Đang tải... (xem toàn văn)
Một số chính sách phát triển chung của Giáo dục mầm non là “ Nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí t[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MN QUANG TRUNG
=====o0o=====
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài
“ Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng trường Mầm non Quang Trung”
Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Tác giả : Nguyễn Thị Thực Chức vụ: Giáo viên
(2)MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ
1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
3.1 Biện pháp thứ nhất: Trang trí môi trường lớp học để gây hứng thú cho trẻ đến lớp
3.2 Biện pháp thứ hai: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ:
3.3 Biện pháp thứ ba:Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ 11
3.4 Biện pháp thứ tư: Rèn trẻ kỹ tạo hình hoạt động: 13
3.5 Biện pháp thứ năm: Tuyêntruyền kết hợp với phụ huynh 17
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 18
III KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ 19
1 Kết luận: 19
(3)I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục Mầm non khâu trình đào tạo nhân cách người Việt Nam Mục tiêu chung phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước phát triển sau này, chuẩn bị cho trẻ khả học tập tốt, sống làm việc phù hợp với xã hội Một số sách phát triển chung Giáo dục mầm non “ Nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trước tuổi, tạo sở để trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ thẫm mỹ ”, đồng thời tiến hành bước đổi chương trình giáo dục mầm non cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội, nhằm hình thành cho trẻ lực chung, tình cảm xã hội, nhận thức lực tự giải vấn đề, lực thích ứng với mơi trường, đặc biệt hình thành, bồi dưỡng trẻ tình cảm, phẩm chất lực người biết lao động tích cực sáng tạo
(4)động mà trẻ ưa thích, trẻ tự giao tiếp, tự kết bạn, tự chọn đồ chơi, trải nghiệm cảm giác hứng thú qua trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân
Chính vậy, hoạt động tạo hình mảnh đất mầu mỡ để ươm mầm nẩy nở mầm mống tính sáng tạo, phát triển tình yêu với đẹp, thể sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú trẻ Tuy nhiên, đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng lại vô đơn điệu, dập khuôn khiến trẻ dễ nhàm chán khơng có hứng thú dẫn đến kỹ khả tạo hình trẻ ln bị hạn chế Chính vậy, từ đầu năm tơi tìm tịi, nghiên cứu sách vở, tài liệu để tìm biện pháp giúp trẻ hoạt động cách tích cực nhất, hứng thú nhất, phát triển khả tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng Và lý tơi nghiên cứu thực đề tài:
“ Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng tại trường Mầm non Quang Trung
2 Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng việc phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng trường Mầm non Quang Trung
- Đề sốbiện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng
3 Đối tượng nghiên cứu
- Biện biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ nhà trẻ (24- 36) tháng Trường mầm non Quang Trung
4 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
(5)II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Là người giáo viên, cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ-Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất Tham gia vào hoạt động trẻ tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội hành vi đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tính trực quan ( đường nét, hình dạng, màu sắc…) làm cho cảm xúc thẩm mỹ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú Ngoài ra, hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay Nói chung, hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực sáng tạo
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
(6)đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ
Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai
Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng tuổi, vận động trẻ mức độ thấp ( kỹ cầm bút, xé dán, năn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ
Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lơng sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vị theo ý trẻ đẻ tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý chọn
đề tài “ Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng tại trường Mầm non Quang Trung”
a Thuận lợi
- Phịng học rộng rãi, thống mát, đẹp
- Bản thân tơi có gần năm kinh nghiệm dạy lớp nhà trẻ, tham gia học tập kiến tập nhiều chuyên đề tạo hình đồng nghiệp
(7)- Phụ huynh nhiệt tình việc trao đổi, phối kết hợp với việc rèn kỹ tạo hình thu thập nguyên vật liệu tạo hình
- Trẻ nhanh hịa nhập với mơi trường lớp học, hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
b Khó khăn
- Trường mầm non Quang Trung trường tách từ trường mầm non Thị Trấn Trâu Quỳ năm nên khó khăn việc đầu tư trang thiết bị
- 100% cháu tới lớp cháu mới, kỹ tạo hình trẻ có có sẵn gia đình, chưa qua trường lớp hướng dẫn Do việc đưa trẻ vào nếp học, việc hướng dẫn trẻ kỹ tạo hình nhiều thời gian
- Hầu trẻ chưa tiếp xúc với nguyên vật liệu tạo hình ( hồ dán, xốp màu, giấy màu, đất nặn, sáp màu…vv) kỹ tạo hình trẻ cịn nhiều hạn chế
- Khả tập trung, khéo léo đôi tay, phối hợp tay mắt trẻ chưa linh hoạt
- Trường trật hẹp, trang thiết bị cho trẻ học hạn chế
-Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ, họ cho trẻ lứa tuổi cần ăn được, ngủ tốt Đặc biệt số phụ huynh cịn chưa có phối hợp với giáo viên để nuôi dạy trẻ lúc nơi
3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
3.1 Biện pháp thứ nhất: Trang trí mơi trường lớp học để gây hứng thú cho trẻ đến lớp
Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp –Thơng qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học
Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình
Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ điểm, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ 24-36 tháng tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ
(8)Hình ảnh: Góc tạo hình
VD: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng tường thường thay đổi theo kiện VD kiện ngày Noen cho trẻ trang trí thơng làm ơng già Noen người tuyết…
+ Hay góc HĐVĐV có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó.Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ điểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm Tôi đặt tên cho chủ điểm tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học
(9)Biện pháp giúp trẻ ý thức qua sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ điểm xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh đẹp chủ điểm hình thức trẻ thích
Xác định vị trí góc tạo hình
-Diện tích rộng phù hợp với đặc điểm lớp học
-Khơng gian thống để trẻ phát triển thị giác Có khoảng khơng để trẻ ngắm nhìn vật tượng xung quanh từ trẻ đưa vào hoạt động mình.Vídụ: Nên chọn góc tạo hình gần cửa sổ để có khơng gian thống, đủ ánh sáng, có khoảng khơng để trẻ phát triển trí tưởng tượng
3.2 Biện pháp thứ hai: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ:
Các nguyên vật liệu tạo giấy, giấy màu, sáp màu, đất nặn, băng dính xốp nguyện vật liệu quen thuộc dành cho trẻ để tham gia hoạt động tạo hình Ngồi ra, tơi cịn tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ từ gia đình Sự đa dạng nguyên vật liệu để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng ngun liệu tạo hình tơi ln ý điểm sau:
+ An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có địa phương)
+ Dễ kiếm (ví dụ: vỏ hộp sữa chua, cây, nắp chai, sách báo cũ…vv) + Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm (phù hợp với tay cầm trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa
+ Tạo hội để lựa chọn xếp ngun liệu
Ví dụ1:Vỏ hộp sữa chua tơi tạo vật ngộ nghĩnh, ghế, cốc trông sinh động
(10)
Hình ảnh: Một số sản phẩm trẻ làm từ nguyên vật liệu phế liệu
Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, với hướng dẫn người lớn trẻ tự cầm sáp màu vẽ nét nghuệch ngoạc lên giấy, di màu vào hình đơn giản, nhận biết màu sắc hay sử dụng đất nặn để nặn số đồ vật, hoa quả… Các kỹ tạo hình đơn giản trẻ thực cách dễ dàng người lớn hay qua trường lớp cô giáo hướng dẫn rèn luyện Tuy nhiên, 100% trẻ lớp lần đầu tới lớp, trẻ chưa tiếp xúc tiếp xúc lại chưa biết cách sử dụng cách ngun vật liệu tạo hình Do tơi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình( đất nặn, hồ dán, đất nặn, sáp màu, vỏ hộp sữa chua, băng dính xốp…vv Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đó, tơi làm tốt cơng tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng trẻ cho tất trẻ tham gia hoạt động Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hay hoạt động góc Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngoài trẻ tiếp xúc, biết tác dụng cách sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Từ tơi hình thành kỹ tạo hình cho trẻ
(11)Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu lên giấy theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Dần dần, trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Khi trẻ tham gia hoạt động giúp:
- Trẻ biết giấy dùng để vẽ, sáp màu dùng để tô, - Trẻ nhận biết màu bản: xanh, đỏ, vàng - Trẻ biết tô ngang dọc kín tờ giấy
- Từ trẻ có kỹ cầm bút, ngồi tư - Phát triển khả tập trung ý cho trẻ
* Hoạt động chơi với đất nặn làm quen với số cách nặn đơn giản:
Đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm: lăn dọc (tay phải úp lên viên đất lăn lăn lại nhịp nhàng theo chiều dọc tạo thành hình giống bút, giun, xúc xích…); xoay trịn (tay phải úp lên viên đất từ trái qua phải tạo thành bi, cam, chùm quả…vv); phối hợp thao tác lăn dọc, xoay tròn ấn dẹt tạo thành sản phẩm bánh, cánh hoa…vv Khi trẻ tham gia hoạt động giúp:
- Phát triển trẻ khả ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nhiệm qua thực tế thành sản phẩm tạo hình
- Trẻ biết đất dùng để nặn đồ vật, hoa quả, hình thù…
- Thơng qua thao tác nặn rèn tính khéo léo, kiên trì phối hợp tay, mắt để trẻ hoàn thành sản phẩm
(12)Các bé sử dụng băng dính xốp để dán khối gỗ kết hợp với kỹ xếp cạnh để tạo thành đoàn tàu hỏa, nhà
* Cho trẻ làm quen với băng dính xốp khối gỗ
Đầu tiên, tơi cho trẻ biết tác dụng băng dính xốp, tiếp đến cách tạo hình với khối gỗ Tơi hướng dẫn trẻ bóc hai mặt băng dính xốp để dán khối gỗ vào tạo thành ngơi nhà, đồn tàu…vv Từ trẻ có thêm kỹ xếp chồng, xếp cạnh…vv
* Làm quen với xé dán:
- Hướng dẫn trẻ xé, cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp: Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ Từ mảnh giấy trẻ xé hướng dẫn trẻ dán thành cành cây, mái tóc…
- Hướng dẫn trẻ dán, hướng dẫn trẻ cách dán từ dễ đến khó: chấm hồ vào vết chấm trịn đặt hình vào vết chấm hồ (dán xanh, dán bóng trịn…); đặt hình khít vào nét chấm mờ (dán quả, dán hình gà, dán dây hình trịn…); dán chồng (làm bơng hoa)
(13)3.3 Biện pháp thứ ba:Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ
+Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng trước tham gia tạo hình Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Do tơi cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tơi cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía qua tranh ảnh, đĩa video vật, quan sát tượng thời tiết hay trẻ quan sát, sờ trực tiếp loại hoa, quả…vv Trong trình cung cấp cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Từ hình ảnh thật đối tượng giúp trẻ quy thành hình khối bản, nét vẽ đơn giản
Ví dụ2: Tập vẽ mưa
Trẻ quan sát trời mưa nên trẻ biết đặc trưng trời mưa (mưa nhỏ hạt mưa, mưa to nhiều hạt mưa) đặc điểm giọt mưa Tôi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh giọt mưa thành nét vẽ đơn giản: nét xiên, nét thẳng Vẽ nhiều nét xiên, nét thẳng tạo thành tranh trời mưa Từ trẻ tập vẽ mưa, trẻ biết vẽ nhiều nét xiên hay nét thẳng trời mưa to
(14)Ngồi tơi cịn tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện, người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Tôi tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác vào hoạt động tạo hình Tơi động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị Tơi hạn chế tổ chức tạo hình tiết theo mẫu Nếu đề tài bắt buộc phải làm theo mẫu tơi khơng lạm dụng sản phẩm mẫu Trong làm mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Tơi vừa làm vừa gợi ý trẻ làm nào, đâu, sử dụng để dán, bóc băng dính nào, chấm hồ sao…vv
Ví dụ: Đề tài “Dán nhà”
Tôi cho trẻ linh hoạt hơn, tích cực quan sát cô dán mẫu Tôi gợi ý hỏi trẻ: Các ơi! muốn dán hình ngơi nhà cần có hình gì? Dùng ngón tay để chấm hồ?
