Đang tải... (xem toàn văn)
Bài tập 4: - Có thể dùng cả 5 cách hỏi đó/Cách b và e là nhã nhặn và lịch sự hơn cả nên dùng Yêu cầu: Trong các cách hỏi Bài tập 5: đường dưới đây, em nên dùng - Hành động a: Kém lịch sự[r]
(1)Tuần 27 Tiết 95 Ngày soạn: Ngày dạy: HÀNH ĐỘNG NÓI A MỤC TIÊU: Giúp hs hiểu: Kiến thức: Khái niệm hành động nói - Các kiểu hành động nói thường gặp Kỹ năng: - Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp KNS: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các kiểu hành động nói B CHUẨN BỊ: Gv: Bảng phụ, ví dụ; Nắm nội dung, phương pháp truyền đạt/ HS: Soạn bài nhà, xem trước bài tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: - Cho biết đặc điểm hình thức vá chức câu phủ định? Cho ví dụ? (Thực hành) cho biết câu sau có phải là câu phủ định không? Vì sao? Ý nghĩa câu có phải để phủ định không? Người Việt Nam chúng ta, không là không biết Bác Hồ Bài mới: - Dẫn vào bài (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động HD tìm hiểu khái niệm Hành động nói - Đọc ví dụ trên bảng phụ và trả lời các câu hỏi: I HÀNH ĐỘNG NÓI LÀ GÌ? - Mục đích Lí Thông ta phát ngôn? ắn có đạt Bài tập: Phát ngôn Lí Thông: “con trăn…lo liệu” mục mục đích mình không? Vì em biết LT đã đạt đích: đuổi Thạch Sanh để hưởng lợi Mục đích đã mục đích mình? Vậy LT đã thực mục đích mình phương tiện gì? đạt Một phát ngôn đạt mục đích gọi là Vậy nào là hành động nói? hành động nói - Cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK Bài học (Ghi nhớ) Hoạt động HD tìm hiểu các kiểu Hành động nói II MỘT SỐ KIỂU HÀNH ĐỘNG NÓI THƯỜNG GẶP - Trong đoạn trích mục I ngoài câu đã phân a Bài tập 1: tích câu còn lại lời nói LT - Câu: “Con trăn của…lâu” trình bày, báo tin - Câu: “ Nay em… chết”trình bày, dự đoán và đe doạ nhằm mục đích định Những mục đích là gì? - Câu: “ Thôi bây giờ… đi” điều khiển - Câu: “ Có chuyện…liệu” hứa hẹn b Bài tập 2: Đọc các ví dụ mục II và cho Lời cái Tý: biết các hành động nói trình bày đây - Vậy thì bữa sau ăn đâu? (hỏi)/ U định bán ư? là gì? (hỏi)/ U không cho nhà ư? (hỏi)/ Khốn nạn thân Thảo luận và trình bày các kiểu hành động này!(Cảm thán,BLCX)/ Trời ơi! (Cảm thán, BLCX) nói thường gặp sống? Lời chị Dậu: Đọc ghi nhớ sách giáo khoa - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài (báo tin) - Hs đọc phần ghi nhớ SGK c Kết luận: Ghi nhớ sgk T63 Hoạt động HD luyện tập III Luyện tập - Trần Quốc Tuấn viết bài HTS nhằm Bài tập mục đích gì? - Mục đích chính bài HTS:Kêu gọi họ chuyên cần học tập binh thư, - Hãy xác định mục đích hành động rèn luyện võ nghệ để giết giặc cứu nước, cứu nhà nói thể câu bài hịch Cụ thể: Ta thường tới bữa …vui lòng => Đây là: Kiểu câu trần thuật Hành động nói: Trình bày và vai trò câu việc thực Bài tập (sgk trang 63) mục đích chung * Cách giải? Học sinh chú ý đến nội a Đoạn trích “Tắt đèn” : dung chính bài Hịch để xác định - Bác trai đã khá chứ? (hỏi) mục đích chính - Cảm ơn cụ … mỏi mệt (trình bày) - Mục đích hành động nói thể - Này, bảo bác … tới còn gì (hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc) câu, vai trò câu đó? - Thế thì phải giục … kéo vào đấy! (điều khiển) b Đoạn trích “sự tích Hồ Gươm” - Đây là trời cố ý phó thác cho minh công làm việc lớn (trình bày) Lop10.com (2) BT2 : Đọc, nêu yêu cầu? * Yêu cầu: Chỉ các hành động nói và mục đích hành động nói đoạn trích - Chúng tôi nguyện … báo đền Tổ Quốc (hứa hẹn) c Đoạn trích “lão