Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu khoa học Sư phạm Toán lớp 3 giới thiệu về cách sử dụng phương pháp Trò chơi để thay thế cho cách hướng dẫn của sách giáo khoa và sách giáo viên trong việc giảng dạy các bảng chia ở lớp 3. Tài liệu hữu ích với những bạn chuyên ngành Sư phạm.
MỤC LỤC Nội dung Trang I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: .3 Thiết kế: 3 Quy trình nghiên cứu: Đo lường: IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Phân tích Bàn Luận V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị .6 PHỤ LỤC .7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 I TĨM TẮT Trị chơi học tập u cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Vì nội dung dạy học mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề mà học sinh học xong mau quên Ví dụ bảng chia 6; bảng chia 7; bảng chia ; bảng chia Để hổ trợ cho việc dạy học nội dung này, sách giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viên cách dạy bảng chia Học sinh hiểu nhanh làm đó, vài tuần sau làm có áp dụng vào bảng chia học sinh thực kết cịn thấp Giải pháp sử dụng phương pháp Trò chơi để thay cho cách hướng dẫn sách giáo khoa sách giáo viên việc giảng dạy bảng chia lớp 3B Nghiên cứu được, tiến hành giảng dạy lớp 3B chủ nhiệm, Trường tiểu học Lê Quý Đôn Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: sau sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học bảng chia lớp 3B, có kết học tập cao trước sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học bảng chia lớp 3B Kết kiểm tra trước sử dụng phương pháp Trò chơi có giá trị trung bình là: 7.13 Kết kiểm tra sau sử dụng phương pháp Trò chơi có giá trị trung bình là: 8.56 Điều chứng minh sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học, nâng cao kết học tập học sinh, bảng chia lớp II GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa,cách hướng dẫn giảng dạy bảng chia tương tự nhau, học lớp Từ làm cho học sinh nhàm chán, khơng có thích thú học tập, dẫn đến tình trạng học sinh mau quên, kiểm tra có nội dung liên quan đến bảng chia kết thấp Nhưng học sinh học bảng chia theo phương pháp Trị chơi tinh thần phấn khởi nhiều, tiếp thu nhanh ghi nhớ lâu dài Trong thời gian qua, tơi có dự đồng nghiệp tổ đồng nghiệp trường khác, dạy bảng chia lớp Tuy giáo viên dạy cố gắng việc sử dụng phương pháp cho học sinh tích cực tìm lập bảng chia Nhưng kiến thức học sinh chưa khắc sâu Để thay đỗi tình trạng trên, đề tài nghiên cứu dùng phương pháp Trò chơi dạy bảng chia lớp thay cho cách dạy Hỏi đáp Tìm tịi hướng dẫn sách giáo khoa lớp 3, nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp thay thế: Đưa phương pháp Trò chơi vào dạy cách lập bảng chia Dựa kiến thức học sinh thuộc bảng nhân, học sinh biết số bị chia, phép chia, bảng chia, tích, phép nhân, bảng nhân Vấn đề nghiên cứu: Việc đưa phương pháp Trị chơi để dạy cách lập bảng chia có nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3B không ? Giả thuyết nghiên cứu: Dùng phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia, nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3, Trường tiểu học Lê Quý Đôn III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: *Học sinh: Tổng số học sinh: 32 / 25 nữ CHỊ GHI SỐ NỮ CỦA LỚP NHÉ Đa số em nhà gần trường, thuận lợi cho việc học tập Ý thức học tập , tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài Tất em có động đắn học tập, tích cực chủ động học tập *Giáo viên: Có kinh nghiệm giảng dạy 27 năm, thích học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Thiết kế: Tôi cho học sinh lớp 3B chủ nhiệm làm kiểm tra, có liên quan đến bảng chia Kết cho thấy điểm trước tác động, có khác biệt so với sau tác động Do tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch sau kiểm tra Bảng thiết kế nghiên cứu Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động 01 Dạy bảng chia theo phương pháp Trò chơi 02 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu: *Chuẩn bị giáo viên: - Trước tác động: Thiết kế kế hoạch học, quy trình chuẩn bị bình thường - Sau tác động: Thiết kế kế hoạch học, có sử dụng phương pháp Trò chơi lựa chọn, tham khảo cách tổ chức Trò chơi từ đồng nghiệp đơn vị đồng nghiệp đơn vị khác Đi dự chéo cụm năm học trước *Tiến hành dạy: Thời gian tiến hành tuân theo kế họạch dạy học nhà trường theo thời khố biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Ngày dạy Môn Tiết Tên bày dạy 25/9/2013 Toán 23 Bảng chia 11/10/2013 Toán 35 Bảng chia 14/11/2013 Toán 59 Bảng chia 26/11/2013 Toán 67 Bảng chia Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên chủ nhiệm đề sau học tuần, chương trình học lớp Bài kiểm tra sau tác động, kiểm tra sau học xong Bảng chia + Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực hiên dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra ( nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Kiểm tra xong, thực việc chấm (điểm trình bày phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Phân tích * So sánh điểm trung bình kiểm tra trước sau tác động Trước tác động Sau tác động Điểm trung bình 7.13 8.56 Độ lệch chuẩn 1.07 1.01 P 0.0000004 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1,54 Như chứng minh kết trước tác động sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình, cho thấy điểm trung bình trước tác động sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình sau tác động cao trước tác động không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,54 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 1,54 thấy mức độ ảnh hưởng dạy học theo phương pháp Trò chơi đến kết học tập học sinh lớn Bàn Luận Kết kiểm tra sau tác động có điểm trung bình = 8.30, kết kiểm tra trước tác động có điểm trung bình = 7.5, Độ chênh lệch chuẩn 0.95 Điều cho thấy điểm trung bình trước sau tác động có khác biệt rõ rệt,sau tác động có điểm trung bình cao trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0.437864 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động P = 0.000028 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình trước tác động sau tác động ngẫu nhiên *Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng học mơn Tốn giải pháp tốt, để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên liên tục V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng phương pháp Trò chơi vào giảng dạy nội dung “ Các bảng chia “ lớp Trường tiểu học Lê Quý Đôn, nâng cao kết học tập học sinh Khuyến nghị Đối với lãnh đạo nhà trường: Tăng cường công tác, tác động đến phụ huynh học sinh Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác sở thích học sinh mà có biện pháp dạy học tốt Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng vào dạy mơn Tốn lớp Để tạo hứng thú nâng cao kết học tập học sinh Xác nhận Hiệu trưởng Người thực NCKHSPUD Phạm Thị Dung PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 3B NĂM HỌC 2012 – 2013 Số TT Họ tên học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động Đào Nguyên Anh Lưu Gia Bảo Lê Thị Hồng Duyên Nguyễn Ngọc Hân Phạm Ngọc Hưng 6 Nguyễn Trần Minh Hưng Nguyễn Duy Khang Trương Đoàn Gia khang 10 Huỳnh Thị Ái Lộc 10 Phan Lưu Bích Mai 11 Nguyễn Ngọc Minh 12 Huỳnh Ngọc Bảo Nghi 10 13 Nguyễn Thảo Nguyên 14 Phan Lê Minh Nhật 15 Nguyễn Thị Yến Nhi 9 16 Nguyễn Hồng Nhung 17 Nguyễn Thanh Phong 18 Võ Huy Phúc 8 19 Hồ Hồng Phượng 10 20 Huỳnh Tấn Quyền 21 Trần Thị Phương Thảo 22 Trần Đắc Thịnh 23 Nguyễn Huỳnh Minh Thông Nguyễn Phạm Hoài 9 24 25 Thương Lê Thị Kim Thuyên 10 26 Quách Đình Toàn 27 Võ Hoàng Trung 28 Trương Nguyễn Bảo Tiên 29 Mạc Thị Thanh Tuyền 30 Mạc Thế Vinh 31 Kiều Xuân Vinh 10 32 Lê Quang Vỹ 10 Họ tên: …………………………………………… Lớp: …………………………………………………… KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG MƠN: TỐN - Lớp THỜI GIAN: 30 Phút A Khoanh vào trước câu Câu 1: ( đ) Câu 2: ( đ ) 28 : = ? 40 : + = ? a a 12 b b 13 c c 14 Câu 3: ( đ ) Câu 4: ( đ ) 21 32 : = ? a a b b c c Câu 5: ( đ ) 18 : = a Đ b S B Thực phép tính sau Câu 1: ( đ ) a 14 : x b 27 : + 19 ……………… ………………… ……………… ………………… 10 ……………… ………………… c 32 : x d 18 : – ……………… ………………… ……………… ………………… ……………… ………………… Câu 2: ( đ ) Nhà trường có 36 tập , chia cho học sinh Hỏi học sinh có tập ? Bài giải ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 11 Họ tên: …………………………………………… Lớp: …………………………………………………… KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG MƠN: TỐN - Lớp THỜI GIAN: 30 Phút A Khoanh vào trước câu Câu 1: ( đ) Câu 2: ( đ ) 48: = ? 63 : + = ? a a 14 b b 15 c c 16 Câu 3: ( đ ) Câu 4: ( đ ) 56 Giảm số 72 lần, ta được: a a b b c c Câu 5: ( đ ) 81 : = a Đ b S B Thực phép tính sau: Câu 1: ( đ ) a 54 : x b 49 : + 19 c 40 : : d 81 : – 12 Câu 2: ( đ ) Một người nuôi vịt có 90 con, sau bán 18 con, số vịt lại đem nhốt chuồng Hỏi chuồng có vịt ? Bài giải ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Sách giáo khoa mơn Tốn lớp - Sách giáo viên mơn Tốn lớp - Sách thiết kế mơn Tốn lớp - Tài liệu đổi phương pháp dạy học 14 ... chia, nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 3, Trường tiểu học Lê Quý Đôn III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: *Học sinh: Tổng số học sinh: 32 / 25 nữ CHỊ GHI SỐ NỮ CỦA LỚP NHÉ Đa số em nhà gần... ………………………………………… 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Sách giáo khoa mơn Tốn lớp - Sách giáo viên mơn Tốn lớp - Sách thiết kế mơn Tốn lớp - Tài liệu đổi... chia 11/10/20 13 Toán 35 Bảng chia 14/11/20 13 Toán 59 Bảng chia 26/11/20 13 Toán 67 Bảng chia Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên chủ nhiệm đề sau học tuần, chương trình học lớp Bài kiểm