Tài liệu Giáo án Ngữ văn 7 (cả năm ) - HAY.

Môc tiªu bµi häc - HS cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối vớicon cái từ tâm trạng của mẹ trước ngày khai giảng của con - Thấy được ý nghĩa lớn lao củ

Trang 1

Ngµy so¹n: 14-8 Ngµy gi¶ng: 16-8-2010

TiÕt 1: Cæng trêng më ra

(Theo LÝ Lan - B¸o Yªu trÎ )

A Môc tiªu bµi häc

- HS cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối vớicon cái từ tâm trạng của mẹ trước ngày khai giảng của con

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người

- Giáo dục tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ và trách nhiệm của học sinh đối với giađinh

- Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ, phân tích văn bản nhật dụng

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn bài , giải bài tập bổ sung

- Học sinh: soạn bài

C.Các b ư ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

Hoạt động 1: Khởi động

Trong lần khai giảng đầu tiên của em ai

đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm

trước ngày khai trường đó mẹ em đã làm

gì, nghĩ gì không?

- HS trả lời

Hôm nay học bài văn này chúng ta sẽ hiểu

được trong đêm trước ngày khai trường để

vào lớp 1 của con, mẹ đã làm gì và nghĩ

gì?

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể hiện

tâm trạng hồi hộp, thao thức của mẹ, giọng

đọc tâm tình, trầm lắng

GV đọc mẫu

Gọi 2-3 HS đọc bài

HS nhận xét GV sửa chữa

Tóm tắt nội dung bằng một vài câu

- Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì?

“ Háo hức “ là tâm trạng như thế nào?

Trang 2

được viết theo thể loại gì?( Phương thức

biểu đạt chính là gì?)

-Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu

năm học (trang 6, 7)

- Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng hai

mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng?

nghiêng trên gốimền, đôi môi hé

mở, thỉnh thoảngchúm lại háo hức,trong lòng không

có mối bận tâm,hăng hái tranh mẹdọn dẹp đồ

- Hãy so sánh tâm trạng hai mẹ con? Theo

em tại sao người mẹ không ngủ được?

(HS thảo luận nhóm 4 thời gian 2 phút)

Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy

- Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường

đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn

mẹ?

( Sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại

đến trường, sự chơi vơi, hốt hoảng khi

cổng trường đóng lại)

- Vì sao tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng

- Tâm trạng của hai mẹ con đều khácthường nhưng không giống nhau:

+ Tâm trạng con: háo hức, thanh thản,nhẹ nhàng

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xaoxuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

2 Tình cảm của mẹ đối với con

- Mẹ yêu thương , lo lắng , chăm sóc,chuẩn bị chu đáo mọi điều kiện chongày khai trường đầu tiên của con

-Mẹ đưa con đến trường với niềm tin và

Trang 3

buổi khai trường đó của mình?

(Mẹ có phần lo lắng cho đứa con trai nhỏ

bé lần đầu tiên đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt

với mẹ, với mọi người)

- Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với

con không? Theo em, mẹ đang tâm sự với

ai? Cách viết dó có tác dụng?

- Mẹ tâm sự gián tiếp với con, nói với

chính mình -> nội tâm nhân vật được bộc

lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đó đôi

khi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền

cảm

- HS theo dõi đoạn văn cuối

- Đoạn văn thể hiện điều gì qua hành động

và lời nói của mẹ?

- Câu văn nào nói về tầm quan trọng của

nhà trường đối với thế hệ trẻ?

“ Bằng hành động đó họ muốn… cả hàng

dặm sau này”

- Cách dẫn dắt của tác giả có gì đặc biệt?

- Đưa ra ví dụ cụ thể mà sinh động để đi

đến kết luận về tầm quan trọng của giáo

dục

- GV mở rộng về giáo dục ở Việt Nam và

sự ưu tiên cho giáo dục của Đảng và Nhà

nước ta

- Người mẹ nói: bước qua cổng trường là

một thế giới kì diệu sẽ mở ra Em hiểu thế

giới kì diệu đó là gì?

(HS thảo luận nhóm 4 trong 4 phút)

-Đại diện báo cáo Nhận xét

- GV kết luận

- Từ sự phân tích trên em có suy nghĩ gì về

nhan đề “ Cổng trường mở ra”?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng

trưng như cánh cửa cuộc đời mở ra

? Bài văn giúp ta hiểu gì về tình cảm của

mẹ và vai trò của nhà trường đối với cuộc

sống mỗi con người?

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết

- Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làmngười

- Mở ra ước mơ, tương lai cho conngười

III Ghi nhớ ( SGK)

IV Luyện tập Bài tập 1:

Trang 4

Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV

sửa chữa, bổ sung

GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng

Bài tập 2: về nhà

4 Củng cố:

- Em thấy người mẹ trong bài văn là người như thế nào?

- Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết

- Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

- Mượn tâm trạng mẹ trong đêm trước buổi khai trường để nói gì?

- Tầm quan trọng của việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ -> con

- Nhắc nhở người làm con phải nhớ đến tình cảm của mẹ

5 Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ + phân tích -Soạn bài : Mẹ tôi

Ngµy so¹n:14-8 Ngµy d¹y:17-8-2010 TiÕt 2: MÑ t«i

Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

- HS cảm nhận và hiểu được tình cảm thiêng liêng , cao quý, đẹp đẽ của cha mẹ đối

với con cái

- Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mỗi khi mắc lỗi

Trang 5

- Biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án

2 Kiểm tra:

? Văn bản Cổng trường mở ra giúp em hiểu gì về tâm trạng của người

mẹ với con trong đêm trước ngày khai trường?

- (Tâm trạng thao thức bâng khuâng nghĩ về con, nhớ về kỉ niệm ngày khaitrường đầu tiên của mình, cảm nhận được cảm nhận được vai trò to lớn của sự nghiệp

giáo dục trong nhà trường đói với mỗi con người)

Trong cuộc đời mỗi chúng ta, người mẹ có

vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng

liêng, cao cả Nhưng không phải lúc nào ta

cũng nhận ra điều đó, chỉ khi mắc lỗi lầm

ta mới nhận ra tất cả Văn bản “ mẹ tôi” sẽ

cho ta bài học như thế

- Nêu vài nét về tác giả?

- Những tác phẩm chủ yếu của ông? (SGK

11)

- Văn bản được trích từ đâu?

GV hướng dẫn đọc: thể hiện tâm tư và tình

cảm buồn khổ của người cha trước những

lỗi lầm của con -> sự trân trọng của ông

đối với vợ

GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa

chữa

Về hình thức văn bản có gì đặc biệt?

( Mang tính chuyện nhưng được viết dưới

hình thức bức thư ( qua nhật ký của con)

- Nhan đề “ mẹ tôi”)

- Tại sao đây là bức thư người bố gửi con

mà tác giả lấy nhan đề là “ mẹ tôi”?

