Giáo án Ngữ văn khối 11 - Thao tác lập luận bình luận

3- Về tư tưởng - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử trong cuộc sống II- Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu[r]

SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH Tên bài soạn Tiết 99 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN - Ngày soạn bài:31 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú 11A2 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận * Kiến thức trọng tâm: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận - Cách bình luận 2- Về kĩ - Nắm cách tiến hành thao tác lập luận bình luận 3- Về tư tưởng - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử sống II- Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (10’) ? Đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền và hình tượng nhân vật Giăng van-giăng để lại em ấn tượng và cảm xúc gì? Bước 3- Nội dung bài TG Hoạt động thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động - GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục I - GV yêu cầu HS kể hoạt động gọi là bình luận thường gạp đời sống ngày Hãy thử giải thích ý nghĩa từ bình luận trường hợp + Bình luận thời sự, bình luận thể thao, bình luận quân sự… => các trường hợp này, bình luận có nghĩa là bàn luận đánh giá các vấn đề thời sụ I- MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN 1- Bình luận văn nghị luận - Là thao tác lập luận nhằm đề xuất thuyết phục người đọc, người nghe tan đồng với nhận TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG nước quốc tế, các vấn đề có liên quan đến thể thao quân sự… ? Vậy bình luận văn nghị luận là gì? Nêu mục đích, yêu cầu? + HS suy nghĩ, trả lời - GV nhấn mạnh ? Bình luận khác giải thích và chứng minh điểm nào? + HS so sánh, trả lời - GV nhấn mạnh ý Hoạt động - GV giúp HS tìm hiểu mục II ? Một bài bình luận thường có bước? Nêu nội dung bước? + HS suy nghĩ, trả lời - GV nhấn mạnh - Bước 1: + VD: Tình trạng hút thuốc lá HS – cần hiểu rõ vấn đề, ko đánh giá mơ hồ ? Trong việc đánh giá vấn đề cần bình luận có thể đánh giá theo cách nào? + HS suy nghĩ, trả lời - GV nhấn mạnh: Khi bình luận tình trạng hút thuốc lá HS, ko thể đứng phía quan điểm “tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi”, hút hay ko hút bên TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH xét, đánh giá, bàn luận mình vấn đề nào đó đời sống XH 2- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận * Mục đích: Là đánh giá (xác định phải - trái, đúng - sai, hay - dở) và bàn bạc (trao đổi ý kiến) vấn đề nào đó * Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận - Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá mình là đúng đắn, phù hợp vói thực tế và quy luật văn chương - Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc và có sức thuyết phục 3- So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh - Bình luận: Đề xuất và thuyết phục người đọc tin, tán đồng với ý kiến (đề xuất) mình vấn đề nào đó - Giải thích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng giúp người đọc hiểu vấn đề nào đó - Chứng minh: Dùng dẫn chứng và lí lẽ khiến người đọc tin vấn đề nào đó  Bình luận có vai trò và tầm quan trọng sống người Muốn các tranh luận có hiệu và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ bình luận II- CÁCH BÌNH LUẬN (Thường có bước) 1- Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận + Nêu rõ thái độ và đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa + Trình bày rõ ràng, trung thực 2- Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận + Đứng hẳn phía mình cho là đúng để bác bỏ cái sai +Kết hợp phần đúng phía và loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá + Đưa cách đánh giá riêng mình 3- Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận + Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét + Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi … + Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH có cái lợi và cái hại riêng Hoạt động - GV hướng dẫn HS làm bài tạp phần luyện tập - GV yêu cầu HS thảo luận, cử đại diện phát biểu + HS thảo luận, cử đại diện trình bày Cả lớp theo dõi, bổ sung thiếu - GV nhận xét, sửa chữa sai * Ghi nhớ (SGK-Tr73) Luyện tập Bài tập - Bình luận ko phải là giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh vi: + Mục