Giao an Ngu van 7 ki 2

a.- Truyện: Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện.. Không có cốt truyện và nhân vật B. Không có yếu tố miêu tả và tự sự C. Có thể biểu hiện tình cảm, cảm xúc D. Ôn tập kĩ về văn nghị [r]

Tiết 90:

Soạn:

Dạy:

KIỂM TRA

TIẾNG VIỆT (1 Tiết)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu tố Hán Việt, thành ngữ

- Rèn kỹ ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bày kiểm tra mang tính khoa học

B/ CHUẨN BỊ: gv chuẩn bị đề in phô tô C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’

* Kiểm tra cũ: (không)

* Bài mới: 43’

- Giáo viên đọc đề, phát đề in sẵn cho học sinh

I ĐỀ BÀI:

Câu1: Câu “Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt đẹp hơn” rút gọn thành phần nào?

A Chủ ngữ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: “Trong ta thường gặp nhiều câu rút gọn”.

A văn xuôi C truyện ngắn

B truyện cổ tích D văn vần (thơ, ca dao) Câu3: Câu đặc biệt gì?

A Là câu cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ B Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ Câu4:Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róch rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà Câu5 Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A Theo nội dung mà biểu thị

B Theo vị trí chúng câu

C Theo thành phần mà chúng đứng liền trước liền sau D Theo mục đích nói câu

Câu6 Dòng trạng ngữ câu “Dần từ năm chửa mười hai. Khi ấy, đầu cịn để hai trái đào” (Nam Cao)

A Dần từ năm chửa mười hai B Khi

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai Câu7 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ sau:

“Mau nắng, vắng mưa; Ăn nhớ kẻ trồng cây”

Câu8 Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ gạch chân trạng ngữ đó?

IV ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:

Câu Đáp án A D B B A B Câu7: (Tìm câu tục ngữ câu đồng nghĩa với điểm)

Mau nắng, vắng mưa – Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời mưa Ăn nhớ kẻ trồng – Uống nước nhớ nguồn.

Câu8: (5 điểm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (2 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) * Củng cố: 1’

Nhận xét kiểm tra Thu

* HDVN: 1’

Xem lại phần tiếng Việt học từ đầu năm

Chuẩn bị Cách làm văn lập luận chứng minh

***************** Tiết 91 – Tập làm văn:

Soạn:

Dạy:

CÁCH LÀM BÀI VĂN

lập luận chứng minh

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

B/CHUẨN BỊ:

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra tập tiết 88 * Bài mới: 35’

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bước ?

(4 bước)

-> Với văn LLCM có bước

I CÁC BƯỚC LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH: (20’)

- Đề bài: Nhân dân ta thường nói: "Có chí nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết văn chứng minh người viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt ra trong đề đó.

H: Em hiểu “chí” “nên” có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" ?

H: Câu tục ngữ khẳng định điều ?

H: Muốn chứng minh có cách lập luận ?

H: Một người đạt tới kết quả, thành cơng khơng khơng theo đuổi mục đích, lý tưởng tốt đẹp ? H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trước khó khăn cơng việc, em cần xác định thái độ ? H: Trong thực tế đời sống, em gặp gương biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành công ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống và trong thời gian, không gian khác nhau.)

H: Một VB nghị luận thường gồm phần? Đó phần nào?

H: Bài văn chứng minh có nên ngược

+ Luận điểm: tư tưởng, ý chí tâm học tập, rèn luyện

+ Yêu cầu: CM tính đắn luận điểm

b,Tìm ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành công Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thành cơng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Câu tục ngữ khẳng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c,Cách lập luận:

Có cách lập luận (SGK tr 48). - Lí lẽ:

+ Nếu việc gì, dù giản đơn khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan)

+ Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm việc

- Dẫn chứng:

Một số gương biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vượt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, 2 Lập dàn bài:

- Ba phần: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

lại quy luật chung khơng? H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo ý vừa tìm

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhóm

Qua bước tiến hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

H: Em tiến hành bước nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lưu ý h/s: Ý nghĩa câu tục ngữ và đoạn thơ đề văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ đề vừa làm.)

hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

- KB: Sức mạnh tinh thần người có lí tưởng

3 Viết bài:

Tập viết đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhớ:

SGK – tr 50

II LUYỆN TẬP: 15’

đề văn - SGK tr 51

Em tiến hành bước vừa làm - Giống nhau: mang ý nghĩa khuyên nhủ người phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lịng người khơng khơng làm việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thường đào núi, lấp biển làm nên

* Củng cố: 3’

1 Nêu bước làm văn nghị luận chứng minh?

2 Bài văn nghị luận CM gồm phần? Đó phần nào?

* HDVN: 1’

1 Học kĩ ghi nhớ SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk ******************** Tiết 92 – Tập làm văn:

Soạn:

LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

Kiểm tra tập tiết 91 kiểm tra phần chuẩn bị nhà cho tiết 92 * Bài mới: 35’

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nước "

- Trên sở h/s chuẩn bị nhà, G/v hướng dẫn em thực hành lớp H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ?

H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm ?

H: Tìm ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi ?

? Em hiểu "Uống nước ." "Ăn quả " có nội dung ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

I TÌM HIỂU ĐỀ, TÌM Ý:

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng - đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

+ Yêu cầu lập luận chứng minh:

Đưa lý lẽ dẫn chứng thích hợp để người đọc, người nghe thấy luận điểm dúng đắn, có thật

+ Tìm luận cứ:

- Hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh sâu sắc, kín đáo nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp người Đó lịng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn người Việt Nam

- Các dẫn chứng:

+ Con cháu kính yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, người có cơng lao nghiệp dựmg nước giữ nước (ngày 27/7 hàng năm.)

? Như em chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thời gian l/s - Không gian địa lý

(Có người trồng -> người ăn Có nguồn -> có nước

-> Trình tự thời gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trên sở chuẩn bị nhà học sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa xây dựng

Yêu cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sửa

mạng

+ Học trò biết ơn thầy cô giáo - Cách lập luận:

Theo trình tự thời gian từ xa xưa đến

II LẬP DÀN Ý:

A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

- Khẳng định, đánh giá ý nghĩa luận điểm

III VIẾT BÀI:

IV SỬA BÀI:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

* Củng cố: 3’

GV nhận xét, đánh giá luyện tập

Nhắc nhở hs số kĩ viết đoạn văn chứng minh * Hướng dẫn nhà: 1’

Tiếp tục hoàn thiện luyện tập Soạn Đức tính giản dị Bác Hồ

*************************** TUẦN 24 – BÀI 23

Dạy:

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ

CỦA

BÁC HỒ

(Phạm Văn Đồng)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm lời nói, viết

- Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu biểu

B/CHUẨN BỊ:

Ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trị chuyện; bảng phụ

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bảng phụ)

A Ngữ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phương diện

2 Trong viết tác giả đưa luận điểm? ậ luận điểm tg dùng dẫn chứng để chứng minh?

* Bài mới: 35’

- Gọi H/s đọc thích *

H: Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm sống làm việc cạnh Bác Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tường tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết

H: Nêu xuất xứ văn ?

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả:

Phạm Văn Đồng (1907-2000) nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn dân tộc

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh

II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

H: G/v nêu yêu cầu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lưu ý câu cảm

Bổ sung:

- quán: thống nhất, không khác biệt từ trước đến sau

H:Bài viết thuộc kiểu nào? H: Cho biết bố cục văn? (Khơng có phần kết bài.)

H: Xác định luận điểm văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

H: Đức tính giản dị Bác Hồ nhấn mạnh mở rộng trước chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phương diện đ/s người Bác?

H: Qua lời nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phương diện đ/s người bác để c/m quán đời hđ chính trị đ/s bình thường Bác H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phương diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đưa luận ? Với dẫn chứng ?