Trang 6

- Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm

sáng tỏ mọi vấn đề

- Em hiểu lễ độ là gì?

(HS đọc từ khó)

- Nêu nguyên nhân khiến người cha viết

thư cho con?

- Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha

viết thư giáo dục con

- Những chi tiết nào miêu tả thái độ của

người cha trước sự vô lễ của con?

- Sự hỗn láo của con như một nhát dao

đâm vào tim bố vậy

- Bố không thể nén được cơn giận

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố không có con còn hơn là thấy con

bội bạc Con không được tái phạm nữa

- Trong một thời gian con đừng hôn bố)

- Qua các chi tiết đó em thấy được thái độ

của cha như thế nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn

-> đó”

Vì sao ông lại có thái độ như vậy> Chúng

ta tìm hiểu phần 2

- Những chi tiết nào nói về người mẹ?

- Hình ảnh người mẹ được tác giả tái hiện

qua điểm nhìn của ai? Vì sao?

(Bố > thấy hình ảnh, phẩm chất của mẹ

-> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm

thái độ đối với người mẹ, người kể)

- Từ điểm nhìn ấy người mẹ hiện lên như

II Tìm hiểu văn bản

1 Thái độ của người cha trước lỗi lầm của con.

- Sự hỗn láo của con như nhát dao đâmvào tim bố => so sánh

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? =>câu hỏi tu từ

- Thà bố không có con… bội bạc =>câu cầu khiến

- Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tứcgiận ,cương quyết , nghiêm khắc nhưngchân thành nhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

- Thức suốt đêm,quằn quại, nức nở mấtcon

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúctránh đau đớn cho con

- Có thể đi ăn xin để nuôi con, hi sinhtính mạng để cứu con

- DÞu dàng, hiền hậu

Trang 7

(Trân trọng, yêu thương

Một người mẹ như thế mà En-ri-cô không

lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì vậy

thái độ của bố là hoàn toàn thích hợp)

GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng

thà rằng bố phải thấy con chết đ i còn hơn

là thấy con bội bạc với mẹ

Người soạn thay: Bố không thấy con -> là

đoạn diễn đạt khá cực đoan -> nhưng có

tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý

nghĩa giáo dục và thái độ của bố đề cao mẹ

- Trước thái độ của bố En-ri-cô có thái độ

như thế nào?

- Xúc động vô cùng

- Điều gì đã khiến em xúc động khi đọc

thư bố?

(- Bố gợi lại những kỉ niệm mẹ và En-ri-cô

- Lời nói chân thành, sâu sắc của bố

- Em nhận ra lỗi lẫm của mình

- Nếu bố trực tiếp nói hoặc mắng em trước

mọi người liệu En-ri-cô có xúc động như

vậy không? Vì sao?

- Không: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, không

thấy bị xúc phạm

- Đã bao giờ em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em

làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong cuộc sống chúng ta không thể

tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta

biết nhận ra và sửa chữa như thế nào cho

tiến bộ

Hoạt động 3: Ghi nhớ

- Qua văn bản em rút ra được bài học gì?

HS đọc ghi nhớ

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu

văn trong phần ghi nhớ

HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài

GV hướng dẫn , bổ sung

- Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức

hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóccon -> người mẹ cao cả, lớn lao

3- Thái độ của En - ri - cô:

Trang 8

- Soạn “ Từ ghép” theo câu hỏi, làm trước BT SGK

Ngµy so¹n: 14-8 Ngµy gi¶ng: 17-8

TiÕt 3 : Tõ ghÐp

- HS cảm nhận và hiểu được cấu tạo của hai từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép

đẳng lập; hiểu được đặc điểm, ý nghĩa của chúng

- Áp dụng giải bài tập về từ ghép, biết vận dụng để viết đoạn, câu, tạo văn bản

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, bài tập bổ sung

Trang 9

2 Kiểm tra bài cũ

hiểu trong bài hôm nay

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Xác định tiếng chính và tiếng phụ trong

hai từ ghép “ bà ngoại” và “ thơm phức”

- Các tiếng trong hai từ “ quần áo”, “ trầm

bổng” có phân ra tiếng chính và tiếng phụ

Tiếng chính đứng trước và tiếng phụđứng sau

- Các từ ghép không phân ra tiếngchính, tiếng phụ (bình đẳng về mặt ngữpháp)

Trang 10

- Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép

được chia làm mấy loại? Đặc điểm của

- So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại” với

nghĩa của “ bà”.? Nghĩa của từ “ thơm

phức” với từ “ thơm”?

- Nghĩa của từ “ bà ngoại “ hẹp hơn so với

nghĩa của từ “ bà”

- Nghĩa của từ “ thơm phức” hẹp hơn

nghĩa của “ thơm”

- Tương tự hãy so sánh nghĩa của từ “

quần áo” với nghĩa của tiếng “ quần, áo”?

Nghĩa của “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’

và “ bồng”?

- Nghĩa của “ quần áo” rộng hơn , khái

quát hơn nghĩa của “ quần, áo”

- Nghĩa của từ “ trầm bổng” rộng hơn

- Nghĩa của từ ghép đẳng lập tổng hợphơn nghĩa các tiếng tạo ra nó

Chài lưới, cây cỏ,

ẩm ướt, đầu đuôi

2 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo

Trang 11

-HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài

-Gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung

HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng ->

HS nhận xét

GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một chiếc xe cộ chạy qua ngã

tư

Em bé đòi mẹ mua năm chiếc bánh kẹo

được không?

Hãy chữa lại bằng hai cách

- HS thảo luận nhóm 4 trong ba phút

- Núi sông, núi đồi

- Ham muốn, ham mê

- Mặt mũi, mặt mày

- Tươi tốt, tươi vui

- Xinh đẹp, xinh tươi

- Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi

Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghépđẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quátnên không thể đi kèm số từ và danh từchỉ đơn vị được

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại+ Một chiếc xe vừa chạy qua ngã tư+ Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo+ Em bé đòi mẹ mua 5 chiếc bánh/kẹo

Ngµy so¹n: 15-8 Ngµy d¹y: 18-8

TiÕt 4: Liªn kÕt trong v¨n b¶n

Trang 12

- Học sinh: soạn bài, HS khá ,giỏi viết đoạn văn

C Các b ư ớc lên lớp:

GV giải thích khái niệm liên kết

- Nếu bố của En-ri-cô chỉ viết mấy câu

như vậy thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn

nói không? (Không)

- Vì sao En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí do

đúng trong các lí do dưới đây?

a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp

b Vì câu văn nội dung không được rõ ràng

c Vì giữa các câu chưa có sự liên kết ( lí

quan trọng nhất của văn bản giúp ta dễ

hiểu, giúp cho văn bản rõ nghĩa Vậy

phương tiện liên kết trong văn bản là gì?