Hạc” - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (trình bày) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! Họ vừa bắt xong(…) (trình bày) - Thế nó cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn … dốc ngược nó lên (bộc lộ cảm xúc, trình bày) * Yêu cầu: Đoạn trích đây có Bài tập câu chứa từ “hứa” Hãy xác định kiểu - Anh phải hứa với em … (điều khiển) hành động nói thực - Anh hứa (điều khiển)/ Anh xin hứa (hứa hẹn) Như vậy, không phải câu nào có chứa từ “hứa” là thực hành câu động hứa hẹn Hành động hứa hẹn thực người nói câu hứa phải ngôi thứ Củng cố: phân biệt hành động nói với các kiểu câu: - Cần phân biệt các kiểu câu phân loại theo mục đích nói (câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán) với các hành động nói + Sự phân biệt các kiểu câu dựa theo mục đích nói xác định trên sở dựa vào hình thức cấu tạo (dấu câu, từ ngữ đặc trưng) và chức vốn có kiểu câu này + Còn phân biệt các hành động nói lại lấy mục đích để làm sở xác định - Trong hoạt động giao tiếp, có từ người trở lên nói chuyện với nhau, ta phải xác định rõ: là người thực hành động nói, là người thực hành động nghe Người nói và người nghe hoạt động giao tiếp thường có chuyển đổi lẫn Lúc này, người thực hành động nói (người nói), sau đó người lại thực hành động nghe (người nghe) Vì chúng ta nói đến hành động nói mà chưa xem xét (hay tạm bỏ qua) vai người nghe Dặn dò: Soạn bài Nước Đại Việt ta ***************************************************** Tuần 26 Ngày soạn: Tiết 96 Ngày dạy: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh đánh giá lại lực viết văn thân; B CHUẨN BỊ: Gv: Soạn dàn bài, chấm, sửa lỗi HS: Nhận bài, sửa lỗi sai C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Bài mới: - Dẫn vào bài (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: I ĐỀ BÀI Như tiết 88, 89 Gv: Cho HS nhắc lại đề bài tiết 87, 88 + Tìm hiểu đề và tìm ý Gv: Chép lại đề bài lên bảng - Bài viết giúp cho người đọc nắm đặc HS: Phân tích đề, tìm hiểu đề điểm danh lam thắng cảnh quê hương mình ? Bài viết làm cho người đọc nhận thức rõ - Đối tượng thuyết minh là danh lam thắng cảnh đặc điểm gì đối tượng? - Lập dàn ý theo trình tự quan sát ? Đề bài thuộc kiểu bài thuyết minh Vậy đề tài thuyết minh - Cần sử dụng các phương pháp thuyết minh là gì? II LẬP DÀN BÀI: ? Cần lập ý ntn? Theo dàn ý tiết 87,88 HS: Lập ý theo trình tự quan sát từ xa đến gần III NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG: ? Cần sử dụng phương pháp nào để thuyết minh? Ưu điểm: HS: Sử dụng phương pháp: Nêu ĐN, giải thích, so sánh, liệt - Nhìn chung đa số các em xác định đúng kiểu bài kê, nêu số liệu miêu tả, bình luận (thuyết minh danh lam thắng cảnh) HOẠT ĐỘNG 2: - Biết vận dụng kiến thức thực tế vào bài viết Hướng dẫn lập dàn ý - Biết dẫn dắt chuyển ý, vào đề tốt HS: Dựa vào phần tìm ý để lập dàn ý (bài) Tồn tại: - Có sử dụng sách tham khảo chưa sáng tạo HOẠT ĐỘNG 3: Còn áp đặt, chép ý nguyên Gv: Nhận xét ưu – khuyết điểm Nêu tên các bài làm tốt - Một số kiến thức còn sai, tư liệu chưa chính xác Nêu tên bài làm chưa tốt - Sử dụng phương pháp thuyết minh chưa nhuần nhuyển Trình bày cẩu thả, sai lỗi chính tả - Một số bài làm tốt Gv: Nêu tên các bài làm chưa đạt yêu cầ Đánh giá kết quả: IV: ĐỌC VÀ BÌNH HOẠT ĐỘNG 4: Gv: Hướng dẫn HS Đọc bài văn hay và bình Lop10.com (3) Gv: Gọi em đọc bài hay em đọc bài yếu HOẠT ĐỘNG 5: V TRẢ BÀI: Gv: Trả bài cho HS Yêu cầu: Các em trao đổi bài cho đọc Nhận xét: Nguyên nhân nào bài bị điểm yếu Củng cố: Cách làm bài văn thuyết minh Rút KN: ………………………………………………………………………………………………………… Dặn dò: Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta ************************************************** Tuần 27 Ngày soạn: Tiết 97 Ngày dạy: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích Bình Ngô Đại Cáo) Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU: Giúp học sinh Kiến thức - Sơ giản thể cáo.Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo - Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo KNS: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày ý tưởng ý thức tự cường dân tộc và khát vọng đất nước độc lập, thống - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích nghệ thuật lập luận và ý nghĩa văn - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc B CHUẨN BỊ: - Giáo viên nghiên cứu tài liệu; soạn giáo án Học sinh soạn bài; thuộc lòng đoạn trích C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Đọc thuộc diễn cảm đoạn văn bài Hịch tướng sĩ mà em cho là hay Bài mới: - Dẫn vào bài (Dẫn nhập)/ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động HD tìm hiểu tác giả và thể Cáo I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Cho HS nhắc lại vài - Nguyễn Trãi (1380 - 1442) hiệu là Ức Trai, quê làng Nhị Khê, Thường Tín , Hà Tây(Hà nét tác giả NT đã Nội) Ông đỗ tiến sĩ năm 1400, làm quan với nhà Hồ tham gia khởi nghĩa Lam Sơn học lớp Là bậc đại anh hùng dân tộc, NT là nhà văn, nhà thơ kiệt xuất, là Danh nhân văn hóa giới Đặc điểm thể Cáo: - Cáo: + Thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết việc để người cùng biết - Dựa vào phần chú thích hãy nêu vài + Cáo phần nhiều viết văn biền ngẫu + Cũng Hịch, Cáo là thể văn có tính chất hùng biện, đó lời lẽ phải đanh thép, nét thể Cáo lí luận phải sắc bén, kết cấu phải chặt chẽ, mạch lạc Hoạt động HD tìm hiểu vài nét Bình Ngô đại cáo Vài nét Bình Ngô đại cáo: - Cho biết văn này trích tác phẩm nào ? - Hoàn cảnh đời: cuối năm Đinh Mùi (đầu 1428) quân tác giả nào ? - Vì Nguyễn Trãi lại viết văn Minh buộc phải rời khỏi đất nước ta sau 10 năm xâm lược - BNĐC Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi (Lê Thái Tổ) viết này ? để ban bố cho nhân dân nước biết nghiệp Bình Ngô Dọc chú thích để trả lời các câu hỏi trên GV: Nguyễn Trãi không là tác giả bài thơ phục quốc thắng lợi, đất nước độc lập, hòa bình trở lại, thời kì phục hưng bắt đầu nôm, bài phú tuyệt vời như: Cửa biển Bạch đằng, Thuật hứng 24, Cây chuối, Tùng, Bến đò xuân đầu - Kết cấu: BNĐC có phần lớn: chợ, Côn sơn ca, Phú nui Chí Linh… mà ông còn là + Phần mở đầu: Luận đề chính nghĩa tác giả Bình Ngô đại cáo (1428) – thiên cổ + Phần 2: Cáo trạng tội ác giặc Minh + Phần 3: Quá trình khởi nghĩa Lam Sơn hùng văn, xứng đáng gọi là tuyên ngôn độc lập lần thứ hai lịch sử văn học dân tộc Việt + Phần 4: Lời tuyên bố kết thúc, mở kỉ nguyên Nam Tuy nhiên toàn văn bài cáo khá dài, chương cho dân tộc Lop10.com (4) trình lớp học đoạn đầu - Thể văn: biền ngẫu PTBĐ: Nghị luận - Nhan đề: Bình_đánh dẹp, Ngô_nước Ngô tuyên bố việc đánh đuổi giặc Minh - Thể loại văn này là gì ? - Vị trí đoạn trích: phần đầu văn BNĐC Hoạt động HD đọc và tìm hiểu từ khó Gv: Hướng dẫn cho HS đọc Đọc mẫu Chú ý: Từ ngữ “Từng nghe” Đọc, từ khó: “cho nên” có vai trò bắc cầu, nối đoạn Đọc giọng riêng: câu đầu: Bố cục đoạn trích: gồm ý lớn: Giọng trang trọng; câu tiếp: nhanh hơn; câu tiếp: phân biệt cách đối; + câu đầu Tư tưởng nhân nghĩa câu tiếp: giọng khẳng định tự hào + Các câu còn lại Chứng minh độc lập dân tộc Hs: đọc Gv: Nhận xét – bổ sung – sửa chữa Gv:hdth từ ngữ khó Hoạt động HD tìm hiểu chi tiết II Phân tích: - câu đầu Nguyễn Trãi nêu lên vấn đề gì? Hai câu đầu: Nguyên lí nhân nghĩa: HS: Suy nghĩ khái niệm: Nhân nghĩa; Điếu phạt - Nhân nghĩa – Yên dân đem lại sống yên ổn cho - Theo em nhân nghĩa đây có nội dung? Có thể dân hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa đây là gì? - Điếu phạt – trừ bạo Đánh kẻ có tội, làm hại dân Gv: Giảng giải: Nhân nghĩa đây không phải quan hệ người với người rộng là dân tộc với dân tộc - Qua việc phân tích câu đầu em hiểu tư tưởng Làm cho nhân dân yên ổn, bình an, hưởng Nguyễn Trãi nêu bài BNĐC là gì? sống thái bình Vậy muốn yên dân thì phải trừ bạo (đánh Gv: Dẫn dắt chuyển ý: Tiếp theo văn Nguyễn Trãi đã đuổi kẻ thù xâm lược) chứng minh vấn đề gì? Cho HS đọc câu tiếp Gv: Sau nêu lên nguyên lý nhân nghĩa Nguyễn Trãi đã Nhân nghĩa nâng lên thành lí tưởng: xã hội tốt khẳng định chân lý tồn độc lập chủ quyền đẹp, thịnh trị, lấy dân làm gốc Tám câu tiếp theo: chủ quyền dân tộc dân tộc Đại Việt ntn? Gv: Giảng giải_ Cho học sinh nhớ lại bài “Sông núi nước - NQSH Lí Thường Kiệt: nam” Lý Thường Kiệt (học lớp 7) + Quan niệm tổ quốc, chủ quyền độc lập dân tộc HS so sánh Nam quốc sơn hà – Bình Ngô Đại Cáo + Lãnh thổ riêng, vua riêng ? Đọc SNNN LTK kỷ XI em thấy tác giả quan yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền niệm độc lập ntn? So với Nguyễn Trãi sau kỷ em - BNĐC: + Quan niệm tổ quốc, chủ quyền dân tộc thấy có gì tiến hơn? Vì sao? HS: Trình bày_ Gv: Treo bảng phụ + Lãnh thổ riêng, vua riêng + Lịch sử: Triệu- Hán ; Đinh- Đường; Lí- Tống; TrầnNQSH BNĐC Nguyên Mỗi bên hùng phương - Quan niệm tổ - Quan niệm tổ quốc, chủ + Văn hiến quốc, chủ quyền độc quyền dân tộc + Phong tục tập quán - Lãnh thổ riêng, vua riêng lập dân tộc - Mở rộng thêm các yếu tố: Lịch sử, văn hiến, phong tục - Lãnh thổ riêng, vua - Lịch sử tập quán - Văn hiến riêng => Cách nói Nguyễn Trãi cụ thể so với cách nói yếu tố: lãnh thổ và - Phong tục tập quán LTK chủ quyền - Mở rộng thêm các yếu tố: Có thể xem BNĐC là tuyên ngôn độc lập Lịch sử, văn hiến, phong tục Đoạn cuối:sức mạnh tư tưởng nhân nghĩa và tập quán chủ quyền dân tộc - Có thể xem đoạn văn NĐVT là TNĐL không? Chứng sống động cho - Lưu Cung thất bại sức mạnh tư tưởng nhân - Triệu Tiết tiêu vong nghĩa, tinh thần độc lập dân - Toa Đô bị bắt sống Gv: Để làm sáng tỏ thêm sức mạnh nguyên lí nhân tộc từ xưa tới - Ô Mã bị giết nghĩa và chân lí độc lập chủ quyền độc lập dân tộc Hai câu kết: NT luôn khẳng định quyền độc lập Nguyễn Trãi đã đưa dẫn chứng lịch sử nào? Các nước ta Luôn tự hào truyền thống vẻ vang chứng có tác động ntn? dân tộc HS: Tìm chứng đoạn: Lưu Cung Ô Mã (tìm lược đồ lịch sử có liên quan) Các dẫn chứng minh sức mạnh NN_chân lí Làm nỗi bật chiến công ta và thất bại thảm khốc kẻ thù.