đích kiểu lập luận này là tranh luận vđề mà tất người tham gia bình luận đã biết và có ý kiến riêng vấn đề đó Bài tập - Đoạn văn có sử dụng thao tác bình luận vì: + Có vấn đề bình luận: nguyên nhân, kết tai nạn giao thông + Có mở rộng vấn đề cần bình luận: vđề an toàn g.thông ko bó hẹp lĩnh vực g.thông mà còn là món quà văn minh đem đãi khách t.gian giao lưu, hội nhập toàn cầu Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung bài học: - Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bình luận - Cách lập luận bài văn nghị luận Bước 5- Dặn dò: (1’) - Đọc lại văn - Soạn bài: Về luân lí xã hội nước ta – Phan Châu Trinh V- Tự rút kinh nghiệm Tên bài soạn Tiết 100 + 101 VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Trích Đạo dức và luân lí Đông Tây) PHAN CHÂU TRINH - Ngày soạn bài: 31 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú 11A2 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung: - Giúp HS cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội nước ta - Hiểu nghệ thuật văn chính luận * Kiến thức trọng tâm: Luận điểm - Ở VN chưa có luân lí XH - So sánh luân lí XH bên Châu Âu (Pháp) và nước ta TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH - Cần phải x.dựng đoàn thể, truyền bá CNXH để tiến gần đến giành độc lập, tự cho đất nước 2- Về kĩ - Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích đặc điểm văn chính luận 3- Về tư tưởng - Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi XD luân lí XH nước ta Từ đó có tư tưởng tốt đẹp luân lí XH thời II- Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (không) Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò 15’ Hoạt động - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn - GV gọi HS tóm tắt nét tg’ Phan Châu Trinh + HS tóm tắt - GV nhấn mạnh ý ? Hãy nêu hoàn cảnh đời và vị trí đoạn trích? + HS trả lời dựa vào SGK Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả (1872 – 1926) - Phan Châu Trinh, tự Tử Cán, hiệu Tây Hồ, biệt hiệu là Hi Mã - Quê quán - Cuộc đời nghiệp (SGK-Tr.84) - Một số tác phẩm tiêu biểu 2- Đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta a- Vị trí đoạn trích - Thuộc phần bài Đạo đức và luân lí Đông Tây, ông diễn thuyết vào đêm 19/11/1925, nhà Hội Thanh niên Sài Gòn (nay thuộc TP Hồ Chí Minh) - GV yêu cầu đọc: Rõ ràng, - Nhan đề nhà biên soạn sách đặt mạch lạc, hùng hồn, đau b- Đọc và tìm hiểu từ khó xót, tha thiết Chú ý câu hỏi cảm thán, câu hỏi tu từ + HS đọc theo yêu cầu - GV nhận xét, và đọc giải c- Thể loại và bố cục thích từ khó - GV hướng dẫn HS xác định - Thể loại: Văn chính luận (nghị luận vấn đề thể loại, phân chia bố cục chính trị-xã hội: Vấn đề luân lí xã hội 1925 nước văn ta) - Bố cục: phần + Phần (từ đầu…từ lâu rồi): VN chưa có luân lí xã hội TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG ? Hãy nêu chủ đề đoạn 10’ trích? - HS tìm hiểu, trả lời - GV nhấn mạnh Hoạt động - Gv hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung và nghệ thuật văn ? Theo em hiểu luân lí xã hội là gì ? đối tượng bài diễn thuyết là ai? + HS suy nghĩ, trả lời - GV chuẩn xác kiến thức ? Nhận xét cách nêu vấn đề và phân tích luận điểm tác giả ? + HS nhận xét - GV nhấn mạnh, chuẩn xác kiến thức ? Em hiểu bình thiên hạ là gì? - Là góp phần làm cho XH, người an cư, lạc nghiệp, no đủ, giàu có, hạnh phúc => quan niệm Nho gia xưa ? Tác giả quan niệm nội 15’ dung luân lí là gì? Ông so sánh luân lí XH nước ta và luân lí Châu Âu ntn? Tác giả đã đưa dẫn chứng và nguyên nhân nào? Tác dụng? - Quan niệm PCT luân lí XH: là quan hệ cộng đồng XH, người với người, nước này với nước khác, người nước TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH + Phần (tiếp theo…cũng vì thế): So sánh luân lí xã hội Châu Âu (Pháp) với nước ta – Nguyên nhân mà luân lí XH VN thời chưa có + Phần (đoạn còn lại): Giải pháp Phan Châu Trinh để Việt Nam có luân lí xã hội d- Chủ đề tư tưởng - Vạch trần thực trạng đen tối XH lúc báy Đề cao tinh thần đoàn thể hướng tới mục đích dành độc lập tự cho đất nước II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1- Luận điểm 1: Ở Việt nam chưa có luân lí xã hội * Luân lí xã hội: Khái niệm dùng quan niệm, nguyên tắc, qui định hợp lí lẽ thường chi phối quan hệ, hoạt động và phát triển xã hội… * Đối tượng bài diễn thuyết: + Trực tiếp: người có mặt nhà hội niên Sài Gòn + Gián tiếp: nhân dân, đồng bào, người yêu nước đau xót trước thực trạng đất nước, trăn trở muốn tìm đường cho XH * Cách nêu luận điểm và phân tích luận điểm tg’: - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và phủ định: “xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên không biết đến” - Phân tích luận điểm: + Sửa lại quan niệm phiến diện, hẹp hòi: quan hệ bạn bè không thay cho luân lí xã hội chỉ là phận nhỏ luân lí xã hội + Quan niệm Nho gia xưa bị hiểu cách sai lệch: bình thiên hạ là cai trị XH, là đè nén người đem lại quyền lợi cho cá nhân mình  Cách nêu vấn đề và phân tích luận điểm tác giả bộc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên bác, sắc sảo và thức thời 2- Luận điểm 2: So sánh luân lí xã hội bên Châu Âu (Pháp) và nước ta Luân lí XH nước ta Luân lí XH Châu Âu - Không hiểu, chưa - Rất thịnh hành và phát hiếu, điềm nhiên triển ngủ, chẳng biết gì (thờ ơ, tê liệt) - Dẫn chứng: Phải - Dẫn chứng: Khi người có hay, chết mặc quyền chính phủ, ai, cháy nhà hàng cậy quyền thế, sức mạnh đè xóm bình chân nén, áp quyền lợi riêng vại, đèn nhà nhà cá nhân hay đoàn thể TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG - GV treo bảng phụ, nhấn mạnh kiến thức ? Tác giả lí giải ntn việc dân ta chưa có ý thức đoàn thể, ý thức dân chủ kém? - Gợi mở: Trước dân ta có biết đến đoàn thể, biết trọng công ích ko? Về sau thì sao? + HS trả lời - GV nhấn mạnh ý ? Thái độ tg’ thể ntn bọn quan lại và dân ta? + HS tìm chi tiết, trả lời - GV tổng quát kiến thức 5’ 5’ ? Hãy nêu nhận xét, kết luận giải pháp PCT? Quan niệm tg’ CNXH ntn? + HS nhận xét, kết luận - GV nhấn mạnh - GV yêu càu HS đọc ghi nhớ và nhớ trên lớp Hoạt động - GV giúp HS tổng kết ? Hãy nêu nhận xét đặc sắc nghệ thuật tg’ sử dụng đoạn trích? + HS nêu nhận xét - GV nhấn mạnh TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH rạng, nghĩ đến yên ốn riêng mình, bất công cho qua - Nguyên nhân: Chưa có đoàn thể, ý thức dân chủ kém thì người ta tìm cách để giành lại công xã hội - Nguyên nhân: Có đoàn thể, có ý thức sẵn sàng làm việc chung (công đức), có ăn học (văn hoá) có tinh thần dân chủ, biết nhìn xa trông rộng - Tác giả lí giải nguyên nhân tình trạng dân không biết đoàn thể, không trọng công ích + Trước đó ông cha ta có ý thức đoàn thể, biết đến công ích : góp gió làm bão, gom cây làm rừng +Về sau: Bọn Vua chúa quan lại, bọn tri thức Tây học háo danh, háo quyền, tham lam trà đạp lên dân tình  Học trò có suy thoái đạo đức, luân lí - Thái độ tác giả: + Đối với bọn lại, tri thức Tây học: căm ghét cao độ, đả kích mạnh mẽ + Đối với nhân dân: Vừa đau xót, vừa mỉa mai, vừa cảm thông  Tác giả kết luận hai câu cảm thán cho thấy tinh thần phản phong tác giả mạnh mẽ, triệt để 3- Luận điểm 3: Giải pháp Phan Chu Trinh - Mục đích: Nước Việt Nam tự độc lập - Giải pháp trước mắt và lâu dài: Nhân dân phải xây dựng đoàn thể, đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã hội nhân dân - Quan niệm tg’ CNXH: có tinh thần đoàm thể + Biết yêu thương giống nòi, biết bênh vực + Biết đấu tranh đòi lẽ công * Ghi nhớ (SGK-Tr.88) III- KẾT LUẬN - Kết hợp chặt chẽ yếu tố biểu cảm và yếu tố nghị luận + Yếu tố nghị luận: Lập luận chặt chẽ lôgíc, biểu tư sắc sảo, giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn + Yếu tố biểu cảm: Dùng nhiều câu cảm thán, lời văn nhẹ nhàng từ tốn Phát biểu chính kiến không lí trí mà còn trái tim thấm thía nỗi đau tình trạng tăm tối xã hội Việt Nam đương thời TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm nội dung và nghệ thuật bài học Bước 5- Dặn dò: (1’) - Đọc lại văn - Soạn bài: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp – Nguyễn An Ninh V- Tự rút kinh nghiệm *****o0o***** Tên bài soạn Đọc thêm TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC NGUYỄN AN NINH - Ngày soạn bài: 31 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú 11A2 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS - Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật bài văn chính luận + Vai trò Tiếng Việt + Tính chiến đấu cách lập luận bài văn 2- Về kĩ - Rèn kĩ đọc - hiểu, củng cố kĩ phân tích đặc điểm văn chính luận 3- Về tư tưởng - Giáo dục thái độ tôn trọng và giữ gìn sáng Tiếng Việt II- Phương pháp - Phương pháp đọc - hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp trao đổi thảo luận nhóm tìm hiểu VB qua hình thức trả lời các câu hỏi SGK - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Luân lí xã hội nước ta khác với luân lí xã hội phương Tây nào? Cảm nhận em sau học xong bài Về luân lí XH nước ta ? Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt 10’ Hoạt đông - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn ? Hãy nêu cách tóm tắt ngắn gọn I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả - 1899 – 1943, sinh quê mẹ, lớn lên quê cha – xã Mĩ Hòa, huyện Hóc Môn, tỉnh Gia TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH hiểu biết em tg’ Nguyễn Định - Cha là nhà yêu nước lớn An Ninh? + HS nêu tóm tắt - Là nhà trí thức có học vấn cao rộng, là nhà - GV nhấn mạnh ý chính báo, nhà văn và trước hết là nhà yêu nước tiến tiếng đầu kỷ XX - Là trí thúc tân tiến, đề cao tinh thần học hổi văn hóa Châu Âu để XD VH đặc sắc riêng dân tộc - Văn phong khúc chiết, sáng, sâu sắc tràn đày nhiết huyết người yêu nước gần gũi với đ/s và người lao động ? Nêu hiểu biết em 2- Tác phẩm - Sáng tác 1925 bút danh Nguyễn Tịnh, tác phẩm? + HS nêu hiểu biết thân đăng trên báo Tiếng chuông rè - GV nhấn mạnh Hoạt động II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 25’ - GV giúp HS tìm hiểu hệ thống Câu - Thói học đòi Tây hoá phận tri câu hỏi SGK - GV chia lớp thành nhóm thảo thức, quan lại VN thể ở: + Thích nói tiếng Pháp tiếng Việt luận theo câu hỏi SGK + Cóp nhặt cái tầm thường văn hoá + Nhóm : Câu Châu Âu để loè đồng bào mình + Kiến trúc, trang trí nhà cửa lai căng lại cho là văn minh Pháp + Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho là TV nghèo nàn Câu + Nhóm : Câu - Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt đ.với vận mệnh d.tộc + Là người bảo vệ quí báu độc lập dân tộc + Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc Câu + Nhóm : Câu - Nhận định TV không nghèo dựa trên sở: + Ngôn từ thông dụng, da dạng, phong phú + Ngôn ngữ giàu có Nguyễn Du + Người Việt có thể dịch các tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay Tiếng Việt Câu - Quan niệm tác giả mối quan hệ + Nhóm : Câu ngôn ngữ nước ngoài và ngôn ngữ nước mình + Người trí thức chân chính phải biết ít thứ tiếng châu Âu, để hiểu văn hoá châu Âu - GV yêu cầu các nhóm hoàn thiện + Tuyên truyền cho đồng bào cùng hiểu TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH nội dung câu trả lời; nhận xét, đánh hiểu biết mình, không giữ làm giá kết thảo luận HS riêng + HS ghi chép kết + Học tiếng nước ngoài để làm giàu cho ngôn ngữ nước mình không phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm nội dung và nghệ thuật bài học Bước 5- Dặn dò: (1’) - Đọc lại văn - Soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bình luận V- Tự rút kinh nghiệm *****o0o***** Tên bài soạn Tiết 102 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN - Ngày soạn bài: 31 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú 11A2 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS - Củng cố kiến thức và kĩ thao tác lập luận bình luận - Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể 2- Về kĩ - Rèn luyện tư lôgíc, biết cách lập luận bài viết và sống 3- Về tư tưởng - Có ý thức tranh luận trước vấn đề, tượng mà mình cho là đúng theo quy luật II- Phương pháp - HS thực theo các bài tập SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (10’) ? Cảm nhận em học xong tác phẩm Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp ? Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động Đề bài: Anh (chị) giao viết bài văn bình 30’ - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề luận để tham gia diễn đàn Đoàn niên nhà TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH bài SGK - Gv gợi ý cho HS tìm hiểu đề tài SGK cách xác định quy trình viết bài văn bình luận trường tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói HS văn minh, lịch” 1- Qui trình viết bài văn lập luận bình luận a- Đề tài: Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch b- Xác định kiểu bài: Bình luận xã hội - người viết - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phải trình bày nhận xét đánh giá và lời bàn khía cạnh đề tài, xác định bố mình vấn đề Lời ăn tiếng nói học cục dàn ý sinh văn minh, lịch ? Đề tài bình luận cho đối tượng - Tìm hiểu khía cạnh đề tài: Cách nói nào nghe? HS + HS trả lời: HS c- Bố cục: phần - GV yêu cầu HS tìm luận cho - Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bình luận luận điểm phần thân bài Chia - Thân bài: xác định luận điểm nhóm thảo luận Yêu cầu HS cử + Thực trạng cách nói HS + Khẳng định, thuyết phục cách nói văn đại diện trình bày kết + HS làm việc theo nhóm cử đại minh lịch d- Diễn đạt luận điểm phần thân bài diện trình bày kết - GV nhận xét, bổ sung Luận điểm 1: Thực trạng cách nói HS - GV yêu cầu HS tham khảo thêm Có bạn vin vào câu ca dao: Con người có miệng có môi số bài viết SGK Khi buồn thì khóc, vui thì cười Để cho nói là quyền người, muốn nói nào Có bạn lại khẳng định, nói là mặt tinh thần người, thể trình độ VH người đó… Từ suy nghĩ ấy, số bạn thường có thói quen nói tục, chửi thề giao tiếp, người đối thoại với mình là ai? Có lẽ các bạn ko biết lần văng tục, nói bậy là lần các bạn tự làm xấu hình ảnh mình trước bạn bè và người xung quanh Nói ko là trao đổi thông tin mà q.trọng là tạo lập quan hệ XH thân thiện; vì bạn hay nói tục, chửi thề dần bị người xung quanh xa lánh, chí là tẩy chay Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm quy trình viết bài bình luận Bước 5- Dặn dò: (2’) - Soạn bài: Ba cống hiến vĩ đại Các Mác V- Tự rút kinh nghiệm TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG Tên bài soạn Tiết 103 + 104 TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC ĂNG-GHEN - Ngày soạn bài: 03 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy Tiết 11A2 HS vắng mặt Ghi chú 103 11A2 104 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung: - Nhận thức đóng góp quan trọng Các Mác lịch sử nhân loại - Tình cảm tiếc thương vô hạn AG và nhân loại Mác qua bài điếu văn - Nghệ thuật lập luận AG * Kiến thức trọng tâm : - cống hiến vĩ đại Mác - Nghệ thuật lập luận đoạn trích 2- Về kĩ - Rèn kỹ đọc hiểu, nắm nghệ thuật lập luận Ăng ghen 3- Về tư tưởng - Thái độ biết ơn và trân trọng thành CM mà các bậc tiền bối đã đặt II- Phương pháp - Phương pháp đọc - hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (5’) Kiểm tra soạn HS Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt 15’ Hoạt động - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả và tác phẩm - GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt nét chính Các Mác và Ăng-ghen I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả * Ăng-ghen (1818-1885): - Nhà triết học người Đức Nhà hoạt động CM tiếng p.trào công nhân t.giới và Quốc tế cộng sản - Người viết tiếp và hoàn chỉnh tp’nổi tiếng Mác: Bộ Tư bản, và cùng Mác soạn Tuyên ngôn Đảng cộng sản - Tp’ tiêu biểu: Phép biện chứng tự nhiên, TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH - GV nhấn mạnh: Quan niệm hạnh phúc Mác: Hạnh phúc là đấu tranh - Người nào đem lại hạnh phúc cho nhiều người thì người đó là kẻ hạnh phúc - Người đường không biết mệt mỏi => Tư tưởng HCM là vận dung sáng tạo triết học Mác - Lê Nin vào hoàn cảnh và điều kiện cụ thể ? Hãy nêu hoàn cảnh đời VB? + HS trả lời - GV nhấn mạnh - Nhan đề: Do nhà biên soạn sách đặt - GV yêu cầu HS đọc văn ? Với văn này em đọc với giọng điệu ntn? + HS các định giọng đọc - GV yêu cầu HS nam có giọng to, khoe, trầm ấm đọc văn với yêu cầu: đọc rõ ràng, dứt khoát, mạnh mẽ mang tính chất hùng biện ? Hãy cho biết VB thuộc thể loại nào? Có thể xếp thành 5’ đoạn? nội dung khái quát phần là gì? + HS chia đoạn, đoạn và câu kết luận - GV nhấn mạnh Hoạt động 10’ - GV hướng dẫn HS tìm hiểu n.dung và ng.thuật VB ? Ăng-ghen đã dựng lại Mác – vĩ nhân – người bạn lớn ntn? Qua đó hãy thái độ và t/cảm Ăng-ghen đ/với Mác? Chống Đuy-rinh * Các mác (1820-1895): - Nhà triết học và lí luận chính trị vĩ đại người Đức - Có đóng góp lớn cho đ.tranh chống ách thống trị tư sản - Là người thầy, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn giới (Lê Duẩn)  Tình bạn Các Mác và Ăng-ghen là tình bạn vĩ đại và cảm động hai nhà thiên tài, hai nhà cách mạng 2- Tác phẩm Ba cống hiến vĩ đại Các Mác a- Hoàn cảnh đời: TP viết sau Các Mác qua đời Là bài điếu văn - chính luận Ăng ghen đọc trước mộ Các Mác nghĩa trang Hai – ghết (Luân Đôn - Anh)  Đánh giá cống hiến vĩ đại Mác, biểu lộ lòng tiếc thương người cộng sản trước tổn thất to lớn này b- Đọc và tìm hiểu từ khó c- Bố cục: phần - Thể loại: Văn tế - Bố cục: phần + Phần (đoạn 1, 2): Sự trống vắng và mát g/cấp vô sản và nhân dân giới Mác qua đời + Phần (Đoạn 3, 4, 5, 6): Đánh giá ba cống hiến vĩ đại Các Mác + Phần (Đoạn và câu kết): Giải thích vì Mác bị nhiều người thù ghét và vu khống lại không có kẻ thù cá nhân Đánh giá Mác II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1- Sự Mác - Ngắn gọn, giản dị, cùng lúc có t/dụng: + Thông báo cụ thể, rõ ràng thời điểm mãi mãi Mác + Sự Mác đời thường, giản dị việc sống hàng ngày TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH + HS tái hiện, suy nghĩ, đánh giá - GV nhấn mạnh ý ? Hãy n/xét đặc sắc NT lập luận tg’? - Lập luận theo kiểu kết cấu trùng điệp => đem đến hiệu diễn đạt: + Sự Mác trở thành mát lớn nhân loại + Sự kính trọng và thương tiếc, đó nhân lên nhiều lần - GV chuyển ý: Ngay đoạn mở đàu, Ăng-ghen đã đánh giá cao 30’ Mác: nhà tư tưởng vĩ đại nhất…hiện đại Dựa vào đâu mà AG có thể nhận định người bạn mình vậy? + HS dựa vào VB trả lời: dựa trên đóng góp vĩ đại Mác tiến trình phát triển l/sử nhân loại… ? Cống hiến vĩ đại thứ Các – Mác là gì? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để làm bật cống hiến đó? Nhận xét tác dụng cống hiến đó với xã hội? - GV nhấn mạnh t/dụng quy luật: Phát mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại Nó làm đảo lộn và phá sản tất các cách giải thích lịch sử xã hội trước đó và đương thời Nó trở thành hạt nhân chủ nghĩa vật lịch sử Trong KHTN Trong KHXH (sinh học) Cống (Sử và hiến vĩ đại triết) Cống Đác-uyn: Tìm hiến vĩ đại q.luật tiến Các Mác: Tìm hoá và phát q.luật phát triển triển loài giới hữu người (muôn loài) ? Cống hiến thứ hai Mác là + Mối quan hệ cái bình thường và vĩ đại, bình thường hoá thiêng liêng - Đánh giá khái quát Mác: Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại  Giọng văn trầm lắng, nhẹ nhàng, chậm rãi, bộc lộ niềm thương tiếc sâu sắc Ăng-ghen và người trước Mác - Nghệ thuật lập luận theo kiểu kết cấu trùng điệp: nhấn mạnh tính chất vĩ nhân Mác và tiếc thương vô hạn nhân loại trước Mác + Con người đó là tổn thất ko lường hết được… + Đối với g/cấp vô sản đấu tranh châu Âu và châu Mĩ + Đối với khoa học lịch sử 2- Ba cống hiến vĩ đại Mác a- Cống hiến vĩ đại thứ nhất: Mác là người đã tìm quy luật phát triển lịch sử XH loài người - Nội dung quy luật: + Đó là lịch sử hình thành và phát triển kinh tế xã hội (P.thức sx: bao gồm sức sx – TLSX, công cụ sx, người sx, và q.hệ sx) + Đó là mối quan hệ sở hạ tầng và thượng tầng kiến trúc (kinh tế: TLSX và sinh hoạt trực tiếp – lương thực thực phẩm, quần áo, nhà cửa, và thượng tầng kiến trúc – chính trị, VH, tư tưởng, nhà nước, pháp quyền ) + Mỗi giai đoạn phát triển kinh tế định dân tộc hay thời đại tạo sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng Tác dụng cống hiến: giúp loài người thoát khỏi tăm tối u mê tinh thần, tư tưởng bao kỉ qua  Cách trình bày và đánh giá giản dị, dễ hiểu thông qua cách bình luận và so sánh tương đồng TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH gì? Tác dụng cống hiến hai? + HS phát trả lời - GV giải thích khái niệm (m): quy luật vận động riêng phương thức sx TBCN và XH tư sản p/thức đó đẻ + Tiền đề KH quan trọng là xây dựng XH tốt đẹp ko có tượng người bóc lột người ? Cống hiến vĩ đại thứ ba Mác là gì? Nhận xét người Mác qua cống hiến này ? - Theo Mác, làm cho nhiều người khác HP’ thì Mác càng HP’ (HP là đ/tranh) + Đối với Mác: KH là động lực l.sử, lực lượng CM + Đ.tranh là hành động tự nhiên Mác + Mác tham gia vào việc lật đổ XHTS vô sản đại + Mác là người đầu tiên tự giải 10’ phóng ? Vì Mác có nhiều kẻ đối địch chưa có kẻ thù riêng? Những khóc thương ông nhiều nhất? Vì sao? - Những cống hiến Mác là tài sản chunh nhân loại H/động Mác ko phải là phục vụ cho quyền lợi cá nhân mà cho q.lợi tất người ? Qua việc phân tích, em cảm nhận gì thái độ AG và người Mác? + HS nêu cảm nhận, đánh giá - GV nhấn mạnh ? Để làm bật các cống hiến 10’ Mác và tầm vóc lớn lao Mác, AG ko thuật lại đóng góp mà còn sử dụng biện pháp NT lập luận đặc sắc để b- Cống hiến vĩ đại thứ hai: Tìm giá trị thặng dư (m) và qui luật (m) - Tác dụng cống hiến: mang tầm vi mô, mẻ và tinh vi Giúp cho nhân loại nhận chất thực CNTB  Vĩ đại cống hiến 1, với cống hiến này, ánh sáng đã xuất  Chỉ cần hai cống hiến Mác đã đủ trở thành nhà tư tưởng vĩ đại c- Cống hiến thứ ba: (cống hiến quan trọng nhất) - Mác đã kết hợp lí luận với thực tiễn, biến các lí thuyết cách mạng khoa học thành