Đọc bài tập 2b SGK18

(HS thảo luận nhóm 4 trong 3 phút

Đại diện trình bày)

- Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ

liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ

ngữ liên kết các câu, các ý với nhau

* GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu

vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu

sự liên kết về hình thức

-HS đọc văn bản: Vì sao hoa cúc có nhiều

I Liên kết và phương tiện liện kết trong văn bản

Trang 13

Chỉ ra các phương tiện liên kết trong văn

bản

(Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngoài sự liên kết về hình thức, văn bản

muốn dễ hiểu cần có điều kiện gì nữa?

(Có sự liên kết về nội dung)

Nghĩa là các ý, các câu, các đoạn phải

thống nhất nội dung, cùng hướng về nội

dung nào đó

- Từ hai bài tập trên em hãy cho biết văn

bản có tính liên kết phải có điều kiện gì?

Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

-HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét

-GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận

- Gọi 2-3 em HS khá , giỏi đọc bài Chỉ rõ

phương tiện liên kết

HS nhận xét

GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng

thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu

3 Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điềnlần lượt theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà,cháu, thế là

4 Bài tập 4( bổ sung) Viết một đoạn

văn ngắn 5-7 câu trong đó có sử dụng sựliên kết, chỉ ra các phương tiện liên kếtđó

Đoạn văn:

Thu đã về Thu xôn xao lòng người Láreo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, lávàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ.Trăng thu mơ màng Mùa thu là mùacủa cốm, của hồng Trái cây ngọt lịm ănvới cốm vòng dẻo thơm Sắc thu ,hương vị mùa thu làm say mê hồnngười Nhất là khi ta ngắm trời thu trongxanh bao la

4 Củng cố:

Trang 14

Liên kết văn bản là gì? Liên kết trong văn bản gồm những loại nào?

TiÕt 5: Cuéc chia tay cña nh÷ng con bóp bª

(Kh¸nh Hoµi)

- HS cảm nhận và hiểu được

- HS thấy được những tình cảm chân thành sâu sắc của hai anh em trong truyện

- Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những ban nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnhbất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn ấy

- Thấy được cái hay của truyện là cách kể rất chân thật và cảm động

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn bài

1 Ổn định

? Sau khi học xong văn bản “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận gì về hình ảnh

người mẹ?

- (Là người hiền dịu, yêu thương con, luôn hết lòng quan tâm, chăm sóc thậm chí sẵnsàng hi sinh tất cả ( kể cả tính mạng của mình ) cho con)

? Thái độ của cha trong bức thư( văn bản “ Mẹ tôi” ) như thế nào?

- ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3 Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học:

Cuộc đời con người có nhiều nỗi bất hạnh

song với tuổi thơ bất hạnh nhất là sự tan

vỡ gia đình Trong hoàn cảnh ấy những

đứa trẻ sẽ ra sao, tâm tư, tình cảm của

chúng như thế nào? Chúng ta cùng tìm

hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay của

những con búp bê”

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi

linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm của

em 1992

- Từ khó (SGK 26)

Trang 15

nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên,

nhường nhịn.- GV đọc mẫu HS đọc

- HS nhận xét, GV nhận xét

- Hãy tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể về cuộc chia tay của anh em

Thành - Thuỷ do gia đình tan vỡ, bố mẹ li

hôn Trước khi chia tay hai anh em chia đồ

chơi Thành đã muốn nhường hết cho em

nhưng nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy

hai con búp bê đặt hai bên, thấy thế Thuỷ

giận dữ không muốn chia sẻ hai con búp

bê Sau đó hai anh em dắt nhau đến trường

để Thuỷ chia tay cô giáo và các bạn Cuộc

chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành trở

về nhà thì xe đã đến, mẹ cùng mấy người

hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại con

vệ sĩ cho anh Đến khi xe gần chạy, Thuỷ

lại chạy lại để nốt con em nhỏ cạnh con vệ

sĩ rồi em nức nở chạy lên xe)

- Nêu những hiểu biết của em về truyện?

- Em hiểu “ ráo hoảnh” là gì?

HS đọc từ khó SGK

Truyện viết về ai? Về việc gì? Ai là nhân

vật chính trong truyện?

(Truyện viết về hai anh em Thành - Thuỷ,

cuộc chia tay cảm động của họ

Nhân vật chính: Thành - Thuỷ)

- Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?

Nhan đề truyện gợi lên điều gì?

( Truyện kể theo ngôi thứ nhất

Tác dụng: giúp tác giả thể hiện được một

cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm

trạng của nhân vật, tăng thêm tính chân

thực của truyện -> sức thuyết phục cao

Tên truyện: Những con búp bê vốn là đồ

chơi của tuổi thơ gợi nên sự ngộ nghĩnh,

vô tư, ngây thơ, vô tội -> thế mà đành chia

tay -> tên truyện gợi tình huống buộc

người đọc theo dõi, góp phần thể hiện ý

Trang 16

4 Củng cố: Văn bản “ cuộc chia tay của những con búp bê”

5 Hướng dẫn học bài:

- Học NP phân tích, ghi nhớ

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập

Ngày soạn :20-8 Ngày giảng : 24-8

TiÕt 6: Cuéc chia tay cña nh÷ng con bóp bª ( TiÕp theo)

- HS cảm nhận và hiểu được

- HS thấy được những tình cảm chân thành sâu sắc của hai anh em trong truyện

- Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những ban nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnhbất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn ấy

- Thấy được cái hay của truyện là cách kể rất chân thật và cảm động

B Chuẩn bị

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn bài

1 Ổn định

3 Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học:

-HS đọc từ “ Gia đình tôi khá giả” đến “

vừa đi vừa trò chuyện”

- Tìm những chi tiết trong truyện nói về

tình cảm của hai anh em Thành - Thuỷ?

- Rất thương nhau

- Thuỷ mang kim ra tận sân vận động vá

áo cho anh

- Thành chiều nào cũng đón em đi học về

- Nắm tay nhau trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho

em- Thuỷ thương anh, để con vệ sĩ gác cho

anh

- Em có nhận xét gì về tình cảm của hai

anh em?

Khi Thành chia hai con búp bê sang hai

2 Tình cảm của hai anh em Thành

và Thuỷ

- Rất thương nhau

- Thuỷ mang kim ra tận sân vận động vá

áo cho anh

Trang 17

bên Thuỷ nói và hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ con vệ

sĩ với con Em nhỏ ra à? Sao anh ác thế?”