2 Thể loại:

Nghị luận chứng minh 3 Bố cục: phần.

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Còn lại: chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ

4 Phân tích:

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ a, Nêu vấn đề:

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

- T/g đưa dẫn chứng phương diện người, đ/s Bác, bao gồm: đ/s cách mạng to lớn đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề: + luận điểm nhỏ:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với người - Bác giản dị cách nói viết

b1: Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bữa cơm đồ dùng

- Cái nhà - Lối sống

+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba đơn giản dân dã,

H Các chứng cớ nêu cụ thể chi tiết ?

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhưng hiểu lầm rằng "

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> người đọc nhìn vấn đề tầm bao quát, toàn diện hơn.)

* Bằng dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, tg c/m nếp sống giản dị Bác trong bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục người đọc, tác giả đưa dẫn chứng ?

H: Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng ?

H: Ở đoạn này, tác giả tiếp tục đưa hình thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("Ở việc nhỏ Một đ/s ") -> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm người viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc người đọc, người nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với người, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp với bình luận, biểu cảm

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho luận điểm ?

H: Cách nói giản dị có tác dụng ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghĩa ?

+ Lối sống: Tự làm việc từ lớn đến nhỏ

b2: Bác giản dị quan hệ với mọi người:

- Viết thư cho đồng chí

- Nói chuyện với cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho người phục vụ

=> Đưa danh sách liệt kê tiêu biểu => rõ người Bác: trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất người

b3: Bác giản dị cách nói viết: Những câu nói tiếng Bác: - "Khơng có "

- "Nước Việt Nam "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, người biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm -> Tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng người

*Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ?

H: Em học tập từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác ?

5 Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK

III LUYỆN TẬP:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ, đậm đà." (Tố Hữu) - "Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/194 5 - Hồ Chí Minh)

- Bác thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Tránh nói to nhẹ vườn."

(Việt Phương.)

- "Hòn đá to "

* Củng cố: 3’

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ người phục vụ Bác

B Sự tưởng tượng hư cấu tác giả

C Sự hiểu biết tường tận kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả?

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Học, hiểu

- Tiếp tục sưu tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn Ý nghĩa văn chương

)*()*()*()*()*()*()*()*(

Tiết 94: Soạn:

THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

B/CHUẨN BỊ:

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra nhà tr 93 * Bài mới: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ? H: Ý nghĩa CN câu khác ?

H: Em hiểu lại gọi câu b câu bị động?

-> (Câu a, b cặp luôn với Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngược lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác.

- Câu bị động: CN người, vật hành động người, vật khác hướng vào

Bài tập nhanh:

Tìm câu bị động tương ứng câu sau ?

- Người lái đò đẩy thuyền xa - Mẹ may áo cho em bé

- Nhiều người tin yêu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ?

I CÂU CHỦ ĐỘNG VÀ CÂU BỊ ĐỘNG:

1 Ví dụ: SGK. 2 Nhận xét:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - Ở câu a: CN chủ thể hành động - Ở câu b: CN đối tượng hành động -> Câu a câu chủ động

Câu b câu bị động tương ứng

3 Ghi nhớ: SGK.

- thuyền người lái đò đẩy xa - Em bé mẹ may áo cho

- Lan nhiều người tin yêu

II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG:

1 Ví dụ: SGK. 2 Nhận xét:

- Hai câu a b tương ứng - Câu a - câu chủ động

H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý sử dụng ?

- Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tí

- Con chó chị dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết câu: Em tơi chi đội trưởng, Em được mọi người yêu mến.

3 Ghi nhớ:

III LUYỆN TẬP:

Bài tập SGK

Đoạn 1: "Có trưng bày "

Đoạn 2: "Tác giả "Mấy vần thơ" liền " => Tránh lặp kiểu câu dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

BT bổ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tượng chó

* Củng cố: 3’

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * Hướng dẫn nhà : 1’

- Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Tập làm số văn nghị luận chứng minh để chuẩn bị làm viết số

Tiết 95+96: Soạn:

Dạy VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

(Tại lớp)

VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH.

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh, kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

B/ CHUẨN BỊ:

C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: * Bài mới: 87’ Đề bài:

Hãy chứng minh rằng: Nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln sống theo đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

I DÀN Ý: GV hướng dẫn hs lập dàn ý A Mở bài:

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nước nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xưa đến

- Tích dẫn câu tục ngữ B Thân bài:

- Giải thích uống nước nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nước: Xây dựng đền, đài tưởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ C Kết bài:

- Khẳng định lại luận điểm

- Liên hệ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ người

II YÊU CẦU:

- Xác định xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Lời văn cần rõ ý, ngữ pháp

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp

III BIỂU ĐIỂM:

+ Điểm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lưu loát

- Ý văn sáng giản dị, dễ hiểu, có sức thuyết phục + Điểm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lưu lốt

- Phân tích dẫn chứng chưa sâu, chưa thuyết phục cao + Điểm 5, 6:

- Diễn đạt, chuyển ý chưa nhuần nhuyễn

- Phân tích dẫn chứng sơ sài, thiếu thuyết phục + Điểm 3, 4:

- Đã biết hướng làm

- Diễn đạt lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng cịn hời hợt, chưa phát ý + Điểm 1, 2:

- Bài không đạt yêu cầu * Củng cố: 1’

G/v nhận xét làm bài, thu * Hướng dẫn nhà: 1’

Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn CM

********************** TUẦN 25 – BÀI 24

Tiết 97 – Văn bản:

Soạn: Dạy:

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

(Hoài Thanh)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ cơng dụng văn chương lịch sử lồi người

- Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hồi Thanh

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Nêu luận điểm nhỏ "Đức tính " -> Giới thiệu

* Bài mới: 35’

* Gọi học sinh đọc thích

H: Nêu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn chương)

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nước ta

2 Văn bản:

Trích "Văn chương h/đ" - 1936

II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

- GV nêu yêu cầu đọc: đọc rành mạch, xúc cảm

H: Bố cục giống với văn ?

(Bố cục giống vb Đức tính giản dị Bác Hồ)

- GV gọi hs đọc đoạn

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chương ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chương (thương người, thương cả muôn vật).

H: Để làm rõ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chương)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chương nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn cơng dụng văn chương ? (Một người ngày

Văn chương gây cho ta )

H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chương ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chương (làm giàu t/c)

2 Bố cục: phần.

3 Phân tích: a, Nêu vấn đề:

Tg kể câu chuyện nhà thi sĩ ấn Độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chương

- Văn chương niềm xót thương người trước điều đáng thương

- Xúc cảm yêu thương mãnh liệt trước đẹp gốc văn chương

- Nhân nguồn gốc văn chương

- Nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chương

b, Giải vấn đề:

Công dụng văn chương:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thượng người

- Rèn luyện mở mang giới t/c ngươì

- Làm giàu t/c người

H: Trong xã hội, văn chương có cơng dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói cơng dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sử loài người

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chương ?

* Văn chương làm giàu t/c người. Văn chương làm đẹp, giàu cho sống. H: Trong đoạn văn cuối tg luận chứng theo lối suy tưởng ntn? Để nói lên điều văn chương?

* Tg khẳng định văn chương ăn tinh thần khơng thể thiếu mình.

H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chương ?

