chuyên đề ôn tập học kỳ i môn ngữ văn thcs

CHUYÊN ĐỀ ÔN TẬP HỌC KỲ I MÔN NGỮ VĂN THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ: Xuất phát từ tinh thần kiểm tra, đánh giá theo hướng theo cv 5555/BGD- ĐT trH cv 3280/ BGD – ĐT điều chỉnh nội dung dạy học việc ơn tập cho học sinh cần phải đổi khác so với trước mơn ngữ văn THCS Vì người giáo viên trình giảng dạy, cần kết hợp cung cấp kiến thức với việc ôn tập cách hợp lý theo phương châm: Học đến đâu đến Tất đơn vị kiến thức học sinh phải nắm cách đầy đủ Vì nội dung phải xây dựng cách hoàn thiện Để nắm được, hiểu vận dụng khối lượng kiến thức đó, địi hỏi giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nội dung, phương pháp học tập hợp lý Trong đặc biệt trọng phương pháp tự học học sinh Kiên loại trừ lối học máy móc, học vẹt, học tủ, vốn phổ biến học sinh Hơn nũa mơn Ngữ văn tâm lí học sinh thường ngán ngẫm nội dung kiến thức nhiều Vì điều quan trọng người giáo viên giúp cho học sinh tự tin bước vào kỳ kiểm tra học kì đạt hiệu Xuất phát từ nhận thức trên, qua đánh giá thực tế, xin đưa số định hướng q trình Ơn tập kiểm tra học kì mơn Ngữ văn THCS II THỰC TRẠNG: Đối với học sinh - Học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập, chưa có tâm nhiệt tình học tập - Một số học sinh hỏng kiến thức dẫn đến lười học, ham chơi - Nhiều em chưa ngoan, không chăm học, thường xuyên bỏ học, đến lớp không ghi chép, không ý nghe giảng - Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải (chép tập vào khơng hiểu gì) kiểm tra hay quay cóp, nhìn - Một phần học sinh cịn u thích mơn Ngữ văn, em thực cố gắng ôn tập làm theo hướng dẫn giáo viên Đối với giáo viên: Do khơng có nhiều thời gian ơn tập tiết khóa nên giáo viên lồng ghép nội dung ôn tập thêm cho học sinh tiết hai buổi Bên cạnh GV chưa dành nhiêu thời gian để rèn luyện cho học sinh kỹ làm (ở nhiều dạng tập khác nhau) Cho nên bắt gặp đề kiểm tra, em khó hiểu khó đạt chất lượng Nhất theo cách đề dạng từ năm học 2017-2018 đến Theo cấu trúc đề Sở GD,KH&CN gửi trường áp dụng từ năm học khơng năm trước kì kiểm tra học kì học kì gửi cấu trúc đề Phòng GD&ĐT Đối với phụ huynh học sinh: - Sự quan tâm số phụ huynh cịn lỏng lẻo: chăm lo, quản lí, giáo dục mà phó mặc cho nhà trường - Sự phối hợp gia đình nhà trường chưa tốt bố mẹ em chủ yếu lo việc mưu sinh Một số phụ huynh hay bênh vực con, không chịu nghe tư vấn giáo viên, số em học bán vé số, phụ việc trơng coi hàng tiệm tạp hóa buổi không học thứ 5,7 buổi chiều (trường THCS Giá Rai A) chủ nhật III NỘI DUNG: Như nói phân mơn người GV cần định hướng cho HS cách ôn tập riêng, chẳng hạn Tiếng Việt văn kết hợp lý thuyết thực hành, định hướng kĩ trình bày phân mơn Tập làm văn Vì để thực vấn đề cần nêu cần thực vấn đề sau: Trên sở ma trận đề kiểm tra học kì GV xây dựng đề cương ôn tập sát với cấu trúc MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Môn: Ngữ văn Lớp: 6,7,8,9 Thời gian làm bài: 90 phút MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút Chủ đề/Chuẩn KTKN (Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá) I Đọc hiểu: 3.0 điểm - Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn hồn chỉnh (tối đa 200 chữ) Cấp độ tư (Chỉ ghi số câu/ số điểm) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Nhận biết phương thức biểu đạt - xác định từ loại cụm từ có đoạn trích văn - khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh, … xuất văn đoạn trích - Thơng điệp đoạn trích văn - Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt văn đoạn trích - Rút học tư tưởng, nhận thức Vận dụng cao Số câu: Số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30% II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm 1.0 10 1.0 10 Số câu: Số điểm: 7.0 Tỉ lệ: 70% Tổng: 10.0 điểm câu 1.0 điểm câu 1.0 điểm 1.0 10 Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt đoạn trích văn 2.0 20 câu 3.0 điểm Viết văn tự ( Kể người) 5.0 50 câu 5.0 điểm MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút Chủ đề/Chuẩn KTKN (Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá) I Đọc hiểu: 3.0 điểm Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn hồn chỉnh (tối đa 200 chữ) Tổng số câu: Tổng số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30% II Tập làm văn: 7.0 điểm Cấp độ tư (Chỉ ghi số câu/ số điểm) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Nhận biết thể loại phương thức biểu đạt - Nhận biết từ ghép, từ láy, thành ngữ, từ loại, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, phép tu từ có đoạn trích văn 1.0 10 - Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh,… đoạn trích văn - Hiểu thơng điệp đoạn trích văn 1.0 10 - Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt đoạn trích văn - Rút học tư tưởng, nhận thức Vận dụng cao 1.0 10 Viết đoạn văn Văn biểu cảm trình bày suy (kết hợp yếu tố nghĩ nội tự sự, miêu tả) Tổng số câu: Tổng số điểm: 7.0 Tỉ lệ: 70% Tổng câu 1.0 điểm câu 1.0 điểm dung văn học nội dung có liên quan đến ngữ liệu phần đọc hiểu 2.0 20 câu 3.0 điểm 5.0 50 câu 5.0 điểm MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút Chủ đề/Chuẩn KTKN (Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá) I Đọc hiểu: 3.0 điểm - Ngữ liệu: Văn nhật dụng/ văn văn học - Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: 01 đoạn trích/ văn hồn chỉnh (tối đa 200 chữ) Tổng số câu: Tổng số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30% II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm Cấp độ tư (Chỉ ghi số câu/ số điểm) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng - Nêu phương thức biểu đạt… - Nhận diện dấu hiệu hình thức nội dung văn kiến thức Tiếng Việt văn bản/đoạn trích - Hiểu vai trị, tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ hình ảnh xuất văn bản/ đoạn trích - Thơng điệp đoạn trích/văn 1.0 10 - Trình bày quan điểm thân vấn đề đặt văn bản/đoạn trích - Bài học có ý nghĩa rút cho thân 1.0 10 1.0 10 Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ nhân vật, tác phẩm văn học đại Việt Nam học ngữ liệu phần Vận dụng cao Viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm đọc hiểu Tổng số câu: Tổng số điểm: 7.0 Tỉ lệ: 70% Tổng: 10.0 điểm câu 1.0 điểm câu 1.0điểm 2.0 20 câu 3.0 điểm 5.0 50 câu 5.0 điểm MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút Chủ đề/Chuẩn KTKN Cấp độ tư (Ghi tên chủ đề chuẩn (Chỉ ghi số câu/ số điểm) kiến thức, kĩ kiểm tra đánh Nhận biết Thông hiểu giá) I Đọc hiểu: 3.0 điểm - Ngữ liệu: Văn nhật dụng/ văn văn học/ văn bản, đoạn trích ngồi SGK - Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: 01 đoạn trích/ văn hoàn chỉnh (tối đa 200 chữ) Tổng số câu: Tổng số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30% II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm Nêu phương thức biểu đạt… - Nhận diện dấu hiệu hình thức nội dung văn kiến thức Tiếng Việt, Văn - Chỉ phương châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp, biện pháp tu từ, … 1.0 đ 10 Vận dụng - Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, phương châm hội thoại,… xuất văn bản/ đoạn trích… - Thơng điệp đoạn trích/văn - Trình bày quan điểm thân vấn đề đặt văn đoạn trích - Bài học có ý nghĩa rút cho thân 1.0 đ 10 1.0 đ 10 Viết văn Vận dụng cao đoạn Viết văn tự ngắn có kết hợp Tổng số câu: Tổng số điểm: 7.0 Tỉ lệ: 70% Tổng: 10.0 điểm câu 1.0 điểm câu 1.0 điểm trình bày suy nghĩ thân vấn đề xã hội đặt văn phần đọc hiểu 2.0 đ 20 câu 3.0 điểm yếu tố nghị luận, độc thoại, độc thoại nội tâm 5.0 đ 50 câu 5.0 điểm Phần mô tả cấu trúc : A PHẦN ĐỌC - HIỂU Phần đọc – hiểu giáo viên cân ôn tập hướng cho học sinh nắm bước cụ thể theo khối sau: 1.Lớp : Ngữ liệu đoạn trích văn - Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn trích thể loại đoạn trích văn ( Phương thức biểu đạt lớp chủ yếu : Miêu tả tự sự) - Nhận biết : Xác định từ loại học ( danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ, phó từ) cụm từ ( cụm danh từ, cụm động từ cụm tính từ )… Có đoạn trích văn - Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì? +Hiểu ý nghĩa từ ngữ , hình ảnh,… Xuất đoạn trích văn + Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ? - Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dòng) - Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? 2.Lớp 7: Ngữ liệu đoạn trích văn - Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp chủ yếu : Miêu tả , tự sự, biểu cảm) - Nhận biết : Từ ghép, từ láy , Từ Hán Việt , thành ngữ, từ loại đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, phép tu từ điệp ngữ, chơi chữ sử dụng đoạn trích dẫn - Thơng hiểu : Hiểu chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì? +Hiểu ý nghĩa từ ngữ , hình ảnh,… Xuất đoạn trích văn + Tác dụng phép tu từ ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…) + Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ? - Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dịng) - Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? 3.Lớp : Ngữ liệu đoạn trích văn - Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp : Miêu tả , tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh) ; Thể thơ , kiểu câu - Nhận biết : Chỉ từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tư từ, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề… - Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì? + Tác dụng hiệu phép tu từ, từ ngữ, hình ảnh ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…) + Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ? - Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dịng) - Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? 3.Lớp : Ngữ liệu đoạn trích văn - Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp : Miêu tả , tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành cơng vụ) ; Thể thơ , kiểu câu - Nhận biết : Chỉ từ ngữ, hình ảnh,sự phát triển từ vựng, phương trâm hội thoại… - Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì? + Tác dụng hiệu phép tu từ, phương trâm hội thoại, hình ảnh ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…) + Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ? - Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dòng) - Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? B.TẠO LẬP VĂN BẢN 1.Lớp 6: - Vận dụng thấp : Câu 1: Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt phần ngữ liệu Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau: Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dịng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em tác phẩm “ Ông lão đánh cá cá vàng? Câu mở đoạn: Đọc truyện “Ông lão đánh cá cá vàng em thấy mụ vợ tham lam, khơng biết dừng lại Thân đoạn: Mụ vợ địi lúc cao máng lợn – nhà rộng – phu nhân- nữ hoàng – Long vương bắt cá vàng hầu hạ Kết đoạn : Nhưng đời kẻ tham lam vô ơn bạc nghĩa mụ khơng có ý muốn Cuối mụ tất mụ có trở ngheo khổ xưa -Vận dụng cao: Viết hoàn chỉnh văn tự (Kể chuyện đời thường) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần: -Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc -Thân bài: Diễn biến việc kết thúc -Kết bài: Thể ý nghĩa thân người 2.Lớp 7: - Vận dụng thấp : Câu 1: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ nội dung văn học học kì Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau: Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em tác phẩm “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương? Câu mở đoạn: Đọc tác phẩm “Bánh trôi nước” tác giả Hồ Xuân Hương em thương cảm cho người phụ nữ xã hội cũ Thân đoạn: Người phụ nữ sống xã hội cũ xã hội “Trọng nam khinh nữ”, người phụ nữ quyền bình đẳng mình, phải sống phụ thuộc vào người đàn ông nên thân phận họ lênh đênh “bảy nỗi ba chìm” khơng biết bến bờ Kết đoạn : Tuy nhiên người phụ nữ giữ phẩm chất sắc son, chung thủy -Vận dụng cao: Viết văn biểu cảm ( kết hợp yếu tố tự miêu tả) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần: -Mở bài: Giới thiệu đối tượng biểu cảm -Thân bài: Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí -Kết bài: Tình cảm ấn tượng em đối tượng biểu cảm 3.Lớp : - Vận dụng thấp : Câu 1: Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ nhân vật, tác phẩm vài câu văn, câu thơ văn học đại Việt Nam học lớp ngữ liệu phần đọc hiểu? Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau: Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em nhân vật Lão Hạc tác phẩm tên Nam Cao ? Câu mở đoạn: Đọc tác phẩm “ lão Hạc” tác giả Nam Cao em thương cảm thương xót cho người nhân vật vật Lão Hạc Thân đoạn: Vì nghèo mà Lã Hạc khơng có đủ tiền cưới vợ cho trai dẫn đến bi kịch đáng thương Lão dành dụm tiền để lại cho trai không đụng vào xu Lão chọn chết cao để giữ phận làm cha, làm người Kết đoạn : Suy cho chết lão lên án gay gắt chế độ phong kiến đẩy người nông dân vào đường khơng lối trước cách mạng tháng tám năm 1945 -Vận dụng cao: Viết văn tự ( kết hợp yếu tố biểu cảm miêu tả) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần: -Mở bài: Giới thiệu nhân vật việc -Thân bài: Diễn biến việc theo trình tự ( có kết hợp miêu tả, biểu cảm) -Kết bài: Ấn tượng việc thể ý nghĩa 3.Lớp : - Vận dụng thấp : Câu 1: Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân vấn đề xã hội đặt văn phần đọc hiểu Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau: Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn Ví dụ : Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân môi trường sống nay? Câu mở đoạn: Vấn đề môi trường sống vấn đề nan giải toán nhà lãnh đạo nước giới, có Việt Nam Thân đoạn: Tại vậy? Vì xã hội phát triển khả lớn ảnh hưởng mơi trường ngày nhiều Nói tức phương tiện máy móc xe cộ nhiều nhiều gây ảnh hưởng môi trường sống Ngoài ý thức người vứt rác sông biển bửa bữa dẫn đến nguồn nước bị ô nhiễm … ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người gây nhiều bệnh nguy hiểm… Kết đoạn : Chính có ý thức bão mơi trương sống xung quanh ta bảo bảo nhà chung giới -Vận dụng cao: Viết văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận , độc thoại, độc thoại nội tâm Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần: -Mở bài: Nêu việc xãy dối với ai? -Thân bài: Diễn biến việc theo trình tự ( có kết hợp nghị luận, độc thoại, độc thoại nội tâm.) -Kết bài: Ấn tượng việc thể ý nghĩa C.YÊU CẦU ĐỐI VỚI TỪNG PHẦN: Các khối lớp văn 6,7,8,9 – Giáo viên hướng dẫn học sinh học cụ thể: Phần văn - Học thuộc thơ, nhận biết tên tác giả tác phẩm; - Thể thơ, thể loại - Tóm tắt, nêu tình truyện, nắm vững nội dung nghệ thuật truyện; - Hiểu nội dung chính- ý nghĩa văn bản; - Giải thích ý nghĩa nhan đề, chi tiết, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tác phẩm - Chỉ biện pháp nghệ thuật văn 2.Phần tiếng