SKKN vận dụng một số phương pháp và kết hợp côngnghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD ở THCS

Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” CHUYÊN ĐỀ THÁNG 02/ 2020 (24/02/2020) NGƯỜI BÁO CÁO: Uông Thị Lê Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” Vận dụng số phương pháp kết hợp côngnghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS Người báo cáo: Uông Thị Lê Ngày báo cáo: 27/02/2020 Ngày hoàn thiện báo cáo sau thảo luận chuyên đề: 02/02/2020 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xu đổi dạy học – giáo dục nay, đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng Một tư tưởng đổi GD&ĐT phấn đấu để đạt tới giáo dục tiên tiến nhằm tạo người động, sáng tạo có lực để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục công dân môn học trực tiếp góp phần hình thành nhân cách học sinh Nó đến với em làm thức dậy nuôi dưỡng ý thức công dân em cách thiết thực, gần gũi Nó cho em thấy phẩm chất đạo đức, trách nhiệm cơng dân cốt yếu mà cịn giúp em tự điều chỉnh hành vi nếp sống em Chính vậy, mơn Giáo dục cơng dân dạy dỗ tốt tạo hội tốt để khắc vào tâm não em nguyên tắc lối sống cách sống cho có hiếu, có trung, có nghĩa, có lễ, có tín cha mẹ ông bà, anh em, bạn bè,…vv giữ em khỏi bị hút vào vòng xoay đầy cám dỗ lối sống thực dụng có nguy tràn lan hệ trẻ Việc dạy học môn Giáo dục công dân không đơn giản truyền thụ tri thức, mà phải tổ chức vận dụng phương pháp trình giảng dạy Qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật đặc biệt hình thành hành vi, thói quen đạo đức, ý thức pháp luật học sinh Vì vậy, cần tránh lối dạy thiên lý thuyết khô khan, xa rời thực tế mà phải từ việc khai thác chất liệu thực tiễn sống việc thông qua thực tế, tư liệu tranh Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” ảnh có thật sống để học sinh dễ hiểu, tiếp thu vận dụng vào sống thường ngày Giáo viên cần sử dụng linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học, đặc biệt trọng khâu thực hành, gắn lý thuyết với thực tiễn, coi trọng nêu gương đạo đức tốt cho học sinh noi theo Bằng tư liệu thực tế tích tụ, giáo viên cần khéo léo, tế nhị dẫn dắt em, đặt em vào tình đầy gay cấn thuộc phạm trù đạo đức phạm trù pháp luật mà học vừa đặt ra, hướng dẫn em tự huy động trữ lượng sống, nguồn tri thức từ môn học, học để lý giải cách thoả đáng tình Làm ta trao chìa khố cho em tự giải mã tình đạo đức, pháp luật mà em gặp thường ngày sống Phấn đấu Giáo dục công dân thực học đầy ý nghĩa đạo đức lối sống, phẩm hạnh với khơng khí tiết học thoải mái cởi mở, thân tình, gần gũi Dạy kiến thức dạy gương sống Xuất phát từ u cầu q trình giảng dạy thân rút đúc kết số kinh nghiệm mình, việc vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào dạy để đạt hiệu cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Học giáo dục công dân để làm công dân, làm công dân chung chung trừu tượng mà công dân cụ thể đất nước Việt Nam thời kì đổi Yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thử thách hội phát tirển dân tộc nước ta giai đoạn nay… Và không gắn lý luận với thực tiễn cách mạng, thực tiễn đời sống khơng thể làm rõ nội dung tính khách quan chuẩn mực công dân, chuẩn mực đề cập học chương trình Mỗi giáo viên cần xác định lại vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng đặc trưng môn Giáo dục công dân nhà trường Người giáo viên phải thấy môn học tưởng chừng đơn giản thực chất lại vơ phong phú phức tạp, địi hỏi trách nhiệm cao, nguồn tri thức sâu Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” rộng cập nhật thường xuyên với đa dạng hoá, tổng hợp hoá kiến thức tự nhiên học, xã hội học văn học, lịch sử, địa lý, dân tộc, tâm lý, thời sự… Những kiến thức giáo viên dễ dàng cập nhật sớm chiều Đó phải kết lực, học thức, trình khiêm tốn học hỏi, suy ngẫm, rèn luyện thường xuyên qua nhà trường, qua đồng nghiệp, qua thực tế vốn sống, qua sách báo thường ngày Đặc biệt, người giáo viên Giáo dục cơng dân phải lưu ý tích tụ cho vốn hiểu biết thực tế thật cụ thể sâu rộng, toàn diện, thực tế lớp mình, trường mình, địa phương trực tiếp giảng dạy Có thể khẳng định kiến thức môn Giáo dục công dân THCS gần gũi với sống học sinh, diễn hàng ngày xung quanh em Đó vấn đề đạo đức pháp luật, vấn đề hội nhập quốc tế, phát triển kinh tế - xã hội, an ninh quốc phòng, truyền thống dân tộc, nhân gia đình… Trong có nhiều mặt tích cực khơng thể tránh hạn chế vốn có Để thực dạy hay đạt hiệu cao, phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học lớp người giáo viên cần phải biết cách vận dụng phương pháp vào nội dung, hay giai đoạn học cách thích hợp I Sử dụng số phương pháp dạy học để phát huy tích cực học sinh học môn GDCD Để thực dạy hay đạt hiệu cao, phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học lớp người giáo viên cần phải biết cách vận dụng phương pháp vào nội dung, hay giai đoạn học cách thích hợp Phương pháp thảo luận nhóm Đây phương pháp đại sử dụng rộng rãi, nhằm giúp HS tham gia cách chủ động vào trình học tập HS chia sẻ kinh nghiệm, ý kiếùn hay mình, để giải vấn đề đạo đức hay pháp luật Dạy học nhóm tổ chức tốt có tác dụng phát triển lực hợp tác làm việc nhóm, lực Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” giao tiếp, tăng cường tự tin cho học sinh, lực sáng tạo, tự lực tính trách nhiệm học sinh Dạy học nhóm thường áp dụng để sâu, luyện tập, cố chủ đề dã học tìm hiểu chủ đề Được triển khai theo cách sau: - Học sinh lớp học chia thành cac nhóm nhỏ - Giáo viên giao nhiệm vụ xác đinh nhiện vụ nhóm - Quy định thời gian cho nhóm làm việc - Mỗi nhóm hồn thành nhiệm vụ sở phân công hợp tác làm việc - Trình bày kết Trong trình giảng dạy thân rút số phương pháp coi mang lại kết cao tiết dạy, học sinh nắm vấn đề nội dung đạt khoảng 85% đến 90% Đó phương pháp thảo luận nhóm nhỏ Thảo luận theo nhóm nhỏ ( khoảng từ 4- HS) làm việc thảo luận chủ đề, tình học tập Thảo luận theo nhóm nhỏ phương pháp mang lại hiệu cho học sinh tiếp thu kiến thức * Ưu điểm: Tăng cường tối đa hội để học sinh lớp làm việc thể khả mình, phát huy cao tinh thần hiểu biết, học hỏi khả hợp tác, thi đua thành viên lớp Khơng khí làm việc sơi nổi, giáo viên có hội thu thơng tin phản hồi từ học sinh nhiều Tăng cường tính tích cực học tập học sinh nhiều * Ví dụ: Bài Giữ chữ tín ( Lớp 8), để em trao đổi suy nghĩ mình, đồng thời khắc sâu kiến thức cho thân, giáo viên cho em thảo luận nội dung câu hỏi Giáo viên sử dụng máy chiếu, đưa lên nội dung câu hỏi để em hiểu nội dung mà thảo luận (Theo em, muốn giữ lòng tin người cần phải làm gì?), mời em nhóm để trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn GDCD THCS” sau giáo viên chốt lại nội dung thảo luận kết hợp với cơng nghệ thông tin cho em quan xác trực quan tranh ảnh cụ thể guơng biết giữ chữ tín trường, lớp, địa phương xã hội Hay giáo viên nêu lên vấn đề có thực sống để em suy nghĩ, thảo luận tìm cách giải Thơng qua giáo dục em gương Hồ Chí Minh Để em học noi theo Bác Hay ví dụ: Dạy 14 “ Phòng chống HIV/AIDS” (lớp 8), giáo viên nêu tình để học sinh xử lý: Giả sử em có người thân bị nhiễm HIV/AIDS, em làm gì? Yêu cầu học sinh phân tích, tìm cách ứng xử tình đó, lựa chọn cách ứng xử tối ưu Sau đó, giáo viên giới thiệu quy định pháp luật, hướng dẫn học sinh tìm điều phù hợp cách ứng xử lựa chọn quy định pháp luật Hoặc ví dụ: Bài “ Biết ơn” (Lớp 6), giáo viên cho học sinh thảo luận câu hỏi thực tế đời sống: Theo em, để thể lịng biết ơn với cha mẹ, thầy giáo, học sinh phải có việc làm cụ thể nào? Tuy nhiên, cịn có hạn chế giáo viên không làm tốt Các nhóm cá nhân nhóm dễ bị chệch hướng với chủ đề ban đầu, tốn nhiều thời gian Hiệu thảo luận nhóm nhỏ phụ thuộc nhiều vào tinh thần tham gia thành viên nhóm, hội để học sinh trở thành “ người cuộc” nhiều Làm việc theo nhóm nhỏ gây hưng phấn hoạt động cao cho thành viên nhóm nhiên dễ tạo tình trạng mệt mỏi, trì trệ Chính để thảo luận nhóm nhỏ mang lại hiệu cao, trình giảng dạy thân rút kinh nghiệm Có thể nói việc tổ chức thảo luận có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào vai trò người điều khiển, người điều khiển trọng tài phân xử ý kiến học sinh, người định hướng, dẫn dắt học sinh khám phá phát điều ý kiến khác với Sự thành cơng thảo luận phụ thuộc nhiều vào thái độ nghệ thuật dẫn dắt người điều khiển Trong câu hỏi coi phương tiện việc điều khiển thảo luận, câu hỏi nên dựa vào thực tế, vốn kinh nghiệm Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” có học sinh, tránh sử dụng câu hỏi hàm ý, mỉa mai, xúc phạm người trả lời em có câu trả lời chưa Để khuyến kích học sinh tham gia thảo luận, xoá bỏ cản trở tâm lý học sinh, người điều khiển nên biết thể thái độ chẳng hạn mặt thân thiện, gật đầu tán thưởng, đến gần em trả lời sử dụng nhiều câu khích lệ, động viên Lời nói mạnh mẽ, hùng hồn thể quan tâm, nhiệt tình trao đổi….vv Để cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần có khả hiểu biết phương diện kiến thức, phải có khả truyền đạt kiến thức đến học sinh cách hiệu quả, phải trao dồi kiến thức thường xuyên phải biết chuyển tiếp kiến thức sư phạm thành ví dụ thực tế… nhà giáo phải tận tâm với nghề, thân mật, gần gũi giúp đỡ học sinh, thúc đẩy tinh thần học tập hăng say đồng thời không ngừng đổi mới, bổ sung, cải tiến hoàn thiện phương pháp giảng dạy để thích ứng với giáo dục thay đổi nay, làm phương pháp thảo luận nhóm nhỏ mang lại hiệu cao tiết dạy Phương pháp đóng vai Ngồi phương pháp thảo luận nhóm cịn nhiều phương pháp mang lại hiệu tốt giảng dạy đặc trưng môn Giáo dục công dân mà môn khác khơng áp dụng phương pháp sắm vai Phương pháp nhằm giúp học sinh phát huy lực giải vấn đề, lực sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp lực tư sâu sắc cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Giáo viên cho học sinh triển khai: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định - Chia nhóm, quy định thời gian giao tình cho nhóm - u cầu nhóm phân cơng nhiệm vụ, viết lơì thoại, thảo luận cách giải tình đóng vai giải tình - Các nhóm thể tình huống, giáo viên nhóm khác nhận xét, đánh giá Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” Đặc điểm đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm thử” số cách ứng xử tình đạo đức, pháp luật giả định Cách sử dụng, giáo viên giới thiệu tình huống, nhóm thảo luận, xây dựng kịch phân công sắm vai, nhóm lên đóng vai, lớp nhận xét, đánh giá, giáo viên chốt lại nội dung *Ưu điểm: Giúp học sinh thực hành kĩ môi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực, gây ứng thú ý người học Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Học sinh chơi đóng vai tình có liên quan đến chủ đề học, thể cách sáng tạo cách ứng xử khác Giáo viên nêu tình cụ thể để nhóm học sinh thảo luận xây dựng kịch bản, phân vai thể cách ứng xử tình cách linh hoạt Ví dụ: Dạy “ Tơn trọng người khác”(lớp 8), giáo viên đưa tình để học sinh xây dựng tình sắm vai “ Minh hứa với bố mẹ Quang cô giáo chủ nhiệm giúp đỡ Quang học tập tiến Vì tập mà Quang khơng làm Minh đến làm hộ đưa cho Quang chép” Qua em thảo luận xây dựng kịch cụ thể cho nhóm tự phân vai để trình bày Hoặc ví dụ: Dạy 12 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” (lớp 9), 14 “Thực trật tự an toàn giao thông” (Lớp 6), 14 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” (Lớp 7)….vv Hoặc nêu yêu cầu chung, học sinh tự xây dựng tình kịch bản, thể vai diễn Qua em khắc sâu kiến thức biết cách xử lý tình cách linh hoạt nhạy bén, điều đặc biệt phương pháp sắm vai cịn đem đến cho em tiết học thoải mái tạo không lớp học sôi hứng thú, rèn luyện cho em tính mạnh dạng, rèn ngơn ngữ cử chỉ, cách xử lý tình đứng trước đám đông Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” Bên cạnh để sử dụng phương pháp mang lại hiệu cao qúa trình sử dụng người giáo viên phải ý đưa tình phải thật rõ ràng, tình phải dễ đóng vai, khơng nên q phức tạp học sinh tham gia vào trình thảo luận, xây dựng kịch bản, đóng vai phục vụ cho việc đóng vai bạn nhóm Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia Trong nhóm thảo luận Giáo viên phải đến nhóm, quan sát, lắng nghe, kịp thời phát khó khăn lúng túng học sinh để có hỗ trợ giúp đỡ điều chỉnh kịp thời II Vận dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GCCD Như biết ngày công nghệ thông tin thành phần quan trọng thiếu trường học đặc biệt công nghệ thông tin phục vụ việc giảng dạy Theo quan sát theo dõi trình thân ứng dụng vào tiết giảng dạy máy chiếu, học sinh học tích cực hăng say, điều đặc biệt sử dụng máy chiếu phương pháp mang lại dạy hay có lơi học sinh học tích cực khơng thể nói đến phưong pháp sử dụng đồ dụng trực quan (quan sát tranh ảnh cụ thể thực tế), phương pháp thiếu môn Giáo dục cơng dân Ví dụ: Dạy 17 “Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” (lớp 9) Ở giáo viên vào cách sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh cụ thể), để truyền thụ, Một số chiến sỹ tình nguyện tham gia vào quân đội để bảo vệ tổ quốc… vv Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” Sau đó, hỏi học sinh lớp, hình ảnh mà em vừa xem nói vấn đề gì? Vấn đề quan trọng quốc gia dân tộc? Sau học sinh trả lời xong giáo viên nhận xét, rút kết luận để vào Hình ảnh mà em vừa xem thể trách nhiệm nghĩa vụ công dân việc gữi gìn bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Vậy bảo vệ tổ quốc trách nhiệm ai? Bao gồm nội dung tìm hiểu nội dung học hơm Hay ví dụ: Dạy 10 “Tự Lập” (lớp 8) Có thể giáo viên kết hợp với cơng nghệ thông tin cho em xem gương có tinh thần vượt khó, có lĩnh giám đương với khó khăn thử thách sống nên thành công sống cụ thể giáo viên lấy gương tiêu biểu Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” Cho em quan sát hình ảnh Bác, từ giáo viên giáo dục em liên hệ thực tế để em thấy có sống ngày hơm có sư đóng góp cơng lao lớn Người Bác,“ Chỉ biết quên cho tất cả”, Chủ tịch Hồ Chí Minh người anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới, đồng thời nhà giáo Suốt đời Bác nêu gương sáng ngời người thầy toàn dân tộc loài người tiến noi theo Qua để giáo dục em phải biết có tính tự lập cịn ngồi ghế nhà trường, học tập, cơng việc sinh hoạt ngày, giáo viên lấy hình ảnh mang lại niềm vinh dự cho đất nước Việt Nam nhờ có tinh thần tự lập cao Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn GDCD THCS” Hoặc hình ảnh gương vượt khó học tập, sống mang lại thành cho thân mình, gia đình đem lại niềm vinh dự cho đất nước Việt Nam Thầy Nguyễn Ngọc ký – Nhà giáo Ưu tú – Nhà văn viết chân Qua đập vào mắt em kiến thức học sinh hiểu giá trị tính tự lập sống Và em hiểu nên làm Hay chương trình lớp lớp có tiết ngoại khố chủ đề bảo vệ mơi trường Giáo viên lấy hình ảnh thực tế đia phương vấn đề ô nhiễm môi trường Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS” 31 Qua giáo dục em phải ý thức bảo vệ mơi trường sống mình, cần giữ gìn vệ sinh cá nhân, làm môi trường sống gia đình, trường học địa phương…vv C KẾT LUẬN Để tiết học có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song yếu tố có tính chất định kết hợp phương pháp, cách thức tổ chức tiết dạy hợp lý, nhịp độ dạy phải nhịp nhàng có tương tác hài hồ thầy trị Cách hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên phải phù hợp với học Không nên lạm dụng q nhiều tranh ảnh, hình ảnh thiếu tính giáo dục cao Hay sử dụng nhiều phương pháp thảo luận nhóm phương pháp sắm vai….vv Theo tơi nghĩ khơng có phương pháp vạn Mà muốn có tiết học thành cơng, đặc biệt với môn Giáo dục , người giáo viên phải tạo hứng thú, ý cho học sinh trình tiếp thu học Để làm tốt việc yêu cầu người giáo viên phải luôn biết cách sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học giảng dạy, phù hợp với nội dụng học, đặc biệt môn Giáo dục công dân, phương pháp liên hệ thực tế xem phương pháp đặc thù, không vận dụng kết hợp phương pháp chắn học trở nên khơ khan, thiếu tính giáo dục Có dạy môn Giáo dục công dân thật mang lại hiệu cao Và xoá tan ký ức học sinh, để em khơng xem mơn học phụ Có thể nói công dân tương lai đất nước bước sang kỷ XXI hoà đồng sánh vai với dân tộc khác có cịn giữ sắc Việt Nam hay Chuyên đề: “Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn GDCD THCS” khơng, có khỏi đánh hay khơng, có cịn tiếp tục thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh hành trình xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa hay không, phần quan trọng không nhỏ Giáo dục công dân mà vinh dự dạy em nơi mái trường trung học sở hôm Niềm tự hào thật lớn, trách nhiệm thật lớn, thật nặng Và thân tin trình giảng dạy giáo viên ln dạy tâm làm hết khả chắn tiết dạy đem lại hiệu cao trình dạy học  ...Chuyên đề: ? ?Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS? ?? Vận dụng số phương pháp kết hợp côngnghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS Người báo cáo:... tiễn sống việc thông qua thực tế, tư liệu tranh Chuyên đề: ? ?Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn GDCD THCS? ?? ảnh có thật sống để học sinh dễ hiểu, tiếp thu vận dụng. .. đức hay pháp luật Dạy học nhóm tổ chức tốt có tác dụng phát triển lực hợp tác làm việc nhóm, lực Chuyên đề: ? ?Vận dụng số phương pháp kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD THCS? ?? giao