H: Qua em hiểu t/g người n/t/n ? (Am hiểu văn chương

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chương.) - Tìm thêm dẫn chứng cụ thể: Ví dụ:

- Chúng ta thấy rõ c/s n/d VN qua ca dao, tục ngữ, , qua văn "Vượt "; "Sông nước Cà "

- Sáng tạo sống mới: "Dế Mèn "; "

Lao xao",

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên: "Côn Sơn ca"

-> Bồi dưỡng t/y q/h/đ/n, yêu người,

người đọc

- Làm đẹp hay thứ bình thường - Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút người đọc

=> Văn chương làm giàu t/c người Văn chương làm đẹp, giàu cho sống

- Cách đưa luận theo lối suy tưởng sâu sắc

4 Tổng kết, ghi nhớ:

- Cách vào đề bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn, xúc động

- Cách lập luận vừa có lý lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh

- V/c có gốc t/c nhân cơng dụng đặc biệt

u hồ bình

* CỦNG CỐ: 3’

VB thuộc dạng nghị luận nào?

Em học tình cảm văn chương từ vb này?

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

Tiết 98: Soạn:

Dạy:

KIỂM TRA VĂN (45’)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Kiểm tra văn học từ đầu học kỳ II (tục ngữ văn nghị luận chứng minh)

- Tích hợp với tiếng Việt loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn

B/ CHUẨN BỊ: đề kiểm tra in sẵn C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’

* Kiểm tra cũ: không

* Bài mới: 42’ (Giáo viên phát đề in sẵn cho học sinh) Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời cho câu hỏi sau)

Câu 1: Ý kiến không với nhận xét tục ngữ ?

A Là câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B Là câu hát thể đời sống tình cảm phong phú người lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hội

D Cả ý kiến

Câu 2: Bài văn "Tinh thần yêu nước của nhân dân ta" viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kháng chiến chống Pháp

C Thời kỳ đất nước ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 3: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú tiếng Việt mặt nào?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiến

A Bằng dẫn chứng tiêu biểu B Bằng lý lẽ hợp lý C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn chứng minh đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ Đáp án biểu điểm:

Câu 1: B.(1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) Câu 3: D.(1 điểm) Câu 4: D.(1 điểm)

Phần tự luận: (6 điểm)

- Vấn đề cần chứng minh: Đời sống giản dị khiêm tốn, giản dị Bác Hồ - ND chứng minh:

+ Sự giản dị bữa cơm, đồ dùng (món ăn đơn giản) + Cái nhà (sàn gỗ)

+ Lối sống (tự làm lấy việc); cách nói viết - Phạm vi dẫn chứng: Trong Đức tính giản dị Bác Hồ thơ văn khác * Củng cố: 1’

Nhận xét kiểm tra thu * Hướng dẫn nhà: 1’

Đọc trước chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

Tiết 99 – Tiếng Việt: Soạn:

Dạy:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG

THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

(

Tiếp theo

)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

B/CHUẨN BỊ: Máy chiếu

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1.Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mục đích việc chuyển đổi ? Đưa tập trắc nghiệm lên máy chiếu:

2.2 Trong câu sau, câu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

B Lan mẹ tặng cặp sách nhân ngày khai trường C Thuyền bị gió thổi lật

D Ngơi nhà bị phá

2.3 Trong câu sau, câu câu bị động?

* Bài mới: 35’

- GV đưa ví dụ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống khác ?

(Gợi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Số lượng từ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tương ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tượng của hđ lên đầu câu thêm từ “bị, được” vào sau từ, cụm từ ấy. - Chuyển từ, (cụm từ) đối tượng của hđ lên đầu câu đồng thời lược bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể của hđ thành phận không bắt buộc trong câu.

- Chiếu VD3 sgk lên bảng

H: Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “được” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

I CÁCH CHUYỂN CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG:

1 Đọc ví dụ:

SGK tr 64 2 Nhận xét:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Chủ đề: Cánh điều - Nội dung miêu tả

+ Khác nhau:

- Câu a có dùng từ "được" - Câu b không dùng từ "được" -> Đây hai câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “được” khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tượng không hành động người hay vật khác hướng vào

3 Kết luận - Ghi nhớ (SGK)

Cách 1: Cơm dọn Cách 2: Cơm dọn

- GV chia lớp thành nhóm theo dãy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giấy -> chữa chung

a) Một nhà sư vô danh xây chùa từ kỷ XIII

b) Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

a) Thầy giáo phê bình em

b) Người ta phá nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lịng say mê văn học em - dùng câu bị động

Bài tập 1:

+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo cách:

Câu a)

- Cách 1: Ngôi chùa xây - Cách 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa làm - Cách 2: Tất cánh cửa chùa làm

Bài tập 2: - Câu bị động dùng "bị, được" Câu a)

Cách 1: Em thầy giáo phê bình (tích cực)

Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà người ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị người ta phá

Bài tập 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay em thuộc lòng"

* Củng cố: 3’

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách? * Hướng dẫn nhà: 1’

- Học bài, hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 100 – Tập làm văn: Soạn:

Luyện tập

VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

B/ CHUẨN BỊ:

C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 3’

* Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh: * Bài mới: 37’

H: Nhắc lại yêu cầu đoạn văn chứng minh ?

Đề bài: Văn chương gây cho ta những tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có Hãy chứng minh.

H/s làm việc theo nhóm. H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

H: M/đ chung: Hướng tới ? Thuyết phục ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định luận điểm nhỏ ?

H: Có cần giải thích điều ?

I HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ: 7’

+ Yêu cầu đoạn văn chứng minh: - Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn => Cố hình dung đoạn văn mà viết nằm vị trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

II LUYỆN TẬP TRÊN LỚP: 30’

* Tìm hiểu đề:

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

- Luận điểm: ý nghĩa văn chương bồi dưỡng tình cảm cho người đọc

- Mục đích: Hướng tới người đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn chương

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chương

(Những tình cảm ta có, ta chưa có ?

Văn chương bồi dưỡng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

Cần chứng minh luận điểm n/t/n ?

H: Kết thúc vấn đề cần nêu ý gì?

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chứng minh theo dàn ý vừa lập

* Lập dàn ý: a) Nêu vấn đề : - Dẫn vấn đề

- Nêu ý kiến HT b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta khơng có ?

- Văn chương hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ Chuyển ý

+ CM luận điểm 2:

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chương củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-Dẫn chứng chứng minh cụ thể c) KTVĐ:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đọc tác phẩm văn chương hay

- Mở rộng tác dụng văn chương ?

* H/s viết đoạn văn theo nhóm.

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, sửa

- Có đánh giá, cho điểm qua nhóm - Thư ký tổng hợp kết

- Tun dương nhóm tích cực * Về nhà:

- Hoàn thành viết (hoàn chỉnh) - Chuẩn bị

* Củng cố: 3’

Khi đưa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo thao tác nào? * Hướng dẫn nhà: 1’

TUẦN 26 – BÀI :24 + 25 Tiết 101- Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học - Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

B/ CHUẨN BỊ:

C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: - Kết hợp * Bài mới: 40’

1 Hệ thống văn nghị luận học:

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - Đọc kỹ ghi nhớ

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phương pháp

lập luận Tinh thần

yêu nước nhân ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước

DTVN

Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta

Chứng minh

2 Sự giàu đẹp tiếng Việt

Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp TV

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chứng minh kết hợp giải thích

3

4

Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chương

Phạm Văn Đồng Hoài Thanh

Đức tính giản dị Bác Hồ

Văn

chương ý nghĩa đ/s người

Bác hồ giản dị phương diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết Nguồn gốc văn chương tình thương người, thương mn lồi vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dưỡng làm giàu cho t/c người

Chứng minh kết hợp giải thích bình luận

Giải thích kết hợp bình luận

2 Những đặc sắc NT nghị luận VB trên:

Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện xếp hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc

Sự giàu đẹp tiếng Việt

Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ

Đức tính giản dị Bác Hồ

Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tồn diện, kết hợp giải thích bình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc

ý nghĩa văn chương Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, giàu hình ảnh

Câu 3:

H: Chọn yếu tố cần có thể loại?

H: Hãy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình?