việt : - Nắm khái niệm, từ loại -Phân loại, từ vựng -Các kiểu câu - Các phương trâm hội thoại… 3.Phân tập làm văn - Để có tập làm văn tốt, cần tiến hành bước sau: Bước 1: Tìm hiểu kỹ đề, xem đề cần yêu cầu nội dung kiểu bài, nắm phương pháp làm kiểu 10 Bước 2: Tìm ý Bước 3: Lập thành dàn ý Bước 4: Viết văn Bước 5: Kiểm tra Để viết tốt cần ý điểm sau: Nắm phương pháp để viết văn theo trình tự Bên cạnh đó, em cần suy nghĩ tìm tịi, huy động kiến thức học liên quan đến nội dung đề Hơn nữa, suy nghĩ sáng tạo cá nhân quan trọng Không nên lệ thuộc văn mẫu cách rập khn máy móc Bởi q trình tiếp nhận văn học em tiếp nhận tri thức, hay, đẹp tác phẩm Cho nên em diễn đạt ngồi yếu tố câu cú, ngữ pháp, lời văn phải sáng yêu cầu thể tình cảm người viết Chúng ta cần phải trân trọng đánh giá cao vai trò sáng tạo tiếp nhận học sinh Em mạnh dạn nêu suy nghĩ, ý kiến, cảm nhận cá nhân mình, ý kiến chưa hay, chưa thầy giáo dạy văn định hướng từ em lại tiếp tục bày tỏ ý kiến cá nhân sở định hướng thẩm mỹ thầy cô Theo ý kiến riêng cô học sinh viết văn học sinh sáng tạo, có nhu cầu bộc lộ thân Vậy học sinh nên dựa định hướng nội dung, kiểu bài, để có sáng tạo nho nhỏ mình, trân trọng sáng tạo riêng Lâu dần học sinh viết văn tốt, tự tin, đến với môn văn cách nhẹ nhàng, thoải mái, thú vị Việc học lâu dài Đối với môn học thế, học sinh cần tìm phương pháp học hiệu quả, tối ưu để áp dụng trì Trên số chia sẻ cách học văn giúp em tham khảo để học tốt môn học Hy vọng môn học khác, em có cảm xúc, hứng thú để tìm cách học hiêu nhất, phục vụ cho thân đường học vấn! *VỀ HÌNH THỨC - Viết kiểu - Bố cục đầy đủ phần - Câu phải có liên kết mạch lạc - Bài làm có sáng tạo - Khơng mắc lỗi tả -Chú ý dấu câu - Tránh bơi xóa làm tùy tiện - Khuyến khích học sinh trình bày đẹp, làm sáng tạo D.HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY ƠN TẬP KIỂM TRA CUỐI KỲ I 11 - Dạy hai buổi - Dạy tiết tự chọn - Dạy tiết học ( dành thời gian ơn tập) Để ơn tập tốt giáo viên cần: - Xây dựng đề cương bám sát cấu trúc - Gv cho dạng đề tập cho học sinh làm – Gv nhận xét - Yêu cầu hs nắm kiến thức văn học, tiếng việt, làm văn - Rèn luyện cho hs phương pháp tự học MINH HỌA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP Năm học: 2018-2019 I.PHẦN ĐỌC HIỂU (3 ĐIỂM) Đọc văn sau trả lời câu hỏi : Thỏ rùa “ Trời mùa thu mát mẻ Trên bờ sông , có rùa cố sức tập chạy Một thỏ thấy liền mĩa mai: - Đã gọi chậm rùa mà mà đòi tập chạy Rùa đáp: -Anh đừng giễu tôi! Anh với thử chạy thi coi hơn! Thỏ ngạc nhiên : - Rùa mà dám chạy thi với thỏ ? Ta chấp em đường đó! Rùa khơng nói Biết chậm chạp , dốc sức chạy thật nhanh Thỏ nhìn theo , mĩm cười Nó nghĩ : “ Chả việc mà vội, rùa gần tới đích, phóng thừa sức thắng cuộc” Vì vậy, nhỡn nhơ nhìn trời, mây, cỏ Lúc sực nhớ đến thi, ngẩng đầu lên , thấy rùa gần đến đích , vắt chân lên cổ mà chạy Nhưng muộn Rùa đến đích trước Theo LA PHƠNG – TEN Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5 điểm) Tìm cụm danh từ câu sau: “ Trên bờ sông, rùa cố sức tập chạy.” 12 Câu 3: (1,0 điểm) Qua đối thoại thỏ rùa , em thất thấy độ thỏ rùa nào? Câu 4: (1,0 điểm) Em có đồng tình với thái độ thỏ hay khơng? Vì sao? II PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN(7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Qua văn bản, rùa chậm chạp nhờ kiên trì đích trước thỏ, em rút học cho thân? ( trình bày băng đoạn văn 3-5 câu) Câu 2: ( 5,0 điểm) Hãy kể người bạn thân yêu em ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP Năm học: 2018-2019 I.