Đi ngược chân lí thì chuốc lấy thất bại - Hai câu kết nói lên điều gì? Hãy nêu ý nghĩa Qua việc phân tích em hãy cho biết tư tưởng, tình cảm Nguyễn Trãi Hoạt động HD tìm hiểu nghệ thuật lập luận và tổng kết - Hãy nêu khái quát trình tự lập luận Nước Đại Việt ta? Tác dụng cách lập Nghệ thuật lập luận: luận đó? - Nguyên lí nhân nghĩa - Đoạn văn “NĐV ta” thuộc phần đầu bài cáo Đây là phần nêu lên luận đề chính nghĩa là - Chân lí tồn độc tư tưởng cốt lõi xuyên suốt toàn bài Nếu thiếu phần này, kết cấu bài bị phá vỡ và các lập dân tộc Đại Việt Lop10.com (5) phần sau trở lên chông chênh, thiếu sức thuyết phục vì bài áo thiếu tiền đề tư tưởng vững Với cách lập luận chặt chẽ và chứng hùng hồn, đoạn trích “NĐV ta” có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập dân tộc ta GV: Đoạn văn mở đầu bài cáo không dài, nó là điểm tựa, là móng lý luận cho toàn bài Nó đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ “kẻ dẫn đường từ nơi xuất phát” Đoạn văn này có sức khái quát cao: biến gì đã xảy thành quy luật vận hành Người thắng kẻ thua là nghĩ và làm thuận theo chiều hay ngược chiều với nó Khép lại đoạn văn câu: “Việc xưa… còn ghi”, Nguyễn Trãi muốn biến lời nói mình thành lời người chép sử, biến cái chủ quan thành cái khách quan, biến tượng cá biệt thành quy luật muôn đời để tính toán người hãy soi mình vào đó Bề lời văn là nghiêm khắc răn dạy, còn chiều sâu thấm thía đạo lý, tư tưởng, lẽ phải làm người: Nhân nghĩa - Sức mạnh nhân nghĩa III Tổng kết: Ghi nhớ SGK Củng cố: Bản Tuyên ngôn độc lập lần thứ 2; - Trình tự lập luận.(HS lập sơ đồ) Dặn dò: Soạn bài Hành động nói (phần tiếp theo) *********************************************************** Tuần 27 Ngày soạn: Tiết 99 Ngày dạy: HÀNH ĐỘNG NÓI (TT) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Kiến thức: Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kỹ năng:Sử dụng các kiểu câu để thực hành động nói phù hợp KNS: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các kiểu hành động nói B CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu soạn giáo án; HS: Tìm hiểu các ví dụ sgk trang 70 C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Hành động nói là gì? Nêu các kiểu hành động nói? Lấy ví dụ minh họa? Bài mới: - Dẫn vào bài (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động HD tìm hiểu lí thuyết I CÁCH THỰC HIỆN HÀNH ĐỘNG NÓI: Bài tập 1: Cho HS đọc ví dụ sgk Đánh dấu thích hợp vào ô trống Treo bảng phụ lên bảng Câu HS: Đánh số thứ tự cho các câu MĐ Trong đoạn trích (ví dụ) sgk T70 Hỏi Bảng phụ: Trình bày + + + HS: Đánh dấu (+) vào ô thích hợp Đ khiển + + (-) vào ô không thích hợp Hứa hẹn HS: Thảo luận kết BLCX - Dựa vào kết phân tích em hãy rút điểm giống và Bài tập 2: khác các kiểu câu trên? St Kiểu Chức Ví dụ Hành Kiểu câu nghi vấn thực hành động gì? t câu động nói Kiểu câu cầu khiến thực hành động gì? chính thực Bảng - Thông qua bảng 2: các nhóm rút nhận xét phù hợp: Nghi Hỏi Bạn Lan Hành Các ví dụ trên là câu nghi vấn, nhiên hành động vấn phải động hỏi thự lại không phải để hỏi không? Thực hành động nói gián tiếp kiểu câu khác có Cầu Đề nghị, Bạn đứng Điều chức phụ khiến … lên khiển - Câu 1, 2, 3: là câu trần thuật => Trình bày Cảm Bộ lộ Than ôi! Bộc lộ - Câu 4, 5: câu trần thuật => cầu khiến (điều khiển) thán cảm xúc cảm xúc ? Sự giống hình thức câu trên? Trần Kể, tả… Trời nắng Trình bày - Đều là câu trần thuật thuật - Đều kết thúc dấu chấm (.) Mỗi hành động nói có thể thự kiểu ? Trong câu đó có câu nào giống mục địch nói? câu có chức chính phù hợp với chức đó - Câu 1, 2, có mục đích nói là trình bày Stt Kiểu Các chức Ví dụ Hành động nói - Câu 4, có mục đích nói là cầu khiến (điều khiển) câu thực ? Xác định hành động nói cho câu? khác Lop10.com (6) - Câu 1, 2, 3: Có mục đích nói: trình bày Nghi Bộ lộ Những Bộc lộ cảm - Câu 4, 5: Có mục đích nói: cầu khiến (điều khiển) vấn cảm xúc người xúc ? Sau đã xác định hành động nói các câu muôn đoạn văn trên, chúng ta thấy, cùng là câu trần thuật, năm chúng có thể có mục đích khác nhau; Vậy chúng ta có cũ… thể rút nhận xét gì? bây giờ? - Cùng là câu trần thuật, chúng có thể có mục Nghi Đe dọa Mày Đe dọa đích khác và thực hành động nói khác vấn nói…à? Nghi Đề nghị Bạn tắt Điều khiển - Câu trần thuật thực hành động nói trình bày, chúng ta vấn thuốc gọi là cách dùng trực tiếp (câu 1, 2, trên) - Câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến, gọi là không? cách dùng gián tiếp (câu 4, trên) Có thể số hành động nói này thực ĐỌC GHI NHỚ (SGK) kiểu câu khác * Ghi nhớ: SGK Hoạt động HD luyện tập II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Xác định hành động nói: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không có? câu nghi vấn, hành động khẳng định - Tìm các câu nghi vấn - Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? câu nghi vấn, bài “Hịch tường sĩ” hành động phủ định - Cho biết các câu đó thực - Vì vậy? câu nghi vấn, hành động gây chú ý hành động gì? - Nếu vậy, đây, sau giặc dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa? câu nghi vấn, hành động phủ định -> Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lý lẽ tác giả/ Câu nghi vấn đoạn văn bài thuyết thục và động viên, khích lệ tướng sĩ/ Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường là chiến đấu đến cùng để bảo vệ bờ cõi Bài tập a/ Đoạn trích thứ - Hễ còn tên xâm lược … quét nó Quân và dân … miền Nam ruột thịt ? Đọc đề và nêu yêu cầu b/ - Cuối cùng, tôi để lại muôn vàn tình thân yêu cho toàn dân, toàn Đảng, cho toàn đề bài? thể đội, cho các cháu niên và nhi đồng Yêu cầu: - Hãy tìm câu - Điều mong muốn cuối cùng tôi là: Toàn Đảng … cách mạng giới.(Di chúc) * Tất các câu trần thuật trên thực hành động cầu khiến, kêu gọi trần thuật có mục đích cầu * Cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho nguyện khiến các đoạn trích vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân người - Cho biết hình thức diễn đạt có tác dụng ntn việc Bài tập 3: Các câu có mục đích cầu khiến: động viên quần chúng? Dế choắt: - Song anh cho phép em dám nói… - Anh đã thương em này thì hay là… thì em chạy sang … Dế Mèn: - Được, chú mình nói thẳng thường nào ? Nêu yêu cầu đề bài? - Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt * Nhận xét: - Dế choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn -Dế Mèn ỷ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch Đọc và nêu yêu cầu đề bài? Bài tập 4: - Có thể dùng cách hỏi đó/Cách b và e là nhã nhặn và lịch (nên dùng) Yêu cầu: Trong các cách hỏi Bài tập 5: đường đây, em nên dùng - Hành động a: Kém lịch sự/ Hành động b: Căn vào nét mặt, cử chuyển lọ gia vị người đưa (thực hành động) cách nào để hỏi người + Nếu họ đưa với nét mặt tươi cười, hóm hỉnh, trêu đùa thì câu trả lời nhằm vui lớn? đùa hóm hỉnh -> – gây cười ? Nêu yêu cầu? + Nếu họ đưa với vẻ mặt lạnh lùng, thái độ khó chịu thì hành động đưa cộng với lời nói là không thoải mái, tỏ bắt bẻ, giễu cợt - Hành động c: là hợp lý nhất, lịch và vui vẻ Củng cố: Hệ thống lại nội dung bài học Cách thực hành động nói ntn? Dặn dò: Chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm Lop10.com (7)