- Lời nói và hành động của Thuỷ lúc này

có gì mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn

chia rẽ hai con búp bê, mặt khác Thuỷ lại

thương anh, muốn để con vệ sĩ canh giấc

ngủ cho anh)

- Theo em có cách nào giải quyết mâu

thuẫn này được không?(Thảo luận- 2p )

( Chỉ có một cách: gia đình Thuỷ phải

đoàn tụ)

- Kết thúc truyện , Thuỷ đã lựa chọn cách

giải quyết như thế nào?Cách giải quyết ấy

gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để cả hai con búp bê gần nhau

không để chúng phải chia lìa)

GV: Búp bê không xa nhau nhưng con

người phải xa nhau, đó là chi tiết xúc động

và hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người

đọc càng thêm thương cảm một bé gái giàu

lòng vị tha, nhân ái bao la, nỗi xót đau

càng như cứa vào lòng người đọc -> sự

chia tay của hai em nhỏ thật không nên

xảy ra

-HS quan sát tranh- trang 22

Mô tả nội dung của bức tranh

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai

con búp bê sang hai bên, Thuỷ giận dữ tru

tréo

HS đọc “ gần trưa…”)

- Tìm những chi tiết miêu ta tình cảm của

Thuỷ với các bạn và cô giáo?

-Thuỷ nức nở

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô

tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm

chặt tay Thuỷ

- Em có nhận xét gì về cuộc chia tay ấy?

Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng và

khiến em xúc động nhất? Vì sao?

=> Rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ

và quan tâm lẫn nhau

3 Cuộc chia tay của Thuỷ với lớp học

và cô giáo

Trang 18

- Thuỷ cho biết, em sẽ không đi học nữa

do nhà bà ngoại xa trường quá

GV: một em bé không được đến trường đó

là điều đau xót nhất đối với tất cả chúng ta

Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ”

miêu tả tâm trạng của Thuỷ và các bạn ->

các từ láy đó là những loại từ láy nào,

chúng ta tìm hiểu sau

- Khi dắt Thuỷ ra cổng trường tâm trạng

của Thành như thế nào?

(Kinh ngạc, thấy mọi người vẫn bình

thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên

cảnh vật)

- Vì sao Thành có tâm trạng đó?

(Khi mọi vật vẫn bình thường, hai anh em

phải chịu đựng nỗi mất mát Tâm hồn

mình nổi giông bão, đất trời sụp đổ -> mọi

người bình thường)

Đọc đoạn cuối- trang 25

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng của Thuỷ

khi thật sự phải rời xa anh?

* Thuỷ: như mất hồn, mặt xanh như tàu lá

-> so sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> hôn nó,

khóc nức nở, dặn dò, lấy con Em nhỏ đặt

bên con vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng như chôn chân

- Tâm trạng của hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả bức

tranh?

- Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi

mọi người điều gì?

4 Cuộc chia tay của hai anh em Thành - Thuỷ

- Thuỷ như mất hồn, mặt xanh như tàu

lá -> so sánh

- Khóc nức nở, dặn dò Láy

- Thành: mếu máo, đ ứng nh ư chôn chân

Sử dụng từ láy, so sánh-> Vô cùng đau đớn, buồn tủi

5 Ý nghĩa

Hãy chấm dứt những cuộc chi tay đauđớn, gìn giữ và trân trọng những tìnhcảm tự nhiên trong sáng của trẻ nhỏ;hoàn thành trách nhiệm của bố mẹ đốivới con cái

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

Trang 19

Đọc thêm “ Trách nhiệm của bố mẹ”,

- HS cảm nhận và hiểu được tầm quan trọng của bố cục trong văn bản trên cơ sở đó ý

thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản

- Hiểu thế nào là bố cục rành mạch và hợp lí để bước đầu xây dựng được những bố cụcrành mạch hợp lí cho các bài văn Tính phố biến và sự hợp lí của các dạng ba phần,nhiệm vụ của mỗi phần trong bố cục, từ đó có thể làm mở bài, thân bài và kết bài đúnghướng hơn, đạt kết quả tốt hơn

? Liên kết là gì? Để văn bản có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì?

- Liên kết là một tính chất quan trọng của văn bản -> văn bản có nghĩa, dễ hiểu

- Để có tính liên kết trong văn bản phải sử dụng phương tiện liên kết

Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn

bản mạch lạc, dễ hiểu người viết phải sắp

xếp bố trí các phần , các đoạn sao cho hợp

lí Đó là bố cục văn bản mà chúng ta sẽ

tìm hiểu

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết một lá đơn xin gia nhập vào đội

thiếu niên tiền phong HCM, em sẽ viết

I Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản

1 Bố cục văn bản

a Bài tập

b Nhận xét

Trang 20

? Nếu các nội dung trên bị đảo lộn không

theo trình tự trên có được không? Vì sao?

(Đảo lộn như vậy không được vì như vậy

làm cho bố cục văn bản không mạch lạc,

?Đọc hai câu chuyện SGK 29

?Hai truyện trên có bố cục chưa?

( Chưa có bố cục )

? Cách kể chuyện như trên bất hợp lí ở chỗ

nào?

(Các câu, các ý trong văn bản không có

sự thống nhất về nội dung, không có sự

liên kết chặt chẽ về hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn)

? Theo em nên sắp xếp bố cục hai câu

chuyện trên như thế nào?

(HS thảo luận nhóm 4 trong 3 phút, nêu

cách giải quyết)

GV kết luận ? Muốn bố cục rành mạch ,

hợp lí phải đảm bảo những yêu cầu gì?

- HS đọc ý 2 ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục của văn bản tự sự và

miêu tả? Nhiệm vụ của từng phần?

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả

- Thân bài: tả, kể theo trình tự nhất định

- Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn,

cảm tưởng)

? Có phải cứ chia văn bản làm ba phần là

văn bản trở nên rành mạch, hợp lí không?

- Văn bản phải có sự sắp đặt các phầntheo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn bản là sự sắp xếp các ý,các phần, các đoạn theo một trình tự

2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản

a Bài tập

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí cácphần, các đoạn thống nhất, phân biệtrạch ròi Trình tự sắp xếp phải dễ dàngđạt mục đích giao tiếp

3 Các phần của bố cục

- Bố cục: ba phần

+ Mở bài+ Thân bài+ Kết bài

Trang 21

( Không Giữa mở bài, thân bài, kết bài

cũng phải có sự thống nhất)

HS đọc ghi nhớ

GV chốt

HS đọc , nêu yêu cầu bài tập làm bài, trình

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, nếuchúng ta không sắp xếp theo trình tự.Chẳng hạn:

- Lí do viết đơn

- Lời hứa

- Tên , lớp-> hiệu quả không cao

2 Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay của những conbúp bê: 3 đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo vàcác bạn

- Hai anh em phải chia tay

- HS cảm nhận và hiểu được bước đầu về mạch lạc văn bản và sự cần thiết phải làm

cho văn bản có mạch lạc, không đứt đoạn hoặc quẩn quanh

- Chú ý sự mạch lạc trong các bài tập làm văn

- Rèn kĩ năng viết văn bản có mạch lạc

B Chuẩn bị

- Học sinh: soạn bài , Tr¶ lêi c©u hái SGK

C Các bước lên lớp

Trang 22

? Bố cục trong văn bản là gì? Những yêu cầu về bố cục trong văn bản

- Bố cục trong văn bản là sự sắp xếp các ý, các đoạn, các phần theo một trình tự hợp lí

