SKKN dạy học thí nghiệm theo nhóm trong giờ vật lí có hiệu quả

Chun đề tháng 2: DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THEO NHĨM TRONG GIỜ VẬT LÍ CĨ HIỆU QUẢ Giáo viên báo cáo : Hồ Duy Hiệp Ngày soạn: 10/02/2020 Ngày báo cáo: 20/02/2020 Ngày hoàn thiện báo cáo sau hoàn thiện chuyên đề: 25/02/2020 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Vật lý môn khoa học thực nghiệm, định luật tính chất vật lý rút dựa sở tiến hành thí nghiệm Việc làm thí nghiệm vật lí nhà trường biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Vật lí Làm thí nghiệm Vật lí theo nhóm có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Đặc biệt, việc thực thí nghiệm Vật lí theo nhóm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí cấp học Trong đổi phương pháp dạy học, việc dạy học thí nghiệm theo nhóm cũng phương pháp dạy học tích cực, nhằm giúp HS hiểu sâu kiến thức môn vật lý Mặt khác, nhằm tạo cho em khả hợp tác trình học tập, rèn luyện kỹ để em nâng cao chất lượng học tập, nhóm chọn chuyên đề “ Dạy học thí nghiệm theo nhóm Vật lí có hiệu quả” để làm chuyên đề nhóm vật lý PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: - Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, địi hỏi giáo viên mơn phải sử dụng PP kỹ thuật dạy học cách hợp lí, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng mơn học; phù hợp với nội dung, tính chất học, đặc điểm trình độ HS; phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương, tăng cường việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan trình dạy học - Trong dạy học vật lí, giáo viên cần phát huy tính tích cực học sinh cách tạo hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh Rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành; rèn luyện khả sử dụng diễn đạt ngôn ngữ vật lí cho học sinh Qua việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh phát huy tối đa II Thực trạng tình hình nay: 1- Thực trạng tình hình việc dạy môn vật lý nay: a- Đối với người dạy: - Nguyên nhân chủ quan giáo viên đứng lớp: nhiều giáo viên chưa có chuẩn bị tốt cho giảng - Giáo viên hạn chế khả dạy học thí nghiệm theo nhóm sợ thời gian Do học sinh chưa làm, chưa tự nghiên cứu tượng xảy dẫn đến khơng phát huy tính sáng tạo học sinh việc làm việc theo nhóm b- Đối với người học: - Cịn ngại khó, chưa thực hứng thú tìm tịi khoa học - Điều kiện vật chất thiết bị, thời gian cịn thiếu thốn, hạn hẹp khó thực ý tưởng sáng tạo c- Đối với chương trình học: - Thiết bị dạy học xuống cấp trình sử dụng bảo quản, thiết bị cấp chất lượng khơng cao dẫn đến nhiều thí nghiệm làm khơng thành cơng Do giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn hay giới thiệu dụng cụ thí nghiệm - Cách kiểm tra, đánh giá chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức mà chưa ý đánh giá qua thực hành thí nghiệm Đây “ khe hở” rộng, nguyên nhân rõ để giải thích cho thực trạng nêu 2- Những thuận lợi, khó khăn chọn thực chuyên đề * Thuận lợi: - Bản thân giáo viên thường xuyên học hỏi qua rút kinh nghiệm tiết dự giờ, hội giảng nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học ứng dụng có hiệu - Học sinh ngoan, có ý thức học tập, tạo điều kiện cho giáo viên truyền thụ kiến thức lớp * Khó khăn: - Do học sinh chủ yếu vùng nông thôn nên việc tiếp cận với đồ dùng đại cịn hạn chế - Thiết bị qua nhiều năm sử dụng bị mất, hư hỏng nhiều - Số lượng học sinh lớp q đơng phân nhóm PHẦN III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Một số giải pháp chung “Thí nghiệm theo nhóm” Để nâng cao chất lượng hiệu thí nghiệm nhóm, thân tơi cố gắng thực tốt nội dung sau: a) Chuẩn bị tốt nội dung giảng đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ có điều chỉnh nội dung dạy học ( có nội dung giảm tải ) b) Chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng Điều đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình có thí nghiệm từ đầu năm học, xác định cần dụng cụ gì, số lượng bao nhiêu, cịn thiếu để có kế hoạch giải năm cách mua thêm tự làm hướng dẫn học sinh tự làm * Trình tự tổ chức thí nghiệm theo nhóm: Q trình tổ chức hoạt động thí nghiệm theo nhóm chia thành giai đoạn ( bước) sau: - Làm việc chung lớp, giao nhiệm vụ cho nhóm - Làm việc theo nhóm - Làm việc chung với lớp, trình bày kết nhóm đánh giá kết Bước 1: Làm việc chung lớp, giao nhiệm vụ cho nhóm Giai đoạn thực chung với lớp bao gồm hoạt động sau đây: - GV nêu vấn đề, xác định mục đích yêu cầu thí nghiệm, xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - GV tổ chức HS xác định phương án thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí tiến hành thí nghiệm (GV rõ vấn đề cần lưu ý HS q trình thí nghiệm) - Bố trí địa điểm làm việc cho nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm - Trong nhóm phân cơng nhiêm vụ cho thành thành viên nhóm: + Trưởng nhóm: có vai trị hướng dẫn hoạt động nhóm + Thư ký: Ghi chép lại kết cơng việc nhóm sau có thống nhóm + Báo cáo viên: Thay mặt nhóm để báo cáo kết + Các thành viên khác có trách nhiệm tham gia tích cực hoạt động nhóm - Thảo luận kế hoạch cách thức làm việc nhóm - Tiến hành thực nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm + Tiến hành thí nghiệm + Thảo ln ghi kết quả, thơng tin cần báo cáo - Thu xếp đồ dùng thiết bị, chuẩn bị báo cáo kết làm việc trước lớp Bước 3: Trình bày kết nhóm đánh giá kết - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm trước tồn lớp - GV tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá kết rút kết luận Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Bài 9: Lực đàn hồi (Vật lý 6) Một số giải pháp với thí nghiệm theo nhóm cho dạy sau: Bước 1: GV nêu vấn đề, Gợi ý để HS xác định mục đích yêu cầu thí nghiệm: Thí nghiệm nhằm nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo? Độ biến dạng lò xo ? Chia nhóm: GV chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh ( nhóm theo bàn học phịng mơn) nhóm thực nhiệm vụ Cho HS đọc nội dung thí nghiệm Sgk GV hướng dẫn lớp tìm hiểu: - Dụng cụ cần gì? Bố trí nào? ( Gồm giá treo gắn thước thẳng, lò xo xoắn nặng cho nhóm - hình 9.1, 9.2 Sgk) Treo bảng 9.1 Bảng kết chung cho nhóm sau: Phát phiếu học tập 9.1 cho nhóm ? Thực lần treo nặng , số lần nảo? (thực lần treo : 1,2,3 quả) ? Trong lần cần tính gì? Đo gì? Viết kết theo cột ? + Tiến hành thí nghiệm:( Theo hình vẽ 9.1 Sgk)  Đo chiều dài tự nhiên lị xo l0  Móc nặng (50g), tính trọng lượng quả, đo chiều dài lúc bị biến dạng l1, bỏ nặng ra, đo chiều dài lị xolúc l01  Móc nặng (50g), tính trọng lượng quả, tương tự đo l2 l02  Móc nặng (50g), tính trọng lượng quả, tương tự đo l3 l03 GV qui đinh làm thí nghiệm 10’ Lưu ý: Đo chiều dài không theo quy tắc đo nên đọc kết cẩn thận hơn, móc nặng khéo léo, tránh làm rơi, khơng móc lần Bước 2: - Trong nhóm phân công nhiêm vụ cho thành thành viên nhóm: Các nhóm tự phân trưởng nhóm, thư ký báo cáo viên - Các nhóm thảo luận kế hoạch cách thức làm việc nhóm - Tiến hành thực nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm Giáo viên theo dõi uốn nắn HS q trình thí nghiệm + Thảo luận ghi kết thông tin cần báo cáo - Thu xếp đồ dùng thiết bị, chuẩn bị báo cáo kết làm việc trước lớp Bước 3: - Yêu cầu nhóm cử báo cáo viên ghi kết vào bảng kết chung - GV tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá kết rút kết luận - GV nhận xét ý thức thực hành Ví dụ 2: Bài 27 Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện chạy qua.