Nội dung chọn lọc, chi tiết từ giáo viên hơn 30 năm kinh nghiệm và từng đạt nhiều giải nhất các cuộc thi Chu Văn An, nhiều giải cấp Quận, Thành Phố. Gồm nhiều slide hình thiết kế khác biệt, phù hợp với bài học. Hình ảnh minh họa sinh động, cụ thể, hấp dẫn học sinh.
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - NHÓM - A (All) E (Exist) A BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỬ DỤNG NGƠN NGỮ KÍ HIỆU CHO HỌC SINH – GIẢI PHÁP HỮU HIỆU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÁN HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : NGÔ MINH ĐỨC NHÓM 4: - NGUYỄN ĐỨC THỊNH - CAO MINH THẮNG - NGÔ PHI LONG - NINH THÙY AN - NGUYỄN HẢI BÌNH : 4501101107 : 4501101100 : 4501101047 : 4501101009 : 4501101001 01 Lý chọn đề tài 02 Mục đích mục tiệu nghiên cứu 03 04 Câu hỏi nghiên cứu 05 06 07 Phương pháp nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Dự kiến cấu trúc - 01 - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Việc sử dụng nghiên cứu ký hiệu toán giúp: Ghi lại ngắn gọn khái niệm toán học Phát triển phép tính thuật tốn Tối ưu diễn đạt ý tưởng khoa học Tối ưu việc giải vấn đề toán học - Trên giới có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục ngơn ngữ ký hiệu - Nhưng Việt Nam, chưa có nghiên cứu cụ thể khó khăn ngơn ngữ toán học- ký hiệu học học sinh hướng giải - Bên cạnh đó, nhiều giáo viên chưa quan tâm chưa tạo môi trường nơi học sinh sử dụng xác ngơn ngữ ký hiệu Chúng định chọn đề tài nghiên cứu “Phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ ký hiệu cho học sinh - Giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Toán học.” - 02 MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Mục đích nghiên cứu: đưa định hướng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục cách trang cho học sinh vốn tri thức, kĩ cần có ngơn ngữ ký hiệu - Mục tiêu nghiên cứu: đưa định hướng nhằm phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ ký hiệu cho học sinh, từ nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Tốn học - 04 - TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU giới 4.1 – Trên giới:4.1 CóTrên nghiên cứu tiêu biểu sau: - Rheta N.Rubenstein (2009) nhận thấy ký hiệu yếu tố quan trọng ngôn ngữ toán học học toán cấp học - “On the relevance of giới Semiotics in Mathematics 4.1 Trên Education”, Luis Radford sâu vào vấn đề ký hiệu học cung cấp cho Giáo dục Toán học giới - “Semiotics 4.1 in Trên Mathematics Educations” nghiên cứu Norma, Radford, Michael, Gert lĩnh vực ký hiệu học trình dạy học ký hiệu lĩnh vực toán học 4.2 – Ở Việt Nam:4.2 Khía cạnhNam nghiên cứu khiêm tốn: Ở Việt - “Những vấn đề phương pháp dạy học cấp 1” mối tương quan ngôn ngữ ký hiệu toán học - “Một số vấn đề giảng dạy ngơn ngữ ký hiệu tốn học trường phổ thơng cấp 2” Hồng Chúng ngun cứu việc sử dụng ngơn ngữ tốn sách giáo khoa tốn cấp - Nhóm tác giả Hà Sĩ Hồ, Đỗ Đình Hoan, Đỗ Trung Hiệu đề cập đến vấn đề ký hiệu toán “Phương pháp dạy học toán” Trên giới, ảnh hưởng ký hiệu học đến việc học tập học sinh nhiều quan tâm Nhưng Việt Nam, chưa có nghiên cứu chuyên sâu vấn đề chưa có tác giả đề xuất biện pháp giúp học sinh sử dụng hiệu ngôn ngữ ký hiệu học toán - 05 - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Thu nhập thơng tin Phân tích Tổng hợp Quan sát - 06 - DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Chỉ tầm quan trọng ký hiệu trình nhận thức học sinh học toán - Chỉ sai lầm mà học sinh thưởng mắc phải cách sử dụng ngơn ngữ kí hiệu vào q trình học toán - Định hướng giải pháp nhằm phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ ký hiệu cho học sinh - 07 - DỰ KIẾN CẤU TRÚC Giới thiệu đôi nét Ký hiệu học Giáo dục tốn học Tầm quan trọng kí hiệu tốn học q trình nhận thức học sinh Một số định hướng nhằm giúp học sinh phát triển kĩ sử dụng ngôn ngữ ký hiệu q trình dạy học tốn 3.1 Rèn luyện cho học sinh hiểu đúng, sử dụng xác hệ thống ký hiệu thuật ngữ toán học để trình bày lời giải cách hợp lí, đồng thời phát sửa chữa sai lầm mà học sinh mắc phải 3.1.1 - Giúp học sinh phân biệt kí hiệu quy ước sẵn kí hiệu tùy ý chọn lựa 3.1.2 - Rèn luyện cho học sinh phương diện cú pháp ngữ nghĩa 3.2 Sử dụng “đa biểu diễn”, rèn luyện cho học sinh cách thức diễn đạt nội dung toán học theo nhiều cách khác nhau, từ lựa chọn hướng xử lí tối ưu để giải vấn đề 3.2.1 - Hình thành cho học sinh khả phát tương ứng, từ diễn đạt nội dung toán học theo cách phát biểu tương đương 3.2.2 - Trang bị củng cố cho học sinh phép biến đổi tương đương phép biến đổi hệ quả, từ giúp học sinh chuyển đổi nội dung tốn học cách hợp lý 3.2.3 -Trong trình dạy học lý thuyết cần giúp học sinh tương quan tri thức toán học 3.3 Rèn luyện cho học sinh kĩ chuyển đổi từ ngơn ngữ tốn học thơng thường sang hệ thống thuật ngữ ngơn ngữ kí hiệu ngược lại 3.4 Giúp học sinh ý thức việc sử dụng kí hiệu mình, tránh tình trạng lạm dụng kí hiệu tốn học để thay cho cách viết thông thường Kết luận Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỬ DỤNG NGƠN NGỮ KÍ HIỆU CHO HỌC SINH – GIẢI PHÁP HỮU HIỆU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÁN HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC... tài nghiên cứu “Phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ ký hiệu cho học sinh - Giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Toán học. ” - 02 MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Mục đích nghiên cứu: ... lượng, hiệu giáo dục Toán học - 03 - CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1/ Các ký hiệu tốn học liệu có quan trọng trình nhận thức học sinh? 2/ Những giải pháp hữu hiệu để phát triển khả sử dụng ngôn ngữ ký hiệu học