- Muốn văn bản rành mạch, hợp lí, các phần , các đoạn phải thống nhất rạch ròi Trình

tự sắp xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

Hoạt động 1: Khởi động Nói đến bố cục

là nói đến sự sắp đặt, sự phân chia Nhưng

văn bản lại không thể liên kết Vậy làm thế

nào để các phần, các đoạn của văn bản vẫn

được phân cắt rạch ròi mà không mất đi sự

liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta cùng

tìm hiểu bài “ Mạch lạc trong văn bản”

? Giải thích nghĩa của từ “ mạch lạc”

- Đông y: mạch là vốn là mạch máu trong

cơ thể

? Mạch lạc trong văn bản có được dùng

theo nghĩa trên không?

- Không nhưng cũng không xa rời nghĩa

đen, nó có điểm giống với nghĩa đen của

? Có ý kiến cho rằng trong văn bản, mạch

lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo

một trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến

trên không? Vì sao?

- Ý kiến trên là đúng

? Nhắc lại bố cục chính của văn bản “

Cuộc chia tay của những con búp bê”? Các

sự việc được sắp xếp như thế nào?

( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em rất thương nhau

I Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản

1 Mạch lạc trong văn bản

* Mạch lạc văn bản: làm cho các phầntrong văn bản thống nhất lại

* Tính chất

- Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Tiếp nối các câu , các ý theo một trình

Trang 23

- Thành đưa em đến trường chào cô và các

bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai con

búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều sự việc nhưng nói chung

các sự việc này đều xoay quanh nội dung,

sự kiện chính là gì? ¸( Sự chia tay )

? Những con búp bê và hai anh em Thành

có vai trò gì trong truyện? Sù chia tay cã

vai trß g×- (Là nhân vật chính, sù viÖc

chÝnh)

* GV: vậy trong văn bản muốn có tính

mạch lạc người viết phải để cho các sự

việc xoay quanh một sự việc chính, sự việc

chính xảy ra với các…

- HS đọc BT 2b

? Theo em đó có phải là chủ đề liên kết

các sự việc nêu trên thành một thể thống

nhất không? Đó có xem là mạch lạc trong

văn bản không?

( Tất các TN trên đều xay quanh chủ đề:

sự chia li và tâm trạng không muốn chia li

của hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm 5

phút - Đại diện trình bày

+ Liên hệ tâm lí( nhớ lại)

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương

phản)

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

-HS đọc bài tập 1, nêu yêu cầu

-HS thảo luận theo tổ trong ba phút

-Đại diện trình bày

-HS nhận xét

-GV kết luận

- Các sự việc phải có mối liên hệ nào đóvới nhau: thời gian, không gian, tâmlí…

Trang 24

? Đọc đoạn văn của Tô Hoài

? Ý chính của đoạn văn là gì?

? Chỉ ra sự mạch lạc cuả đoạn văn?

cảm của người mẹ đối với En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân và các con

- Chủ đề: lao động là vàng

- Chủ đề xuyên suốt toàn bài+ Hai câu mở bài nêu chủ đề+ Đoạn giữa: kho vàng chôn dưới đất vàsức lao động của con người làm nên lúatốt “ vàng”

+ Đoạn kết: 4 câu kết: nhấn mạnh chủ

đề thêm một lần nữa để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) của Tô Hoài

- Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắcvàng trù phú, đầm ấm của làng quê vàomùa đông giữa ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát về sắcvàng trong thời gian ( mùa đông, giữangày mùa) trong không gian( làng quê)+ Miêu tả những biểu hiện phong phúcủa sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận của tác giả vềsắc vàng đó

-> Trình tự ba phần nhất quán, rõ ràng->làm cho bố cục mạch lạc

Trang 25

- HS cảm nhận và hiểu được khái niệm ca dao dân ca

- Nắm được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân

ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình và chủ đề tình yêu quê hương đất nước

- Giáo dục lòng biết ơn tổ tiên, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột thịt và cácmối quan hệ khác Từ đó có ý thức trước những hành động của mình

- Rèn kĩ năng phân tích, cảm thụ th ơ trữ tình dân gian

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án

- Học sinh: soạn bài,

sưu tầm các bài ca dao về tình cảm gia đình

1 Ổn định trật tự:

? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay của những con búp bê” tác giảmuốn nhắn gửi lại điều gì?

- Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cốgắng bảo vệ giữ gìn, không nên vì bất kỳ lí do gì làm tổn hại đến những tình cảm tựnhiên trong sáng ấy Biết thông cảm chia sẻ với những bạn nhỏ chẳng may rơi vàohoàn cảnh bất hạnh

Trong cuộc đời mỗi con người chúng ta, ai

cũng được nghe tiếng ru của bà, của mẹ

Trang 26

Khúc tâm tình đó thấm sâu vào tiềm thức

mỗi người mà năm tháng không thể phai

mờ Đó chính là những làn điệu dân ca

Việt Nam được lưu truyền trong dân gian

mà nhiều hơn cả là tình cảm gia đình , con

người Để hiểu rõ về ca dao dân ca và

những câu hát về tình cảm gia đình, chúng

ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn bản

- Là khái niệm chủ đạo trong các thể loại

trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc diễn

tả đời sống nội tâm của con người

? Phân biệt ca dao và dân ca?

( Ca dao lời thơ dân gian, cả những bài thơ

dân gian mang phong cách nghệ thuật

chung với bài thơ dân ca

- Dân ca là những sáng tác kết hợp lời và

nhạc)

- HS đọc các chú thích khác SGK

- HS đọc bài ca dao số 1, GV ghi bảng phụ

? Lời trong bài ca dao là lời của ai nói với

ai? Nói về điều gì?

( Lời của mẹ nói với con qua điệu hát ra,

người mẹ muốn nói với con về bổn phận

làm con.)

? Bài ca dao được làm theo thể thơ nào?

Em có nhận xét gì về âm điệu của bài?

(Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng,

thành kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát là thể thơ một

câu trên 6 tiếng câu dưới 8 tiếng

Tiếng 6 câu 1 vần tiếng 6 câu 2

Tiếng 8 câu 2 vần tiếng 6 câu 1

HS đọc hai câu đầu bài ca dao

? Chỉ ra biện pháp nghệ thuật được sử

Trang 27

dụng trong hai câu này?

(So sánh: Công cha – núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu thế nào là công cha, nghĩa mẹ?

