Giao an ngu van 9 ca nam hay

- Viết được một văn bản thuyết minh, trong đó có sử dụng yếu tố miêu tả( thiên nhiên, con người, đồ vật...)?. - Tích hợp với phần Tiếng Việt ở bài Các phương châm hội thoại , Xưng hô tro[r]

Ngày soạn: 16/8/2010

Tuần I- Bài 1. Tiết 1- 2:

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh

( Lê Anh Trà) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS :

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lịng u kính, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Tài liệu- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Soạn

III/ Các Bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: GV giới thiệu (5’)

: Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới( Người tặng danh hiệu danh nhân văn hoá giới năm 1990) Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc người anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn, người văn hoá tương lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh hình thành biểu suốt đời Người sao, tìm hiểu hơm nay…

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)Đọc- thích. H: Văn đời vào thời điểm nào? H: Lê Anh Trà viết đề tài nào? H: Tác giả muốn giúp ta hiểu thêm Bác kính u?

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng đọc chậm rãi, khúc triết

Gv đọc mẫu gọi HS đọc tiếp GV yêu cầu HS nêu giải đáp nghĩa số từ Hán Việt phần thích SGK-

H: Lê Anh Trà thể viết

HS dựa vào phẩm thích nhỏ cuối văn để trả lời

2 HS đọc tiếp văn

HS giải thích nghĩa từ:

I. Đọc- thích : 1.Tác giả, tác phẩm SGK -

2 Đọc:

kiểu văn nào?

H: Theo em ơng chọn kiểu văn đó? Trong viết tác giả dùng yếu tố để làm bật vẻ đẹp tâm hồn Bác?

H: Văn có bố cục gồm phần? Mỗi phần tương ứng với đoạn văn bản?

H: Nội dung phần văn bản?

Hoạt động 2: (25’) Đọc- hiểu ý nghĩa văn

GV yêu cầu HS đọc lại đoạn đầu văn

H: Phong cách Hồ Chí Minh hình thành nào?

H: Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại hồn cảnh? GV tích hợp với lịch sử lớp qua “Những hoạt động Nguyễn Quốc”

H: Em đọc vài câu thơ diễn tả gian khó Bác vượt qua trình tìm đường cứu nước?

Phong cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, danh nho…

HS: Kiểu văn nhật dụng - Giúp cho người dân VN hiểu thêm Bác qua báo ngắn ngơn ngữ dễ hiểu, mang tính đại chúng…

- Thuyết minh nghị luận HS: Văn có bố cục gồm ba phần

- Tương ứng với đoạn văn bản…

HS:

- Đoạn 1: Từ đầu đến hiện đại: Quá trình hình thành phong cách Hồ Chí Minh

- Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm ao:những vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Đoạn 3: cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa văn hoá phong cách Hồ Chí Minh

1 em đọc

HS: từ tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

HS: Trong trình Bác tìm đường cứu nước từ năm 1911…

HS:

“Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể

Người hỏi khắp bóng cờ châu Mĩ, châu Phi

4 Kiểu loại: văn nhật dụng - Phương thức nghị luận thuyết minh

5 Bố cục băn

II Tìm hiểu văn bản:

H: Người làm để tiếp nhận vốn tri thức nước giới?

H: Em có nhận xét cách tiếp thu văn hố nước Bác ?

H: Người đạt kết trình tìm hiểu đó?

H: Thái độ Người tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại sao?

H: Em suy nghĩ trước tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác? H: Những tinh hoa văn hố nhân loại góp phần làm nên vẻ đẹp Người?

H: Có ý kiến cho rằng: “ Phong cách Hồ Chí Minh sựu kết hợp hài hoà truyền thống đại” dựa sở để khẳng định điều đó? GV bình chuyển ý

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc phần H: Để làm bật lên phong cách Người, tác giả dùng phương thức

Những đất tự do, trời nô lệ

Những đường cách mạng tìm đi…”

( “Người tìm hình nước”- Chế Lan Viên)

HS:

- Người ghé lại nhiều hải cảng…

- Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc

- Học hỏi, tìm hiểu văn hố giới cách uyên thâm… H: Người tiếp thu cách chủ động tích cực: nắm vững ngơn ngữ giao tiếp; học qua thực tế sách vở-> có kiến thức uyên thâm

HS: Người chịu ảnh hưởng tất văn hoá tiếp thu hay đẹp đồng thời phê phán tiêu cực CNTB

HS tự bộc lộ HS: đại…

HS thảo luận: Phong cách HCM kết hợp yếu tố… - Hiện đại: tinh hoa văn hoá nước tiên tiến giới

- Truyền thống: nhân cách Việt Nam, nét đẹp văn hoá Việt văn hoá phương Đông

HS đọc phần văn

=> Người tiếp thu cách chủ động tích cực: nắm vững ngôn ngữ giao tiếp; học qua thực tế sách nên có kiến thức uyên thâm

- Tiếp thu cách chọn lọc

biểu đạt nào?

H: Lê Anh Trà dùng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu phong cách HCM ? tác dụng?

H: Phong cách HCM thể phương diện nào?

H: Khi giới thiệu phong cách HCM, tác giả liên tưởng tới ai? điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Qua lời giới thiệu tác giả, em hiểu thêm Bác kính yêu?

H: Từ vẻ đẹp Người, em liên tưởng tới thơ, câu văn hay mẩu chuyện Bác?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc phần lại H: Đoạn văn diễn tả điều gì?

H: Tác giả dùng nghệ thuật giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp phong cách HCM ?

H: Qua đó, em hiểu thái đọ tình cảm tác giả Bác? H: Qua viết, tác giả gửi gắm đến người đọc điều gì?

HS: thuyết minh

HS: nghệ thuật liệt kê-> giúp người đọc hiểu biểu phong cách HCM HS:

- Nơi làm việc… - Trang phục…

- Việc ăn uống…

- Tư trang Người… HS: Tác giả liên tưởng tới Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm- người anh hùng danh nhân văn hoá Việt Nam-> Phong cách HCM kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- vẻ đẹp bình dị mà cao…

HS tự trình bày

HS nhóm thi đọc thơ kể chuyện Bác

VD:

“ Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường…”

“ Nhà gác đơn sơ góc vườn…giữa gian”

HS đọc

Đánh giá phong cách HCM HS: dùng phép liệt kê dùng câu ghép có nhiều vế câu có ý khẳng định

HS: Cảm phục trước vẻ đẹp cao giản dị vị chủ tịch nước ca ngợi nét đẹp phong cách Người HS: Lịng u kính tự hào

Minh

- Dùng yếu tố thuyết minh kết hợp với nghị luận để giới thiệu phong cách HCM

- Sử dụng phép liệt kê so sánh…-> vẻ đẹp riêng vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc VN

=> Phong cách HCM kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt-một vẻ đẹp bình dị mà cao…

3 Vẻ đẹp phong cách HCM

H: Em làm để xứng đáng với Bác kính u?

Hoạt động 3: (25’) Hướng dẫn phần ghi nhớ

H: Những yếu tố nghệ thuật làm nên sức hấp dẫn thuyết phục viết?

H: Em nhận xét vai trị yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? ( tích hợp chờ tiết 4, 5)

H: Qua văn bản, em hiểu thêm Bác kính yêu?

H: Lê Anh Trà bồi đắp cho người đọc tình cảm gì?

H: Em học tập Bác ?

H: Hãy đọc thơ hát Bác

GV bình chốt lại kiến thức giảng

về Bác

HS: Học tập noi gương Bác

HS: Kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận nhuận nhị - Sử dụng khéo léo biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh lối lập luận vững vàng HS tự trình bày

- Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức…

HS tự bộc lộ HS tự bộc lộ

HS đọc thơ, kể chuyện hát Bác

HS lắng nghe

tộc VN

III Ghi nhớ: (5’) SGK trang

Hoạt động 4: (10’)Hướng dẫn luyện tập giao nhà. IV Luyện tập

1.Bài tập: Nêu nét khác văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” văn “ Phong cách Hồ Chí Minh” từ nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn Bác

HD: GV yêu cầu HS đọc lại văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” trình tìm hiểu so sánh nhằm khắc sâu giảng HS đối chiếu văn phương diện nghệ thuật nội dung…

- Văn bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ” trình bày biểu lối sống giản dị Bác

- Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu q trình hình thành phong cách sống Bác nhiều phương diện…và biểu phong cách đó-> nét đại truyền thống phong cách Bác; lối sống giản dị mà cao; tâm hồn sáng cao thượng… => mang nét đẹp thời đại dân tộc VN…

1.Vấn đề chủ yếu nói tới văn gì?

A.Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ Tịch HCM B.Phong cách làm việc nếp sốngcủa HCM

C.Tình cảm nhân dân VN Bác D.Trí tuệ tuyệt vời HCM

2.ý nói điểm cốt lõi phong cach HCM?

A.Biết kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại B.Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thần phong phú C.Có kế thừa vẻ đẹp cách sống vị hiền triết xưa

- D.Am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới 5 Dặn dò: (2')

Viết đoạn văn bày tỏ lịng u kính biết ơn Bác

Chuẩn bị tiết 3: Phương châm hội thoại(ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại lượt lời hội thoại

************************************************** Ngày soạn :16/8/2009

Tuần I- Bài I Tiết 3: Tiếng Việt Các phương châm hội thoại. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - Trị: Đọc tìm hiểu ngữ liệu- ôn lại kiến thức lớp Iii/ CáC Bước lên lớp:

1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: (10’)

H: Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? đọc thơ kể mẩu chuyện lối sống giản dị Bác

GV đưa ngữ liệu kiểm tra lại kiến thức phần hội thoại để từ vào H: Đọc xác định vai hội thoại ?

3 Bài mới: GV dùng ng li u ki m tra b i c v d n d t v o b i m i.ữ ệ ể ũ ẫ ắ à

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (7’) Hướng dẫn HS

về lượng

GV đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu H: An yêu cầu Ba giải đáp điều gì? H: Câu trả lời Ba đáp ứng điều cần giải đáp chưa? sao?

H: Theo em, Ba cần trả lời nào?

H: Qua em rút kết luận hội thoại?

GV cho HS tìm hiểu VD

H: Yếu tố tác dụng gây cười câu chuyện trên?

H: Theo em, anh có “ lợn cưới” anh có “ áo mới” phải trả lời câu hỏi đủ? H: Để hội thoại có hiệu cần ý điều gì?

GV: Gọi phương châm lượng giao tiếp…

H: Thế phương châm lượng giao tiếp?

GV nhắc lại đơn vị kiến thức phần ghi nhớ

GV đưa tập nhanh

Hoạt động 2: (8’) Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm phương châm chất

GV đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu H: Truyện cười phê phán điều gì? H: Qua em thấy giao tiếp cần tránh điều gì?

GV đưa tập nhanh

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ H: Khi GV hỏi bạn A nghỉ học có lí khơng( em khơng biết rõ lí do)? lí em trả lời sao? Vì sao?

ngữ liệu HS:

- Điều cần giải đáp địa điểm bơi…

- Cần trả lời bơi địa điểm ( hồ bơi nào, bãi tắm nào, sông nào…)

HS:

- lượng thông tin thừa câu trả lời hai đối tượng giao tiếp

H: Bác có thấy lợnchạy qua không?

TL: Tôi không thấy

-> Nói đáp yêu cầu giao tiếp, khơng thiếu khơng thừa

HS tự trình bày hiêủ biết

HS đọc ghi nhớ

HS làm chữa tập nhanh

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu HS: Truyện cười phê phán tính nói khốc

- Khi giao tiếp cần tránh nói điều mà khơng tin thật

HS đọc ghi nhớ HS: Trả lời khơng biết

HS: Đưa lí khơng xác thực

I Phương châm lượng.

- Khi giao tiếp cần nói có nội dung

=> Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa không thiếu *Ghi nhớ 1:

SGK trang II Phương châm về chất.

ảnh hưởng tới bạn nói dối

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập. III Luyện tập: (20’)

Bài tập 1:

- Câu a thừa cụm từ “ nuôi nhà” - Câu b thừ cụm từ “ có hai cánh”

Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hựop điền vào chõ trống: a Nói có chắn nói có sách mách có chứng

b Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói dối c Nói cahc hú hoạ, khơng có nói mị

d Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

e Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đua, nói khốc lác cho vui nói trạng

=> từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất Bài tập 3: Câu hỏi “ Rồi có ni khơng?”, người nói không tuân thủ phương châm lượng( hỏi điều thừa)

Bài tập 4: Đơi người nói phải dùng cách diễn đạt như:

a biết, tin rằng, không lầm, nghe nói, theo tơi nghĩ, là, …-> Để bảo đảm tuân thủ phương châm chất, người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đưa chưa kiểm chứng

b tơi trình bày, người biết.-> Để đảm bảo phương châm lượng, người nói phải dùng cách nói trê nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nộiung cũ chủ ý người nói

4.Củng cố: (3’)

H.Em hiêủ phương châm lượng , chất? H.Lấy ví dụ cụ thể cho trường hợp?

5.Dặn dị: (2’)

Hồn thành tập *

Ngày soạn :17/8/2009

Tuần I- Bài I. Tiết 4: Tập làm văn

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn bài- Thiết bị dạy học

- Trị: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu- Ôn kiến thức lớp Iii/ CáC Bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: (7’)

H1: GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu em xác định thông tin hội thoại khơng xác lượng chất nêu định nghĩa phương châm hội thoại

H2: Thuyết minh?

3 Bài mới: (3’)GV gi i thi u b i t n i dung ki m tra b i c ệ ộ ể ũ để ự ề t o s li n m ch v h pạ ấ d n cho ti t h c.ẫ ế ọ

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

GV dùng câu hỏi định hướng cho HS ôn lại kiến thức kiểu văn thuyết minh

H: Khi cần dùng yếu tố thuyết minh?

H: Đặc điểm văn thuyết minh?

H: Các phương pháp thuyết minh thuyết minh thường dùng?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc nhận xét văn Hạ Long - Đá

HS tự ôn tập nhà

HS dựa vào kiến thức học chương trình Ngữ văn lớp để trình bày

HS đọc

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh

và Nước

H: Đối tượng thuyết minh?

H: Bài viết thuyết minh đặc điểm đối tượng?

H: Hãy câu văn, hình ảnh nhằm làm bật đặc điểm đối tượng?

H: Để làm bật đặc điểm đối tượng, người viết dùng yếu tố nào? Tác dụng yếu tố nghệ thuật đó?

H: Qua văn trên, em có nhận xét việc vận dụng phương pháp sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh?

H: Khi dùng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ta cần ý điều gì?

ĐTTM: Sự kì lạ Hạ Long vô tận

- Nước tạo nên di chuyển…tạo nên thú vị cảnh sắc

- Tuỳ theo góc độ…đến lạ lùng, …

HS thảo luận: Tác giả dùng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật so sánh…

- Kết hợp biện pháp nghệ thuật với trí tưởng tượng vơ phong phú nhờ mà văn thuyết minh có sức thuyết phục cao

HS trình bày nội dung ghi nhớ1 – SGK trang 13

HS: Cần dùng biện pháp thích hợp khơng nên lạm dụng biến văn thuyết minh thành văn miêu tả…

- Dùng biện pháp nghệ thuật kể chuyện, đối thoại, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ …làm cho văn thuyết minh có sức thuyết phục cao

*Ghi nhớ : Sách giáo khoa trang 13

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. IV Luyện tập: (15’)

Bài tập 1: SGK trang 13, 14

GV yêu cầu HS đọc văn “ Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi:

GV gợi ý cho em thảo luận HS trình bày:

a Bài văn có tính chất thuyết minhvì cung cấp cho người đọc tri thức khách quan loài ruồi

*Tính chất thể chi tiết: - “ Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng…”

- “ Bên ruồi mang triệu vi khuẩn…Một đôi ruồi, …19 triệu ruồi ” - “…một mắt chứa hàng triệu mắt nhỏ…không trượt chân…”

* Những phương pháp thuyết minh sử dụng: giải thích, nêu sốơ liệu, so sánh… b.Bài thuyết minh có số nét đặc biệt:

- Về hình thức: gióng văn tường thuật phiên tồ

- Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi c.Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

- Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ…

-> Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, hứng thú 4.Củng cố: (3’)

BT:Điều cần thánh TM kêt hợp với sử dụng số biện pháp nghệ thuật gì? A.Sử dụng lúc , chỗ3

B.Kết hợp với phương pháp thuyết minh

CLàm lu mờ đói tượng thuyết minhói tượng thuyết minh 5.Dặn dị (2’)

HD: Đọc kĩ văn bản; tìm hiểu kiểu văn bản; phương pháp thuyết minh; biện pháp nghệ thuật sử dụng…

VD: Thuyết minh loài chim cú - Dùng phương pháp giải thích… - Dùng nghệ thuật nhân hố

- Đọc tìm hiểu tập tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

*************************************** Ngày soạn :18/8/2009

Tuần I- Bài I. Tiết 5: Tập làm văn.

Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc nghiên cứu tập

III/ Các Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (7’)

H: GV đưa đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật -Yêu cầu HS xác định biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật

3 Bài mới: (5’)Gv củng cố lại kiến thức cũ sở chữa tập cho HS để giới thiệu

I Chuẩn bị nhà: HS quan sát tìm hiểu cơng dụng quạt, bút, kéo nón

1 Tìm hiểu đề: Tìm hiểu yêu cầu chung đề *Luyện tập làm văn đề cụ thể

Đề bài: Thuyết minh nón H: Thể loại?

H: Đối tượng thuyết minh?

HS:- Thể loại thuyết minh đồ vật - Đối tượng: nón

H: Yêu cầu nội dung?

HS: Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử nón H: Về hình thức?

HS: Dùng phương pháp thích hợp để làm bật nội dung - Dùng biện pháp nghệ thuật phù hợp làm cho văn sinh động

2 Lập dàn ý:

H: Nêu dàn chung văn thuyết minh dồ dùng HS tự trình bày

H: Phần mở cần nêu ý nào?

H: Phần thân phải trình bày ý? Trình tự ý xếp nào? H: Nội dung phần kết bài?

HS nhóm thảo luận nhóm trình bày phần GV tổng hợp ý kiến đưa dàn hoàn chỉnh

Dàn bài. *Mở bài: Giới thiệu chung nón

* Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật nón

*Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống tương lai Dựng đoạn văn mở bài:

HD:

C1: Nêu cơng dụng nón người Việt Nam… C2: Nêu giá trị văn hố nón Việt Nam

HS thảo luận nhóm viết đoạn văn HS trình bày nhóm chữa tập III Bài nhà: (3’)

1 Hoàn chỉnh văn

Ngày soạn :20/8/2009

Tuần II- Bài II Văn bản

Đấu tranh cho giới hồ bình. Tiết 6+7: Đọc- hiểu văn bản. Đấu tranh cho giới hồ bình

( GA- BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu nội dungvấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục lòng yêu chuộng hoa bình II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học

- Trò: SGK- Soạn bài- Đọc thêm sách báo sưu tầm thơ hát kêu gọi chống chiến tranh ca ngợi giới hoà bình

III/ Các Bước lên lớp: ổn định:

2 Kiểm tra cũ : (7’)

H1 : Vai trò yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh? cho VD? H2 : Chữa văn thuyết minh nón

3 Bài mới: (5’)

C1: GV yêu cầu em hát “ Tiếng chng hồ bình” “ Trái đất chúng em” để từ vào

C2: GV cho em quan sát tranh ảnh đoạn băng kháng chiến chống Pháp hay chống Mĩ dân tộc VN từ khơi gợi cho HS hình dung mát đau thương chiến tranh gây nên dân tộc…

VD: Vụ thảm sát Mĩ Lai; Thành cổ Quảng Trị; Nghĩa trang Trường Sơn…

C3: Gi i thi u b i b ng m t b n tin th i s v a ệ ằ ộ ả ự đưa tin truy n hình v cu c xungề ề ộ t th gi i

độ ế …

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’)Hướng dẫn

HS phần Đọc- thích văn H: Nêu hiểu biết em

HS đọc phần thích * SGK

HS tự trình bày

về tác giả?

H: Tác phẩm đời hồn cảnh nào? Viết đề tài gì? H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Với văn dùng nhiều yếu tố nghị luận ta nên đọc với giọng điệu sao?

GV đọc mẫu dùng lệnh yêu cầu HS đọc nối tiếp

H: Luận điểm văn bản? H: Để làm sáng tỏ luận điểm chính, tác giả dùng hệ thống luận nào?

H: Những luận văn tương ứng với đoạn văn nào? Đ1: Từ đầu-> vận mệnh giới Đ2: Từ : niềm an ủi->thế giới Đ3Từ: nhà-> Đ4: cịn lại

GV dùng lệnh u cầu HS giải thích nghĩa số từ khó phần thích

Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

GV yêu cầu HS đọc phần H: Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì? H: Tác giả dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân?

H: Chứng cớ khiến em ngạc nhiên nhất? Vì sao?

- Mác –két nhà văn Cơ-lơm-bi-a; sinh năm 19928

- Ơng viết tiểu thuyết thực - Nhận giải Nô-ben văn học năm 1982

HS: Văn nghị luận với nhiều chứng xác thực lập luận vững vàng đọc to, rõ ràng, khúc triết…

2 HS đọc HS thảo luận:

- Luận điểm : đấu tranh cho giới hồ bình

LC1: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất

LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân cục kì tốn

LC3: Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí

LC4: Đồn kết để loại bỏ nguy cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

HS trình bày

HS giải thích nghĩa từ khó HS đọc

HS nêu luận HS:

- Lí lẽ:

+ Chiến tranh hạt nhân sưk tàn phá huỷ diệt…

+ Phát minh hạt nhân định sống giới

- Chứng ccớ:

+ Ngày 8-8-1986, 50 000

1 Tác giả, tác phẩm SGK- 19

2.Đọc văn

3 Đề tài bố cục văn

H: Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng lí lẽ tác giả làm sáng tỏ luận này?

H: Em cảm nhận điều chứng cớ đó?

H: Qua phương tiện thơng tin đại chúng, em hiểu nguy chiến tranh hạt nhân?

GV đưa thêm tin tức thời qua báo kể mẫu chuyện, tin

GV bình chuyển ý

*GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc phần

H: Đoạn văn diễn tả lại điều gì? H: Tác giả dùng phương pháp để làm sáng tỏ vấn đề?

H: Biện pháp nghệ thuật sử dụng nhằm nêu bật nội dung trên?

H: Tác dụng cách lập luận đó?

H: Cách lập luận dẫn chứng gợi cho em suy nghĩ chạy đua vũ khí hạt nhân?

H: Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ chiến tranh hạt nhân?

H: Qua phương tiện thông tin, em biết nhân loại làm để hạn chế chạy đua vũ khí hạt nhân?

GV liên hệ bình chuyển ý

đầu đạn hạt nhân nbố trí khắp hành tinh

+ Tất người không trừ trẻ con, ngươpì ngồi thùng thuốc nổ

+ Tất …mười hai lần… HS tự bộc lộ

HS: Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng trực tiếp bộc lộ thái độ nên đoạn văn có sức thuyết phục mạnh mẽ

HS: Gợi cho người đọc cảm giác ghê sợ trước nguy vũ khí hạt nhân

HS tự trình bày hiểu biết

HS đọc phần

- Nêu dẫn chứng để chứng minh tốn chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Dùng phương pháp thuyết minh đưa số liệu dẫn chứng cụ thể

- Nghệ thuật so sánh đối lập cách lập luận chặt chẽ…

- Làm bật tốn ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật vô nhân đạo

Chiến tranh hạt nhân nguy huỷ diệt sống trái đất…

2.Chạy đua chiến tranh hạt nhân cực kí tốn

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc phần

H: Phần văn gồm đoạn văn kết thúc từ trái đất, điều thể dụng ý tác giả?

H: Tác giả cho rằng: trái đất làng nhỏ vũ trụ , lại nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời Em hiểu điều ấy?

H: Quá trình sống trái đất tác giả hình dung nào?

H: Em nhận xét cách lập luận tác giả?

H: Tác giả dùng lời bình để khẳng định chạy đua vũ khí hạt nhân vơ nhân đạo? H: Qua tác giả muốn nhắn nhủ đến người đọc điều gì?

GV kể cho HS việc Mĩ ném bom nguyên tử xuống Nhật Bản chiến tranh giới thứ hai căm phẫn nhân dân trênn toàn giới trước tổn thất nặng nề Nhật Bản… GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc phần

H: Tác giả dùng lời văn để kêu gọi đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân?

H: Em suy nghĩ điều đó? H: Tác giả gửi đến thơng điệp gì?

cuộc chạy đua

- Là chạy đua gây tổn hại lớn đến kinh tế quốc gia chạy đua vơ nhân đạo khơng thức đẩy phát triển kinh xã hội mà ngược lại đe doạ sống trái đất

- Liên hiệp quốc đề hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân…

HS đọc phần

- Trái đất thiêng liệng đáng lồi người u q trọng-> nhắc nhở người khơng lí huỷ diệt trái đất HS thảo luận nhóm:

- Trong hệ mặt trời trái đất nhỏ nơi có sống

-> thiêng liêng diệu kì trái đất

HS:

- 180 triệu năm…vì yêu

-> Phải lâu có sống trái đất

HS: Cách lập luận độc đáo giàu hình ảnh gợi cảm

HS đọc đoạn cuối phần HS: Chiến tranh hạt nhân phản động, phi nghĩa thể ngu ngốc, man rợ kẻ hiếu chiến…

HS đọc đoạn cịn lại

HS: “…bản đồng ca của…hồ

doạ sống trái đất

3 Chiến tranh hạt nhân hành động vơ nhân đạo.(10’)

H: Qua em hiểu thêm thái độ tình cảm tác giả?

GV đưa tranh ảnh báo huỷ vũ khí hạt nhân năm qua

H: Bài viết Mac-két khiến em liên tưởng tới câu thơ, hát nào?

GV liên hệ chiến tranh xâm lược Mĩ Việt Nam I-Rắc; xung đột khu vực Trung Đông

Hoạt động 3: Hướng dẫn phần ghi nhớ.(5’)

H: Những yếu tố làm nên sức hấp dẫn thuyết phục người đọc mạnh mẽ?

H: Những thông điệp gửi tới qua văn trên?

H: Em làm để hồ vào đồng ca người u chuộng hồ bình giới? GV củng cố yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

bình, cơng bằng”

HS: Đó tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh-> Là tiếng nói u chuộng hồ bình…

HS: Hãy quí trọng sống trái đất sống trái đất bị chi phối nhiều yếu tố khác…

- Lên án kẻ có âm mưu huỷ diệt sống trái đất…

-> Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân lo lắng, cơng phẫn cao độ trước chạy đua vũ khí hạt nhân=> u chuộng hồ bình HS trình bày

Tập thể lớp hát tiếng chuông cờ hồbình

HS dựa vào phần ghi nhớ cảm nhận qua giảng để trình bày

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

4 Đồn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình nhiệm vụ người.(10’) Là tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh->Tiếng nói u chuộng hồ bình…

Hoạt động 4:Hướng dẫn luyện tập giao nhà IV Luyện tập :(5’)

Bài tập lớp: Phát biểu cảm nghĩ em học văn “ Đấu tranh cho giới hoà bình” nhà văn G- Mác-két

HD:

- Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu lập luận vững vàng tác giả

- Nêu nội dung viết trình bày cảm xúc suy nghĩ ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh hồ bình giới…

4.Củng cố:(3’)

Bài tâp trăc nghiệm:

1.Văn đươc tác giả viêt theo phương thức chính? A Tư

B Biểu cảm

C Thuyết minh D Nghị luận 2.Vì văn lại xếp vào phương thức ?

A Có luận điểm, luận cứ, sử dụng phép lập luận B Văn sử dụng nhiều từ ngữ câu văn biểu cảm C Sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh kết hợp tự ? Em nhận thức thêm điều thảm hoạ chiến tranh hạt nhân ? 5 Dặn dò: (2’)

- Học nắm nội dung học

- Soạn : Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em

Ngày soạn :22/8/2009.

Tuần I- Bài II. Tiết 8: Tiếng Việt. Các phương châm hội thoại. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc nghiên cứu ngữ liệu

Iii/ CáC Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (10’)

H1: Trình bày cảm xúc suy nghĩ em văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình” H2: GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu HS xác định phương châm hội thoại đoạn văn

3 Bài mới: GV chữa tập giới thiệu tạo tính lơ-gíc cho giảng.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (8’) Hướng dẫn

HS tìm hiểu phương châm quan hệ hội thoại

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu cho HS tìm hiểu

GV dùng câu hỏi gợi mở cho HS tìm hiểu kiến thức

H: Câu thành ngữ “ Ơng nói gà bà nói vịt” dùng để chỉo tình hội thoại nào? H: Điều xảy tình hội thoại vậy? H: Muốn hội thoại đạt kết ta cần ý điều gì? Gọi cách giao tiếp

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu HS thảo luận trả lời:

Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại: người nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu

- Đối tượng giao tiếp không hiểu nhau-> giao tiếp không đạt hiệu

- Khi giao tiếp cần nói đề tài, khơng nói lạc đề

HS tự trình bày nội dung ghi nhớ

I Phương châm quan hệ

*Ghi nhớ 1:

phương châm quan hệ hội thoại

H: Em hiểu phương châm quan hệ hội thoại? GV đưa tập nhanh để củng cố đơn vị kiến thức

Hoạt động 2: (7’)Hướng dẫn HS tìn hiểu phương châm cách thức

GV đưa ngữ liệu

H: Câu thành ngữ : “ Dây cà dây muống”, gợi cho em suy nghĩ đối tượng tham gia hội thoại?

H: Cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

H: Qua đó, em hiểu thêm điều hội thoại?

GV cho HS đọc truyện cười : “Mất rồi”

H: Vì ông khách lại hiểu lầm vậy?

H: Theo em, cậu bé phải trả lời nào?

H: Từ đó, em rút học tham gia hội thoại?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lịch

GV dưa ngữ liệu yêu cầu HS đọc tìm hiểu

H: Vì ơng lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nhận từ người đó?

H: Câu chuyện gợi cho em

HS làm tập nhanh

HS: Cách nói rườm rà, khơng rõ ràng, rành mạch giao tiếp

HS thảo luận trả lời:

Cách nói làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt khiến cho giao tiếp không đtạ hiệu

HS: Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn-> dễ hiểu

HS thảo luận trả lời:

- Ông khách hiểu lầm cậu bé trả lời rút gọn-> không đủ ý gây hiểu lầm

- Tránh nói mơ hồ hội thoại

HS đọc ghi nhớ

HS đọc tìm hiểu mẩu chuyện thảo luận:

- Đó tình cảm hai người Cậu bé không khinh miệt mà tôn trọng, chân thành với ông lão

- Trong giao tiếp dù địa vị xã

II Phương châm cách thức.

- Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn

- Nói ngắn gọn phải đủ ý, khơng nói mơ hồ gây khó hiểu

*Ghi nhớ 2: SGK

suy nghĩ giao tiếp? H: Qua hiểu hểi thêm nguyên tắc giao tiếp?

GV cho HS đọc lại ghi nhớ

hội người cần tơn trọng người khác

HS: Không đề cao mức

- Cần đề cao, quan tâm người khác, không làm thể diện làm phương hại đến lĩnh vực riêng tư người khác HS đọc lại ghi nhớ

*Ghi nhớ

Khi giao tiếp cần tế nhị, tôn trọng người khác

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập giao nhà. IV Luyện tập:(15’)

Bài tập 1: Phân tích câu tục ngữ ca dao Việt Nam: Chữa:

* Qua câu tục ngữ , ca dao trên, cha ông khuyên : - Suy nghĩ, lựa chọn ngơn ngữ giao tiếp

- Có thái độ tôn trọng, lịch với người đối thoại * Một số câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩa tương tự: - Chó ba quanh nằm, người ba năm nói - Một lời nói quan tiền thúng thóc

- Một lời nói dùi đục cẳng tay - Một điều nhịn chín điều lành - Chim khơn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời - Chẳng miếng thịt miếng xôi

Cũng lời nói cho ngi lịng - Người xinh tiếng nói xinh

Người giịn tỉnh tình tinh giịn

Bài tập 2: Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch nói giảm nói tránh VD:

- Chị có duyên!

- Em khơng đen ! - Ơng không khoẻ

- Cháu học tạm

b ….nói hớt c ….nói móc d ….nói leo

e ….nói đầu đũa Bài tập 4:

a Khi người nói muốn hỏi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi -> Phương châm quan hệ

b Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói.-> Phương châm lịch

c Khi người nói muốn nhắc nhở người nghe phải tôn trọng phương châm lịch 4 Củng cố: (3’)

H Nhắc lại phương châm hội thoại vừa học ? H Khi giao tiếp cần ý điều ?

5 Dặn dị:(2’)

- Hoàn chỉnh tập lớp - Làm tập

HD: Đọc giải nghĩa thành ngữ ý nghĩa thành ngữ -> người xưa nhắc nhở ta điều gì; trường hợp thuộc phương châm hội thoại nào?

- Chuẩn bị tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn :23/8/09

Tuần II - Bài 2. Tiết 9: Tập làm văn

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả thi` đạt hiệu cao

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

Iii/ CáC Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H1: Mác- két gửi gắm đến người đọc điều qua văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình” ? Đọc thơ hát

H2: Trong văn Mác- két dùng yếu tố để làm bật lên thiệt hại nặng nề chiến tranh hạt nhân? ( yếu tố miêu tả)

3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(15’) Hướng dẫn HS

tim` hiểu vấn đề kết hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh

GV đưa ngữ liệu lên hình đèn chiếu cho HS quan sát

GV yêu cầu HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

GV: đối tượng thuyết minh văn gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm gì?

Gv chia nhóm cho HS thảo luận, trả lời

HS đọc tìm hiểu văn bản: “ Cây chuối đời sống Việt Nam”

HS trả lời

Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam

HS: Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

GV tác giả thuyết minh phương pháp nào?

GV: Hãy câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối? (HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn bản)

GV yêu cầu HS tìm yếu tố miêu tả câu văn thuyết minh chuối

H: Những từ ngữ đặc tả chuối?

H: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa văn trên? ( GV gợi ý thêm cách yêu cầu HS đọc vài câu cụ thể nhận xét vai trò yếu tố miêu tả câu văn đó)

chất, tinh thần

HS: Phương phấp thuyết minh:Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động HS:Các câu thuyết minh văn bản:

- Đoạn 1: câu 1, 3, giới thiệu chuối với đặc tính bản: lồi ưa nước, phát triển nhanh… - Đoạn 2: câu nói tính hữu dụng chuối

- Đoạn 3: giới thiệu qảu chuối, loại chuối cơng dụng: + Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn

+ Chuối để thờ cúng

HS: Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng, chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận…

Đoạn 3: chuối chín có vị ngào, hưong thơm hấp dẫn: chuối trứng cuốc: vệt lóm ddooms vỏ trứng cuốc, buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có vị chát…

GV: Những điều cần lưu ý làm văn thuyết minh kết hợp với miêu tả?

GV yêu cầu HS thảo luận đọc phần Ghi nhớ SGK

HS thảo luận đọc ghi nhớ Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

2 Ghi nhớ:

Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập nhà. II Luyện tập: (20’)

Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tươi xanh rờn uốn cong cong ánh trăng, lại vẫy lên phần phật mời gọi đêm khuya vắng

- Lá chuối khơ lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều nom giống búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nõn chuối màu xanh non tròn thư cịn phong kín đợi gió mở Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn

- Tách …nó có tai - Chén ta khơng có tai - Khi mời ai…mà uống nóng

Bài tập 3: Đọc văn “ Trò chơi nagỳ xuân” yếu tố miêu tả văn - Qua sông Hồng, sông Đuống….làn điệu quan họ mượt mà

- Lân trang trí cơng phu….hoạ tiết đẹp - Múa lân sôi động…chạy quanh

- Hai tướng…được che lọng

- Với khoảng thời gian…không bị cháy, khê - Sau hiệu lệnh….đôi bờ sông

4 Củng cố : (3’)

H Ngoài việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, thuyết minh để văn thuyết minh thêm sinh động cần thêm yếu tố ?

5 Dặn dị: (2’)

*Về nhà: Hồn chỉnh tập

- Viết đoạn văn thuyết minh có dùng yếu tố miêu tả

- Chuẩn bị tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn abnr thuyết minh HD: Tìm ý lập dàn ý cho đề thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

*********************************** Ngày soạn :25/8/09

Tuần II- Bài II. Tiết 10: Tập làm văn

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

- Qua giơ` luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương – u thương loài vật II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học

- Trị: SGK- Học lí thuyết lập dàn cho đề “ Con trâu làng quê Việt Nam” III/ Các Bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài: (5’)

H1: Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? H2: Trình bày dàn chuẩn bị nhà

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò. Nội dung - Ghi bảng. Hoạt động 1: (10’)Tìm hiểu đề,

tìm ý, lập dàn ý

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

H: Đề thuộc thể loại gì?

HS thảo luận:

- Thể loại: Thuyết minh

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

1 Tìm hiểu đề:

Đối tượng thuyết minh?

H: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì?

H:Nên xếp bố cục nào?

H: Nội dung phần gồm gì?

GV đưa dàn hoàn chỉnh yêu cầu HS kết hợp với ngữ liệu SGK để bổ sung cho dàn ý chi tiết H: Em có nhận xét ngữ liệu sách giáo khoa

Khi thuyết minh trâu?

Hoạt động 2: (10’)Hướng dẫn đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh

Thực làm hoạt động lớp

HS đọc thuyết minh khoa học

- Con trâu làng quê Việt Nam HS suy nghĩ, trả lời

*Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam *Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu đầu nghiệp”): kéo xxe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng

+ nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với người nông dân người ban thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+Trong lễ hội đình đám Kết bài:

Tình cảm người nơng dân trâu

HS: Nhận xét văn khoa học SGK

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu – Chưa có yếu tố miêu tả HS tập đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh:

*Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thôn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan

minh

- Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý – lập dàn ý

về trâu (SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh

(GV gợi ý HD đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu) GV hướng dẫn HS thực phần mở bài, thân bài, kết

H: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi lưng trâu thổi sáo, …Hãy viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả H: Trình bày dàn ý chi tiết nhận xét

GV hướng dẫn HS viết đoạn văn H: Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng tục ngữ , ca dao trâu để vào

VD1: Trâu ơi! ta bảo trâu này, Trâu ruộng trâu cày với ta…

trọng đời sống nông thôn Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa ( Cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo – sức cày thuyết minh khoa học trâu)

- Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu”(Đồ Sơn – Hải Phòng) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh sống bình làng quê Việt Nam

*Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

HS trình bày dàn ý

VD2: Con trâu dầu nghiệp VD3: Dùng đoạn thơ “ Con trâu đen lông mượt” nhà thơ Trần Đăng Khoa

GV cho HS nhận xét chữa H: Qua tập trên, em hiểu thêm vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

H: Khi đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh ta cần lưu ý điều gì?

HS viết trình bày nhóm

*Các nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

HS tự trình bày hiểu biết qua học

4 Củng cố: (3’)

- Nhắc lại lưu ý làm văn thuyết minh

- Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 5 Dặn dò: (2’)

- Trên sở dàn ý , viết thành văn hoàn chỉnh

- Soạn văn bản: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em *******************************

Ngày soạn :25/8/09

Tuần III- Bài III: Văn bản

Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em. Tiết 11+12: Đọc - hiểu văn bản.

Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển củe trẻ em. ( Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em…)

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em II/ Chuẩn bị :

- HS : Bài soạn, III/ Các Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

- H: Kể mối nguy toàn cầu theo em phải làmgì để ngăn chặn nguy đó?

3 Bài mới: (5’)

C 1: GV đưa tình có vấn đề việc chăm sóc bảo vệ trẻ em để HS nhận xét từ vào bài( báo ngược đãi trẻ em…)

C 2: Sinh thời Bác Hồ nói:

“ Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, bi t h c h nh l ngoan”ế ọ à

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (20’)Hướng dẫn

HS đọc- thích văn H: Nêu xuất xứ văn bản? H: Tố chức đề cập tới vấn đề trên? điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Với văn nhật dụng – tuyên bố thuộc loại nghị luận ta nên đọc với giọng điệu nào?

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc nối tiếp

H: Căn theo đề mục tun bố có phần? Với tiêu đề nào? : H: Nhưng quan sát tồn văn bản, thấy cịn có phần mở đầu (mục 1, 2) Theo em, phần mang nội dung tuyên bố

H: Em khái quát nội dung phần?

- Sự thách thức?

HS dựa vào phần thích SGK để trẻ lời

- Tuyên bố…

- Hội nghị cấp cao giới trẻ em…

- Nhật dụng- nghị luận trị xã hội

- Đọc ta rõ ràng nhấn mạnh cụm từ nêu vấn đề… HS đọc nối tiếp nhận xét *Ba phần

- Sự thách thức … - Cơ hội…

- Nhiệm vụ…

- Những cam kết bước

- Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh sống trẻ em giới

I Đọc – thích văn bản.

1 Xuất xứ:

2 Đọc:

- Cơ hội? - Nhiệm vụ?

GV dùng lệnh yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó

Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn

GV yêu cầu HS đọc phần H: Mở đầu tuyên bố, người viết trình bày nội dung gì?

H: Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng quốc tế nhìn nhận trẻ em nào?

GV gợi ý:

H: Đặc điểm trẻ em?

H: Quyền sống trẻ em?

H: Em suy nghĩ đặc điểm tâm sinh lí trẻ em?

H: Từ lí cộng đồng giứoi đặt vấn đề quyền trẻ em sao?

H: Cách nhìn cộng đồng giới gợi cho em suy nghĩ gì? H: Xuất phát từ cách nhìn đó, cộng đồng giới tun bố điều gì?

H: Em cảm nhận qua lời tuyên bố đó?

- Nhận thức khả cộng đồng quốc tế lời tuyên bố trẻ em - Các giải pháp…

HS giải thích nghĩa từ khó

HS đọc

- Nêu nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em…

- Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: trắng…ham hoạt động…dễ bị tổn thương…

- Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành phát triển…

- Tương lai chúng phải hình thành hồ hợp… -> Trẻ em non nớt chưa trải nên dễ bị tổn thương trước xúc phạm gặp bất hạnh…

- Muón có tương lai cho trẻ em phải cho chúng bình đẳng giúp đỡ mặt…

-> Đó cách nhìn đầy tin yêu, trách nhiệm trẻ em tương lai chúng…

- Quyền trẻ em vấn đề

5 Giải nghĩa từ khó: II Tìm hiểu văn bản: Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em quyền sống chúng giới

Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi trẻ em…

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc phần

H: Bản tuyên bố nêu nên thực trạng trẻ em?

H: Theo em, nỗi bất hạnh lớn trẻ em?

H: Những nỗi bất trẻ em giải cách nào?

H: Bản tuyên bố rõ đối tượng đáp ứng trẻ em cần?

H: Tại nói thách thức nhà lẫnh đạo trị?

H: Từ đó, em hiểu thêm tổ chức liên hợp quốc?

GV tích hợp với GĐC quyền nghĩa vụ trẻ em…

GV bình chuyển ý phần GV yêu cầu HS đọc

H: Đọc thầm mục 8, văn cho biết: Dựa vào sở nào, tuyên bố cho cộng đồng quốc tế có hội thực đựơc cam kết trẻ em?

H: Việt Nam có điều kiện để tham gia vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em?

quan trọng cấp thiết…

-> Trẻ em có quyền kì vọng lời tun bố này…

HS đọc phần

- Nêu bất hạnh trẻ em:

+ Là nạn nhân chiến tranh bạo lực

+Là nạn nhân đói nghèo + Là nạn nhân bệnh tật…

- HS tự bộc lộ

HS thảo luận trình bày suy nghĩ mình:

- Loại bỏ chiến tranh bạo lực - Xố đói giảm nghèo

-HS: Các nhà lãnh đạo trị quốc gia cộng đồng giới…

- Đó vấn đề khó khăn giới diễn cuọc xung đột, cịn đói nghèo ngược đãi trẻ em…-> Địi hỏi họ phải tâm đẩy lùi khó khăn => Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trẻ em tâm bảo trẻ em…

HS đọc phần

HS: Các nước có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em…

cuộc sống trẻ em giới

*Bất hạnh trẻ:

+ Là nạn nhân chiến tranh bạo lực

+Là nạn nhân đói nghèo

+ Là nạn nhân bệnh tật…

*Giải pháp:

- Loại bỏ chiến tranh bạo lực

- Xoá đói giảm nghèo

-> Các nhà lãnh đạo trị quốc gia cộng đồng giới phải tâm đẩy lùi khó khăn

H: Bản thân em chăm sóc nào? Em cảm nhận chăm sóc ấy?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc tiếp

GV định hướng cho HS tìm hiểu tuyên bố nhiệm vụ cộng đồng quốc tế:

H: Những nhiệm vụ cụ thể đề cập mục nào? H: Mục nêu rõ biện pháp thực nhiệm vụ đó?

H: Hãy tóm tắt nội dung phần nêu nhiệm vụ cụ thể?

- Công ước quốc tế quyền trẻ em tạo cho trẻ em thực tơn trọng…

- Bầu trị quốc tế cải thiện tạo hợp tác quốc tế… HS thảo luận:

- VN có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh, sức khoẻ quyền học tập trẻ em

- Trẻ em chăm sóc tơn trọng mặt…

- Tình hình trị nước ta ổn định, kinh tế tăng trưởng, hợp tác quốc tế mở rộng…

HS tự bộc lộ

HS đọc HS xác định:

- Nhiệm vụ cụ thể: mục 10-> 15 - Biện pháp thực hiện: Từ mục 16-> 17

*HS:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em:

+ Quan tâm nhiều đến trẻ bị tàn tật

+ Các em gái đối xử bình đẳng …

+ Bảo đảm cho trẻ học hành hết bậc giáo dục sở

+ Bảo đảm an toàn cho bà mẹ…

+ Với trẻ sống tha hương cần tạo hội cho trẻ biết nguồn gốc lai lịch …

4 Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em

H: Theo em nội dung quan trọng nhất? Vì sao?

H: Trong biện pháp thực hiện, em thấy điểm cần ý?

H: Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm nào?

Hoạt động 3: (10’) Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn H: Nhận xét cách trình bày lối diễn đạt văn trên? H: Yếu tố gây hấp dẫn tăng sức thuyết phục cho lời tuyên bố?

H: Qua tuyên bố em hiểu thêm tầm quan trọng vấn đề đặt văn bản? G chốt lại kiến htức học yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- HS tự bộc lộ

* Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tế để chăm lo đời sống vật chất cho trẻ em… - Tất nước phải phấn đấu phối hợp thực hiện… *HS thảo luận tham khảo quyền nghĩa vụ trẻ em… để tự trình bày

- Kết hợp nhuần nhị yếu tố thuyết minh văn nghị luận

- Yếu tố có sức thuyết phục mạnh mẽ đề tài nội dung văn bản…-> vấn đề tương lai quốc gia… HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

*Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm…

III Ghi nhớ: SGK trang 35

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập. IV Luyện tập: (10’)

* Bài tập lớp: Sưu tầm báo ngược đãi trẻ em nêu cảm nghĩ em đọc báo đó?

4 Củng cố : (3’)

- Nêu suy nghĩ vấn đề đưựoc đặt văn

- Kể việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phương 5.Dặn dị : (2’)

- Học nắm nội dung học

Ngày soạn : 29/8/09

Tuần III- Bài III. Tiết 13: Tiếng Việt. Các phương châm hội thoại

( tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK - Đọc nghiên cứu ngữ liệu

III/ Các bước lên lớp: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (7’)

H1: Trình bày cảm nhận em lời tuyên bố…? đọc thơ hát trẻ em…

H2: GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu HS yếu tố thể cách thức hội thoại thái độ lịch hội thoại?

3 Bài mới: (3’)GV giới thiệu sở chữa tập

Hoạt động thầy. Hoạt động trò. Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’) Hướng dẫn HS

tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu yêu cầu HS nghiên cứu

H: Nhân vật chàng dể có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao? H: Vì tình chàng dể lại gây phiền hà cho người khác?

H: Qua đó, em hiểu thêm điều tham gia hội thoại?

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu HS: Chàng dể khơng tn thủ phương châm lịch gây nhiều phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

HS: Người đựoc hỏi bị chàng rọi xuống từ cao làm việc

HS: Để tuân thủ phương châm hội thoại, người nói phải

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK- 36

Hoạt động 2: (5’) Hướng dẫn HS tìm hiểu trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu tiết trước

H: Những tình phương châm hội thoại không tuân thủ? GV đưa ví dụ SGK- 37

H: Nhận xét câu trả lời Ba?

H: Vì Ba khơng tn thủ phương châm lượng?

H: Vì lí Ba làm vậy?

GV nêu vấn đề: Nếu bệnh nhân mắc bệnh ung thư bác sĩ khơng tn thủ phương châm hội thoại với bệnh nhân?

H: Qua tình trên, em rút học hội thoại?

H: Khi nói “tiền bạc tiền bạc” người nói có vi phạm phương

nắm đặc điểm tình giao tiếp( nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?)

HS đọc tìm hiẻu lại ngữ liệu

HS:

- Ví dụ 1, 3” Gây cười -Ví dụ 4: Lạc đề

- Ví dụ 5: Nói vơ ý – mơ hồ *HS thảo luận trả lời:

HS: Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn-> không tuân thủ phương châm lượng HS: Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo từ năm

HS: Người nói chung chung nhằm thực phương châm chất

HS: Khơng tn thủ phương châm chất khơng muốn làm bệnh nhân lo lắng…-> Đó việc làm nhân đạo…

HS: Trong tình giao triếp có yêu cầu quan trọng yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại phương châm hội thoại không cần tuân thủ HS: Tiền bạc phương tiện khơng phải mục đích sống

*Ghi nhớ 1: SGK trang 36

châm chất khơng? sao?

H: Em hiểu ý nghĩa câu nói sao?

H: Mục đích cách nói gì? H: Từ trường hợp trên, em hiểu thêm mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp?

Gv củng cố đơn vị kiến thức học HD luyện tập

- Xét nghĩa hiển ngơn khơng tn thủ phương châm lượng, xét nghĩa hàm ẩn tn thủ phương châm lượng

HS: khuyên răn người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác thiếng liêng sống

-> Muốn người nghe hiểu theo nghĩa hàm ẩn

HS dựa vào trường hợp vừa phân tích phần ghi nhớ

SGKđể trả lời *Ghi nhớ 2: SGk trang 37

III Luyện tập: (15’ * Luyện tập lớp: Bài tập 1:

- Đối với cậu bé tuổi “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện viển vơng, mơ hồ; câu trả lịi ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức

- Đối với HS cấp THCS câu trả lời Bài tập 2:

- Thái độ chân , tay, tai, mắt không tuân thủ phương châm lịch

- Việc khơng tn thủ vơ lí khách đến nhà không chào hỏi chủ mà tỏ thái độ lịch với chủ nhà…

4 Củng cố : (3)

H Những học quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp ? H Việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân ? 5 Dặn dị: (2’)- Tự đặt tình giao tiếp đưa trường hợp cần không cần tuân thủ phương châm hội thoại

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 36, 37

Ngày soạn :3/9/09

Tuần III- Bài III. Tiết 14+ 15: Tập làm văn Viết tập làm văn số 1. I/ Mục tiêu cần đạt:

- Viết văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả( thiên nhiên, người, đồ vật )

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Các phương châm hội thoại , Xưng hô hội thoại; với phần Văn văn thuyết minh học

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Ra đề - Trò: SGK- Ôn tập - Giấy kiểm tra III/ Các Bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra chuẩn bị HS:

3.Bài mới:GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra ghi đề lên bảng: Thuyết minh loài quê em. I Yêu cầu chung:

- Nắm vững đặc trưng thể loại văn thuyết minh (kết hợp miêu tả sử dụng số biện pháp nghệ thuật)

- Chọn đối tượng thuyết minh cụ thể

- Bài viết có bố cục phần rõ ràng, thích hợp, trình bày sẽ, tả II u cầu cụ thể:

1 Mở :

- Giới thiệu chung đối tượng thuyết minh (sử dụng ca dao, thơ ) Thân bài:

- Nguồn gốc (sử dụng điển tích, truyền thuyết, thơ, văn ) - Miêu tả đặc điểm cụ thể, chi tiết phận

- Quá trình sinh trưởng, phát triển cách chăm sóc, bảo vệ - Cơng dụng giá trị

3 Kết :

- Tình cảm người loài III Biểu điểm :

+ Điểm 9, 10: Bài làm trình bày đầy đủ phần trên, bố cục rõ ràng, sẽ, tả, diễn đạt trơi chảy

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ, tương đối ý phần dàn sẽ, khoa học, sử dụng yếu tố nghệ thuật miêu tả nghệ thuật, sai xót vài lỗi tả khơng đáng kể

+ Điểm 5, 6: Viết thể loại, kết hợp yếu tố miêu tả thuyết minh chưa nhuần nhuyễn, sai câu tả, diễn đạt cịn lủng củng

Ngày soạn :3/9/09

Tuần IV- Bài 3+4

Văn bản: Chuyện người gái Nam Xương Tiết 16+17: Đọc- hiểu văn bản.

Chuyện người gái Nam Xương

( Trích “ Truyền kì mạn lục”) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ tuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Soạn văn

III/ CáC Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức. 2.Kiểm tra cũ: (5’)

GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu HS tìm từ ngữ dùng để xưng hơ cho biết phương châm hội thoại không tuân thủ tình giao tiếp đó? Vì sao?

3 Bài mới: (5’)GV yêu cầu HS kể tên số truyện cổ dân gian viết số phận người phụ nữ xã hội cũ để từ dẫn dắt vào

Hoặc GV đọc câu ca dao:

“Thân em hạt mưa sa” Hạt vào đài hạt ruộng cày”

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (20’)Đọc – chú

thích văn

H: Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Dữ tác phẩm tiêu biểu ông?

H: Chuyện người gái Nam Xương đời hồn cảnh nào?

HS đọc thích SGK

HS dựa vào thích để trình bày

H: Truyền kì gì?

H: Hãy nêu hiểu biết em thể loại truyền kì?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? H: Đọc văn với giọng điệu cho phù hợp với nội dung?

GV đọc mẫu hướng dẫn HS đọc

GV gọi HS đọc nối tiếp

GV yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó thích * SGK- 49

H: Câu chuyện kể xoay quanh nhânvật nào?

H: Chuyện người gái Nam Xương phản ánh điều gì?

GV u cầu HS tóm tắt văn

H: Số phận Vũ Nương kể qua việc nào?

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn GV yêu cầu HS đọc thầm chi tiết kể nhân vật Vũ Nương phần

H: Cuộc sống Vũ Nương chưa làm dâu nhà Trương Sinh nào? H: Khi làm dâu nhà Trương Sinh, Vũ Nương làm để giữ gìn hạnh phúc?

H: Lúc chồng lính, nàng tỏ thái độ sao?

H: Theo em , hạnh phúc đem đến cho nàng?

HS dựa vào thích hiểu biết để trình bày

- Phương thức tự sự, kết hợp biểu cảm

HS: Đọc to, rõ ràng, truyền cảm HS đọc

HS giải thích nghĩa từ: Tư dung, dung hạnh, hào phú, binh cách, tiện thiếp, đất thú, quan san

- Nhân vật trung tâm Vũ Nương

- Kể đời đầy oan khuất Vũ Nương

HS tóm tắt văn

+ Từ đầu đến muôn dặm quan san: Hạnh phúc Vũ Nương + Từ Bấy -> qua rồi:Oan trái Vũ Nương

+ Còn lại: Vũ Nương giải oan

HS đọc thầm

- Là người gái đẹp người đẹp nết hiểu thảo với cha mẹ

- Biết chồng có tính đa nghi nên nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng bất hồ

- Lịng đầy xót thương( thổn thức, mong chồng mang hai chữ bình yên)

- Tự nàng tạo sống hạnh phúc gia đình

- Bởi tâm hồn sáng dịu dàng, chân thật mong mỏi

- Truyền kì tập sách gồm 20 truyện ghi lại truyện quái dị

2 Đọc văn

3.Giải thích nghĩa từ khó: Chú thích 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13 4.Tóm tắt văn Sự việc xoay quanh nhân vật Vũ Nương

I Tìm hiểu văn bản: Hạnh phúc Vũ Nương:

H: Hạnh phúc tạo yếu tố người nàng?

H: Em cảm nhận điều Vũ Nương qua việc trên?

H: Trong phần đầu câu chuyện, chi tiết dự báo số phận Vũ Nương?

H:Qua chi tiết đó, em có nhận xét nghệ thuật xây dựng tình truyện tác giả? H: Quãng đời tràn trề hạnh phúc Vũ Nương gợi cho em suy nghĩ gì?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc phần

H: Nếu kể oan trái Vũ Nương, em tóm tắt chi tiết nào?

H: Trong năm tháng chồng lính, Vũ Nương đối xử với mẹ chồng nào? H: Thái độ mẹ chồng nàng sao?

H: Điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Khi Trương Sinh trở về,

có sống hạnh phúc trọn vẹn

-> Vũ Nương người phụ nữ đoan trang, biết trân trọng hạnh phúc gia đình

- Trương Sinh người chồng học lại có tính đa nghi

- Sắp đặt khéo léo để tạo tình hợp lí mà bất ngờ người đọc-> Đó nét đặc sắc truyện truyền kì Nguyễn Dữ - Nguyễn Dữ đề cao hạnh phúc lứa đơi diễn tả khát vọng hạnh phúc đích thức người phụ nữ xưa

HS đọc HS:

- Sau chồng lính, Vũ Nương sinh đặt tên Đản, chăm sóc, ma chay cho mẹ chồng chu đáo

- Trương Sinh trở nghe lời hắt hủi VN

- Vũ Nương kêu oan không thông cảm

- Vũ Nương trẫm xuống sơng

HS: Vũ Nương chăm sóc, thuốc thang cầu trời phật cho mẹ chồng, mẹ chết nàng ma chay chu đáo

- Mẹ chồng hiểu trân trọng tình cảm người dâu hiếu thảo HS tự bộc lộ

- TS nghi ngờ vợ

Vũ Nương người phụ nữ đoan trang, biết trân trọng hạnh phúc gia đình

Nguyễn Dữ đề cao hạnh phúc lứa đôi diễn tả khát vọng hạnh phúc đích thức người phụ nữ xưa

2 Oan trái Vũ Nương

- Là người vợ mực yêu thương chồng - Là người dâu hiếu thảo

chàng nàng nào?

H: Ai người gây oan trái cho Vũ Nương?

H: Vì em cho TS người gây oan trái cho vợ mình?

H: Em có nhận xét thái độ TS?

H: Điều gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Vũ Nương tự minh oan cho cách nào?

H: Điều khiến người đọc cảm thấy bất bình thương cảm ? sao?

H: Qua lời nói Vũ Nương, em cảm nhận điều tâm hồn nàng?

H: Cái chết Vũ Nương gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Về nhân cách người Vũ Nương?

H: Về số phận người phụ nữ xã hội xưa?

GV nêu tình cho HS thảo luận: Có ý kiến cho rằng: số phận Vũ Nương bi kịch, em lí giải điều

GV bình chuyển sang phần GV yêu cầu HS đọc thầm phần cịn lại tóm tắt đoạn truyện H: Sự việc Vũ Nương giải oan diễn tả qua chi tiết nào?

- TrươngSinh

- TS đa nghi nên khơng tìm hiểu kĩ mà nghe lời trẻ, không tin vợ, chẳng tin hàng xóm

- Thái độ tàn nhẫn, bảo thủ kẻ thất phu

- Thật bất cơng VN ln tơn thờ sống TS người thân

- Dùng lời nói để giải bày, sơng trẫm

HS tự bộc lộ

- Tâm hồn sáng đầy khát vọng hạnh phúc lứa đôi- người chân thật cao thượng… - Vũ Nương người phụ nữ -> hoàn cảnh xã hội đương thời nỗi oan nàng minh oan chết=> Số phận bi đát người phụ nữ xưa ( trơ trọi, bị đày đoạ…)

HS thảo luận:

- Cuộc đời Vũ Nương bi kịch điều tốt đẹp khơng trân trọng; đẹp bị huỷ hoại; khát vọng hạnh phúc nhân cách người bị trà đạp… HS đọc tóm tắt

HS dựa vào SGK trình bày.: việc người làng gặp VN thuỷ cung nàng sông…

-> Vũ Nương người phụ nữ => Số phận bi đát người phụ nữ xưa ( trơ trọi, bị đày đoạ…)

- Cuộc đời Vũ Nương bi kịch điều tốt đẹp khơng trân trọng; đẹp bị huỷ hoại; khát vọng hạnh phúc nhân cách người bị trà đạp…

H: Nguyễn Dữ dùng nghệ thuật để xây dựng chi tiết đó? H: Dụng ý tác giả dùng yếu tố kì ảo hoang đường?

H: Theo em, chi tiết có ý nghĩa nhân văn sâu sắc nhất? Vì sao?

H: Khi đàn giải oan, Vũ nói gì?

H: Những lời thể phẩm chất người Vũ Nương?

H: Vũ Nương sáng cao thượng, thiết tha yêu sống lại từ chối sống trần gian gợi cho em suy nghĩ số phận người phụ nữ chế độ phong kiến? Về xã hội PK đương thời?

H: Số phận Vũ Nương gợi cho em liên tưởng đến nhân vật chèo cố VN?

H: Theo em, người phụ nữ giải phóng điều kiện nào?

GV liên hệ: Từ TK XX, phụ nữ khắp quốc gia giới đấu tranh đòi quyền bình đẳng…và họ khẳng định tài năng, vai trị xã hội…

GV chuyển sang phần hướng dẫn tổng kết

Hoạt động 3: (10’)Hướng dẫn tìm hiểu ý nghĩa văn

H: Nét đặc sắc nghệ

- Tác giả dùng nhiều yếu tố kì ảo - Tạo màu sắc huyền ảo cho câu chuyện-> hấp dẫn người đọc lưu truyền rộng rãi dân gian…

- Thiêng liêng hoá trở Vũ Nương để thể thái độ trân trọng bênh vực người phụ nữ - Vũ Nương ngồi kiệu hoa-> tôn vinh đẹp đề cao thuỷ chung trắng nhân vật VN…

HS dựa vào SGK trình bày

- Sự độ lượng, ân nghĩa, thuỷ chung, tha thiết với hạnh phúc gia đình…

- Người phụ nữ thật bé nhỏ, đức hạnh không tự bảo vệ hạnh phúc mình… - Hiện thực xã hội phong kiến đầy bất cơng…

- Nhân vật Thị Kính chèo “ Quan Âm Thị Kính”

- Xố bỏ chế độ nam quyền áp bất bình đẳng giới…

- Tác giả dùng nhiều yếu tố kì ảo

- Thiêng liêng hoá trở Vũ Nương để thể thái độ trân trọng bênh vực người phụ nữ …

thuật tạo nên hấp dẫn truyện?

H: Nhận xét cách kể chuyện Nguyễn Dữ?

H: Qua truyện, em hiểu sâu sắc thêm điều số phận người phụ nữ chế độ phong kiến Việt Nam xưa?

H: Từ nội dung ý nghĩa truyện, em liên tưởng tới câu tục ngữ ca dao thân phận người phụ nữ xưa?

GV yêu cầu HS đọc câu tục ngữ, ca dao nói thân phận người phụ nữ xưa…

HS: Dựa vào phần ghi nhớ trả lời - Nghệ thuật xây dựng nhân vật tình truyện độc đáo, lời kể giàu cảm xúc mang đậm tính nhân văn…

- Kết hợp yếu tố thực ảo khiến cho câu chuyện trở nên hấp dẫn có sức truyền cảm…

- Qua đời đầy oan khuất chết thương tâm Vũ Nương, tác giả lên án chế dộ nam quyền, chiến tranh phong kiến phi nghĩa đồng thời khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ VN xưa…

HS nhóm tự trình bày nhận xét đánh giá…

III Ghi nhớ: SGK -Trang 51

1 Nghệ thuật:

Nghệ thuật xây dựng nhân vật tình truyện độc đáo…

- Kết hợp yếu tố thực ảo…

- Qua đời đầy oan khuất chết thương tâm Vũ Nương, tác giả lên án chế dộ nam quyền, chiến tranh phong kiến phi nghĩa đồng thời khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ VN xưa…2 Nội dung:

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập giao nhà. IV Luyện tập: (10’)

Bài tập 1: Tóm tắt truyện đoạn văn có độ dài từ 10-15 câu HD: Tìm ý: Ghi lại ý văn sau viết thành đoạn văn HS trình bày theo nhóm GV chữa lớp

Bài tập 2: Đọc thơ “ Lại viếng Vũ Thị” Lê Thánh Tông viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em thơ trên?

HD: Tìm hiểu tác giả thơ; hồn cảnh đời thơ; nghệ thuật đặc sắc thơ nội dung ý nghĩa mà nhà thơ gửi gắm đến người đọc

4.Củng cố: (3’)

H.Em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ PK H.Hệ thống biện pháp nghệ thuật truyện?

5.Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK- 51 - Hoàn chỉnh tập

Ngày soạn : 9/9/09

Tuần IV- Bài 3+4. Tiết 18: Tiếng Việt. Xưng hô hội thoại.

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trị: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Các Bước lên lớp: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H1: GV đưa đoạn văn hội thoại yêu cầu HS phương châm hội thoại tình giao tiếp đồng thời cho biết phương châm không thực được? Lí do?

H 2: GV cho tình giao tiếp yêu cầu HS đưa trường hợp thực không thực phương châm hội thoại

3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn

HS tìm hiểu từ ngữ việc sử dụng từ ngữ xưng hô

GV đưa ngữ liệu( đưa số từ dùng để xưng hô, gọi đáp, bộc lộ cảm xúc) yêu cầu HS tìm hiểu để trả lời câu hỏi

H: Nêu từ ngữ thường dùng để xưng hô Tiếng Việt?

H: Cách dùng từ ngữ đó? GV đưa đoạn trích SGK – 38, 39

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

* Những từ dùng để xưng hô TV:

- Ngôi thứ nhất: Tôi, ta, chúng ta…

- Ngôi thứ hai: anh, anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng

I Từ ngữ việc sử dụng từ ngữ xưng hô.

H: Xác định từ ngữ dùng để xưng hô đoạn trích? H: Em có nhận xét cách xưng hô nhân vật đoạn trích?

H: Nhận xét thay đổi cách xưng hô nhân vật đoạn văn trên?

GV đưa tập nhanh:

Bố vợ tương lai mời dể uống nước

Khách đáp lại:

- “ Cám ơn! vừa uống nước xong”

- Cám ơn! vừa uống nước xong”

- Cám ơn! thân vừa uống nước xong”

H: Nhận xét cách xưng hô?

H: Từ từ xưng hơ?

H: Qua trường hợp trên, em có nhận xét từ ngữ dùng để xưng hơ cách xưng hơ?

nó…

* Chú ý vai hội thoại HS:

a em – anh, ta- mày b tôi- anh

a Cách xưng hơ khơng bình đẳng kẻ vị thấp hèn cần nhờ vả người vị mạnh…

b Sự xưng hơ bình đẳng

HS thảo luận nhận xét:Thay đổi tình giao tiếp a Dế Choắt muốn nhờ vả… b Dế Choắt muốn trăng trối với người bạn

- Đảm bảo phương châm lượng chưa thực phương châm lịch thiếu tơn trọng bố vợ…

- Thực phương châm lịch

- Không phải lời dùng để xưng hô mà tự nhiên tình giao tiếp nên người khách dùng để xưng hô

HS rút học cách dùng từ ngữ để xưng hô

-> Trong TV có hệ thống từ ngữ dùng để xưng hơ phong phú có khả biểu cảm

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trang 39

giữa vai hội thoại HS đọc ghi nhớ SGK- 39

2 Ghi nhớ: SGk trang 39

Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn HS luyện và nhà. II Luyện tập:

*Trên lớp: Bài tập 1:

Lời mời có nhầm lẫn:

- Chúng ta: gồm người nói lẫn người nghe - Chúng tôi, chúng em: không bao gồm người nghe Bài tập 2:

- Khi người xưng hô mà không xưng hô để thể tính khách quan khiêm tốn

Bài tập 3:

- Chú bé gọi người sinh mẹ bình thường

- Chú bé xưng hô với sứ giả ta- ông khác thường- mang màu sắc truyện truyền thuyết( thánh thần người phàm trần)

Bài tập 4:

- Vị tướng người “tôn sư trọng đạo” nên xưng hơ với thầy giáo cũ thầy

- Người thầy lại tôn trọng cương vị người học trò nên gọi vị tướng ngài -> Cả hai người tôn trọng thể lối đối nhân xử thấu tình đạt lí… Bài tập 5:

- Trước CM- bọn thực dân xưng quan lớn gọi dân bọn khó rách áo ơm; vua xưng trẫm gọi quan lại khanh, gọi nhân dân bách tính dân…-> thể ngăn cách miệt thị dân nghèo

- Cách xưng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ với nhân dân

4.Củng cố: (3’)

H.Nhận xét từ ngữ xưng hô tiêng việt 5.Dặn dò: (2’)

- Bài tập hoàn chỉnh tập

Ngày soạn :13/9/09

Tuần 4- Bài 4. Tiết 19: Tiếng Việt

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trẹưc tiếp cách dẫn gián tiếp II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tài liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Các Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H1: Tóm tắt lại “ Chuyện người gái Nam Xương” phân tích nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

H2: Trình bày cảm nhận em nhân vật Vũ Nương?

3 Bài mới: GV yêu cầu HS đọc lại lời Vũ Nương gặp Phan Lang- từ giới thiệu bài. Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (8’) Hướng dẫn

HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu yêu cầu HS tìm hiểu

H: Trong đoạn trích a, phận diễn tả lời nói hay ý nghĩ nhân vật ngăn cách với phận khác câu dấu hiệu gì?

H: Tìm dấu hiệu ngăn cách ý nghĩ nhân vật với phận khác?

H: Có thể đảo vị trí phần đặt ngoặc kép với phận khác khơng? sao?

H: Qua hai VD trên, em rút học cách dẫn trực tiếp?

HS đọc tìm hiểu VD

-VD a:Trước phận diễn tả lời nhân vật đánh dấu từ “nói” ngăn cách dấu hai châm, đặt ngoặc kép VD b: Trước từ ngữ diễn đạt ý nghĩ nhân vật có từ “ nghĩ” ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

HS: Có thể thay đổi vị trí đặt vị trí phận diễn tả lời nói ý nghĩ đặt ngoặc kép đứng sau dấu gạch ngang

I Cách dẫn trực tiếp:

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK- 54

Hoạt động 2: (7’) Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp GV đưa ngữ liệu để HS tìm hiểu

H: Trong VD a, phần in đậm lời hay ý nghĩ?

H: Phần tách khỏi phần đứng trước dấu gì?

H: Trong VD b, phần in đậm lời nói hay ý nghĩ?

H: Giữa phần in đậm phần đứng trước có từ nào? Có thể thay từ “ là” vào chỗ khơng?

H: Em có nhận xét cách dẫn trên?

GV : gọi cách dẫn gián tiếp, em hiểu cách dẫn gián tiếp?

H: Các đơn vị kiến thức chủ yếu học?

Điểm giống khác lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp?

H: Đọc lại phần ghi nhớ?

HS dựa vào phần ghi nhớ để trình bày

HS đọc

HS đọc tìm hiểu VD * HS thảo luận trả lời - Phần in đậm lời nói

- Là nội dung lời khun trước dó có từ “ khuyên” phần lời dẫn

* HS thảo luận trả lời:

- Phần in đậm ý nghĩ, có từ “ hiểu” lời người dẫnở trước; ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” - Có trường hợp thay từ “ là”

HS trình bày hiểu biết qua phân tích VD …

*Giống: Đều dẫn lời ý nghĩ nhân vật

*Khác:

- Cách dùng từ ngữ đứng trước dấu câu

HS đọc ghi nhớ SGK trang 54

*Ghi nhớ 1:

- Dẫn trực tiếp laf nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người hợac nhân vật; lời dẫn đặt ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp:

Hoạt động 3: (15’)Hướng dẫn luyện tập nhà. III Luyện tập:

Bài tập 1( nhận diện lời dẫn)

- Cả trường hợp a b dẫn trực tiếp - Trường hợp a dẫn lời; b dẫn ý Bài tập 2:

a Từ câu a tạo ra:

* Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “ Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hùng”

* Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong Báo cáo trị…, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hùng

Phần b:

*Dẫn trực tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại ; đồng chí Phạm Văn Đồng viết” “ Giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được”

*Dẫn gián tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch…, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ tịch người giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong Hồ Chủ Tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được”

Phần c:

*Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định: “ Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình”

* Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

4.Củng cố: (3’)

`H.Thế nàp lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp?

Bài tập trắc nghiệm:Lời trao đổi nhân vật tác phẩm văn học thường dẫn cach nào?

A.Gián tiếp B Trực tiếp 5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ: SGK-54 - Làm tập SGK- 55

Ngày soạn :13/9/09

Tuần - Bài 4

Tiết 21: Sự phát triển từ vựng I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm được:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- SOạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu tham khảo - HS: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Các Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H1: Xác định lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp…( GV đưa đoạn văn yêu cầu HS phân biệt) H2: Chữa tập 3- 55 nêu khái niệm lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)Hướng dẫn HS

tìm hiểu biến đổi phát triển từ vựng

GV đưa VD SGK- 55 lên hình cho HS quan sát

H: Em hiểu nghĩa từ kinh tế câu thơ gì?

H: Từ kinh tế “ kinh tế nước ta phát triển mạnh mẽ…” có hiểu theo nghĩa khơng? nêu nghĩa từ?

H: Qua hai trường hợp trên, em hiểu thêm nghĩa từ?

GV đưa VD

Xác định nghĩa từ xuân và tay câu trên?

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu HS: Kinh tế câu thơ hình thức tóm tắt từ “ kinh bang tế thế” tức trị nước cứu đời… -HS thảo luận: Của cải vật chất người làm nhiều đáp ứng đựoc nhu cầu sống nhân dân nhiều lĩnh vực… HS: Nghĩa từ rthay đổi theo thời gian; có nét nghĩa có nghĩa hình thành…

HS tìm hiểu VD HS:

- Chơi xuân: mùa chuyển tiếp

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ: VD:

* VD 1: SGK - 55

H: Phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển?

H: Qua VD, en có nhận xét nghĩa từ phương thức phát triển nghĩa từ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK-56

giữa đông sang hạ

- Ngày xuân: tuổi trẻ( chuyển nghĩa- ẩn dụ)

- Tay ( trao tay): phận thể người

- Tay ( tay buôn): người chuyên hoạt động giỏi nghề… - Do nhu cầu phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển…

- Hai phương thức chủ yếu biến đổi phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

HS đọc ghi nhớ SGK- 56 Ghi nhớ: SGK trang 56

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập nhà. II Luyện tập: (25’)

Bài tập 1: Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ chân a Nghĩa gốc: phận thể người

b Nghĩa chuyển: vị trí đội tuyển( phương thức hốn dụ.)

c Nghĩa chuyển: vị trí tiếp xúc với đất kiềng( phương thức ẩn dụ) Nghãi chuyển: vị trí tiếp xúc với đất mây( phương thức ẩn dụ)

Bài tập 2: Nhận xét cách dùng như: trà a ti sô, trà hà thủ ô, trà sâm , trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua.:

*Giống “ trà” ( từ điển TV) nét nghĩa chế biến, để pha nước uống *Khác: “ trà” ( Từ điển TV) nét nghĩa dùng để chữa bệnh

Bài tập 3: Nghĩa chuyển từ đồng hồ sau:

- Đồng hồ điện: dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ nước: dùng để đếm số đơn vị nước tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ xăng: dùng để đếm số đơn vị xăng tiêu mua để tính tiền Bài tập 4:

* Hội chứng:

- Hội chứng suy giảm miễn dịch( SIDA)

- Hội chứng chiến trang Việt Nam( nỗi ám ảnh, sợ hãi cựu chiến binh Mĩ sau tham chiến VN)

- Hội chứng “ phong bì” ( biến tướng nạn hối lộ)

*Ngân hàng:

- Ngân hàng Nhà nước Việt Nam( quan phát hành lưu trữ giấy bạc cấp quốc gia) - Ngân hàng máu( lượng máu dự trữ để cấp cứu bệnh nhân)

- Ngân hàng đề thi( số lượng đề thi dùng để bốc thăm cho kì thi cụ thể) *Sốt:

- Cháu sốt cao phải bệnh viện ngay( dạng ốm, thân nhiệt khơng bình thường) - Cơn sốt giá chưa thuin giảm! ( giá mặt hàng tăng liên tục, chưa dùng lại) - Chưa vào hè mà sốt tủ lạnh, máy điều hoà nhiệt độ !( tượng khan hàng hoá) *Vua:

- Vua mỉm cười, nói: “ khanh bình thân!” ( người đứng đầu triều đại phong kiến) - Vua chiến trường( loại pháo lớn nhất, nòng dài, cỡ nòng: 175 li)

- Vua toán( người học giỏi toán lớp) 4 Củng cố: (3’)

H.Có phương thức chuyển nghĩa chủ yếu?: 5 Dặn dò: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK - Hoàn chỉnh tập - Làm tập

- Chuẩn bị 4, 5- Tiết 21: Tóm tắt văn tự

Ngày soạn :14/9/09

Tuần 5- Bài 4+5.

Tiết 20: Luyện tập tóm tắt văn tự sự. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ CáC Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H:Nêu bước tóm tắt văn tự sự?

3 Bài : (5’)GV d a v o n i dung ki m tra b i c ự ộ ể ũ để v o b i.à

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)Tìm hiểu

sự cần thiết việc tóm tắt văn tự

GV đưa tình a, b, c yêu cầu HS tìm hiểu

H: Để em nắm nội dung phim“Chiếc cuối cùng” bạn em phải làm gì?

H: Cơ giáo cho HS tóm tắt văn “ Chuyện người gái Nam Xương” trước học lớp nhằm mục đích gì?

H: Để giới thiệu tác phẩm văn học buổi sinh hoạt câu lạc bộ, em làm nào? H: Qua ba tình trên, em hiểu vai trị việc tóm tắt văn tự sự?

H: Khi tóm tắt văn tự cần ý điều gì?

HS đọc tình sách giáo khoa trả lời

- Kể tóm tắt nội dung phim cho em nghe

- Tóm tắt trước nội dung truyện để nắm vững cốt truyện việc xuoay quanh nhân vật từ tiếp nhận nội dung ý nghĩa văn sâu sắc

- Phải tóm tắt văn cho người nghe nắm sơ tác phẩm cảm nhận nét đẹp hay tác phẩm

-> Tóm tắt văn tự làm cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn - Nêu nhân vật việc cách đầy đủ, hợp lí->

I> Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự. * Mục đích việc tóm tắt văn tự sự:

Tóm tắt văn tự làm cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn

* Cách tóm tắt văn tự sự:

- Đọc kĩ, hiểu chủ đề tác phẩm

- Xác định nội dung

H: Dựa vào kiến thức tóm tắt văn tự học chương trinhg Ngữ văn lớp 8, em trình bày lại bước tóm tắt văn tự sự?

H: Trong tình nào, cần tóm tắt văn tự sự?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS thực hành tóm tắt văn tự

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc yêu cầu tập 1- SGK GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu( SGK- 58, 59) lên bảng cho HS đọc nghiên cứu GV gợi ý cho HS làm tập 1- 58, 59

*Bước 1: Xác định việc chính:

H: Các việc nêu đầy đủ chưa?

H: Cần bổ sung việc nào? *Bước 2: Tóm tắt văn lời văn

GV chia nhóm cho em thảo luận xếp việc theo trình tự hợp lí viết thành văn tóm tắt *Bước 3: rút gọn văn

trình bày ngắn gọn * Cách tóm tắt:

- Đọc kĩ, hiểu chủ đề tác phẩm - Xác định nội dung

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

- Viết văn tóm tắt lời văn

HS tự nêu tình

HS tìm hiểu tập SGK tự trình bày theo hiểu biết từ nhà

HS đọc yêu cầu tập HS đọc nghiên cứu ngữ liệu *Bước 1: Xác định việc

- Tương đối đầy đủ việc

- Sau Vũ Nương tự vẫn, Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ dã muộn

HS tự viết văn tóm tắt truyện sở từ việc xác định xếp tập HS trình bày nhóm

HS rút gọn văn vừa tóm tắt

II Thực hành tóm tắt văn tự sự: (20’)

Bài tập 1:

- Bổ sung thêm việc bé Đản vào bóng… TS hiểu nỗi oan vợ Bài tập 2:

Bài tập 3:

nó khiến cho TS ân hận vô Phan Lang người làng với VN, cứu thần Rùa nên chạy nạn chết đuối Linh Phi đền ơn Phan Lang gặp lại VN động Linh Phi Hai người nhận Phan Lang trở trần gian, VN gửi hoa vàng lời nhắn cho TS TS nghe kể, thương nhớ vợ, lập đàn giải oan bên sông VN trở ngồi kiệu hoa lúc ẩn lúc

GV yêu cầu HS làm tập 3: Rút gọn văn tóm tắt “ Chuyện người gái Nam Xương” HS làm tập

HS trình bày trước lớp: em

*GV chữa tập 3: Xưa có chàng TS, vừa cưới vợ lâu phải lính Khi trở nghe lời dại, nghi vợ ngoại tình Vũ Nương bị oan nên gieo xng sơng Hồng Giang Mọt hơm, ngồi bên đèn, thấy bóng gọi cha, TS biết vợ bị oan Phan Lnag gặp VN thuỷ cung trở đem kỉ vật VN trao lại cho TS lời nhắn TS lập dàn giải oan cho vợ Vũ Nương ngồi kiệu hoa thấp thống lên dịng sơng

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS rút kết luận chung bước tóm tắt văn tự sự. H: Trong tình ta cần tóm tắt văn tự sự?

H: Trước tóm tắt văn tự ta cần tiến hành bước nào? H: Yêu cầu văn tóm tắt gì?

*Ghi nhớ: SGK trang 59

Hoạt động 4: (7’)Hướng dẫn HS luyện tập.