H: NHững câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nhớ

Hãy khoanh tròn vào chữ trước ý em lựa chọn?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn chương đó:

A Khơng có cốt truyện nhân vật

B Khơng có cốt truyện có nhân vật

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm

a.- Truyện: Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện VD: Dế Mèn ; Buổi học cuối cùng; Cuộc chia tay búp bê

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- Kí: Nhân vật, nhân vật kể chuyện

- Thơ tự sự: Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp

- Nghị luận: Vấn đề NL, luận điểm, luận

b Phân biệt khác thể loại:

- Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện

- Trữ tình, tuỳ bút: chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng

HS thảo luận

Các câu tục ngữ coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, người Ghi nhớ:

SGK

5 Luyện tập: 10’

D Có thể biểu trực tiếp, gián tiếp t/c

Trong văn nghị luận:

A Khơng có cốt truyện nhân vật B Khơng có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Khơng sử dụng phương thức biểu cảm

( ý A, C đúng) * Củng cố: 3’

Nêu phương thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có điểm giống nhau?

* Hướng dẫn nhà: 1’

Ôn tập kĩ văn nghị luận theo nội dung vừa ôn Chuẩn bị trước Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

********************* Tiết 102 – Tiếng Việt: Soạn:

Dạy: DÙNG CỤM CHỦ - VỊ

ĐỂ MỞ RỘNG CÂU

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hiểu dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

* Bài mới: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh từ ?

H: Phân tích cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ?

H: Phụ ngữ cụm danh từ có cấu tạo n/t/n ?

I THẾ NÀO LÀ DÙNG CỤM C-V ĐỂ MỞ RỘNG CÂU:

1 Ví dụ: sgk Nhận xét:

+ Cấu tạo cụm DT

ĐN trước Trung tâm ĐN sau

Những Những

tình cảm tình cảm

ta khơng có

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ: - Căn phòng đơn sơ

- Nam đọc sách tơi cho mượn

* Đọc ví dụ.

H: Xác định cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

H: Vậy thành phần câu cấu tạo cụm C - V

H: Nêu trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên. Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN

H:Xác định cụm C-V gọi tên?

+ Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / sẵn có C V

3 Ghi nhớ:

SGK

II CÁC TRƯỜNG HỢP DÙNG CỤM C-V ĐỂ MỞ RỘNG CÂU:

1.Ví dụ:

a) Chị Ba đến CN

b) Tinh thần hăng hái VN

c) Trời sinh sen để Bổ ngữ.

d) Cách mạng tháng Tám thành công

Định ngữ.

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cụm ĐT,DT

3 Kết luận: Ghi nhớ - SGK

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

ngữ

b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng - định ngữ

cốm sẽ, - bổ ngữ

d) Một bàn tay đập mạnh - CN giật - bổ ngữ

Bài tập 2:

VD: Tôi mẹ trao thưởng vào cuối kỳ I

* Củng cố: 3’

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trường hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu? * Hướng dẫn nhà: 1’

1 Học thuộc hai ghi nhớ Hoàn thành tập

Tiết 103 : Tập làm văn Soạn:

Dạy:

Trả bài:

TẬP LÀM VĂN SỐ 5;

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trước đó, thuộc phân mơn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s Bài mới:

Học sinh đọc lại đề (G/v chép đề lên bảng)

+ G/v trả hôm trước, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định ưu, khuyết điểm

+Gọi 1h/s trình bày lại dàn ,G/vtóm tắt lên bảng

+ Gọi số h/s trình bày ưu, khuyết điểm làm * H/s tự nhận xét đánh giá viết mình:

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Các em nắm đặc trưng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao - Chữ viết có tiến

+ Nhược điểm:

- Đa số chưa biết dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc người phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số chưa phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều chưa biết k/quát vấn đề, nâng cao vấn đề

* H/s chữa lỗi cụ thể:

- Lỗi nhầm lẫn kiến thức: Ngày 22/12 ngày thương binh liệt sĩ -> ngày 27/7 - Lập luận chưa mạch lạc:

“ Nhà nước tổ chức lễ hội lớn để tưởng nhớ Tôn sùng người lao động thương binh liệt sĩ hi sinh Tổ quốc Phong tặng cho người có cơng với nước”

-> Nên chữa lại: Nhà nước tổ chức lễ hội lớn để tưởng nhớ vị anh hùng dân tộc, tôn vinh hững người hi sinh phần thân đất nước, phong tặng truy tặng danh hiệu cho người có cơng với nước”

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu:

“ Tổ chức lễ hội: Đền Hùng, đền Ủng, đền Gióng

-> Cần có phân tích lí giải dẫn chứng kèm theo lời bình luận để dẫn chứng có sức thuyết phục

* Đọc khá:

* Một số học sinh làm lại tập làm văn: 4 Củng cố: 1’

GV chốt lại cách làm văn chứng minh 5 Hướng dẫn nhà: 1’

- Tự sửa lỗi Làm lại vào tập

-Đọc tự k/t, tự nhận xét ưu, nhược điểm k/t văn+t/v Ôn lại lý thuyết văn LLCM

Tiết:104 Tâp làm văn

Soạn : Giảng:

Trả bài:

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT;

KIỂM TRA VĂN.

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trước đó, thuộc phân môn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị H.s nhà Bài mới:

+ G/v trả hôm trước, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định ưu, khuyết điểm

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gọi số h/s trình bày ưu, khuyết điểm làm

I BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT:

* Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ngữ theo yêu cầu

- Kết nhìn chung * Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiệm

- Đoạn văn số em câu văn đặt rời rạc

II BÀI KIỂM TRA VĂN:

* Ưu điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm xác

- Đã bước đầu biết sử dụng văn để làm d/c văn CM * Khuyết điểm:

- Phần tự luận trình bày cịn sơ sài Đã biết nêu d/c song phân tích d/c chưa rõ ý - Một số chưa lấy dẫn chứng từ sống

* Học sinh chữa miệng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

4 Củng cố:Nhăc lại ưu nhược điểm đơng viên h/s ôn tập cố găng làm sau

5 Dăn dò nhà

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Đọc trả lời câu hỏi gợi ý SGK

***************************** Tiết 105 – Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

TÌM HIỂU CHUNG

VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với nghị luận chứng minh)

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 35’

H: Trong đời sống, người ta cần giải thích ?

H: Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? Vì có mưa ?

? Vì em không làm tập ?)

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiện ?

H: Em thường gặp vấn đề cần giải thích văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích làm cho mọi người hiểu rõ điều chưa biết trong mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n ?

H: P/p G/t có phải đưa định nghĩa lịng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích

I MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI THÍCH:

1 Nhu cầu giải thích đời sống: - Khi gặp tượng lạ người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xôi, vấn đề gần gũi.)

- Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tượng Nhưng để đạt hiệu quả, làm người nghe đồng tình, người ta chứng minh điều giải thích cho người nghe tin phục

- Muốn trả lời câu hỏi phải có tri thức khoa học chuẩn xác

- Giải thích vấn đề tư tưởng đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi người

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích: a, Ví dụ:

Bài văn: "Lịng khiêm tốn". b, Nhận xét:

- Bài văn gt v/đ: "Lịng khiêm tốn" giải thích cách so sánh việc, tượng đời sống hàng ngày

- Cách giải thích:

+ Đưa định nghĩa lịng khiêm tốn trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn ?"

khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích khơng ? H: Qua điều trên, em hiểu lập luận giải thích ? Người ta thường giải thích cách nào?

*- Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

- Gọi hs đọc văn"Lòng nhân đạo" H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lịng nhân đạo ? Những hồn cảnh tạo điều kiện để người thể lòng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi người phải phát huy lịng nhân đạo n/t/n ?)

+ Chỉ lợi, hại không khiêm tốn Làm cho người đọc hiểu khiêm tốn -> giải thích

c, Kết luận:

Ghi nhớ - SGK tr 71

II LUYỆN TẬP:

Bài văn: "Lòng nhân đạo" - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đưa định nghĩa "lịng nhân đạo"

+ Đưa hội để người thể lòng nhân đạo

+ Mọi người cần phát huy lòng nhân đạo

* Củng cố: 3’

- H/s đọc thêm 02 văn giải thích: "Ĩc phán đốn óc thẩm mỹ" "

Tự nô lệ".

- GV chốt lại nội dung học * Hướng dẫn nhà : 1’ - Học thuộc ghi nhớ

- Tìm hiểu v/đ giải thích cách giải thích văn đọc thêm -Soạn Sống chết mặc bay

TUẦN 27 – BÀI 26

Soạn: Dạy:

Sống chết mặc bay

(Phạm Tốn)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

B/ CHUẨN BỊ:

C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Em nêu quan niệm ý nghĩa văn chương Hoài Thanh ?

- Học xong văn "Ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn chương ?

* Bài mới: 35’

- Đọc phần thích, em hiểu tác giả Phạm Duy Tốn ? - GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nước ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chương trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc: + Giọng kể - tả tác giả

+ Giọng hách dịch quan phụ mẫu + Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy đề, dân phu

- Tìm tình tiết truyện

(Học sinh thảo luận, trả lời.)

G/v hướng dẫn số thích tiêu biểu.

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả: (SGK) 2 Văn bản:

- "Như hoa đầu mùa truyện ngắn hiện đại VN"

II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc, tóm tắt truyện:

2 Chú thích:

SGK 3 Bố cục: đoạn.

- Theo em văn gồm đoạn ? Ý nghĩa đoạn ?

- Tác giả đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tượng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tương phản tăng cấp Vậy chi tiết xây dựng tương phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ. (Phần mở đầu có vai trị thắt nút -tạo tình có vấn đề để từ sự việc xảy ra )

H: Như thấy, quãng đê vỡ, cảnh tượng miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nước cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> khơng khí, cảnh tượng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai đang từng lúc giáng xuống đe doạ sống của

- Đ2 Tiếp -> Điếu mày: Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đ3 Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu

4 Phân tích: a, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khó khăn)

- Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to (thiên tai dội)

- Địa điểm: Khúc sông làng X, phủ X (Không phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, mưa gió tầm tã, nước sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp

>< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ướt chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

=> Tô đậm bất lực sức người trước sức trời, yếu đê trước nước

b, Cảnh đê đình trước đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, người cuốc, kẻ đội đất chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tượng hình (bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngược đình.)

H: Chuyện xảy đình ? * Khơng khí tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhã.

H: Trong chuyện quan phủ hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc, có kẻ hầu người hạ.

- Đó khơng phải hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trước

- Ở đình, hình ảnh quan phụ mẫu vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tương phản, trái ngược -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện

H: Hình ảnh quan phủ làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tiết ?

H: Những chi tiết có quan hệ n/t/n với cảnh diễn bên ?

H: Đọc đoạn văn này, em thấy t/g sử

( Hết tiết 105 chuyển sang tiết 106)

* Cảnh đình:

- Chuyện quan phủ hầu hạ - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ * Quan phủ hầu hạ:

+ Chân dung:

- Uy nghi, chễm chệ ngồi

- chân phải duỗi thẳng tên người nhà quỳ đất mà gãi

+ Đồ vật:

- bát yến hấp đường phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> Béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tổ tôm:

+ Cử chỉ:

- Xơi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi

+ Lời nói: "ừ"; "gắt "mặc kệ"

dụng phương thức biểu đạt ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình luận biểu cảm.)

H: Qua đó, em nhận thấy t/g thái độ ? * Kết hợp miêu tả, kể chuyện bằng tương phản với lời bình, tg đã làm rõ tính cách bất nhân quan phủ trước tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tượng miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngơn ngữ biểu cảm làm bật điều ? H: Ấy mà đình nghe tin đê vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngơn ngữ đối thoại nghệ thuật tương phản, tăng cấp, t/g cho thấy rõ điều ?

* Với ngôn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tương phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội đê vỡ tỏ lịng ốn cảm thương đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lương tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sắc

H: Em khái quát giá trị truyện ngắn ?

(Phản ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngôn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tương phản, tăng cấp.)

c, Khi đê vỡ:

- Khắp nơi nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, người chết không nơi chơn, tình cảnh thảm sầu

=> Gợi tả cảnh lụt đê vỡ tỏ lịng ốn cảm thương

- Quan phụ mẫu: Đổ trách nhiệm cho cấp dưới, cho dân, đe doạ say sưa với ván ù to

=> Tính cách tàn nhẫn, vơ lương tâm quan phủ -> Tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm

5 Tổng kết:

Ghi nhớ SGK

III LUYỆN TẬP:

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan đề truyện

- GV yêu cầu HS làm tập (SGK- tr 83)

Bài tập (83).

HS tự làm tập * Củng cố: 3’

Quan sát tranh SGK cho biết tranh minh hoạ cho cảnh VB? Hãy miêu tả lại cảnh bằngNormal + Bold lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? * Hướng dẫn nhà : 1’

- Làm tập (83) - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Cách làm văn lập luận giải thích

Tiết 108 – Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Cách làm văn

LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn

B/ CHUẨN BỊ:

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Thế phép lập luận giải thích ? Nêu yêu cầu văn LLGT ? - Kiểm tra tập nhà ?

* Bài mới: 35’

- G/v yêu cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) trong

I CÁC BƯỚC LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH:

* Cho đề bài:

- Giải thích câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn"

SGK.

H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề u cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hướng dẫn ngược lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.)

H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hướng giải thích, phải gợi nhu cầu giải thích.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phần TB cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

- Thể loại: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi khơn".

- Cách giải thích:

+ Nêu khái niệm "sàng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khuyên

+ Qua thể hịên khát vọng người dân

+ Đi để học, để hiểu biết khát vọng học gì, học ? + Liên hệ với câu ca dao, TN có n/d tương tự

2 Lập dàn ý: a, Mở bài:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - Đưa vấn đề

b, Thân bài:

- Giải thích: + "Đi ngày đàng" nghĩa gì? "đàng" nghĩa ?

+ "Đi ngày" là đâu ?

+ "Một sàng khơn" nghĩa ? "sàng" đồ vật n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học ?

H: Lời khuyên câu TN ?

- Thể khát vọng người dân xưa n/t/n ?

H: Nêu nhiệm vụ phần KB?

* KB nêu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhận xét - G/v nhận xét, sửa

- Qua tập, em thấy cần ghi nhớ cách làm LLGT ?

- GV yêu cầu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

c, Kết bài:

- Ý nghĩa câu TN >< ngày Viết bài:

a Viết phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phần KB SGK

- Nhận xét nhiệm vụ phần KB 4 Đọc sửa bài:

5 Ghi nhớ:

SGK

II LUYỆN TẬP:

HS tự làm BT theo yêu cầu GV

* Củng cố: 3’

Nêu bước làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Hoàn chỉnh thành viết

- Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích

Tiết 109 –

Tập làm văn:

Soạn:

Luyện tập

BÀI LẬP LUẬN GIẢI THÍCH,

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (ở nhà).

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn LLGT

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

B/ CHUẨN BỊ:

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Nêu bước làm lập luận giải thích?

2 Nội dung nhiệm vụ phần dàn bài văn lập luận giải thích? * Bài mới: 35’

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề u cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần giải thích ?

H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ người ? (Trí tuệ gì ?)

H: Mọi sách coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

I BÀI LUYỆN TẬP:

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người."

1 Tìm hiểu đề: - Giải thích câu nói

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người."

