SKKN để học tốt và yêu thích môn mỹ thuật ở phân môn vẽ tranh đề tài

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ HỌC TỐT VÀ YÊU THÍCH MÔN MỸ THUẬT Ở PHÂN MÔN VẼ TRANH ĐỀ TÀI ***************** A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình dạy học mơn mỹ thuật học sinh phổ thơng nói chung em học sinh thcs nói riêng, tơi nhận thấy em có điểm chung vẽ theo cảm tính,các em thường nghĩ vẽ lấy, không tuân theo hướng dẫn thầy cô, đặt bút vẽ, không em chịu làm theo trình tự vẽ.Vì hiệu vẽ thường khơng cao Điều địi hỏi kiên trì khả truyền thụ hấp dẫn hiệu thầy học sinh.Qua em dần nắm bắt thấy tác dụng việc vẽ tranh mang lại hiệu tốt đẹp Học sinh THCS có cách nhìn cách cảm nhận vật tượng xung quanh, hình khối, màu sắc, đường nét lứa tuổi khác nhau, ví dụ học sinh lớp hình vẽ em thường vụng đơn giản hơn.Còn học sinh lớp 8- em bắt đầu quan tâm đến chi tiết điêu cho thất thay đổi cách nghĩ cách quan sát cách giải vấn đề Đó vấn đề nghiên cứu tìm hiểu để bổ sung vào kiến thức chuyên môn thầy cô B, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1,Những vấn đề chung Như biết, làm khẳng định, trình vẽ tranh, bố cục khâu quan trọng sáng tạo bố cục cách xếp yếu tố hình thể Mục đích tìm tịi bố cục cho chủ đề nội dung chỗ người vẽ biểu đạt cách sáng rõ ý tưởng mình.Vì với bố cục theo nội dung chủ đề nào, phần chủ thể gọi trung tâm thú vị cần phải chọn lọc khẳng điịnh để tạo nên độ cần thiết(mảng mảng phụ) hình chủ thể phải trọng tâm tranh phải vẽ lớn hay nhỏ không gian chung Cũng màu sắc hiệu cuối tranh Một tranh đẹp hiệu cuối phải đạt đủ sắc độ,mảng sáng, tối , trung gian rõ ràng hết tương quan hài hoà,nêu bật nội dung cần diễn tả 2, Sự cảm nhận diễn tả Ở tuổi có cách nhìn cảm nhận khác mà sư diễn tả khác nhau.Ngơn ngữ tạo hình lứa tuổi em hồn nhiên ngộ nghĩnh,khác với người lớn thầy giáo Và người có cảm nhận diễn tả khác nhau.Cùng với thời gian em có cách tạo hình ngày giống thật 3, Đặc diểm tâm lý Lứa tuổi học sinh THCS tuổi từ 11-15 theo học từ lớp 6- lớp 9,là lứa tuổi có biến đổi mạnh mẽ tâm lý, biểu tình cảm rõ ràng, yêu ghét tự đề cao thân.các em muốn độc lập vẽ suy nghĩ thân Hoặc có em muốn vẽ hình ảnh khơng phù hợp với khả em gặp lung túng q trình làm Ở học sinh phổ thơng học sinh THCS Thái Thịnh nói riêng đa số em vẽ ln hình ảnh vào mà khơng tuân theo trình tự bước vẽ hiệu chung chưa cao, trừ số em có khiếu thực * Khả cảm nhận phân môn vẽ tranh học sinh THCS Học sinh THCS có ngơn ngữ tạo hình đơn giản sáng tạo phong phú Các em thường vẽ tranh theo nhiều nội dung khác nhau, số em tìm cho nình số dí dỏm, lạ đẹp mắt.Về hình tượng đa phần em chưa có suy nghĩ tìm tịi hình dáng, động tác nhân vật điều cho thấy em chưa có thói quen quan sát sư vật tượng thực tế dẫn đến việc gặp khó khăn việc thể hình ảnh Khi tô màu em thường tô đậm nhạt khiến cho tranh trở nên khô cứng đối lập màu sắc, có thực tế cho thấy em chưa ý đến việc sử dụng mảng màu để tao không gian cho tranh Những đề tài thường em hào hứng ưa thích tranh phong cảnh, sống gần gũi quen thuộc hàng ngày em Chất liệu mà em chủ yếu sử dụng màu sáp màu tranh em thường có gam màu sống động tươi vui Nhìn chung em phân biệt đâu hình ảnh ,phụ tranh * Hứng thú học tập phân môn vẽ tranh học sinh THCS Gìơ học mỹ thuật nói chung em thích thú em tự sáng tạo phân mơn vẽ tranh nói riêng tạo hào hứng cho em gị bó có cách thức riêng mà tuỳ thuộc vào đặc điểm ngơn ngữ tạo hình lứa tuổi mà có cách thể khác Tuy nhiên lứa tuổi mà tìm hiểu phân mơn vẽ tranh học sinh THCS với nội dung cụ thể sau.: Về bố cục: Bài vẽ tranh đề tài chủ yếu khối 6,7,8 Điểm chung bật em tiến hành vẽ khơng tn theo trình tự bước vẽ, không ý đến cách xếp bố cục, dẫn đến việc to nhỏ bố cục lệch trái , phải hợăc hình vẽ dàn trải Ý thức bố cục em chưa rõ ràng Bố cục đẹp? Và bố cục? Có nhiều em hiểu bố cục xếp mảng phụ cho hợp lý mảng không nhau, mảng trước, mảng phụ sau Nhưng làm lại bỏ qua điều cho thấy thực hành lý thuyết khoảng cách lớn em Về đường nét Đa số em biết kết hợp nét công mềm mại để vẽ người nét thẳng để vẽ nhà cửa, số cảnh vật, kết hợp nét cong mềm mại nét thẳng khoẻ Tuy nhiên để bắt đầu vẽ em thường vào nét vẽ khơng có phác nét trước, nét vẽ thiếu dứt khốt linh hoạt cịn lưỡng lự, khô khan nét vẽ cứng Đặc biệt vẽ khn mặt hay chân Vì mà người giáo viên phải biết đặc trưng đường nét lứa tuổi em để có cách nhận xét đánh giá cho phù hợp, nhiên cần có phương pháp nắm bắt uốn nắn dần tỉ mỉ cho em, để em vẽ linh hoạt nâng cao khả tạo hình cho em 3 Về hình khối Đa số em học sinh THCS vẽ tranh đề tài không ý đến hình khối, vẽ mảng bẹt, thiếu chiều sâu cho không gian Thực tế em vẽ người hay cảch vật ý diễn tả chiều rộng cao nhân vật, chiều sâu định luật xa gần tạo nên em không nắm bắt có diễn tả người gần to người xa nhỏ, vật gần rõ vật xa mờ cịn lại ngang nằm mặt phẳng, mang tình chất trang trí, chủ yếu kết hợp với đường viền đậm Một điều đáng lưu ý em vẽ tranh đề tài từ bước phác bố cục sang bước hai vẽ hình đa số em thực theo trình tự bước hình vẽ thường vượt khỏi bố cục phác, nhỏ dẫn đến hình vẽ khơng cân đối Về màu sắc Màu sắc yếu tố đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến thị giác người, lứa tuổi học sinh THCS đại đa số em thích vẽ màu, đặc biệt phân môn vẽ tranh, phần vẽ hình vẽ đường nét em vẽ nhanh, em dành phần lớn thời gian để vẽ màu Vẽ màu kĩ , màu sắc sặc sỡ, bắt mắt thường màu em sử dụng nhiều nhất, số học sinh có cách nhìn màu tốt, cảm thụ màu nhạy cảm Các em bắt đầu có suy nghĩ tìm tịi, đầu tư màu sắc vẽ Một số em biết cách pha màu, chồng màu kéo màu từ mảng xung quanh cách hợp lý, làm bật trộng tâm vẽ tạo hài hoà màu sắc Tuy nhiên nhiều em chưa thể độ đậm nhạt tranh làm cho tranh đều màu sắc dàn trải, không tạo chiều sâu tranh là” gần tỏ, xa mờ” Nên đa phần tranh em mang đậm tính chất trang trí Màu sắc bật gam màu tươi vui sống động, màu sắc trẻ trung, có có gam màu hài hoà, nhẹ nhàng sáng THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Qua việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình ta thấy việc nắm bắt vấn đề tìm phương hướng giải vấn đề điều quan trọng, đảm bảo cho tiết dạy dạy hiệu hơn, đem lại thành công công tác giảng dạy I, Thực trạng học tập 1/ Học sinh chưa nắm bắt cách xây dựng hình tượng điển hình, vẽ cịn chung chung, 2/ Học sinh THCS có cách nhìn cách cảm nhận màu sáng, lung linh đầy màu sắc, kết hợp màu sắc tươi sáng tạo trẻ trung cho vẽ 3/ Trong tiến hành vẽ em thường khơng tn theo trình tự bước vẽ, nên hiệu vẽ thường không cao 4/ Học sinh THCS chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho vẽ có chiều sâu 5/ Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinh THCS cịn Từ vấn đề phân mơn vẽ tranh, phương pháp giảng dạy phù hợp phương pháp quan sát phương pháp liên hệ với thực tiễn sống Ngoài kết hợp phương pháp dạy học gợi mở, vấn đáp, luyện tập, chơi trò chơi, thảo luận nhóm tạo hứng thú tiết học Vẽ tranh đề tài việc liên hệ với thực tiễn sống điều quan trọng, đảm bảo cho việc tìm lựa chọn hình tượng sâu sắc hơn, nêu rõ trọng tâm đề tài II, Biện pháp giúp học sinh học tốt Chuẩn bị Trước dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học Về phía giáo viên ngồi việc chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan (tranh, ảnh minh hoạ) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh đến canh thị giác trí nhớ em, doa cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng lúc, Về phía học sinh củng phải có chuẩn bị đầy đủ, sách vỡ giấy vẽ, màu chì tẩy , đồ dùng học tập cần thiết, ngồi phải tìm hiểu quan sát tham khảo đề tài mà thể trước làm Khi soạn giáo án cần soạn kỹ, câu hỏi câu hỏi gợi mở phải rõ ràng dễ hiểu nhằm tạo hứng thú sôi đối tượng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu + Đối với học sinh cần gợi mở cụ thể giúp em nhận chổ chưa chưa đẹp để vẽ đẹp Ví dụ: Bố cục có lỏng lẻo q khơng, hay màu sắc có lộn xộn không? Vv.Với trường hợp giáo viên gợi ý th êm, chưa yêu cầu học sinh bổ sung vẽ lại + Đối với học sinh , trung bình gợi mở để em tìm tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Ví dụ: Chỗ này, màu ? Làm cho vẽ đẹp ? +Với học sinh giỏi yêu cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ có chỗ chưa hợp lý? Có thể vẽ khác khơng? Nhận thức đẹp cần có trình, diễn theo hình thức khai mở dần bộc lộ thái độ, hành vi sinh hoạt u thích, giữ gìn bảo vệ đẹp…và thích tự tạo đẹp.và nhận thức học sinh thể vẽ cụ thể: đẹp hay chưa đẹp diều phụ thuộc vào cách dạy giáo viên Phần lên lớp Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu đượcbài học lớp, giúp em vẽ vẽ tranh theo ý thích qui trình thực bước vẽ +Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung Qua hình minh hoạ, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu đề tài, tìm cách thể (cách vẽ) khác nhau, tìm ý tưởng hay + Hướng dẫn học sinh cách vẽ Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng tổ chức cho học sinh trò chơi giúp học sinh nhớ nội dung bước v ẽ để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước ưu điểm tiến hành theo trình tự bước đem lại, cụ thể lý thuyết sáo rỗng Nếu giới thiệu nội dung vào tranh, e học sinh không ý không nhận cách tiến hành (đâu mảng, đâu hình mảng) -Tìm bố cục, phác mảng phụ cho hợp lý, cân tờ giấy rõ trọng tâm, rỏ nội dung thể chủ đề -Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng không vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể rât khó đểthể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ + Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tưởng thân, bố cục mảng vẽ hình tìm màu Dùng phương pháp gợi mở hướng dẫn học sinh vẽ tranh đạt hiệu Bên cạnh phương pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định nội dung kiến thức trọng tâm yêu cầu hợp lý với đối tượng học sinh Luôn tạo bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẽ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân mơn Phải dự kiến tình sư phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao Ngoài cần phải cho học sinh thấy tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức vào vẽ cách linh hoạt không máy móc dễ làm cho vẽ sống động có hồn hơn, tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh riêng sâu vào chuyên ngành lựa chọn C.KẾT LUẬN Thơng qua q trình giảng dạy tơi thấy việc kiểm tra đánh giá trình học tập phát triển nhận thức thẩm mĩ học sinh Nhận thức học sinh thể vẽ cụ thể: đẹp, chưa đẹp song học sinh vẽ đẹp hay chưa đẹp phụ thuộc vào cách dạy giáo viên dạy hấp dẫn khơi gợi hứng thú, tự tin, động viên để học sinh tự suy nghĩ tìm tòi đẻ vẽ theo cảm hứng hay dạy theo lối mòn,dạy kĩ thuật vẽ đơn dẫn đến đơn điệu nhàm chán Kiểm tra đánh giá môn mỹ thuật cần dựa vào trình học tập phát triển nhận thức thẩm mĩ học sinh đẻ đảm bảo tính khách quan Cần động viên khích lệ nhác nhở học sjnh hoàn thành tập, Nhạn xét đánh giá mơn mỹ thuật có hai mức độ: Đạt Chưa đạt -Đạt đạt mục tiêu đề cho học -Chưa đạt chưa đạt mục tiêu học Với trường hợp chưa đạt giáo viên cần gợi ý them, chưa yêu cầu học sinh bổ sung vẽ lại Để đánh giá học tập nỹ thuật học sinh cách khách quan, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo Dục Đào tạo dẫ ban hành Để đổi phương pháp dạy học mỹ thuật vận dụng nhiều phương pháp; -Phương pháp quan sát -Phương pháp vấn đáp gợi mở -Phương pháp trực quan -Phương pháp luyện tập -Phương pháp làm việc theo nhóm -Phương pháp sử dụng trò chơi hỗ trợ nội dung -Phương pháp tạo tình Dù vận dụng phương pháp giáo viên cần trọng phát huy tính tích cực, chủ động suy nghĩ, tìm tịi học sinh cách gợi ý để em tìm kiến thức Muốn vậy, cần tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi gây hứng thú cho hoc sinh Tổ chức dạy học cần linh hoạt, có trọng tâm cho bài, khơng nên dàn trải Cần dành nhiều thời gian cho hoạt động thực hành Ở hoạt động giáo viên học sinh dạy học vẽ Giáo viên gợi ý, bổ sung kiến thức, học sinh tiếp nhận diều chỉnh theo cảm nhận Đó cách dạy học đặc trưng môn mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng Trong dạy học sinh làm bài, giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý, điều chỉnh, bổ sung cần thiết Qua q trình cơng tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có, để ngày hồn thiện thân cơng việc mà lựa chọn Rằng trước hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh , nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, biết đối tượng học sinh để có cách xử lý phù hợp với trường hợp xảy trăn trở với công tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em thể vẽ này, Mà không kia? Do đâu? Cần bổ sung sửa chữa vần đề gì? vv Chính điều làm tơi thầm nghĩ, từ phải cố gắng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng người giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp Tiết 6: Vẽ tranh Đề tài: Học tập A Mục tiêu: Kiến thức: HS hiểu cách vẽ tranh đề tài, tìm hiểu đề tài có thực tế, sống -HS nắm kiến thức để tìm bố cục tranh Kỹ năng: HS thực cách vẽ tranh đề tài Thái độ : HS cảm thụ nhận biết hoạt động đời sống B Phương pháp:- Quan sát- vấn đáp -trực quan - C Luyện tập - thực hành Chuẩn bị : GV: Tranh mĩ thuật ĐDDH, tranh tham khảo hoạ sĩ, - Các bước vẽ tranh đề tài thiên nhiên - Bài mẫu học sinh lớp trước Giấy, chì, màu, tẩy D Tiến hành I- ổn định tổ chức:(1') Kiểm tra sĩ số II-Kiểm tra cũ III- Bài (38')1 Đặt vấn đề: Cuộc sống tạo đẹp, đẹp có sống.Chính thế, sống đời thường phong phú đưa vào tranh lại sinh động hấp dẫn Chính phải biết cách thể đề tài thơng qua học hơm : Cách vẽ tranh đề tài Triển khai : 10 Hoạt động : Tranh đề tài 1.Nội dung tranh *GV treo Đ D DH MT Đa dạng, phong phú với dạng ? Em biết đề tài đề tài khác ? Tranh đề tài thường đề cập đến a) Đề tài thiên nhiên: phong cảnh miền núi, miền biển, đồng bằng, trung nội dung du ?Những hoạt động diễn b) Đề tài sống : +Hoạt động quanh sống diễn gia đình,trong nhà trường xã hội : lễ hội, học -GV treo loại tranh đề tài lên bảng tập thi đua, lao động vệ sinh, ca múa hát ? Bố cục tranh thể 2.Bố cục: sinh động hấp dẫn, có mảng ? Cách xếp hình mảng chính, mảng phụ rõ ràng 3.Hình vẽ: mang tính khái qt, ? Nhận xét hình vẽ người lại cụ thể hoạt tranh động nhằm mục đích làm rõ nội dung tranh , hình vẽ phụ bổ trợ cho hình vẽ tạo nên sinh động hài hoà Màu sắc: tuỳ theo cảm xúc ? Màu sắc tranh người vẽ * Khái niệm : Tranh đề tài tranh thể *Gv giới thiệu số vẽ đề tài sống bạn có màu sắc đẹp bật Hoạt động : Cách vẽ 11 ? Sau tìm bố cục ta phải làm ? Nêu bước vẽ tranh phong cảnh ? GV treo ĐD dạy học thể bước vẽ tranh phong cảnh B1- Tìm bố cục (Phác hình mảng mảng phụ) B2- Vẽ hình (Chi tiết chính, vẽ thêm chi tiết phụ khác cho phù hợp) B3-Vẽ màu (Theo cảm xúc sáng tạo) Bước 1: Tìm bố cục Bước 2: Vẽ hình -GV cho học sinh xem số vẽ mẫu hoạ sĩ Bước 3: Vẽ màu Hoạt động : Thực hành GV tập, học sinh vẽ - GV bao quát lớp, hướng dẫn , chỉnh sửa cho em vẽ chưa - Vẽ tranh đề tài -Kích thước: 18x25 cm Chất liệu: Tuỳ ý - Hướng dẫn vài nét trực tiếp lên em vẽ yếu IV- Đánh giá - Củng cố:(4') 12 - GV thu số vẽ học sinh ( 4-5 bài) Có vẽ tốt, vẽ chưa tốt - Yêu cầu học sinh nhận xét ? Nội dung buức tranh đề tài ? Bố cục vẽ ? Đường nét tranh ? Hình vẽ tranh ? Màu sắc tranh - GV kết luận, bổ sung, tuyên dương vẽ tốt, động viên khuyến khích vẽ chất lượng V.Dặn dò : (2') -Tiếp tục hoàn thành vẽ nhà - Chuẩn bị 6-Cách xếp bố cục trang trí - Mỗi tổ chuẩn bị vật trang trí ( Khăn tay, đường diềm, hinh vng ) - Giấy, chì, màu, tẩy 13 ... Tiết 6: Vẽ tranh Đề tài: Học tập A Mục tiêu: Kiến thức: HS hiểu cách vẽ tranh đề tài, tìm hiểu đề tài có thực tế, sống -HS nắm kiến thức để tìm bố cục tranh Kỹ năng: HS thực cách vẽ tranh đề tài. .. Triển khai : 10 Hoạt động : Tranh đề tài 1.Nội dung tranh *GV treo Đ D DH MT Đa dạng, phong phú với dạng ? Em biết đề tài đề tài khác ? Tranh đề tài thường đề cập đến a) Đề tài thiên nhiên: phong... dẫn vài nét trực tiếp lên em vẽ yếu IV- Đánh giá - Củng cố:(4') 12 - GV thu số vẽ học sinh ( 4-5 bài) Có vẽ tốt, vẽ chưa tốt - Yêu cầu học sinh nhận xét ? Nội dung buức tranh đề tài ? Bố cục vẽ