ĐỌC- HIỂU(3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau : “ Tôi yêu bơng hoa giấy Chúng có đặc điểm khác nhiều loài hoa khác : Hoa giấy rời cành đẹp nguyên vẹn, hoa rụng mà tươi nguyên ; đặt lòng bàn tay , cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở , khơng có mảy may biểu tàn úa Dường chúng không muốn người phải buồn rầu chứng kiến cảnh héo tàn Chúng muốn người giữ ấn tượng đẹp đẽ mà chúng đem lại suốt mùa hè Những vồng hoa giấy bồng bềnh đủ màu sắc giống hệt mây ngũ sắc đôi lần xuất giấc mơ thuở nhỏ ” Thực yêu cầu: Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Câu 2: (0,5 điểm) Tìm hai từ láy có đoạn văn Câu 3: (1,0 điểm) “ Những cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở, khơng có mảy may biểu tàn úa ” Trong câu , tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Câu 4: (1,0 điểm) Theo em, tác giả muốn nhắn nhủ điều qua đoạn văn sau: 13 “ Tơi u bơng hoa giấy Chúng có đặc điểm khác nhiều lồi hoa khác : Hoa giấy rịi cành đẹp nguyên vẹn, hoa rụng mà tươi nguyên ; đặt lòng bàn tay , cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở , khơng có mảy may biểu tàn úa Dường chúng khơng muốn người phải buồn rầu chứng kiến cảnh héo tàn Chúng muốn người giữ ấn tượng đẹp đẽ mà chúng đem lại suốt mùa hè ” II TẬP LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Hình tượng “ Bánh trơi nước” thơ tên tác giả Hồ Xuân Hương gợi cho em suy nghĩ gì? Em viết đoạn văn trình bày suy nghĩ đó? Câu 2: (5,0 điểm) Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, ) mà em yêu quý ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP Năm học: 2018-2019 I.ĐỌC- HIỂU(3,0 điểm) Đọc văn sau : Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần dạp xe công viên chơi , cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực - Chiếc xe bạn à? Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật Tôi trả lời , không giấu với vẻ tự hào mãn nguyện - Ồ , ước tơi cậu bé ngập ngừng Dĩ nhiên tơi biết cậu nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi - Ước tơi trở thành người anh thế! Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau , cậu phía ghế đá sau lưng , nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đén sinh nhật em , anh mua tặng em xe lăn lắc tay (Hạt giống tâm hồn, tập nhiều tác giả, NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006) Thực yêu cầu: Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5 điểm) Tìm tình thái từ nghi vấn có văn 14 Câu 3: ( 1,0 điểm) Em hiểu ước mơ cậu bé trở thành người anh nào? Câu 4: (1,0 điểm) Từ văn trên, rút học có ý nghĩa thân II TẬP LÀM VĂN: (7,0 điểm) Câu 1: 2,0 điểm) Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn lão Câu : (5 điểm) Hạc tác phẩm tên nhà văn nam Cao Kể lại lần em gây việc có lỗi (kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm) ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP Năm học: 2018-2019 I ĐỌC- HIỂU: (3,0 điểm) Đọc đoạn trích: “… Năm 1968, hàng trăm trận mưa bom ác liệt trút xuống vùng kháng chiến Liên khu ( Quảng nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Kon Tum, Gia Lai) Quân địch bị tổn thất nặng thành phố trận tiến công tết Mậu Thân quân ta, điên cuồng trút giận lên cách rừng Trường Sơn Một chiến sĩ bị trúng bom ngã xuống rừng Chiến tranh tàn khốc, hành quân gấp gáp, không kịp biết tên tuổi, quê quán người lính trẻ Những người đồng đội cố gắng tìm kiếm thơng tin anh trước để anh nằm lại với rừng , thấy túi áo sờn ảnh cỡ 6x9cm Bức ảnh đen trắng tô màu đẹp Người ảnh nữ công nhân dáng người khỏe khoắn, mặc sơ mi trắng, tạp dề xanh trước ngực, tay cầm thoi dệt vải Khn mặt xinh đẹp, đơi mắt nhìn thẳng, cương nghị mà có chút vời vợi, trơng ngóng” (Trích 50 năm tìm “cơ cơng nhân nhà máy dệt” túi áo người chiến sĩ- Báo tuổi trẻ, ngày 10/11/2018) Thực yêu cầu sau: Câu 1(0,5 điểm) Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2(0,5 điểm) Chỉ hai từ mượn tiếng Hán hai từ mượn ngôn ngữ châu Âu đoạn trích Câu 3(1,0 điểm) Nội dung đoạn trích? Câu 4(1,0 điểm) Nếu đồng đội người chiến sĩ trẻ, em làm với ảnh nhỏ tìm thấy túi áo anh? Vì sao? 15 II/ TẬP LÀM VĂN: ( 7, điểm) Câu1 (2,0 điểm) Từ thông tin ngữ liệu phần đọc hiểu, em viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mĩ Câu (5,0 điểm) Nhận lược ngà từ tay bác Ba đánh thức kỷ niệm ngày chia tay với ba Đóng vai nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, em kể lại kỷ niệm đầy xúc động ( có kết hợp yếu tố nghị luận, độc thoại nội tâm) (Đáp án đề kiểm tra học kì giáo viên trình bày triển khai chuyên đề) *SO SÁNH CẤU TRÚC ĐỀ, ĐỀ CƯƠNG VÀ ĐỀ KIỂM TRA Tôi rút nhận xét chung: Cả khối 6,7,8,9 có chung câu hỏi kiểu: Thứ nhất: 1/ Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn/ đoạn trích ( Ngữ liệu chưng trình học ngữ liệu lấy từ nguồn bên báo chí hay tác giả đó.) 2/ Xác định từ loại cụm từ, từ ghép ,từ láy, từ Hán Việt, từ đồng nghĩa, từ đồng âm, tình thái từ, 3/ Trình bày nội dung đoạn văn 4/ Ý nghĩa, thông điệp mà tác giả muốn nhắn gửi cho ta học sống 5/ Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em đoạn văn/ đoạn trích trên.( Khuyến khích học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề ) 6/ Viết làm văn ( Viết thành văn hoàn chỉnh hướng dẫn) Thứ hai: Theo cấu trúc đề phần Văn Tiếng Việt ôn lượng kiến thức dài đề kiểm tra cho qúa chủ yếu học sinh phải nắm thao tác vận dụng nhận biết không tái lại kiến thức phần Tiếng Việt Văn học Những em học tương đối từ giỏi trở lên làm thuận lợi, em yếu khó khăn nhận dạng đề vận dụng làm ngữ liệu lấy từ bên ngồi khơng chương trình khối lớp cấp học Khó khăn phần tạo lập văn đến câu tỉ lệ 70% phần đọc hiểu tỉ lệ 30% Với cấu trúc đề GV không dám bỏ qua phần văn hay Tiếng Việt cấu trúc đề cho Vì đề cương dài chưa hết lượng kiến thức học kì dấu chấm lửng phần Tiếng Việt ý chung chung phần văn cấu trúc đề nên làm đề cương khó Khi kiểm tra kiến thức khơng có so cấu trúc đề IV KẾT LUẬN: Trên số kinh nghiệm mà q trình dạy ơn kiểm tra học kì mà tổ Văn – Sử- GDCD Trường THCS Giá rai A đúc kết góp ý bổ sung tổ mơn Tuy kinh nghiệm nhỏ cịn mang tính chủ quan 16 Trong thực tế nhiều kinh nghiệm khác từ đồng nghiệp dày dặn kinh nghiệm thuộc môn Ngữ Văn Song suy cho cho dù giải pháp quan trọng tâm người dạy Tuy nhiên cần phải có hợp tác tâm, nỗ lực tự giác học sinh đạt hiệu cao Trong đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đòi hỏi vai trò hướng dẫn, định hướng giáo viên tư sáng tạo tự học học sinh quan trọng thuộc làm phải có kĩ vận dụng sáng tạo nhận biết vấn đề đặt để giải hướng theo yêu cầu Xin chân thành cảm ơn quí đồng nghiệp lắng nghe thân tơi, cần chia sẻ, đóng góp ý kiến, q báu thầy cụm để rút kinh nghiệm cho chuyên đề sau hoàn thiện hơn.! Phường 1, ngày 18 tháng 11 năm 2020 NGƯỜI VIẾT Trần Thanh Hiền 17 ... ôn tập sát v? ?i cấu trúc MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Môn: Ngữ văn Lớp: 6,7,8,9 Th? ?i gian làm b? ?i: 90 phút MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CU? ?I KÌ I NĂM HỌC 2020-2021 Mơn Ngữ văn Lớp: Th? ?i gian làm b? ?i: ... sinh viết văn tốt, tự tin, đến v? ?i môn văn cách nhẹ nhàng, tho? ?i m? ?i, thú vị Việc học lâu d? ?i Đ? ?i v? ?i môn học thế, học sinh cần tìm phương pháp học hiệu quả, t? ?i ưu để áp dụng trì Trên số chia... số, phụ việc trông coi hàng tiệm tạp hóa bu? ?i khơng học thứ 5,7 bu? ?i chiều (trường THCS Giá Rai A) chủ nhật III N? ?I DUNG: Như n? ?i phân môn ngư? ?i GV cần định hướng cho HS cách ôn tập riêng, chẳng