Bài tập 2: Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến

HS tự trình bày miệng: em

HS nhận xét rút kết luận điểm giống khác văn tóm tắt trình bày miệng với VB viết

4 Củng cố: (5’)Nhắc lại yêu cầu tóm tắt van tự sự? 5 Dặn dò : (3’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 59 - Làm tập trang 59

HD: Đọc lại văn “ Lão Hạc” tóm tắt ngắn gọn

Ngày soạn :15/9/09

Tuần - Bài 4, 5. Tiết 22: Đọc - hiểu văn bản. Chuyện cũ phủ chúa Trịnh. ( “ Vũ trung tuỳ bút” – Phạm Đình Hổ) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học.- Tư liệu tham khảo ( Thượng kinh kí Lê Hữu Trác)

- Trò: SGK- Soạn bài.- Đọc thêm đoạn trích “ Vào phủ chúa” trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác

III/ Các bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

HS 1: Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự? Nêu bước tóm tắt văn bản? HS 2: Trình bày đoạn văn tóm tắt văn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

3 Bài mới: GV ch a b i t p v nh : tóm t t v n b n “ Chuy n c ph chúa Tr nh ”ữ ậ ề ắ ă ả ệ ũ ủ ị v d n d t v o b i.à ẫ ắ à

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(10’) Hướng dẫn

Đọc – thích văn

GV yêu cầu HS tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm

H: Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh đời tác phẩm? H: Nêu nét khái quát Phạm Đình Hổ tác phẩm tiêu biểu ông?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Thuộc thểt loại gì? nhắc lại đặc điểm thể loại tuỳ bút?

HS đọc lại phần thích SGK HS nêu vài nét khái quát hoàn cảnh đời tác phẩm qua thích SGK- 61.62 - Phản ánh thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- trịnh

- Tự - Tuỳ bút

-Ghi lại việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị

I.Đọc- thích 1 Tác giả, tác phẩm:

SGK- 62, 62.

2.Thể loại phương thức biểu đạt:

H: Đoạn trích ghi lại điều gì?

H: Đọc để thể nội dung văn thái độ tác giả?

H: Giải thích nghĩa từ thuộc thích 3, 5, 7, 11, 14 Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn Đọc- hiểu văn

H: Chuyện phủ chúa kể theo thứ mấy?

H: Tác giả tập trung vào việc nào? nội dung tương ứng với đoạn văn bản? GV yêu cầu HS đọc phần H: Tác giả diễn tả thú ăn chơi chúa Trịnh? H: Những chi tiết làm bật lên thú chơi đèn đuốc chúa? H: Em có nhận xét thú chơi đèn đuốc chúa?

GV gợi ý:

H: Mục đích ? ( phục vụ ai?) H: Chuẩn bị cho thú chơi đèn đuốc?

H: Việc tổ chức chơi đèn đuốc? H: Từ thú chơi đó, em suy nghĩ chúa Trịnh?

H: Cùng với thú chơi đền đuốc, Trịnh Sâm cịn có thú chơi gì? H: Em suy nghĩ mục đích cách thức thực thú chơi cảnh chúa?

bó theo hệ thống kết cấu tuân thro tư tưởng cảm xúc chủ đạo

- Phản ánh thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- trịnh

- Giọng kể, thủ thỉ tâm tình lời ốn thán căm phẫn

*HS tìm hiểu nghĩa từ cổ phần thích SGK HS đọc thầm lại văn - Kể theo thứ - Hai việc chính:

+ Từ đầu-> bất tường: Thú ăn chơi chúa Trịnh

+ Còn lại: Sự tham lam, nhiễu bọn quan lại

HS đọc

HS liệt kê thú ăn chơi chúa Trịnh

- HS: cho xây nhiều li cung Tây Hồ…khúc nhạc

- Thú chơi đèn tốn nhiều tiền của, xô bồ

- Trịnh Sâm ăn chơi xa hoa lại thiếu văn hoá

- Vơ vét quí thiên hạ…

4 Giải thích nghĩa từ khó

II

Tìm hiểu nội dung văn :

1.Thú ăn chơi chúa Trịnh:

H: Em cảm nhận thêm điều cách hưởng lạc chúa?

H: Qua thái độ hành động chúa Trịnh, em hiểu vua chúa thời phong kiến?

H: Từ cảnh tượng phủ chúa, em liên tưởng tới điều gì? GV đọc cho HS nghe đoạn “ Vào phủ chúa” Lê Hữu Trác bình chuyển ý GV yêu cầu HS đọc phần H: Đoạn văn kể lại việc gì? đâu? ai?

H: Tác giả dùng phương thức biểu đạt để diễn tả lại điều đó?

H: Bằng yếu tố thuyết minh, tác giả làm bật lên hành động bọn quan lại phủ chúa?

H: Thủ đoạn ảnh hưởng đến đời sống nhân dân?

H: Trước hậu hoạ đó, người dân phải đối phó nào? Điều gợi cho em suy nghĩ gì? H: Theo em bọn quan lại phủ chúa lại lộng hành vậy?

H: Qua đó, em hiểu thêm chế độ phong kiến đương thời?

- Tạo cho cung điện cảnh tượng uy nghiêm, sang trọng…

- Chúa thực mục đích chơi cảnh hành động trắng trợn, thô bạo -> dùng quyền lực tước đoạt, không ngại tốn sức người… -> Sự hưởng thụ không đáng chúa chiếm đoạt tài sản thú vui nhân dân

=> Vua chúa ăn chơi xa xỉ, không lo việc nước;tham lam, dùng quyền lực để thoả mãn thú vui thiếu văn hoá…

- Hang hùm, miệng sói-> nơi đầy uy nghiêm mà khơng nguy hiểm, đồng thời báo hiệu ngày tận triều đại…

- Thái độ nhũng nhiễu bọn quan lại phủ chúa sách nhiễu nhân dân, mượn gió bẻ măng, vơ vét dân

- Thuyết minh

- Lợi dụng uy quyền phủ chúa để vơ vét cải: “Họ dò xem…khiêng ra”

- Thiệt hại đến cải vật chất ảnh hưởng tới đời sống tinh thần nhân dân

* Thú chơi cảnh

Vua chúa ăn chơi xa xỉ,

không lo việc

nước;tham lam, dùng quyền lực để thoả mãn thú vui thiếu văn hoá…

2 Sự tham lam, nhũng nhiễu quan lại phủ chúa:

- Lợi dụng uy quyền phủ chúa để vơ vét cải…

H: Kết túc tuỳ bút tác giả ghi lại việc gì?

H: Dụng ý tác giả kể lại việc đó?

H: Một gia đình q tộc không tránh khỏi sách nhiễu nhà chúa, điều gợi cho người đọc nghĩ suy gì?

H: Qua đó, em cảm nhận thái độ tình cảm tác giả? GV bình nâng cao: Thái độ yêu ghét rõ ràng nhà văn, ông đứng phía nhân dân để phản ánh thực xã hội-> tư tưởng tiến bộ=> Tính nhân văn tác phẩm…

Hoạt động 3: (20’)Hướng dẫn tổng kết( ghi nhớ)

H: Yếu tố nghệ thuật làm nên thành cơng đoạn trích? H: Dựa vào văn “ Mùa xn tơi” chương trình Ngữ văn lớp 7, em nét khác

- Phá cảnh…-> thủ tiêu nét đẹp , thú chơi tao nhã … - Chúa Trịnh làm ngơ trước hành động trắng trợn quan lại phủ Của

-> Chủ tớ ấy=? Sự tham lam vơ độ, thối nát tập đồn chúa Trịnh…

=> Từ vua Lê đến chúa Trịnh ăn chơi xa hoa, không chăm lo đến đời sống nhân dân mà đẩy họ vào cảnh khốn sưu thuế, phu phen thú chơi tao nhã họ bị tước đoạt => Chế độ phong kiến bạo tàn bị sụp đổ sóng căm phẫn nhân dân…mà sau nghĩa quân Tân Sơn lãnh đaọ nhân dân lật đổ chế độ ấy…

- Việc gia đình tác giả phải chặt lê, lựu …

- Gia đình quan lại sát phủ chúa cịn bị hồnh hành -> khẳng định thật ghi viết

- Thái độ trắng trợn bọn quan lại lộng hành tập đoàn chúa Trịnh=> Khơi gợi đồng cảm- căm thù kẻ tham quan ô lại

HS tự bộc lộ:

- Phản ánh chân thực xã hội Việt Nam thời Lê Trịnh: Vua chúa ăn chơi xa đoạ, nhân dân cực…=> Sự cảm thơng, thương xót trước cảnh khốn người dân…

=> Sự tham lam vơ độ, thối nát tập đồn chúa Trịnh…

Phản ánh chân thực xã hội Việt nam thời Lê Trịnh: Vua chúa ăn chơi xa đoạ, nhân dân cực

giữa tuỳ bút đại tuỳ bút cổ ?

H: Đoạn trích giúp em hiểu tình cảnh nước ta thời Lê Trịnh?

H: Từ hành động chúa Trịnh bọn quan lại phủ chúa em liên tưởng tới câu ca dao thể thái độ phản kháng nhân dân?

“ Con nhớ lấy câu

Cướp đêm giặc, cướp ngày quan”

H: Qua văn bản, em hiểu Phạm Đình Hổ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Lời kể gợi cảm kết hợp với yếu tố thuyết minh tạo nên sức hấp dẫn cho lời văn

- Tuỳ bút đại ghi theo dòng cảm xúc tác giả- tuỳ bút cổ chủ yếu ghi lại việc có thật xảy đời sống…

- Cuộc sống nhân đói khổ mục nát chế độ phong kiến…

- Thờ ơ, vô trách nhiệm với nhân dân, tham lam sách nhiễu dân dùng quyền lực tước đoạt dân đời sống vật chất lẫn tinh thần

- PĐH bút thực, trang viết ông tranh thu nhỏ xã hội đương thời-> tính nhân văn sâu sắc… HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn HS luyện tập.

IV Luyện tập: Bài tập 1: SGK- 63

GV yêu cầu HS đọc tìm hiểu nội dung đoạn trích SGK trang 63 *Định hướng:

- Hiện thực xã hội phong kiến: + Thái độ vua, chúa, quan lại…

+ Cuộc sống nhân dân: đời sống vật chất? đời sống tinh thần? *GV bổ sung thêm tư liệu:

- Yêu cầu HS đọc đoạn “Hồng Lê thống chí” để thấy thái độ hống hách hoang dâm Đặng Lân, bọn quan lại…và nỗi oán hờn nhân dân nguyên nhân khởi nghĩa Tây Sơn…

- Yêu cầu HS đọc đoạn “ Vào Trịnh Phủ” trích “ Thượng kinh kí sự” Lê Hữu Trác để thấy cảnh khu vườn nhà chúa, thâm nghiêm phủ chúa dư thừa vật chất gây nên bệnh khó chữa tử Trịnh Cán

4.Củng cố:(3’)Bài tập trắc nghiệm: 1.Thể loại văn là:

A.Tiểu thuyết chương hồi C.Truyền kì

B.Tuỳ bút D.Truyện ngắn

2.ý nói thói ăn chơi xa xỉ, vô độ chúa Trịnh? A.Chúa cho xây dựng nhiều cung điện , đình đài

B.Chúa bày nhiều dạo chơi Tây Hồ

C.Chúa sai nhiều người thu mua cướp đoạt vật quí thiên hạ D.Cả A, B, Cđèu

5.Dặn dò: (2’)

-Học nắm nọi dung học -Soạn Hồng Lê Nhất thống chí

-Viết đoạn văn Trình bày cảm nghĩ sau học xong vb *************************

Ngày soạn :

Tuần 5- Bài 5.

Tiết 23, 24: Đọc - Hiểu văn bản Hồng Lê thống chí I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược lũ vua quan phản nước hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu

- Trò: SGK- Soạn bài- Đọc thêm “ Thượng kinh kí sự” Lê Hữu Trác III/ Các bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H 1: Trình bày cảm nhận em đời sống vua Lê, chúa Trịnh bọn quan lại phủ chúa?

H 2: Nêu nét khác tuỳ bút cổ tuỳ bút đại? Thành công nghệ thuật văn “ Chuyện cũ phủ chúa” Phạm Đình Hổ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’)Hướng dẫn

HS Đọc- thích văn H: Văn “ Hồng Lê thống chí” đời hồn cảnh nào?

H: Phản ánh việc gì? H: Nêu hiểu biết em nhóm tác giả?

H: Vị trí đoạn trích?

H: Văn sáng tác theo thể loại nào? phương thức biểu đạt văn bản? Em hiểu thể Chí?

H: Tóm tắt hồi thứ mười bốn đoạn văn?

H: Văn có bố cục gồm phần? Mỗi phần ghi lại việc gì? Tương ứng với đoạn văn nào?

H: Em suy nghĩ nhóm tác giả “Hồng Lê thóng chí”?

GV bổ sung chuyển ý phần II

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc thầm đoạn

H: Phần văn vừa đọc kể ghi lại việc gì?

H: Khi tin quân Thanh đến Thăng Long, Thái độ

- Thế kỉ XVIII – cuối thời Lê Trịnh – khởi nghĩa Tây Sơn

- Khởi nghĩa Tây Sơn ca ngợi Nguyễn Huệ- người anh hùng dân tộc diệt tập đồn Trịnh- Nguyễn ổn định tình hình đất nước; đánh tan quân xâm lược Thanh thống đất nước…

*HS dựa vào SGK trả lời: - Hồi thứ mười bốn… - Tự

- Chí ( thể loại văn học ghi chép lại vật việc)

* HS chuẩn bị nhà tự trình bày lại trước lớp

HS trình bày bố cục:

1.Từ đầu-> Bắc: Quang Trung chuẩn bị tiến quân Bắc

2 Tiếp -> vào thành: Quang Trung đại phá quân Thanh

3 Còn lại: Số phận bọn bán nước cướp nước

- > Họ làm quan bề trung thành triều Lê Song họ nhận thấy suy yếu vô trách nhiệm nhà Lê -> pảhn ánh chân thực biến cố lịch sử nước ta TK XVIII

HS dựa vào bố cục văn trả lời - QT giận lắm, họp tướng sĩ, định thân chinh cầm quân - Ngay thẳng, cương trực; căm ghét

I Đọc – thích văn bản:

1 Hồn cảnh đời và vị trí đoạn trích: - Tình hình nước ta vào kỉ thứ XVIII-cuộc khởi nghĩa Tây Sơn- người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ - Hồi thứ mười bốn… Thể loại phương thức biểu đạt:

3.Tóm tắt văn bản:

4.Bố cục văn bản:

II Tìm hiểu văn bản: Quang trung chuẩn bị tiến quân Bắc: - Lên vua… -> Là người thủ lĩnh biết tôn trọng tướng lĩnh trọng lẽ phải

Quang trung nào? H: Qua biểu đó, em cảm nhận điều tính cách Bắc Bình Vương?

H: Khi tướng sĩ khuyên can, Bắc Bình Vương xử nào?

H: Điều gợi cho em suy nghĩ ơng?

GV yêu cầu HS đọc lại lời QT dụ quân sĩ

H: Lời dụ thể tư tưởng tình cảm gì?

H: Từ em hiểu thêm Nguyễn Huệ?

H: Thái độ vua Quang Trung Ngô Thì Nhậm Ngơ Văn Sở?

H: Em suy nghĩ cách xử đó?

H: Quang Trung muốn tránh chuyện binh đao với phong kiến phương Bắc giúp em hiểu thêm khả lòng vị vua này?

H: Việc vua Quang Trung khao quân hẹn ăn tết thành Thăng Long cho em thấy tài ông?

H: Từ suy nghĩ việc làm nhà vua, em cảm nhận ơng?

*GV bình chuyển ý

Gv yêu cầu HS đọc thầm đoạn văn

H: Hãy điểm lại chiến thắng nghĩa quân Tây Sơn

bọn bán nước cướp nước - Nghe làm theo

- Là người thủ lĩnh biết tôn trọng tướng lĩnh trọng lẽ phải

HS thảo luận tự trình bày: - ý thức cao chủ quyền dân tộc - Hiểu rõ dã tâm bọn phong kiến phương Bắc

- Tự hào truyền thống

HS: Có tài khích lệ tướng sĩ… - Dùng Ngơ Thì Nhậm chủ mưu rút quân, tha tội cho Ngô Văn Sở -> Mưu lược cầm qn bình cơng luận tội rõ ràng khiến qn sĩ cảm phục…

- Tầm nhìn xa trơng rộng nhà trị có tư tưởng u chuộng hồ bình

- Tiên đốn xác-> nhà quân lỗi lạc…

HS thảo luận tự bộc lộ:

=> Là vị vua hết lịng nước dân có tài cầm qn…

HS đọc

- Phú Xuyên-> Hạ > Ngọc Hồi-> Thăng Long

HS tóm tắt

HS: Đánh bí mật, bất ngờp để đảm

- Hiểu rõ dã tâm bọn phong kiến phương Bắc

- Tự hào truyền thống dân tộc

- Tin tưởng vào nghĩa

-> Mưu lược cầm qn bình công luận tội rõ ràng khiến quân sĩ cảm phục…

-> Tầm nhìn xa trơng rộng khả tiên đốn…

=> Là vị vua hết lịng nước dân có tài cầm qn…

2 Quang Trung đại phá quân Thanh

a.Trận Phú Xuyên Hạ Hồi:

Đánh bí mật, bất ngờp để đảm bảo thắng lợi mà không gây tổn thất cho nghĩa quân

trong tiến công Bắc đánh quân xâm lược Thanh? H: Tóm tắt trận đánh Phú Xuyên Hạ Hồi?

H: Em có nhận xét cách đánh vua Quang Trung hai trận này?

H: Trận Ngọc Hồi diễn nào?

H: Kết chiến Thắng Ngọc Hồi?

H: Nhận xét lối đánh vua Quang Trung trận Ngọc Hồi?

GV đọc cho HS nghe lời đánh giá cách đanh tài cầm quân vua Quang Trung nhà quân đương đại viết “ Thiên tài quân Nguyễn Huệ”

H: Các chiến thắng khẳng định thêm điều vua Quang Trung?

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận: Tính lịch sử đan xen chất văn phần văn rõ ràng…Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc lại câu , đoạn văn miêu tả hành động bè lũ cướp nước bán nước

H: Khi vua Quang Trung tiến cơng vũ bão vua Lê

bảo thắng lợi mà không gây tổn thất cho nghĩa qn

*HS trình bày tóm tắt diễn biến trận Ngọc Hồi

*HS trình bày lại kết trận Ngọc Hồi

- Lối đánh bao vây vu hồi- Kết hợp nhiều cách đánh, táo bạo liệt không cho địch kịp trở tay…

- Thiên tài quân : Trí dũng song toàn…

*HS thảo luận:

- Chất văn: khắc hoạ hình tượng người anh hùng dân tộc cách đậm nét qua suy nghĩ hành động nhân vật

- Tính lịch sử: ghi chép xác thực diễn biến trận đánh lớn với mũi tiến công, miêu tả tướng lĩnh nghĩa quân trận đánh khiến cho người đọc cảm nhận khí tiến cơng dũng mãnh hào hùng nghĩa quân Tây Sơn

HS đọc

HS: Mọi người trọng vào việc mở yến tiệc vui mùng năm Không lo đề phịng bất trắc - Đó điều dự báo ngày sụp đổ

-> Thiên tài quân : Trí dũng song tồn… - Sự kết hợp yếu tố lịch sử chất văn để tái lại thời kì lịch sử hào hùng dân tộc làm bật lên chân dung người anh hùng- thiên tài quân bậc dân ta kỉ XVIII

3 Số phận tướng lĩnh nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống a Sự thất bại thảm hại quân Thanh:

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật…

- Quân sĩ bỏ chạy tan tác…

Chiêu Thống quân Thanh thành Thăng long sao? H: Hành động gợi cho em suy nghĩ ?

H: Chi tiết giúp em thấy rõ thất bại thảm hại kẻ thù?

H: Theo em, nguyên nhân dẫn tới thất bại nhanh chóng thảm hại vậy?

H: Khi nghe tin đồn Ngọc Hồi thất thủ, vua Lê Chiêu Thống tỏ thái độ nào? H: Hành động gợi cho em suy nghĩ hành động thái độ nhà Lê Chiêu Thống?

GV bình liên hệ vơi trùng lặp lịch sử hành động Nguyễn ánh

Hoạt động 3:(10’) Hướng dẫn HS phần ghi nhớ

H: Hồi thứ mười bốn tác phẩm Hoàng Lê Nhất thống chí giúp em hiểu biết người anh hùng dân tộc số phận lũ bán nước cướp nước?

H: Theo em, nhóm tác giả vốn trung thành với nhà Lê, lại phản ánh kiện lịch sử chi tiết xác thực ngợi ca người anh hùng áo vải thái độ trân trọng đến thế?

H: Hồng Lê thống chí mang đậm màu sắc lịch sử

một triều đại phong kiến thất bại quân xâm lược

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật… - Quân sĩ bỏ chạy tan tác…

HS: chủ quan; chiến đấu không nghĩa; qn Tây Sơn hùng mạnh dùng lối đánh táo bạo, thần tốc bất ngờ

- Vội vàng rời bỏ cung điện chạy trốn

- Cướp thuyền người đánh cá để chạy

- Đuổi theo quân Thanh để mong che chở

-Bi hài kịch vua Lê Chiêu Thống-> số phận bi thảm kẻ bán nước cầu vinh

HS tự trình bày nội dung tác phẩm qua cảm nhận

- Vì họ sống biến động lịch sử thời đại - Vì Nguyễn Huệ người anh hùng có tài cầm qn chiến đấu nghĩa…

HS tự trình bày HS tự bộc lộ

-> Số phận bi đát kẻ bán nước cầu vinh

III Ghi nhớ: (10’) SGK- 72

1 Nghệ thuật:

- Khắc hình tượng Nguyễn Huệ cách rõ nét mang đậm màu sắc sử thi

- Kể lại kiện lịch sử rành mạch, chân thực , khách quan- kết hợp yếu miêu tả với biện pháp nghệ thuật so sánh, đối lập

các yếu tố nào?

H: Nừu dùng hội hoạ để tái lại kiện này, em chọn hình ảnh nào?

GV bình yêu cầu hS đọc lại ghi nhớ SGK- 72

- Hình ảnh vua Quang Trung đầy thuốc súng đoàn quân tiến vào thành Thăng Long giữ tiếng reo hò nhân dân…

Hoạt động 4: (15’) Hướng dẫn HS luyện tập. IV Luyện tập :

Bài tập : SGK – 72

Viết đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công vua Quang Trung

*GV chia nhóm: Ba nhóm- nhóm viết đoạn văn miêu tả chiến thắng nghĩa quân Tây Sơn ( ý làm bật hình ảnh vua Quang trung qua việc cầm quân đánh giặc) HD: Miêu tả hình ảnh vua Quang trung cầm quân đánh đồn Hạ Hồi Ngọc Hồi

- Dùng yếu tố miêu tả, thuyết minh biểu cảm để tăng sức thuyết phcụ cho lời văn *HS viết trình bày theo nhóm

4.Củng cố: (3’) BTTN:

1.Tác phẩm Hồng Lê Nhất thống Chí có nghĩa gì? Avua Lê định thống đất nước

B.ý chí thống đất nước vua Lê C.Ghi chép việc vua Lê thống đất nước D.ý chí trước sau vua Lê

2.Nội dung Hòi tứu 14 gì?

A.Ca ngợi hình tượng người anh hùng dân ttộc Nguyễn Huệ B.Nói lên thảm bại quân tướng nhà Thanh

C.Nói len số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống D.Cả A, B, C

5.Dặn dò: (2’)

*Về nhà: Học thuộc ghi nhớ: SGK –72 - Chuẩn bị tiết 25

Ngày soạn :20/9/09

Tuần 5- 5.

Tiết 25: Sự phát triển từ vựng<Tiếp theo> I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ:

a Tạo thêm từ

b Mượn từ ngữ tiếng nước II/Chuẩn Bị:

GV:Từ điển, Sách tham khảo, Bảng phụ III/Các bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (5’)

H: Trình bày cảm nhận em hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung qua hồi mười bốn tác phẩm “Hoàng Lê thống chí”?

H: Nêu suy nghĩ em trước thất bại thảm hại quân Thanh bè lũ lê Chiêu Thống? H: Phân tích tác dụng yếu tố lịch sử văn bản?

3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’) Hướng dẫn HS tìm hiểu cách cấu tạo từ

H: Những từ nào tạo sở từ đó?

H: Giải thích nghĩa từ trên?

H: Trong tiếng Việt có từ cấu tạo theo mơ hình X+ từ loại= từ Em tạo từ theo mơ hình trên? H: Qua trường hợp trên, em có nhận xét cách tạo từ mới?

H: Nêu cách phát triển từ vựng

HS đọc tìm hiểu từ bảng HS:

- Điện thoại: Điện thoại di động - Sở hữu: Sở hữu trí tuệ

- Tri thức: Kinh tế tri thức - Kinh tế: Đặc khu kinh tế HS giải thích từ:

VD: Điện thoại di động: điện thoại vơ tuyến điện có kích cỡ nhỏ, người dùng mang theo sử dụng vùng phủ sóng

HS:

- Hải: hải tặc, không tặc, lâm tặc, gian tặc, nghịch tặc

- Bánh: bánh đa, bánh nướng, bánh dẻo, bánh gối, bánh sữa…

-> Từ từ đơn tạo nhiều

trong tiếng Việt?

Hoạt động 2: (10’) Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi

H: Tìm từ Hán Việt đoạn thơ?

H: Các từ dùng với mục đích nào?

GV đưa tiếp ngữ liệu

H: Trong Tiếng Việt, từ dùng để khái niệm đó?

H: Ngồi cách tạo từ phương thức ghép từ đơn có nghĩa rộng với từ có nghĩa hẹp, ta phát triển từ vựng cách nào?

từ ghép có nét nghĩa khác vật khác…

HS đọc ghi nhớ 1- SGK 72 HS:

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần , linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc

-> làm phong phú thêm cho Tiếng Việt

HS:

a Bệnh khả miễn dịch AIDS: đọc “ết”

b.ma-két-tinh

-> từ ngữ mượn tiếng Anh

HS đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK trang 72

II Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài:

* Ghi nhớ 2: SGk trang 74

Hoạt động 3: (15’)Hướng dẫn HS luyện tập. III Luyện tập:

Bài tập 1:

a X + trường: Nông trường, phi trường, thương trường, lâm trường, chiến trường, công trường, nghị trường, thao trường

b X + tập: Học tập, luyện tập, thực tập, kiến tập, tuyển tập, tào tập, trưng tập

c X + học: Văn học., toán học, sử học, khảo cổ học, nhân chủng học, hoá học, vật lí học, sinh vật học, hải dương học, thiên văn học…

Bài tập 2: Tìm từ giải nghĩa

a Bàn tay vàng: bàn tay khéo léo việc thực thao tác kĩ thuật lao động thủ cơng

b Cầu truyền hình: hình thức truyền hình trực tiếp thơng qua hệ thống ca- mê-ra điểm cách xa địa lí

c Cơm bụi: cơm giá rẻ, thường bán hàng quán nhỏ

d Công nghệ cao: công nghệ dựa sở thành tựu khoa học kĩ thuật đại, có độ xác hiệu

e Đường cao tốc: đường xây dựng theo tiêu chuẩn chất lượng cao, dành cho loại xe giứoi chỵa với tốc độ từ 100km/h trở lên

a Từ mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ

b Từ mượn châu Âu: xà phịng, tơ, ra-đi-ơ, cà phê, ca nô Bài tập 4:

a Cách phát triển từ vựng:

* Bổ sung nghĩa cho từ có-> tạo từ nhiều nghĩa( từ nghĩa gốc- nghĩa chuyển) b Tăng số lượng từ ngữ:

*Tạo từ mới: ghép từ đơn có nghĩa rộng với từ đơn có nghĩa hẹp tạo từ có nghĩa tổng hợp loại nhỏ

* Mượn tiếng nước ngoài: - Mượn tiếng Hán

- Mượn ngô ngữ châu Âu *HS thảo luận

*GV gợi ý cho HS thảo luận: Xã hội phát triển-> nhận thức người không ngừng phát triển-> thông tin phát triển mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu thông tin người-> từ vựng phát triển=>Từ vựng ngô ngữ thay đổi mạnh mẽ

4.Củng cố: (3’)

Bài tập trắc nghiệm:

1.Nhận định đầy đủ hình thức phát triển từ vựng TV? A.Tạo từ ngữ

B.Mượn từ ngữ tiếng nước

C.Thay đổi hoàn toàn cấu tạo ý nghĩa từ cổ D.Cả A B

2.Trong TV dùng từ mượn ngôn ngữ nhiều nhất?

A.Tiếng Anh C.Tiếng Hán

B.Tiếng Pháp D.Tiếng La-tinh

5.Dặn dò: (2’) * Về nhà:

- Học thuộc ghi nhớ SGK trang 73, 74 - Hoàn chỉnh tập

- Soạn 6: Truyện Kiều Nguyễn Du HD:

- Tìm hiểu kĩ hoàn cảnh đời tác phẩm tiểu sử Nguyễn Du để nắm giá trị nghệ thụt nội dung Truyện Kiều

Ngày soạn :20/9/09

Tuần 6- Bài 6.

Văn bản: Truyện Kiều Nguyễn Du Tiết 26: Đọc hiểu- Văn bản. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện

Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc II/ Chuẩn bị:

Gv:Chân dung tác giả nguyễn du, tập thơ truyện kiều Hs:bài soạn

III/Các bước lên lớp: ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ : (10’)

H: GV đưa đoạn văn có dùng số từ từ Hán Việt để HS xác định giải nghĩa từ Nêu hình thức phát triển từ vựng?

H: Chữa tập

H: Trình bày cảm nhận vai trị yếu tố lịch sử tác phẩm “Hoàng Lê thống chí”?

3 Bài mới: (3’) Gv d a v o ph n trình b y c a HS ự ầ ủ để gi i thi u b i- gi i thi u vệ ệ ề ho n nh l ch s v nh hà ả ị ả ưởng c a ủ đố ới v i nh nho VN ó có Nguy nà đ ễ Du

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)GV hướng

dẫn HS tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác

H: Dựa vào thích SGK, em nêu hiểu biết nhà thơ Nguyễn Du? H: ông sinh trường gia đình nào?

H: Điều kiện gia đình ảnh hưởng đến nghiệp ND? H: Ông sinh sống thời đại nào?

H: Hãy nêu vài nét hồn cảnh

HS dựa vào thích SGK giới thiệu:

- Nguyễn Du: 1765- 1820 - Tên chữ: Tố Như

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

HS nêu sơ lược gia đình ND ( SGK- 71, 72)

-> Ông sống giàu sang phú q có điều kiện học hành đồng thời thừa hưởng truyền thống văn chương

- Cuối TK XVIII- đầu Thế kỉ

I Giới thiệu tác giả:

1 Gia đình SGK- 71

lịch sử thời điểm đó?

H: Theo em, hồn cảnh tác động tới ND tác phẩm Truyện Kiều ơng?

H: Trình bày tiểu sử Nguyễn Du?

H: Cuộc đời ông ảnh hưởng tới việc sáng tác “Truyện Kiều”?

H: Em cảm nhận đời, nghiệp thơ văn Nguyễn Du?

H: Em điểm lại tác phẩm tiêu biểu ND?

GV khái quát lại chuyển ý Hoạt động 2: (10’) Hướng dẫn HS tìm hiểu Truyện Kiều H:Nguyễn Du viết Truyện Kiều vào thời điểm?

XIX-> thời kì có nhiều biến động dội( tập đoàn PK tranh giành quyền lực: Lê- Trịnh; Trịnh-Nguyễn)…

HS: Tác động tới nhận thức, tư tưởng, tình cảm thơ văn ông( hướng tới thực sống)

HS nêu nét tiểu sử ND

- Lúc nhỏ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ., với anh…

- Trưởng thành…

* Cuộc đời ơng chìm nổi, gian trn, nhiều nơi, tiếp xúc nhiều hạnh người->vốn sống phong phú( người giỏi nước Nam)

* Là người có trái tim nhân hậu… => Từ gia đình, thời đại, đời kết tinh Nguyễn Du thiên tài kiệt xuất Vơía nghiệp văn học có giá trị lớn, ơng đại thi hào dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hoá giới….Ơng bậc thầy việc sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt, ngơi chói lọi văn học cổ Việt Nam

*Những tác phẩm tiêu biểu viết chữ Hán:

- Thanh hiên thi tập( 1787-1801) - Nam Trung tạp ngâm( 1805-1812)

- Bắc hành tạp lục( 1812-1814) *Tác phẩm chữ Nôm:

- Truyện Kiều - Văn chiểu hồn

Thời kì có nhiều biến động dội…

3 Cuộc đời

Cuộc đời ơng chìm nổi, gian trn, nhiều nơi, tiếp xúc nhiều hạnh người->vốn sống phong phú( người giỏi nước Nam)

*Những tác phẩm tiêu biểu viết chữ Hán: - Thanh hiên thi tập( 1787-1801)

- Nam Trung tạp ngâm( 1805-1812) - Bắc hành tạp lục( 1812-1814)

*Tác phẩm chữ Nôm: - Truyện Kiều

- Văn chiểu hồn

II Giới thiệu Truyện Kiều:

1 Nguồn gốc:

H: Giới thiệu vài nét Truyện Kiều?

H: Dựa vào tác phẩm nào?

GV giới thiệu sơ lược Kim Vân Kiều truyện-> Truyện Kiều xây dựng cốt truyện thực sáng tạo tuyệt với ND…

H: Truyện phản ánh nội dung gì?

H: Em tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều?

Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn HS tìm hiểu giá trị Truyện Kiều

H: Qua tóm tắt tác phẩm, em cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật Truyện Kiều?

HS dựa vào SGK trình bày

* Hồn cảnh sáng tác: đầu TKXIX( 1805-1809)

*Tác phẩm: gồm 3254 câu thơ lục bát

- Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ - Dịch 20 thứ tiếng, xuất toàn giới

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân( TQ) …

- Lúc đầu có tên “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành Truyện Kiều

- Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm…với sáng tạo nghệ thuật kể chuyện thơ xây dựng nhân vật đặc sắc… -> Phản ánh xã hội bất công, tàn bạo; lên án lực xấu xa; khẳng định tài nhân phẩm thể khát vọng đáng người

HS tóm tắt: SGK

- Phần 1: Gặp gỡ đính ước - Phần 2:Gia biến lưu lạc - Phần : Đoàn tụ

HS: Ngôn ngữ văn học dân tộc thể htơ lục bát đạt tới đỉnh cao rự cỡ

- Nghệ thuật dẫn truyện phát triển vượt bậc, miêu tả thiên nhiên người độc đáo

- > Là kiệt tác nhiều phương diện

đầu TKXIX( 1805-1809)

*Tác phẩm: gồm 3254 câu thơ lục bát

- Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ - Dịch 20 thứ tiếng, xuất toàn giới

-> Phản ánh xã hội bất công, tàn bạo; lên án lực xấu xa; khẳng định tài nhân phẩm thể khát vọng đáng người

2 Tóm tắt tác phẩm: - Phần 1: Gặp gỡ đính ước

- Phần 2:Gia biến lưu lạc

- Phần : Đoàn tụ III Giá trị Truyện Kiều:

H: Khái quát lại giá trị nội dung Truyện Kiều?

HS: Giá trị hiệ thực giá trị nhân đạo

- Hiện thực: TK tranh thực xã hội phogn kiến bất công tàn bạo

- Nhân đạo: Là tiếng nói thương cảm trươvs số phận người khẳng định, đề cao nhân phẩm khát vọng người

Hoạt động 4: (5’)Hướng dẫn HS luyện tập. Bài tập 1: HS thảo luận

Có ý kiến cho hồn cảnh xã hội gia đình tác động mạnh mẽ tới nhận thức, tình cảm sáng tác Nguyễn Du Dựa vào phần nội dung Truyện Kiều, em làm sáng tỏ ý kiến trên?

HD:

* Hoàn cảnh xã hội:

- Triều Lê mục nát, vua chúa xa đoạn

- Khởi nghĩa Tây Sơn lật đổ quyền Lê- Trịnh, đánh tan quân Thanh thống đất nước

*Hồn cảnh gia đình:

- Gia đình đại q tộc, cha làm tể tướng…( ND có điều kiện ăn học…) - Năm tuổi cha, 12 tuổi mẹ mất, Nguyễn Du với anh

*Cuộc đời:

- Đi nhiều nên hiểu rộng biết nhiều… - Tâm hồn nhạy cảm…

- Hơn mười năm lưu lạc giúp cho ND cảm nhận sâu sắc xã hội đương thời cảm thông sâu sắc với người…

*Yêu cầu: HS viết thành đoạn văn trình bày 4.Củng cố: (3’)

H:Khái quát Nguyễn Du TK? 5.Dặn dò: (2’)

*Về nhà:

- Tìm hiểu thêm thân nghiệp Nguyễn Du viết đánh giá Nguyễn Du Truyện Kiều

Ngày soạn :

Tuần 6- 6.

Tiết 27:chị em thuý kiều <nguyễn du> I/Mục tiêu:

*Giúp HS: -Thấy NT miêu tả nhâh vật Ndu:khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tínhcách, số phận TK, TVbằng bút pháp nghệ thuầt cổ điển

-Thấy đườc cảm hứng nhân đạo TK:trân trọng ca ngợi vẻ đẹp người -Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II/Chuẩn bị:

Gv:Chân dung chị em TK, Bảng phụ HS:Bài soạn

III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức:

2KTBC: (7’) Giới thiệu truyện ?

Truyện Kiều có giá trị nào? 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài: (3’)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (7’)Hướng dẫn

đọc hiểu thích GV đọc mẫu

Hướng dẫn đọc:chú ý nhấn giọng từ đặc tả

HS đọc GVnhận xét H:Giải nghĩa từ

H:Đoạn trich nằm phần tác phẩm?

H Nhận xét bố cục đoạn trích?

Hoạt động 2: (15’)Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

H Đọc diễn cảm 4câu thơ đầu?Nhắc lại nội dung ?

Học sinh đọc

HS Giải thích nghĩa từ:

Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm:Gặp gỡ đính ước

Có thể chia làm 3phần:

-4câu đầu:Vẻ đẹp chung chị em Tk

-4 câu tiềp:Vẻ đẹp TV

-12 câu lại:Vẻ đẹp tài TK

Đọc 2câu thơ đầu

I.Đọc –hiểu thích 1.Đọc:

2Chú thích:

3.Vị trí đoạn trích:Nằm phần đầu tác phẩm:Gặp gở đính ước

H:Tác giả giới thiệu chị em TK ntn?

H:Cách giới thiệu có đặc biệt ngôn từ?

H:Tác giả giới thiệu vẻ đẹp chị em TK ntn?

H:Biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả? Tác dụng BPNT đó? Gv:Bình giá hình ảnh mai tuyết

Sau giới thiệu vẻ đẹp chung , tác giả miêu tả cụ thể vẻ đep ntn

GVcó thể cho HS tìm hiểu song song vẻ đẹp TK TV

H:Đọc câu thơ H:Cho biết chi tiết vẻ đẹp Vân tác giả ý?

H:Em hiểu nghĩa câu thơ ntn?

H:Tác giả sử dụng biện pháp NT để miêu tả vẻ đẹp TV?Nêu tác dụng? H:Tác giả muốn dự báo điều qua vẻ đẹp ấy?

=>Vẻ đẹp mang tính cách, số phận.Vẻ đẹp tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh :mây thua, tuyết nhường nên nàng có đời bình lặng sn sẻ

H:Đọc 12 câu tiếp theo? H:Tại T/giả miêu tả TVtrước miêu tả TK?

Sử dụng kết hợp từ việt với từ Hán việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa trang trọng

HS đọc tiếp câu

ẩn dụ t/ vẻ đẹp trắng

Khuôn trăng đầy đặn:khuôn mặt đầy đặn đẹp trăng rằm.Nét ngài nở nang:lông mày sắc nétđậm

Bút pháp ước lệ, liệt kê, so sánh , ẩn dụ, cho thấy vẻ đẹp TVsánh ngang với nét kiều diễm hoa,

Tác giả muốn làm bật vẻ đẹp TK

1.Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Thuý Kiều Đầu lòng ả tố nga Tkiều chị , em TVân Mai cốt cách, tuyết tinh thần

Mỗi người vẻ 10 phân vẹn mười

=>Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng thể vẻ đẹp trắng , cao, trang nhã mõi người mang 1vẻ đẹp riêng

2.Thuý vân

Vân xem trang trọng khác vời

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc đoan trang

Mây thua nước tóc tuyết nhường mầu da

=>Bút pháp ước lệ, liệt kê, ss, ẩn dụ+thành ngữ dân gian =>TVlà gái đẹp đoan trang, phúc hậu

=>Đó gọi nghệ thuật đòn bẩy.Vân làm để khắc hoạ rõ nét Tk

H:NDU giới thiệu khái quát vẻ đẹp Kiều khác TV ntn?

H:Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả?

GV: Nêú vẻ đẹp Vân đoan trang hiền hậu vẻ đẹp Kiều sắc sảo mặn mà khơng có sắc mà cịn có tài.Tài sắc vện tồn , hẳn TV

H:Vẻ đẹp sắc sảo Kiều đườc tập trung thể qua từ ngữ , hình ảnh nào? H:Nghệ thuật sử dụng câu thơ đó?Tác dụng?

=>Kiều tuyệt giai nhân sắc đành đòi Dùng ẩn dụ ss kết hợp với nhân hoá xưng để ca ngợi miêu tả Kiều Vẫn lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực cho đẹpgiai nhân, bút pháp ước lệ thơ cổ

H:Không người gái đẹp mà K cịn nhiều tài tài gì?