(Vật lí 9) Bước 1: -Yêu cầu học sinh đọc, tự nêu mục đích thí nghiệm (Thí nghiệm để phát dây dẫn có dịng điện đặt từ trường chịu tác dụng lực điện từ) - Nhóm lớn (2 bàn, học sinh) nhóm nhiệm vụ Địa điểm: Bàn nhóm di chuyển xuống bàn để làm thực hành -Phương án thí nghiệm (theo sgk) - Dụng cụ bố trí: Gồm nam châm chữ U lồng vào dẫn AB đặt thiết bị thí nghiệm tác dụng từ nối với nguồn điện - Cách tiến hành: Đóng khóa điện , quan sát tượng sảy với dẫn AB GV thời gian cho thực nghiệm phút Lưu ý: nhóm lau trơn dẫn AB thí nghiệm để giảm ma sát tăng tiếp xúc điện Bước 2: - Trong nhóm phân cơng nhiêm vụ cho thành thành viên nhóm: Các nhóm tự phân trưởng nhóm, thư ký báo cáo viên -Các nhóm thảo luận kế hoạch cách thức làm việc nhóm -Tiến hành thực nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm Giáo viên theo dõi uốn nắn HS q trình thí nghiệm + Thảo luận thống kết thí nghiệm nhóm - Thu xếp đồ dùng thiết bị, chuẩn bị báo cáo kết làm việc trước lớp Bước 3: -Yêu cầu nhóm cử báo cáo viên trình bày kết - GV tổ chức cho nhóm cịn lại nhận xét, đánh giá kết rút kết luận ( Khi đặt từ trường , dẫn có dòng điện chịu tác dụng lực điện từ) - GV nhận xét ý thức thực hành Ví dụ 3: Bài 22 Dẫn nhiệt.(Vật lí 8) Thí nghiệm thí nghiệm GV dẫn dắt Dẫn nhiệt truyền nhiệt từ phần sang phần khác , chất rắn kim loại dẫn nhiệt tót Cịn chất lỏng chất khí dẫn nhiết nào, tốt hay kém? Bước 1: Cho học sinh thuộc hai dãy đọc nội dung thí nghiệm 10 Tự nêu mục tiêu thí nghiệm : Tìm hiểu tính dẫn nhiệt khơng khí ( chất khí ) nước (chất lỏng) - Chia nhóm Dãy chia làm hai nhóm làm thí nghiêm Dãy ngồi chia làm hai nhóm làm thí nghiệm Dụng cụ cách bố trí nhóm theo hình tương ứng Nội dung quan sát nhóm miếng sáp bố trí thí nghiệm, từ nêu lên đặc tính dẫn nhiệt chất tiếp xúc với miếng sáp GV quy định thời gian cho thực nghiệm phút Lưu ý : nghiêm túc thực nghiệm, thành viên thực nhiệm vụ , tránh tai nạn bỏng Bước 2: - Trong nhóm phân cơng nhiêm vụ cho thành thành viên nhóm: Các nhóm tự phân trưởng nhóm, thư ký báo cáo viên - Các nhóm thảo luận kế hoạch cách thức làm việc nhóm - Tiến hành thực nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm Giáo viên theo dõi uốn nắn nhắc nhở HS q trình thí nghiệm + Thảo luận thống kết thí nghiệm nhóm - Thu xếp đồ dùng thiết bị, chuẩn bị báo cáo kết làm việc trước lớp 11 Bước 3: -Yêu cầu nhóm theo dẫy thống kết thí nghiệm Miếng sáp chưa nóng chảy chứng tỏ khơng khí( chất khí ) nước (chất lỏng) dẫn nhiệt chậm hay dẫn nhiệt -GV tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá kết rút kết luận - GV nhận xét ý thức thực hành PHẦN IV: KẾT QUẢ THỰC TẾ - Sau áp dụng kinh nghiệm giảng dạy mơn, tơi nhận thấy có chuyển biến tích cực học sinh Các em hào hứng mong đợi học thực hành Trong nhóm có gắn kết hơn, quan hệ HS- HS, HS- GV thân thiện hơn, cá nhân em mạnh dạn thể ý kiến đồng thời khả ghi nhớ học sinh tốt - Kết kì thi HSG phần lí thuyết phần thực hành học sinh đạt kết cao 12 ... cần thiết cho việc học tập Vật lí cấp học Trong đổi phương pháp dạy học, việc dạy học thí nghiệm theo nhóm? ?cũng phương pháp dạy học tích cực, nhằm giúp HS hiểu sâu kiến thức môn vật lý Mặt khác,... em khả hợp tác trình học tập, rèn luyện kỹ để em nâng cao chất lượng học tập, nhóm chọn chuyên đề “ Dạy học thí nghiệm theo nhóm Vật lí có hiệu quả? ?? để làm chun đề nhóm vật lý PHẦN II GIẢI QUYẾT... lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương, tăng cường việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan trình dạy học - Trong dạy học vật lí, giáo viên cần phát huy tính tích cực học