2 Tìm ý:

- Trí tuệ: tinh tuý, tinh hoa người

- Sách chứa đựng trí tuệ người: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà người thâu thái s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ truyền lại cho đời sau (VD: )

=> Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đường, đưa người khỏi tối tăm không hiểu biết

-> Nhiệm vụ:

- G/v chia nhóm, giao nhiệm vụ viết từng đoạn cho nhóm

- G/v nhận xét, sửa

* Hướng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm. Đảm bảo ý:

- Nêu vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

- Biết rút học từ lời dạy - Ý nghĩa lời dạy với thân người

- Biểu điểm chấm:

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ Điểm 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tương đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích chưa đầy đủ, lập luận chưa chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ

+ Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc đề

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại

- Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 Lập dàn ý:

- Dùng ý vừa tìm được, xếp thành dàn

4 Viết bài:

- Các đại diện nhóm trình bày viết - Một h/s tập hợp thành hoàn chỉnh

II VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Ở NHÀ):

Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau đây Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

* H/s thảo luận, thống những ý làm.

* H/s nhà viết bài, sau nộp bài.

* Củng cố: (2)

Giáo viên nhắc nhở học sinh hoàn thành viết số * Hướng dẫn nhà: (1)

Hoàn thành viết nộp vào sau

Tiết 110 + 111 – Văn bản: Soạn:

Dạy:

Những trò lố

HAY LÀ VA-REN

và

PHAN BỘI CHÂU

( NGUYỄN ÁI QUỐC) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lượng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nước ta thời Pháp thuộc

B/ CHUẨN BỊ: Máy chiếu C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Giá trị thực VB Sống chết mặc bay thể chỗ nào?

A Thể niềm cảm thương tác giả trước nỗi khổ người dân B Tố cáo kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bọn quan lại với người dân

D Tác giả ghi chép lại việc tưởng tượng

2 Trong tác phẩm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào? A Liệt kê tăng cấp C Tương phản phóng đại

*B Tương phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập * Bài mới: 85’

-GV cho HS xem ảnh Nguyễn Ái Quốc yêu cầu HS: Trình bày hiểu biết em t/g Nguyễn Ái Quốc ?

H: Nêu hoàn cảnh đời VB?

- G/v cho h/s xem ảnh Phan Bội Châu và giới thiệu nhân vật tác phẩm:

Nhà cách mạng tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thượng Hải (TQ) đưa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đông Dương Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả:

- Nguyễn Ái Quốc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX

2 Tác phẩm:

hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

- G/v hướng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hước; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v ý số từ ngữ khó trong bài.

H: Văn thuộc thể loại nào?

H: Truyện kể theo trình tự nào? H: VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bố cục, gv chiếu bố cục lên máy

H: Em hiểu “Những trò lố” truyện trò ntn?

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu người n/t/n ?

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: 1 Đọc – tìm hiểu thích:

2 Thể loại:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dương

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tù: Tin Va ren sang VN

- Tiếp làm tồn quyền: Trị lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

* Nhan đề VB: “Những trò lố ”: Là trò nhố nhăng, bịp bợm đáng cười T/g muốn vạch trần hđ nhố nhăng chất xấu xa Va-ren

4 Phân tích:

a, Tin Varen sang VN:

- Varen tồn quyền Pháp Đơng Dương từ 1925

- PBC lãnh tụ phong trào yêu nước VN đầu kỷ XX

H: Va-ren hứa sang VN chăm sóc Phan Bội Châu lý ?

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trước khi sang nhậm chức Đơng Dương Lời hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ông hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thông báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa (Hết tiết 109 chuyển sang tiết 110)

(G/v hướng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bội Châu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngơn ngữ ? Đó hình thức ngơn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua em thấy thái độ người bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tương phản để nói hai nhân vật hồn tồn trái ngược nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

- Varen vừa nhận chức muốn lấy lòng dư luận

- Thực chất lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh địi thả PBC

=> Khơng tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

b, Trị lố bịch Va ren PBC:

Hai hình thức ngơn ngữ:

- Ngơn ngữ bình luận người kể chuyện - Ngôn ngữ độc thoại Varen.)

- Ngơn ngữ bình luận: "Ơi xảy chuyện gì đây".

- Ngơn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tương phản, đối lập tính cách

- Thái độ người bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi người u nước PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nhân vật Va-ren:

(GV phân tích chi tiết máy)

H: Qua ngôn ngữ gần độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trước Phan Bội Châu, Va-ren diễn trò lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nói, PBC có biểu ?

(GV đưa chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dưng Đôi râu mép người tù nhếch lên Mỉm cười cách kín đáo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách PBC bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi khơng có Va-ren trước mặt. Qua bộc lộ thái độ khinh bỉ bản lĩnh kiên cường trước kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trước tượng "im lặng", "dửng dưng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý

độc thoại Va-ren)

+ Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ơng phải trung thành với nước Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với người Pháp) + Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tưởng (để mặc ý nghĩ phục thù ) - Thể vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

- Một kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- Kẻ phản bội lí tưởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tưởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm đáng cười.)

c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi khơng có Varen trước mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cường trước kẻ thù

nghĩa ?

H: Tại suốt gặp gỡ PBC hồn tồn im lặng? Có phải cụ khơng hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đoán thêm tác giả câu chuyện nâng lên ntn?

H: Kết thúc truyện có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

H: Em cảm nhận điều qua câu chuyện ?

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết điều đó?

- Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thường, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để - Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhưng t/c thái độ PBC chưa đẩy lên cao trò lố Va-ren chưa rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết thêm vào dụng ý NT tg Cái “cười ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trước kẻ thù

- Chi tiết TB nêu nửa có nửa khơng, thực chất chi tiết tưởng tượng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nước bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tổng kết: - Nội dung:

+ Đả kích viên tồn quyền Varen với hành động lố bịch y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu nước PBC

- Nghệ thuật:

+ Cách viết truyện hư cấu tưởng tượng sở thật

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tương phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề tác phẩm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ người kể chuyện - tác giả

* Ghi nhớ: SGK

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

* Củng cố: 3’

1 Qua việc phân tích trên, em khái quát tính cách hai nhân vật truyện?

2 So sánh biện pháp đối lập tương phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

* Hướng dẫn nhà : 1’

- Học thuộc ghi nhớ, kể lại truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

Tiết 112– Tiếng Việt: Soạn:

Dạy:

DÙNG CỤM CHỦ VỊ

ĐỂ MỞ RỘNG CÂU - LUYỆN TẬP (

T

iếp

)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trường hợp ?

* Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trị H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho

biết câu cụm C-V làm gì?

III Luyện tập: 35’ Bài tập 1:

a)- Khí hậu nước ta ấm áp (Cụm C-V làm CN)

- Ta trồng trọt, thu hoạch (Cụm C-V1-V2 làm bổ ngữ)

b)- Các thi sĩ ca tụng (Cụm C-V làm ĐN cho DT "Khi".)

- Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho ĐT "lấy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa nó?

H: Hãy gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ

(Học sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy vui lịng

b)- Nhà văn Hồi Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- Tiếng Việt giàu điệu khiến cho lời nói người Việt Nam du dương, trầm bổng nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành cơng khiến cho tiếng Việt có bước phát triển mới, số phận

Bài tập 3:

a)- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết người qua lại

c)- Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước

Việt giàu điệu khiến cho lời nói người Việt Nam du dương, trầm bổng nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành cơng khiến cho tiếng Việt có bước phát triển mới, số phận

* Củng cố: 3’

1 Nêu trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? * Hướng dẫn nhà: 1’

1 Hoàn thiện tập

2 Chuẩn bị Luyện nói văn giải thích

Tiết 113 – Tập làm văn: Soạn:

Luyện nói

BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ.

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

B/ HUẨN BỊ:

C/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều giải thích với người

b Thân Giới thiệu điều cần giải thích phương hướng giải thích c Kết Lần lượt trình bày nội dung giải thích

* Bài mới: 35’

- Đề bài: Vì trò lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn Ái Quốc gọi "những trò lố" ?

Hoạt động thầy Hoạt động trị - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề

H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn đề cần giải thích?

H: MB cần nêu ý gì?

H: Phần TB cần giải thích ý gì?

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận giải thích

- Vấn đề giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

2 Lập dàn ý: a, Mở bài:

- Xuất xứ đề

- Nêu nội dung khái quát b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bày là:

- Lời hứa khơng thức để vua n vị chức Toàn quyền

- Một kẻ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hùng dân tộc

H: Phần KB cần nêu ý gì?

- GV chia nhóm để HS nói theo nhóm - Cho HS nhận xét chéo nhóm - GV khái quát nhận xét nhóm - Gọi HS nói

Pháp để thực khai hoá công lý để xây thân Varen

- Các triết lý bịp bợm, trắng trợn "Ý tưởng hào hiệp "

c, Kết bài:

- Khẳng định tính cách đối lập nhân vật

- Suy nghĩ thân II luyện nói:

+ Nhóm 1: Mở - Kết + Nhóm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân

* CỦNG CỐ: 3’

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét ưu, nhược điểm luyện nói

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Hoàn chỉnh làm

- Tập nói theo đề SGK - Soạn Ca Huế sông Hương

Tiết 113 – Văn bản: Soạn:

Dạy:

CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG

(Hà ánh Minh)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa

B/CHUẨN BỊ: Tranh ảnh xứ Huế

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Kể tóm tắt trị lố truyện ngắn "Những trị lố Varen Phan Bội Châu" Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm ?

H: Em hiểu ca Huế ?

H: Trình bày hiểu biết em tác phẩm ?

- G/v hướng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, sửa

- G/v hướng dẫn học sinh số từ khó H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phương thức biểu đạt đoạn văn ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu tả với biểu cảm

H: Phần đầu văn tác giả giới thiệu Huế với n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ?

H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Ca Huế:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố đô Huế

2 Tác phẩm:

- Đăng báo "Người Hà Nội"

II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc – tìm hiểu thích:

2 Thể loại: Bút ký.

- Kiểu văn bản: Nhật dụng 3 Bố cục:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nôi dân ca

- Tiếp đến hết: Những đặc sắc ca Huế

4 Phân tích:

a, Huế - nơi dân ca.

- Dân ca Huế

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất

Huế nôi dân ca tiếng nước ta

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh giá trị bật dân ca Huế ?

* Phép liệt kê dẫn chứng, tg làm bật phong phú dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm

H: Bên cạnh nơi dân ca Huế, em biết vùng dân ca tiếng nước ta ?

(Dân ca quan họ Bắc Ninh Dân ca đồng Bắc Dân ca miền núi.)

H: Phần văn giới thiệu với ta điều ca Huế ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

? Có độc đáo cách thưởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ

- Hị giã gạo, ru em, giã vơi, giã điệp :náo nức nồng hậu tình người

- Hị lơ, hị ơ, xay lúa, hị nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế

- Nam ai, nam bình, phụ, tương tư khúc, hành vân: Buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn,

- Tứ đại cảnh: Không vui, không buồn => Bắt nguồn từ sống, thể khát khao người

- Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm

- Mang nét đặc trưng miền đất tâm hồn Huế

b, Những đặc sắc ca Huế:

- Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

- Các ca cơng cịn trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng .; Nữ mặc áo dài, khăn đóng

- Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người

* Cách thưởng thức ca Huế:

- Quang cảnh sông nước đẹp, huyền ảo thơ mộng

đẹp ?

* Cách thưởng thức ca Huế vừa dân dã vừa sang trọng, thiên nhiên và lòng người sạch.

Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện trong cách thưởng thức.

H: Ca Huế hình thành từ đâu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hị thường sơi nổi, lạc quan, vui tươi

Nhạc cung đình, nhã nhạc nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thường có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: Tại nói: Nghe ca Huế thú tao nhã ?

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.) H: Khi viết lời cuối văn “Khơng gian như lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hương ?

Ca Huế khiến người nghe quên khơng gian, thời gian, cịn cảm thấy tình người

Ca Huế làm giàu tâm hồn người,

ăn mặc cách chơi đàn

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lịch, tinh tế

Tính dân tộc cao biểu diễn

hướng tâm hồn vẻ đẹp tình người xứ Huế

Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung đình

- Qua âm nhạc, người Huế thêm lịch, trữ tình

- Người đến thăm Huế thêm phần hiểu biết văn hố, trở lên lịch, tài tình

? Học văn gợi lên tình cảm em ?

? Văn có nét thành công ND NT ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

*( G/vn/xét h.s trả lời ghi tóm tắt)

* Ghi nhớ: SGK

III LUYỆN TẬP:

- Hai ảnh chụp văn có ý nghĩa ?

Minh hoạ thêm cho hai nét đẹp văn hoá Huế, cố Huế ca Huế sông Hương

- Địa phương nơi em sinh sống có điệu dân ca ?

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Chuẩn bị

Tìm hiểu vi dụ trả lời câu hỏi liệt kê

Tiết :115 – Tiêng việt

Soan: Giảng:

LIỆT KÊ

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

- Biết vận dụng phép liệt kê nói viết

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Bài mới:

- Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh đọc VD

? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự có tác dụng ? ? Việc nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự gọi phép ?

(G/v lý giải: tu từ cú pháp.) - G/v phát phiếu học tập:

Bài tập nhanh.

Xác định phép lịêt kê đoạn văn nêu tác dụng ?

“Bởi khơng lúc lúc khơng có máy bay sục tìm, chúng nhìn thấy dấu hiệu chứng tỏ có người sống, dù thìa gị vỏ na-pan sáng chói tí đất rơi vãi, luống khoai đào dở, chúng khơng tiếc bom, vài trận pháo cối Đất đá tơi vụn ra, tơi vụn hơn, trơ trụi hơn, hoang tàn hơn.”

=> Tơ đậm tính chất bề bộn thực tính chất ác liệt chiến tranh - G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

I THẾ NÀO LÀ PHÉP LIỆT KÊ:

1 Ví dụ:

- Bát yến hấp đường phèn - Tráp đồi mồi chữ nhật để mở 2 Nhận xét:

- Về cấu tạo: có mơ hình cú pháp tương tự - Về ý nghĩa: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi mưa gió

3 Kết luận:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

* Ghi nhớ: SGK

II CÁC KIỂU LIỆT KÊ:

1 Ví dụ:

1a: tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải

1b: Tinh thần lực lượng, tính mạng cải 2a: tre, nứa, trúc, mai, vầu

? Em có nhận xét cấu tạo phép liệt kê VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

? Vậy qua VD, ta thấy có kiểu liệt kê ?

? Bài học hôm ta cần ghi nhớ ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

2 Nhận xét: VD 1:

a - Liệt kê theo trình tự việc khơng theo cặp

b - Liệt kê theo cặp thường có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ “và”.)

a - Dễ dàng thay phận liệt kê

b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tượng liệt kê xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến 3 Kết luận:

- Liệt kê theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến * Ghi nhớ: SGK

IV LUYỆN TẬP:

Bài tập 1

(H/s thảo luận theo nhóm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi,

- Từ xưa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước

Bài tập (H/s lên bảng làm) a- Phép liệt kê: lòng đường chữ thập.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bài tập

Nhóm 1: câu a Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc

- Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị

Tiết 116 :Tiếng việt

Soan: Giảng:

TÌM HIỂU CHUNG

VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

Có hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp trọng sống

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

? Khi người ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

? Mỗi văn nhằm mục đích ?