H:Em hiểu thơng minh vốn sẵn tính trời nghĩa gì? Kiều giỏi âm luật Tiếng đàn nàng thật hay ăn đứt nghệ sĩ nào.Kiều biết sáng tác âm nhạc H:Thông qua việc miêu tả tài

sắc sảo mặn mà tài sắc có phần TV

So sánh

HS đọc câu thơ :Làn thu thuỷ nét xuân sơn Hoa ghen nghiêng nước nghiêng thành

NT:ẩn dụ tả nhan sắc TK đẹp xanh nước hồ thu lông mày tú nét núi mùa xuân làm cho hoa phải ghen, liễu phải hờn

Đọc câu tiếp.Cầm kì thi hoạ Nghĩa thơng ming bẩm sinh cịn thi hoạ ca ngâm thú tao nhã nàng điêu luyện

Kiều sắc sảo mặn mà

So bề tài sắc lại phần

=>So sánh , đòn bẩy để khẳng định vể đẹp vượt trội Kiều

Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen

Một , hai nghiêng nước

Sắc đành

=> NT ẩn dụ, ước lệ, điển cố=>Kiều trang tuyệt sắc, vẻ đẹp độc vô nhị

Thơng minh vốn sẵn tính trời

Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thương lầu bậc ngũ âm

sắc Kiều T/g ngầm cho người đọc biết điều gì? GV:Vẻ đẹp K làm cho tạo hố phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phai kị.Cho nên phận nàng éo le, đau khổ H:4 câu thơ cuối cho ta biết thêm điều chị em TK? GV:Đoạn thơ nói chị em TK đoạn thơ hay nhất, đẹp TK

Hoạt động 3: (5’)Hướng dẫn tổng kết rút ghi nhớ H:Nêu nét đặc sắc nghệ thuật?

H:Qua việc miêu tả vẻ đẹp chị em TK t/giả Ndu bộc lộ tư tưởng quan điểm ntn?

=>Ndu bộc lộ tư tưởng nhân đạo quan điểm thẩm mĩ tiến bộ, triết lí người:Trân trọng đẹp, quan tâm lo lắng cho số phận người

H:Đọc ghi nhớ

Hoạt động 4:(3’)Hướng dẫn LT

H:Đọc yêu cầu Bt1 GV nhận xét

H:Ai đọc thuộc lòng đoạn trích?

Là ng tài sắc vẹn tồn

Đức hạnh 2ả tố nga Tuy khách hồng quần đẹp tài họ sống 1cuộc đời nếp gia giáo

Câu hỏi thảo luận:Đại diện nhóm trình bày

2HS đọc ghi nhớ

2, HS trình bày miệng

HS tuỳ theo khả tiếp nhận đọ

=>Là người gái có tài sắc vện tồn, có tâm hồn đa sầu đa cảm

III/Tổng kết: 1.Nghệ thuật:

-Nghẹ thuật tả người từ khái quát đến chi tiết -tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận -Ngôn ngữ gợi tả, sd hình ảnh ước lệ, bp ẩn dụ, nhân hố, dùng điển cố

2.Nội dung: Ghi nhớ

IV.Luyện tập

1.Trình bày =1 đoạn văn xi tả sắc , tài chị em TK

4.Củng cố: (3’) 1.Nghệ thuật củ đoạn trích gì? 2.Nội dung đoạn trích? 5 Dặn dị : (2’) - Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn “Cảnh ngày xuân” Ngày soạn : 22/9/09

Tiết 28: Cảnh ngày xuân. ( Trích “ Truyện Kiều”- Nguyễn Du) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tá gợi, sử dụng từ ngữ giàu chát tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng củat nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh II/ Chuẩn bị:

- Thầy: SGK- SGV- Truyện Kiều- Tư liệu- Thiết bị dạy học - Trò: SGK- Soạn văn bản- Đọc thêm tư liệu

III/ CáC Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H: Cảm nhận em nhân vật Thuý Vân qua bút pháp miêu tả Nguyễn Du?

H: Nét độc đáo nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua hình ảnh thơ miêu tả Thuý Kiều?

3 Bài mới: GV gi i thi u v n b n qua vi c nh n xét ánh giá n i dung ki m traớ ệ ă ả ệ ậ đ ọ ể …

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng. Hoạt động 1: (10’) Hướng dẫn HS

Đọc- thích văn

H: Đoạn trích nằm phần Truyện Kiều?

H: Đoạn trích miêu tả cảnh gì? vào thời điểm nào?

H: Với văn tả cảnh thiên nhiên lễ hội màu xuân, ta nên đọc với giọng nào?

GV đọc yêu cầu HS đọc

H: Đoạn trích có bố cục gồm phần? Hãy giới hạn nội dung phần?

H: Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào?

( Miêu tả kết hợp với tự sự)

H: Để nắm nội dung văn bản,

HS: Đoạn trích nằm phần I tác phẩm

- Đoạn trích tả cảnh ngày xuân - Thời điểm tháng ba- tiết minh

- Đọc với giọng điệu nhẹ nhàng, nhẫn giọng hình ảnh thơ đặc tả vẻ đẹp thiên nhiên… HS đọc văn

- Bố cục đoạn trích gồm ba phần:

+ Bốn câu đầu: Tả cảnh ngày xuân

+ Tám câu tiếp theo: Khung cảnh lễ hội tiết minh

I.Đọc-chú thích Vị trí đoạn trích

2 Đọc

3 Bố cục đoạn trích

hãy tìm hiểu nghĩa số hình ảnh thơ miêu tả vẻ đpẹ thiên nhiên, từ Hán Việt…em nêu nghĩa từ đó?

Hoạt động 2: (15’)Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

GV yêu cầu HS đọc lại câu thơ đầu H: Mở đầu đoạn trích, tác giả giới thiệu khung cảnh vào thời điểm nào?

H: Em cảm nhận điều qua lời giới thiệu cảnh ngày xuân tác giả?

H: Cảnh sắc thiên nhiên, đất trời mùa xuân lên qua hình ảnh thơ nào?

H: Nhận xét cách miêu tả dùng từ …?

H: Hình ảnh thơ gợi lên đặc điểm mùa xuân?

GV so sánh với hai câu htơ cổ để HS cảm nhận bút pháp tả cảnh độc đáo tác giả

H: Trình bày cảm nhận em khung cảnh ngày xuân?

GV bình: Sự sáng tạo việc sử dụng ngơn ngữ giàu chất tạo hình khả gợi cảm mạnh mẽ với người đọc…

GV yêu cầu HS đọc câu thơ

GV cho HS giải thích nghiã từ lễ hội, đạp

H: Cảnh lễ hội lên hình ảnh thơ nào?

H: Tác giả dùng nghệ để

+ Sáu câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

HS dựa vào phần thích để giải thích nghĩa số từ ngữ…

HS đọc câu thơ đầu

- Tác giả giới thiệu cảnh mùa xuân vào dịp tháng ba

HS: Tác giả vừa giới thiệu thời gian không gian mùa xuân-> Mùa đẹp năm trôi thật nhanh, tiết trời mùa xuân tươi đẹp khiến cho ta cảm nhận tiếc nuối thi nhân thấy thời gian trôi nhanh

HS: “ Cỏ non…bông hoa”

HS: Cảnh vật mẻ tinh khơi, khơng gian khống đạt, trẻo đến lạ kì, màu sắc tươi sáng khiến người đọc cảm thấy đứng trước thảm cỏ non tơ xanh mướt làm cho tranh xuân với sắc trắng hoa lê điểm nhẹ cành -> cảnh sống động tràn trề sức sống- sáng tạo nghệ thuật tả cảnh ND

HS đọc tám câu thơ HS nêu nghĩa từ lễ hội đạp

HS đọc câu thơ hình ảnh thơ miêu tả cảnh lễ hội tiết minh

khó

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh ngày xuân Tác giả sử dụng thành công nghệ thuật miêu tả gợi cảm với cách dùng từ ngữ nghệ thuậtđảo từ…tạo nên khung cảnh tinh khơi, khống đạt, khiết giàu sức sống…

-> Tâm hồn hạy cảm tha thiết với thiên nhiên

2 Khung cảnh lễ hội tiết minh

miêu tả cảnh lễ hội mùa xuân tháng ba?

H: Tác dụng yếu tố nghệ thuật việc phác hoạ cảnh lễ hội minh?

H: Hình ảnh gợi cho em suy nghĩ lễ hội tháng ba thái độ nhà thơ?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc câu thơ cuối H: Chị em Kiều du xuân trở vào thời điểm nào?

H: Khơng gian? Thời gian?

H: Cảnh tượng gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Khi tả cảnh cuối lễ hội, tác giả dùng từ láy với dụng ý gì?

H: Từ đó, em hiểu thêm tâm hồn chị em Thuý Kiều?

H: Qua đó, ta đọc thiện cảm nhà thơ dành cho hai trang tuyệt sắc giai nhân này?

H: Bút pháp nghệ thuật góp phần thể điều đó?

GV bình kết

Hoạt động 3: (5’)Hướng dẫn HS tổng kết văn

H: Thành công nghệ thuật Nguyễn Du đặc tả cảnh ngày xuân?

H: Cảnh thiên nhiên mùa xuân lên tranh Nguyễn

- Tác giả dùng nhiều từ ghép, từ láy từ Hán Việt…và biện pháp so sánh…

-> Gợi cảnh rộn ràng, vui tươi náo nức trang tài từ giai nhân hội mùa xuân…

- Một lễ hội truyền thống thể nét đẹp văn hoá dân tộc… thái độ trân trọng tưởng nhớ tời người mất…

HS đọc câu cịn lại

- Chiều tối( bóng ngả tây)

- Không gian: khe nước uốn quanh, nhịp cầu nho nhỏ… ->Thời điểm kết thúc lễ hội-cảnh vắng người thưa…

=> Diễn tả tâm trạng bồi hồi, tiếc nuối ngày vui qua, mùa xn trơi nhanh q gợi lịng thiếu nữ nỗi buồn vô cớ, man mác…

HS: Họ thiếu nữ có tâm hồn nhạy cảm, tha thiết yêu thiên nhiên sống

HS: Thấu hiểu đồng cảm với buồn vui tuổi trẻ

HS: Tác giả tả cảnh gắn với tả tình cảm-> tả cảnh ngụ tình

HS nhắc lại yếu tố nghệ thuật đặc sắc làm nên thành cơng đoạn trích

- Thiên nhiên tươi đẹp, người thân thiện tràn đầy hạnh phúc niềm vui lễ hội màu xuân

3 Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

Du?

H: Qua tranh lễ hội mùa xuân, em cảm nhận tâm hồn chị em Thuý Kiều?

H: Tài Nguyễn Du khẳng định qua đoạn trích này?

H: Có ý kiến cho tranh cảnh ngày xuân phác hoạ ngôn ngữ giàu chất tạo hình…em có đồng ý với ý kiến khơng? sao?

Gv yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

- Niềm vui rạo rực, tâm hồn sáng khát khao hạnh phúc chị em TK

- Dùng ngơn ngữ giàu sức gợi tạo hình…

HS thảo luận tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn HS luyện tập.

IV Luyện tập:

Bài tập 1: Trình bày cảm nhận em tranh cảnh đẹp mùa xuân qua văn “ Cảnh ngày xuân”

*Hướng dẫn làm tập:

- Không gian mùa xuân? thời điểm mùa xuân?

- Khung cảnh thiên nhiên mùa xuân đựoc đặc tả qua hình ảnh thơ nào? - Lễ hội mùa xuân lên trước mắt người đọc sao?

- Khơng khí lễ hội mùa xn nào? - Tâm trạng người trẩy hội mùa xuân? - > cảm xúc em trước hình ảnh đó?

*u cầu HS thảo luận trình bày lên phim 4.Củng cố:(3’)1.Nội dung đoạn trích gì?

A.Tả lại vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

B.Tả lại cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân

C.Tả lại cảnh người lễ hội tiết minh D.Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xuân

2.Những nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? 5.Dặn dò: (2’) Bài tập nhà:

- Hồn tập lớp vào Bài tập ngữ văn - Học thuộc ghi nhớ SGK

- Chuẩn bị tiết: Thuật ngữ

Ngày soạn :25/9/09

Tuần 6- Bài 6. Tiết 29: Thuật ngữ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

II.Chuẩn bị

GV : Tài liệu tham khảo , bảng phụ HS: Chuẩn bị

III.Các bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H: Trình bày cảm nhận em tranh mùa xuân qua đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” – trích Truyện Kiều Nguyễn Du?

H: Thông qua việc miêu tả cảnh ngày xuân, Nguyễn Du giúp em hiểu tâm trạng chị em Thuý Kiều dự lễ hội mùa xuân?

3 Bài mới: GV gi i thi u b i m i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10)Hướng dẫn

HS tìm hiểu khái niệm thuật ngữ

H: Nhận xét hai cách giải thích nghĩa từ nước?

H: Cách giải thích địi hỏi phải có kiến thức chun mơn hố học?

GV đưa ngữ liệu

H: Các định nghĩa thuộc môn nao?

H: Những từ ngữ định nghĩa thường dùng loại văn nào?

GV: Gọi từ dùng thuật ngữ

H: Em hiểu thuật ngữ?

HS đọc nghiên cứu ngữ liệu Nêu đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính Giải thích thể đặc tính bên vật, nêu cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố sao.-> khoa học khách quan

-> Cách

- Thạch nhũ Ba-dơ từ dùng biểu thị khái niệm mơn hố học

- ẩn dụ: văn học

- Phân số thập phân: tốn học HS trình bày theo hiểu biết

Đọc ghi nhớ SGK- 88

I Thuật ngữ gì?

1.Ví dụ: SGk trang 87, 88

GV cho tập nhanh

Tìm thuật ngữ đoạn văn khoa học

H: Cho ví dụ thuật ngữ văn học?

GV đưa ngữ liệu mục II trang 88

GV yêu cầu HS thảo luận H: Những thuật ngữ mục I-2 có nghĩa khác không? H: Trong hai trường hợp trên, từ muối có nét nghĩa khác nhau?

H: Qua , em hiểu thêm đặc điểm thuật ngữ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ 2- 88

H: Theo em dùng thuật ngữ cần ý điều gì?

HS vận dụng kiến thức giảng xác định

HS: Phép tu từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, đối ngữ, liệt kê…

HS đọc tìm hiểu ngữ liệu HS thảo luận

- Những thuật ngữ khơng có nghĩa khác

a Từ muối thuật ngữ hợp chất hố học

b Từ muối có sắc thái biểu cảm ( dùng theo nghĩa chuyển)

-> Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ Vì thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

- Chú ý đến tính xác thuật ngữ

II Đặc điểm thuật ngữ: (5’)

1 Ví dụ: SGK- 88

2 Ghi nhớ 2: SGK- 88

Hoạt động 3:(20’) Hướng dẫn HS luyện tập. III Luyện tập:

Bài tập 1: Lực, Xâm thực, Hiện tượng hoá học, Trường từ vựng, Di chỉ, Thụ phấn, Lưu lượng, Trọng lực, Khí áp, Đơn chất, Thị tộc phụ hệ, Đường trung trực

Bài tập 2: - Điểm tựa ( thuật ngữ vật lí): điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa ( khổ thơ Tố Hữu); nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến thời kì chống Mĩ cứu nước đầy gian khổ ác liệt

Bài tập 3: Từ hỗn hợp dùng thuật ngữ a Từ hỗn hợp dùng mọt từ thông thường b Đặt câu với từ hỗn hợp:

Lực lượng hỗn hợp Liên hợp quốc Thức ăn gia súc hỗn hợp

* Củng cố - dặn dò(5’) - Học thuộc ghi nhớ SGK - Làm tập 4, trang 90

- Chuẩn bị tiết 31: Soạn văn Kiều lầu Ngưng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều HD:- Chú ý tính xác thuật ngữ để giải thích sử dụng thuật ngữ hợp lí

Ngày soạn :25/9/09

Tuần 6- 6. Tiết 30: Tập làm văn. Trả tập làm văn số 1. I/ Mục tiêu cần đạt:

- ôn tập củng cố cho HS kiến thức văn thuyết minh

- Đánh giá ưu nhước điểm HS phương diện hình thức nội dung viết II/ Chuẩn bị:

- GV: Chấm bài- Thống kê điểm lỗi phổ biến HS – Chuẩn bị nội dung chữa - HS: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh- Nhận kiểm tra chữa chéo nhóm III/ CáC Bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị chữa nhóm Bài mới: Trả

Hoạt động 1: (20’)Phát hướng dẫn lại dàn bài Mở :

- Giới thiệu chung đối tượng thuyết minh (sử dụng ca dao, thơ ) Thân bài:

- Nguồn gốc (sử dụng điển tích, truyền thuyết, thơ, văn ) - Miêu tả đặc điểm cụ thể, chi tiết phận

- Quá trình sinh trưởng, phát triển cách chăm sóc, bảo vệ - Cơng dụng giá trị

3 Kết :

- Tình cảm người loài

Hoạt động 2: (10’) Nhận xét chung làm văn số 1. * Nhận xét chung:

a Về kiểu bài:

- HS nắm vững yêu cầu đề xác định thể loại thuyết minh…

- Biết vận dụng biện pháp thuyết minh kết hợp yếu tố miểu tả, tự biểu cảm để làm bật đối tượng thuyết minh

b Nội dung:

- Nắm vững tri thức đối tượng thuyết minh

- Trình bày tri thức hợp lí( danh lam thắng cảnh di tích lịch sử: giới thiệu từ khái quát đến cụ thể, miêu tả tỉ mỉ nét đặc sắc đối tượng đồng thời bày tỏ cảm xúc đối tượng; đồ dùng: giới thiệu nguồn gốc, đặc điểm, công dụng, cách bảo quản đồ dùng…)

c Về Phương pháp:

- Nắm vững phương pháp thuyết

Hoạt động 3: (5’)Đánh giá kết viết GV thông báo tổng số viết: 37

- Số đạt điểm giỏi: - Số HS đạt điểm khá: 15

- Số HS đạt điểm trung bình: 22

GV cho HS đọc điểm cao lớp: Bài em Nguyễn Thị Thùy Trang *Dặn dò: (3’) Chuẩn bị 7.

- Tiết 31: Soạn văn Kiều lầu Ngưng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều

HD: Chú ý tính xác thuật ngữ để giải thích sử dụng thuật ngữ hợp lí

- Khi soạn văn cần tìm hiểu vị trí đoạn trích thái độ nhà thơ phác hoạ chân dung diễn tả tâm trạng nhân vật

Ngày soạn :

Tuần 7- Bài 7.

Tiết 31: Đọc hiểu văn bản. Kiều lầu Ngưng Bích.

( Trích “ Truyện Kiều” – Nguyễn Du) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêuntả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Truyện Kiều- Tranh ảnh- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Soạn bài- Đọc tư liệu- Vẽ tranh

III/ Các bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV đưa đoạn văn trích văn khoa học yêu cầu Hs xác định thuật ngữ đó? HS : Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ?

3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (7’)Hướng dẫn

HS đọc- thích văn H: Đoạn trích thuộc phần tác phẩm Truyện Kiều? H: Dựa vào thích, em nêu hiểu biết em văn Kiều lầu Ngưng Bích?

H: Với nội dung trên, ta nên đọc văn với giọng điệu nào?

GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc

H: Văn có bố cục gồm phần? Giới hạn nội dung phần?

HS dựa vào thích trình bày

Diễn tả tâm tư Kiều ngày bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

Đọc với giọng nhẹ nhàng, sâu lắng diễn tả nỗi buồn thương nhung nhớ Thuý Kiều… HS đọc

Bố cục: ba phần

1 Sáu dòng thơ đầu: khung cảnh lầu Ngưng Bích

2 Tám dịng tiếp: lịng nhớ thương Kiều

I Đọc – thích văn bản.

1.Vị trí đoạn trích Đọc

H: Đoạn thơ gợi cảm xúc mạnh mẽ với người đọc? H: Trong văn bản, nhân vật Thuý Kiều miêu tả phương diện nào?

H: Phương thức biểu đạt văn bản?

H: Những thích giúp em hiểu sâu nội dung văn bản?

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc dòng thơ đầu

H: Dựa vào thích, em giải nghĩa dòng thơ đầu văn bản?

H: Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để diễn tả cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích? H: Lời thơ gợi cho em liên tưởng cảnh tượng nào?

H: Cảnh tượng lên qua nhìn ai?

H: Từ nhìn đầy tâm trạng vậy, em hiểu thân phận Kiều lúc này?

H: Trong cảnh ấy, sống Kiều nào?

H: Câu thơ gợi cho em suy nghĩ sống đó?

H: Em cảm nhận cảnh thiên nhiên nơi giam giữ Kiều, thân phận nàng?

3 Tám dòng cuối: Nỗi buồn Kiều

HS tự trình bày - Nội tâm.( tâm trạng) - Biểu cảm

HS giải thích nghĩa số từ khó

HS đọc dịng thơ đầu

- Kiều bị giam lầu Ngưng Bích Trên lầu cao, Kiều thấy dãy núi xa mảnh trăng vịm trời, phía xa cồn cát vàng nẻo đường bốc bụi mờ

- Dùng từ láy từ gợi tả gợi cảm

- Thiên nhiên cao rộng, hoang sơ, lạnh lẽo, thiếu vắng sống người

- Cảnh tượng cảm nhận mắt Kiều - Thân phận Kiều thật nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ giới lạnh lẽo hoang vắng - “ Bẽ bàng…tấm lòng”

- Sáng làm bạn với mây, khuya làm bạn với đèn-> tâm tư buồn bã, lạc lõng, bơ vơ; sống chán chường

- Thiên nhiên nơi thật hoang lạnh, xa lạ gợi bao nỗi sợ hãi, âu lo cho người bị giam chốn khiến ta khơng khỏi xót thương trước thân

* Phương thức biểu đạt: Biểu cảm

4.Giải thích nghĩa từ khó

II Tìm hiểu văn bản: Cảnh nơi giam giữ Kiều Cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích: Cao rộng, hoang sơ, lạnh lẽo, thiếu vắng sống…

- Thân phận Kiều thật nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ giới lạnh lẽo hoang vắng

Gv dùng lệnh yêu cầu HS đọc dòng thơ

H: Đoạn thơ diễn tả lại điều gì? H: Kỉ niệm về nỗi nhớ thương Kiều? H: Dựa vào thích5, 6, 7, em trình bày hiểu biết tâm trạng nàng? H: Như vậy, có đối tượng nhắc tới tình yêu Kiều?

H: Nhận xét cách dùng từ diễn tả nỗi nhớ Kiều?

H: Theo em , nhớ tình u, Kiều cảm nhận lịng son cho dù lúc nàng bơ vơ?

H: Nhớ thương cảnh ngộ thân bất hạnh, Kiều bộc lộ phẩm chất gì?

H:Em cảm nhận thêm thái độ tình cảm tác giả Kiều qua việc diễn tả tình cảm nàng với chàng Kim? H: Cùng với nỗi nhớ người yêu, Kiều nhớ nữa?

H: Tác giả dùng từ ngữ làm bật lên nỗi nhớ cha mẹ Kiều?

Gv yêu cầu HS tìm hiểu nghĩa từ qua thích 8, 9, 10

H: Em suy nghĩ trước tình

phận độc, bé nhỏ Kiều…

HS đọc

- Tiếng lòng Kiều nhớ kỉ niệm xưa người thân

- Nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ

HS tự trình bày Hai đối tượng:

- Kim Trọng- người yêu Kiều - Chính nàng Kiều- người yêu Kim Trọng

- Dùng từ “ tưởng”- tưởng tượng nhớ tới… từ có sức gợi khiến cho ta cảm nhậ nỗi lòng đôi lứa yêu xa cách

- Dù khơng đền đáp tình u với Kim Trọng nàng nặng lòng với chàng - Thuỷ chung, sâu sắc, tha thiết với hạnh phúc lứa đôi…

-> Cảm thông sâu sắc với người phụ nữ, mong muốn họ hưởng hạnh phúc gia đình…-> Đề cao tình u đơi lứa => Tư tưởng tiến ND

- Nhớ cha mẹ

“ Xót người…hơm mai”

HS đọc tìm hiểu nghĩa từ…

- Tình cảm ơn sâu nghĩa nặng

2 Lòng thương nhớ Kiều:

a Nhớ kỉ niệm chàng Kim

- Tưởng nhớ tới chàng Kim-> nặng lịng với người u ban đầu…một tình yêu sâu sắc.ỷ chung khao khát hạnh phúc lứa đơi

b Nhớ cha mẹ

- Xót thương cha mẹ thiếu người chăm sóc…-> Tình cảm ơn sâu nghĩa nặng với mẹ cha

cảm nàng cha mẹ? H: Qua đó, em hiểu Kiều người nào?

H: Từ nỗi nhớ thương nàng, em cảm nhận nét đẹp tâm hồn Kiều?

Gv bình liên hệ với số câu thơ tả tình cảm Kiều Gv dùng lệnh yêu cầu HS đọc 8dòng cuối

H: Đoạn thơ miêu tả cảnh gì? H: Tác giả dùng bút pháp nghệ thuật để diễn tả tâm trạng Kiều?

H: Những cảnh lên qua đoạn thơ?

H: Khi miêu tả cảnh thiên nhiên, tác giả dùng yếu tố nghệ thuật nào?

H: Bằng yếu tố đó, nét cảnh lên sao?

H: Theo em, tác giả dùng điệp ngữ “Buồn trông” với dụng ý gì?

H: Em cảm nhận nỗi đau tâm hồn sô phận Kiều?

H: Nguyễn Du dùng điệp ngữ từ tượng với dụng ý gì?

với mẹ cha

-> Hiếu thảo bền chặt

=> Với người yêu Kiều chung thuỷ sắt son, với mẹ cha nàng hiếu thảo…nàng thật giàu lòng vị tha…

HS đọc

- Cảnh thiên nhiên - Tả cảnh ngụ tình

- Cảnh cánh buồm, cánh hoa trơi, bãi cỏ, sóng gió biển - Dùng nhiều từ láy gợi tả gợi cảm…đặc biệt nghệ thuật đọc thoại nơị tâm

HS tự trình bày

VD: cánh buồm thấp thoáng hút nơi cửa bể buổi chiều; hoa trôi vô định; cỏ úa héo sức sống; sóng gió ầm ầm báo hiệu giông tố lên… HS:

- Diễn tả nỗi buồn kéo dài, gợi day dứt nỗi bất hạnh tâm hồn người; tạo thành ca khúc nội tâm có sức vang vọng lịng người đọc - Một tâm hồn sáng bị hành hạ- số phận bơ vơ bị đe doạ…

-> Tả cảnh ngụ tình dự báo số phận Kiều…

3 Nỗi buồn Kiều

- Nghệ thuật độc thoại nội tâm…

GV bình liên hệ phần đoạn trích…

Hoạt động 3: (3’) Hướng dẫn HS tổng kết văn

H: Qua đoạn trích, em đọc điều đáng thương đời Kiều?

H: Nét đẹp tâm hồn Kiều toả sáng trang thơ? H: Nét đặc sắc nghệ thuật Nguyễn Du thể văn bản?

H: Bức tranh SGK diễn tả cảnh nào? cảm xúc em quan sát tranh?

H: Có ý kiến cho rằng: văn giàu chất tạo hình khúc điệp buồn nhà thơ sử dụng ngơn ngữ giàu nhạc hoạ… Hãy trình bày ý kiến em nhận xét đó?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGk- 96

HS thảo luận trình bày

Lịng hiếu thảo, vị tha, thủy chung, khát vọng tình yêu… Tả cảnh ngụ tình độc thoại nội tâm…

HS thảo luận cử người trình bày thay cho nhóm

II Ghi nhớ: SGK trang 96

Ngày soạn :1/10/09

Tuần 7- Bài 7.

Tiết 31+32: Văn bản: Mã Giám Sinh mua Kiều. I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn người; đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hậ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử II.Chuẩn bị:

- GV: SGK- SGV- Soạn giáo án- Truyện Kiều- Thiết bi dạy học

- HS: SGK- Soạn văn bản- Đọc đoạn trước sau đoạn trích cần tìm hiểu III.Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(20’) Hướng dẫn

HS phần Đọc- thích

Gv yêu cầu HS tìm hiểu vị trí đoạn trích, đọc tóm tắt nội dung văn

H: Theo em văn đặt tên vậy?

H: Có thẻ dặt tên khác cho văn không? thử đặt tên cho văn bản?

H: Nhân vật trung tâm mua bán?

H: Nhân vật nạn nhân mua bán?

H: Phương thức biểu đạt?

H\Gv yêu cầu HS tìm hiểu số thích

Hoạt động 2: (40’)Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn Dùng lệnh yêu cầu HS đọc văn

H: Nhân vật Mã Giám Sinh

- HS trình bày

- Đọc tóm tắt văn

- Kể tả lại việc Mã Giám Sinh mua Kiều

HS đặt tên cho văn nhận xét

Mã Giám Sinh, kẻ chủ động mua người

- Thuý Kiều nạn nhân

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

HS đọc lại văn

HS :

-“ Quá niên….bảnh bao”

I.Đọc-chú Thích: Vị trí đoạn trích

2 Đọc tóm tắt văn

3 Giải thích nghĩa từ khó

II Tìm hiểu nội dung:

kể tả qua phương diện nào?

H: Dáng vẻ? H: Lời nói? H: Hành vi?

H: Mỗi phương diện ứng với lời thơ nào?

H: Những hình ảnh thơ gợi cho em hình dung dáng vẻ MGS nào?

H: Tác giả tả việc “ hỏi vợ” sao?

H: Nhận xét cách dùng từ miêu tả MGS?

H: Qua ND làm bật đặc điểm MGS?

H: Việc hỏi vợ MGS có đặc biệt?

H: Đặc điểm bật lên qua việc đó?

H: Việc mặc ngã giá diễn nào?

H: MGS ngun hình tay bn thịt bán người qua việc làm nào?

H: Hành động MGS gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Có ý kiến cho với đoạn trích MGS mua Kiều- Nguyễn Du trở thành bậc thầy việc khắc hoạ diện mạo, tính cách nhân vật Hãy trình bày ý kiến em vấn đề trên?

H: Qua ngịi bút ND, MGS hình kẻ nào?

H: Cảm xúc em đọc dòng thơ miêu tả MGS?

- “ Hỏi tên rằng: Mã Giám Sinh… gần”

- “Đắn đo…thêm hai”

HS: Người ưa chải chuốt bóng bẩy, nhiều tuổi mà ăn chơi thiếu đứng đắn, nói cộc lốc- vơ văn hố, hành vi hợm hĩnh thiếu lịch sự…

“ Trước thầy…lao xao”- đám người lộn xộn, khơng nề nếp - Dùng nhiều từ láy tượng hình, tượng thanh…

-> Một kẻ ăn chơi phóng đãng, trâng tráo, vơ văn hố., thơ lỗ, trịch thượng…

- Mua ngọc đến Lam Kiều… -> Tự bộc lộ kẻ buôn bán người kẻ giả dối, xảo quyệt…

HS tự trình bày

- Cân sắc cân tài…ép thử…cò kè bớt thêm hai…

- Tên lái buôn lọc lõi ranh ma- kẻ thục dụng đến thô bạo…

HS thảo luận tự bộc lộ

- Giả dối, thực dụng, bất nhân HS tự trình bày

bn người

*NT: Kết hợp kể với tả, để nhân vật tự bộc lộ tính cách qua dáng vẻ, lời nói, hành vi dùng ngơn ngữ có khả diễn tả trực tiếp…

GV bình chuyển ý

Yêu cầu HS đọc dòng thơ miêu tả Thuý Kiều

H: Cảnh ngộ Kiều nào?

H: Dáng vẻ, tân trạng Kiều lúc sao?

H: Những hình ảnh thơ giúp em cảm nhận hình ảnh nỗi đau Kiều?

H: Tác giả dùng nghệ thuật để tả dáng vẻ tâm trạng TK? Nét đặc sắc lời thơ? H: Qua người đọc cảm nhận thêm số phận TK? H: Đọc lời thơ trên, em cảm nhận thêm tình cảm ND nhân vật TK? Em có đồng cảm với nhà thơ không? Hoạt động 3: (10’)Hướng dẫn phần tổng kết văn

H: Thành công lớn nghệ thuật xây dựng nhân vật phác hoạ tính cách nhân vật ND qua văn bản?

H: Đoạn trích cho thấy tính cách thân phận người? H: Qua văn bản, người đọc hiểu thực trạng xã hội?

H: Thái độ tình cảm ND kể lại việc này?

Gv bình đánh giá nghệ thuạt, nội dung, tình cảm nhà

HS đọc

- Kiều tự bán chuộc cha-> tự đem làm hàng … - “ Ngại ngùng…”

“ Thềm hoa…”

“ Mối càng…như mai”

- Bút pháp ước lệ, ngơn từ bóng bẩy, nghệ thuật so sánh độc đáo… - Cô độc, bị chà đạp…

HS tự bộc lộ

- Dùng thể thơ lục bát kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm để giới thiệu nhân vật MGS-> diện mạo tính cách nhân vật…

- Dùng ngơn ngữ đối thoại để nhân vật tự bộc lộ tính cách… - Kết hợp hài hồ ngơn ngữ tả thực với ngơn ngữ bóng bẩy nhằm bộc lộ thái độ với nhân vật gợi đồng cảm với người đọc

- MGS: thô lỗ, thực dụng đến bất nhân…

TK: cô độc, bị chà đạp…

-> Xã hội bất công, tàn bạo giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền…

2 Thuý Kiều- nạn nhân mua bán

- Bút pháp ước lệ, ngơn từ bóng bẩy, nghệ thuật so sánh độc đáo…

- Nỗi hổ thẹn, đắng cay, tiều tuỵ người phụ nữ bị chà đạp… nàng trở thành nạn nhân chế độ bất cơng đồng tiền… III Ghi nhớ: SGK – 99

- MGS: thô lỗ, thực dụng đến bất nhân… TK: cô độc, bị chà đạp…

thơ

Liên hệ: người phụ nữ ngày chế độ mới, bình đẳng giới… người phụ nữ khẳng định vị gia đình, xã hội phương diện… “ Chị em ta toả nắng vàng lịch sử Nắng cho đời nên nắng cho thơ”

- Khinh bỉ kẻ bất nhân-> lên án xã hội, xót thương, cảm thong sâu sắc với bất hạnh người phụ nữ…

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập. IV Luyện tập: (10’)

Bài tập : Thay lời nhân vật văn bản, em kể lại mua bán HD:

- Chọn kể: mụ mối

- Ngôn ngữ kể: vừa tả thực vừa gợi cảm-> lột tả diện mạo tính cách MGS; làm lên vẻ tiệu tuỵ đau đớn TK…

- Chú ý lời đối thoại-> để nhân vật tự bộc lộ tính cách HS nhóm thảo luận trình bày

4.Củng cố: BTTN

1.Nhận định nói nội dung đoạn trích Kiều lầu NgưngBích? A.Thể tâm trạng đơn, tội nghiệp Kiều

B.Nói lên nỗi nhớ người yêu Kiều C.Nói lên tâm trạng buồn bã, lo âu Kiều D.Cả A, B, C

2.Cảnh Kiều Lầu Ngưng Bích tác giả miêu tả chủ yếu qua mắt ai?

A.Nguyễn Du C.Tú Bà

B.Thuý Kiều D.Nhân vật khác

5.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ đoạn trích

Ngày soạn :5/10/09

Tuần 7- Tiết 32. Tập làm văn

Miêu tả văn tự sự. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn II/.Chuẩn bị:

GV: Máy chiếu Đoạn văn mẫu.Phim HS: Phần chuẩn bị nhà.Bảng phụ

III/ CáC Bước lên lớp: ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: (5’)

H: Trình bày giá trị nghệ thuật nội dung văn “ Mã Giám Sinh mua Kiều” “ Kiều lầu Ngưng Bích” ?

H: Nêu cảm nghĩ em tâm trạng nàng Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích? H: Bày tỏ thái độ nhân vật MGS?

3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’)Hướng dẫn

HS tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự

Gv dùng thiết bị đưa ngữ liệu lên hình cho HS tìm hiểu H: Đoạn trích kể trận đánh nào?

H: Trong trận đấnh đó, vua Quang trung có thái độ hành động nào?

H: Hãy yếu tố miêu tả đoạn trích?

H: Các yếu tố nhằm thể đối tượng nào?

H: Khi kể lại đoạn trích ta nêu việc gì?

HS đọc gnhiên cứu ngữ liệu - Vua Quang trung huy quân đánh đồn Ngọc Hồi

- Vua Quang Trung bố trí hướng cơng cách đánh giặc…

- HS tìm yếu tố miêu tả

- Các yếu tố nhằm làm bật khí trận đánh , thất bại giặc vai trò huy QT

- HS nêu việc cần kể

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự.

1.Tìm hiểu ví dụ:

*Đọc đoạn trích SGK- 91

a Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

b.Chi tiết miêu tả:

GV :Chiếu phần <c>các viềc/91Sgk

H.Nhận xét việc bạn nêu lên đủ chưa?

H Hãy nối việc thành đoạn văn?

H: Nếu kể có làm bật nhân vật vua Quang trung không? Trận đánh có sinh động khơng? Vì sao?

H: So sánh việc vừa liệt kê đoạn trích, em có nhận xét vai trị yếu tố miêu tả đoạn trích?

H Vì đoạn trích sgk việc lại tái cụ thể sinh động?

H: Qua đó, em rút nhận xét vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGk trang 92

HS :đã đầy đủ

HS nối việc thành Đv -> kể không làm bật nhân vật vua Quang trung tính chất trận đánh HS thảo luận nhận xét:

Đoạn trích Sgk sinh động hấp dẫn so với đoạn văn vừa nối - Các yếu tố miêu tả làm lên cảnh vật, người trận đánh khién cho ta cảm nhận vẻ đẹp, tài thao lược vua QT khí cơng nghĩa quâncùng thất bại thảm hại quân Thanh

=>Vì nhờ có yếu tố miêu tả - Yếu tố miêu tả có tác dụng làm bật cảnh vật, người việc khiến cho lời kể trở nên hấp dẫn, gợi cảm…

HS đọc ghi nhớ

khác cầm binh khí -Quân Thanh bắn ra, phun khói lửa

-Quân vua QT khiêng ván tề xông lên mà đánh

- Sầm Nghi Đông thắt cổ tự tử

2 Ghi nhớ :SGK-92

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. II Luyện tập: (15’)

Bài tập 1: Các yếu tố tả cảnh, tả người hai đoạn trích… a Tả người:

Vân xem trang trọng khác với Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc thốt, đoan trang Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da

So bề tài sắc laị phần Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh b Tả cảnh:

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa

Tà tà bóng ngả Tây …

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang

-> Các yếu tố góp phần làm cho cảnh vật nên thơ, người tươi tắn, đẹp đẽ=> gợi cảm người đọc…

Bài tập 2:

GV chia nhóm u cầu em thảo luận trình bày- nhận xét đánh giá Hướng dẫn 2:

- Chọn nhânnvật: chị em Thuý Kiều

- Sự việc: Chị em Thuý Kiều chơi tiết minh

- Dùng yếu tố miêu tả: tả cảnh ngày xuân, cảnh lễ hội, cảnh chị em

*Chú ý vận dụng yếu tố miêu tả văn để làm bật nét cảnh người ngày xuân lễ hội mùa xuân

4.Củng cố: (3’)

H:Trong VB tự yếu tố miêu tả có vai trị gì? 5.Dặn dị : (2’)

Học thuộc ghi nhớ: SGK trang 92 - Làm tập số trang 92

- Chuẩn bị tiết 33: Trau dồi vốn từ HD nhà:

- Làm 3: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn mình: Dùng yếu tố miêu tra văn “Chị em Thuý kiều” song cần ý vận dụng yếu tố nội dung phần thích để tránh lặp lại ngôn ngữ nhà thơ

Ngày soạn :8/10/09

Tuần 7- Bài 7. Tiết 33: Tiếng Việt

Trau dồi vốn từ. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết cần phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi muốn tra dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

II/ Chuẩn bị:

- GV: SGK- SGV- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

III/ Các Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (5’) H: Chữa trang 92

H: Vai trò yếu tố miêu tra văn tự sự? Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’) Rèn luyện

để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

GV dùng máy chiếu đưa đoạn trích lời phát biểu thủ tướng Phạm Văn Đồng…

H: Theo em, thủ tướng muốn nhắc nhở điều gì?

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận.:

H: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng?

HS đọc tìm hiểu nội dung lời Thủ tướng Phạm Văn Đồng

- Trong TV, chữ diễn tả nhiều ý ngược lại…-> TV có khả to lớn để diễn đạt tư tươngt, tình cảm không sợ tiếng ta nghèo mà sợ ta dùng tiếng ta

HS:

- Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy khả TV, cá nhân phải trau dồi vốn từ, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

Gv đưa ví dụ I-2 H: Các câu mắc lỗi gì? H: Theo em, nên sửa nào?

H: Nguyên nhân dẫn tới lỗi dùng từ đó?

H: Qua lời nhắc nhở Thủ tướng Phạm Văn Đồng sửa lỗi 2, em nêu cách trau dồi vốn từ?

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK – 100 Gv đưa tập nhanh

Hoạt động 2: (5’)Hướng dẫn II. Gv dùng máy chiếu cho HS tìm hiểu ý kiến nhà văn Tơ Hồi

H: Nhà văn Tơ Hồi đề cập tới vấn đề gì?

H: Em hiểu ý kiến Tơ Hồi ?

H: Qua lời nhà văn Tơ Hồi, em biết thêm việc trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du?

H: Nhận xét cách trau dồi vốn từ mục I cách trau dồi ND?

H: Nêu cách trau dồi vốn từ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ2: SGK- 101

- Cả ba câu mắc lỗi dùng từ

- Cách sửa:

a bỏ từ chúng ta và từ đẹp b Thay từ dự đoán từ phỏng đoán

c Thay từ thúc đẩy từ mở rộng

- Người dùng không hiểu xác nghĩa từ

- HS tự trình bày

HS đọc ghi nhớ HS làm tập

HS đọc tìm hiểu ý kiến Tơ Hồi

- Nhà văn phân tích q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du

- Tô Hồi đánh giá q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du

- Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

(1) Trau dồi thông qua rèn luyện để nắm nghĩa cách dùng từ xác

(2) Trau dồi theo hình thức học hỏi để biết thêm từ chưa biết

HS tự trình bày

HS đọc ghi nhớ 2: SGK –101

* Ghi nhớ 1: SGK trang 100

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

Hoạt động 3: (20’) Hướng dẫn HS luyện tập. III Luyện tập:

Bài tập 1: Chọn cách giải thích đúng: - Hậu quả: kết xấu

- Đoạt: chiếm phần thắng

- Tinh tú: trời ( nói khái quát) Bài tập 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a Tuyệt:

- dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng( bị hẳn giống nòi), tuyệt giáo( cắt đứt giao thiệp), tuyệt tự( khơng có người nối dõi), tuyệt thực( nhịn đói, khơng chịu ăn để phản đối- hình thức đấu tranh)

- , nhất: tuyệt đỉnh( điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật( cần giữ bí mật), tuyệt tác( tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức khơng cịn có hơn), tuyệt trần( đời, khơng có sánh bằng)

b Đồng:

- nhau, giống nhau: đồng âm( có âm giống nhau), đồng bào( người giống nòi, dân tộc, tổ quốc – quan hệ thân thiết ruộc thịt), đồng bộ( phối hợp với ăn ý nhịp nhàng), đồng chí( người chí hướng trị), đồng dạng( có dạng nhau), đồng khởi( vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp), đồng mơn( người học thầy), đồng niên ( tuổi), đồng sự( làm việc quan- nói người ngang hàng)

- trẻ em: đồng ấu( trẻ em khoảng 6, tuổi), đồng dao( lời hát dân gian trẻ em), đồng thoại( truyện viết cho trẻ em)

- (chất) đồng: trống đồng( nhạc gõ thời cổ hình trơng, đúc nằng đồng mặt có chạm hoạ tiết trang trí)

Bài tập 3:Sửa lỗi dùng từ câu:

a “Về khuya, đường phố im lặng”: dùng sai từ “im lặng”- thay từ “yên tĩnh”, “vắng lặng”

- “Đường phố ơi! im lặng để hai người…”->là lời hát, đường phố nhân hoá…

b Dùng sai từ “thành lập”-> nên thay từ thiết lập c Dùng sai từ “cảm xúc”-> xúc động

Bài tập 4: Bình luận ý kiến Chế Lan Viên

HD: Khẳng định ngôn ngữ dân tộc ta sáng giàu đẹp Điều thể qua ngơn ngữ người nơng dân-> muốn giữu gìn sáng giàu đẹp ngô ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh phương tiện thông tin…

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học tiếng… - Ghi chép lại từ nghe…

- Tra từ điển hiểu nghĩa từ khó

- Sử dụng từ giao tiếp hồn cảnh thích hợp… Bài tập 6: Chọn từ ngữ thích hợp …

a điểm yếu

b mục đích cuối c đề đạt

d láu táu e hoảng loạn

Bài tập 7: Phân biệt nghĩa từ ngữ:

a Nhuận bút “tiền trả cho người viết tác phẩm”; thù lao trả công để bù đắp vào công lao động bỏ ra” ( động từ) “khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ ra” ( danh từ) Như vậy, nghĩa thù lao rộng nghĩa từ nhuận bút nhiều

b Tay trắng “khơng có chút vốn liếng, cải gì”, cịn trắng tay “bị hết tất tiền bạc, cải, hồn tồn khơng cịn gì”

c Kiểm điểm “xem xét đánh giá lại từng việc để có thẻ có nhận định chung”, kiểm kê “kiểm lại cái, tùng để xác đinh số lượng chất lượng chúng”

d Lược khảo nghiên cứu cách khái qt chính, khơng vào chi tiết, cịn lược thuật “kể, trình bày tóm tắt”

4 Củng cố: (3’)

1.Muốn sử dụng tốt vốn từ mình, trước hết phải làm gì? A.Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ B.Phải biết sử dụng thành thạo câu chia theo mục đích nói C.Phải nắm từ có chung nét nghĩa

D.Phải nắm kiểu cấu tạo ngữ pháp câu 5.Dặn dò: (2’)

Về nhà:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 8, 9- 104

Ngày soạn :5/10/09

Tuần - Bài 7: Tiết 34+35

Viết tập làm văn số 2- Văn tự sự. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, … II/ Chuẩn bị:

- GV: SGK - SGV - Soạn giáo án - đề - HS: Ôn tập - giấy bút

III/ Các bước lên lớp: ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS:

3 Bài mới: GV nêu yêu cầu làm văn số Học sinh chọn hai đề sau:

Đề 1: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ.Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Đề 2: Hãy kể lại buổi viếng mộ ngày lễ Tết em với người thân. * Yêu cầu chung:

- Viết thể loại văn tự sự, kết hợp miêu tả biểu cảm - Trình bày bố cục phần rõ ràng thư

* Dàn bài: + Đề 1:

1/ Mở : Phần đầu thư: + Ngày tháng, địa điểm viết thư + Lời chào hỏi lí viết thư 2/ Thân : Nội dung thư

+ Giới thiệu quan cảnh trường bước vào: cổng trường? bảng tên trường? sân trường? cối?

+ Gặp bác bảo vệ trò chuyện với bác, sau xin phép bác thăm lại phòng học (miêu tả lại phòng lớp học ngày xưa)

+ Cuộc gặp gỡ với thầy giáo cũ trị chuyện + Cảm xúc thầy cơ, trường lớp Chú ý: giữ mạch cảm xúc viết thư

+ Đề 2:

1/ Mở : Giới thiệu hoàn cảnh

2/ Thân bài: Kể lại theo trình tự diễn biến việc - Chuẩn bị: , hương, nến, trái cây, chối quét

- Trên đường đến mộ:

+ Tả quang cảnh đường + Hình ảnh dịng người đến viếng mộ - Khi đến mộ:

+ Cảm xúc hình ảnh nơi + Bày thứ lên để cúng

+ Miêu tả quang cảnh lúc này, cảm xúc tâm trạng người - Cảm xúc trước về

3/ Kết : Cảm nghĩ thân buổi viếng môn BIỂU ĐIỂM:

a/ Điểm 9-10 : Bài làm đầy đủ ý phần dàn bài, trình bày bố cục rõ ràng, đẹp, không sai câu tả, văn gợi cảm xúc

b/ Điểm - 8: Tương đối đầy đủ ý, có kết hợp miêu tả, biểu cảm, văn viết trôi chảy, sai sót vài lỗi nhỏ

Ngày soạn : 11/10/09

Bài 8:Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga trích Truyện Lục Vân Tiên

Nguyễn Đình Chiểu Tiết 38.39-đọc-hiểu văn bản I/mục tiêu:

Giúp HS:

-Nắm cốt truỵen điều tác giả tác phẩm

-Hiểu khát vọng cưíư người, giúp đời tg phẩp chất nhân vật:LVT.KNN -Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

II/Chuẩn bị:

GV:TP<LVT> Tranh chân dung nguyễn Đỉnh chiểu, số viết NĐC HS:Bài soạn, hiểu biết tác giả

III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: (5’)Đọc thuộc đoạn trích?NDU lần khắc sâu tính cách nhân vật chính<TK, TS, Hoạn Thư>ntn?

3.B i m i:à

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: (20’)Hướng

dẫn đọc tìm hiểu tác giả, H Đọc phần giới thiệu tp/Sgk nêu nét đời tg NĐC?

<Quê quán, sơ lược tiểu sử, nghiệp, phẩm chất tính cách, học từ đời-sự nghiệp>

HS đọc giới thiệu vài nét sơ lược tg NĐC

Cuộc đời ông gương sống đầy nghị lực, sống khí phách ln vượt lên bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho nhân dân, cho nước, sống có đạo đức cao cả, yeu thương nhân dân , chống lại kẻ xâm lược

I/Đọc –hiểu thích 1.Tác giả:<1822-1888> -Sinh quê mẹ Gia Định Con quan, đườc nuôi dạy chữ từ nhỏ.12 tuổi theo cha chạy loạn quê nội

-1843đỗ tú tài Gia Định -1849ra Huế dự thi chờ thì mẹ Nam, ông bỏ thi chịu tang mẹ, khóc mù mắt

-26 t học giỏi, đỗ tú tài, mở trường dạy học, làm thuốc quê nhà

H:Giới thiệu Lục Vân Tiên?

GV giới thiệu:

Kết cấu theo kiểu truyền thống, theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời nhân vật

=>Mục đích truền dạy đạo lý làm người<xem trọng tình nghĩa người với on ng XH;tình cha , mẹ vo chồng, bè bạn, tình yêu thương cưu mang ng gặp hoạn nạn, đè cao tinh thần nghĩa hiệp;thể khát vong nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

Hoạt động 2: (30’)Hướng dẫn tìm hiểu đoạn trích

GV:Khi đọc cần ý chuyển giọng-kể tả

GV đọc-> gọi HS đọc GV nhận xét

Các Dương từ Hà Mởu, Chạy tây, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, 12 thơ điếu Trương Định tếTĐịnh Ngư tiều y thuật vấn đáp HS:Quan sát sgk phát biểu

HS đọc

*Sự nghiệp sáng tác:

-Sáng tác nhiều hơ văn khích l;ệ tinh thần yêu nước

-Quan niệm sáng tác:Văn chương vũ khí chiến đấu -Các tác phẩm hầu hết viết chữ Nôm

2.Tác phẩm:

-Gồm 2000 câu thơ lục bát.Ra đời đầu năm 50 kỉ 19 gồm phần: +Phần 1:LVT cứư KNN khỏi tay bọn cướp

+Phần 2:LVT gặp nạn thần dân cứư giúp

+Phần 3:KNN gặp nạn chung thuỷ với LVT

+Phần 4:LVT với KNN gặp lại

-Kết cấu theo kiểu truyền thống, theo chương hồi

- Đặc điểm thể loại:Là truỵên thơ Nơm mang tính truyện để kể nhiều để đọc, để xem

II/Đọc, tìm hiểu đoạn trích 1.Đọc:

2.Vị trí đoạn trích:

H:Đtrích nằm phần TP?Nhân vật nhân vật chính?

H: Chú ý phần thích.NHận xét từ khó? Giải thích từ”hồ đồ, báo đức thù cơng”?

H: Nêu bố cục đoạn trích?

H: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Hoạt động 3:(25’)Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

H Đọc đoạn 1?NHắc lại nội dung?

H:Hình ảnh LVT đánh cướp miêu tả tập trung qua câu thơ nào?

H:Cách miêu tả gợi cho em nhớ tới nhân vật truyện cổ Trung Hoa truyện dân gian?

H:Tác giả dùng BPNT miêu tả LVT đánh cướp?T/dụng nó?

=>ss với vien dũng tướng anh hùng Triệu Tử Long trận Đương Dương Tam Quốc diễn nghĩa.Trận đánh diễn nhanh, lực lượng chênh lệch.Bọn lâu la tan vỡ cuống cuồng chảy trốn

Thuộc phần đầu T/P

NĐC sử dụng nhiều từ ngữ địa phương Nam Bộ

Gồm phần:Phần 1<14 câu đàu>LVT đánh tan bọn cướp, tiêu diệt tên cầm đàu Phong lai

Pjhần2<đoạn lại>Cuộc trò chuyện LVT với KNN sau trận đánh

Ghé lại bên đàng , bẻ làm gậy nhằm đàng xơng vơ Hình ảnh THạch Sanh đánh đại bàng cứu cơng chúa Quỳnh Nga truyện cổ, Võ Tịng, Lỗ Trí Thâm Thuỷ Hử

HS trả lời

khóc

-Nhân vật chính:LVT

III/Tìm hiểu chi tiết 1.Hình ảnh Lục Vân Tiên

Vân Tiên ghé lại bên đàng Bẻ làm gậy nhằm

H:Qua ta thấy LVT có phẩm chất gì?

Bình:Đây nhân vật lí tưởng.H/động đánh cướp cứu ng LVT cho thấy tính cách chàng.Chỉ có lại tay khônh chàng bẻ làm gậy.LVT xông xáo tung hoành nhà thơ miêu tả thật đẹp

H:Sau đánh bọn cướp LVT nói với Kim Liên KNN?Lời nói cịn cho thấy chàng có phẩm chất tốt đẹp nào?

? Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga lên qua đâu?

?Đọc lời nói NN phân tích? Nhận xét cách xưng hơ?

?Những phẩm chất bộc lộ?

? Em đánh giá ntn vẻ đẹp tâm hồn Kiều Nguyệt

HS đọc :

-Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga biểu qua lời nói mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên

- Tôi Kiều Nguyệt Nga… …Làm đâu dám cãi cha …Trước xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy … thưa

Lâm nguy gặp nguy

Xin theo thiếp đền ơn cho chàng.

Lấy chi cho phí lòng cùng ngươi.

- Đánh giá

- HS bộc lộ

- HS đọc ghi nhớ

Phẩm chất : anh hùng, tài năng, giàu lòng vị nghĩa

Lời nói với Kim Liên KNN

=>Là người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, nhân hậu

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

- Là gái có học thức, kh

+ chân thật + Hiếu thảo

Nga?

*Hoạt động 3: (5’)Tổng kết

III Tổng kết: Ghi nhớ : SGK

* Củng cố, dặn dị: (5’) - Học thuộc lịng đoạn trích

Ngày soạn :12/10/09

Tuần 8- Bài 8 Tiết 40: Tập làm văn

Miêu tả nội tâm văn tự sự I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoịa hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nnọi tâm nhân vật viết văn tự II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Soạn văn

III/ Các Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H: Giới thiệu nét tiêu biểu đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? H: Trình bày cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

3 Bài mới: GV dựa vào nội dung kiểm tra để giới thiệu Hoạt động GV

Hoạt động 1: (15’)Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích -93

H: Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ tả tâm trạng Thuý Kiều?

H: Những câu thơ tả cảnh sắc bên ngoài?

H: Dấu hiệu cho thấy câu thơ tả cảnh sắc bên ngoài?

H: Em cảm nhận cảnh thiên nhiên qua câu thơ đó?

Hoạt động HS

HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích -93

HS tìm ghi vào phim câu thơ tả cảnh tả tâm trạng Thuý Kiều

HS chọn câu thơ tả cảnh sắc bên

Thời gian, không gian, màu sắc, cảnh vật

*Đoạn 1: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích

*Đoạn 2: Cảnh thiên nhiên trống vắng lúc hồng nơi cửa bể

Nội dung - Ghi bảng I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự.

GV: Cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích kết quan sát tinh tế tâm hồn nhạy cảm nhà thơ

H: Những cảnh giúp ta hiểu tâm trạng nhân vật Thuý Kiều?

GV: Đó bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc thơ văn Trung đại Việt Nam mà ND người đạt tới đỉnh cao bút pháp Gọi cách miêu tả nội tâm gián tiếp

H: Em hiểu cách miêu tả nội tâm nhân vật cách gián tiếp?

H: Dấu hiệu cho thấy câu thơ tả nội tâm nhân vật?

H: Yếu tố khiến ta cảm nhận điều đó?

H: Điều kiện dẫn tới thành công việc miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật?

H: Miêu tả bên nội tâm có khác nhau?

H: Qua đó, em hiểu miêu tả nội tâm nhận vật?

H: Cách miêu tả nội tâm nhân vật?

GV đưa đoạn văn tả nội tâm nhân vật Lão Hạc

H: Nhận xét cách tả nội tâm nhân vật nam Cao?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trqng 117

trước lầu Ngưng Bích

HS: Gợi tả tâm trạng đơn, buồn tủi

HS: Tả cảnh vật qua nhìn nhân vật để gợi cho người đọc cảm nhận nội tâm nhân vật - Đối tượng miêu tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi buồn thương nhung nhớ da diết người thân Kiều

- ND dùng từ ngữ trực tiếp gợi nỗi buồn đau nhung nhớ Kiều - Vốn kiến thức kinh nghiệm sống tâm lí người

HS:

- Bên ngoài: Đối tượng cảnh thiên nhiên, diện mạo, hành động ngôn ngữ nhân vật.-> quan sát trực tiếp

- Bên trong( nội tâm): Đối tượng suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

HS tự trình bày

HS: Tả nét mặt, hình dáng để diễn tả nội tâm nhân vật

HS đọc ghi nhớ SGK- 117

2 Nhận xét:

Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn HS luyện tập.

Bài tập 1: Thuật lại đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều nằng văn xuôi

HD: - Khi thuật lại văn xuôi phải miêu tả diện mạo Mã Giám Sinh để làm bật tính cách nhân vật.<Quá niên trạc tuổi tứ bảnh bao>

- Khi thuật nội tâm Thuý Kiều cần diễn tả tâm trạng Kiều qua câu thơ miêu tả ND ơng dùng hình ảnh ước lệ tượng trưng để tả Kiều.Nỗi thêm tức nỗi nhà ngại ngùng dịn gió mặt dày>

- Chú ý lựa chọn kể: Kể theo thứ ngơi thứ GV chia nhóm cho HS thảo luận lập ý

HS trình bày trước lớp

Bài tập 2: Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo ốn HD: - Kể theo ngơi thứ nhất.

- Kể việc báo ân: mời Thúc lang (tâm trạng Kiều: Vừa thương vừa giận trân trọng biết ơn) - Kể việc báo oán: ( Bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư)

+ Dùng cách xưng hô nhà Hoạn Tư để chào Hoạn Thư với ý mỉa mai + Đay nghiến, vạch tội Hoạn Thư khiến cho mụ khiếp sợ

+ Diễn tả nội tâm Kiều nghe Hoạn Thư biện bạch nhắc lại chuyện Kiều lấy chuông vàng trốn khỏi nhà HT HT không bắt lại

+ Nội tâm Kiều trước lời nhận tội xin tha Hoạn Thư: Kiều phân vân nên tha hay xử tội… * HS thảo luận kể lại trước lớp

* GV nhận xét củng cố lại kiến thức học 4.Củng cố: (3’)

Bài tập1:Tìm từ ngữ thích hợp ngoặc đơn<ý nghĩ, sinh động, nội tâm, tâm trạng, quan trọng, xây dựng>điền vào ô trống:

Miêu tả <1> văn tự tái những<2> , cảm xúc diễn biến<3> nhân vật.Đó biện pháp<4> để<5> nhân vật, làm cho nhân vật<6>

BT2:Có cách miêu tả nội tâm:

A.Trực tiếp B.Gián tiếp C.Đan xen trực tiếp gián tiếp D.Cả A, B, C 5.Dặn dò (2’)

-Học thuộc ghi nhớ -Làm BT3/117

Gợi ý :Sau chuyện xảy tâm trạng em ntn?Phải miêu tả nội tâm em lúc sao?

Ngày soạn :12/10/09

Tuần 9- 9, 10.

Tiết 41: Lục Vân Tiên gặp nạn.

( Trích truyện “ Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Qua phân tích đối lập thiện – ác đoạn thơ, nhận biết đwocj thái độ tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích II/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Truyện “ Lục Vân Tiên” – Thiết bị dạy học - Học sinh: SGK- Soạn

III/ Các Bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: (5’)

H: GV đưa đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật- HS xác định nêu cách miêu tả nội tâm nhân vật?

H: Giới thiệu nét tiêu biểu nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu trình bày cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)Hướng dẫn

HS đọc- thích văn H: Vị trí đoạn trích?

H: Đọc đoạn trích với giọng điệu ?

GV đọc gọi HS đọc tiếp H: Tóm tắt văn Lục Vân Tiên gặp nạn, em cần trình bày cho ngắn gọn đủ ý?

H: Văn kể lại việc gì? H: Nội dung tương ứng với hai việc trên?

- Đoạn trích nằm phần Truyện Lục Vân Tiên HS trình bày

HS đọc

- Trong đêm thuyền, Trịnh Hâm đẩy Lục Vân Tiên xuống sông Nhờ giáo long ông chài , Vân Tiên chết ơng chài muốn Vân Tiên lại vui sống chài lưới sơng

- Phần 1: Từ đầu-> lịng: Lục Vân Tiên gặp nạn

- Phần 2: Lục Vân Tiên

I.Đọc- thích: 1.Vị trí đoạn trích:

H: Nhân vật trung tâm?

H: Cách miêu tả nhân vật nhà thơ qua đoạn trích này? H: Nhận xéy ngơn ngữ đoạn trích?

H: Tác dụng việc sử dụng ngơn ngữ địa phương?

Hoạt động 2: (20’)Tìm hiểu nội dung

GV yêu cầu HS đọc phần H: Lục Vân Tiên gặp nạn hoàn cảnh nào?

H: Kẻ gây nạn cho chàng? H: Trịnh Hâm dùng thủ đoạn để hại Lục Vân Tiên?

H: Em có nhận xét hành động Trịnh Hâm?

H:Qua đó, em hiểu Trịnh Hâm?

H: Vì saoTrình Hâm hãm hại bạn?

H: Thủ đoạn Trịnh Hâm khiến ta liên tưởng tới nhân vật truyện cổ dân gian VN?

H: Các nhân vật gợi ta cảm xúc gì?

GV bình chuyển ý

GV yêu cầu HS đọc phần văn

H: Vân Tiên thoát chết sao? H: Ai cứu giúp Vân Tiên? H: Việc giao long cứu người gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Chi tiết gợi cho em nhớ tới nhân vật ?

H: Nhận xét việc cứu

nạn

- Miêu tả nhân vật qua hành động kết hợp với lời nói tâm lí

- Ngôn ngữ dân dã giàu sắc thái địa phương

- Phù hợp với cách đọc- hiểu người dân vùng miền

HS đọc phần văn - Lục Vân Tiên bị mù -> đáng thương

- Trịnh Hâm lừa LVT xuống thuyền hứa chở quê, đẩy xuống sông; giả tiếng kêu trời để minh chạy tội

- Giả nhân giả nghĩa

- Giả dối, nham hiểm, độc ác, hèn hạ.-> bất nhân bất nghĩa - Lòng đố kị

- Nhân vật Thạch Sanh

HS tự bộc lộ

- Căm ghét ghê tởm HS đọc phần cịn lại

Cá sấu giúp: Giao long dìu vào bãi

- Gia đình ơng chài cứu chữa - Lồi cịn biết cứu người hiền lành

- Con hổ có nghĩa

- Mọi người khẩn trương,

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Trịnh Hâm: Đêm khuya lặng lẽ tờ Trịnh Hâm tay giả tiếng kêu trời

Cho người thức dậy lấy lời phui pha

- Trịnh Hâm lừa đẩy LVT xuống sông-> bất nhân bất nghĩa

2 Nhân vật Ngư ông +Hành động:

Ông chài xem thấy vớt ngay lên bờ

Hối vầy lửa

ông hơ bụng dạ, mụ hơ =>Dùng đt, ngôn ngữ giàu màu sắc Nam Bộ

chữa gia đình ơng chài? H: Qua đó, tác giả làm bật lên phẩm chất người lao động?

H: Sau cứu chữa cho LVT, gia đình ngư ông đối xử với chàng nào?

H: Em suy nghĩ điều đó?

H: Trước lịng ngư ơng, Vân Tiên tỏ thái độ ?

H: Ngư ơng bày tỏ điều để chàng n tâm?

H: Ngư ơng làm để cảm hoá chàng VT?

H: Đoạn văn gợi cho VT người đọc cảm xúc gì?

H: Có ý kiến cho rằng: dây đoạn văn giàu chất thơ mang vẻ đẹp thi ca Hãy yếu tố tạo nên vẻ đẹp thi ca đó?

GV gợi ý:

- Giàu tình cảm

- Cảm xúc phóng khống - Giàu hình ảnh, nhạc điệu - Ngơn ngữ trau chuốt

- Sử dụng phép đối câu

H: Qua lời ngư ơng, em cảm nhận tranh lao động ?

H: Từ đó, em hiểu thêm

khơng nề hà, toan tính- > coi trọng tính mạng người - Lòng nhân …

- Muốn giúp đỡ LVT- mời chàng lại gia đình - Gia đình ngư ơng nghèo giàu lịng u thương người, sẵn sàng cưu mang giúp đỡ người hoạn nạn - E ngại bị mù hai mắt… - Dốc lòng nhân nghĩa

- Rày doi mai vịnh-> cảnh vui chài lưới người dân chài

- Cảm xúc yêu mến tự hồ với thiên nhiên, sơng nước

HS thảo luận

HS tự lựa chọn trình bày theo nhóm

-> Tất vẻ đẹp

- Hình ảnh thiên nhiên khống đạt, người hồ cảnh thiên nhiên đó, miệt mài chài lưới vui say lao động - Yêu lao động, trân trọng sống tự am hiểu công việc sơng nước

- Là người giàu trí tưởng

tình nghĩa

ngư ơng?

H: Em suy nghĩ nhà thơ phác hoạ cảnh tượng đó? H: Vân Tiên có định trước lịng ngư ơng viễn cảnh lao động đó? H: Theo em, Nguyễn Đình Chiểu muốn bày tỏ thiện cảm với người lao động? Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn HS tổng kết văn

GV bình tổng kết

H: Đoạn trích giúp em hiểu thái độ Nguyễn Đình Chiểu loại tính cách người xã hội?

H: Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm điều qua việc Lục Vân Tiên gặp nạn?

H: Đoạn trích hấp dẫn người đọc yếu tố nào?

tượng có tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên, gắn bó với người lao động

HS tự trình bày suy đốn

HS thảo luận nhóm

-> Tin u, q trọng người lao động

- Lên án kẻ tâm địa hiểm độc Trịnh Hâm

- Ca ngợi người từ tâm , cao ông chài

- Tin tưởng vào bất diệt thiện Q trọng người lao động bình thường

HS tự trình bày

III.Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: (5’)Hướng dẫn HS luyện tập.

1 Cái thiện ác đoạn thơ trình bày nối tiếp đối lập nào? HS thảo luận tự trình bày

2 Nhận xét giọng điệu đoạn thơ tự kể sống ngư ông?

HS: nhã, đẹp đẽ, ung dung, cao quí, niềm tin yêu khoẻ khoắn người lao động Nguyễn Đình Chiểu vào tương lai-> lí tưởng sống cao đẹp nhà thơ

3 Quan niệm sống Nguyễn Đình Chiểu khiến em liên tưởng tới nhà nho nào? HS thảo luận trình bày:

Nguyễn Trãi nhà nho tiến bộ, yêu nước thương dân sâu sắc, đời nghiệp dân nước bất bình trước thời Nguỷễn Trái cáo quan ẩn Côn Sơn để làm bạn với thiên nhiên sống bần ( ao cạn vớt bèo cấy muống, đìa phát cỏ ương sen – Bui có lịng trung với hiếu )

4 Củng cố:(3’)

H.NĐC muốn gửi gắm qua việc LVT gặp nạn gì?

<Trọng nhân nghĩa , ghét ác, tin tưởng vào ph/ch tốt đẹp ng l/đ bình dân> H.Em hiểu ntn hành động Trịnh Hâm?

1.Phù hợp với tâm lí thơng thường người 2.Vơ độc ác , bất nhân , bất nghĩa

3.Khôn khéo , đốn 5 Dặn dị: (2’)

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em nhân vật ngư ông( hành động sẵn sàng cứu giúp người hoạn nạn ngư ơng lịng, cách sống ngư ông)

- Học thuộc đoạn trích học đọc thêm

Ngày soạn:18/10/09

Tuần - Bài 9, 10:

Tiết 42: Chương trình địa phương Phần văn I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: + Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phươngbằng việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

+ Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm địa phương + Hình thành quan tâm-yêu mến văn học địa phương II/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sách Ngữ văn địa phương- tranh ảnh, Các văn phô tô - Học sinh: Đọc soạn văn Phần chuẩn bị

III/ Các Bước lên lớp ổn định chức lớp Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc lịng đoạn trích “ Lục Vân Tiên gặp nạn” nêu cảm nghĩ nhân vật ngư ông? H: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới: GV giới thiệu khái quát người Huế tác phẩm ca ngợi người Huế Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động1:Hướng dẫn HS

lập bảng thống kê theo hướng dẫn SGK

GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê tên tác giả tác phẩm địa phương từ sau năm 1975 đến nay?

(Gợi ý: Thanh Tịnh, Thanh Hải, Nguyễn Khoa Điềm, Tố Hữu)

Hoạt động 2: Trình bày trước lớp

GV định nhóm trình bày từ 3- tác phẩm, tác giả đa số HS yêu thích GV nhận xét, bổ sung sửa chữa

GV giới thiệu thêm 1-2 tác phẩm

HS làm theo hướng dẫn lập bảng

Đại diện nhóm HS trình bày

Các HS khác nhận xét HS lắng nghe

HS theo dõi

I Sưu tầm số tác giả- tác phẩm địa phương từ sau năm 1975 đến nay:

4.Củng cố: (3’)Kể tên nhà văn, nhà thơ Huế mà em biết?

-Nếu muốn giới thiệu với bạn tỉnh khác Huế em nói gì? 5Dặn dị(2’):

-Tiếp tục sưu tầm nhà văn Huế với tác phẩm viết Huế

- Chuẩn bị tiết 43: Tổng kết từ vựng ( kẻ bảng hệ thống tìm hiểu ngữ liệu, tập) **********************

Ngày soạn :19/10/09

Tuần 9- Bài 9, 10. Tiết 43: Tổng kết từ vựng. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển loại từ) II/ Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV lớp 6, 7, 8, - Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - HS: SGK lớp 6, 7, 8, – lập bảng ôn tập

III/ Các Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

H: Vì cần phải trau dồi vốn từ? Cách trau dồi vốn từ?3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(5’) Hướng dẫn HS ôn

tập lại khái niệm từ đơn từ phức, phân biệt loại từ phức

GV đưa ngữ liệu yêu cầu HS xác định từ đơn từ phức- phân biệt từ ghép từ láy

GV nêu câu hỏi cho HS nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức, từ ghép từ láy

H: Phân loại từ mục I SGK- 122

GV yêu cầu HS đọc mục I

H: Từ láy giảm nghĩa từ tăng nghĩa so với tiếng gốc?

HS xác định phân loại từ đơn, từ phức- phân biệt từ ghép từ láy

HS nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức, từ ghép từ láy

HS phân loại ghi vào bảng ơn tập

HS đọc HS trình bày:

- Trăng trắng: giảm so với tiếng gốc

I Từ đơn từ phức:

1 Từ đơn: Từ phức:

a Từ ghép:

GV chia nhóm cho HS tìm từ láy so sánh nghĩa chúng với tiếng gốc

H: Khi sử dụng từ láy, ta cần ý điều gì?

Hoạt động 2:(5’) Hướng dẫn HS ơn tập thành ngữ

H: Thành ngữ gì?

H: Đặc điểm thành ngữ?

GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu mục 2.II

H: Phân biệt thành ngữ tục ngữ? H: Em giải thích nghĩa thành ngữ đó?

GV lưu ý HS: Thành ngữ thường ngữ cố định biểu thị khái niệm, có giá trị tương đương với từ dùng từ có sẵn kho từ vựng

GV yêu cầu HS cho ví dụ

Tục ngữ thường câu tương đối hoàn chỉnh biểu thị khái niệm nhận định( khuyết chủ ngữ) GV yêu cầu HS tìm phân loại thành ngữ

Hoạt động 3:(5’) Hướng dẫn HS nắm vững nghĩa từ

Gv nêu câu hỏi SGK cho HS thảo luận trả lời

H: Nghĩa từ? H: Cho ví dụ?

GV yêu cầu HS nhận xét cách giải thích

H: Nhận xét cách giải thích mục Gv khái quát lại kiến thức chuyển

- Sạch sành sanh: tăng

- HS tự trình bày

HS trình bày khái niệm thành ngữ nêu đặc điểm thành ngữ

HS đọc yêu cầu HS xác định:

Tục ngữ: a, c Thành ngữ: b, d, e

HS tự giải thích thành ngữ tục ngữ

VD: Nó loại người ăn cháo đá bát: Nó loại người tráo trở( bội bạc)

VD: ăn nhớ người trồng Chúng ta ăn nhớ người trồng

HS:

- Thành ngữ yếu tố thực vật, vật, động vật, giải thích

HS thảo luận câu hỏi SGK

- Là nội dung( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ) mà từ biểu thị

VD: SV: cây, bàn, ghế; TC: tố,

II Thành ngữ:

Hoạt động 4:(8’) Hướng dẫn HS hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ GV yêu cầu HS trao đổi trình bày hiểu biết câu hỏi SGK

GV bổ sung: câu từ có nghĩa

H: Giải thích nghĩa từ xuân ví dụ?

H: Từ “ hoa” câu thơ Nguyễn Du dùng theo nghĩa nào?

GV củng cố lại kiến thức cho HS làm thêm tập nhanh

Hoạt động 5:(7’) Hướng dẫn HS hệ thống hoá kiến thức từ đồng âm Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

H: Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa?

GV yêu cầu HS giải thích cho ví dụ từ nhiều nghĩa từ đồng âm

Gv cho HS làm tập nhanh để củng cố kiến thức

xấu; HĐ: đi, chạy, QH: của,

a: Hợp lí; b: chưa hợp lí; c: Có nhầm lẫn giưũa nghĩa gốc nghĩa chuyển; d: sai

b: đúng; a: khơng hợp lí

HS đọc thảo luận câu hỏi SGK

HS:

- Từ có mọt hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

+ Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc nghĩa chuyển

Xuân (1): nghĩa góc- mùa xuân

Xuân ( 2): nghĩa chuyển- twi đẹp đất nước

- Được dùng theo nghĩa chuyển HS làm tập nhanh

HS dựa vào bảng hệ thống từ vựng trả lời

- Đồng âm: Phát âm giống nghĩa khác

- Từ nhiều nghĩa: từ chứa nhiều nét nghĩa khác VD: chín: cơm chín; chín: chín; chín: tài chín HS:

- Có tượng từ nhiều nghĩa: Từ “ lá” “ phổi” chuyển” lá” “ xa cành” - Có tượng từ đồng âm,

IV.Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ Từ nhiều nghĩa: Hiện tượng chuyển nghĩa từ:

vì hai từ đường có vỏ âm giống nghĩa khác

HS làm tập 4.Củng cố:(3’)Làm BT2<B>/124

5.Dặn dò(2’) *Về nhà:

- HS bổ sung vào bảng hệ thống hố từ vựng hồn chỉnh tập - Tiếp tục lập bảng hệ thống hố từ vựng( tiết 44)

- Ơn tập tìm thêm ví dụ minh hoạ cho nội dung tiết 43 *********************** Ngày soạn :19/10/09.

Tuần 9- 9, 10. Tiết 44: Tổng kết từ vựng.

( Tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vựng biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV_ SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học - HS: SGK- Lập bảng ôn tập từ vựng

III/ Các Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

GV đưa ngữ liệu yêu cầu HS xác định đơn vị kiến thức tiết 43- nhắc lại khái niệm GV kiểm tra bảng ôn tập HS

3 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 6(7’): Hướng dẫn

HS hệ thống hoá từ đồng nghĩa

GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi ơn tập lí thuyết SGK

H: Cho ví dụ từ đồng nghĩa?

HS thảo luận câu hỏi SGK để nắm vững khái niệm đặc điểm từ đồng nghĩa

- Là từ có nghĩa giống gần giống

-VD: máy bay- phi

- Hi sinh- chết- bỏ mạng- HS : Hiện tượng đồng nghĩa có ngơn ngữ giới

VI Từ đồng nghĩa:

1 Khái niệm đặc điểm:

GV yêu cầu HS vận dụng giải thích trường hợp mục1.a, b, c

H: Giải thích nghĩa từ xuân mục 3.a?

H: Tác dụng?

Hoạt động7(7’) Hướng dẫn HS hệ thống hoía kiến thức từ trái nghĩa

GV dùng lệnh yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK để nắm vững khái niệm đặc điểm từ trái nghĩa GV lưu ý HS: Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản GV chia nhóm cho HS giải tập mục 1, 2, SGK

GV đánh giá củng cố lại kiến thức

Hoạt động 8(8’): Hướng dẫn HS hệ thóng hố kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi SGK

H: Từ ngữ nghĩa rộng? Từ ngữ nghĩa hẹp?

GV bổ sung: xét chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với nhau( từ có nghĩa bao hàm bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa từ

- Các từ đồng ghĩa khơng thay thes cho sắc thái khác

HS: Từ “ xuân” bốn mùa ứng với tuổi-> hoán dụ…

- Tránh lặp từ làm cho lời văn sinh động

HS thảo luận nhóm

HS trình bày khái niệm đặc điểm từ trái nghĩa

HS tìm ví dụ minh hoạ

Các nhóm giải tập

HS thảo luận theo nhóm để tả lời câu hỏi SGK nắm vững khái niệm nghĩa từ ngữ

HS trình bày khái niệm

HS cho ví dụ

HS giải tập

VII Từ trái nghĩa:

1 Khái niệm đặc điểm: Sử dụng:

VIII: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

1 Từ ngữ nghĩa rộng:

ngữ

H: Cho ví dụ?

GV hướmg dẫn cho HS giải tập mục 1, 2, 3, SGK

GV chữa hệ thống lại kiến thức

Hoạt động 9:(8’) Hướng dẫn HS hệ thống hoá kiến thức trường từ vựng

GV yêu cầu HS đọc thảo luận câu hỏi SGK GV gợi ý cho HS trình bày GV cho nhóm nghiên cứu giải tập mục 1, SGK

HS đọc thảo luận câu hỏi SGK

Đại diện nhóm trình bày HS thảo luận nhóm trình bày

IX Trường từ vựng:

Hoạt động 10(9’): Hướng dẫn HS luyện tập tổng hợp GV treo bảng sơ đồ SGK /126<BT2 mục

HS lên bảng điền BT2/126 mục

Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích độc dáo cách dùng từ Gợi ý:Tác giả dùng trường từ vựng:tắmvà bể<Là nước nói chung>

-Nơi chứa nươc:Bể , ao, hồ, sơng -Cơng dụng :Tắm , rửa, uống

-Hình thức nước:xanh, trong, xanh biếc, vắt -Tính chất:mềm mại, mát mẻ

Tác dụng làm cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

Củng cố:(3’) 5.Dặn dò (2’):

- Dựa vào bảng hệ thống từ vựng, học thuộc khái niệm thuộc nội dung ôn tập - Chuẩn bị tiết 45: Chữa để chuẩn bị cho tiết trả

Ngày soạn :21/10/09

Tuần 9- Bài 9, 19

Tiết 45: Trả tập làm văn số 2. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt II/ Chuẩn bị:

- GV: Chấm, chữa bài- thống kê điểm- đánh giá ưu nhược điểm viết HS - HS: Ơn lại lí thuyết- Nhận chữa

III/ Các Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Kiểm tra miệng phần lí thuyết (2 phút) - Kiểm tra chữa HS ( nhóm em) Bài mới: GV nêu mục đích trả

GV ghi lại đề lên bảng, yêu cầu HS đọc lại đề phân tích đề; nêu yêu cầu viết GV đánh giá chung viết số 2:

I Nhận xét chung viết số 2: ưu điểm:

a Về kiểu bài:

- 100% xác định thể loại văn tự

- Sử dụng yếu tố miêu tả đan xen với tự hợp lí b Về cấu trúc:

- Bố cục đủ ba phần ( mở bài, thân bài, kết bài) - Trình bày phần rõ ràng, mạch lạc

c Về nội dung:

- Các phần liên kết chặt chẽ với tạo tính mạch lạc cho văn - Kể sáng tạo( giàu trí tưởng tượng) – có cảm xúc

d Về hình thức:

- Trình bày sạch, đẹp khoa học Nhược điểm:

II Kết viết số

Giỏi : Khá : 3O Tb :5 III Chữa bài:

GV cho HS đại diện nhóm lênchữa lỗi bạn nhóm GV đánh giá cho HS đọc lại viết đạt điểm 8: Phạm Thị ngọc Bích HS nhận xét rút kinh nghiệm

GV cho em HS đạt điểm đọc lại bài: HS nhận xét rút kinh nghiệm

GV yêu cầu HS nhóm trao đổi trao đổi rút kinh nhgiệm cho GV chốt lại số vấn đề thuộc kĩ trình bày đoạn văn

GV cho em HS đọc đoạn văn miêu tả viết cho HS đánh giá Củng cố lại kiến thức

GV yêu cầu HS trả lại cho bạnấu cung sửa lỗi cho 4.Củng cố(3’):Bài học rút từ việc sử kiểm tra lần 2?

5.Dặn dị(2’):

- Ơn tập lại kiểu tự

- Soạn văn bản: “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” HD:

- Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần cuối văn

- Sưu tầm thơ viết người anh đội chống Pháp chống Mĩ - Vẽ, sưu tầm tranh ảnh đề tài người lính

*************************** Ngày soạn: 22/10/09

Tuần10 10, 11

Tiết 46 văn bản: ĐỒNG CHÍ

……… <Chính Hữu.>

I/Mục tiêu cần đạt:

-Giúp HS :- Cảm nhận vẻ đep chân thực , giản gị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ:chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết NT, hình ảnh thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II/Chuẩn bị:

HS:Bài soạn

III/Các bước lên lớp: ổn định tổ chức KTBC:

H:Hai câu thơ đoạn trích”LVT gặp nạn” làm em xúc động cả?Vì sao?

H: Cái thiện ác đối lập ntn qua việc làm nhân vật chính?Qua NĐC muốn gửi gắm tư tưởng, ước mơ

3 Bài mới: Gi i thi u b iớ ệ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động1(10’):Hướng dẫn

HS tìm hiểu tác giả , tác phẩm

H:Dựa vào phần thích, nêu vài nét tác giả tác phẩm?

H:Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

=>Chiến dịch VB thu đơng 1917 , Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu, hồn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn

Lúc đầu đăng tờ báo đại đội, sau đăng báo thật

HS dựa vào SGK

1948 nơi ông phải nằm điều trị bệnh

I/Đọc –hiểu thích 1.Tacgiả:

-Tên khai sinh TRần Đình Đắc

-Sinh:1926 quê Can Lộc, Hà tĩnh

-Từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ qn đội.Thơ ơng viết ng lính kháng chiến đặc biệt tình cảm cao đẹp ng lính 2.Tác phẩm:

-Ra đời 1948 tập “Đầu súng trăng treo”<1968>

Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc

Hoạt động2(5’):Hướng dẫn HS đọc

Nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc, lắng lại, dồn nén.chú ý giọng đọc câu cuối nhịp châmh hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

Gọi Hs đọc->Hs khác nhận xét

GV nhận xét

Giải thích số từ khó H:Xác định bố cục BT?

3 Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết(20’)

H:Theo em cảm hứng thơ gì?Cảm hứng chủ yếu?

H:đọc câu thơ đầu?Theo nhà thơ, tình đồng chí, đồng đội anh bắt nguồn từ sở nào?

H:Những hình ảnh”Nước mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá”nói lên điều nguồn gốc xuất thân anh tôi?

H:Hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

HSđọc

HS nhận xết cách đọc bạn HS giải nghĩa số từ khó SGK/130

Chia làm phần

7 câu đầu: Cơ sở tình đồng chí

10câu tiếp:Biểu sức mạnh tình đồng chí

3 câu cuối:Biểu tượnh tình đồng chí

Cảm hứng tình đồng chí, đồng đội người lính k/c chống Pháp<Chủ yếu>

-Hình ảnh anh đội cách mạng

Hồn cảnh xuất thân:đều ng nơng dân lao động nghèo khổ

=>

Thành ngữ “nước mặn đồng chua”

4.Từ khó:

II>Tìm hiểu văn bản:

1.Những sở tình đồng chí <6 câu đầu>

Quê hương anh nước mặn đồng chua

đất cày lên sỏi đá

->Như lời tâm tình, Sử dụng thành ngữ: nước mặn ” gợi tả hình ảnh dải đồng Hà Nam, Thái Bình, Nam Định quanh năm chiêm khê mùa thối, sống ngâm da chết ngâm xương;

Còn làng làng trung du, đất bạc màu khô cằn sỏi đá.Họ từ nhiều làng quê tập hợp lai thành đội quân cách mạng

H: Tác giả viết anh đôi người xa lạ”Theo em nhà thơ muốn thể cảm nghĩ câu đó?

H:Các chi tiết “Súng bên súng thành đôi tri kỉ”Gợi cách hiểu ntn tình đ/chí?

H: Dịng thứ đoạn thơ có đặc biệt?

H: Em binh giảng vẻ đẹp câu thơ ấy?

Câu thơ vang lên giản dị, mộc mạc đỗi thiêng liêng, cảm động, khẳng định ca ngợi 1t/cảm CM mẻ bắt nguồn từ t/cảm truyền thống:tịnh bạn tình đồng đội H:Chú ý lời thơ tiếp theo, Họ tự biết hoản cảnh nhau? Đó cách hiểu NTn?

Tình đồng chí tình cảm mẻ, có sức liên kết tự nhiên, rộng rãi người cung chung chí hướng

Tình đ/chí gắn kết người thành sức mạnh to lớn đấu tranh;Là chia sẻ niềm vui, xoá khoảng cách.Họ trở thành đồng đội đồng chí

Chỉ có tiếng dấu chấm cảm

Là câu thơ quan trọng lấy làm nhan đề bài, biểu chủ đề, linh hồn, lề nối đoạn thơ, khép mở ý bản:Những sở tình đồng chí biểu hiên tình đ/chí

Trước hết cảm thông sâu xa nỗi long nhau, cụ thể nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên đường tong quân đánh giặc

Hiểu thấu đáo tường tận, hiểu

>Súng bên súng đầu sát bên đầu

Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ

=>Tạo sức mạnh,

H:Em nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

H:Thế mà họ lại”Mặc kệ”.em hiểu thái độ NTn?

GV:Từ “mặc kệ”Là bỏ tất cả, để lai khơng quan tâm.Chàng trai cày vốn gắn bó máu thịt với mảnh ruộng mà dứt áo đến phương trời xa lạ Tình cảm lớn chiến thắng tình cảm nhỏ.Ngồi từ Mặc kệ có phần gợi chất vui tếu táo hóm hỉnh, tình cảm lac quan

H:Câu hỏi thảo luận:Tình đồng chí đồng đội cịn thể cách cụ thể nửa Hình ảnh làm em xúc động.Cminh?

GV:Khắc hoạ điều nhà thơ Quang Dũng có viết:Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc oai hùm

Mỗi nhà thơ có cách thể khác thể khó khăn, gian khổ thiếu thốn anh đội cụ Hồ năm đầu k/c chống P

H:Bài thơ khép lại hình

bằng lịng cảm thơng bè bạn Hình ảnh gần gũi , đ/với ng nơng dân ruộng nương, mái nhà q giá họ khơng dễ từ bỏ

HS thảo luận 5”

Bệnh sốt rét áo rách vai, quần vá, chân đất

Câu thơ dựng lại thời kì lịch sử gian khổ, khốc liệt chiến tranh-năm đầu k/c chống PH.Vũ khí , trang bị thiếu thốn.1 loạt h/ảnh thơ thật mộc mạc, bình dị xếp thành cặp sóng đơi, đối xứng thể cách xúc động nét đẹp tình đồng đội.Đặc biệt làchi tiết”Miệng cười buốt .bàn tay”.Nụ cười ngời sáng gian lao, khó khăn;cái nắm tay ấm áp tình đồng chí

HSđọc câu thơ cuối

Đêm lạnh cứng nơi rừng

2.Biểu tình đồng chí.

Ruộng nương nhớ người lính

=>H/ảnh”giếng nước, gốc đa Là h/a nhân hoá, hoán dụ quê hương, ng thân nhớ anh

=>Sự cảm thông sâu xa, đồng cảm

Anh với biết tay nắm lấy bàn tay

=>Bút pháp miêu tả chân thực

ảnh nào?

H:3 dòng thơ cuối gợi cảnh tượng ntn?

=>Hiện thực có <t>, khơng gian tình hướng cụ thể H:Cảnh tượng phản ánh thực ng lính chiến tranh?

H: Câu thơ “đầu súng ”gợi cho ng đọc nhiều liên tưởng.Nêu cảm nhận em hình ảnh đó?

H:Qua thơ, em cảm nhận hình ảnh anh đội thời kì kháng chiến chống Ph? H:Nêu nội dung tư tưởng thơ? Ca ngợi tình đồng chí

H:Trình bày đặc sắc nghệ thuật b/thơ?

H:đọc phần ghi nhớ?

Hoạt động4(5’):Hướng dẫn luyện tập

già.Hai ng lính bồng súng đợi giặc chiến hào.Từ nhìn lên, thấy trăng treo đầu súng

chốc lát thơi, qn thù xuất hiện, súng nổ in số họ có ng ngã xuống

Câu hỏi thảo luận

Đó hồ quyện tuyệt vời chất thực chất LM.Thựcbởi theo t/g suốt đêm, vầng trăng từ bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng.Những đêm phục kích chờ giặc, Vầng trăng ch/tơi ng bạn.Còn lãng mạn vẻ đẹp tâm hồn ng lính:Khẩu súng in tay ánh trăng trời cao -1 bên b/tg cho c/tranh khốc liệt, bên biểu tượng cho yên ả, bình

Hs tự bộc lộ

Phác hoạ h/ảnh anh đội từ ung dung tự tin.Vẻ đẹp tình cảm họ Cơ đọng, hàm súc, chắt lọc, hình ảnh ẩn dụ tượng trưng Vì đồng chí lầ chung chí hướng, lí tưởng Ngồi ra, cách xưng hô ng in đồn thểCM.Vì thế, đồng chí mức độ cao sâu sắc

*Đêm rừng hoang sương muối

đứng cạnh bên chờ giặc tới

đầu súng trăng treo

=>Khung cảnh kết hợp hài hoà chất thực chất lãng mạn

=>Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã ch/tranh

H:Đọc yêu cầu Bt1?

H:Đọc yêu cầu BT2 GV nhận xét, cho điểm

2HS lên bảng trình bày

Hs viết vào vở, sau nhận xét làm bạn bảng

*Ghi nhớ/131 III>Luyện tập:

1.Vì t/g lại đặt tên cho b/thơvề tình đồng đội ng lính Đồng chí? 2.Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối b/thơ?

4.Củng cố(3’):BTTN

Cơ sở biểu tình Đồng Chí Hình ảnh kết thúc thơ 5.Dặn dị(2’):

- Học thuộc lòng b/thơ

- Sưu tầm b/thơ , câu thơ viết tình đồng chí - Viết tiếp đoạn văn

- Soạn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

******************** Ngày soạn: 23/ 10/09

Tiết 47: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

<Phạm Tiến Duật> I/Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

-Cảm nhận nét độc đáo xe khơng kính h/ảnh ng lính lái xe Trường Sơn hiên ngang dũng cảm, sôi in thơ

-Thấy nét riêng giọng điêu, ngơn ngữ -Rèn luyện kỹ phân tích h/ảnh, ngôn ngữ thơ II/Chuẩn bị :

GV :Tư liệu thơ.chân dung nhà thơ HS :Bài soạn

III/

Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức

2.KTBC: ?Đọc thuộc lòng b/thơ?Tư tưởng chủ đạo BT?

3.Bài mới:

Giới thiệu :Nói đến PTD ng ta nhơ đến chùm thơ đặc sắc ơng viết ng lính lái xe TRường Sơn, Nh ng cô niên xung phong ữ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động1(10’):Hướng dẫn

đọc tìm hiểu t/g, t/p

H:Trình bày hiểu biết em t/g?

H:Hoàn cảnh sáng tác b/thơ? Hoạt động 2(5’): Hướng dẫn đọc

=>Giọng vui tươi, soi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

=>GV nhận xét đọc H:Giải thích số từ khó H:Bài thơ có kết hợp phương thức biểu đạt nào?

H:Xác định thể thơ bố cục thơ?

H:Em hiểu nhan đề BT?

HS dựa vào SGK/132

=>

2hs đọc, hs khác nhận xét

Từ khó1/133

Biêu cảm, tự miêu tả Thể thơ tự

Nói xe kh kính để ca ngợi ng lính lái xe vận tải TS kiên cường, dũng cảm sơi trẻ trung Hình ảnh xe

I/Đọc-hiểu thích 1.Tác giả:

-Sinh năm1941, quê Phú THọ -Là nhà thởtẻ, trưởng thành in k/c chống Mĩ

-Chiến đấu binh đoàn vận tải T/S

-Phong cách sôi hồn nhiên, sâu sắc

-Đạtgiải thi thơ tuần báo văn nghệ1970

2.Tác phẩm:

Hoạt động3(20’):Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết BT

H:T/g đưa vào BT h/ảnh độc đáo nào?

H:Nguyên nhân khiến xe kh kính?Nhận xét cách nói in bthơ tác dụng nó?

H:Trải qua c/tranh xe bị biến dạng ntn?Nhận xét từ ngữ mà t.g sử dụng?

H:H/ảnh gợi điều c/tr?

=>Dù trải qua mn vàn khó khăn, xe băng chiến trường

H:Trên xe khơng kính, chiến sĩ lái xe xuất nTn?Em thử hình dung tư ng chiến sĩ? H:Từ in xe khơng kính ấy, nhìn họ ntn?Họ có cảm giác sao??

HVì ng lính lái xe phải “nhìn đất nhìn trời, nhìn thẳng” ?

H:Khi ng lính xe thấy trờivà đột ngột cánh chim, sa ùa vào buồng lái anh có cảm giácgì?

khơng kính

Câu hỏi thảo luận5’

Xe khơng kính bom giât bom rung

=>Đay tượng bình thường in h/cảnh c/tr ác liệt Nói giọng hồn nhiên, vui đùa.Biểu thái dộ bình thản, chấp nhận gian khó Khơng có kính, khơng có đèn,

=>Các từ phủ định liên tiếp diễn tả độc đáo xe đường trận

Ung dung buồng lái nhưùa vào buồng lái

Vì công việc họ Cảm giác bay lên bầu trời.cảm giác sảng khối hồ nhập vơi vũ trụ =>Thời tiết khắc nghiệt.Họ cười, không bận tâm

=>Trẻ khoẻ yêu đời

Cái bắt tay qua cửa kính vỡ, bếp Hồng Cầm, Cái võng mắc chông chênh đường

II/Đọc tìm hiểu chi tiết:

Hình ảnh xe k ơng kínhh

Khơng có kính khg phải xe khg có kính

Bom giật bom rung kính vỡ

=>Động từ mạnh, từ phủ định Giọng thơ ngang tàn=>Hình ảnh xe độc đáo -Khơng có kính, khơng có đèn kh có mui xe thùng xe có xước

=>Gơi khốc liêt c/tr

2.Hình ảnh người chiến sĩ lái xe.

-Ung dung ngồi=>Vẫn tư ung dung, hiên ngang.oai hùng

H:Nhận xét nhịp thơ, BP tu từ mà t/g sử dụng?

T/g m/tả tư ng lính lái xe, tưu làm chủ h/cảnh, ung dung tự tai bao quát đất trời.Tư sẵn sàng băng trận, ng lính hồ nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hp in c/đấu

H:Trên xe không kinh ng lính cịn cảm nhận thêm vào gì? Điều phản ánh 1h/thực ntn?Họ chấp nhận sao?

H:Từ tính cách ng lính lái xe bộc lộ?

Gv bình chuyển ý

H:Đọc tiếp khổ 5, 6?Những nét sinh hoạt ng lính lái xe t/h?

H:Em hiểu cách sống họ?=>Tất tạm thời, cịn mục đích đi, lại lên đường.Sinh hoạt khẩn trương đàng hồng phút nghỉ ngơi có

H:Khổ thơ kết thúcvẫn tiếp tục tập trung vào tứ thơ chủ đạo nth?

H:Độc đáo khổ thơ gì?

Hoạt động 4:Tổng kết H:Nhận xét giọng thơ? H:Qua khái quát nội dung

xe chạy

HS trao đổi thảo luận trình bày

Vẫn tiếp tục “Khơng có kính”và khơng có nhiều thứ khácđể nói lên ác liệt tăng sống c/đ.Có trái tim, xe thành thể sống khong khó khăn cản trở

Ngang tàng, phóng khống phù hợp với tính cách lái xe.Nhịp thơ sơi

Sdụng điệp từ, nhịp thơ dồn dập, khoẻ khoắn, vui tươi

=>ung dung làm chủ hoàn cảnh

-Bụi phun , mưa tn , mưa xối, gió xoa mắt đắng=>nh lính cười ngạo nghễ.Chấp nhận vượt lên gian khó để hồn thành nhiệm vụ

- họp thành tiểu đội Bắt tay qua cửa kính vỡ Bếp HC ta dựng trời =>Đoàn kết, cởi mở, thân thiện, chia sẻ , gắn bó

=>Xe chạy miền Nam Chỉ cần in xe có trái tim

+>Hình ảnh hốn dụ

Bt?

H:Đọc phần ghi nhớ? Hoạt động5:Hướng dẫn luyện tập

H:Đọc yêu cầu bt1

HS phts biểu cách tự nhiên

Vẻ đẹp trung thành với lí tưởng CM gpdt

*Ghi nhớ/133 III.Luyện tập:

1.Phát biểu cảm nghĩ em hệ trẻ thời kì k/c chơng Mĩ qua h/a ng lính lái xe in BT?

2 Làm BT2/133<VN> 4.Củng cố:(3’)?Ngoài bt tiểu đội xe ”em cịn biết bt viết ng lính? ? Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

a.Trước CM tháng8 b.Trong k/c chống P

c.Trong k/c chống Mĩ d.Sau đại thắng mùa xuân 1975

? T/g tạo h/a độc đáo-những xe khơng kính nhằm mục đích gì? 5.Dặn dị:(2’)

-:Học thuộc lòng BT.Nắm nội dung nghệ thuật bt -Chuẩn bị tốt nội dung văn học để kiểm tra45’ *Các tác phẩm thơ văn trung đại

Ngày soạn :26/10/09.

Tuần 10- 10, 11 Tiết 49: Tổng kết từ vựng

(Sự phát triển từ vựng – Trau dồi vốn từ). I

/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp Hs nắm vững biết vận dụng ki4én thức từ vựng học từ lớp 6- lơp ( phát triển từ vựng, từ mượn, từ hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội trau dồi vốn từ)

II

/ Chuẩn bị:

- GV: SGV_ SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu - HS: Lập bảng ôn tập

III/ CáC Bước lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:(7’)

HS trình bày khái niệm đơn vị kiến thức ôn tập tiết 44 Bài mới: GV giới thiệu (3’)

Hướng dẫn HS ôn tập

GV yêu câu HS nhắc lại khái niệm đơn vị kiến thức tiết 49: Tổng kết từ vựng hướng dẫn cho em làm tập vận dụng

HS thảo luận trình bày khái niệm

GV c ng c v ch a cho HS- em t i n v b sung v o b ng h th ng ã l p.ủ ố ữ ự đ ề ổ ả ệ ố đ ậ

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động 1:(4’) hướng dẫn HS hệ thống hoá phát triển từ vựng

GV yêu cầu HS thảo luận cách phát triển từ vựng

H: Nêu cách phát triển từ vựng? H: Vận dụng kiến thức vừa thảo luận thống nhất, em điền vào sơ đồ SGK? H: Hãy lấy dẫn chứng minh hoạ cho sơ đồ đó?

H: Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng? Vì sao?

Hoạt động 2:(4’) Hướng dẫn HS hệ thống hoá từ mượn

H: Từ mượn?

I Hệ thống hoá phát triển từ vựng: HS thảo luận

HS dựa vào bảng hệ thống lập nhà thảo luận nhóm cử người trình bày

- Phát triển nghĩa từ - Tạo từ

- Mượn từ HS điền nhận xét HS đưa dẫn chứng HS thảo luận:

- Khơng

- Vì: Khái niệm vật tượng vơ hạn nên phải có từ ứng với vật

H: Mục đích mượn từ? H: Chọn nhận định đúng? H: Cảm nhận nhóm từ?

GV cho nhóm từ mượn yêu cầu HS xác định ngôn ngữ gốc từ Hoạt động3(4’): Hướng dẫn HS hệ thống hoá từ Hán Việt

H: Từ Hán Việt?

H: Chọn quan niệm mục 2?

GV cho thơ “ Chiều hôm nhớ nhà” Bà Huyện Thanh Quan – yêu cầu HS xác định từ Hán Việt?

H: Giải thích nghĩa từ đó?

Hoạt động (4’): Hướng dẫn HS hệ thống hoá thuật ngữ biệt ngữ xã hộiGV yêu cầu HS thảo luận nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

GV nêu vấn đề cho HS thảo luận: Vai trò thuật ngữ biệt ngữ sống nay?

H: Liệt kê số thuật ngữ biệt ngữ xã hội?

GV đưa đoạn văn cho HS xác định thuật ngữ biệt ngữ

GV lưu ý HS: Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định

VD: Tầng lớp tiểu tư sản: gọi bố cậu, mẹ mợ

Hoạt động 4:(4’) Hướng dẫn HS hệ thống hoá trau dồi vốn từ:(

GV Yêu cầu HS thảo luận cách trau dồi vốn từ

H: Giải thích nghĩa từ mục V.2 SGK 136?

HS: nhận định c

N1: từ mượn Việt hoá N2: từ mượn chưa Việt hoá

III Hệ thống hoá từ Hán Việt

HS trình bày khái niệm ghi vào bảng ơn tập HS: chọn đáp án b

HS đọc thơ

Các từ Hán Việt: Hồng hơn, ngư ơng, viễn phố, cô thôn, mục tử, hàn ôn

HS giải thích

IV Hệ thống hố thuật ngữ biệt ngữ xã hội

HS thảo luận trình bày khái niệm

HS thảo luận nêu vai trò củathuật ngữ biệt ngữ xã hội ngày nay: xã hội ngày phát triển

HS nêu số biệt ngữ thuật ngữ HS xác định thuật ngữ biệt ngữ

V.Trau dồi vốn từ:

HS thảo luận trình bày khái niệm HS giải thích:

VD: Bách khoa tồn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

H: Sửa lỗi dùng từ trường hợp? GV hệ thống lại toàn đơn vị kiến thức tiết Tổng kết từ vựng

HS:

- Béo bổ-> béo bở - Đạm bạc-> tệ bạc - Tấp nập-> tới tấp Hoạt động 6: Hướng dẫn HS luyện tập.

VI Luyện tập:(10’)

Gv chia nhóm cho HS thảo luận làm tập

Bài tập 1: Tìm số từ cho biết phát triển cách nào? Bài tập 2: Sưu tầm số từ mượn phân loại theo tiếng gốc?

Bài tập 3: Xác định từ Hán Việt khổ thơ sau giải thích nghĩa từ đó? “Cám ơn Đảng cho ta dịng sữa

Bốn nghìn năm chan chứa ân tình

Lấy nhân nghĩa thắng tàn bạo chúa Kiếp tì nơ vùng dậy chém nghê kình”

HS thảo luận trình bày trước lớp

GV đánh giá kết vận dụng nhóm 4.Củng cố:(3’)

5.Dặn dị:(2’)

- Ơn lại khái niệm tiết 49

- Viết đoạn văn dùng từ Hán Việt- giải thích ghĩa từ - Chuẩn bị tiết 50: Nghị luận văn tự

Ngày soạn :27/10/09.

Tuần 10- Bài 10, 11 Tiết 50: Tập làm văn Nghị luận văn tự sự I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

II/ Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án - HS: Đọc tìm hiểu ngữ liệu III/ CáC Bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

2 Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1(25’): Hướng dẫn

HS tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm nghị luận

H: Nghị luận gì?

H: Đoạn văn a đoạn thơ b viết theo phương thức biểu đạt nào?

H: Lời kể chuyện đoạn trích a ai?

H: ông giáo thuyết phục ai? Về điều gì?

H: Để tới kết luận đó, ơng đưa lí lẽ nào?

Nghị luận nêu dẫn chứng lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng( luận điểm ) HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

HS: Đoạn văn a đoạn thơ b viết theo phương thức biểu đạt tự HS: Lời ơng giáo

HS: Ơng giáo thuyết phục vợ ơng khơng ác nên ơng thấy buồn mà không giận( đối thoại ngầm- >độc thoại nội tâm) HS:

- Nêu vấn đề: “Nếu ta không với họ” -> vợ người ác, thị ích kỉ thị q khổ - Khi người ta đau buồn

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

1.Ví dụ:

a, Đ<a>:Lời ơng giáo thuyết phục vợ khơng ác, buồn kh giận <cuộc đối thoại ngầm>

*Các lđ’và lập luận: +Nêu vấn đề: Nếu ta kh cố tìm mà hiếu ng xung quanh ta ln có cớ để tàn nhãn độc ácvới họ

GV yêu cầu HS đọc thầm lại đoạn b

H: Sau hai câu mỉa mai Hoạn Thư, Kiều nói với Hoạn Thư nào?

H: Lí lẽ Kiều?

H: Họan Tư biện bạch khiến cho Kiều phải khen?

H: Em có nhận xét lời nhgị luận ấy?

GV: Gọi lời lẽ ông giáo Hoạn Tư yếu tố nghị luận văn tự H: Em hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự? H: Khi dùng yếu tố tự người ta thường dùng từ ngữ nào?

khác đâu Khi người ta khổ che lấp

Kết luận: biết nên buồn không nỡ giận

HS đọc lại đoạn b

HS: Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ- cay nghiệt oan trái

Ghê gớm chuốc lấy hậu HS thảo luận:lí lẽ Hoạn Thư. - Tôi đàn bà nên ghen chuyện thường tình

- Từng đối xử tốt với Kiều

- Tôi cô cảnh ngộ, chịu nhường cho

- Dù tơi có tội gây đau khổ cho nên chờ độ lượng cô

- Lời lẽ chân tình thể khơn ngoan khéo léo HT- HT đặt Kiều vào tình khó xử

- Những điều mà nhân vật suy ngẫm, đánh giá vấn đề lí lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người đối thoại văn tự

- Khi dùng yếu tố tự người ta thường dùng từ ngữ: nếu- thì, khơng những- mà cịn, càng-

sao

-Khi ng ta đau chân nghĩ đến chân đau

-Khi ng ta khổ ng ta kh cịn nghĩ -Vì tính tốt ng ta bị nỗi lo lắng, buông đau +Kết thúc v/đ:”Toi biết nên buồn chư kh nỡ giận” B, Đ<b>

GV cho HS đọc ghi nhớ : SGK-138

HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: SGK – 138

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. II

Luyện tập :(10’)

Bài tập 1: vai trò yếu tố nghị luận hai đoạn văn trên? HS thảo luận trình bày

Bài tập 2: Tìm nêu vai trị yếu tố nghị luận văn “ Lục Vân Tiên gặp nạn”? HD:- Lời Ngư ơng Lục Vân Tiên nói tới việc đền ơn

- Lời ngư ông thuyết phục Lục Vân Tiên lại gia đình ơng HD trình bày trước nhóm

GV nhận xét đánh giá củng cố kiến thức *Về nhà:

4.Củng cố:(3’)

H:Để thuyết phục ng đọc ng nghe v/đ ng viết phải làm gì? H:Các câu văn sử dungj lập luận thường kiểu câu gì?

H:Các từ lâp luận thường dùng?

5.Dặn dị: (2’)- Tìm phân tích tác dụng yếu tố nghị luận văn bản: “ Chị em Thuý Kiều”, “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

HD:- Văn “ Chị em Thuý Kiều”: Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn”

- Văn “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”:

“ Làm ơn há dễ trông người trả ơn Làm người phi anh hùng”

- Văn bản: “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”: Dùng lí lẽ dẫn chứng việc nhũng nhiễu bọn quan lại việc chặt gia đình Phạm Đình Hổ

- Soạn văn bản: “Đồn thuyến đánh cá” “Bếp lửa”

**********************************

Ngày soạnn: 5/11/09

Tuần11-Bài 11, 12 Tiết 51- 52:

Văn bản:Đoàn thuyền đánh cá

<Huy Cận> I/Mục tiêu:

Giúp HS:-Thấy thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng l/động tác giả tạo nên h/ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn in thơ

II/Chuẩn bị :

GV - Chân dung tác giả, tư liệu t/giả, tác phẩm HS: Bài soạn

III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức:

2.KTBC: Đọc diễn cảm đoạn thơinbài “Bài thơ tiểu đội xe ” Em hiểu câu thơ”Chỉ cần xe có trái tim” 3.Bài mới:

*Giới thiệu :”Đoàn thuyền đánh cá” thơ đặc sắc chùm thơ Huy cận, viết vùng mỏ, ca ng i c/s ng lao ợ ố động t p th tr n ng p ni m vui lãng m n ậ ể ậ ề

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: (15’)Hướng

dẫn tìm hiểu tác giả, TP H:Thảo luận theo bàn t/giả?

H;Bài thơ s/tác in h/cảnh nào?

*GV hướng dẫn đọc:Giọng sôi hào hứng, vui tươi t/h niềm vui ng lđ Chú ý nhịp 4/3, 2/2/3các vần trắc nối tiếp xen với vần

GV đọc

GIải thích từ khó1, 2/sgk-141

T/luận nhanh

đ/n kết thúc thắng lợi k/c chống thực dân Ph, Miền Bắc giải phóng vào xây dựng c/s Chuyến thâm nhập thực tế QN vào nửa cuối 1958đã giúp nhà thơ thấy rõ sống kh” LĐ nhân dân ta, góp phần q/trọng mở chặng đường in thơ ông

HS đọc=>Hs khác nhận xét

Gồm phần:

I Đọc-hiểu thích : 1.Tác giả:

-Tên thật:Cù Huy Cận -Quê:Nghệ Tĩnh

-Là nhà thơ lớn in phong trào thơ

-Một số t/p chính:Lửa thiêng.Đất nở hoa

2.Tác phẩm :

-Sáng tác 4/10/1958 Quảng Ninh, in tập”Trời ngày lại sáng”

3.Đọc:

? Xác định bố cục b/Thơ?

Hoạt động2:Hướng dẫn tìm hiểu chi tíêt.(70’)

? Cho biết khơng gian <t> m/tả in b/thơ?

? Cảm hứng bao trùm b/thơ gì?

?Đọc diễn cảm khổ thơ đầu?Thời điểm khơi đ/thuyền đ/cá đc nói tới in lời thơnào?KHơng gian thời gian hình tượng hố ntn?

? Bằng biện pháp tu từ mà nhà thơ dã s/tạo h/ảnh đó?Em hình dung ntn cảnh th/nhiên đó?

? Giữa khung cảnh ng với khí ntn?Từ “lại” có hàm ý gì?

GV bình Đọc khổ tiếp

?Cảnh biển đêm t/g m/tả= chi tiết, h/ảnh nào?Cảnh biển t/h tình cảm ng?NHận xét cách sử dụng ngôn ngữ nh câu thơ hiệu nó?

2khổ đầu:Cảnh khơi

4 khổ tiếp:Cảnh đ/thuyền đ/cá Khổ cuối:Cảnh đ/th trở

Không gian rộng lớn bao la với mặt trời, biển, trăng, Cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng l/động ng l/động

Mặt trời lặn dc ví hịn lửa chìm xuống biển, cịn sóng ví then cài cửa biển

Vũ trụ th/nhiên như1 ngơi nhà vĩ đại mà mẹ tạo hố an tặng cho ng

HStìm

Hình dung công việc hàng ngày thường xuyên, in trăm nghìn chuyến đ/cá đêm biển xa chuyến hi vọng, niềm tin

Câu hỏi thảo luận

HS đọc:Con ng tự hào giàu có đẹp đẽ biển

5 Bố cục: Gồm phần:

2khổ đầu:Cảnh khơi

4 khổ tiếp:Cảnh đoàn thuyền đánh cá

Khổ cuối:Cảnh đ/th trở II.Tìm hiểu thơ

1.Cảnh hồng biển Mặt trời xuống biển

Sóng cài then đêm sập =>Bằng tưởng tượng, liên tg, so sánh, nhân hoá

Thấy biển kì vĩ tráng lệ thần thoại

Đoàn thuyền đánh cá lại khơi

Câu hát căng buồm gíp khơi

=>H/ảnh ẩn dụ khí làm chủ th/nhiên cơng việc người lao động

2.Cảnh đánh cá cảnh biển đêm.

*Khung cảnh biển đêm có: Vầng trăng, mây cao, biển

-Các loại cá:cá nhụ, cá chim cá đé

GV bình

?Bức tranh lao động in khung cảnh biển đêm dó t/g m/tả ntn?Phân tích h/a “kéo xoăn tay chùm cá nặng”

?Từ em hình dung cảnh Lđ ntn?

?Thành lđ sau đêm làm việc dược diễn tả=h/a thơ nào?

?PT vẻ đẹp h/a:Vẩy bạc, đuôi vàng loé, rạng đông? ? Đọc khổ thơ cuối? Cảnh trở miêu tả = chi tiết nào?

? Vẫn câu hát căng buồm mở đầu thơ ý thơ có khác?

?Qua thơ em cảm nhận dc vẻ đẹp c/s ? ?Em hiểu t/cảm nhà ttơ Huy Cân đất nước, ng?

H?a kéo liền tay, liên tục đẻ cá khg thể thoát nổi.Những cá to nhỏ mắc lưói dính sát chùm nặng trĩu từ biển sâu đổ xuống khoang thuyền

=>H/a LM, ẩn dụ, qua t’ nhà thơ:in ánh nắng ban mai rực rỡ tinh khiết lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bac, vàng xếp ăm ắp thuyền trĩu nặng

HS đọc câu thơ=>

Ra in hoàng hôn vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi.Sau đêm lđ miệt mài họ trở in cảnh bình minh, mằt trời bừng sáng nhô màu mới, h/a mặt trời cuối b/thơ h/a mặt trời rực rỡ vơi muôn triệu m/t nhỏ lấp lánh thuyền

Thiên nhiên tráng lệ, người lao động dũng cảm, làm chủ c/s

Rất yêu quí vẻ đẹp thiên nhiên người lao động

Khi m/tả q/sát cịn cần đến trí t”, liên tưởng

HSđọc ghi nhớ=142

Khung cảnh lung linh đầymầu sắc.Vẻ đẹp LM kì ảocủa biển

*Cảnh lao động:

Thuyền ta lái gió với buồm trăng

-Gõ thuyền có nhịp trăng kéo xoăn tay chùm cá nặg

=>Cảnh l/đ với khí khẩn trương, sơi nổi, hào hứng hăng say

Tinh thần sảng khoái, ung dung, lạc quan, yêu biển, yêu lđ

3

Cảnh trở : -Câu hát căng buồm -Đoàn thuyền chạy đua -Mặt trời đội biển -Mắt cá huy hoàng

?Em rút kinh nghiệm viết văn miêu tả, biểu cảm?

?Đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

?Đọc yêu cầu tập 1?Làm tập nhóm

Chia nhóm:Nh1:Viết đoạn Pt khổ thơ đầu

Nhóm 2:Viết đoạn phân tích khổ thơ cuối

*Ghi nhớ/142 III/Luyên tập:

1.Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ

<Khoảng 5-7 câu>

Gợi ý: Cảnh thiên nhiên đầu thơ tác giả miêu tả sinh động mang vẻ hào hùng kì vĩ biển trời.Bằng Biện pháp nhân hoá kết hợp h/a, tg

4.Củng cố:BTTN (7’)

C1 Bài thơ đoàn thuyền viết đề tài với thơ sau đây?

a.Đồng chí b.Hai chữ nước nhà c.Tiếng gà trưa d.Quê hương C2 Tác giả sử dụng BPNT chủ yếu để làm bật vẻ đep sức mạnh người lao động trước thiên nhiên?

a.Phóng đại, liên tưởng b.Nhân hố , ẩn dụ c.Liên tưởng, ẩn dụ d.ẩn dụ, phóng đại 5.Dặn dò: (3’)Học thuộc khổ 3, 4

- Nắm nội dung nghệ thuật bt - Soạn bài”Bếp lửa”-Bằng Việt

Tuần 11- Bài 11, 12 Tiết 56- 57:

VĂN BẢN: BẾP LỬA

( Bằng Việt) I/Mục tiêu:

- Giúp Hs cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình- người cháu- hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

I/Chuẩn bị

GV: SGV- SGK- Soạn giáo án HS: Soạn bài- Sưu tầm thơ Huy Cận III/Các bước lên lớp

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” nêu cảm nhận em khổ thơ gợi em cảm xúc sâu sắc ?

3.Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1:(18’) Hướng dẫn

HS phần Đọc – thích

H: Nêu hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt?

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

GV dựa vào SGV bổ sung thêm cho HS

HS dựa vào phần thích SGK trả lời

HS đọc phần thích

HS nghe ghi nét tác giả

HS dựa vào phần ghi nhớ

I Đọc- thích: Tác giả:

-Tên thật:Ng Việt Bằng.Sinh 1941 -Quê:Hà Tây

-Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành in k/c chống Mĩ

-Đề tài thường viết kỉ niệm, ước mơ, gần gũi với bạn đọc trẻ tuổi

2.Tác phẩm:

H:Đọc bt:Giọng đọc t/c, chậm rãi lắng đọng xúc động bồi hồi H;2 HS đọc nối –GV nhận xét H: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Phương thức biểu đạt chính?

H: Yêú tố khơi nguồn cảm xúc cho lời thơ Bằng Việt? H: Bài thơ có bố cục gồm phần?

H: Bài thơ diễn tả điều gì?

Hoạt động 2:(50’) Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

GV yêu cầu HS đọc ba dòng thơ đầu

H: Hình ảnh trở thành nguồn cảm hứng nhà thơ? H: Tác giả dùng yếu tố nghệ thuật để diễn tả nguồn cảm hứng có sức gợi mạnh mẽ ấy? H: Em cảm nhận điều qua hình ảnh thơ đó? H: Vì nỗi nhớ thương bà lại gợi lên từ bếp lửa?

H: Nhận xét cách dùng từ “nắng mưa” lời thơ để gợi cảm xúc ?

GV bình chuyển

GV yêu cầu HS đọc phần

H: Kí ức tuổi thơ tác giả qua hình ảnh thơ nào?

HS đọc

- Thể thơ tự

- Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm nghị luận

- Hình ảnh bếp lửa gợi kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà - Hai phần:

+ Từ đầu- “ niềm tin dai dẳng”: Hồi tưởng bà tình bà cháu + Phần lại: Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ bà

- Những kỉ niệm tình bà cháu suy ngẫm bà

HS đọc

- Hình ảnh bếp lửa

- Dùng điệp ngữ, từ láy gợi tả, gợi cảm

- HS tự bộc lộ

Vì tình cảm nỗi lo toan chăm chút cháu gắn với bếp lửa Cách nói ẩn dụ gợi

- (t) kéo dài suốt năm kháng chiến bà cháu gắn bó vượt qua bao gian nan chiến

HS đọc

- Thuở ấu thơ: Lên bốn tuổi

II Tìm hiểu văn bản:

1 Bếp lửa gợi nỗi nhớ thương bà:

1bếp chờn vờn bếp ấp iu nồng =>Từ láy, điệp ngữ:Gợi c/giác ấm áp thân thuộc

2 Cảm nghĩ bà bếp lửa:

H: Tác giả dùng P/T biểu đạt để diễn tả hồi tưởng tuổi ấu thơ đó?

H: P/thức tự giúp em hiểu tuổi thơ tác giả?

H: ấn tượng sâu đậm tuổi thơ tác giả lên qua hình ảnh nào?

H: Vì âm tiếng tu hú lại ám ảnh tâm trí người cháu sâu đậm đến vậy?

H: Bếp lửa bà nhen gợi cho ta hiểu thêm người bà?

H: Người bà nhóm lên lịng cháu việc làm ntn? GV bình:

H:Những lời dặn bà ngời lên p/chất gì?

H: Theo em Bằng Việt có dụng ý dùng câu cảm thán” Ơi kì lạ thiếng liêng bếp lửa”? GV bình, liên hệ chuyển ý GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cuối

H: Người cháu tự thấy sống điều kiện sao?

- Qua tuổi niên thiếu: Tám năm dòng

- Đến trưởng thành: Lận đận đời bà

- Suốt qng đời ấu thơ tác giả ln gắn bó bà chứng kiến gian nan vất vả bà - Mùi khói; bố đánh xe, tám năm dịng-> đời nghèo đói kiếp đời nô lệ lầm than trước CM- tám năm kháng chiến trường kì

- Cuộc sống đơn cơi hai bà cháu, nỗi xót thương người bà nỗi nhớ quê tha thiết

- Người bà yêu nước giàu lòng yêu thương cháu, hi sinh thầm lặng để tham gia kháng chiến, tin tưởng vào thắng lợi dân tộc =>

- Lòng nhân ái, đức hi sinh chắp cánh cho ước mơ cháu

HS tự trình bày

- Bếp lửa bà kì lạ cháy sáng ấm áp hồn cảnh ; thiêng liêng bà máu thịt cội nguồn quê hương

HS đọc

- Đi xa: du học

quen mùi khói .cịn cay

Tám năm rịng cháu bà nhóm lửa

Bà hay kể chuyện bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học

Viêt thư kể naỳ bình yên

=>Lòng nhân , đức hi sinhthầm lặng nhận gian khổ

3 Suy ngẫm người cháu:

H: Trong điều kiện ấy, tác giả cảm thấy thiếu điều gì? H: Qua đó, em cảm nhận lịng tác giả ?

H: Tác giả nhắn nhủ người đọc gì?

GV cho HS liên hệ tìm câu thơ, thơ tình yêu quê hương

Hoạt động 3:(7’)Hướng dẫn phần ghi nhớ

H: Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc làm nên thành công thơ?

H: Bằng Việt bày tỏ cảm xúc gì? H: Em cảm nhận ý nghĩa sâu sắc mà tác giả gửi gắm qua tứ thơ đa nghĩa ấy?

