chuyên đề một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn toán lớp 1 theo hướng phát triển năng lực phẩm chất

CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẨM CHẤT I./ Đặt vấn đề: Vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn lớp 1: Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác Nội dung mơn Tốn thường mang tính logic, trừu tượng, khái quát Do đó, để hiểu học Tốn, chương trình Tốn trường phổ thơng cần bảo đảm cân đối “học” kiến thức “vận dụng” kiến thức vào giải vấn đề cụ thể Mục tiêu dạy học Tốn: a) Góp phần hình thành phát triển lực tốn học với yêu cầu cần đạt: thực thao tác tư mức độ đơn giản; nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề đơn giản; lựa chọn phép toán cơng thức số học để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung tốn học tình đơn giản; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn đơn giản để thực nhiệm vụ học tập toán đơn giản b) Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu, thiết yếu về: – Số phép tính: Số tự nhiên, phân số, số thập phân phép tính tập hợp số – Hình học Đo lường: Quan sát, nhận biết, mơ tả hình dạng đặc điểm (ở mức độ trực quan) số hình phẳng hình khối thực tiễn; tạo lập số mơ hình hình học đơn giản; tính tốn số đại lượng hình học; phát triển trí tưởng tượng khơng gian; giải số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với Hình học Đo lường (với đại lượng đo thông dụng) – Thống kê Xác suất: Một số yếu tố thống kê xác suất đơn giản; giải số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với số yếu tố thống kê xác suất c) Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác như: Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Hoạt động trải nghiệm,… góp phần giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số nghề nghiệp xã hội Yêu cầu cần đạt: a/ Về thời lượng: Chương trình mơn Tốn lớp giảm 01 tiết/tuần (cả năm giảm 35 tiết), việc giảm tiết nhằm giảm tải cho học sinh lớp b/ Về nội dung: Nội dung chương trình mơn Tốn lớp cấu trúc thành mạch kiến thức: - Số phép tính - Hình học Đo lường Cịn chương trình mơn Tốn lớp hành cấu trúc thành mạch kiến thức: • Số học; • Đại lượng đo đại lượng; • Yếu tố hình học; • Giải tốn có lời văn Chương trình mơn Tốn lớp khơng có riêng mạch kiến thức “Giải tốn có lời văn”, nội dung đề cập đến phần thực hành giải vấn đề tất mạch kiến thức II./ Thực trạng: Năm học 2020 – 2021 năm ngành giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 32/ 2018/ TT-BGDĐT ngày 26/ 12/ 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo( chương trình giáo dục phổ thơng 2018) lớp Khi triển khai thực dạy học mơn Tốn lớp 1, chúng tơi gặp khó khăn, thuận lợi sau: 1./ Thuận lợi: - Nhà trường đạo văn hướng dẫn thực CTGDPT 2018 kịp thời - Được BGH nhà trường đặc biệt quan tâm, mua sắm đầy đủ SGK tài liệu tham khảo, đầu tư trang thiết bị dạy học - 100% GV giảng dạy lớp tham gia đầy đủ đợt tập huấn bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK chương trình GDPT 2018 nhiều hình thức: trực tiếp, trực tuyến, tự học - Tất trẻ em tuổi vào học lớp - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm chuẩn bị đồ dùng học tập cho đầy đủ từ đầu năm học 2/ Khó khăn: *Đối với học sinh: Do tình hình dịch bệnh Covid-19, học sinh trước vào lớp nhà dài nên em em không học chương trình mầm non cho trẻ tuổi - Số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em cịn giao hết trách nhiệm cho giáo viên - Phụ huynh thường so sánh chương trình cũ mới, đưa đánh giá gây áp lực cho con, cho giáo viên cho nhà trường… Trước thực trạng tổ chun mơn khối báo cáo chuyên đề: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẨM CHẤT III Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực - phẩm chất : Để “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học”, “bồi dưỡng PP tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập”, góp phần “phát triển toàn diện NL PC” HS tiểu học, định hướng dạy học toán tiểu học cần vận dụng cách đa dạng hình thức tổ chức với phương pháp dạy học; trọng thực hành, ứng dụng, gắn kết kiến thức toán học với thực tế sống ngày em, với môn học khác hoạt động giáo dục hay nhà trường; trọng tổ chức hoạt động tự học (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…) cho HS (với hướng dẫn, giám sát, đánh giá GV, cha mẹ HS); GV cần đặc biệt ý, quan tâm đến việc dạy học phù hợp đối tượng HS; kết hợp việc giúp em tự lĩnh hội kiến thức tốn học (thơng qua hoạt động học) với việc hình thành, phát triển NL, PC HS GV cần chuyển trình thuyết giảng thành trình tổ chức hoạt động học cho HS, thông qua hoạt động: Trải nghiệm, khám phá; Phân tích, rút học; Thực hành Qua q trình thực hoạt động học toán (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, …) ngồi việc HS hình thành phát triển NL tư duy, lực tính tốn HS phát triển số NLPC tự học, hợp tác, giải vấn đề Giáo viên thiết kế Kế hoạch dạy học (KHDH) Toán theo tinh thần đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học với tinh thần “dạy học tổ chức cho học sinh hoạt động để tự tiếp thu kiến thức phát triển lực” Đổi cách thiết kế KHDH đảm bảo yêu cầu tinh giản, vững kiến thức, hoạt động tiết dạy, đảm bảo cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ phù hợp với trình độ học sinh Mục tiêu cần đạt cho đối tượng học sinh lớp, việc giáo viên cần phải làm, yêu cầu cụ thể dành cho nhóm học sinh khác phát triển lực học sinh theo yêu cầu Để đổi phương pháp dạy học Toán tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học cần thực sau: - Trước hết Giáo viên phải dành thời gian đọc, nghiên cứu kĩ chương trình tổng thể chương trình mơn học, u cầu phải nắm vững mục tiêu mơn Tốn u cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Nắm vững mục tiêu mơn Tốn cấp học trước xác định mục tiêu học Điều giúp giáo viên nhận biết khả tư trẻ, nhận biết khiếm khuyết phần nội dung để có biện pháp phù hợp - Theo nội dung sách giáo khoa, xác định mục tiêu cụ thể cho - Từ mục tiêu nội dung sách giáo khoa thiết kế hoạt động dạy học, hoạt động dạy học phải xác định đạt mục tiêu, phát triển lực cho học sinh, hoạt động dạy học giáo viên phải thiết kế lựa chọn sử dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp, phương pháp giáo viên sử dụng kỹ thuật, hình thức đánh giá nhận xét nhằm phát triển lực học sinh a Chuẩn bị cho việc lập kế hoạch dạy học - Kế hoạch dạy học khơng có giáo án mẫu dùng chung cho giáo viên - Giáo viên thật tâm huyết, cầu tiến, đổi Kế hoạch DH môn học nên có phần ghi kinh nghiệm thành cơng, nội dung cần điều chỉnh sau dạy học ghi nhận xét với học sinh nhằm làm sở cho việc nhận xét đánh giá thường xun theo Thơng tư 27 - Nói chung, kế hoạch dạy- học toán ghi lại cách tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tiết dạy cụ thể, soạn nội dung để truyền thụ đến học sinh b Kế hoạch dạy học cần rõ vai trò, mối tương tác chủ thể (Giáo viên – Học sinh) tiết dạy Vậy Kế hoạch dạy-học cần thể điều gì? Thể rõ mục tiêu dạy: - Kiến thức - Kĩ - Yêu cầu giáo dục phát triển - Các Phẩm chất, lực hình thành phát triển - Về bản, nội dung, chương trình, mục tiêu dạy học có u cầu đáp ứng nhiệm vụ: Phổ cập cho đối tượng học sinh lớp phát triển cho học sinh cao - Mục tiêu dạy thể rõ tính phù hợp cho nhiều đối tượng c Cấu trúc kế hoạch dạy – học mơn Tốn: gồm có dạng cụ thể sau * DẠNG 1: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Khởi động - Tổ chức, thiết lập môi trường làm việc, quan trọng chuẩn bị tâm thế, tư cho học sinh bắt đầu học Toán - Tổ chức kiểm tra, tái kiến thức cũ học lồng ghép tùy giáo viên; đánh giá nhiệm vụ học tập (tổng qt, tồn diện, khơng thiên kiến thức, kĩ bản) - Tổ chức kiểm tra chuẩn bị học sinh - Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học, bảng lớp, giới thiệu học Hoạt động 2: Khám phá - Giúp học sinh khám phá nội dung kiến thức VD: Số phép trừ - Cho HS quan sát hình SGK, nêu tốn trả lời: a)Hỏi: Trong bình có cá ? Vớt cá lại cá? - Vậy ta có phép tính nào? - GV viết phép tính lên bảng 3- = - GV hướng dẫn tương tự câu a với câu b) c) d) -KL: Số trừ số Số trừ số số - Ở hoạt động này, giáo viên lên kế hoạch đầy đủ (bao gồm: tiến trình bước dạy, phương pháp chủ yếu, hoạt động Thầy Trị, sử dụng phương tiện, cơng cụ dạy học; hệ thống lệnh điều hành hoạt động, … ) Hoạt động 3:Luyện tập - thực hành - Mục đích chủ yếu tạo nối kết kiến thức vừa khám phá với luyện tập đơn giản - Ở hoạt động này, giáo viên cần nêu lệnh điều hành: + Nêu nhiệm vụ tổng quát + Yêu cầu cần thực VD: + Nhiệm vụ tổng quát: thực tập số trang 75 + Yêu cầu: * Hình thức hoạt động: Hoạt động theo nhóm Quan sát hình vẽ, HS nêu tốn từ nêu phép tính thích hợp – = - Tìm hiểu đề bài, đặc điểm đề tìm phương pháp giải - Trao đổi cách làm, kết quả, đánh giá kết lẫn - Báo cáo, thông tin lại kết làm việc nhóm - Mục đích chủ yếu giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ nắm bắt hoạt động vào nội dung luyện tập, tình khác mức độ cao Dự kiến số lượng thực hành cho đối tượng khác (theo mục tiêu hoàn thành khác nhau) 4 HĐ 4: Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn: - Mục đích chủ yếu: Tạo hội cho em gắn nội dung học vào hoạt động thực tiễn, thích ứng tự lực tự xây dựng kế hoạch hợp tác (với anh chị, cha mẹ bạn bè với điều kiện khác nhau, …) Củng cố - Dặn dò: Mỗi hoạt động nên có lưu ý tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm, củng cố, nêu giải pháp khắc phục *DẠNG 2: Luyện tập Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2:Luyện tập - thực hành Hoạt động 3: Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn: Củng cố - Dặn dị: IV/ Kết luận: Để góp phần giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, trình dạy học Toán, GV cần phải tổ chức cho HS hoạt động học (theo cá nhân, nhóm đơi hay lớp) với hoạt động tự nhận xét nhận xét sản phẩm bạn hay nhóm bạn, qua HS tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức, rèn kĩ cần thiết Khi HS thực hoạt động học GV thực hoạt động ĐG (quan sát, tư vấn, hướng dẫn HS, nhận xét…) Để tổ chức cho HS hoạt động học hiệu quả, GV cần phải xác định rõ mục tiêu hay yêu cầu cần đạt nội dung học, từ thiết kế thành hoạt động học hoạt động ĐG (nhận xét, tự nhận xét…) để HS thực GV tổ chức hoạt động dạy học Toán với hoạt động ĐG để góp phần hình thành, phát triển NLPC HS Trong trình tổ chức hoạt động học Toán ĐGHS học Toán, để thực yêu cầu “vì tiến HS”, GV phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo toàn học nói riêng q trình giảng dạy nói chung Với trách nhiệm mình, tâm huyết nghề nghiệp, yêu thương HS, việc đổi đồng PPDH ĐGHS DH mơn Tốn tiểu học giúp HS tiến học tập mơn Tốn,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học./ Đại Hòa, ngày 19 tháng 11 năm 2020 Người viết Võ Thị Thủy Vân MINH HỌA KẾ HOẠCH BÀI DẠY- MÔN TOÁN BÀI : PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 10 ( TIẾT 4) I Mục tiêu : * Kiến thức, kĩ - Nhận biết ý nghĩa Phép trừ - Thực phép trừ phạm vi 10 - Biết tính tính giá trị biểu thức số có hai dấu phép tính trừ * Năng lực, phẩm chất: - Bước đầu làm toán thực tế đơn giản liên quan đến phép trừ ( giải tình cụ thể sống) - Giao tiếp diễn đạt, trình bày lời nói tìm phép tính câu trả lời cho tốn - Gắn việc nhận dạng hình với đồ vật thực tế xung quanh - NLC: Năng lực giao tiếp hợp tác thông qua khả làm việc nhóm II Chuẩn bị: - GV: Các hình SGK, PBT, Bảng phụ - HS: Bộ đồ dùng học Toán 1, SGK III Các hoạt động dạy học: Hoạt động1 Khởi động Trị chơi : Hộp q bí mật -Nêu cách chơi luật chơi -Cho HS chơi -Nhận xét , tuyên dương -Lắng nghe Tham gia trò chơi củng cố kiến thức học phép cộng phạm vi 10 Hoạt động Bài Giới thiệu Khám phá: Số phép trừ - Cho HS quan sát hình SGK, nêubài tốn trả lời: a)Hỏi: Trong bình có cá ? Vớt cá lại cá? - Vậy ta có phép tính nào? - GV viết phép tính lên bảng 3- = - GV hướng dẫn tương tự câu a với -Quan sát hình nêu tốn -Trong bình có cá, vớt cá lại cá -Ta có phép tính: – = - HS đọc phép tính: – = Câu b/ pt: – = câu b) c) d) Câu c/ Pt: – = Câu d/ pt: – = -Nói: Số trừ số -Nói: Số trừ số -HS đọc phép tính: – = 3–2=1 số 3–3=0 Hoạt động 3–0=3 Bài 1/74: Tính nhẩm - Cá nhân.Nêu yêu cầu tập - Tổ chức tham gia TC “Đố bạn” - HD cách chơi luật chơi - Lớp phó HT điều khiển trị chơi - Chú ý lắng nghe - Yêu cầu đọc lại phép tính - Cả lớp tham gia chơi TC - Đọc lại pt – 0= 4- =4 – =3 – = - Kết luận: Số trừ hay cộng với - 6= – 7=0 – =0 – = kết số 5+ 0= + =4 + =3 + = * Số trừ số Bài 2/74: Hai phép tính có kết -Cá nhân.Nêu yêu cầu tập - Cho HS quan sát (đám mây)hình vẽ - Yêu cầu nhẩm tìm kết - Quan sát đám mây phép tính, tìm phép tính có - Nhẩm tìm kết giống kết phép tính cách thảo luận nhóm - Cho HS làm Nêu: – = – = – = – = – = – = -Nhận xét, tuyên dương – = – = Bài 3/75: Số ? -Yêu cầu HS quan sát tranh -Nhóm Nêu yêu cầu tập - Lúc đầu chuồng có - Quan sát tranh vịt ?Sau có mấycon vịt chạy ?Hỏi -Lúc đầu chuồng có vịt chuồng cịn lại vịt ? Sau có 3con vịt chạy - Yêu cầu nêu phép tính thích hợp: Trong chuồng khơng cịn vịtnào 3–3=0 - Nêu phép tính: – = - Nhận xét, tuyên dương - Nhận xét 4.Vận dụng -Tổ chức chơi trò “Câu cá” - Cách chơi: GV nêu cách chơi - Tổ chức chơi lớp -Lắng nghe -Nhận xét, tuyên dương bạn đếm nhanh, -Tham gia chơi 5.Củng cố, dặn dị - Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? -Nêu -Nhận xét, tuyên dương - Chuẩn bị sau: Phép trừ phạm vi 10 tt ... cáo chuyên đề: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - PHẨM CHẤT III Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực - phẩm. .. học sinh Mục tiêu cần đạt cho đối tượng học sinh lớp, việc giáo viên cần phải làm, yêu cầu cụ thể dành cho nhóm học sinh khác phát triển lực học sinh theo yêu cầu Để đổi phương pháp dạy học Toán. .. dục phát triển - Các Phẩm chất, lực hình thành phát triển - Về bản, nội dung, chương trình, mục tiêu dạy học có u cầu đáp ứng nhiệm vụ: Phổ cập cho đối tượng học sinh lớp phát triển cho học sinh