Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông.

Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông. Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông. Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông. Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông. Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông.

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC S PHAM HA NễI NGUYN TH QUYấN XÂY DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG Chuyờn nganh: Lý lun va PPDH b môn Sinh học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG TIẾN SỸ HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HA NễI NGUYN TH QUYấN XÂY DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG Chuyờn nganh: Lý lun va PPDH b mụn Sinh học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG TIẾN SỸ HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Dương Tiến Sỹ Các số liệu, kết luận án hoàn toàn khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả Nguyễn Thị Quyên LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành môn PPDH Sinh học, Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trong trình nghiên cứu, nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Dương Tiến Sỹ tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn Phương pháp dạy học, khoa Sinh học, Phòng Sau Đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn trường THPT chuyên Nguyễn Huệ - Hà Nội, THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam nơi công tác; thầy giáo, cô giáo, em học sinh trường THPT THPT chuyên Thành phố Hà Nội, Thái Bình, Nam Định, Thái Nguyên, Quang Ninh, Lâm Đồng giúp đỡ tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà nghiên cứu sư phạm gửi ý kiến đóng góp để luận án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Nguyễn Thị Quyên MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 Chữ viết tắt BVMT BĐKH CĐTCS DHTH DHSH ĐC GDMT GV Hệ sinh thái HTTCDH HS KT, ĐG Viết đầy đủ Bảo vệ môi trường Biến đổi khí hậu Cấp độ tổ chức sống Dạy học tích hợp Dạy học Sinh học Đối chứng Giáo dục mơi trường Giáo viên HST Hình thức tổ chức dạy học Học sinh Kiểm tra, đánh giá 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 KTDH MT PPDH PTDH QXSV QTSV SGK SHPT THPT TN TNSP Kỹ thuật dạy học Môi trường Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quần xã sinh vật Quần thể sinh vật Sách giáo khoa Sinh học phổ thông Trung học Phổ thông Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC BẢNG 10 DANH MỤC HÌNH PL296 khơng hình thành quần thể Câu hỏi (2,5 điểm) Khơng phải quần thể Cá rơ phi đơn tính hồ Bèo mặt ao Các ven hồ Chuột vườn Chim lũy tre làng Là quần thể Cá trắm cỏ ao Giải thích Khơng có sinh sản cho hệ cháu Có nhiều lồi bèo khác Có nhiều lồi khác Có nhiều lồi chuột khác Có nhiều lồi chim khác Giải thích Cùng lồi, khơng gian, có khả sinh Sen đầm sản cho cháu, có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Cùng lồi, khơng gian, có khả sinh Voi khu bảo tồn Yokđơn; sản cho cháu, có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Cùng lồi, khơng gian, có khả sinh Ốc bươu vàng ruộng lúa sản cho cháu, có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Cùng lồi, khơng gian, có khả sinh Sim đồi sản cho cháu, có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Cùng lồi, khơng gian, có khả sinh sản cho cháu, có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh Câu hỏi (3,5 điểm) a/ Điền số vào sơ đồ: (1) (3) - Tác động nhân tố sinh thái hạn chế gia tăng số cá thể quần thể thông qua việc làm tăng tử vong xuất cư, giảm sinh sản xuất cư (2) – Tác động nhân tố sinh thái làm tăng số cá thể quần thể thông qua việc làm tăng sinh sản nhập cư, giảm tử vong xuất cư (3) - Kích thước tối đa (sức chứa môi trường) – mức cân (số cá thể phù hợp với nguồn sống môi trường) b/ Sơ đồ cho thấy quy luật: Tác động tổng hợp nhân tố sinh thái quy luật tác động qua lại cá thể môi trường sống Việc khai thác quần thể vị trí số (1) số (3) có lợi lúc quần thể tăng số lượng để không khai thác nguy cạnh tranh thức ăn, nơi ở, ăn thịt lẫn nhau, ô nhiễm môi trường, dịch bệnh phát sinh tử vong tất yếu Nếu khai thác quần thể vào vị trí số (2) quần thể có nguy bị suy vong số PL297 lượng cá thể mức cân không đủ để tồn tại, hỗ trợ giảm, giảm hội gặp gỡ đực dẫn đến giảm sinh sản, giao phối gần xảy làm thối hóa nịi giống, Câu 5: Theo hình chữ J, cỏ dại chiếm ưu cánh đồng phải đối mặt với cạnh tranh quần thể ban đầu có kích thước sức chứa môi trường Đây đặc điểm đặc trưng mơi trường thích hợp cho lồi có kiểu chọn lọc r Đề kiểm tra thứ 3: Sau học xong chủ đề Hình thái - cấu trúc Sinh thái Mục đích: Học sinh phải thấy rõ Sinh thái CĐTCS gồm thành phần vô sinh nằm trái đất ln có tác động qua lại lẫn thành phần hữu sinh gồm quần xã sinh vật Các yếu tố cấu trúc tương tác với tạo nên chu trình chuyển hóa vật chất dịng lượng tự nhiên.Bảo vệ yếu tố cấu trúc gồm bảo vệ MTS loài, bảo vệ đa dạng sinh học góp phần ứng phó với BĐKH toàn cầu Nội dung câu hỏi đề số 3: Câu hỏi Dùng sơ đồ để mô tả cấu trúc Sinh thái ý nghĩa SH yếu tố cấu trúc từ biện pháp bảo vệ cân yếu tố cấu trúc ấy? Câu hỏi Nêu biện pháp kỹ thuật mà người sử dụng nông nghiệp làm cho hệ sinh thái nông nghiệp trở nên bền vững? Theo em làm để nâng cao tính ổn định, bền vững hệ sinh thái nông nghiệp mà đảm bảo thu suất cao Câu hỏi Nếu sống trái đất xuất cách khoảng tỷ năm, nhiễm mơi trường xuất từ nào? Tại sao? Nêu khái niệm tượng ô nhiễm môi trường BĐKH, biện pháp chống ô nhiễm Mt ứng phó với BĐKH, biện pháp quan trọng nhất? Vì sao? Câu hỏi 4: Đa dạng sinh học gì? Nêu ba nguy mà hoạt động người trực tiếp gây nên suy thoái đa dạng sinh học Câu 5: Giả sử bệnh phát sinh lan truyền từ động vật từ rừng mưa nhiệt đới Các bác sỹ chưa tìm cách chữa bệnh, ngăn cản việc truyền bệnh việc làm quan trọng Theo bạn làm để góp phần ngăn cản việc phát tán bệnh? Nếu ngăn cản việc phát tán bệnh có phải việc làm nhằm ứng phó PL298 với BĐKH hay khơng, hoạt động thích ứng hay giảm nhẹ BĐKH Đáp án đề số Câu 1: HS vẽ sơ đồ Hình 40.1 Tr 175 42.1 Tr42.1 SGK 12 THPT + Thành phần vô sinh: sinh cảnh cung cấp vật chất lượng cho QX (khí, nước, ánh sáng,…) + Thành phần hữu sinh: Các quần thể sinh vật khác loài Sinh vật sản xuất (thực vật số vi sinh vật tự dưỡng): Có khả sử dụng lượng mặt trời tự tổng hợp nên chất hữu Sinh vật tiêu thụ (động vật ăn thực vật động vật ăn thịt) có nhiều bậc góp phần tăng mức độ đa dạng lồi, giúp chuyển hóa vật chất lượng nhanh Sinh vật phân giải (vi khuẩn, nấm, giun đất, sâu bọ, ): Phân giải xác chết chất thải sinh vật thành chất vô + Các quần thể SV khác khác có quan hệ dinh dưỡng tạo nên chuỗi lưới thức ăn, đồng thời có quan hệ với sinh cảnh tác dụng chọn lọc tự nhiên hình thành nên chức tổ chức sống hệ mở, có khả tự điều chỉnh trạng thái cân bằng, có khả tiến hóa thích nghi - Từ suy phải bảo vệ yếu tố cấu trúc sinh thái hệ sinh thái cân bằng, ổn định Câu hỏi (2,0 điểm) - Các biện pháp kĩ thuật người sử dụng nông nghiệp làm cho hệ sinh thái nông nghiệp trở lên bền vững: + Lạm dụng phân hóa học thuốc bảo vệ thực vật gây chết lồi thiên địch nhiễm mơi trường nước, đất + Độc canh loại trồng - Để nâng cao hiệu sử dụng HST nhân tạo người phải: + Bổ sung nguồn vật chất lượng khác + Thực biện pháp cải tạo hệ sinh thái: hệ sinh thái nông nghiệp: bón thêm phân, tưới nước, diệt cỏ dại Hệ sinh thái rừng trồng: tỉa thưa Hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm cá: loại bỏ tảo độc cá PL299 - Để nâng cao tính ổn định HST nhân tạo, người cần phải làm tăng tính đa dạng lồi trồng xen canh, gối vụ, ni thả thiên địch Câu hỏi (2,0 điểm) - Sự ô nhiễm mơi trường xuất từ lồi người xuất Vì lồi người xuất tác động vào môi trường khai thác nguồn tài nguyên làm mơi trường bị biến đổi sâu sắc - Ơ nhiễm môi trường thay đổi không mong muốn tính chất vật lý, hóa học, sinh học đất, nước, khơng khí làm ảnh hưởng nagy tức tương lai tới đời sống, sức khỏe người cơng trình văn hóa, xã hội - Các biện pháp chống ô nhiễm: + Không khai thác bừa bãi tài nguyên thiên nhiến + Xây dựng nhà máy xử lý chất thải rác thải + Xây dựng khu bảo tồn, vườn Quốc gia + Tuyên truyền ý thức giáo dục bảo vệ môi trường + Hạn chế gia tăng dân số + Bảo vệ rừng thiên nhiên hoang dã + Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Trong biện pháp chống nhiễm mơi trường biện pháp hạn chế gai tăng dẫn số quan trọng Vì hạn chất gia tăng dân số hạn chế nhu cầu nhà ở, từ hạn chế du canh, du cư hạn chế tắc nghẽn giao thông thành phố, giảm phương tiện giao thông giảm ô nhiễm không khí, ô nhiễm tiếng ồn, + Tăng dân số cao nguyên nhân tác động xấu tới vấn đè khác Tăng dân số nhanh tạo áp lực gây khai thác tài nguyên mức nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường + Dân số mơi trường có quan hệ hai chiều: dân số tăng cao gây nên ô nhiễm môi trường ngược lại ô nhiễm môi trường làm giảm sức khỏe người + Tài nguyên bị khai thác mức nhanh chóng bị cạn kiệt, điều ảnh hưởng tới thu nhập nguồn lợi người Câu hỏi (2,0 điểm) - Đa dạng sinh học gồm đa dạng di truyền, đa dạng loài đa dạng hệ sinh thái PL300 - Ba nguy mà hoạt động người trực tiếp gây nên suy thối đa dạng sinh học gồm có: i) Phá hủy mơi trường sống.Ví dụ phá rừng làm rẫy,chuyển đổi hệ sinh thái tự nhiên thành hệ sinh thái nông nghiệp,đơ thị hóa,gây vụ cháy rừng…làm thu hẹp,thậm chí phá hủy mơi trường sống nhiều lồi sinh vật tự nhiên ii) Di chuyển loài sinh vật.Việc người săn bắt vận chuyển loài sinh vật rời xa khu phân bố tự nhiên chúng dẫn đến việc chúng khơng cịn kiểm sốt thiên địch vật bắt mồi tự nhiên chúng, phá vỡ lưới thức ăn tự nhiên,phá vỡ mối tương tác loài quần xã…; điều làm giảm kích thước quần thể loài khác tự nhiên kết hoạt động cạnh tranh quan hệ vật ăn thịt – mồi, v.v iii) Khai thác mức tài nguyên sinh vật.Việc khai thác mức nhiều loài sinh vật phục vụ nhu cầu người làm suy giảm quần thể động vật thực vật, chí đẩy chúng đến nguy tuyệt chủng bị tuyệt chủng hoàn toàn Câu 5: Cách ngăn chặn: - Phải tìm vật chủ mang mầm bệnh ban đầu vật chủ bệnh vài vector trung gian (ví dụ: muỗi bọ chét) - Làm giảm xâm nhiễm cách làm giảm phong phú vật chủ vector giảm tiếp xúc chúng với người - Nếu ngăn chặn phát tán bệnh giải pháp thích ứng nhằm ứng phó với BĐKH Hành động đề phịng lây nhiễm truyền bệnh bên thuộc chiến lược thích ứng với BĐKH lĩnh vực y tế sức khỏe người Đề kiểm tra số 4: Sau học xong chủ đề: Chuyển hóa vật chất lượng Sinh thái PL301 Nội dung câu hỏi đề số 4: Câu Một biện pháp để nâng cao suất tăng lượng chất dinh dưỡng chu chuyển nội hệ sinh thái Người ta cần phải làm để thực biện pháp ? Câu Nêu ba nhóm hoạt động người gây tượng ô nhiễm môi trường nước Câu 3: Khi hồ nước chứa nhiều muối nitơ muối phốtpho dẫn đến tượng “tảo nở hoa” (sự bùng phát số lượng tảo) Hiện tượng gây hại sinh vật sống hồ Giải thích Câu 4: Sinh thái có khả tự điều chỉnh trạng thái cân nhờ chế nào? Khả tự điều chỉnh trạng thái cân Sinh thái có giới hạn khơng? Vì sao? Câu Các nhà nghiên cứu với Cục Quản lý rừng Canada đặt mẫu vật hữu y hệt mặt đất 21 địa điểm khắp đất nước Canada Sau năm, nhà khoa học quay lại phân tích kết phân giải chất hữu mẫu thí nghiệm thu kết quả: Các HST có nhiệt độ cao có khối lượng xác sinh vật phân giải giảm lần nhanh chóng so với HST vùng lạnh Họ đến kết luận: Mức độ phân giải tăng nhiệt độ tăng vùng đất nước Canada Nếu có khối lượng lớn chất hữu tích lũy đất rừng kim phương bắc đồng rêu đới lạnh Trái Đất Dựa vào thông tin nghiên cứu nước Canada, em giải thích nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ cac chất hữu tích lũy Điều có liên quan đến BĐKH tồn cầu? Đáp án đề số 4: Câu Để thực biện pháp cần: - Tăng cường việc sử dụng lại chất hữu Việc tận dụng nguồn phân hữu (phân chuồng, rác thành thị, rơm rạ, ) tăng số lượng chất dinh dưỡng chu chuyển hệ sinh thái - Tăng cường việc sử dụng đạm sinh học Có nhiều nguồn đạm sinh học khác nhau: đạm vi sinh vật sống tự trông đất, đạm rong lục cố định, đạm PL302 đậu lâu năm cố định được, đạm bèo dâu ruộng lúa, - Sử dụng hợp lí phân hóa học - Làm giảm chất dinh dưỡng khỏi hệ sinh thái Câu Ba nhóm hoạt động người gây tượng nhiễm mơi trường nước: Các hoạt động nơng nghiệp: việc bón phân phun thuốc trừ sâu dư thừa, qua trình rửa trơi, xói mịn (có thể mưa) đổ xuống hồ Các hoạt động công nghiệp: chất thải (ở dạng rắn, lỏng khí) từ nhà máy, cơng trường, xí nghiệp…thải ngồi MT đổ xuống hồ Các chất thải sinh hoạt: nước sinh hoạt, rác thải rắn…đổ vào hồ Câu Hiện tượng – giải thích: * Hiện tượng gây ức chế sinh trưởng làm chết nhiều sinh vật khác hồ * Giải thích: - Tảo nở hoa => làm giảm nồng độ ơxy hịa tan nước do: + cản trở khuếch tán ơxy từ khơng khí vào nước + ơxy bị tiêu thụ q trình phân hủy xác thực vật phù du - Một số tảo nở hoa tiết chất độc - Làm nước bị nhiễm, có màu đen, mùi khó chịu => gây hại cho loài sinh vật khác Câu hỏi (2,0 điểm) Cơ chế điều chỉnh Sinh thái - Cơ chế dân số sinh học thông qua khống chế sinh học cân sinh học Nhờ khống chế sinh học mà quần thể dao động cân bằng, làm cho quần xã dao động cân đưa đến hệ sinh thái cân sinh học - Cơ chế sinh-địa-hóa phục hồi hàm lượng vật chất hệ sinh thái, điều chỉnh chất lượng môi trường vô sinh hệ sinh thái trở trạng thái ban đầu - Khả tự điều chỉnh hệ sinh thái thực giới hạn định Vì hệ sinh thái hệ thống sống hoàn chỉnh ngưỡng hệ sinh thái bị hủy diệt PL303 Câu 5: Theo kết nghiên cứu: Các HST có nhiệt độ cao có khối lượng xác sinh vật phân giải giảm nhanh chóng (4 lần) so với HST vùng lạnh =>Mức độ phân giải tăng nhiệt độ tăng vùng đất nước Canada => Giải thích: Tại nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ chất hữu tích lũy Bởi vì: nhiệt độ cao làm cho trình phân hủy diễn nhanh để hình thành CO2, giải phóng CO2 gây hiệu ứng nhà kính làm Trái đất nóng lên ngun nhân gây BĐKH tồn cầu: băng tan, nước biển dâng, lũ lụt, tượng thời tiết cực đoan Đề kiểm tra số 5: Sau học xong chủ đề Hình thái – cấu trúc Quần thể Nội dung câu hỏi đề số 5: Câu 1: Tình trạng đổ rác thải vào sơng hồ gây nên tượng phú dưỡng (tảo vùng nước ứ đọng phát triển nhanh) Nêu nguyên nhân hậu tượng phú dưỡng sinh vật thủy sinh Câu 2: Khi phun thuốc diệt côn trùng bừa bãi giết côn trùng lồi thiên địch tự nhiên trùng sau trùng gây hại lại xuất với số lượng lớn trước phun thuốc Giải thích tượng Câu 3: Cấu trúc tuổi quần thể có tính đặc trưng phụ thuộc vào môi trường sống Khi điều tra quần thể chim trĩ (Phasianus colchicus) khu rừng đảo Hawai sau hai năm bị săn bắt, người ta thu tháp tuổi hình bên a) Phân tích đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể nói trước sau bị săn bắt Việc khai thác (săn bắt) quần thể đảm bảo bền vững hay khơng ? Giải thích b) Nếu việc săn bắt dừng lại, thành phần nhóm tuổi quần thể ? Tại ? Câu 4: Hình bên mô tả biến động số lượng cá thể quần thể nai chó sói PL304 đảo từ năm 1980 đến năm 2015 a) Phân tích hai yếu tố quan trọng giới hạn kích thước quần thể nai b) Giải thích thay đổi kích thước quần thể chó sói từ năm 1990 đến năm 2005 c) Sau năm 2015, môi trường sống ổn định kích thước quần thể nai ? Vì ? Đáp án đề số Câu 1: Ngun nhân: mơi trường có q nhiều chất hữu cơ, trình phân hủy chất hữu làm tăng chất dinh dưỡng NO3-, PO42- giúp cho tảo phát triển mức - Hậu quả: + Tảo bao phủ bề mặt nước làm hạn chế q trình khuếch tán khí vào nước, làm giảm lượng O2 hòa tan vào nước -> sinh vật thuỷ sinh hiếu khí bị chết + Quá trình hơ hấp kị khí xảy làm xuất nhiều khí độc CH 4, CO2 làm nhiễm môi trường, giết chết nhiều SV thủy sinh Câu 2: Nếu số lượng côn trùng thiên địch bị giảm tương xứng nhau, côn trùng phục hồi nhanh + Cơn trùng có chu kỳ sớng ngắn + Cơn trùng có chu kỳ sống ngắn phát dục sớm + Cơn trùng có chu kỳ sống ngắn có tỷ lệ sinh cao (Phục hồi nhanh, không bị thiên địch khống chế, số lượng nhiều trước đó) Câu 3: a Trước sau bị săn bắt không thấy xuất nhóm tuổi sau sinh sản => đặc điểm đặc trưng loài PL305 - Trước bị săn bắt có 51% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 49% cá thể lứa tuổi sinh sản Sau hai năm bị săn bắt, 75% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 25% cá thể lứa tuổi sinh sản) => Tỷ lệ nhóm tuổi thay đổi: số cá thể lứa tuổi sinh sản giảm mạnh, lứa tuổi trước sinh sản tăng nhanh - Kích thước quần thể biến động (trước khai thác: 3062; sau hai năm khai thác: 3021) => việc khai thác nằm khả tự phục hồi quần thể - Chủ yếu khai thác nhóm tuổi trưởng thành khiến cho số lượng cá thể nhóm tuổi sinh sản giảm mạnh Tuy nhiên việc khai thác vừa phải, đặn theo thời gian số lượng định cá thể quần thể, số cá thể lại tuổi sinh sản tăng khả sinh sản, bù lại số bị săn bắt b Khi dừng khai thác, mật độ quần thể tăng => quần thể tự điều chỉnh, giảm tỉ lệ sinh sản cá thể => số lượng cá thể nhóm tuổi trước sinh sản giảm Và nhóm trước sinh sản bước vào độ tuổi sinh sản => QT quay lại tỷ lệ nhóm tuổi ban đầu Câu 4: a Kích thước quần thể nai phụ thuộc vào hai yếu tố sinh thái chính: - Vật ăn thịt (quần thể chó sói): nai mồi chó sói số lượng nai phụ thuộc vào số lượng chó sói Khi số lượng chó sói tăng số lượng nai giảm ngược lại - Nguồn sống: nơi làm tổ, thức ăn, nơi ẩn náu nhân tố giới hạn kích thước quần thể nai Khi nguồn sống dồi dào, cá thể tăng khả hỗ trợ lẫn khai thác nguồn sống, chống lại tác động bất lợi môi trường, vật ăn thịt tăng khả sinh sản, giảm tỷ lệ tử vong => kích thước quần thể tăng Khi nguồn sống hạn hẹp, cạnh tranh cá thể quần thể tăng, dẫn đến tăng tỷ lệ tử vong, giảm khả sinh sản => kích thước quần thể giảm b Quần thể chó sói tăng nhanh từ năm 1990 đến năm 2000 từ năm 1985 đến PL306 1995 kích thước quần thể nai tăng cao=> nguồn sống dồi - Sau năm 2000 kích thước quần thể chó sói giảm nhanh, đến năm 2005 trì mức xung quanh ngưỡng 200 cá thể số lượng nai giảm mạnh c Sau năm 2015, mơi trường sống đảo ổn định kích thước quần thể nai ổn định vì: kích thước quần thể cân với sức chứa mơi trường Nếu kích thước quần thể tăng lên cao ảnh hưởng tới sức chứa môi trường, quần thể tự điều chỉnh để giảm số lượng ngược lại Chó sói – vật ăn thịt khống chế kích thước quần thể nai Sự tăng hay giảm kích thước quần thể nai chó sói có liên quan chặt chẽ với giúp trì cân số lượng cá thể 3.2 Đề kiểm tra sau thực nghiệm 3.2.1 Ma trận đề phối hợp câu trắc nghiệm tự luận Các mức độ nhận thức Các chủ đề Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Hình thái câu câu cấu trúc 0,5 điểm 0,5 điểm 1,0 CĐTCS Quần Vận dụng TNKQ câu Tổng TL câu 1,5 3,5 điểm điểm điểm câu câu 1,5 2,75 điểm điểm câu câu câu 0,25 2,0 3,75 thể Hình thái câu câu cấu trúc 0,75điểm 0,5 điểm 0,5điểm CĐTCS Sinh thái Chức câu câu sống 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 câu PL307 CĐTCS Sinh điểm điểm điểm điểm câu câu câu 20 câu thái quyển: CHVC NL Tổng câu câu 1,75điểm 1,5 điểm 2,0 0,25điểm 4,5 điểm điểm 10,0 điểm 3.2.2 Nội dung đề kiểm tra 45 phút I- Trắc nghiệm: 3,5 điểm Câu 1-1: Trong tự nhiên, kích thước quần thể giảm mức tối thiểu A quần thể ln có khảnăng tự điều chỉnh trở vềtrạng thái cân B quần thể rơi vào trạng thái suy giảm không bịdiệt vong C khả sinh sản tăng cá thể đực, có nhiều hội gặp D quần thể dễ rơi vào trạng thái suy giảm dẫn tới diệt vong Câu 2-1: Khi nói kích thước quần thể sinhvật, phát biểu sau khơng đúng? A Kích thước quần thể dao động từ giá trị tối thiểu tới giá trị tối đa dao động khác loài B Kích thước tối đa giới hạn lớn số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường C Kích thước tốithiểulàsố lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát triển D Kích thước quần thể làkhoảng khơng gian cần thiết để quần thể tồntại phát triể Câu 3-2:Trong phát biểu sau,có phát biểu mối quan hệ cạnh tranh cá thể quần thể sinh vật? (1) Khi quan hệ cạnh tranh gay gắt cá thểcạnh tranh yếu bị đào thải k quần thể (2) Quan hệ cạnh tranh xảy mật độ cá thể quần thể tăng lên cao,nguồn sống môi trường không đủ cung cấp cho cá thể quần thể PL308 (3) Quan hệ cạnh tranh giúp trì số lượng cá thể quần thể mức độ phù hợp bảo tồn phát triển quần thể (4) Quan hệcạnh tranh làmtăng nhanh kích thước quần thể A B C D Câu 4–2: Trong nhân tố sinh thái chi phối biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật, nhân tố sau nhân tố phụ thuộc mật độ quần thể? A Ánh sáng B Độ ẩm C Mức độ sinh sản D Nhiệt độ Câu 5–1:Đặc điểmcủa mốiquanhệ hỗ trợ lồi quần xã A có lồi bịhại B khơng có lồi có lợi C lồi có lợi khơng bị hại D tất lồi bịhại Câu 6-1:Một"khơng gian sinh thái" mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển gọi A ổ sinh thái B sinh cảnh C nơi D giới hạn sinh thái Câu7-1:Trong mối quan hệ sinh học loài sau đây,quan hệ kiểu quan hệ cạnh tranh? A Chim ăn sâu sâu ăn B Lợn giun đũa sống ruột lợn C Mối trùng roi sống ruột mối D Lúa cỏ dại ruộng lúa Câu 8–2: Loài ăn thịt chủ chốt trì đa dạng lồi quần xã A cạnh tranh loại trừ động vật ăn thịt khác B mồi loài ưu quần xã C cho phép lồi khác nhập cư D ăn mồi có số lượng tương đối quần xã Câu 9–2: Khi nói quần xã sinh vật, phát biểu sau không đúng? A Sinh vật quần xã tác động lẫn đồng thời tác động qual ại vớ trường B Quần xã đa dạng thành phần lồi lưới thức ăncàng đơn giản C.Mức độ đa dạng quần xã thể qua số lượng loài số lượng c loài D Phân bố cá thể không gian quần xã tùy thuộc vào nhu cầu sống từngloài PL309 Câu 10-1: Một chu trình sinh địa hóa gồm khâu sau theo thứ tự sau: A Tổng hợp chất, tuần hoàn chất, phân giải lắng đọng phần vật chất đất nước B Tuần hoàn chất, phân giải, lắng đọng phần vật chất đất nước C Tổng hợp chất, tuần hoàn chất, phân giải phần vật chất đất nước D Phân giải vật chất, tuần hoàn vật chất, tổng hợp chất đất nước Câu 11–1: Cac bon vào chu trình sinh địa hóa dạng: A CO B CO2 C CH4 D C6H12O6 Câu 12-2: So với biện pháp sử dụng thuốc trừ sâu hoá học để tiêu diệt sinh vật gây hại,biện pháp sử dụng lồi thiên địch có ưu điểm sau đây? (1) Thường không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người (2) Không phụ thuộc vào điều kiện khí hậu, thời tiết (3) Nhanh chóng dập tắttất loại dịch bệnh (4) Không gây ô nhiễmmôitrường A (1) (2) B (3) (4) C (2) (3) D (1) (4) Câu 13-2: Nguyên nhân chủ yếu tăng lượng khí CO bầu khí trái đấ t qua 150 năm qua là: A tăng trồng nông nghiệp toàn giới B tăng lượng tia hồng ngoại khí hấp thụ C đốt cháy lượng lớn gỗ củi nhiên liệu hóa thạch D hô hấp người tăng lên tăng dân số nhanh Câu 14-3:Lưới thức ăn quần xã sinh vật cạn mô tả sau: Các l thứ sâu đục thân, sâu hại quả, chim ăn hạt, côn trùng cánh cứng ăn vỏ số loài động vậ tăn rễ Chim sâu ăn côn trùng cánh cứng, sâu đục thân sâu hại quả.Chim sâu chim ăn hạt thức ăn chim ăn thịt cỡ lớn Động vật ăn rễ thức ăn rắn, thú ăn thịt chim ăn thịt cỡ lớn Phân tích lưới thức ăn cho thấy: A Chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn có tối đa mắt xích B Nếu số lượng động vật ăn rễ bị giảm mạnh cạnh tranh chim ăn thịt PL310 lớn rắn gay gắt so với cạnh tranh rắn thú ăn thịt C Các loài sâu đục thân, sâu hại quả, động vật ăn rễ côn trùng cánh cứng có ổ sinh thái trùng hồn tồn D Chim ăn thịt cỡ lớn bậc dinh dưỡng cấp 2, bậc dinh dưỡng cấp II- Tự luận: 6,5 điểm Câu 1-2 (1,0 điểm) Hãy cho biết nhóm cá thể tách khỏi bày đàn trở thành quần thể hay khơng? Nếu có, giải thích ngun nhân, vẽ sơ đồ mơ tả q trình hình thành quần đồng thời nêu ý nghĩa đa dạng loài Câu 2-2 (1,0 điểm)Phân biệt khác Quần thể tập hợp ngẫu nhiên cá thể? Cho ví dụ phân tích Câu 3-3 (1,5 điểm)Cấu trúc tuổi quần thể có tính đặc trưng phụ thuộc vào mơi trường sống Khi điều tra quần thể chim trĩ (Phasianus colchicus) khu rừng đảo Hawai sau hai năm bị săn bắt, người ta thu tháp tuổi hình bên a) Phân tích đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể nói trước sau bị săn bắt Việc khai thác (săn bắt) quần thể đảm bảo bền vững hay không ? Giải thích b) Nếu việc săn bắt dừng lại, thành phần nhóm tuổi quần thể ? Tại ? Câu 4-3 (1,0 điểm)Tình trạng đổ rác thải vào sông hồ gây nên tượng phú dưỡng (tảo vùng nước ứ đọng phát triển nhanh).Nêu nguyên nhân hậu tượng phú dưỡng sinh vật thủy sinh Câu 5-3 (2,0 điểm) 1) Giả sử bệnh phát sinh lan truyền từ động vật từ rừng mưa nhiệt đới Các bác sỹ chưa tìm cách chữa bệnh, ngăn cản việc truyền bệnh việc làm quan trọng Theo bạn làm để góp phần ngăn cản việc ... QUYấN XÂY DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG Chuyờn nganh: Lý luận và PPDH môn Sinh. .. học CĐTCS thể để tích hợp GDMT BĐKH q trình dạy học Sinh học CĐTCS thể trường phổ thơng Vì vậy, đề tài ? ?Xây dựng và sử dụng chủ đề tích hợp giáo dục mơi trường và biến đổi khí hậu dạy học Sinh. .. sinh thái HTTCDH HS KT, ĐG Viết đầy đủ Bảo vệ mơi trường Biến đổi khí hậu Cấp độ tổ chức sống Dạy học tích hợp Dạy học Sinh học Đối chứng Giáo dục môi trường Giáo viên HST Hình thức tổ chức dạy