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

- Có khói trăm tàu: sống điều kiện đủ đầy, đại - Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả:cuộc sống ấm êm hạnh phúc tràn trề

- Thiếu ấm từ bếp lửa bà-> thiếu bà thiếu quê hương *HS thảo luận trình bày

Dù sống điều kiện đừng quên khứ ân nghĩa ân tình nơi quê hương mà người ruột thịt giành cho ta HS tự trình bày

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ SGK

lửa, lận đận đời bà, lòng ấm áp nhũng tận tuỵ hi sinh bà

III Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4:(10’) Hướng dẫn HS luyện tập. IV Luyện tập

Bài tập 1: Đọc diễn cảm lại thơ

Bài tập 2: Bài thơ làm xao động lịng ta tình cảm gì? GV gợi ý cho HS thảo luận:

- Tình bà cháu kỉ niệm sâu sắc tuổi thơ

- Lịng u kính bà gắn với tình u q hương đất nước HS viết đoạn văn hoàn chỉnh chữa nhóm

4.Củng cố(3’)

? Nhắc lại nội dung nghệ thuất văn bản? ? Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu?

5.Dặn dò(2’): *Về nhà:

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em đoạn thơ khiến em xúc động - Chuẩn bị tiết 53: Tổng kết từ vựng

GV gợi ý: Lập bảng hệ thống để ơn lí thuyết vận dụng qua phần tập SGK ( Ơn lại lí thuyết nội dung ơn tập chương trình lớp 6, 7Ngày dạy

***************************** Ngày soạn: 6/11/2009

Tuần 11- BÀI 11, 12 TIẾT 53: Tổng kết từ vựng

( Từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng)

I/Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vữmg biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6- lớp 9( Từ tượng hình tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hóan dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ chơi chữ)

II/Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Tư liệu 99 phép tu từ từ vựng - HS: SGK- Kẻ bảng hệ thống ôn tập

III/Các bước lên lớp: ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc lòng thơ “ Bếp lửa” nêu cảm nghĩ đoạn thơ để lại em cảm xúc sâu sắc nhất?

H: Đọc thuộc lòng thơ “ Bếp lửa” phân tích nét đặc sắc nghệ thuật thơ? 3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

GV kiểm tra bảng hệ thống HS

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm hiểu ngữ liệu SGK HS phép tu từ sử dụng ví dụ

Nhóm trưởng nhóm trình bày kết thảo luận

GV hướng dẫn HS phân tích tác dụng phép tu từ ví dụ

GV chia nhóm cho em viết đoạn văn cảm nhận nghệ thuật nội dung ví dụ để từ HS thấy rõ vai trò phép tu từ TV

GV gợi ý cho HS trình bày lại khái niệm phép tu từ

u cầu HS tìm thêm ví dụ nêu tác dụng phép tu từ GV đưa tập yêu cầu HS thảo luận trình bày đánh giá

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1(10’) Hướng dẫn học

sinh ơn luyện từ tượng hình từ tượng

GV kiểm tra bảng ôn tập HS H: GV đưa ví dụ yêu cầu HS xác định từ tượng hình từ tượng

H: Phân tích tác dụng từ văn bản?

H: Thế từ tượng hình từ tượng thanh?

H: Tác dụng từ tượng hình từ tượng thanh?

GV đưa tập nhanh

Hoạt động 2(25’) Hướng dẫn HS ôn tập phép tu từ từ vựng H: Thế biện pháp, tu từ? H: Kể tên biện pháp tu từ học?

GV đưa ngữ liệu yêu cầu HS xác định phép tu từ học có câu, đoạn văn thơ H: Nêu khái niệm phép tu từ đó?

H: Phân tích tác dụng phép tu từ câu trên? GV đưa tập nhanh

GV củng cố lại kiến thức

HS Đọc xác định từ tượng hình từ tượng

HS nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng

HS trình bày khái niệm

HS nêu tác dụng từ tượng hình từ tượng

HS làm tập

HS dựa vào bảng ơn tập trình bày HS nhắc lại phép tu từ học HS xác định

HS thảo luận nhóm

HS nhắc lại khái niệm phép tu từ

Các nhóm trình bày tác dụng phép tu từ trường hợp

HS làm tập

I Từ tượng hình, từ tượng thanh:

1 Khái niệm:

2 Đặc điểm công dụng:

II Các biện pháp tu từ từ vựng.

1 Khái niệm phép tu từ từ vựng: Cách dùng từ ngữ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm So sánh

2 ẩn dụ: Nhân hoá: Hốn dụ:

5 Nói giảm nói tránh: Nói quá:

7 Điệp ngữ: Chơi chữ: 4.Củng cố(3’):

H:Nêu giá trị nghệ thuật phép nhân hoá, so sánh? 5.Dặn dò(2’):

- Học thuộc khái niệm phép tu từ tổng kết bảng hệ thống ơn tập - Hồn lại tập ôn luyện “Vở tập Ngữ văn”

Ngày soạn: 8/11/09

TUẦN 11- BÀI 12

TIẾT 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II./Chuẩn bị :GV: Một số thơ viết theo thể thơ chữ III/Các bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

GV đưa số câu thơ, văn có sử dụng số phép tu từ yêu cầu HS xác định nêu tác dụng

Chữa tập nhà tiết 53

Kiểm tra khái niệm số phép tu từ Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động 1:(10’) Hướng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ. I Nhận diện thể thơ tám chữ:

GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc ba đoạn thơ SGK trả lời câu hỏi để nhận diện thơ tám chữ

GV: HS cần ý chữ có chức gieo vần; nhận xét cách gieo vần ngắt nhịp H: Cách gieo vần đoạn thơ?

*Đoạn 2: gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: VD: Tan- ngàn, bừng- rừng

*Đoạn 3: khổ gieo vần chân giãn cách: VD: ngát- hát, non- son, đứng- dựng, tiên- nhiên

H: Nhận xét cách ngắt nhịp? Cách ngắt nhịp đa dạng linh hoạt

VD: 2/3/3; 3/ 2/3; 3/2/3; 3/3/2; 3/3/2; 4/2/2

H: Qua đó, em hiểu đặc điểm thể thơ tám chữ? HS đọc ghi nhớ: SGK

*Ghi nhớ: SGK

1 Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Hãy cắt đứt dây đàn ca hát Những sắc tàn vị nhạt ngày qua Nâng đón lấy màu xanh hương bát ngát Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa

(“Tháp đổ”- Tố Hữu) Điền từ theo thứ tự sau: mất, tuần hoàn, đất trời

3 Chỉ chỗ sai sửa lại:

Giờ náo nức thời trẻ dại!

Hỡi ngói nâu, tường trắng, cửa gương! Những chàng trai mười lăm tuổi vào trường Rương nho nhỏ với linh hồn ngọc

( “ Tựu trường”- Huy Cận) Hoạt động 3:(20’) Hướng dẫn thực hành làm thơ tám chữ.

III Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm từthích hợp điền vào chỗ trống( thanh, vần) Trời xanh biếc không qua mây gợn trắng

Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoạ lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

( “ Trưa hè” – Anh Thơ) Bài tập 2: Làm thêm câu cuối cho vần hợp với nội dung: Mỗi độ thu lịng xao xuyến lạ

Nhớ nơn nao tiếng trống buổi tựu trường Con đường nhỏ tiếng nói cười rộn rã Tiếng thầy lưu luyến ta Bài tập: Thi bình thơ nhóm

GV cho HS nhóm đọc thơ tám chữ em chuẩn bị nhà HS đọc bình thơ hay nhóm

HD: Nhận xét phương diện sau:

- Số tiếng, số câu, cách gieo vần, nhịp điệu, nội dung cảm xúc 4.Củng cố(3’): Nhắc lại đặc điểm thể thơ 8chữ?

5 Dặn dò(2’):

-Nắm cách kàm thơ chữ, Tự làm bt-tự xác định chủ đề

Ngày soạn: 3/11/2009

Tuần 11- 11, 12 Tiết 55: Trả kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt:

Qua viết Gv củng cố cho HS giá trị nội dung, nghệ thuật, tư tưởng văn văn học trung đại VN

B Lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS nhắc lại hoàn cảnh đời tác phẩm văn học trung đại VN; nội dung chủ yếu- giá trị tư tưởng nét đặc sắc nghệ thuật

3 Trả bài:

Hoạt động 1: GV nêu mục đích yêu cầu tiết học. GV nêu mục đích yêu cầu tiết trả

HS ghi vào nội dung để làm sở chữa kiểm tra

Hoạt động 2 : Trả tự kiểm tra lại viết theo yêu cầu cô giáo nêu. GV trả cho HS

HS nhận đọc lại : đọc kĩ lời phê phần chữa lỗi GV HS đổi cho để kiểm tra lại kết viết

Hoạt động 3 : GV hướng dẫn HS chữa theo đáp án.

GV dùng hệ thống câu hỏi theo nội dung phần kiểm tra để xây dựng đpá án đối chiếu với biểu điểm cho HS tự đánh giá

HS: dựa vào đáp án biểu điểm sửa chữa vào Hoạt động 4: Đọc bình làm có cảm xúc.

GV cho HS đạt điểm tốt đọc lại u cầu HS nhận xét đánh giá: Bích, Ni, Trà My

Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà sửa hoàn thiện lại vào vở. GV yêu cầu HS viết lại đoạn văn cảm thụ văn học

Chuẩn bị: Soạn văn “Bếp lửa”

Ngày soạn: 7/11/2009

Tuần 12- Bài 12.

Tiết 59: Đọc – hiểu văn bản

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

( Nguyễn Khoa Điềm) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS cảm nhận được:

- Tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc tà ôi cuọc kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lòng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

II/ Chuẩn bị - GV: SGV_SGK- Soạn giáo án- Tranh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm- Thơ văn thời chống Mĩ.

- HS: Soạn sưu tầm thơ viết kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta

III/Các bước lên lớp:. ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc thơ Ánh trăng phân tích hình tượng vầng trăng thơ?

3 Bài mới: GV khái quát đánh giá phần trình bày HS c s ó gi i thi u b iơ đ ệ m i.ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS

Đọc-Tìm hiểu chung văn

GV yêu cầu HS đọc phần thích SGK

H: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

H: Nêu trình tham gia kháng chiến sáng tác tiêu biểu ơng

H: Bài thơ đời hồn cảnh nào?

H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

HS đọc thích

HS dựa bào phần thích để trình bày sơ lược tác giả tác phẩm

HS đọc lại đoạn văn ghi lời đánh giá lê Anh Trà tác giả thơ

HS suy nghĩ trả lời

I Đọc- Tìm hiểu chung:

1.Tác giả,

-Sinh :1943.Quê Thừa Thiên –Huế

-Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành in k/c chống Mĩ

2.Tác phẩm:

H: Đọc văn với giọng điệu nào?

GV đọc đoạn

H: Cảm nhận ban đầu em nét đặc sắc văn bản?

GV yêu cầu HS giải nghĩa số từ phần thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

GV yêu cầu HS đọc lời tác giả mở đầu đoạn thơ

H: Lời ru tác giả hướng vào ai?

H: NKĐ bày tỏ cảm xúc qua lời nhắc nhở đó?

H: Qua nhà thơ gửi gắm đến người đọc điều gì?

GV: Theo nguồn cảm hứng nhà thơ., ta

.H: Đoạn thơ 1, giới thiệu ai? Trong hoàn cảnh nào?

H: Để phác hoạ hình ảnh người mẹ giã gạo ni qn, NKĐ dùng BPNT gì?

H: Có ý kiến cho rằng: Đoạn thơ vừa giàu tính nhạc, giàu chất tạo hình có sức truyền cảm Hãy trình bày ý kiến em lời nhận xét đó?

H: Em cảm nhận hình ảnh người mẹ qua lời

thơ NKĐ?

H:Trong lời ru mẹ có điều ước nào?

GV khái qt : hình ảnh người mẹ Tà nghèo, lam lũ giàu nhiệt huyết sẵn sàng phục vụ kháng chiến

HS trình bày: nhẹ nhàng, tha thiết HS đọc tiếp

HS giải thích nghĩa từ

HS đọc

- Nhắc em cu Tai lại hướng người mẹ

- Cảm động trước hình ảnh - Trân trọng, cảm phục, ngợi ca người phụ nữ dân tộc

- Người mẹ giã gạo nuôi đội HS trao đổi thảo luận, trả lời

- Nhịp điệu thơ 4/4 nhịp võng đưa, dùng từ giàu chất tạo hình, điệp ngữ, từ láy gợi cảm

HS thảo luận trình bày

HS phân tích tác dụng yếu tố nghệ thuật

HS tự bộc lộ

Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần, mai sau lún sân

3 Đọc văn bản: 4.Giải thích nghĩa từ

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh người mẹ Tà-ơi:

*Mẹ giã gạo nuôi quân:

- Nhịp chày nghiêng giấc

Mồ mẹ rơi má em nóng

Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối

Lưng đưa nôi tim hát thành lời

=>BPNT:Đ/ngữ, ss, từ láy

GV yêu cầu HS đọc đoạn

H: Đọc vần thơ diễn tả vẻ đẹp người mẹ tỉa bắp nương?

H: Biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả người mẹ tỉa bắp nương?

H: Nhận xét nghệ thuật so sánh đựơc dùng hình ảnh thơ?

H: Từ hình ảnh đó, em liên tưởng cơng việc mẹ?

H: Trong gian lao vậy, mẹ suy ngẫm đứa ? Điều tác giả diễn tả qua hình ảnh thơ nào? Biện pháp nghệ thuật dùng làm bật dụng ý nhà thơ?

H: Em cảm nhận từ hình ảnh thơ ấy?

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận: Thành công NKĐ dùng ngôn từ tạc tượng người phụ nữ sừng sững núi rừng Thừa Thiên Huế- biểu tượng niềm tin tất thắng- trình bày ý kiến em điều đó?

GV bình chuyển ý

H:Những công việc mẹ đoạn thơ thứ3 có khác với đoạn trên? H: Nhận xét nhịp điệu thơ đoạn cuối?

H: Dụng ý nhà thơ dùng nhịp điệu thơ nhanh vậy? H: Để phác hoạ hình ảnh người mẹ Tà-ôi tham gia chiến đấu, tác giả dùng từ ngữ hình ảnh thơ sao?

HS đọc

HS phát trình bày

- Đối, tương phản-> nỗi vất vả người mẹ

HS đọc hai câu thơ “Mặt trời ” - Mặt trời tự nhiên làm cho bắp lên - em cu tai mặt trời sưởi ấm trái tim mẹ

- Nghệ thuật ẩn dụ-> em tất đời mẹ

- kính trọng, yêu thương cảm phục người phụ nữ miền núi vượt qua gian lao tăng gia sản xuất góp phần làm giàu đẹp cho quê hương HS thảo luận tự bộc lộ

HS đọc

- Nhanh, gấp-> khoẻ khoắn

- Khơng khí khẩn trương ác liệt chiến

HS thảo luận nhóm

HS tự trình bày

*Mẹ tỉa bắp nương:

Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ

Mặt trời bắp nằm đồi

Mắt trời mẹ em nằm lưng

=>Phépđối, so sánh ngầm, ẩn dụ

Con ánh sáng, nguồn sống, sức mạnh để mẹ vượt qua gian khó

Người mẹ miền núi hăng say lao động góp phần làm giàu đẹp cho quê hương-> sức sống niềm tin dân tộc anh hùng

*

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận: Có ý kiến cho rằng: Từ hình ảnh người mẹ, tác giả làm bật hình ảnh dân tộc ta kháng chiến ?

GV: Đó hình ảnh nước hành quân mặt trận- chiến tranh nhân dân

GV tích hợp với lịch sử VN ác thơ viết chiến ca ngợi người lính

GV đưa câu hỏi bình khái quát vẻ đẹp người mẹ-> người phụ nữ VN

GV bình chuyển ý

H: Em đọc từ lời ru ấy?

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận: lời ru bắt nguồn từ trái tim người mẹ cất lên hoàn cảnh khác hương đứa con, đội đất nước; cơng việc nặng nhọc tình yêu thương lớn, mơ ước cao thiết thực khát vọng lớn lao Em có đồng ý? H: Em nghĩ suy trước tình cảm, ước mơ, khát vọng người mẹ? GV bình: Từ lời ru bên nhà sàn, lời hát tên nương đến tiếng ru át tiếng

HS đọc câu thơ sưu tầm HS đọc(Ngủ ngoan a-kay lún sân )

- Tình yêu thương, mơ ước khát vọng mẹ

HS thảo luận:

- N1: Bàn suy nghĩ tình cảm người mẹ

N2: Nhận xét ước mơ người mẹ

N3: Đánh giá khát vọng mẹ

Đại diện nhóm trình bày HS nhận xét

HS tự trình bày

HS đọc: Mẹ Suốt, Bà má Hậu Giang, Người gái Việt Nam, Khi mẹ vắng nhà, Hịn đất

Trần Hồn phổ nhạc cho hát với tựa đề “ Lời ru nương” - Cổ vũ động viên toàn quân toàn dân đánh thắng giặc Mĩ xâm lược

HS trình bày

-Từ lưng mẹ em đến chién trường Từ đói khổ em vào T/S

Mẹ dũng cảm địu xông pha trận mạc – chiến tranh ác liệt tâm giải phóng miền Nam quân dân ta

2Lời ru mẹ

*Tình cảm: yêu gắn tình yêu đội, dân làng đất nước->Tình cảm thiếng liêng

*ước mơ: thiết thực mà cao đẹp

bom thù đường trận H: Đặt thơ vào hoàn cảnh đời ?

H: Khi đọc văn bản, em hiểu thêm người VN dân tộc VN thời lửa đạn?

Hoạt động 3: Hướng dẫn phần ghi nhớ

H: Yếu tố tạo nên nhịp điệu vấn vương thơ?

H: Nhà thơ gưỉ gắm đến người đọc điều gì?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Nhịp thơ, thể thơ, ngôn ngữ thơ, điệp ngữ lặp lại, tăng tiếnkết hợp với so sánh ẩn dụ độc đáo HS tự bộc lộ

HS dựa vào phần ghi nhớ để trả lời

HS đọc

III Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập IV Luyện tập:

- Đọc diễn cảm thơ

- Nêu cảm nghĩ hình ảnh thơ gợi em cảm xúc sâu sắc?(Trình bày =1 đv-5->7câu) 4.Củng cố(3’):

1.Phương thức biểu đạt thơ gì?

A.m/tả B.Biểu cảm C.Tự D.Thuyết minh

2.Nhân vật trữ tình in đoạn thơ ai?

A.Cu Tai B.Mẹ Cu Tai C.Mẹ D.Tác giả mẹ

5.Dặn dò(2’):

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị tiết 58: Soạn văn “ánh trăng”

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà ôi HD:

- Công việc, tình ảm, ước mơ, khát vọng? - Tác giả dùng nghệ thuật để diễn tả điều đó?

Ngày soạn: 7/11/2009

Tuần 12- Bài 12 Tiết 58: Đọc- hiểu văn bản

ÁNH TRĂNG

( Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình u tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B Lên lớp:

* Chuẩn bị GV HS:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- ảnh Nguyễn Duy tác phẩm tiêu biểu ông

- HS: Soạn bài- sưu tầm thơ Nguyễn Duy ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc thơ” Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nêu cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà ôi lao động phục vụ kháng chiến xây dựng quê hương?

H: Đọc thuộc thơ” Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nêu cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà ôi tham gia kháng chiến tình cảm khát vọng người mẹ đó?

3 Bài mới: GV gi i thi u b iớ ệ Hoạt động GV

Hoạt động 1: Hướng dẫn phần Đọc- thích văn bản.

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS Tìm hiểu nội dung văn

H: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy?

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

H: Bài thơ viết theo thể thơ nào? đặc điểm thể thơ?

H: Với thơ tự giàu chất trữ tình vậy, ta nên đọc với giọng sao?

H: Những phương thức biểu đạt

Hoạt động HS HS đọc phần thcíh SGK

HS dựa vào phần thích để trả lời

HS tự trình bày

Nội dung - Ghi bảng I Đoc - thích Tác giả, tác phẩm:

nào làm nên chất trữ tình ấy? GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc GV yêu cầu HS đọc số thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs tìm hiểu văn

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu với người viết thơ này:

H: Vầng trăng tri kỉ thời điểm đời anh?

H: Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng nào?

H: Vì sao, trăng thành tri kỉ người?

H: Nhận xét nghệ thuật mà tác giả sử dụng ?

H:Vì người có tình nghĩa với trăng?

H:Vì người cảm thấy có tình có nghĩa với mình?

H: Hơm nay, vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa khứ kỉ niệm người Nhưng

HS đọc văn nhận xét HS giải thích nghĩa số từ HS đọc khổ thơ đầu

- Hồi nhỏ quê biển( Hồi nhỏ sống với đồng-với sông với bể)

- Khi người lính( hồi chiến tranh rừng)

- Tri kỉ hiểu biết, yêu quý đến độ thân thiết

- Vầng trăng thành tri kỷ vầng trăng bạn bè thân thiết người

- ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê

- ánh trăng gắn bó với kỉ niệm quên chiến tranh ác liệt người lính rừng sâu

HS tự bộc lộ)

-Vì người sống giản dị, cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên lành: Trần trụi với thiên nhiên – hồn nhiên cỏ

Trăng trị chơi tuổi thơ với ước mơ sáng

Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn người lính gian lao chiến

- Đẹp đẽ, ân tình

- Gắn với hạn phúc gian lao

3 Giải thích nghĩa từ khó:

II- Tìm hiểu nội dung văn bản

1 Cảm nghĩ vầng trăng khứ

Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể Hồi c/t rừng vầng trăng thành tri kỉ

=>Nhân hố :

Tình bạn trăng ng lính gắn bó sâu sắc ng bạn tri kỉ

đó khứ để người ngỡ không quên?

Sau tuổi thơ chiến tranh sống thị đại Khi vầng trăng qua ngõ-như người dưng qua đường

H:Thế người dưng? Thế người dưng qua đường?

H:Trăng trăng người khơng cịn người xưa Vậy khơng quen biết người, hay người xa lạ với trăng?

H :ở phố, người nhớ đến trăng khoảnh khắc nào?

H:Hành động vội bật tung cửâ sổ cảmgiác đột ngột nhận vầng trăng trịn, cho thấy quan hệ người trăng có cịn tri kỉ xưa?

H: Theo em, có xa lạ, cách biệt này?

H: Từ xa lạ người với trăng ấy, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì?

của người, đất nước

Người dưng: người xa lạ, khơng quen biết

Người dưng qua đường: hồn tồn người xa lạ khơng quen biết với

Người xa lạ với trăng

Cả hai tự thấy xa lạ với

– Mất điện( Thình kình đèn điện tắt)

- Phịng tối ( phịng buyn-đinh tối om)

– Khơng cịn tri kỉ, tìnhnghĩa xưa

- Vì người lúc thấy trăng vật chiếu sáng thay cho điện sáng mà thơi Thảo luận nhóm:

- Vì khơng gian khác biệt ( làng quê - rừng núi – thành phố) - Thời gian cách biệt ( tuổi thơ-người lính-cơng chức)

- Điều kiện sống cách biệt đô thị(khép kín, chật hẹp, phương tiện đại)

Tất điều khiến cho người ánh trăng thành xa lạ, cách biệt

Từ hồi t/p

Như ng dưng qua đường

Thình lình đèn điện tắt

đột ngột vầng trăng tròn

=>ánh trăng đánh thức kỉ niệm khứ, đánh thức lại tình bạn năm xưa

GV chuyển

Vào lúc điện tắt, phòng tối om, người ngửa mặt lên

H: Vì tác giả viết Ngửa mặt lên nhìn mặt lên nhìn trăng?

H: Xúc cảm rưng rưng lời thơ: Có rưng rưng phản ánh trạng thái tâm hồn?

H: Cảm xúc rưng rưng đồng bể, sông rừng cho thấy tâm hồn người hướng kỉ niệm nào?

2 Đối mặt với ánh trăng ấy, người giật mình: ánh trăng im phăng phắc-đủ cho ta giật H: Em cảm nhận giật tác giả?

H: Vầng trăng tròn vành vạnh, mặc người vơ tình Em cảm nhận ý thơ này? H:Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nhở điều sống?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết văn

H: Đọc ánh Trăng em cảm nhận được?

H: Những điều sâu sắc bào mối

- Mặt chình mặt trịn - Con người thấy trăng tìm bạn tri kỉ ngày

- Viết vừa lạ, vừa sâu sắc

Tâm hồn rung động xao xuyến, gợi nhớ gợi thương - Kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghéo nàn, gianlao

- Con người với thiên nhiên trăng tri kỉ, tình nghĩa

*.(Thảo luận)

- Cái giật nhớ lại - Cái giật tự vấn

- Cái giật nối đại với truyền thống

- Cái giật đề người tự hồn thiện

- Trăng vẻ đẹp tự mãi

- Người vơ tình với trăng vơ tình với đẹp Người khơng bình thường

* (Thảo luận)

- Trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống - Lãng quên khứ tốt đẹp người phản bội lại thân

Như đ

Trăng tròn vành vạnh

đủ cho ta giật =>Diễn tả xúc động, cảm động dâng trào lòng t/g

<=

quan hệ người với thiên nhiên?

H: Những điều sâu sắc mối quan hệ người với giá trị truyền thống tốt đẹp?

H: Từ nhắc nhở?

H Tìm văn học Việt Nam thơ trăng có chứa hàm ý khác

H Đọc phần ghi nhớ?

Không thể thiếu đời sống tinh thần người, dù hoàn cảnh

– Hiện đại không đoạn tuyệt truyền thống

- Phản bội truyền thống người phản bội

– Uống nước nhớ nguồn

- Ân nghĩa , thuỷ chung khứ

( HS tự bộc lộ, chẳng hạn thơ trăng Chủ tịch Hồ Chí Minh)

HS đọc Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập nhà. IV Luyện tập:

Bài tập 1:

- Đọc diễn cảm lại thơ

- Nêu cảm nghĩ em hình ảnh thơ gợi cho em cảm xúc sâu sắc 4.Củng cố :

BT1:Bài thơ đời in h/cảnh nào?

A.T/kì chống pháp B.T/kì chống Mĩ C.T/kì hồ bình th/nh(sau1975) BT2:Phương thức phản ánh in thơ:

A.Tự B.Trữ tình C.Kết hợp tự trữ tình 5.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc thơ

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ thơ - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

Ngày soạn: 9/11/2009

Tuần 12- 12

Tiết 60: Tổng kết từ vựng ( Luyện tập tổng hợp) A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân biệt tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B Tiến trình dạy: *Chuẩn bị

- GV: SGV_ SGK_ Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu - HS: SGK_ Soạn

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc lòng thơ “ ánh trăng” trình bày cảm nghĩ em thơ? H: Đọc thuộc thơ “ánh trăng” phân tích nét đặc sắc nghệ thuật thơ? Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ơn lại lí thuyết: GV chiếu bảng tổng kết hồn chỉnh từ vựng có nhiều ô trống để học sinh điền thông tin đúng( tập điền khuyết)

Trên sở HS nắm vững lí thuyết GV cho làm phần vận dụng SGK: HS đọc hai dị ca dao

H: Điểm khác biệt hai dị ? HS đọc phần thích giải nghĩa từ H: Theo em từ thích hợp hơn? Vì sao?

HS: Từ “gật đầu” thích hợp có sắc thái biểu cảm mạnh hơn- ắn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Hoạt động 2: GV cho HS đọc phân yêu cầu tập SGK

H: Theo em giao tiếp đó, người vợ hiểu ý người chịng chưa?Vì sao?

HS: Người vợ khong hiểu cách nói người chồng người vợ khơng hiểu thuật ngữ bóng đávì: Một chân sút cầu thủ giỏi ghi bàn

H: Em tìm trường hợp người nói người nghe không hiểu nguyên nhân?

HS tìm giải thích

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm tập SGK. GV cho HS đọc yêu cầu tập

GV dùng câu hỏi gợi ý cho HS tìm hiểu nghĩa từ nhận xét cách dùng từ dó - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

GV cho HS tìm câu thơ , văn có dùng từ trường hợp HS tìm giải thích nghĩa nêu phương thức chuyển nghĩa từ

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm tập

HS đọc yêu cầu : Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích nét bật việc dùng từ thơ” áo đỏ” Vũ Quần Phương

*Trường từ vựng màu sắc: áo( đỏ), ( xanh), ánh ( hồng)

*Trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa: lửa, cháy, tro => Nét độc đáo cách dùng từ VQP dùng hai trường từ vựng có liên quan chặt chẽ với để giúp người đọc cảm nhận say đăm ngất ngây chàng trai trước hình ảnh co gái Hoạt động 5: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu cách dùng từ đoạn văn tập 5.

*Các từ vật, tượng tập dùng theo cách: dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng

*Một số cách dùng từ tương tự:

- Cà tím:quả cà trịn có vỏ màu tím

- Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới có dài nhọn kiếm - Cá kìm: cá biển có hàm nhỏ dài kìm

- Chè móc câu: chè búp, cánh săn, nhỏ cong hình óc câu - Chim lợn: có tiếng kêu eng éc lợn kêu

- Gấu chó: gấu cỡ nhỏ lơng ngắn mặt giống mặt chó - ớt thiện: ớt nhỏ, thẳng lên trời

- Ong ruồi: ông mật nhỏ ruồi Hoạt động 6: Hướng dẫn HS nhà.

*Về nhà: Làm tập số SGK

HD: Tìm chi tiết gây cười nêu ý nghĩa tiếng cười truyện - Chuẩn bị tiết: Luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Ngày soạn: 10/11/2009

Tuần 12- Bài 12

Tiết 61: Luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí B Lên lớp:

*Chuẩn bị :

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án-Máy chiếu - HS: SGK- Soạn

1.ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

H: Kiểm tra đoạn văn nêu cảm nghĩ văn “ ánh trăng” nhà văn Nguyễn Duy Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn HS

tìm hiểu yếu tố nghị luận văn vản tự

Gv chiếu đoạn văn SGK cho HS tìm hiểu

H: Yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

H: Yếu tố nghị luận có vai trị việc làm bật nội dung đoạn văn?

H: Bài học rút từ câu chuyện gì?

H: Qua em hiểu thêm vai trò yếu tố nghị luận văn tự nào? Cách đưa yếu tố nghị luận văn tự sự?

GV khái quát lại lí thuyết định hướng cho HS luyện tập

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

HS đọc tìm hiểu đoạn văn Câu hỏi thảo luận

-Yếu tố nghị luận nằm câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

Sự bao dung , lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

- Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

- Đưa yếu tố nghị luận vào văn tự : đưa vàolời thoại nhân vật suy nghĩ đánh giá nhân vật hợac người kể chuyện

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự Ví dụ: đoạn văn “Lỗi lầm biết ơn”

+)Yếu tố nghị luận -Câu trả lời ng bạn cứu”Những điều viết cát lòng ng” -“Vậy ng c/ta hãy học cách lên đá” _+)Vai trò:Nhắc nhở ng có cách ứng xử văn hố in c/sống vốn phức tạp

-Giúp văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lí

GV định HS đọc nội dung yêu cầu tập

H: Bài tập yêu cầu nêu vấn đề gì? H: Đưa yếu tố nghị luận vào đoạn văn cách nào?

Gợi ý:

H: Buổi sinh hoạt lớp diễn vào thời điểm nào? đâu? điều khiển buổi sinh hoạt đó? Khơng khí buổi họp nào?

H: Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề gì? em nêu vấn đề ấy?

H: Em dùng lí lẽ để thuyết phục lớp?

GV chia nhóm cho HS thảo luận cử đại diện lên trình bày ý kiến GV đánh giá

GV cho HS đọc yêu cầu tập SGK trang 161

H: Người em kể ai?

H: Người bà làm để khuyên bảo em? Bà bảo ban em hoàn cảnh nào?

H: Nội dung lời dạy bảo bà? H: Điều làm em cảm động?

GV cho HS viết doạn văn 10-15 phút Và cho nhóm trình bày

HS đọc yêu cầu tập (10”)

HS: Phát biểu ý kiến chứng minh Nam người tốt

- Dùng yếu tố đối thoại để bày tỏ quan điểm minh đồng thời đưa dẫn chứng việc làm tốt nam để giúp người hiểu Nam

(Thời gian, địa điểm, ng điều khiển, )

Đại diện nhóm trình bày trước lớp

HS đọc yêu cầu tập 2.(13”) HS trả lời:

- Người em kể bà nội em - Bà dạy bảo em mắc lỗi - Bà kể lại câu chuyện dùng lí lẽ để khuyên răn em - Điều khiến em cảm động lời bà nhẹ nhàng chứa đựng điều triết lí đạo đức- bổn phận làm trách nhiệm người gia đình

HS trình bày nhận xét rút học cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự

Bài tập 1: Viết đ/văn kể lại buổi sinh hoạt lớp.Trong em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ng bạn tốt

Bài tập 2: SGK trang 161

4.Củng cố: (3’)Yếu tố nghị luận có vai trị in văn tự sự? 5.Dặn dò: (2’)

- Viết đoạn văn kể trò chuyện em với người cựu chiến binh tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước Em bày tỏ nhận thức chiến tranh, hi sinh người lính đồng thời thể lòng biết ơn trách nhiệm hệ trẻ tổ quốc

HD: Kể gặp gỡ kỉ niệm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, em trò chuyện với bác cựu chiến binh- nghe kể cuọc chiến tranh , em hỏi bác để hiểu them tư tưởng, tình cảm lí tưởng sống niên thuộc hệ bác; em bày tỏ tư tưởng, tình cảm với người hi sinh cho tổ quốc vfa hứa với họ cha anh

- Soạn văn bản: Làng

HD: Đọc tóm tắt văn bản, xác định yếu tố làm bật đặc điểm nhân vật ***************************************

Ngày soạn: 11/11/2009 Tuần 13- 13

Tiết 62+63: Đọc-hiểu văn bản Văn bản: Làng

(Kim lân) I/Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước t/thần k/c nh/v ông Hai.Qua thấy b/hiện cụ thể, sinh động ty nước nhân dân ta in thời kì k/c chống Pháp

-Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện:x/dựng tình tâm lí, m/tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ n/v quần chúng

-Rèn luyện lực p/tích n/vật in tác phẩm tự sự, đặc biệt PT tâm lí n/v II/Chuẩn bị:

GV:Chân dung nhà văn Kim Lân, Bảng phụ tập trắc nghiệm HS:Bài soạn

III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

H:Đọc thuộc lòng thơ “ánh trăng” H:Chủ đề thơ gì?

3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: (15’)Hướng

dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm

H:Trình bày hiểu biết em nhà văn Kim Lân? H: Nêu hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn?

Hoạt động 2:(25’)Hướng dẫn HS đọc tóm tắt Vb Gv gọi HS đọc nối tiếp GV đọc nhận xét phần đọc HS

H:Tóm tắt văn

H:Nêu bố cục văn bản?

H:Phương thức biểu đạt văn gì? H:Xác định ngơi kể tác dụng nó?

Hoạt động 3: (45’)Hướng dẫn HS tìm hiếu chi tiết VB H:Quan sát đoạn truyện đầu tiên.Cho biết c/sống g/đình ơng Hai nơi sơ tán có khác thường?

H:Em có nhận xét sống này?

H:Ơng Hai quan tâm đến

HS dựa phần thích trả lời

HS dựa phần thích trả lời

2HS đọc nối tiếp

HS tóm tắt chi tiết vb

Chia làm phần:

Phần đầu:Từ đầu->đôi lời:Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

Phần cịn lại:Diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe làng cải

Kết hợp tự miêu tả , biểu cảm.Tự Ngơi thứ

HS tìm chi tiết.Xa quê nhờ nhà ng khác

HS đọc chi tiét thể TY làng quê đặc biệt ông Hai

I/Đọc –hiểu thích: 1.Tác giả:

-Sinh: 1920, Tên thật Nguyễn Văn Tài

-Quê:Từ Sơn –Bắc Ninh

-Có sở trường viết truyện ngắn Am hiểu gắn bó với đời sống ng nơng dân 2.Tác phẩm:

-Sáng tác in thời kì đầu k/c chống Pháp

3.Đọc:

II/Đọc tìm hiểu chi tiết VB:

1.Cuộc sống ơng Hai ở nơi sơ tán.

-C/sơng tạm bợ.khó khăn nề nếp

điều gì?Đọc đoạn văn?

H:Qua cho thấy t/cảm ơng Hai với làng quê ntn?

GV bình chuyển

Yêu làng quê mà nghe tin làng theo giặc ơng Hai có cảm giác sao.Hãy tóm tắt phần truyện kể nhân vật ơng Hai từ nghe tin xấu làng? H:Ơng Hai có biểu nghe tin làng theo giặc?(Tìm chi tiết)

H:Những chi tiết cho thấy tâm trạng ơng Hai ntn? H:Vì ơng lại cảm thấy”cực nhục” Đó có phải b/hiện lịng u nước khơng ?Vì sao?

HH:Chi tiết thể căm giận ông với bọn Việt gian?Tại ông lại đau đớn tủi nhục, xúc động đến vậy?

=>Vì ơng u làng

H:Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị đẩy vào tình khó xử ntn?

Tự hào làng=>Có lịng gắn bó với làng quê k/c

Yêu làng

HS dựa vào phần truyện để tóm tắt

HS tìm chi tiết

Xấu hổ, uất ức

Đó biểu lòng yêu nước

Nước mắt giàn ra, chảy ròng ròng má.Tâm trạng đau đớn nghe tin làng theo giặc.Tác giả tập trung miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật, từ nghe tin đến lúc nhà; suốt ngày ròng rã ông Hai phải sống tâm trạng nặng nề.Từng cử , thái độ, suy nghĩ toát lên đấu tranh nội tâm gay gắt niềm tự hào kiêu hãnh mà ông giành cho làng chợ Dầu

Không biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông Hai trở nên u ám hơn:bế tắc tuyệt vọng”Biết đem đâu

-Khơng khí CM làng sơi

-Khoe: nhà ngói san sát sầm uất tỉnh, di tích truyền thống,

-Kể say sưa, mắt sáng, mặt biến chuyển

=>Là ng nơng dân có tính tình vui vẻ, chất phác.u làng , gắn bó với làng

2.Tâm trạng, hành động của ông Hai nghe tin xấu về làng.

-Cổ nghẹn đắng lại -Da mặt tê rân rân

-Tưởng không thở

-1 lúc sau:rặn è è, nuốt in cổ, giọng lạc

-Cúi gầm mắt , nằm vật giường, nước mắt trào ra, ơng rít lên

=>Tâm trạng xấu hổ, uất ức, cực nhục

H:Tâm trạng ông lúc trở nên liệt nào? ý nghĩ : Làng yêu thật; Nhưng làng theo Tây phải thù!Chứng tỏ điều diễn lịng ơng Hai?

H:ở kiểu ngôn ngữ sử dụng để n/vật bộc lộ nội tâm?

H:Đọc diễn cảm đoạn trị chuyện với thằng Húc.Nói cảm nhận em đoạn này?

GV bình, chuyển

H:Đến đỉnh điểm câu chuyện, t/giả tìm cách g/q mâu thuẫn tâm trạng ông Hai nào?

H:Tâm trạng thái độ, cử lời nói ơng ntn biết thật làng mình?Tìm chi tiết? H:Vì ơng kh thấy buồn mà lại vui nhà ông bị Tây đốt cháy hết, cịn kể rành rọt, tỉ mỉ ơng vừa tham dự trận đánh? H:Từ chi tiết trên, em có suy nghĩ thái độ, h/động, tâm trạng ông Hai Thu?

H:Nhân xét lời lẽ mà t/giả sử dụng m/tả nhân vật

bây giờ?Biết đâu ng ta chá bố ông mà đi?

Trong ông lại diễn đấu tranh q/liệt:Về làng tức bỏ k/c, bỏ Cụ Hồ ơng q/định dứt khốt in uất hận:Phải thù làng theo giặc dù

Ngôn ngữ độc thoại

Đó tiếng lịng sâu thẳm ơng, nói lên thành tiếng q/tâm ý chí;Là lời giãi bày lịng mình, tự minh oan cho

HS suy nghĩ trả lời

Vui mừng hớn hở.ông dường kh tiếc nhà, lại khoe tin nhà bị Tây đốt

Ơng Hai biết hi sinh riêng.Sự mát v/chất chẳng thấm vào đâu so với niềm vui t/thần mà ông đe đón nhận:làng ơng làng k/c

HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận trả lời

Ngơn ngữ mộc mạc, tự nhiên, hợp lí, phù hợp với tính cách ng nơng dân.Qua ta thấy

=>Đó tình u sâu nặng với làng quê, thuỷ chung với CMvà k/c

3.Tâm trạng ông Hai khi nghe tin cải chính.

-Thái độ :hồ hởi vui vẻ

-Nét mặt:tươi cười, rạng rỡ hẳn lên

ông Hai?

H:Nhận xét nghệ thuật m/tả tâm lí ngơn ngữ n/vật tác giả?

H:Từ đặc sắc nghệ thuật, khái quát chủ đề truyện ntn?

H:Nét riêng in tình u làng ơng Hai gì?

