NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ 9 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN

58 910 4
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG   ĐỀ TÀI:   VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ 9 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ 9 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Trang bìa và áp bìa 1 2 Mục lục 2 3 Một số từ viết tắt 3 4 Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 4 6 5 Tóm tắt đề tài Giới thiệu 7 – 8 9 10 6 Phương pháp nghiên cứu 11 – 13 7 Phân tích kết quả và bàn luận 14 – 16 8 Kết luận và khuyến nghị 17 9 Tài liệu tham khảo 18 10 Phụ lục I Kế hoạch bài học có sử dụng hằng đẳng thức 19 – 41 11 Phụ lục II Đề và đáp án biểu điểm kiểm tra trước và sau tác động 42 – 45 12 Phụ lục III Đề và đáp án kiểm tra sau tác động 45 – 46 13 Phụ lục IV – Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác động. 47 – 48 14 Phiếu nhận xét của Hội đồng khoa học. 49 15 Phiếu đánh giá đề tài Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 50 60

PHÒNG GD & ĐÀO TẠO TRẢNG BÀNG TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN - - NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN Người thực hiện: NGUYỄN BÍCH KY THÁNG 03 NĂM 2014 Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN MỤC LỤC TT Nội dung Trang bìa áp bìa Mục lục Một số từ viết tắt Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tóm tắt đề tài Trang 4-6 7–8 10 11 12 13 14 15 Giới thiệu Phương pháp nghiên cứu Phân tích kết bàn luận Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục I - Kế hoạch học có sử dụng đẳng thức Phụ lục II - Đề đáp án biểu điểm kiểm tra trước sau tác động Phụ lục III - Đề đáp án kiểm tra sau tác động Phụ lục IV – Bảng điểm kiểm tra trước sau tác động Phiếu nhận xét Hội đồng khoa học Phiếu đánh giá đề tài Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - 10 11 – 13 14 – 16 17 18 19 – 41 42 – 45 45 – 46 47 – 48 49 50 - 60 MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 Từ viết đầy đủ Công nghệ thông tin Đại học sư phạm Điểm trung bình Độ lệch giá trị trung bình chuẩn Đối chứng Giá trị trung bình Giáo viên Học sinh Kiểm tra Nghiên cứu Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Thực nghiệm Từ viết tắt CNTT ĐHSP ĐTB SMD ĐC GTTB GV HS KT NC PPDH SGK TN GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn 14 15 Trung bình Trung học sở TB THCS KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN Người nghiên cứu : Nguyễn Bích Ky Đơn vị: Trường THCS Thị Trấn Huyện Trảng Bàng Bước Hiện trạng Hoạt động Kết học tập chương I Toán (Đại số) lớp thấp, học sinh chưa biết cách trình bày tập rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai, học sinh đa số sai dấu giá trị tuyệt đối - HS không học HS bị hỏng kiến thức lớp dưới.Khả tiếp thu HS chưa - Nguyên nhân - Giáo viên cho học sinh thực hành số tập sách giáo khoa chưa có hệ thống, chưa có quy trình - Thực tập cịn Học sinh lười biếng Giải pháp thay học tập Hướng dẫn học sinh sử dụng đẳng thức để rút gọn biểu thức chứa bậc hai số tiết dạy chương I Đại số thông qua việc giải tập Hướng dẫn học sinh sử dụng đẳng thức để rút gọn Vấn đề nghiên cứu biểu thức chứa bậc hai số tiết dạy chương I Đại số có làm nâng cao chất lượng mơn Tốn khơng ? GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn - Giả thuyết nghiên cứu Có Hướng dẫn học sinh sử dụng đẳng thức để rút gọn biểu thức chứa bậc hai số tiết dạy Thiết kế chương I Đại số thông qua việc giải tập Thiết kế kiểm tra sau tác động hai nhóm ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm (9/3) lớp đối chứng (9/2) Dựa vào kết kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm làm kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết chương I kiểm tra sau tác động Nhóm Kiểm tra Tác động ngẫu trước tác sau tác nhiên Nhóm động O1 động O3 Dạy học có thực sinh sử dụng (Lớp 93 đẳng thức có 32 để rút gọn biểu HS) thức chứa Nhóm đối O2 bậc hai Dạy học khơng chứng có sử dụng (Lớp 92 đẳng thức có 31 để rút gọn biểu HS) Đo lường hướng dẫn học nghiệm Kiểm tra thức chứa O4 bậc hai - Sử dụng thang đo kiến thức, kĩ qua kiểm tra - Thực kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra chương I cho nhóm: thực nghiệm đối chứng - Kiểm chứng độ tin cậy phương pháp T-Test độc lập GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn Phân tích liệu mức độ ảnh hưởng - Tính giá trị điểm trung bình kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tính chênh lệch điểm trung bình nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm để xác định độ chênh lệch - Tính độ lệch chuẩn kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để so sánh phân tán điểm số - Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập mức độ ảnh Kết hưởng - Kết việc hướng dẫn học sinh sử dụng đẳng thức để rút gọn biểu thức chứa bậc hai số tiết dạy chương I Đại số thông qua việc giải tập cho học sinh nhằm góp phần nâng cao kết học tập Tốn Đại số lớp có ý nghĩa khơng ? - Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng góp phần nâng cao kết học tập tốn (đại số) GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn TÓM TẮT Xuất phát từ yêu cầu nội dung phương pháp giảng dạy mơn Tốn bậc THCS Bộ GD&ĐT kết hợp với “Chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn THCS” Trong thực tiễn dạy học mơn Tốn 9, tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng mơn phụ trách ngồi việc nắm vững kiến thức, giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với bài, đối tượng học sinh, … Nhưng theo tôi, vấn đề quan trọng giáo viên phải cho HS vận dụng kiến thức học vào giải tập nhiều tiết học tiết luyện tập HS hiểu sâu nắm vững kiến thức từ vận dụng tốt Mặt khác nhận thấy em học sinh, lớp phải chịu nhiều áp lực việc thi cử vào trường chuyên, trường công để định hướng cho tương lai sau Mà kỳ thi đó, nội dung đề thi thường rơi vào phần kiến thức khơng thể thiếu chương thức bậc hai cho dạng rút gọn biểu thức thực phép tính Phần lớn em không làm làm không trọn vẹn tập phần • Các nguyên nhân: Về học sinh: - Chưa nắm vững đẳng thức học lớp - Kỹ vận dụng đẳng thức học dạng biểu thức chứa dấu lớp chưa thành thạo - Kỹ biến đổi, tính tốn, giải tốn thức bậc hai đa số học sinh yếu Về giáo viên: - Mất nhiều thời gian, sử dụng phương tiện dạy học để rèn luyện kỹ vận dụng đẳng thức học dạng biểu thức chứa dấu lớp kỹ biến đổi, tính tốn, giải toán thức bậc hai cho học sinh * Các giải pháp Giáo viên thực dẫn đến trạng Vì học sinh chưa nắm vững đẳng thức học lớp vận dụng đẳng thức học dạng biểu thức chứa dấu lớp chưa thành thạo GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn nên giáo viên thường hướng dẫn giải chi tiết Đây thường hình thức hướng dẫn giải tập cụ thể mà khơng có định hướng phương pháp sở kiến thức vận dụng vào tập Do học sinh khơng có kỹ làm dẫn đến đa số học sinh hứng thú giải toán thức bậc hai * Giải pháp đưa là: Hướng dẫn học sinh có kĩ năng, phương pháp giải tốn chứa thức bậc hai, cụ thể là:"Sử dụng hằng đẳng thức rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai " - Với thực tế xác định phương pháp nghiên cứu giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 9/2 9/3 trường THCS Thị Trấn là: : "Sử dụng hằng đẳng thức rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai " có rèn luyện kỹ học tập học sinh - Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng ngẫu nhiên hai lớp 9/2 9/3 trường THCS Thị Trấn - Kết cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập HS lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng : + Điểm trung bình nhóm thực nghiệm trước tác động lớp 9/3 5.4 + Điểm trung bình nhóm đối chứng trước tác đông lớp 9/2 5.6 + Kết kiểm chứng T-Test trước tác động P = 0,69 + Điểm trung bình nhóm thực nghiệm lớp 9/3 sau tác động 7.6 + Điểm trung bình nhóm đối chứng lớp 9/2 sau tác động 5.7 + Kết kiểm chứng T-Test sau tác động P = 0,00020 GIỚI THIỆU: 2.1 Hiện trạng: Nhiều tiết dạy giáo viên không thực theo kế hoạch học chuẩn bị giáo án hết thời gian 45 phút Do số lượng kiến thức nhiều, số HS tiếp thu chậm, khả tính tốn cịn kém, giáo viên thời gian ghi câu hỏi, tập… GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn Từ nhiều tiết học giáo viên hoàn thành kiến thức cho HS, việc HS vận dụng kiến thức vào giải tập để khắc sâu kiến thức cịn hạn chế, dẫn đến việc làm tập nhà em chưa tốt, chí số em cịn khơng làm Trong chương trình Tốn lớp 9, Sách giáo khoa lớp sách tập, tập 1, đưa nhiều tập rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai khó, địi hỏi học sinh phải nắm vững đẳng thức học lớp vận dụng đẳng thức học dạng biểu thức chứa dấu lớp để biến đổi rút gọn Đa số học sinh lớp trường THCS Thị Trấn chưa có kỹ làm học yếu phần Qua khảo sát thực tế trước nghiên cứu, tác động phần lớn giáo viên dạy học phương pháp truyền thống, chưa ý định hướng phương pháp hướng dẫn sử dụng đẳng thức học vào biến đổi rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai học sinh khơng có kỹ làm gây hứng thú việc học 2.2 Giải pháp thay thế: Hướng dẫn học sinh có kĩ năng, phương pháp giải toán chứa thức bậc hai, cụ thể là: "Sử dụng hằng đẳng thức rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai " 2.3 Một số nghiên cứu gần đây: + Tài liệu đổi PPDH Toán trường THCS chuyên đề dạy học theo phương pháp dạy học tích cực Thầy Nguyễn Quốc Hưng trường THCS Trương Tùng Quân + Nghiên cứu KHSPUD – Bộ GD&ĐT- Dự án Việt – Bỉ Kế hoạch NCKHSPUD Thầy Trần Minh Đăng Chuyên viên Sở GD&ĐT Tây Ninh triển khai + Đổi kiểm tra kết học tập học sinh THCS Thầy Phan Hữu Trí Chuyên viên Sở GD&ĐT Tây Ninh triển khai + Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn THCS (Bộ GD&ĐT) 2.4 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng hằng đẳng thức rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai chương trình Tốn lớp có rèn luyện kĩ năng, phương pháp giải toán chứa thức bậc hai cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng hay không? 2.5 Giả thuyết nghiên cứu: GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng môn Toán Việc sử dụng hằng đẳng thức rút gọn biểu thức có chứa thức bậc hai chương trình Tốn lớp có rèn luyện kĩ năng, phương pháp giải toán chứa thức bậc hai cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng PHƯƠNG PHÁP Đề tài "Sử dụng đẳng thức rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai " nghiên cứu năm học 2013 - 2014 áp dụng vào giảng dạy lớp Trong trình nghiên cứu áp dụng, tơi sử dụng phương pháp thống kê, phân loại phương pháp so sánh kết thực nghiệm qua kiểm tra hai lớp 9/2 lớp 9/3 Bên cạnh tơi so sánh, đối chiếu với phương pháp giảng dạy năm học trước để hoàn chỉnh đề tài với mong muốn tiếp tục áp dụng vào giảng dạy cho năm học sau Qua đề tài này, tơi tự trang bị cho phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 3.1 Khách thể nghiên cứu: - Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng ngẫu nhiên hai lớp 9/2 9/3 trường THCS Thị Trấn - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu ngẫu nhiên có nhiều điểm tương đồng nhau: + Về ý thức học tập: tất học sinh hai lớp tích cực, chủ động học tập, có ý thức tốt học tập, chịu khó suy nghĩ tìm tịi khám phá + Về thành tích học tập năm học trước: hai lớp tương đương chất lượng mơn Tốn nhà trường phân chia lớp khối tương đương hai mặt giáo dục Lớp 9/2 9/3 Tổng số HS 31 32 Nam 14 18 Nữ 17 14 Dân tộc kinh 31 32 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Giáo viên : Nguyễn Bích Ky có tuổi nghề 30 năm Tổ trưởng tổ toán đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp tỉnh nhiều năm liền, năm học 2012 – 2013 nhận Bằng khen Chủ tịch UBND tỉnh Tây Ninh GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng môn Toán Chọn lớp 9/3 lớp thực nghiệm (TN ) có 32 HS, lớp 9/2 lớp đối chứng (ĐC) có 30 HS Bảng : Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm ngẫu nhiên: Kiểm tra Nhóm Kiểm tra trước tác Tác động động Lớp 9/3 (32 HS) Lớp 9/2 (31 HS) sau tác động Dạy học có hướng dẫn sử dụng O1 đẳng thức học O2 O3 O4 *Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan, cụ thể: Thời gian thực Tuần Tiết PPCT 12 13-14 8-9 16 - 17 18 Tên dạy Luyện tập Rút gọn biểu thức chứa bậc hai Luyện tập Ôn tập chương I Kiểm tra chương I 3.3 Qui trình nghiên cứu: Trên sở mục tiêu giáo dục "Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài" đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Muốn đào tạo người vào đời người tự chủ, động sáng tạo phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo học tập, lao động nhà trường Vì cần phải đổi phương pháp dạy học, áp dụng GV : Nguyễn Bích Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng 10 Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2013 - 2014 Tên đề tài: Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Nguyễn Bích Ky Cơ quan cơng tác Trình độ THCS Thị Trấn chuyên môn Đại học Môn học Nhiệm vụ phụ trách nhóm nghiên cứu Tốn 9/2,9/3 Họ tên người đánh giá 1: Đơn Họ tên người đánh giá 2: Đơn vị công vị công tác: tác: Ngày họp thống nhất: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: 49 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn Tiêu chí đánh giá Điểm Điểm tối đánh đa Nhận xét giá 1/ Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác 10 động tính khả thi 2/ Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây 12 trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng 3/ Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực 13 giải pháp); - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 4/ Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thuyết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) 5/ Thiết kế - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; 50 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng môn Tốn - Mơ tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học 6/ Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; 10 - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị 7/ Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lới cho vấn đề nghiên cứu; 10 - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (T-Test, Khi bình phương, ES, Person, …) - Trả lời rõ ràng vấn đề nghiên cứu 8/ Kết - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay 10 hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 9/ Minh chứng cho đề tài nghiên cứu - Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 10/ Trình bày báo cáo 15 10 51 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: từ 80 đến 100 điểm - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: Người đánh giá thứ Ngày … tháng … năm 2014 Người đánh giá thứ hai 52 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2013 - 2014 Tên đề tài: Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Cơ quan cơng tác Trình độ THCS Thị Trấn Nguyễn Bích Ky chun mơn Đại học Mơn học Nhiệm vụ phụ trách nhóm nghiên cứu Toán 9/2,9/3 Họ tên người đánh giá 1: Đơn Họ tên người đánh giá 2: Đơn vị công vị công tác: tác: Ngày họp thống nhất: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá Điểm Điểm Nhận xét 53 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn tối đánh đa giá 1/ Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác 10 động tính khả thi 2/ Hiện trạng - Mơ tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây 12 trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng 3/ Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực 13 giải pháp); - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 4/ Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thuyết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) 5/ Thiết kế - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo 54 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn tính logic, khoa học 6/ Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; 10 - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị 7/ Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lới cho vấn đề nghiên cứu; 10 - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (T-Test, Khi bình phương, ES, Person, …) - Trả lời rõ ràng vấn đề nghiên cứu 8/ Kết - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay 10 hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 9/ Minh chứng cho đề tài nghiên cứu - Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 10/ Trình bày báo cáo 15 10 Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, 55 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn hình thức đẹp Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: từ 80 đến 100 điểm - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: Người đánh giá thứ Ngày … tháng … năm 2014 Người đánh giá thứ hai 56 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI 1/Hội đồng khoa học trường : a Nhận xét : b Xếp loại : Thị Trấn, ngày tháng năm 2014 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Chủ tịch 2/ Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục : a Nhận xét : b Xếp loại : Trảng Bàng, ngày tháng năm 2014 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GDĐT Chủ tịch 57 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2013 - 2014 Tên đề tài: Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên Cơ quan cơng tác Trình độ THCS Thị Trấn Nguyễn Bích Ky chun mơn Đại học Mơn học Nhiệm vụ phụ trách nhóm nghiên cứu Toán 9/2,9/3 Họ tên người đánh giá 1: Đơn Họ tên người đánh giá 2: Đơn vị công vị công tác: tác: Ngày họp thống nhất: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá Điểm Điểm tối Nhận xét đánh 58 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn đa giá 1/ Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác 10 động tính khả thi 2/ Hiện trạng - Mơ tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây 12 trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng 3/ Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực 13 giải pháp); - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 4/ Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thuyết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) 5/ Thiết kế - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học 6/ Đo lường 10 59 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn - Xây dựng cơng cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị 7/ Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lới cho vấn đề nghiên cứu; 10 - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (T-Test, Khi bình phương, ES, Person, …) - Trả lời rõ ràng vấn đề nghiên cứu 8/ Kết - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay 10 hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 9/ Minh chứng cho đề tài nghiên cứu - Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD 15 liệu 10/ Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, 10 hình thức đẹp Tổng cộng 100 60 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: từ 80 đến 100 điểm - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị khơng điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: Người đánh giá thứ Ngày … tháng … năm 2014 Người đánh giá thứ hai 61 Người thực : Nguyễn Bích Ky- THCS Thị Trấn Trảng Bàng .. .Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN... TB THCS KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HẰNG ĐẲNG THỨC ĐỂ RÚT GỌN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI MÔN ĐẠI SỐ TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRẢNG BÀNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT... Ky – Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Vận dụng HĐT để rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai môn đại số Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn - Giả thuyết nghiên cứu Có

Ngày đăng: 22/05/2015, 20:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • NỘI DUNG BÀI HỌC

  • NỘI DUNG BÀI HỌC

  • I . LÍ THUYẾT

  • II . BÀI TẬP

  • NỘI DUNG BÀI HỌC

  • Hoạt động 2: I. LÝ THUYẾT (10ph)

  • I . LÝ THUYẾT

  • II . BÀI TẬP

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan