GV hướng dẫn học sinh phân biệt tệ nghiện thuốc lá với 1 số người trong điều kiện…thi thoảng hút vài điếu => nhắc nhở học sinh chưa hút→không nên tập, thử Dựa vào mtiêu&k.quả cần đạt, hư[r]
(1)Tuaàn 12 Ngày soạn:25/ 11/ 2007 Tiết: 45: Ngày dạy: 26 /11/ 2007 ÔN DỊCH, THUỐC LÁ A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: -Xác định tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn nhiều mặt thuốc lá đối vớo đời sống cá nhân và cộng đồng -Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận và thuyết minh văn B Chuẩn bị: - GV: N/ cứu tài liệu liên quan → tác hại thuốc lá, ma tuý - giáo án, SGK - HS: Đọc kĩ văn – Soạn bài trước nhà theo yêu cầu GV, sưu tầm tranh ảnh, bài viết nạn hút thuốc lá, ma tuý C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: 5’ Rác thải từ bao bì ni lông có tác hại nào? Em đã làm gì để hạn chế rác thải bao bì ni lông? III Bài mới: Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục:8’ Hướng dẫn học sinh giải thích tiêu đề “ Ôn dịch ” Hướng dẫn đọc: rành mạch, rõ ràng, câu cảm cần đọc giọng phù hợp, các câu in nghiêng cần đọc chậm, dừng lại lâu cuối phần GV đọc trước - gọi học sinh đọc văn GV theo dõi đôn đốc Đặt câu hỏi KT việc tìm hiểu chú thích học sinh ( lưu ý các chú thích 1,2,3,5,6,9) ? Văn trên thuộc kiểu văn nào? ? Có thể phân văn ba làm phần? Ý chính phần là gì? Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn : 20’ ? Tác giả dùng dấu phẩy đầu đề văn có ý nghĩa gì? ? Ta có thể sửa thành Ôn dịch thuốc lá Thuốc lá là loại ôn dịch không? (tác gia so sánh thuốc lá với điều Hoạt động Trò - Giải thíchh tiêu đề Nội dung I/ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, bố cục: 1/ Đọc văn bản: Theo dõi, ghi nhớ Đọc văn Dựa vào KT đã tìm hiểu → Phát biểu, nhận xét Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học-xh … phần: Dẫn vào đề - bình luận c/m tác hại thuốc lá… - Kêu gọi giới chống thuốc lá … 2/ Tìm hiểu chú thích: 3/ Tìm hiểu thể loại: 4/ Tìm hiểu bố cục: II/ Tìm hiểu văn bản: 1/ Nêu vấn đề: Suy luận, trao đổi, phát - - Ôn dịch thuốc lá: phát biểu + So sánh với đại dịch khó trừ Nhận xét, bổ sung Thuốc lá: nói tắt tệ nghiện + Tỏ thái độ căm tức, thuốc lá ghê tởm, lên án, nguyền So sánh với ôn dịch (đại dịch rủa (nhờ dấu (,) sử Lop7.net (2) gì?) ? Ngoài so sánh thuốc lá với các bệnh dịch, tác giả còn muốn thể ý gì? (xem thêm chú thích 1) Hướng dẫn học sinh nhận xét →chốt vấn đề có thể đặt tên Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch ? Ở phần văn tác giả đã nêu và đẫn dắt vấn đên ntn ? Gọi học sinh đọc đoạn ? vì tác giả dẫn lời việc Trần Hưng Đạo đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá Tác dụng việc này nào ? Phép so sánh trên tác giả độc đáo nào ? Phân tích hình ảnh Tằm ăn dâu GV : Tằm ăn dâu chậm dù chậm biết đến đó, còn khói thuốc thì người hút không thấy tác hại củ nó ngay, ko biết hàng vạn công trình nghiên cứu đã phát trên 400 chất hoá học khói thuốc có khả gây bệnh hiểm nghèo mà còn thấy sảng khoái => Chính từ cách lập luận này tác giả dễ dàng thuyết phục ng đọc lập luận, d.chứng ? Tiếp theo tác giả đã đưa tác hại thuốc lá với cá nhân người hút nào ? Nhận xét cách trình bày tác giả GV: Tác hại thuốc lá không dễ dàng nhận rượu, ma tuý … là cái hại xâm nhập từ từ (GV giải thích theo tư liệu tiếng…) = thoả đáng là bệnh dễ lây lan Dùng ôn dịch- từ thường dùng để chửi rủa→đặt dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm, lên án nguyền rủa → Ko thể thay … vì ko thể trọn vẹn ý tác giả đã nêu và dẫn dắt vấn đề Nêu các dịch bệnh…tầm quan trọng & tính chất nghiêm trọng vấn đề dựa vào kết vạn công trình nghiên cứu để đưa nhận định dụng theo lối tu từ) Đọc, hệ thống và rút nhận xét : tác hại không dễ nhận thất→gây viêm phế quản, ko cho hồng cầu tiếp nhận oxy làm cho skhoẻ sút kém, gây ung thư phổi… => Tác giả trình bày từ nhỏ đến lớn, từ ngoài chi * Với người hút: gây viêm phế quản, giảm sút sức khoẻ, gây ung thư phổi7 vòm họng, gây cao huyết áp, tắc động mạch, nhồi máu tim - Nêu tầm quan trọng và tính chất nghiêm trọng vđề dựa vào k.quả vạn công trình nghiên cứu 2/ Tác hại khói thuốc lá Suy luận, trao đổi, phát - người: phát biểu: So sánh thuốc lá tấncông sức khỏe người - so sánh thuốc lá giặc ngoại xâm đánh công sức khoẻ người phá giẵc ngoại xâm đánh Suy luận, phân tích,phát biểu phá Giặc ng xâm gặm nhấm …nguy hiểm nhiều so với Dâu Tằm đánh vũ bão Dâu ví với s khoẻ ngưòi SK người khói th/lá Tằm khói thuốc lá → Hút thuốc lá gây hại cho skhoẻ loài gặm nhấm từ từ nhg chắn, khó gỡ, chí vô phương cứu chữa So sánh trên bất ngờ,lí thú , so sánh bất ngờ lí thú đột ngột đặt trước tư và liên tưởng người đọc2 việc khá khập khiễng: vô cùng to lớn liên quan đến vận mệnh quốc gia(mượn lối so sánh nhà quấnự…) vđề tưởng chừng nhỏ nhặt không đáng đế ý Lop7.net (3) SGV) ? Vì cuối đoạn tác giả lại lấy bệnh Viêm phế quản, bệnh nhẹ khói thuốc gây làm dẫn chứng ? Gọi học sinh đọc đoạn ? Vì tác giả đặt giả định : “ có người bảo:….” trước nêu lên tác hại phương diện xã hội thuốc lá ? Hướng dẫn học sinh nhận xét, chốt ý chính Cho học sinh liên hệ gia đình, địa phương ? Tác giả đã phản bác luận điểm lập luận, dẫn chứng cụ thể nào? →Lhệ kinh tế nước ta và các nước Âu-Mĩ … - Có 2k/niệm sử dụng: hút thuốc lá chủ động và hút thuốc lá bị động(thụ động) g.thích đề học sinh nắm rõ 2k/ niệm Dẫn dắt học sinh →kết luận Lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn không phải từ lời nói suông, lời nói tưởng tượng ? Gọi học sinh đọc phần cuối ? Tác giả so sánh tình hình hút thuốc lá Việt Nam với …ở các nước Âu – Mĩ nào? li cụ thể… Suy luận, trao đổi, phát phát biểu : bệnh nhẹ nhất, thường dễ thấy nhấtcũng đã gây tổn hại nhiều thời gian, sức khoẻ… Đọc đoạn Suy luận, phân tích, trao đổiphát biểu ( Hút thuốc ko có hại cho thân mà còn có hại cho người xung quanh…nhưng ko phải biết→tác