H:Đọc phần ghi nhớ?

t/g am hiểu đời sống

HS tự trả lời

HS suy nghĩ trả lời

-Yêu làng đến say mê, hãnh diện, thành thói quen khoe làng;yêu làng đặt in tình yêu nước, t/nhất với t/thần k/c, k/quyết chống giặc đến

HS đọc to, rõ ràng ghi nhớ để trả lời

=>Vui sướng, phấn khởi, h/p

=>yêu làng tha thiết, có niềm tin vào k/c , vào Bác Hồ

IV/Tổng kết: 1.Nghệ thuật:

-Xây dựng =diễn biến tâm trạng

-Ngôn ngữ n/vậtđe m/tả nhuần nhị, lời nói mộc mạc

-Tình điển hình n/vật bộc lộ t/cách rõ nét

2.Nội dung:

-Tình yêu làng thống bền chặt với tình u nước.Đó thứ tình cảm xuất in tâm hồn t/cảm người nông dân VN từ sau CMT8, in k/c chống PHáp

*Ghi nhớ: Hoạt động4: Hướng dẫn luyện tập

V/Luyện tập: (10’)

Bài tập 1:Chọn phân tích đv m/tả tâm lí n/vật ơng Hai in truyện.Trong đv ấy, tác giả sử dụng b/pháp để m/tả tâm lí nhân vật

Gợi ý:-Cái tin làng chợ Dầu theo giặc kiện làm nảy sinh in nội tâm n/v ơng Hai.giữa tình u làng quê với tình yêu nước

? Nêu diễn biến t/trạng n/v ông Hai

?T/g miêu tả tâm trạng =những biện pháp nào?

Bài tập 2:Em học nhứng thơ hay truyện ngắn viết t/cảm quê hương đất nước?

(Cảnh khuya, Rằm tháng riêng, quê hương-) 4.Củng cố (2’):

Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai sau nghe tin làng theo giặc 5.Dặn dị (3’):

-Kể tóm tắt phần trích

-Nắm nội dung nghệ thuật

-Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật ông Hai -Chuẩn bị chương trình địa phương phần TV

*************************************** Ngày soạn: 14/11/2009

Tuần 13- Bài 13

Tiết 63: Chương trình địa phương phần Tiếng Việt.

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu phong phú phương ngữ vùng, miền đất nước II.Chuẩn bị:

- GV: SGK-SGV- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học

- HS: SGK- Tìm hiểu ngữ liệu sưu tầm từ phương ngữ vùng miền III.Các bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (5’)

H: Đọc thuộc thơ “ ánh trăng” nêu cảm nghĩa em thơ?

H: Đọc thuộc thơ “ ánh trăng “ nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh đời thơ

3 Bài mới:

Hoạt động 1(15’): Hướng dẫn HS tìm phương ngữ mà em sử dụng địa phương khác

1.các từ vật, tượng khơng có tên gọi phương ngữ khác ngôn ngữ tồn dân:

- - Nhút: ăn làm xơ mít muối

Phương ngữ Bắc cá

lợn ngã mẹ bố

Phương ngữ Trung cá tràu

heo bổ mệ, mạ

bọ

Phương ngữ Nam cá lóc

heo té má

tía Giống âm khác nghĩa với từ phương ngữ khác:

Phương ngữ Bắc ốm: bị bệnh

Phương ngữ Trung ốm: gầy

Phương ngữ Nam ốm: gầy GV cho HS sưu tầm câu văn, thơ có dùng từ ngữ địa phương Hoạt động 2(20’): Hướng dẫn HS luyện tập.

Bài tập 1: Có từ ngữ địa phương mục a có vật, tượng xuất địa phương không xuất địa phương khác -> VN đất nước có nhiều khác biệt vùng miền địa lí, tâm lí, phong tục

- Một số từ ngữ địa phương chuyển thành từ ngữ tồn dân

Bài tập 3: GV cho HS quan sát hai bảng mẫu b c để HS thảo luận rút nhận xét Bài tập 4:(Thảo luận nhóm)

Các từ địa phương có đoạn thơ:

- chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ-> phương ngữ miền Trung( Quảng Bình, Quinảg Trị, Thừa Thiên- Huế)

*Dặn dò(5’): Sưu tầm từ ngữ địa phương tìm từ tồn dân tương ứng - Viết đoạn văn có dùng từ ngữ địa phương( Hải Phòng)

- Chuẩn bị: Tiết 64: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm nhân vật văn tự HD: Tìm hiểu ngữ liệu tự trả lời câu hỏi SGK

***********************************

Ngày soạn: 16/11/2009

Tuần 13- Bài 13

Tiết 64: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm nhân vật văn tự sự

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

II

Chuẩn bị

- GV: SGV_ SGK_ Soạn giáo án.

- HS: SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu III.Các bước lên lớp:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (7’)

H: Chữa tập viết đoạn văn có sử dụng số phương ngữ Bài mới: GV gi i thi u b i.ớ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS

tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

GV định HS đọc ví dụ H: Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai?

H: Tham gia câu chuyện có người?

H:Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

H: Câu “ Hà, nắng gớm, nào”, ơng Hai nói với ai? H: Đó có, phải đối thoại khơng? Vì sao? Cịn câu kiểu khơng?

H: Những câu : “ Chúng trẻ làng Việt gian ư? ” câu hỏi ai? H: Vì trước câu khơng có gạch đầu dịng? GV: Gọi cách diễn đạt câu đầu đối thoại,

HS đọc ví dụ HS trả lời:

- Mấy người phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Có hai lượt lời qua lại

-Nội dung nói ngưpời hướng tới người tiếp

chuyện hình thức thể hai gạch đầu dịng

- Ơng hai nói để đánh trống lảng tìm cách thối lui

- HS tự câu cịn lại kiểu câu

Của ơng Hai

- Đó câu diễn tả suy nghĩ tình cảm ơng Hai ->Sự đau đớn dằn vặt -> độc thoại nội tâm

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn bản tự sự.

các câu diễn tả thái độ ông Hai đọc thoại diẫn tả suy nghĩ ông Hai độc thoại nội tâm

H: Em hiểu đối thoại? Độc thoại? Độc thoại nội tâm?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trang 178

HS tự trình bày

HS đọc ghi nhớ 2.Ghi nhớ: SGK- 178 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập.

II Luyện tập: Bài tập 1:

Hướng dẫn: GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập - HS đọc đoạn trích

- GV gợi ý; cuọc đối thoại vợ chồng ơng Hai khơng bình thường có ba lượt lời trao( lời bà Hai) có hai lưịi đấp ( lời ơng Hai)

-> tác giả làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai nghe tin làng theo giặc

BT2:Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, in có sử dụng h/thức đối thoại, dộc thoại vào độc thoại nội tâm

(Đvăn khoảng 15 dòng) 4.Củng cố (3’):

?Nhắc lại độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?Nêu t/dụng hình thức VB tự sự?

Ngày soạn: 16/11/2009

Tuần 13- 13.

Tiết 65: Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận Và miêu tả nội tâm

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghj luận, có đối thoại độc thoại.:

II.Chuẩn bị:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án - HS: SGK- Lập bị dàn ý

III.Các bước lên lớp ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (10’)

H: GV đưa đoạn văn yêu cầu HS xác định câu đối thoại, dộc thoại độc thoại nội tâm; trình bày khái niệm

3 Bài mới: GV giới thiệu

*Hoạt động 1: GV nêu mục đích yêu cầu luyện nói.

- Mục đích luyện nói: HS nói nhiều, nói tự nhiên sở chuẩn bị trước nhà

- u cầu nói: To, rõ ràng, lưu lốt, có bộc lộ cảm xúc * Hoạt động : GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS

Hoạt động : Tổ chức cho nhóm thảo luận để chuẩn bị nội dung nói. Bài tập 1:Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn

Bài tập 3:đóng vai Vũ Nương kể lại câu chuyện trước lớp theo kể thứ nhất” Từ đầu truyện đến chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót qua rồi”

*Hoạt động 4: Đại diện nhóm lên trình bày miệng trước lớp Các nhóm theo dõi nhận xét chéo

* GV điều hành cho nhóm thảo luận để đánh giá phần trình bày nhóm khác * GV nhận xét đánh giá luyện nói

*Dặn dị: (5’):Ơn tập chuẩn bị làm viết số 3.

- Ơn lí thuyết văn tự kết hợp miêu tả nghị luận - Lập dàn ý cho đề SGK trang 191

Ngày soạn: 17/11/09

Tuần 14- 14.

Tiết 66, 67: Đọc-hiểu văn bản Lặng lẽ sa pa

(Nguyễn Thành Long) I/Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:-Cảm nhận vẻ đẹp n/vật in truyện, chue yếu n/vật anh niên in công việc thầm lặng, in cách sống in suy nghĩ t/cảm, in q/hệ với ng

-Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hp người lao động

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích yếu tố t/p II/Chuẩn bị :

GV: Giáo án, SGK, SGV Hs:Bài soạn

III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức

2.KTBC: ?Tại nói tâm trạng ơng Hai truyện ngắn”Làng” tâm trạng diễn biến phức tạp độc đáo.Hãy phân chứng minh?

3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

* Tooe chức hoạt động:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm

hiểu t/giả, t/phẩm (10’’) H:Trình bày khái quát tác giả?

H:Nêu h/cảnh s/tác tác phẩm?

Hoạt động 2: (20’)Hướng dẫn đọc

Đọc chậm sâu lắng H:Giải thích số từ khó?

HS dựa vào SGK trình bày

HS dựa vào SGK trình bày

2HS đọc nối tiếp->GV nhận xét đọc

HS g/thích từ khó in phần thích

I.Đọc-hiếu thích: 1.Tác giả:

-(1925-1991)

-Quê:huyện Duy Xuyên , Q uảng Nam

-Ngồi trun, bút kí, ơng cịn làm thơ, viết phê bình văn học

2.Tác phẩm:Viết nhân chuyến c/tác Lào Cai(1970), in tập”Giữa trời xanh”in 1972 II.Đọc:

H:Xác định bố cục văn

H:Truyện kể với đan xen ph/thức biểu đạt nào?

H/động 3:Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết (45’)

H:Nhân vật x/hiện ntn? (Qua lời kể ai).Tác dụng cách giới thiệu đó?

H:Anh niên miêu tả ntn? (Hành động, cử chỉ)Tìm chi tiết thể ? H:Những cử chỉ, h/động thể tính cách anh t/niên?

H:Nhận xét nghệ thuật m/tả nhân vật truyện t/giả?

H:Anh t/niên kể với ng?

H:Thông qua lời kể anh t/niên em hiếu công việc anh ntn?

H:Anh làm với thái độ ntn?

-Đ2:Từ đầu->kìa kìa” Giới thiệu gặp gỡ tình cờ

-Đ2:Tiếp đến kh có vật thế”:diễn biến gặp gỡ

-Đ3:Còn lại:Cuộc chia tay cảm động anh t/niên đoàn khách

-Tự sự, kết hợp với m/tả, biểu cảm, lập luận

-Qua lời kể bác l/xe

“Trên đỉnh Yên Sơn, ng cô độc gian, làm nghề khí tượng kiêm v/lí địa cầu -T/dụng:Gieo vào lòng ng đọc ấn tượng mạnh mẽ hấp dẫn

HS tìm, lựa chọn phát

HS tự bộc lộ

-M/tả nhân vật theocách gián tiếp qua nhận xét bác lái xe

HS theo dõi phần vb trả lời

III/Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật anh niên -Xuất qua lời kể bác lái xe:

+Anh niên 27t, làm c/tác khí tuợng

+Tầm vóc nhỏ bé, nét mặt rạng rỡ, gói thuốc làm quà cho vợ bác lái xe

+Mừng qnh có sách +Tặng hoa cho cô gái +Pha trà ngon mời khách =>Thể cởi mở, chân thành, ân cần chu đáo

-Qua lời kể anh:

H:Thông qua lời kể, tâm công việc, chứng tỏ anh t/niên người ntn?

H:Vì anh vượt qua khó khăn thử thách ấy?

H:Bắt gặp đề tài quí, ng hoạ sĩ muốn vẽ anh, anh t/hiên thái độ ntn?Thái độ th/h đức tính anh? H:Nét đẹp tính cách anh cịn t/h in suy nghĩ quan niệm sao?

=>đây suy nghĩ đẹp tâm hồn yêu đời, yêu c/sống

H:Thái độ anh kể chuyện sao?

GV:T/giả khắc hoạ chân thực chân dung đẹp đẽ anh t/niên, sống có lí tưởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với ng

Chuyển->

H:Theo dõi phần truyện bác lái xe.Cho biết bác ng ntn?

Cơng việc địi hỏi phaie tỉ mỉ, xác

Say sưa dù thời tiết kh bỏ ngày, kh quên buổi

HS trao đổi, thỏa luận trình bày

-Bác đừng công vẽ cháu, để cháu g/thiệu với bác ông kĩ sư vườn rau hay nhà n/cứu sét11 năm

-Ta với công việc 2 -nỗi nhớ ng thèm ng

-Kể cách hồn nhiên, say sưa, sôi nổi.

-Bác lái xe, ông hoạ sĩ già, cô Kỹ sư trẻ

=> Công việc địi hỏi tỉ mỉ xác, cơng phu

=>Làm việc nghiêm túc giờ, tận tuỵ, có ý thức trách nhiệm kỉ luật cao

-Xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui in công việc, chủ động in c/ssống

-Lạc quan say mê công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ tài sức lực cho đất nước -Là người khiêm tốn ln hồ vào đội ngũ người trí thức

2.Các nhân vật khác

*Nhân vật xuất trực tiếp: a)Nhân vật bác lái xe:

H:Tìm chi tiết nói ơng hoạ sĩ.Hãy nêu cảm nhận em?

H:Suy nghĩ cô gái trẻ để lại cho ng đọc ấn tượng gì?

H:Tại lại có trạng thái “dạt lên ấn tượng hàm ơn” H:Trong chi tiết từ chối làm mẫu vẽ anh t/niên có nhắc đến n/v nào?Các n/v gợi cho ng đọc suy nghĩ ?

H:Qua tác phẩm Em có suy nghĩ nhan đề t/p? Theo em :Sa Pa có lặng lẽ khơng?

H:Tại tất n/vật in Vb không gọi tên cụ thể?

Hoạt động 4: Tổng kết bài học

H:Sự x/hiện tất nhân vật có tác dụng ntn nhân vật chính?

-Trước chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy như”nhọc qua” điều làm cho ng ta suy nghĩ anh.Chi tiết giúp cho n/vật lên rõ

-Sự toả sáng n/vật giúp sức mạnh, vững tin để bước tiếp đường mà cô lựa chọn

Hs trao đổi, thảo trả lời

-Nhân vật ông kĩ sư vườn rau, anh cán n/cứu sét

=>Đằng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động ng l/động ngày đêm miệt mài, âm thầm cống hiến xây dựng tổ quốc

-Gọi chung để nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện:Họ ng b/thường giản dị, không tên tuổi, họ ngày đêm l/đ làm việc

HS suy nghĩ trả lời

Làm bật khắc hoạ n/v

(32n chay tuyến đường b)Nhân vật ông hoạ sĩ già: -là ng trải c/sống -Am hiếu nghệ thuật, khao khát tìm đối tượng nt

-Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc

c)Cô kĩ sư trẻ:

-Hồn nhiên, ý tứ , kín đáo *Nhân vật gián tiếp: -ơng kĩ sư vườn rau -anh cán n/cứu sét

=>Họ đội ngũ tri thức cống hiến thầm lặng, hi sinh tuổi trẻ HP cá nhân góp phần xây dựng đất nước

IV.Tổng kết : Nghệ thuật:

-Kể tự nhiên, hấp dẫn, nhiều chi tiết thực

- K/hợp tự sự, m/tả, biểu cảm, nội tâm n/v

H:H/động rút phần ghi nhớ H:Nhận xét nghệ thuật sử dụng truyện?

H:Vậy chủ đề truyện gì?

H:Đọc phần ghi nhớ?

-Ca ngợi nét sống đẹp ng l/đ mới:Cống hiến cho đời cách thầm lặng

qua lời nói, cử chỉ.việc làm 2.Nội dung:

* Ghi nhớ/ Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập

V.Luyện tập: (10’)

BT1:Phát biểu cảm nghĩ n/v anh th.niên ông hoạ sĩ (Thông qua PT làm bật n/v anh niên)

4.Củng cố: (3’)

- Nhân vật anh niên chủ đề tác phẩm 5 Dặn dò: (2’)

-Nắm nội dung học -Học thuộc ghi nhớ

-Kể tóm tắt truyện

-Soạn :Chiếc lựợc ngà

Chuẩn bị :Viết tập làm văn số 3-Làm văn tự kết hợp yếu tố nghị luận với m/tả nội tâm Lập dàn ý chi tiết đề số 1, 3/191

************************ Ngày soạn: 18/11/09

Tiết 68, 69:VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 -VĂN TỰ

SỰ-I/Mục tiêu:

Giúp HS: -Biết vận dụng kiến thức học vào thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố m/tả nội tâm nghị luận

-Rèn kĩ làm văn tự có bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt rõ ràng rành mạch , hấp dẫn II/Chuẩn bị:

Gv:đề bài

HS:Giấy Kt, bút viết III/Các bước lên lớp: 1.ổn định tổ chức

2.Kt chuẩn bị đồ dùng Hs H/động 1: Gv chép đề

<II>.Yêu cầu:

-Thể loại:Tự sự+miêu tả nội tâm+nghị luận

-Nội dung:Cuộc gặp gỡ trò chuyện em anh đội lái xe TS -Cần bám sát vào VB

-Kể với thứ <III> Lập dàn ý:

A.Mở bài:-Giới thiệu tình gặp gỡ:thời gian, không gian, địa điểm, n/vật (Có thể nhân ngày 22-12 trường em tổ chức kỉ niệm ngày t/lập quân đội nhân dân VN-Ngày QPTD có mời đoàn cựu chiến binh đến thăm trường.Em nghe ng chiến binh in đoàn kể chuyện

B.Thân bài:Kể diễn biến gặp gỡ

-ý 1: Khắc hoạ h/ảnh ng lính lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc +Giọng nói khoẻ, tiếng cười sảng khối

+Khn mặt thể vẻ già dặn, trải có nét hóm hỉnh, yêu đời +Trang phục:Với quân phục mới.trang trọng, oai nghiêm, đĩnh đạc

-ý 2:Cuộc trò chuyện với ng c/sỹ

+Ng/lính kể c/sống chiến đấu in nhiều năm đánh Mĩ gian khổ, cá liệt

->Vậy mà tuyến đường đoàn xe vận tải ngày đem nối đuôi tiền tuyến Những xe ntn (hình dáng )

(Kể bám sát vào Văn bản)

-Nhờ có c/sĩ lái xe, th/niên xung phong mà c/ta có sống tốt đẹp hơm =>T bày tỏ suy nghĩ : -về c/tranh<Tàn phá sống, bất chấp quyền sống hồ bình ng>; -Về khứ hoà hùng cha anh trang sử vàng chói lọi vào thơ ca -Trách nhiệm c/ta :giữ gìn hồ bình

C.Kết luận:-Cuộc chia tay để lại ấn tượng in lòng n/v tơi ng lính ước mơ n/v tơi IV/Đáp án biểu điểm:

*Hình thức:(2 đ)-Viết thể loại -Bố cục rõ ràng

-KHông viết lỗi ch/tả *Nội dung:(7đ)

A.Mở (1 đ):Giớ thiệu tình gặp gỡ<T> địa đ, n/vật B.Thân bài(5đ)

-ý1:2đ -ý 2:2đ

-Đánh giá thân c/tranh , ng/lính .(1đ)

C.Kết luận(1đ):Những ấn tượng nhân vật gặp gỡ đó-Ước mơ Hoạt động 2:Thu nhận xét làm HS

Hoạt động 3:Dặn dò nhà

-Chuẩn bị bài”Người kể chuyện in VB tự sự”

Ngày soạn: 21/11/09

Tiết 70: Người kể chuyện văn tự sự. I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS :

- Hiểu nhận diện kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn II/Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, SGV - HS: Phần chuẩn bị nhà III/Các bước lên lớp: ổn định tổ chức:

3 Kiểm tra cũ : GV cho HS nhắc lại kề kể văn tự Bài :

- Giới thiệu bài:

- T ch c ho t ổ ứ động:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Ghi bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trị người kể chuyện văn tự

GV định HS đọc- yêu cầu HS nêu xuất xứ đoạn trích tác giả văn

H: Chuyện kể ai? Kể việc gì?

H: người kể câu chuyện đó? H: Những dấu hiệu cho ta thấy nhân vật người kể chuyện?

H: Nếu ba nhân vật kể ngơi kể lời văn thay đổi sao?

H: Những câu: “ giọng cười đầy tiếc rẻ”, “ người gái xa ta, biết khơng gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” lời nhận xét ai?

HS đọc HS nêu

- Kể phút chia tay cô gái, bác hoạ sĩ anh niên - Người không xuất ( dấu mặt)

- Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

- Người kể phải xưng tơi lời văn khơng mang tính khách quan

- Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

I.Vai trò người kể chuyện văn bản tự sự:

H: Em có nhận xét cách diễn tả suy nghĩ anh niên? H: Cách kể có tác dụng gì?

H: Cách kể khác với cách kể mà người kể xưng nào? GV cho HS nhắc lại vai trò kể văn tự

H: Khi người kể giấu lời kể có đặc điểm gì?

H: Người kể có vai trị câu chuyện?

GV: Qua em hiểu thêm về vai trị người kể chuyện trong văn tự sự?

- Người kể nhập vai anh niên để nói suy nghĩ tình cảm

- Làm cho người nghe hiểu rõ hành động, tình cảm tâm lí nhân vật cách khách quan - Kể xưng kể theo ngơi thứ nhất, kể giấu kể theo thứ ba

- Dẫn dắt câu chuyện tự nhiên giới thiệu , cách đầy đủ nhân vật, tình huống, tả cảnh, tả người đánh giá nhân vật

HS đọc ghi nhớ SGK- 193 Ghi nhớ: SGK trang 193.

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. II Luyện tập:

Bài tập : GV cho HS đọc yêu cầu tập

GV định HS đọc đoạn trích tìm hiểu để trả lời câu hỏi H: Đoạn trích có khác?

H: Người kể chuyện ai?

H: Ngôi kể có ưu điểm hạn chế so với ngơi kể đoạn trích trên?

a Người kể đoạn văn Nguyên Hồng nhân vật “ tôi”- kể theo thứ * ưu điểm: giúp người đọc hiểu sâu sắc tâm tư tình cảm, miêu tả đựoc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “ tôi”

* Hạn chế: Ngôi kể có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khí tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật 4.Củng cố: ?Người kể có vai trị văn tự sự?.

5.Hướng dẫn nhà: - HS làm phần b tập

HD: Chọn ba nhân vật (anh niên, người hoạ sĩ già cô gái) người kể chuyện

- Chuyển kể thay đổi lời kể cho phù hợp - Chuẩn bị tiết 71, 72: Soạn văn “ Chiếc lược ngà” HD: Đọc tóm tắt văn

Ngày soạn: 23/11/09

Tuần 15- Bài 14, 15. Tiết 71.72: Đọc- hiểu văn bản

CHIẾC LƯỢC NGÀ

( Nguyễn Quang Sáng) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuậ đáng ý truyện ngắn

II/Chuẩn bị GV HS:

- GV: SGV - SGK - Soạn giáo án - Thiết bị dạy học - Tư liệu - HS: SGK - Soạn văn

III/Các bước lên lớp:. ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

H: Vai trò người kể chuyện văn tự sự? Những ưu điểm hạn chế loại kể?

Bài mới: GV giới thiệu

- GV nêu hoàn cảnh đời tác phẩm để giúp HS hình dung ngày gian khổ ác liệt kháng chiến với hi sinh người tham gia hai kháng chiến vĩ đại dân tộc vào kỉ XX

- GV yêu cầu HS đọc phần đầu tóm tắt

- Phần trích học GV chế dùng máy chiếu cho HS đọc phân tích - Tiết 1: Đọc tóm tắt văn

- Ti t 2: Phân tích nhân v t Thu v ơng Sáu.ế ậ

Hoạt động GV Hoạt động trò Nộidung- ghi bảng

Hoạt động 1: (20’) Hướng dẫn HS phần Đọc- thích văn GV cho HS đọc phần thích SGK

H: Trình bày nét tiêu biểu tác giả tác phẩm?

H: Văn bản” Chiếc lược ngà” đời hoàn cảnh nào?

H: Văn viết theo

HS đọc phần thích

HS dựa vào phần thích trả lời Cuộc kháng chiến chống Mĩ diễn gay go ác liệt

- Tự kết hợp với miêu tả nghị

phương thức biểu đạt nào?

H: Truyện kể theo thứ mấy?

H: Ai người kể? Vai trò người kể văn bản?

H: Đọc văn với giọng điệu cho phù hợp?

GV đọc yêu cầu HS đọc nối tiếp

H: Những việc xoay quanh nhân vật hai cha ơng Sáu?

H: Theo em, nhân vật truyện ai?

H: Vì hai cha nhân vật chính?

H: Câu chuyện cha ơng Sáu kểt theo trình tự nào? H: Tiêu đề truyện có liên quan đến nội dung câu chuyện? GV cho HS đọc số thích nghĩa từ

GV khái quát lại nét tác giả, tác phẩm đặc điểm văn để định hướng tìm hiểu văn

Hoạt động 2: (48’) Hướng dẫn HS phần Tìm hiểu văn

GV yêu cầu HS đọc thầm chi tiết kể bé Thu

H: Nhân vật bé Thu kể mối quan hệ nào?Vào thời điểm nào?

H: Bé Thu có biểu nghe ông Sáu gọi

luận

- Kể theo ngơi thứ

- Người kể xưng tôi, người chứng kiến câu chuyện cha ông Sáu - Giới thiệu tình truyện, nhân vật tâm trạng nhân vật

- Đọc giọng nhẹ nhàng lời thủ thỉ tâm tình

- HS đọc nối tiếp

- HS dựa vào việc văn trình bày

- Hai cha ơng Sáu nhân vật

- Câu chuyện tình cảm cha xoay quanh hai nhân vật

- Trình tự thời gian

- Là cầu nối tình cảm cha ơng Sáu

HS đọc

HS nghe ghi nội dung

HS đọc

- Trong mối quan hệ với cha ông Sáu vào thời điểm ông Sáu thăm nhà ngày chia tay

- Nó giật mình, trịn mắt nhìn kêu thét gọi Má”

2 Đọc tóm tắt văn bản:

3.Giải thích nghĩa từ khó:

II Tìm hiểu văn bản:

con xưng ba?

H: Bé Thu tròn mắt, nhìn nào?

H: Em nhận xét cử Thu lúc đó?

H: Em đọc qua cử Thu?

H: Bé Thu xử với cha mời ba ăn cơm?

H: Nhận xét cách đối xử Thu?

H: Bằng cách nói ấy, Thu muốn bày tỏ thái độ gì?

H: Trong bữa cơm, Thu có phản ứng trước chăm chút ba? H: Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu sao?

H: Em suy nghĩ trước thái độ Thu?

H: Nếu hồn cảnh đó, em xử nào?

GV yêu cầu HS đọc đoạn truyện kể Thu ngày chia tay với cha H: Vẻ mặt Thu ngày ông Sáu nào?

H: Nhận xét cách tả tâm trạng nhân vật Thu tác giả? H: Tâm trạng thu lúc sao?

H: Khi cha cất tiếng chào tạm biệt, Thu hành động nào?

- Mắt mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên

- Nhanh, mạnh tỏ ý cầu cứu - Lo lắng sợ hãi

- Nói trống khơng

- Vơ lễ coi cha người ngang vai

- Không chấp nhận ông Sáu ba - Hất trứng cá khỏi chén, chạy xuống xuồng sang bà ngoại

- Cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu

- Bé Thu khơng chấp nhận người khác cha chưa hiểu nguyên nhân vết thẹo mặt ba

-HS tự bộc lộ HS đọc

- đôi mắt to hơn, nhìn khơng ngơ ngác, vẻ nghĩ ngợi sâu xa

- Tả nét mặt để làm bật cảm xúc nhân vật

- Trong sáng, thăng bằng, khơng cịn vẻ lo lắng sợ hãi

HS liệt kê:

- Nó kêu thét lên: “ Ba ba” - Nó chạy thót lên dang hai tay ơm chặt lấy cổ ba

- Nó ba hôn lên vết thẹo dài bên má

- ôm chầm lấy ba , mếu máo ba mua cho mọt lược nghe ba

-> Sợ hãi lo lắng

* Khi ba chăm chút

-> Cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu

=>Bé Thu khơng chấp nhận người khác cha chưa hiểu nguyên nhân vết thẹo mặt ba

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận Em suy nghĩ trước lời bình luận người kể chuyện: “Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan người Đó tiếng “ ba” mà cố đè nén năm nay, tiếng “ ba “ vỡ tung từ đáy lịng nó”

H: Qua đó, em hiểu thêm vai trị người kể chuyện đây?

H: Những cử Thu cho thấy em cô bé nào?

H: Em cảm nhận điều trước lời Thu chia tay ba: “Không cho ba nghe ba”

H: Yếu tố nghệ thuật khắc hoạ rõ nét nhân vật Thu?

H: Bé Thu khơng nhận ba vết thẹo từ vết thẹo em lại nhận ba, điều gợi cho ta suy nghĩ gì?

H: Qua đó, em hiểu thêm Thu?

GV bình chuyển ý

GV cho HS đọc thầm lại chi tiết kể nhan vật ông Sáu H: Theo em người mà ơng Sáu khao khát gặp lại đứa ?

H: Ông thể tình cảm với sao?

H; Em nhận thấy tình cảm ơng nào?

HS thảo luận trình bày:

- Diễn tả nội tâm nhân vật

- Người kể chuyện am hiểu đồng cảm sâu sắc với nhân vật mà u q

- Là cô bé hồn nhiên, nồng thắm - Bé Thu muốn ba che chở, chăm sóc

- Miêu tả dáng vẻ, lời nói, cử để bộc lộ nội tâm nhân vật đòng thời kết hợp yếu tố nghị luận để đánh giá nhân vật

- Thu sợ vét thẹo chưa biết ba Khi biết ba Thu lại lên vết theo-> biểu tình ruột thịt

=> Là bé hồn nhiên, chân thật tình cảm; mãnh liệt tình yêu thương

*HS đọc

- Tám năm , kể đời ông chưa gặp

- Cất tiếng gọi con: “ Thu! Con.” , vừa bước vừa khom người đưa tay chờ đón

-> Vui tin đến với

- Yêu thương ba sâu sắc

=> Là cô bé hồn nhiên, chân thật tình cảm; mãnh liệt tình yêu thương

2 Nhân vật ông Sáu:

H: Khi bị từ chối, dáng vẻ ông sao?

H: Nhận xét cách diễn tả nội tâm nhân vật NQS?

H: Tâm trạng ông Sáu ấy? H: Trong bữa ăn, ông chăm cử nào?

H: Khi bị phản ứng liệt ông hành động ?

H: Cử hành động ơng Sáu gợi cho em suy nhgĩ gì? H: Theo em, ơng lại đánh con?

H: Từ biểu ta thấy nỗi lòng ông Sáu?

GV yêu cầu HS đọc thầm chi tiết kể ông Sáu chia tay vợ

H: Em nghĩ đơi mắt nhìn (của người cha): nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu

H: Cảm nhận em nước mắt người cha cử chỉ: anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt, lên mái tóc con?

H: ánh mắt nước mắt thuộc người cha ntnào?

GV yêu cầu HS theo dõi phần cuối truyện:

H: chiến khu, lúc nhớ con, tâm trạng ơng sao?

H: Khi tìm ngà voi, thái độ ông nào?

H: Việc ông Sáu làm lược cho tác giả phác hoạ qua chi tiết nào?

- Anh đứng sững lại, nhìn theo, nỗi đau đớn hai tay buông bị gãy” - Tả dáng vẻ, nét mặt, cử để làm bật nội tâm nhân vật

-> Buồn bã, thất vọng

- gắp trứng cá vàng ươm cho vào chén cơm

- Vừa khẽ lắc đầu vừa cười, đánh vào mông hét lên

- Buồn sẵn lòng tha thứ cho

- Do tình yêu thương người cha dành cho trở nên bất lực

-> Nỗi buồn thương tình yêu thương người cha chưa đền đáp

HS đọc

- Độ lượng yêu thương tha thiết

- Những giọt nước mắt bộc lộ niềm sung sướng, hạnh phúc cảm nhận tình ruột thịt từ

- Trân trọng, nâng niu giữ gìn tình phụ tử

- Ân hận đánh con.-> Nhân hậu chân thành

- Hớn hở trẻ quà-> vui tìm ngà voi( thứ q giá) để làm lược cho

- Cưa lược thận trọng, tỉ mỉ cố công người thơ bạc

đến với

*Bị từ chối: - Buồn bã, thất vọng

* Bị phản ứng mãnh liệt: đau đớn, bất lực

* Khi nghe tiếng gọi ba: sung sướng, hạnh phúc cảm nhận tình ruột thịt từ

H: Tác giả dùng nghệ thuật để tả việc làm ông Sáu?

H: Em hiểu thêm ơng Sáu? H: Ơng khắc hàng chữ “ Yêu nhớ tặng Thu ba”, em suy nghĩ trước dịng chữ ấy?

H: Qua đó, em thấy lược ngà kỉ vật có ý nghĩa nào?

H: Khi bị thương nặng, ông Sáu hành động nào?

H: Biểu gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Từ biểu ông Sáu Thu, em thấy cha bé Thu người nào?

Hoạt động 3: (8’) Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa truyện

H: Nhận xét thái độ người kể chuyện?

H: Người kể chuyện dùng yếu tố để dẫn dắt

- Dùng từ ngữ trường từ vựng so sánh

- Chiều giữ lời hứa với con; gửi gắm tình u thương vào cơng việc

- Biểu tình cảm sáng sâu nặng

- Là chứng nhân niềm hi vọng yêu thương-> thân tình phụ tử

- Khơng đủ sức trăng trối, móc lược trao lại cho đồng đội ánh mắt thầm nhủ đồng đội mang lược trao cho gái yêu - Chiếc lược ngà trở thành kỉ vật thiếng liêng hành động người cha trao gửi kỉ vật cho đồng đội khiến ta cảm động vô người cha yêu thật sâu nặng, thiết tha-trước nhắm mắt xuôi tay nghĩ

- Một người cha chịu nhiều thiệt thòi độ lượng tận tuỵ tình yêu thương con-> Một người cha để bé Thu suốt đời yêu kính tự hào có lẽ mà nghe tin cah hi sinh, Thu xin mẹ cho cô tham gia kháng chiến để trả thù cho cha tiếp bước cha chiến đấu cho nghiệp giải phóng miền Nam thống đất nước

HS thảo luận trình bày: - Kể chuyện tự nhiên, lời kể giản dị; kết hợp nhiều ph/ thức biểu đạt; nhập vai nhân vật tôi- người chứng kiến câu chuyện cha ông Sáu nên kể kh/ quan mà bộc lộ thái độ

con, tỉ mỉ làm cho lược, gửi lại đồng đội cho lược…

=> Một người cha chịu nhiều thiệt thịi độ lượng tận tuỵ tình yêu thương

người đọc bày tỏ thái độ tình cảm mình?

H: Chọn người kể chuyện chứng kiến câu chuyện cha ông Sáu cho thấy NQS thành cơng phương diện nào? H: Nh/ xét kết cấu chi tiết truyện?

H: NQSgửi gắm đến người đọc điều gì?

H: Qua truyện ngắn NQS, em hiểu thêm kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta đồng bào Nam KC?

H: Từ tác phẩm em thấy giá trị tình cảm người khẳng định?

H: Đặt tác phẩm vào hồn cảnh đời, có tác dụng gì?

H: Ngày sống hồ bình, em mong ước điều cho cha ơng Sáu liệt sĩ vơ danh ngã xuống tổ quóc Việt Nam yếu dấu này?

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

tình cảm s/ việc n/v Dẫn dắt khéo léo diễn tả tâm lí nhân vật đồng thời dùng yếu tố n/luận để đánh giá nhân vật

- x/ dựng tình bất ngờ mà hợp lí; diễn tả tâm lí n/v phù hợp kết cấu đầu cuối tương ứng-> hấp dẫn người đọc; đan xen QKvà giúp người đọc hiểu diễn biến việc mọt cách hệ thống

- Diễn tả cảm động tình cha ông Sáu in h/ cảnh éo le đồng thời KĐ tình cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc Ca ngợi đồng bào Nam Bộ in k/chiến

- Cổ vũ tinh thần đấu tranh nhân dân- thức họ chiến đấu trả thù cho đồng đội cho nước nhà thống

HS tự bộc lộ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: (7’)Hướng dẫn HS luyện tập. IV Luyện tập:

Bài tập SGK trang 203:

GV cho HS đọc yêu cầu tập

*Thái độ bé Thu trái ngược hai thời điểm:

- Trước chia tay cha: Sợ hãi bỏ chạy ba về, bướng bỉnh, ngang ngạnh, không chịu gọi tiếng ba, từ chối tình cảm cha

- Khi chia tay cha: Gọi ba, hôn bá hôn nhiều lên vết thẹo *Sự quán: Tình yêu thương ba sâu sắc thiêng liêng:

- Khơng nhận ba ơng Sáu khơng giống với người cha ảnh-> Kính trọng ba nên căm ghét người mạo nhận ba nó.Nhận ba nì hiếu ng nh vết thẹo

5.Dặn dò (2’)-Làm ( SGK trang 203): Hãy viết đoạn văn kể lại gặp gỡ cha ông Sáu qua lời kể nhân vật Thu

- Ngôi kể: thứ

- Người kể chuyện: bé Thu kể gặp gỡ cha

- Đưa yếu tố m/tả vào chi tiết: tả cảnh th/ nhiên cha thăm nhà; tả t trạng gặp cha lúc khơng nhận cha; tả biến đổi tâm lí người cha lúc chia tay

- Đưa yếu tố b/ cảm vào chi tiết: Thu phản ứng liệt cha chăm chút mình, nghe bà giảng giải việc ba bị thương, trước lúc chia tay cha

- Đưa yếu tố nghị luận: Lời giảng giải bà, lời bác Ba, ánh mắt cha, tâm trạng thu trước việc mà trải qua

*Chuẩn bị tiết: Ơn tập Tiếng Việt.Ơn lại lí thuyết Tiết 3, 8, 13, 18.Lập bảng phương châm hội thoại

********************************* Ngày soạn: 23/11/09

Tuần 15- Bài 14.15.

Tiết 73: Ôn tập Tiếng Việt

( Các phương châm hội thoại…cách dẫn gián tiếp) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học học kì I II/Chuẩn bị GV HS:

- GV: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học- Tư liệu tham khảo - HS: SGK- Đọc tìm hiểu tập vận dụng

III/Các bước lên lớp: 1 ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- HS trình bày tập nhà: Nhân vật Thu kể lại gặp gỡ hai cha

- Trình bày cảm nhận em tình cha đọc văn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang sáng

- Đọc nêu cảm nghĩ lời đánh giá bác ba tiếng gọi ba Thu Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn lại nội dung phương châm hội thoại cách dẫn. I Các phương châm hội thoại: (10’)

GV yêu cầu hs đưa phần ch/bị nhà-Sau đối chiếu với đáp án GV ph/châm h/thoại Đưa đoạn văn hội thoại có lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

H: Phương châm hội thoại thực hiện?

HS tự trình bày

H: Qua em hiểu phương châm hội thoại gì? H: Nêu định nghĩa phương châm hội thoại?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn luyện kiến thức cách xưng hô hội thoại. II Xưng hô hội thoại: (1o’)

GV đưa đoạn văn đối thoại nhiều nhân vật thuộc nhiều đối tượng xã hội với quan hệ lệch vai

H: Xác định từ ngữ mà nhân vật xưng hô với nhau?

H: Em dùng cách xưng hơ có văn để lí giải cách xưng hơ khiêm hơ tơn?

HS: Dùng từ ngữ xưng hơ cách khiêm nhường tơn kính người giao tiếp với

H: Cho ví dụ?

HS: Ngày xưa: Thưa hồng thượng! Bề tơi xin kính chúc ngài … Ngày nay: Thưa q vị, q ơng…Tơi , cháu xin cảm ơn… H: Theo em giao tiếp phải ý đến từ ngữ xưng hô?

HS: Mối quan hệ vai giao tiếp thể tôn trọng lịch giao tiếp Hoạt động 3: Hướng dẫn HS ôn luyện cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (10’) GV: Đưa đoạn văn có sử dụng cách dẫn H: Hãy cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? H: Nêu nét khác hai cách dẫn?

HS trình bày

GV dùng thiết bị đưa tập vận dụng SGK- 191 H: Chỉ lời dẫn trực tiếp có đoạn văn?

H: Đó lời ai?

H: Quang trung nói hồn cảnh nào? nhằm mục đích gì? H: Hãy chuyển thành lời dẫn gián tiếp?

H: Khi dẫn gián tiếp, nội dung đoạn văn có thay đổi khong? Điều thay đổi? Vì sao? HS làm vận dụng

GV cho nhóm thảo luận viết đoạn văn thay lời dẫn Các nhóm HS trình bày nhẫn ét chéo giưũa nhóm GV đánh giá củng có kiến thức ơn tập

4.Củng cố (3’)

? Trong ph /châm h/thoại , p/châm chi phối nội dung h/thoại

? Khi ng th/gia hội thoại phép không tuân thủ số p/châm hội thoại 5.Dặn dị (2’): *Về nhà: Ơn lại lí thuyết tồn phần Tiếng Việt học kì 1.

Ngày soạn: 25/11/09

Tuần 15- 14, 15. Tiết 74: Kiểm tra Tiếng Việt. I/ Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra kiến thức kĩ tiếng Việt mà HS học học kì I - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức viết giao tiếp II/Chuẩn bị:

Gv:đề

HS:Nội dung ôn tập III/Các bước lên lớp:

ổn định tổ chức:

Kiểm tra: chuẩn bị HS: