hiểu tâm trạng ông Hai hay tin làng Chợ Dầu theo giặc + Tâm trạng ông Hai tin làng Chợ Dầu theo giặc cải  ... hình ảnh bếp lửa ntn với - Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ Tác phẩm: - Sáng tác 196 3 tác giả SV học nước - Bài thơ nằm tập “”Hương – Bếp lửa” ( 196 8) II Đọc – hiểu văn... TỊI, MỞ RỘNG - Học - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng - Chuẩn bị mới: "Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp)" Chuẩn bị tập theo hướng dẫn SGK Ngày soạn: 04/ 11/ 2018 TUẦN: 12 – TIẾT: 59 Tiếng việt... LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận