Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

MUÏC LUÏC. Noäi dung: Trang Teân ñeà taøi. 4 Teân taùc giaû vaø ñôn vò coâng taùc. 4 I. Toùm taét 4 II. Giôùi thieäu 4 III. Phöông phaùp 5 a. Khaùch theå nghieân cöùu. 5 b. Thieát keá. 5 c. Quy trình nghieân cöùu. 6 d. Ño löôøng. 7 IV. Phaân tích döõ lieäu vaø keát quaû. 7 V. Baøn luaän 9 Keát luaän vaø Khuyến nghò. 10 Tài liệu tham khảo 13

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

-—– — —–

HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH

GIỎI TOÁN LỚP 5

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

HỌ VÀ TÊN : ĐẶNG NGỌC HÙNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

Tháng 04 năm 2014

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

-—– — —–

-ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH

GIỎI TOÁN LỚP 5

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

HỌ VÀ TÊN : ĐẶNG NGỌC HÙNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1

Tháng 04 năm 2014

MỤC LỤC.

- Tên tác giả và đơn vị công tác 4

IV Phân tích dữ liệu và kết quả 7

- Kết luận và Khuyến nghị 10

- Tài liệu tham khảo 13

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Tên đề tài

“PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 5

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1”

Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Trường tiểu học Xuân Lãnh 1

I TĨM TẮT NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:

Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tiến hành khảo sát thực trạng vấn đề bồi

dưỡng học sinh giỏi tốn của học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh 1 Nhằm thống kê,

phân loại, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp Từ đĩ bồi dưỡng các em học tốn để chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn

- Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập mơn tốn của học sinh trường tiểu học Xuân Lãnh 1

- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân học sinh khơng nắm vững kiến thức cơ bản khơng nắm được phương pháp giải tốn nâng cao

- Đề ra một số biện pháp tác động nhằm khắc phục lỗi khơng nắm vững kiến thức

cơ bản và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tốn tốt hơn

- Qua thời gian thực hiện đề tài học sinh đạt được kết quả cao trong các kỳ thi học

sinh giỏi cấp trường, cũng như cấp huyện

II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:

1 Lý do thực hiện đề tài nghiên cứu:

- Quan điểm chỉ đạo của nhà trường, phòng giáo dục nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong trường tiểu học Xuân Lãnh 1

-Để dạy và học môn toán lớp 5 ở Trường tiểu học Xuân Lãnh 1, nhằm đạt được kết quả cao ở kì thi học sinh giỏi toán lớp 5, do phòng tổ chức hằng năm.Trên

cơ sở đó đề ra những phương pháp biện pháp, đảm bảo chất lượng của một giờ lên lớp đạt hiệu quả cao

- Xuất phát từ những quan điểm trên, bản thân lại là một giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tốn của trường Chính vì lý do đĩ, việc tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh, giúp các em mạnh dạn tự tin tham gia vào các kì thi học sinh giỏi là rất quan trọng phù hợp với xu thế phát triển hiện nay

2 Vấn đề học sinh tham gia cuộc thi giải tốn qua Internet ( Violimpic):

Hiện nay các cuộc thi giải tốn qua Internet ( Violimpic) là cuộc thi Quốc gia do

Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức từ năm 2008- 2009 Với hình thức thi mới lạ nên nhiều

em cịn bỡ ngỡ khi tham gia cuộc thi, đặc biệt khi các em ngồi trước màn hình của máy tính Để tào điều kiện cho các em làm quen trước khi rèn luyện và thi qua Internet Địi hỏi giáo viên phải hướng dẫn các em chu đáo và cĩ kỉ năng nhanh nhẹn tính tốn chính xác để các em tham gia tốt hơn

3 Vấn đề nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu:

-Tìm ra biện pháp thích hợp giúp học sinh học tốt môn toán lớp 5 và đạt giải cao trong các kì thi học sinh giỏi toán do trường và phòng tổ chức hằng năm Để nâng cao hứng thú học toán của học sinh lớp 5

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:

Để thực hiện mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, người nghiên cứu sử dụng phối hợp các phương pháp sau:

- Phương pháp quan sát: Thơng qua dự giờ, quan sát quá trình học tốn mà các em thường mắc phải, cũng như các biện pháp sư phạm của giáo viên xử lý khi các em khơng nắm kiến thức cơ bản của mơn tốn

- Phương pháp phân tích: Phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên bộ mơn tốn, phân tích đặc điểm của học sinh trong lớp, trường

- Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án theo các biện pháp đề xuất và dạy thực nghiệm để kiểm tra khẳng định những đề xuất trong đề tài

- Phương pháp tổng hợp, thống kê: Thống kê các kiến thức cơ bản của bộ mơn tốn các

em thường hay quên của học sinh lập bảng theo dõi và kiểm tra sự tiến bộ

- Phương pháp điều tra: Sử dụng điều tra bằng hai kiểu: trực tiếp chấm bài làm của các

em, tìm hiểu tình hình qua giáo viên các lớp

- Phương pháp lý thuyết: Đọc sách tham khảo, thu thập tài liệu cơ quan

1 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:

Là học sinh khối lớp 5 gồm 73 học sinh Trường tiểu học Xuân Lãnh 1 – Huyện Đồng Xuân – Tỉnh Phú yên Đây là địa bàn bao gồm học sinh người kinh và học sinh dân tộc thiểu số Lớp 5A1 tơi đang trực tiếp giảng dạy gồm 23 học sinh trình độ khơng đồng đều

2 THIẾT KẾ:

a Mẫu nghiên cứu theo dạng thiết kế đã chọn:

Điều tra khảo sát thực trạng

Tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh chưa có hứng thú đối với môn toán Đề ra biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn toán

b Sử dụng các loại hình đã kiểm tra:

- Thiết kế kiểm tra trước và sau khi áp dụng đề tài:

Kh o sát ch t l ng đ u n m ảo sát chất lượng đầu năm ất lượng đầu năm ượng đầu năm ầu năm ăm

Kh o sát ch t l ng đ u n m ảo sát chất lượng đầu năm ất lượng đầu năm ượng đầu năm ầu năm ăm

học

sinh

S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%)

Tổng

Sử dụng các phép kiểm chứng:

- Sau khi thực hiện “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường

toán và không còn lơ mờ nữa Nhiều học sinh cảm thấy các em không lãng phí thời gian học toán, các em cũng không còn hiện tượng chị mong giờ học kết thúc vì các

em bị cuốn hút vào các phương pháp giải toán, chất lượng được nâng cao đáng kể

c Quy trình nghiên cứu:

- Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập mơn tốn của học sinh trường tiểu học Xuân Lãnh 1

- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân học sinh khơng nắm vững kiến thức cơ bản khơng nắm được phương pháp giải tốn nâng cao

- Đề ra một số biện pháp tác động nhằm khắc phục lỗi khơng nắm vững kiến thức

cơ bản và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tốn tốt hơn, thời gian bồi dưỡng cho các em phải thường xuyên trong quá trình năm học

- Trong những giờ học tập trên lớp, để đảm bảo khơng khí “ học mà vui, vui mà học” cần hướng dẫn cho học sinh cĩ nề nếp giơ tay phát biểu ý kíên,chú nghe giảng hay

ý thức tham gia các trị chơi học tập …

- Là giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tốn giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu các tài liệu về bồi dưỡng học sinh giỏi tìm ra biên pháp thích hợp nhất để bổi dưỡng

ho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình dạy

d Đo lường:

- Các cơng cụ đo là nghiên cứu này sử dụng gồm tỷ lệ hồn thành bài tập trên lớp

và độ chính xác trong giải bài tập của học sinh

- Mục tiêu cơ bản của nghiên cứu này là thay đổi thĩi quen khơng giải được những bài tốn khĩ mà yêu cầu đề ra Do vậy, phép đo dầu tiên là đếm số bài tập học sinh hồn thành sau khi được giao Đây chính là tỉ lệ hồn thành Vì giáo viên phải đánh giá các bài tập hồn thành được cũng đồng thời ghi số bà tập được giải chính xác đây chính là độ chính xác

Phân tích dữ liệu và kết quả

- Phân tích :

Học ở nhà là một hình thức hết sức quan trọng Nếu các em thực hiện tốt thì sẽ giúp các em có ý thức học tập,chủ động, tính tự giác và sáng tạo trong học tập.Tuy nhiên, đối với những học sinh nông thôn, thời gian học ở nhà rất ít vì các em còn phải giúp đỡ bố mẹ, do đó giáo viên cần phải hạn chế bài tập ở nhà, nên giành thời gian nhiêøu cho phần luyện tập ở lớp nhiều hơn.Mắc khác giáo viên hướng dẫn học sinh tự vạch ra một thời gian biểu cho mình

-Có hai hình thức học ở nhà : Đó là học cá nhân và học theo nhóm.

* Học cá nhân :

- Phần lớn các em tự học một mình là chủ yếu, đòi hỏi các em có ý thức làm bài, học bài cũng như phải nghiên cứu bài mới trước khi đến lớp Để kiểm tra học cá nhân ở nhà của học sinh có tốt không giáo viên cho từng đôi bạn kiểm tra bài tập về nhà trước khi vào tiết học mới

* Học theo nhóm :

-Cũng không kém phần quan trọng giúp cho các em học hỏi lẫn nhau, thảo luận trao đổi những nội dung có liên quan đến bài tập về nhà Đồng thời cũng tao cho các

em gần gũi nhau hơn và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ

b.Vấn đề giảng dạy của giáo viên:

-Để việc dạy môn toán đảm bảo tính khoa học, tính chính xác,tính sư phạm trước hết giáo viên không ngừng nâng cao trình độ về toán học và phương pháp dạy

toán đồng thời luôn luôn xác định học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạ học để học sinh có thể phát huy được tính chủ động, sáng tạo và lòng tin trong học tập

+Ví Dụ : Khi giải một bài toán có lời văn giáo viên cho học sinh xác dịnh :

-Dạng toán đó là dạng toán nào ? -Phương pháp giải dạng toán đó có mấy bước ? -Học sinh đọc kĩ đề tìm hiểu đề

-Nêu cách giải

-Giải theo cách nào nhanh nhất và hay nhất

(Vì thường một bài toán có nhiều cách giải)

-Trường hợp những bài toán quá khó giáo viên có thể gợi ý sơ qua

-Khuyến khích động viên các em suy nghĩ và tìm cách giải

-Tuyệt đối không nên nêu cách giải sẵn cho các em, mà chỉ gợi ý cho học sinh tự nêu

- Đối với toán 5 đòi hỏi quá trình tư duy nhiều vì kiến thức tổng hợp bao hàm các kiến thức ở lớp dưới đòi hỏi tính toán nhiều, cộng, trừ ,nhân, chia….bốn phép tính

cơ bản nhất để học sinh có thể vận dụng giải toán

- Giáo viên phải có phương pháp dạy toán khác nhau Nên đặt những câu hỏi ngắn gọn, trọng tâm để cho mọi đối tượng học sinh điều phải chú ý tham gia học tập

-Trong một tiết dạy tuỳ theo nội dung bài giảng mà có thể vận dụng nhiều phương pháp khác nhau , giáo viên có thể xen kẽluyện tập vào mỗi phần tìm hiểu phương pháp giải, học sinh có thể học theo nhóm để giải quyết vấn đề và học hỏi lẫn nhau, giáo viên không nên vội làm thay cho học sinh

-Phần lớn học sinh học cá nhân là chủ yếu giáo viên cần quan tâm đặt những câu hỏi gợi ýđể các em tu duy tìm ra phương pháp giải các bài tập khó

-Bên cạnh đó giáo viên cần cho học sinh làm các bài tập áp dụng,ở các dạng toán các em về nhà tự làm để khắc sau kiến thức trọng tâm về phương pháp giải

-Đồng thời giáo viên sử dụng hiệu quả những ưu điểm của các phương tiện thông tin đại chúng,tổ chức những trò chơi, tạo tình huấn mang tính chất học mà chơi,chơi mà học, tạo hứng thú cho học sinh học tập

-Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tích cực giảng dạy

-Cần kết hợp giữa nhà trường và gia đình giáo dục cho các em thường xuyên tham gia học bồi dưỡng học sinh giỏi toán 5 có kết quả cao hơn

d Vai trò của gia đình:

-Trong việc tổ chưc phối hợp các lực lượng giáo dục cho học sinh,gia đình có vai trò hết sức quan trọng, là trọng điểm của các hoạt động kết hợp

-Đồng thời gia đình động viên con cái luyện tập,xây dựng nề nếp học tập, theo dõi, quan tâm đến tất cả nhu cầu,vật chất và tinh thần của con cái

- Chính vì áp dụng những pương pháp trên Tỉ lệ hoàn thành bài tập và độ chính xác trong gải bài tập được thể hiện qua những bài kiểm tra trong giai đoạn cơ sở và giai đoạn có tác động Nếu hành vi giải bài tập toán khó rên lớp của các em có tiến bộ, chúng

ta sẽ thấy kết quả ở giai đoạn có tác động cao hơn kết quả ở giai oạn chưa tác động Trường hợp này đúng như vậy Chúng ta cũng thấy rằng không có phép kiểm chứng nào được sử dụng để kiểm tra kết quả Chúng ta chỉ cần so sánh kết quả chất lượng trước khi

có sự tác động và kết quả chất lượng sau khi có sự tác động để rút ra kết quả

- Kết quả:

Trước khi tác động:

Kh o sát ch t l ng đ u n m ảo sát chất lượng đầu năm ất lượng đầu năm ượng đầu năm ầu năm ăm

Kh o sát ch t l ng đ u n m ảo sát chất lượng đầu năm ất lượng đầu năm ượng đầu năm ầu năm ăm

Lớp

Ts

học

sinh

S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%)

Sau khi tác động:

Kết quả kiểm tra giữa kì 2 :

Lớp

Ts

học

sinh

S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%)

Quan sát hai kết quả cho thấy học sinh đã có thay đổi kết quả trong quá trình học tập toán trên lớp Cả hai thời điểm các em học sinh giỏi toán đạt tỉ lệ cao hơn trong giai đoạn có tác động so với giai đoạn ban đầu

Như chúng ta đã thấy sau khi áp dụng phương pháp số lượng học sinh giỏi toán cao hơn nhiều so với ban đầu Do vậy bằng vịêc đơn giản sử dụng kết quả học tập hằng ngày với sự hợp tác cha mẹ học sinh, giáo viên có thể thay đổi hành vi trong tiết toán và cải thiện đáng kể về chất lượng bộ môn toán

-Bàn luận :

1 Liệu có thể điều chỉnh thiết kế nghiên cứu này cho phù hợp với các khối lớp trong trường ?

Có, mỗi khối lớp học điều có cả học sinh không làm được bài tập toán khó mà cả trong giờ học các môn khác Chúng ta có thể áp dụng các quy trình như tro thiết kế

nghiên cứu này để uốn nắn các hành vi tương tự vì quy trình đĩ khơng áp dụng để giải quyết riêng mộ loại hành vi cần cải thiện nào cả Một điểm quan trọng trong đề tài này là giáo viên thấy được kết quả của sự tiến bộ của học sinh giỏi

2 Liệu cĩ thể thực hiện nghiên cứu này đối với một nhĩm học sinh được khơng ? tại sao ?

Cĩ, cĩ thể áp dụng thiết kế nghiên cứu này đơi với một mhĩm học sinh Nghiên cứu này, thực tế trong lớp học, cĩ thể cĩ cĩ một số học sinh cĩ năng khiếu học tốn cần cải thện tương tự Cĩ thể xếp các em vào một nhĩm nghiên cứu Cách làm này mang lại thêm một số lợi ích đĩ là ảnh hưởng của nhĩm đối với các học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp Tất nhiên, trong nghiên cứu do một nhĩm, kết quả học tập của từng cá nhân vẫn được theo dõi chung cho cả lớp

KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ:

Kết luạän:

- Nghiên cứu của tơi là bước đầu mang lại việc khám phá các hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của trường Tối đã áp ụng chu trình nghiên cứu : « nhìn lại quá trình, lập kế hoạch, thực hiện tác động,quan sát » trong nghiên cứu hoa học sư phạm ứng dụng vị nghiên cứu này.Việc thu thập dữ liệu tập trung chủ yếu vào chấp nhận hổ trợ lẫn nhau trong giờ tốn và những thay đổi hành vi của học sinh đĩ với việc học mơn tốn, học sinh giỏi tĩan lớp 5 trường tiểu học Xuân Lãnh 1

-Sau khi áp dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán 5 này tôi cùng học sinh tôi đã dạt những kết quả như sau :

+Đến tiết toán,học sinh không còn thụ động,lớp học sinh động hẳn lên +Học sinh tin tưởng vào bản thân mình hơn, không còn tình trạng ỉ lại +phát huy được tính chủ động trong tiết học

+Chất lượng môn toán 5 của từng học sinh được nâng cao

+Học sinh nắm được các phương pháp giải toán 5 cơ bản và vận dụng linh hoạt

Khuy ến nghị :

- Đối với nhà trường cần dành nhiều thời gian cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi tốn lớp 5, cĩ sự đầu tư bồi dưỡng cho những học sinh các lớp 2, 3, 4 nhiều hơn nữa

- Đối với giáo viên : Khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng giải những bài tốn khĩ ở các lớp, biết khai thác các bài tốn khĩ trên mạng Internet, cĩ kĩ năng sử dụng, hướng dẫn học sinh thực hiện thành thạo các dạng tốn trên mạng Internet,

để học sinh tham gia thi giải trên Internet được tốt hơn

Xuân Lãnh, ngày 10 tháng 04 năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết

Đặng Ngọc Hùng.

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

1 Có đối tượng nghiên cứu mới

2 Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu quả công vụ

3 Có đề xuất hướng nghiên cứu mới

2 Lợi ích 4 Có chứng cứ cho thấy SKKN đã tạo hiệu quả cao hơn, đáng tin đáng khen ( Phân biệt sáng kiến chưa

áp dụng với SK đã áp dụng)

3 Khoa học 5

Có hướng nghiên cứu cải tiến phù hợp với tổ chức thực hiện của đơn vị

6 Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ hiểu

4 Khả thi 7 Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người, ở nhiều nơi.

5 Hợp lệ 8 Các hình thức văn bản theo quy định của các cấp quản lí thi đua đã quy định.

Tổng cộng Xếp loại

Xác nhận của hội đồng khoa học Trường TH Xuân Lãnh 1

Chủ tịch HĐKH.