giả đã mở đầu lời chống chế quen thuộc người hút thuốc… và lập luận, dẫn chứng& nhiệt thành sôi tác giả đã bác bỏ luận điểm sai để làm rõ điều này ) Dựa vào văn và chú thích - nêu các luận điểm ( người gần…hít phải luồng khói độc,…bị ngiễm độc bị các bệnh…→muốn hút thì ngoài - nhận xét, phê phán hút thuốc gần phụ nữ có thai → tội ác từ hút thuốc đến các tệ nạn XH khác,nêu gương xấu … đạo đức => Thuốc lá là kẻ thù ngào nham hiểm với sức khoẻ người * Với cộng đồng và tệ nạn XH khác: Bản thân hút thuốc làm cho người xquanh hút thuốc bị động theo Tự làm hại skhoẻ đồng thời làm hại sức khoẻ nhiều người khác – nêu gương xấu mặt đạo đức Dựa vào văn – nêu 3/ Làm nào để chống so sánh: tỉ lệ hút thuốc lá hút thuốc lá: nước ta ngang với các nước Âu-Mĩ(trong ta nghèo hơn)→không thể chấp nhận Họ t/hành chiến dịch, thực nhg b.pháp ngăn ngừa liệt ta→ đáng để cta suy nghĩ Suy luận, trao đổi, phát ? Tại tác giả lại đưa phát biểu số liệu so sánh trên trước đưa Làm rõ điều thuyết Lop7.net (4) kiến nghị ( Cảm nghĩ và lời bình: nghĩ đến…? Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung - chốt vấn đề ? Theo em là học sinh cần phải có thái độ nào thuốc lá& việc hút thuốc lá? GV: Nhà nước ta ko cấm sx thuốc lá không khuyến khích, chưa cấm hút kêu gọi hạn chế→mức tối đa - Đối với học sinh: nghiêm cấm GV hướng dẫn học sinh phân biệt tệ nghiện thuốc lá với số người điều kiện…thi thoảng hút vài điếu => nhắc nhở học sinh chưa hút→không nên tập, thử Dựa vào mtiêu&k.quả cần đạt, hướng dẫn học sinh k.luận Đây chính là thông điệp mà tác giả bài viết muốn gửi đến tất chúng ta Gọi đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập 6’ Treo bảng phụ: Ghi sẵn các mục bài DT số lên bảng - Nêu y/cầu, gọi học sinh điền – cho học sinh tiếp tục nhà sưu tầm chuẩn bị đến bài 30 viết văn trình bày trên lớp Cho học sinh đọc bài đọc thêm số → nêu yêu cầu- Cho học sinh làm 3- 5’ : chọn số bài đọc trước lớp Hướng dẫn nhận xét minh trên…tạo sở vững để nêu k luận (kiến nghị)cuối cùng L.hệ, nêu thái độ lhệ trên vỏ bao thuốc lá lại có ghi “ …có hại cho sức - Hạn chế hút tới mức tối đa khoẻ” - Nghiêm cấm học sinh hút thuốc Phân biệt Kết luận v.đề - đọc ghi nhớ SGK III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập : a/ Yêu cầu 1: Lập bảng thống kê… Quan sát Suy luận, trao đổi, phát phát biểu Đọc văn đọc thêm số b/ Yêu cầu 2: Ghi lại Suy luận, thực yêu cầu cảm nghĩ mình sau bài tập đọc bài đọc thêm số Trìng bày bài viết trước lớp IV Củng cố: - Học xong bài này, em làm gì để chống lại, ngăn ngừa nạn hút thuốc lá địa phương, gia đình mình ? ( Tự ý thức không sử dụng, tuyên truyền vận động người thân, quần chúng…) V/ Dặn dò: (1’) - Về nhà tiếp tục hoàn thiện bài tập 1, vào bài tập Học kỹ nội dung bài, tham gia vận độngtuyên truyền đẩy lùi nạn hút thuốc lá gia đình, địa phương N/cứu soạn bài câu ghép phần tiếp theo: Đọc kỹ y/cầu, trả lời vào soạn bài Xem & tập làm