Hình ảnh bé làm “Dán ngơi nhà”
Ví dụ: Đề tài: “Làm cốc” vừa làm vừa gợi ý làm cốc cần nguyên vật liệu gì, dùng để dán quai cốc, bóc băng dính nào…vv
(15)3.4 Biện pháp thứ tư: Rèn trẻ kỹ tạo hình hoạt động:
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, đề tài tạo hình sáng tạo Mỗi lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để rèn kỹ tạo hình cho trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm Khả tạo hình trẻ 24 - 36 tháng tuổi hạn chế Do đề tài tạo hình dành cho lứa tuổi yêu cầu trẻ dễ thực hiện, thao tác tạo hình phải đơn giản, gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng thường đơn điệu, dập khuôn khiến trẻ dễ nhàm chán khơng có hứng thú dẫn đến kỹ khả tạo hình trẻ ln bị hạn chế Mọi người thường nghĩ trẻ nhà trẻ biết di màu, chấm hồ đặt hình vào vết chấm hồ theo mẫu sẵn đơn điệu vẽ nét nghuệch ngoạc lên giấy Có nghĩ hoạt động làm đồ chơi, làm hoa, cắm hoa , tô tượng mà trẻ nhà trẻ làm Tại khơng, không thử cho trẻ làm Tại không, không để khả sáng tạo tiểm ẩn trẻ nhà trẻ bộc lộ Chính vậy, từ đầu năm, xây dựng phiến chế chương trình nhà trẻ 24 - 36 tháng, ngồi đề tài sẵn có “Bé tập taoh hình” số đề tài gợi ý chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ, tơi xây dựng thêm đề tài tạo hình sáng tạo phù hợp với khả tạo hình trẻ nhà trẻ Trẻ trải nghiệm tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác
Đề tài 1: “ Tơ tượng”
* Mục đích – u cầu:
1 Kiến thức
- Trẻ biết cách tô tượng
-Biết tên tượng trẻ tô
2 Kỹ năng
- Trẻ có kỹ sử dụng bút lông màu nước tô tượng trẻ thích
- Rèn luyện phát triển ngơn ngữ , ghi nhớ, tư cho trẻ
3 Thái độ
- Giáo dục trẻ ngoan, nghe lời cô
- Trẻ hứng thú học, biết ý lên cô * Chuẩn bị:
(16)- Bút lông
- Tượng cho trẻ tơ - Khăn lau tay
Hình ảnh: Các bé tơ tượng
Hình ảnh: Sản phẩm bánh đặc sắc
Đề tài 4: “Làm bánh ” ( Chủ đề: Mẹ người thân gia đình)
* Mục đích, u cầu
1 Kiến thức
(17)2 Kỹ năng
- Trẻ có số kỹ nặn : lăn dọc, xoay tròn ấn dẹt - Rèn khả quan sát, tính cẩn thận cho trẻ
3 Thái độ
- Trẻ giữ gìn vệ sinh thực
- Trẻ biết yêu thương quan tâm đến người thân gia đình
* Chuẩn bị
- Giỏ đựng số loại bánh - Đất nặn màu xanh, đỏ, vàng
- Khay đựng nguyên vật liệu, khăn lau tay - Bảng nặn đủ cho cô trẻ
- Nhạc nhẹ
Đề tài 5: “trang trí lọ hoa ” (Chủ đề: Mẹ người thân gia đình)
* Mục đích, u cầu:
1 Kiến thức
- Trẻ biết lấy hộp sữa trang trí nguyên liệu khác tạo thành lọ hoa
2 Kỹ năng
- Trẻ biết sử dụng kỹ bóc dán, nặn … để trang trí lọ hoa - Rèn trẻ khả quan sát, ý
3 Thái độ
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ giữ vệ sinh thực
* Chuẩn bị:
- Hình ảnh lọ hoa thật, lọ hoa mẫu làm vỏ sữa susu đề can màu đất nặn
(18)Hình ảnh: Các bé làm cốc
Đề tài 7: “Nặn mâm ngày tết” ( Chủ đề: Ngày tết vui vẻ)
* Mục đích, yêu cầu
1 Kiến thức:
- Trẻ nhận biết, gọi tên số loại có ngày tết - Trẻ biết hình dạng loại
2 Kỹ năng
- Trẻ biết bóp đất, véo đất, xoay trịn, lăn dọc… - Phát triển khả quan sát , ý
3 Thái độ
- Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thực * Chuẩn bị:
- đĩa thật
-1 đĩa cô lặn mẫu -Đất nặn màu -Bảng
- Nhạc hát: Bé chúc xuân -Bàn ghế cho trẻ ngồi
-Đĩa cho trẻ bầy
(19)3.5 Biện pháp thứ năm: Tuyêntruyền kết hợp với phụ huynh
-Chụp ảnh hoạt động trẻ ngày -Trang trí lớp sản phẩm trẻ
-Dùng đồ dùng mà trẻ mang đến cho trẻ chơi
-Cho phụ huynh xem sản phẩm tạo hình trẻ mà trẻ làm học
-Khuyến khích học
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác
Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài
VD: Với đề tài: “tô màu hoa bé yêu” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi:-Đây hoa gì?