hành động - Tác dụng: vận dụng lí luận vào thực tiễn CM cách hiệu quả, nhanh chóng t/động đến “công nghiệp đến phát triển l.sử nói chung”  Mác không là nhà bác học, nhà tư tưởng vĩ đại mà còn là nhà cách mạng Ông vừa là người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng tin tưởng và thân yêu giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn giới 3- Đoạn kết: Đánh giá khái quát cống hiến Mác nhân loại - Mác có nhiều kẻ thù vì chúng bị vạch trần chân tướng, chúng căm ghét, run sợ vì đó là thật mà chúng không thể chối cãi hay bác bỏ => đ.tranh chống lại bất công, cường quyền và bạo quyền - Mác ko có kẻ thù riêng vì mục tiêu phê phán, đ/tranh Mác là XHTS và học thuyết phản động, tâm phản khoa học chúng, không phải cá nhân cụ thể nào  Thái độ AG và hàng triệu người đ.với Mác: - Thái độ kính trọng, đề cao ca ngợi, tôn vinh Mác - Giai cấp công nhân, nhân dân lao động toàn giới thương tiếc ông, chính là chứng hùng hồn chứng tỏ sức mạnh và học thuyết Mác 4- Nghệ thuật lập luận - Mô hình chung lập luận toàn bài: Thông báo cái chết - đánh giá nghiệp người quá cố – bày tỏ thương tiếc - Sử dụng biện pháp so sánh tầng bậc (Tăng TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH tạo nên hiệu thể to lớn này Hãy phân tích hiệu NT đó? Qua đó em rút bài học gì từ cách lập luận AG? + HS phân tích, trả lời - GV nhấn mạnh tiến): + So sánh cống hiến, phát Mác với nhà bác học Đác-uyn – vĩ nhân thời đại + Những cống hiến trình bày theo trật tự tăng tiến: cống hiến sau vĩ đại cống hiến trước  K/định Mác là nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại đại - Nét đặc biệt bài văn tế: đề cao + ca ngợi - GV gọi HS đọc thuộc lòng ghi + thương tiếc, không bi ai, khuôn sáo * Ghi nhớ (SGK-Tr.95) nhớ SGK Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung và nghệ thuật VB’: - Ba cống hiến vĩ đại Mác - Nghệ thuật lập luận AG Bước 5- Dặn dò: (2’) - Soạn bài: Phong cách ngôn ngữ chính luận V- Tự rút kinh nghiệm Tên bài soạn Tiết 105 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN - Ngày soạn bài: 03 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú 11A2 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung: - Hiểu k/niệm ngôn ngữ chính luận và các loại văn chính luận và đặc điểm p.cách ngôn ngữ chính luận - Biết phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị * Kiến thức trọng tâm: - Khái niệm ngôn ngữ chính luận - Văn chính luận và ngôn ngữ chính luận 2- Về kĩ - Rèn kỹ phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị 3- Về tư tưởng - Biết vận dụng PCNNCL vào thực tế viết văn, giao tiếp và làm việc II- Phương pháp - Phương pháp phân tích, quy nạp, luyện - giảng, đàm thoại, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (7’) ? Hãy nêu nhận xét, cảm nhận em sau học xong văn Ba cống hiến vĩ đại Mác Từ đó em rút bài học gì cho thân? Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò 15’ Hoạt động - GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục I - GV gọi HS đọc đoạn trích Yêu cầu HS xác định thể loại VB, mục đích VB và thái độ, q.điểm người viết đ.với v.đề VB ? Trong Tuyên ngôn đ.lập, tg’ lập luận ntn? Trong tuyên ngôn Bác đã sử dụng từ ngữ gì đáng chú ý? + HS suy luận, trả lời - GV nhấn mạnh ? VB (b) s/tác? Trích TP’ nào? VB có nội dung gì? Nêu m.đích VB? + HS trả lời - GV nhấn mạnh ? Vậy thái độ, q.điểm người viết đ.với v.đề đề cập đến đây là gì? + HS trả lời - GV nhấn mạnh ? Qua việc p.tích, hãy cho biết 10’ các VB trên có điểm gì chung đáng lưu ý? => Là Vb tiêu biểu cho PCNNCL - Gợi mở: xác định phạm vi sử dụng, m.đích và đặc điểm NNCL? + HS thảo luận, trả lời - GV nhấn mạnh Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt I- VĂN BẢN CHÍNH LUẬN VÀ NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN 1- Tìm hiểu văn chính luận a- Tuyên ngôn: Tuyên ngôn độc lập - Thể loại: tuyên ngôn (tuyên bố) – các nguyên thủ quốc gia, lãnh tụ các đảng phái dùng để trình bày q.điểm chính trị nhân kiện trọng đại nào đó - Mục đích: K/định quyền tự do, bình đẳng, hp’ người - Thái độ, quan điểm người viết: thể q.