trước các bài tập vào bài tập Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Tiết: 46 A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Ngày dạy: 26 /11/ 2007 CÂU GHÉP – TT Lop7.net (5) - Nắm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Tích hợp với văn On dịch, thuốc lá và bài Phương pháp thuyết minh - Rèn luyện kỹ sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép B Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, SGV, bảng phụ chép ngữ liệu& bài tập - HS: Đọc – Soạn bài trước đến lớp C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: 5’ Thế nào là câu ghép ? Nêu các cách nối các vế câu ghép? III Bài mới: 1.Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: 10’ I/ Quan hệ ý nghĩa các vế câu: Treo bảng phụ chép ngữ liệu Câu 1: Vế A:…đẹp (k.quả) mục I.1 -gọi học sinh đọc Quan sát bảng phụ Câu 2: Vế B: vì (ng nhân) GV đưa thêm số ngữ liệu Đọc ngữ liệu → Quan hệ ý nghĩa, ng.nhân – ? Quan hệ ý nghĩa các vế Suy luận, trao đổi, k.quả (còn gọi là quan hệ nguyên nhân) câu ghép trên là quan hệ phát - phát biểu VếA biểu thị ý khẳng định gì? Trong qhệ ấy, vế biểu thị VếB biểu thị ý giải thích ý nghĩa gì? Câu 2: Các em phải cố gắng học tập để cha mẹ vui lòng và để thầy cô Hãy nêu thêm nhg quan hệ ý Dựa vào kt đã học sung sướng → các vế có qhệ mục đích ngghĩa có thể có các vế câu lớp dưới→ nêu thêm + Nếu bạn ko học bài thì kết học Cho ví dụ và phân tích &lấy ví dụ - phân tập kém →đkiện-kết ? Dựa vào đâu để nhận biết chính tích + Mặc dù gia đình An khó khăn Suy luận, trao đổi, bạn học giỏi → tương phản xác qhệ ý nghĩa các vế câu? Hướng dẫn học sinh k.luận→ phát - phát biểu * Ghi nhớ: SGK Dựa vào các quan hệ Ghi nhớ Gọi học sinh đọc & suy ngẫm ghi từ, cặp quan hệ từ, nhớ SGK cặp từ hô ứng dựa vào văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp Hoạt động 2: 20’ II/ Luyện tập: GV sử dụng phiếtu học tập – chia 1/ a.Vế 1&2: ng.nhân – k.quả nhóm cho học sinh thực yêu Vế 2&3 giải thích cầu bài tập – 3’ b Vế đk - vế k.quả Treo bảng phụ- chữa bài tập c …quan hệ tăng tiến hướng dẫn học sinh nhận xét d …quan hệ tương phản e câu 1: nối vế qhệ th.gian nối tiếp câu 2: quan hệ ng.nhân - k.quả Gọi học sinh đọc bài tập 2-nắm 2/ Đoạn trích 1: câu ghép y.cầu bài tập Cho làm → vế 1: đk, vế k.quả 5’ Đoạn trích 2: câu ghép Gọi học sinh trình bày yêu → vế đầu ng nhân- vế sau: k.quả => ko nên tách vì chúng có quan hệ ý cầu Riêng y/cầu c cho học sinh nghĩa chặt chẽ tách nhận xét→k.luận Bài tập 3: GV cho học sinh đọc 3/ Xét mặt lập luận: Thực tách các vế hai câu ghép trình bày việc mà lão câu ghép → nhận xét Hạc nhờ →nếu tách không đảm bảo ? Cách dùng câu ghép Nam Lop7.net (6) Cao có tác dụng gì? Hướng dẫn nhận xét →chốt vấn đề Bài tập 4: Tương tự các bài tập trên - gọi học sinh trình bày y/cầu a → nhận xét-kết luận Cho học sinh tách theo y.cầu b →nhận xét cách sử dụng câu GV kết luận tính mạch lạc lập luận Xét giá trị biểu hiện: Tái hiẹn cách kể dài dòng lão Hạc 4/ a/ Qhệ điều kiện: o nên tách vì không thể rõ mối quan hệ trên b/ → tách… hàng loạt câu ngắn cạnh làm ta hình dung nh vật nói nhát gừng, nghẹn ngào == Cách viết Ngô Tất Tố gợi cách nopí kể lể, van vỉ Chị Dậu IV Củng cố: - Giữa các vế câu ghép thường có quan hệ ý nghĩa nào? V/ Dặn dò: (1’) * Về nhà hoàn thành các bài tập vừa làm lớp vào bài tập Viết đoạn văn từ 6-10 câu ghép nêu tác hại thuốc lá với đời sống người Đọc kỹ & soạn bài Phương pháp thuyết minh vào soạn bài theo yêu cầu GV Tiết 47: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH Ngày soạn: 26 /10/07 Ngày dạy: 29/10/07 A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nhận thấy rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh B/ Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, SGK, bảng phụ - HS: Đọc, học và chuẩn bị bài trước nhà cách trả lời trước các câu hỏi và bài tập vào soạn bài; SGK C/ Tiến trình dạy học: I/ Ổn định lớp: 1' II/ Kiểm tra bài cũ: ? Văn thuyết minh có đặc điểm chung nào? KT phải chính xác khách quan và hữu ích – trình bày phải rõ ràng, chính xác chặt chẽ và hấp dẫn III/ Bài mới: Hoạt động thầy Họat động trò Hoạt động 10’ Cho học sinh lướt qua các văn đã học… ? Các tác giả đã sử dụng các loại Suy luận, trao đổi, phát tri thức gì các văn ấy? phát biểu → Trình bày k/quát vật, người… giúp người đọc hiểu đúng đắn, đầy đủ… Làm nào để có các tri => Suy luận, trao đổi, phát thức ấy? Vai trò quan sát, - phát biểu học tập, tích luỹ đây ( Muốn có các tri thức phải nào? quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ… ? Bằng tưởng tượng ,suy luận có => Nếu ko quan sát…ko thể có Lop7.net Nội dung I/ Các phương pháp thuyết minh : 1/ Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh: (7) thể có tri thức để làm bài văn tri thức Muốn có… thuyết minh hay ko? thiết phải quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ… ? Quan sát, học tập nào? Suy luận, trao đổi, phát phát biểu :Q.sát : nhìn vật Hướng dẫn học sinh nhận xét => Kết luận, dẫn dắt học sinh → có các đặc trưng gì, có phận Ghi nhớ: SGK - Học tập, tra cứu, xem sách tài liệu xem s.vật đó có đặc điểm gì … nào Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu phương pháp thuyết minh Treo bảng phụ chép ví dụ 2.a - Học sinh quan sát, đọc ví dụ gọi học sinh đọc ? Trong các câu văn trên ta Phát hiện, phát biểu (là) ? Suy luận, trao đổi, phát thường gặp từ gì ? ? Sau từ người ta thường cung - phát biểu Sau từ cung cấp đặc điểm, cấp kthức nào ? ? Hãy nêu vai trò, đặc điểm công dụng riêng vật loại câu định nghĩa, giải thích nhắc phía trước văn thuyết minh ? Suy luận, trao đổi, phát ( các câu có có vị trí nào phát biểu : phần lớn…ở đầu bài văn thuyết minh ? bài, đầu đoạn, giữ v.trò giới chúng có vai trò gì ?) thiệu Kh.quát, chốt vấn đề ? Hãy d/nghĩa sách là giò ?, bút Tập định nghĩa là gì ? Gợi ý- học sinh phát biểu Hướng dẫn nhận xét →k/luận ? Phương pháp nêu địng nghĩa, giải thích có yêu cầu gì & diễn đạt nào Cho học sinh đọc ví dụ Đọc ví dụ ? Phương pháp lkê có tác dụng - Liệt kê tdụng cây dừa nào đ.với việc trình bày làm sáng rõ vấn đề cần thuyết tính chất việc minh Gọi học sinh đọc đoạn văn Đọc đoạn văn ví dụ SGK SGK ? Chỉ ví dụ đoạn văn - Tìm tác dụng → phát biểu Nêu tác dụng nó việc ( Làm cho việc trình bày cụ thể trình bày cách xử phạt sáng rõ & có sức thuyết phục) người hút thuốc nơi công cộng Nhận xét Hướng dẫn học sinh nhận xét → kluận Gọi học sinh đọc đoạn văn mục - Đọc đoạn văn 2.d Cung cấp số lượng lượng ? Đoạn văn cung cấp số thán khí, dưỡng khí…& số liệu nào ? vai trò cỏ năm thành phố có thể sáng tỏ ( Không có số liệu→ko sáng tỏ được.) không ko có số liệu ? Gọi học sinh đọc đoạn văn mục - Đọc đoạn văn 2.c SGK tr 128 Suy luận, trao đổi, phát Lop7.net - Muốn có tri thức phải q sát, học tập, tích luỹ kiến thức… * Ghi nhớ: SGK 2/ Phương pháp thuyết minh: a Phương pháp nêu địng nghĩa, giải thích: Qui vật định nghĩa vào loại nó và đặc điểm, công dụng riêng Sử dụng từ là biểu thị phán đoán b Phương pháp liệt kê: c Phương pháp nêu ví dụ: d Phương pháp dùng số liệu: Làm vđề tgrình bày rõ ràng, sáng tỏ e Phương pháp so sánh: (8) Phương pháp so sánh có tác dụng gì ? GV : Phân tích là chia nhỏ đtượng để xem xét, phân loại : chia đtượng vốn có nhiều cá thể thành loại theo số tiêu chí Bài Huế thuyết minh theo phương pháp phân tích để giới thiệu Huế qua phương diện ? Văn Huế trình bày đặc điểm Huế theo phương diện nào ? Cho học sinh đọc bài tập phần luyện tập Y.cầu suy nghĩ và trả lời ? tác giả phân loại để làm gì ? ? Để thuyết minh… người ta có thể sử dụng phương pháp nào ? Hướng dẫn nhận xét, bổ sung →K/quát, dẫn dắt→ Ghi nhớ GV : Trong th tế người viết văn thuyết minh thường kết hợp phương pháp trên cách hợp lý, có hiệu Gọi học sinh học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hg : Hướng dẫn luyện tập: Gọi học sinh đọc bài tập1,2 SGK phát biểu Giúp ng đọc hình dung mức độ rộng lớn BiểnTBD Lắng nghe Xem lướt lại văn Huế Suy luận, trao đổi, phát phát biểu Phát hiện, phát biểu :Huế là khợp hài hoà núi sông và biển-Huế đẹp với cảnh sắc & núi sông- Huế có công trình ktrúc tiếng- H dược yêu vì sản phẩm đặc biệt mình- H tiếng với món ăn-H còn là T.phố đấu tranh kiên cường Đọc văn bài luyện tập Suy luận, trao đổi, phát phát biểu loại ko trùng lặp, ko có trường hợp học sinh loại Suy luận, trao đổi, phát phát biểu Dựa vào các ý vừa phân tích → phát biểu => Phân loại hợp lí: - Phân loại đẻ giới thiệu đối tượng cho cụ thể, có hệ thống&hiểu đối tượng cụ thể toàn diện Nhận xét, chốt vấn đề * Ghi nhớ: SGK Học sinh đọc Ghi nhớ SGK Phạm vi tìm hiểu : KTXH : tâm lí lệch lạc người coi hút thuốc là hay Gộp lại và nêu rõ yêu cầu – cho KTKH : tác hại thuốc lá học sinh suy ngẫm 2-3’ →trình d/với sức khoẻ& chế di bày truyền giống nòi người Gọi học sinh đọc bài tập - Nêu yêu cầu – cho học sinh suy luận, trao đổi 2-3’ → trình bày g Phương pháp phân loại, phân tích: Đọc văn Suy luận, trao đổi, phát phát biểu KTLsử : k/c chống Mỹ KTQsự :…… KTC sống : các nữ TNXP thời chống Mỹ IV/ Củng cố - Để viết bài văn thuyết minh hay, cta phải làm gì ? Lop7.net II/ Luyện tập: Bài tập 1: Kthức XH: (ngườic quan sát đời sống XH) Kthức KH: Bác sĩ Bài tập 2: Bài viết sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, nêu số liệu Bài tập 3: Thuyết minh: Kt phải chính xác khách quan, cụ thể Phương pháp thuyết minh:dùng số liệu & các s.kiện cụ thể (9) -(phải có tri thức (q.sát, học tập, tìm hiểu) tri thức cần thuyết minh - sử dụng phù hợp các phương pháp thuyết minh ) V Dặn dò: Về nhà học kỹ kiến thức bài học Làm lại đề bài bài viết TLV số vào bài tập ) Lop7.net (10) Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Tiết: 46 Ngày dạy: 26 /11/ 2007 TRẢ BÀI TLV SỐ TRẢ BÀI KT VĂN HỌC A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nhận thức kết thân, ưu, khuyết điểm - Ghi nhớ, hệ thống hoá kiến thức từ các bài truyện-kí việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể chuyệncó sử dụng kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Ôn lại kiểu văn nói trên và các kiến thức các văn truyện-kí Việt Nam đại đã học Rút kinh nghiệm, rèn luyện kỹ trình bày văn viết B Chuẩn bị: - GV: Chấm bài- ghi chép ưu khuyết điểm bài làm học sinh để làm nhận xét, đánh giá - HS: Soạn lại bài theo hướng dẫn GV C Tiến trình lên lớp: I Ổn định: (1’) II Kiểm tra bài cũ: 2’ Gọi học sinh nhắc lại đề bài (cả bài KT) III Bài mới: 1.Giới thiệu bài mới: (1’) 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: A Bài TLV số 1.- Hướng dẫn học sinh làm bài kt phần trắc nghiệm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề TLV: GV cho học sinh xác định yêu cầu đề và ý cần phải thể viết đề này ( Theo hướng dẫn chấm & đáp án) GV nhận xét chung các mặt… Kiểu bài: Đa số học sinh làm đúng kiểu bài, nhiênvẫn còn số học sinh làm lạc đề không làm Nội dung: Có bài đã kể với nội dung sâu sắc, thể rõ tình cảm nhân vật Vẫn có số bài còn hời hợt, chưa vào trọng tâm vấn đề… Cách trình bày: Đa số đảm bảo cấu trúc3 phần, logic chặt chẽ nhiên chưa cân đối nhiều Nhiều học sinh còn quá cẩu thả trình bày – sai lỗi chính tả nhiều Tỉ lệ điểm: Giỏi: 0; Khá: 12; TB: 25 Yếu: 8, Kém Hướng khắc phục: Học kỹ lại kiểu bài Đọc kỹ đề, xác định rõ ràng trước làm bài Luyện tập thêm đặt câu, sử dụng từ ngữ Cẩn thận viết - chuẩn bị giấy kiểm tra trước GV đọc giới thiệu cho học sinh lớp tham khảo số đoạn văn viết khá & đối chiếu với số đoạn văn cò yếu Cho học sinh nhận xét ưu khuyết điểm – nguyên nhân GV chốt lại ý chính B Bài KT văn: GV nhận xét chung bài làm học sinh: nhìn chung kết tốt so với các bài KT trước – Không có kém GV hướng dẫn học sinh chữa bài Phát bài cho học sinh sửa chữa ( trao đổi chéo) - Tự nhận xét Lop7.net (11) IV/ Củng cố V Dặn dò: Lop7.net (12)