- Là công sinh thành và giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh công

cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn,

vĩnh hằng -> công lao vô cùng to lớn của

cha mẹ)

- HS theo dõi hai câu tiếp theo

? Chỉ ra nghệ thuật được sử dụng trong hai

câu này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ

- Cù lao chín chữ -> chữ Hán

Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng

lớn -> có sức biểu cảm cao -> học sau)

? Trước công lao to lớn của cha mẹ qua lời

ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ các con

điều gì?

( Ghi tạc công ơn trời biển của cha mẹ

mà đền đáp, làm trßn bổn phận của mình)

? Tìm đọc bài ca dao có nội dung tương tự

Công cha như núi Thái Sơn…

- HS đọc bài số 2

? Bài ca dao là lời tâm sự cuả ai?

( Người con gái lấy chồng xa)

? Tâm sự ấy được thể hiện qua những từ

ngữ nào?

(Chiều chiều -> điệp

- Đứng ngõ sau-> vắng vẻ

- Ruột đau chín chiều)

nghĩa không?

chiều -> điệp -> nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” chỉ bề, chín bề -> nhiều bề)

? Tại sao người con gái lại đứng “ ngõ

sau” mà không phải nơi nào khác?

( “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng ,

heo hút, là nơi kín đáo để người con gái

- Công cha như núi Thái SơnNghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra-> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> công laocha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô cùng

Trang 28

bộc lộ cảm xúc , tâm trạng của mình đang

dâng lên trong lòng)

? Có thể thay từ “ trông” bằng từ “ nhìn”

được không?

( Không, “ trông” -> cái nhìn đăm đắm,

mòn mỏi của người con nhớ thương mẹ

nơi quê nhà)

? Qua đó em thấy tâm trạng của người con

gái lấy chồng xa như thế nào?

? Tại sao người con gái đi lấy chồng lại có

tâm trạng ấy?

( Xã hội phong kiến, thân phận người con

gái bị lệ thuộc hôn nhân -> không hạnh

phúc với tình duyên -> buồn đau day dứt

khôn nguôi.)

? Đọc bài ca dao có kiểu nhân vật là

người con gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều ra đứng ngõ sau

Muốn về quê mẹ mà không có đò

- Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau )

- HS đọc bài 3

? Bài ca dao là lời tâm sự của ai về diều

gì?

(Lời của con cháu nói với ông bà)

? “ Ngó lên” thể hiện điều gì?

( Cái nhìn trân trọng , tôn kính)

? Chỉ ra nghệ thuật trong bài ca dao

(So sánh )

? Hình ảnh so sánh có gì độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> sự việc bình

thường để chỉ sự kết nối bền vững cũng

như tình cảm huyết thống và công lao to

lớn của ông bà trong việc gây dựng gia

đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

? Tìm những bài ca dao có hình ảnh so

sánh bao nhiêu … bấy nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trông cầu…

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắngcủa người con gái lấy chồng xa nhớ vềquê nhà

3 Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tôn kính+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà mấynhiêu -> so sánh

- Nghệ thuật so sánh diễn tả nỗi nhớ vàlòng kính yêu của con cháu với ông bà

4 Bài 4:

Trang 29

Qua đình ngả nón trông đình….)

- HS đọc bài ca dao số 4

? Lời trong bài ca dao là lời của ai nói với

ai?

(Lời của anh em nói với nhau cũng có thể

là lời của ông bà nói với con cháu về tình

cảm anh em)

? Có người cho rằng “ người xa” là người

ở xa, ý kiến của em như thế nào?

(Không đúng, người xa -> người ngoài)

? Từ ngữ nào biểu thị mối quan hệ anh em

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng trong hai câu?

(Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm

anh em)

? T¹i sao l¹i so s¸nh nh vËy ?

(Đó là những bộ phận trong cơ thể không

thể tách rời nhau -> anh em yêu thương

gắn bó)

? Qua bài ca dao chúng ta phải ghi nhớ

điều gì?

? Sau khi học xong 4 bài ca dao em thấy

có điểm gì chung về nghệ thuật Thảo luận

nhóm lớn trong 3 phút

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình

- Sử dụng các hình ảnh quen thuộc

- Là lời độc thoại có kết cấu một vế)

? Nội dung diễn tả của 4 bài ca dao

Anh em như thể chân tay -> so sánh

Anh em trong một nhà phải sống hoàthuận, yêu thương gắn bó để cha mẹ vuilòng

II Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập

Đọc thêm

Trang 30

Đọc phần đọc thờm

4 Củng cố:

? So sỏnh thơ trữ tỡnh dõn gian với thơ trữ tỡnh

- Giống: đều là thơ trữ tỡnh, sử dụng cỏc biện phỏp nghệ thuật

- Khỏc: Thơ trữ tỡnh dõn gian thường rất ngắn; thể thơ: lục bỏt hoặc lục bỏt biến thểDựng hỡnh thức lời ru, cõu hỏt ru, lối vớ von

Tiết 10: Những câu hát về tình yêu

quê hơng đất nớc con ngời

A Mục tiêu bài học

- HS cảm nhận và hiểu được nội dung, ý nghĩa và một số hỡnh thức nghệ thuật tiờu biểu

của ca dao dõn ca qua những bài ca về chủ đề tỡnh yờu quờ hương đất nước con người

- Thuộc cỏc bài ca dao và biết thờm một số bài ca dao thuộc chủ đề

- Giỏo dục tỡnh yờu quờ hương đất nước

- Rốn kĩ năng đọc, cảm thụ và phõn tớch thơ trữ tỡnh dõn gian

B Chuẩn bị

- Giỏo viờn: giỏo ỏn

- Học sinh: Soạn bài, sưu tầm cỏc bài ca dao

C.Cỏc bước lờn lớp

2 Kiểm tra bài cũ: Ca dao dõn ca là gỡ? Phõn biệt ca dao và dõn ca?

Đỏnh dấu vào ụ trống mà em cho là đỳng

1 Bốn bài ca dao đó học cú nội dung

 Thể hiện tỡnh cảm gia đỡnh

 Thể hiện tỡnh yờu con người, quờ hương

2 Bốn bài ca dao cú nghệ thuật chủ yếu là:

 Thể thơ lục bỏt, õm điệu mượt mà

 Sử dụng so sỏnh, ẩn dụng hỡnh ảnh gần gũi, quen thuộc

 Sử dụng nhõn hoỏ

3 Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học

Trang 31

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Tỡnh cảm gia đỡnh, tỡnh yờu quờ hương đất

nước , con người là những chủ đề lớn của

ca dao dõn ca, xuyờn thấm trong nhiều cõu

hỏt Những bài ca dao thuộc chủ đề này

rất đa dạng Cú những cỏch diễn tả riờng,

nhiều bài thể hiện rừ màu sắc địa phương

Để hiểu rừ về chủ đề này chỳng ta cựng

học bài hụm nay

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tỡnh

kiến nào trong cỏc ý kiến sau:

a-Bài ca là lời của một người và cú một

phần

xb-Bài ca cú hai phần: phần đầu là cõu hỏi

của chàng trai, phần sau là lời đỏp của cụ

gỏi

xc-Hỡnh thức đối đỏp này cú rất nhiều

trong ca dao dõn ca

d-Hỡnh thức đối đỏp này khụng phổ biến

trong ca dao dõn ca

? Trong bài vỡ sao chàng trai cụ gỏi lại

dựng những địa danh ( với những đặc điểm

của từng địa danh) như vậy để hỏi đỏp?

