b.Cách giải truyền thống : Học sinh thực hiện các bước như sau: P: ♀ Bv x ♂ bV bv bv Gp Bv: bv bV : bv F1 : Bv : Bv bV : bv : bV bv bv bv c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học s[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU Lop12.net (2) I BỐI CẢNH ĐỀ TÀI Trong quá trình giảng dạy mong muốn cao giáo viên là sau tiết dạy, bài học, chương học sinh có thể vận dụng kiến thức bài học vào thực tế và rõ vào các bài luyện tập để từ đó học sinh đạt kết cao học tập Thực tế vài năm học gần đây việc đánh giá học sinh đã thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan nên thân tôi quá trình giảng chương “ Tính quy luật tượng di truyền” nhận thấy cần phải có thay đổi phương pháp việc giúp học tìm tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen phép lai II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong quá trình giảng dạy môn sinh học 12, tôi nhận thấy trắc nghiệm khách quan phần bài tập tính quy luật di truyền không khó học sinh thường gặp khó khăn việc viết sơ đồ lai để phục vụ cho việc xác định các tỉ lệ kiểu gen kiểu hình Nếu học sinh sử dụng cách viết sơ đồ lai theo phương pháp tạo giao tử giảm phân và tổ hợp các giao tử thụ tinh thời gian không phù hợp làm bài trắc nghiệm khách quan Vì thế, để giúp cho học sinh làm bài trắc nghiệm khách quan tốt tôi đã đưa phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài thực nội dung kiến thức chương II chương trình chuẩn và nâng cao sinh học lớp 12 và nghiên cứu trên đối tượng học sinh trung bình khối 12 Thời gian thực đề tài học kì I năm học 20092010 Trong quá trình thực nghiên cứu đề tài ngoài kinh nghiệm thân, tôi còn học hỏi trao đổi các kinh nghiệm từ các đồng nghiệp từ các trường khác thông qua các tiết thao giảng liên trường IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân và nâng cao chất lượng học sinh giúp học sinh yêu thích môn học hơn.Mặt khác thông qua đề tài có thể giúp các đồng nghiệp thêm vài kinh nghiệm giảng dạy V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong kết nghiên cứu này, điểm bật so với phương pháp cũ học sinh tiết kiệm khá nhiều thời gian làm bài trắc nghiệm khách quan Học sinh viết sơ đồ lai có thể bỏ qua bước xác định giao tử.Ngoài ra,đề tài có thể giúp học sinh chủ động tích cực học tập Những điểm kết nghiên cứu là Lop12.net (3) + Hệ thống kiến thức cho học sinh theo bước từ dễ đến khó +Phân chia các dạng bài tập học sinh Lop12.net (4) PHẦN NỘI DUNG Lop12.net (5) I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương “ Tính quy luật tượng di truyền” gồm có các bài học mà học sinh có sử dụng viết sơ đồ lai Đó là: 1.Quy luật phân li và phân li độc lập MenDen 2.Sự tác động nhiều gen và tính đa hiệu gen 3.Di truyền liên kết và liên kết giới tính II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Toàn chương “ Tính quy luật tượng di truyền” có thể chia thành các nhóm: Nhóm 1: Một gen nằm trên nhiễm sắc thể Nhóm 2: Nhiều gen nằm trên cùng nhiễm sắc thể Nhóm 3: Dạng bài toán tổng hợp III.CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.1 Trường hợp gen nằm trên nhiễm sắc thể 1.Trong phép lai tính trạng : Gồm có các sơ đồ lai sau: Tỉ lệ KG Tỉ lệ KH Số tổ Số tổ hợp hợp KH KG AAx AA 100% AA 100% A1 ( 100% trội) AA x Aa 1AA: 1Aa 100% A1 ( 100% trội) AA x aa 100% Aa 100% A1 ( 100% trội) Aa x Aa 1AA: 2Aa: 1aa A: aa 4 (3 trội : lặn) Aa x aa 1Aa : 1aa A: 1aa 2 (1 trội : lặn) aa x aa 100% aa 100% aaa 1 (100% lặn) Trong quá trình giảng dạy, giáo viên yêu cầu học sinh phải thuộc sơ đồ trên 2.Trong phép lai hai hay nhiều tính trạng : Giáo viên sử dụng nội dung qui luật phân li Menden là “Khi lai cặp bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản ,di tryền độc lập với nhau, thì xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác xuất các tính trạng hợp thành nó”( Sách giáo khoa sinh học 12 chương trình chuẩn) Lop12.net (6) a.Ví dụ 1: (Dùng cho phép lai hai tính trạng) Khi cho lai hai cây đậu Hà Lan hạt vàng, vỏ trơn dị hợp tử với thu 1600 hạt đời Hãy xác định số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen Biết đậu Hà Lan hạt vàng (A) là trội so với hạt xanh(a), vỏ trơn(B) là trội so với vỏ nhăn(b) Mỗi gen qui định tính trạng nằm trên nhiễm sắc thể khác b.Cách giải truyền thống : Học sinh thực các bước sau: P AaBb x AaBb GP 1/4AB: 1/4 Ab 1/4AB: 1/4 Ab 1/4 aB: 1/4 ab 1/4 aB: 1/4 ab F1 1/4AB 1/4Ab 1/4aB 1/4ab 1/4AB 1/16AABB 1/16AABb 1/16AaBB 1/16AaBb 1/4Ab 1/16AABb 1/16AAbb 1/16AaBb 1/16Aabb 1/4aB 1/16AaBB 1/16AaBb 1/16aaBB 1/16aaBb 1/4ab 1/16AaBb 1/16Aabb 1/16aaBb 1/16aabb Dựa vào bảng tỉ lệ kiểu gen F1 học sinh thống kê tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen là: 4/16 Kết số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen là 4* 1600 : 16 = 4000 hạt c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: P AaBb x AaBb F1(1AA: 2Aa: 1aa)( 1BB: 2Bb: 1bb) Học sinh tìm kiểu gen AaBb= 2*2=4 Số tổ hợp =4*4=16 Kết số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen là 4* 1600 : 16 = 4000 hạt I.2 Trường hợp hai hay nhiều gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể thường: 1.Các gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn Giáo viên sử dụng phương pháp “ngang với ngang, chéo với chéo ” a.Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen V qui định cánh dài, gen v qui định cánh cụt: gen B qui định thân xám, gen b qui định thân đen cùng nằm trên nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P: ♀ Bv x ♂ bV bv bv Lop12.net (7) b.Cách giải truyền thống : Học sinh thực các bước sau: P: ♀ Bv x ♂ bV bv bv Gp Bv: bv bV : bv F1 : Bv : Bv bV : bv : bV bv bv bv c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh không thực xác định giao tử xác định kiểu gen F1 : Bv : Bv bV : bv : bV bv bv bv 2.Các gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể liên kết không hoàn toàn Trong trường hợp này các giao tử chiếm tỉ lệ không nên bắt buộc học sinh phải xác định giao tử và đánh số các giao tử cá thể Tiến hành tổ hợp các giao tử cá thể lại.Nếu hai cá thể có giao tử giống thì viết theo tam giác Pascal ngược thì hai số khác ngoài việc nhân tỉ lệ thì phải nhân Nếu hai cá thể có giao tử khác thì viết theo hình vuông và nhân tỉ lệ A Trường hợp hai cá thể có giao tử khác a.Ví dụ Ở ruồi giấm, gen V qui định cánh dài, gen v qui định cánh cụt: gen B qui định thân xám, gen b qui định thân đen cùng nằm trên nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: BV x Bv bv bv Biết tần số hoán vị là 20% b.Cách giải truyền thống : Học sinh thực các bước sau: P: BV x Bv bv bv Gp BV = bv = 40% 1/2Bv : 1/2 bv Bv = bV =10% F1 : 40% BV 40% bv 10% Bv 10% bV 1/2Bv 20% BV Bv 5% Bv 20% 5%Bv Bv bv Bv bV 1/2 bv Bv 20% BV 20% 5% 5% bV bv bv bv bv bv Lop12.net (8) c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: P: ♀ BV x♂ Bv bv bv Học sinh xác định giao tử ♀là: 40% BV(1), 40% bv (2) 10% Bv(3) , 10% bV(4) Học sinh xác định giao tử ♂ là: 1/2Bv (1’), 1/2 bv(2’) Tỉ lệ kiểu gen là: (1)(1)’ (2)(1)’ (3)(1)’ (4)(1)’ (1)(2)’ (2)(2)’ (3)(2)’ (4)(2)’ Học sinh nhân tỉ lệ vào và hoàn thành Bv Bv 20% BV 20% 5% 5%Bv Bv bv Bv bV bv Bv 20% BV 20% 5% 5% bV bv bv bv bv B Trường hợp hai cá thể có giao tử khác a.Ví dụ Ởcà chua, gen A qui địnhquả đỏ, gen aqui định vàng: gen B qui định tròn, gen b qui định cùng nằm trên nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P: ♀ AB x♂ Ab ab ab Biết tần số hoán vị là 20% và tượng hoán vị gen xảy hai giới b.Cách giải truyền thống : Học sinh thực các bước sau: P: ♀ AB x♂ Ab ab ab Gp AB = ab = 40% Ab = aB =10% AB = ab = 40% Ab = aB =10% F1 : 40% AB 16% AB AB 40%AB 40%ab 16% AB ab 10% 4% AB Ab Ab 10% 4% AB aB aB 40% ab 10% Ab AB 4% AB 16% ab Ab ab Ab 16% 4% ab ab 4% Ab 1% Ab ab Ab 4% aB 1% Ab ab aB Lop12.net 10% aB 4%AB aB 4% aB ab 1% Ab aB 1% aB aB (9) Học sinh sử dụng bảng thống kê theo bảng 16% AB 32% AB 16% ab AB ab ab 8% AB 8% AB 8% Ab : 5% aB ab 1% Ab 2% Ab 1% aB Ab aB aB c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: P: ♀ AB x♂ Ab ab ab Học sinh xác định giao tử ♀ là: 40%AB (1), 40% ab (2), 10% Ab(3), 10% aB(4) Học sinh xác định giao tử ♂ là: 40%AB (1), 40% ab (2), 10% Ab(3), 10% aB(4) Tỉ lệ kiểu gen là (1)(1) 2(1)(2) 2(1)(3) 2(1)(4) (2)(2) 2(2)(3) 2(2)(4) (3)(3) 2(3)(4) (4)(4) Học sinh nhân tỉ lệ vào và hoàn thành 16% AB 32% AB 8% AB 8% AB AB ab Ab aB 16% ab 8% Ab 8% aB ab ab ab 1% Ab 2% Ab Ab aB 1% aB aB I.3.Trường hợp hay nhiều gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể giới tính : Trường hợp hay nhiều gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X: Học sinh thực giới XX theo sáu phép lai tính bản.Ở giới XY thì viết lại kiểu gen XX hệ P thêm Y vào a.Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen Aqui định mắt đỏ , gen a qui định mắt trắng nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X.Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P ♀ XAXa x ♂Xa Y b.Cách giải truyền thống : P ♀ XAXa x ♂Xa Y GP XA : Xa Xa : Y A a a a A a F1 X X : X X : X Y : X Y Lop12.net (10) c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: P ♀ XAXa x ♂Xa Y Học sinh nhận thấy bỏ nhiễm sắc thể X thì đây là phép lai Aa X aa nên kết là: 1Aa : 1aa sau đó điền nhiễm sắc thể giới tính X vào và có kết là:XAXa : XaXa Còn giới XY học sinh viết lại kiểu gen XAXa sau đó thêm Y vào sau X và dùng dấu”: ” để tách Kết F1 là: XAXa : XaXa : XA Y : Xa Y 2.Trường hợp hay nhiều gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể giới tính Y: Chỉ nhiễm sắc thể Y mang gen nhiễm sắc thể X không mang gen nên học sinh viết theo tỉ lệ giới tính : XX : XY và viết gen vào nhiễm sắc thể Y I.4 DẠNG BÀI TÓAN TỔNG HỢP Học sinh viết sơ đồ lai tách thành nhóm riêng biệt sau đó tổ hợp lại a.Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen B qui định mắt đỏ , gen b qui định mắt nâu nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X, gen A qui định cánh dài, gen a qui định cánh cụt nằm trên nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P ♀ Aa XBXb x ♂ aa Xb Y b.Cách giải truyền thống : P ♀ Aa XBXb x ♂ aa Xb Y Gp A XB : A Xb: aXB : aXb a Xb : a Y F1 : A XB A Xb aXB aXb a Xb A aXB Xb A a Xb Xb aaXB Xb aaXb Xb a Y Aa XB Y A a XbY aaXBY aaXbY c.Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: P ♀ Aa XBXb x ♂ aa Xb Y Học sinh thực phép lai Aa x aa Kết phiếu lai là (1Aa : 1aa) đặt lam cột Học sinh thực phép lai ♀ XBXb x ♂Xb Y Kết phiếu lai là (XBXb : XbXb : XB Y : Xb Y) đặt làm hàng Đếm cột có hai kiểu gen nên viết hàng hai lần Lần lượt điền cột vào hàng thu dược kết F1 A aXB Xb : A a Xb Xb : Aa XB Y : A a XbY aaXB Xb : aaXb Xb : aaXBY : aaXbY 10 Lop12.net (11) II HIỆU QUẢ SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng học kì I năm học 2009 -2010 trên đối tượng học sinh các lớp 12B5 là lớp học sinh trung bình,yếu và lớp 12B1 là lớp học sinh khá, giỏi học theo chương trình chuẩn Kết khảo sát cho học sinh thực kiểm tra trắc nhiệm khách quan phần xác định tỉ lệ kiểu gen các phép lai sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 12B1 40 15 22 0 12B5 38 11 17 Lớp 12A là lớp học sinh khá giỏi học theo chương trình nâng cao và lớp 12B3 là lớp học sinh khá trung bình học theo chương trình chuẩn không thực sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát cho học sinh thực kiểm tra trắc nhiệm khách quan phần xác định tỉ lệ kiểu gen các phép lai sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 12A 42 18 12 12B3 39 17 11 11 Lop12.net (12) PHẦN KẾT LUẬN 12 Lop12.net (13) I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau thực xong sáng kiến kinh nghiệm, thân cá nhân tôi nhận thấy :Khi học sinh thực viết sơ đồ lai cách sử dụng sáng kiến kinh nghiệm trên đã rút ngắn thời gian làm bài ,có tính chính xác cao và học sinh dễ dàng thực các phép lai nhiều tính trạng, các phép lai tổng hợp nhiều qui luật di truyền Học sinh có thể bỏ qua khâu xác định giao tử.Đây là điểm mạnh phương pháp này và là nhược điểm vì học sinh yếu kém thì các em không sử dụng thường xuyên cách tạo giao tử nên cách em thường quên cách tạo giao tử Mặt khác, sử dụng phương pháp này thường dựa trên sáu phép lai tính nên bắt buộc học sinh phải nhớ sáu phép lai này Đối với đối tượng học sinh từ yếu trở lên các em thực điều này dễ dàng đối tượng học sinh kém lười thì các em không thực bước đầu tiên nên thực các bước sau gần các em không theo kịp vì sáng kiến kinh nghiệm các khâu các bước có liên hệ mật thiết với II.Ý NGHĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa việc giảng dạy môn sinh học phần tính quy luật tượng di truyền Giúp học sinh không cảm thấy phần bài tập chương này quá khó và quá nặng là giải các bài toán tổng hợp (bài trang 67 SGK 12 chương trình chuẩn) III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI Sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng trên các bài tập di truyền học và có thể sử dụng bài tập di truyền giải theo phương pháp tự luận cần học sinh bổ sung thêm bước tạo giao tử Phương hướng triển khai trên các đối tượng học sinh học chương Ứng dụng di truyền IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Sau thời gian nghiên cứu đề tài, tôi mạnh dạn với tổ chuyên môn có thể áp dụng phương pháp trên đối tượng học sinh học chương Tính qui luật di truyền 13 Lop12.net (14) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Thành Đạt và cộng sự(2008), Sách sinh học 12 chương trình chuẩn -Nxb giáo dục Nguyễn Thành Đạt và cộng sự(2008), Sách giáo viên sinh học 12 chương trình chuẩn - Nhà xuất giáo dục Vũ Văn Vụ và cộng (2008),Sách sinh học 12 chương trình nâng cao, Nxb giáo dục Vũ Văn Vụ và cộng (2008),Sách giáo viên sinh học 12 chương trình nâng cao, Nxb giáo dục 14 Lop12.net (15) MỤC LỤC Phần1 : Mở đầu 1.Bối cảnh đề tài……………………………………… 2.Lý chọn đề tài………………………………………… 3.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu…………………… 4.Mục đích nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu Phần 2: Nội dung…………………………………………… 1.Cơ sở lý luận……………………………………………… 2.Thực trạng vấn đề……………………………………… 3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn để……… 3.1 Trường hợp gen nằm trên nhiễm sắc thể 3.2 Trường hợp hai hay nhiều gen nằm trên nhiễm sắc thể thường 3.3 Trường hợp hai hay nhiều gen nằm trên nhiễm sắc thể giới tính 3.4 Dạng tóan tổng hợp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần 3: Kết luận 1.Những bài học kinh nghiệm Ý nghĩa Khả ứng dụng, triển khai 4.Tài liệu tham khảo 15 Lop12.net Trang 1 1 4 10 11 12 13 13 13 14 (16)