điểm chính trị định, lời lẽ mạnh mẽ, dứt khoát, k/định: “đó là lẽ phải ko chối cãi được”… b- Bình luận thời sự: Cao trào chống Nhật cứu nước - Thể loại: bình luận thời - Mục đích: rõ kẻ thù lúc này là phát xít Nhật k/định dứt khoát bọn TD Pháp ko còn là đồng minh chống Nhật chúng ta - Thái độ, quan điểm: đánh giá kiện, tượng thời sự: rõ kẻ thù xâm lược lúc này là phát xít Nhật c- Đoạn trích: Việt Nam ta tới - Thể loại: xã luận - Tg’ phân tích thành tựu các lình vực đất nước, vị đất nước trên tầm q.tế Từ đó nêu triển vọng CM 2- Nhận xét chung văn chính luận và ngôn ngữ chính luận - Phạm vi sử dụng: Ngôn ngữ chính luận dùng các VB chính luận và các loại tài liệu chính trị khác Tồn dạng viết và dạng nói - Mục đích - đặc điểm: Ngôn ngữ chính luận xoay quanh việc trình bày ý kiến bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương văn hoá xã hội theo quan điểm chính trị định TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH - Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ ? Phân biệt NNCL với ngôn ngữ dùng các VB khác: + Ngôn ngữ các VB khác là để bình luận dùng các VB khác ? + HS so sánh, trả lời vấn đề nào đó q.tâm đời sống XH, VH…dựa trên hình thức nghị luận (nghị - GV nhấn mạnh luận xã hội, nghị luận VH) + Ngôn ngữ chính luận: dùng trình bày q.điểm chính trị đ.với v.đề nào đó thuộc lĩnh vực chính trị - GV gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK-Tr.99) 10’ SGK Luyện tâp Hoạt động Bài tập 1: Phân biệt khái niệm GV hướng dẫn HS luyện tập Nghị luận Chính luận - GV yêu cầu HS phân biệt - Là thao tác tư - Là phong cách chức k/niệm nghị luận và chính luận + HS thảo luận, cử đại diện trình duy, là phương ngôn ngữ, hình thành và tiện biểu đạt- tồn phong cách bày kiểu bài làm văn đ.lập, cách thức s.dụng - GV nhận xét nhà trường ngôn ngữ đã hình thành đặc trưng tiêu biểu - Thao tác - Thao tác thu hẹp s/dụng tất phạm vi trình bày lĩnh vực trình q.điểm vấn đề chính trị bày, diễn đạt - GV giao b.tập cho HS nhà Bài tập làm Yêu cầu tìm đọc VB Lời - Dùng từ ngữ chính trị: yêu nước, truyền thống, kêu gọi toàn quốc k/c’ và p.tích tổ quốc, xâm lăng, tinh thần, bán nước, cướp nước… VB theo gợi dẫn SGK - Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, có thể dài - Thể rõ q.điểm chính trị lòng yêu nước, đánh giá cao lòng yêu nước nhân dân ta Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung bài học - Khái niệm NNCL - Phân biệt NNCL với VB khác Bước 5- Dặn dò: (2’) - Soạn bài: Một thời đại thi ca V- Tự rút kinh nghiệm TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG Tên bài soạn Tiết 106 + 107 TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (Trích) HOÀI THANH - Ngày soạn bài: 05 03 2010 - Giảng các lớp: 11A2 Lớp Ngày dạy Tiết 11A2 106 HS vắng mặt Ghi chú 11A2 107 I- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung: - Nắm bắt tinh thần thơ và ý nghĩa XH nó - Hiểu và phân tích kết hợp nhuần nhuyễn màu sắc KH và văn phong phê bình tinh tế, tài hoa, giàu xúc cảm bài tiểu luận - Bổ sung kiến thức lí luận để hiểu sâu các tg’, tp’ thơ học chương trình * Kiến thức trọng tâm: - Mạch lập luận VB - Con đường tìm và tinh thần thơ - Bi kịch thời đại cái Tôi 2- Về kĩ - Rèn kỹ đọc – hiểu, phân tích cảm nhận VB nghị luận VH 3- Về tư tưởng - Thấy bi kịch cái tôi cá nhân tinh thần thơ => bi kịch chung thời đại II- Phương pháp - Đọc – hiểu, phân tích, quy nạp, luyện - giảng, đàm thoại, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm III- Đồ dùng dạy học SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình bài dạy Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (5’) GV kiểm tra soạn HS Bước 3- Nội dung bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động - GV giúp HS tìm hiểu tác giả và tác phẩm ? Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào? Hãy tóm tắt ? + HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt nội dung chính - GV nhấn mạnh I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả - Tên k.sinh Nguyễn Đức Nguyên: 15/7/1909 – 14/3/1982 - Quê: Nghi Xuân, Nghi Lộc, Nghệ An - Xuất thân g/đình nhà nho nghèo, sớm t.gia p.trào yêu nước Viết văn từ năm ngoài 20 tuổi, h.động chủ yếu ngành TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com SỞ GD & ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT TRÙNG KHÁNH văn hoá nghệ thuật - Nhà phê bình VH xuất sắc VHVN đại - Tác phẩm sáng giá nhất: Thi nhân Việt Nam (1942) in tới 33 lần - Giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT 2000 2- Tác phẩm Một thời đại thi ca và đoạn trích a- Tác phẩm Một thời đại thi ca TỔ: NGỮ VĂN GV: TRẦN THỊ VÂN ANH Lop11.com