-Nó có màu gì? Cánh hoa nào? hoa dùng để làm ? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng
Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt
- Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh
(20)- Khả tập trung ý phối hợp giác quan tăng lên rõ rệt - Các sản phẩm trẻ đẹp, ngộ nghĩnh, bậc lãnh đạo đánh giá cao tính thẩm mỹ sáng tạo
- Một số đề tài tạo hình sáng tạo sau thực lớp khối mẫu giáo học tập, thay đổi cho phù hợp với khả tạo hình trẻ mẫu giáo -Phụ huynh bất ngờ sản phẩm bé tạo nên
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Kết quả:
- Qua khảo sát cuối năm học so sánh với đầu năm học:
Nội dung Khả năng tập trung chú ý Khả năng di màu Khả năng xé, dán Khả năng nặn Đầu năm học
Số trẻ 6/16 8/16 5/16 4/16
Tỷ lệ % 38 50 31 25
Cuối năm học
Số trẻ
24/27 25/27 22/27 20/27
Tỷ lệ % 89 93 81 74
*Bài học kinh nghiệm:
Muốn có kết việc phát triển thẩm mỹ nói chung tạo hình nói riêng cho trẻ nhà trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau:
Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng tạo hình với việc phát triển tồn diện cho trẻ, tơi khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, suy nghĩ tim tịi để làm sản phẩm đẹp từ nguyên liệu dễ tìm kiếm có từ phế liệu bỏ
Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy
Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, v tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp tích cực tham gia hoạt động
Cần có kết hợp chặt chẽ giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển tạo hình cho trẻ
Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố hình thành biểu tượng ban đầu đẹp
(21)III KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
“Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, học hành ngoan”
Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người trồng lớn nhanh bổ ích Trong suốt năm ứng dụng biện pháp trên, lớp Nhà trẻ phụ trách thu kết tốt Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh Đặc biệt thật bất ngờ tận mắt nhìn thấy sản phẩm bé làm Các hoạt động tổ chức, trẻ tham gia cách hứng thú Còn vui số đề tài cô giáo tham gia thi giáo viên giỏi khen ngợi đánh giá cao tính sáng tạo kỹ trẻ Còn bậc phụ huynh thấy thích tới lớp, nhà cịn khoe với bố mẹ rằng: “Hôm cô giáo dạy làm hoa, làm lợn đep” Hạnh phúc tay bố, mẹ nhận số sản phẩm tay làm để tặng cho bố, mẹ Nhìn gương mặt hạnh phúc bậc phụ huynh kể khả tạo hình, say mê làm sản phẩm tạo hình khiến thật vui sướng nhận thấy việc làm có ích góp phần giúp phát triển cách tồn diện Có kết nhờ nỗ lực thân, kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt BGH Trường Mầm non Thị trấn Trâu Quỳ với tổ chuyên môn sát tơi góp ý đề tài hình thức lên tiết cho phù hợp với khả sáng tạo kỹ tạo hình trẻ
Từ phương pháp giảng dạy qua hành động việc làm cụ thể rút học kinh nghiệm sau:
- Là người giáo viên mầm non ngồi trình độ chuyện mơn vững vàng ra, giáo cần phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo Cô giáo với vốn kiến thức học, kỹ sư phạm trau dồi phải người dẫn dắt trẻ bước lịng nhiệt tình u nghề
- Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động
- Giáo viên phải biết khen ngợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
- Trong q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng
(22)2 Kiến nghị
Tôi xin đề xuất đến phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm tổ chức cho giáo viên lứa tuổi nhà trẻ toàn huyện tham gia buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
Tôi xin khuyến nghị với Nhà trường, năm học tới, Nhà trường đạo, cho triển khai biện pháp đến tất lứa tuổi khơng riêng Nhà trẻ Giáo viên áp dụng thay đổi cho phù hợp với lứa tuổi Tôi nghĩ sáng tạo, lịng kiên trì góp phần giúp trẻ phát triển cách tồn diện Tơi hy vọng đề tài nhiều góp phần cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để từ giúp rèn kỹ tạo hình phát triển khả tạo hình cho cách dễ dàng, hiệu tích cực
Tôi xin trân thành cảm ơn!