( Đõy là hỡnh thức trai gỏi thử tài đo độ

hiểu biết kiến thức địa lớ, lịch sử Cõu hỏi

và lời đỏp hướng về địa danh ở Bắc Bộ

Đú là những vựng cú dấu tớch văn hoỏ nổi

bật)

? Qua lời hỏi đỏp em thấy chàng trai , cụ

gỏi là những người như thế nào?

b Bài 2

Trang 32

? Bài ca dao mở đầu bằng cụm từ “ rủ

nhau” , hãy cho biết khi nào người ta dùng

cụm từ này?

(Khi người ta rủ và người được rủ có

quan hệ thân mật, gần gũi, cùng quan tâm

và muốn làm một việc gì đó)

? Em hãy đọc một bài ca dao có kiểu mở

đầu bằng cụm từ “ rủ nhau”?

( Rủ nhau đi cấy đi cày

Rủ nhau xuống biển mò cua)

? Em nhận xét gì về cách tả cảnh của bài

2?

(Bài ca dao gợi nhiều hơn tả)

? Địa danh và cảnh trí trong bài gợi lên

điều gì?

( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn,

đài Nghiên, Tháp Bút là những địa danh từ

lâu đời đã đi vào tiềm thức của người dân

-Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn

hoá, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

-> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ gì về câu hỏi cuối bài “Hỏi

ai gây dựng nên non nước này”

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên,

giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi

tu từ học sau)

? Phân tích tác dụng của câu hỏi tu từ này?

? Bài ca dao thể hiện tình cảm gì của

người viết?

? Bài ca dao tả cảnh ở đâu?

( Xứ Huế )

? Cảnh đó được miêu tả như thế nào?

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền NgọcSơn, đài Nghiên, tháp Bút

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàutruyền thống lịch sử văn hoá cảnh đadạng, thơ mộng, thiêng liêng

Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng địnhcông lao xây dựng non nước của nhiềuthế hệ

Nhắc nhở các thế hệ con cháu phải giữgìn , xây dựng non nước cho xứng đángtruyền thống dân tộc

-> Niềm tự hào mãnh liệt và lòng yêunước sâu sắc

c Bài 3

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ

- Tranh hoạ đồ -> so sánh

Trang 33

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ -> học

Ai vô xứ Huế thì vô

? Nhận xét gì về nghệ thuật trong câu

cuối?

(Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều

đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình ý da diết, mênh

mang )

? Em nhận xét gì về từ ngữ ở hai dòng thơ

đầu?

(Câu thơ dài -> sự rộng hoá, dàn trải,

mênh mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối

xứng)

? Tác dụng của những biện pháp nghệ

thuật này?

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh cô gái ở hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì

khi miêu tả?

(So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng)

? Tại sao tác giả so sánh như vậy, giữa

thân hình người con gái và chẽn lúa đòng

đòng có điểm gì tương đồng?

(Sự tương đồng ở nét trẻ trung, phơi phới

và sức sống đang xuân)

? Theo em bài ca là lời của ai? Người ấy

muốn biểu hiện tình cảm gì?

(Đây là lời của chàng trai thấy cánh đồng

mênh mông bát ngát và cô gái mảnh mai,

trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi

ca vể đẹp cánh đồng và cô gái -> bày tỏ

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứHuế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vô xứ Huế thì vô

+ Đại từ phiếm chỉ+ Dấu chẩm lửng

- Tình yêu tha thiết, tự hào về phongcảnh quê hương đất nước

d Bài số 4

- Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đốixứng, từ láy -> diễn tả sự rộng lớn, trùphú, đầy sức sống của cánh đồng

- Thân em như chẽn lúa đòng đòng -> sosánh

- Hình ảnh cô gái trẻ trung, phơi phới,tràn đầy sức sống

II Ghi nhớ ( SGK) 40)

III Luyện tập

Trang 34

tình cảm)

? Bốn bài ca dao có chung nội dung gì?

- Tự hào về quê hương, đất nước, tình yêu

chấn chất, tinh tế của con người Việt Nam

- Thể thơ lục bát

- Thể thơ lục bát biến thể ( bài 1)

- Thể thơ tự do ( hai dòng đầu bài 4)

Đọc phần đọc thêm SGK

4 Củng cố:

? Nội dung và nghệ thuật cơ bản của bốn bài ca dao?

- Học thuộc các bài ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

- Sưu tâm thêm các bài ca dao nói về tình yêu quê hương, đất nước

- Chuẩn bị: “ Từ láy”, trả lời các câu hỏi SGK, xem trước các bài tập./.

- HS cảm nhận và hiểu được cấu tạo của hai loại từ láy: từ láy toàn bộ và từ láy bộ

phận

- Hiểu được cơ chế tạo nghĩa của từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng tốt

từ láy

B Chuẩn bị

- Học sinh: soạn bài, tìm từ láy trong văn bản “ Cuộc chia tay của những con búp bê”

C Các bước lên lớp:

? Có những loại từ ghép nào? Đặc điểm của từng loại

Trang 35

- Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng chính đứng trước, tiếng phụđúng sau Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơnnghĩa tiếng chính

- Từ ghep đẳng lập: các tiếng bình đẳng về NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa của từghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó

Chúng ta đã được biết từ phức gồm hai

loại là từ ghép và từ láy Ở tiết trước các

em đã tìm hiểu về từ ghép, nắm được đặc

điểm của từ ghép Để giúp các em hiểu sâu

sắc về từ láy và các khái niệm phân biệt từ

ghép đẳng lập có tiếng giống nhau phụ âm

đầu hoặc vần Chúng ta sẽ đi sâu vào bài

hôm nay

HS đọc bài tập SGK, chú ý những từ in

đậm

? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm

thanh gì giống và khác nhau?

Phân loại các từ láy?

-> láy toàn bộ “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy bộ phận

? Vì sao người ta không gọi các từ láy “

bần bật, thăm thẳm “ là “ bật bật, thẳm

thẳm”?

- Các từ có sự biến đổi thanh điệu và phụ

âm cuối -> để dễ nói xuôi tai

? Theo em các từ bần bật, thăm thẳm thuộc

loại từ láy nào?

( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi thanh điệu

và phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã

- Đăm đăm: các tiếng lặp lại hoàn toàn

- Mếu máo: các tiếng giống nhau phần

Trang 36

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

? Nghĩa cuả từ láy ha hả, oa oa, tích tắc,

gâu gâu được tạo thành do đặc điểm gì về

âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm

chung gì về âm thanh và nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần có nguyên

âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ

sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu

của tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái

vận động khi nhô lên khi hạ xuống khi

phồng khi xẹp, khi nổi khi chìm)

? So sánh có nghĩa của các từ láy “ mềm

mại”, “đo đỏ” với nghĩa các tiếng gốc “

mềm” và “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng dưới

tác dụng cơ học- Mềm mại: có ST biểu

cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu khi sờ

tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên,

đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng,

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựavào đặc tính âm thanh của vần

- Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnhđược tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc

và sự hoà phối âm thanh giữa các tiếng

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa của từ láy

có sắc thái riêng so với tiếng gốc

rón rén, lặng lẽ,rực rỡ, ríu ran,nặng nề

2 Bài 2: Điền thêm các tiếng láy để tạo

thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khangkhác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3 Bài 3:

Trang 37

4 Bài 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria,khuôn khổ, ngọn ngành, tươi tốt, nấunướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy

nở là từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có mấy loại từ láy? Đặc điểm của từng loại?

- Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy

- Sự tạo thành nghĩa của từ láy

- ChuÈn bÞ bµi : Qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n

- Gióp HS Củng cố những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quenhơn nữa với các bước của quá trình tạo lập văn bản

- Có khái niệm tạo lập văn bản đơn giản, gần gũi với đời sống và công việc học tập củacác em

- Có thói quen thực hiện đầy đủ các bước trong quá trình tạo lập văn bản

B Chuẩn bị:

- Học sinh: vở soạn, xem các bài tập và làm BT

C Các bước lên lớp

Trang 38

2 Kiểm tra:

? Mạch lạc trong văn bản là gỡ? Cỏc điều kiện để cú văn bản cú tớnh mạch lạc?

( Mạch lạc là làm cho cỏc phần, cỏc đoạn trong văn bản thống nhất lại

Điều kiện: Cỏc cấu, đoạn, phần: cựng chủ đề, tiếp nối theo một trỡnh tự hợp lớ)

3 Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học.

Chỳng ta đó được học về liờn kết , bố cục ,

mạch lạc trong văn bản Vậy chỳng ta học

những kiến thức và kĩ năng ấy làm gỡ? Cú

phải chỉ để biết thờm về văn bản hay là để

sử dụng tạo lập văn bản Để hiểu rừ hơn

điều này chỳng ta cựng nghiờn cứu bài

( thăm hỏi, báo tin )

? Khi cô giáo yêu cầu em viết bài văn miêu

? Nếu cần viết thư cho bạn em sẽ xỏc định

những điều gỡ trước khi viết?

- Viết cho ai ( bạn) -> xỏc định đối tượng

để xưng hụ cũng như chọn nội dung phự

hợp

- Viết để làm gỡ? Mục đớch viết thư -> định

hướng nội dung

- Viết cỏi gỡ -> xỏc định nội dung cần viết

- Viết như thế nào? -> hỡnh thức viết như

thế nào để đạt được mục đớch đề ra

? Xét văn bản "Mẹ tôi"

Bố viết th cho ai? (En- ri- cô)

Viết để làm gì?( giáo dục con)

Viết về cái gì?(tấm lòng ngời mẹ)

Viết nh thế nào?(rõ ràng, mạch lạc)

II Các bớc tạo lập văn bản

1 Nhu cầu tạo lập văn bản

Khi có nhu cầu giao tiếp ( viết th, phátbiểu, viết bài) thì ta tạo lập văn bản

Trang 39

* Chỉ cú ý v d n b i thỡ chà dàn bài thỡ ch à dàn bài thỡ ch à dàn bài thỡ ch đủ mà phải

diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu,

đúng chính tả đúng ngữ pháp dùng từ

chính xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc,

Lời văn trong sáng, nếu là văn tự sự có cả

nội dung kể chuyện hấp dẫn

Bớc tiếp theo phải làm gì?

- Học sinh đọc bài tập 5(45)

? Để đánh giá văn bản về nội dung và hình

thức ta phải làm gì?

? Qua cỏc bài tập trờn em hóy cho biết để

tạo lập văn bản cần tiến hành theo cỏc

bước như thế nào?

+ Quan tõm: xỏc định cỏch xưng hụ phự

hợp, lựa chọn được nội dung đỳng đối

tượng mỡnh muốn viết -> Hỡnh thức viết

phự hợp

+ Khụng: cú sự thiếu thống nhất về cỏch

xưng hụ -> ảnh hưởng đến hỡnh thức

? Em cú lập dàn bài trước khi làm văn

khụng?

- Cú

? Việc xõy dựng bố cục cú ảnh hưởng như

thế nào đến kết quả bài làm?

? Em cú kiểm tra sau khi làm khụng? Việc

kiểm tra cú tỏc dụng như thế nào?

HS đọc, xđ yờu cầu, làm bài -> nhận xột

2 Bài 2:

Bỏo cỏo kinh nghiệm học tập trong Hộinghị học tốt của trường

a Nếu chỉ kể việc mỡnh đó học thế nào

và thành tớch đạt được là chưa đủ điềuquan trọng là phải từ thực tế ấy rỳt ranhững kinh nghiệm học tập để giỳp cỏcbạn học tốt hơn

b Bạn khụng xỏc định đỳng đối tượnggiao tiếp Bản bỏo cỏo này được trỡnhbày với thầy cụ chứ khụng phải HS

3 Bài 3:

a Dàn bài cần rừ ý, ngắn gọn Lời lẽtrong dàn bài khụng nhất thiết là nhữngcõu văn hoàn chỉnh, đỳng ngữ phỏp, liờnkết chặt chẽ

Trang 40

HS đọc, xđ yêu cầu,làm bài

GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: Mục lớn nhất kí hiệu số (M)

Ý nhỏ hơn lần lượt được kí hiệu bằng số

thường, chữ cái thường

- Sau mỗi phần, mục phải xuống dòng

- Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết

thẳng hàng nhau Ý nhỏ hơn viết lùi so với

ý lớn hơn

HS đóng vai En-ri-cô viết bức thư cho bố

nói lên nỗi ân hận của mình vì đã nói lời

thiếu lễ độ với mẹ

(Để viết bức thư đó em phải làm gì?)

- Xác định đối tượng GT : bố: xưng con

- Ôn lại kiến thức về văn miêu tả: Vận dụng kiến thức đó để tả khung cảnh làng quê

- Xây dựng bài có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ trongsáng, chữ viết đúng chính tả

- Rèn kĩ năng viết văn miêu tả

B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề bài

Định dạng
Số trang	353
Dung lượng	2,6 MB