I THẾ NÀO LÀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH:

1 Ví dụ: 2 Nhận xét:

* Thơng báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp người có thẩm quyền giải

* Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp lên cấp

* Mục đích văn bản:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, thường kèm theo hướng dẫn yêu cầu thực - Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, thường kèm theo lời cảm ơn

? Ba văn có giống khác ?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

Văn hành chính: - Viết theo mẫu (tính quy ước) - Ai viết (tính phổ cập) - Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

? Em cịn thấy loại văn tương tự văn không ?

(Đơn từ, biên bản, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu người ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ? ? Loại văn thường trình bày n/t/n ?

* Điểm giống nhau: Tính khn mẫu * Điểm khác nhau:

Khác mục đích, nội dung, yêu cầu

Văn truyện thơ:

- Thường có sáng tạo tác giả (tính cá thể)

- Chỉ nhà văn, nhà thơ viết (tính đặc thù)

- Các từ ngữ thường gợi liên tưởng, tưởng tượng, cảm xúc (tính biểu cảm, đa nghĩa)

3 Kết luận: * Ghi nhớ:

SGK

II LUYỆN TẬP:

(Học sinh thảo luận theo nhóm) - Tình 1: Thơng báo

- Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu tả

III HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc

- Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị

Giảng:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

- Tự đánh giá chất lượng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Bài mới:

I ĐỀ BÀI:

Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ "Thất bại mẹ thành công".

II NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ BÀI LÀM CỦA HỌC SINH:

- G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So với yêu cầu, làm em có ưu, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em cịn yếu ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ? 1 Ưu điểm:

- Xác định luận điểm - Xây dựng bố cục tương đối rõ ràng - Lập luận chặt chẽ

- Phân biệt văn giải thích với văn chứng minh 2 Nhược điểm:

- Diễn đạt chưa thật lưu loát - Dùng từ, đặt câu chưa xác

- Một số sa sang chứng minh nhiều 3 Chữa lỗi cụ thể:

a, Lỗi diễn đạt:

- Chẳng thích thất bại Có người phạm sai lầm chán nản Có kẻ thất bại tiếp thất bại thêm Nhưng có người biết rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên

b, Lỗi dùng từ: 4 Trả bài:

- Học sinh trao đổi để sửa lỗi

III HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Sửa lại lỗi làm - Chuẩn bị

Tiết 118+119 Soạn

Giảng: VĂN BẢN:

QUAN ÂM THỊ KÍNH

(Chèo cổ–Trích)

Giúp h/sinh:

- Hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn "Nỗi oan hại chồng"

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

? Vì nói thưởng thức ca Huế sông Hương thú vui tao nhã ? ? Kể tên điệu dân ca Huế ?

* Bài mới:

? Em hiểu chèo ?

(Chèo nảy sinh phổ biến rộng rãi Bắc bộ)

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm chèo ?

(VD: Nhân vật lão mặc áo điều, quần lụa bạch Nhân vật nữ mặc áo hồng lồng xa đen.)

? Dựa vào phần tóm tắt SGK, em tóm tắt lại chèo ?

- G/v hướng dẫn đọc: đọc theo kiểu phân vai

- Người dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời

I GIỚI THIỆU CHUNG:

1 Khái niệm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trước diễn sân đình)

2 Đặc trưng chèo: a, Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức: -Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác"

- Thông cảm với số phận người lao động

b, Chèo thuộc loại sân khấu tổng hợp yếu tố NT:

c Chèo thuộc loại sân khấu ước lệ và cách điệu cao:,

-Thể nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có sự kết hợp chặt chẽ bi hài: - Cái bi: Hình ảnh cuuộc đời đau thương, người nông dân, người phụ nữ

- Cái hài: tập trung vai 3 Tóm tắt chèo:

chỉ dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

- Nhân vật Thiện Sĩ: Giọng hốt hoảng, sợ hãi - Nhân vật Thị Kính: Giọng từ âu yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Nhân vật Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn lướt, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá

- Nhân vật Sùng ơng: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thô bạo, đắc ý lừa thơng gia Măng ơng khốn khổ

- Nhân vật Măng ông:

+ Hai câu đầu: giọng mừng vui hãnh diện gái

+ Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bất lực, cam chịu

- G/v đọc dẫn chuyện. - H/s đọc vai.

- G/v ý số từ khó cho học sinh ? Em cho biết vị trí đoạn trích ?

(Đoạn trích nằm nửa sau phần I) ? Đoạn trích chia làm phần ? (Chia làm ba đoạn nhỏ)

? Về nội dung, chèo "Quan âm Thị Kính" mang đặc điểm tích chèo cổ ?

? Nhân vật chèo mang tính chất chung nhân vật chèo cổ ?

- Oan tình giải - Thị Kính lên tồ sen

II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc:

2 Chú thích:

3 Vị trí bố cục đoạn trích

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngược nơi cằm chồng.

b, Cảnh vợ chồng Sùng Ông - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ. c, Thị Kính định trá hình Nam tử tu.

4 Giá trị chèo:

- Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy ước chèo cổ ?

(- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, tư ngay thẳng, để quạt che kín đáo.

- Sùng bà dán cao thái dương, đảo mắt nhiều, dáng ưỡn ẹo.)

? Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Thị Kính" ?

- Theo dõi đoạn đầu cho thấy trước mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ n/t/n ? ? Chi tiết nói lên điều ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết: + Vì Thị Kính làm việc ?

+ Cử cho thấy Thị Kính người n/t/n ?

? Trước mắc oan, Thị kính người phụ nữ có đức tính ?

- Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

(- Cho Thị Kính loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa.

- Cho Thị Kính nhà thấp hèn khơng xứng với nhà mình.

- Cho Thị Kính phải bị đuổi đi.)

? Hãy tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ? (Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ Mày có trót say hoa đắm nguyệt

Đã dâu Bộc hẹn hò Trứng Rồng lại nở Rồng Liu điu lại nở dòng liu điu Mày nhà cua ốc

cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến giải oan thành Phật

* Nhân vật:

- Thị Kính người phụ nữ mẫu mực đạo đức đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

- Sùng bà vai "mụ ác" chất tàn nhẫn, độc địa

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nước ta

5 Phân tích:

a, Trước mắc oan:

- Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng - Cắt râu chồng:

+ Muốn làm đẹp cho chồng + Tỉ mỉ, chân thật tình yêu => Tình yêu thương chồng sáng, chân thật

- Mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt đẹp

b, Trong bị oan: * Sùng bà:

- Tội giết chồng

Con gái nỏ mồm với cha Gọi Măng tộc phó cho rảnh.)

? Em có nhận xét cách luận tội Sùng bà ?

? Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ?

? Tất cử chỉ, lời nói cho thấy Sùng bà người n/t/n ?

? Sùng bà thuộc loại nhân vật chèo cổ ? (Nhân vật "mụ ác" chất tàn nhẫn độc địa.)

? Nhân vật gây cảm xúc cho người xem ? (Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho người hiền lành như Thị Kính.)

? Khi bị khép vào tơị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

? Nhận xét tính chất lời nói, cử ?

? Những lời nói cử Thị Kính nhà chồng đáp lại n/t/n ?

? Em hình dung thân phận Thị Kính cảnh ngộ ?

? Qua đức tính Thị Kính bộc lộ ? ? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

(Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na,

=> Tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính

- Lời lẽ lăng nhục, hống hách - Cử chỉ:

+ Dùi đầu Thị Kính ngã xuống + Thị Kính chạy theo van xin, dúi tay ngã khuỵu xuống

=> Sùng bà: độc địa, tàn nhẫn, bất nhân

* Thị Kính: - Lời nói:

+ Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ

gặp nhiều oan trái.)

? Cảm xúc người xem gợi từ nhân vật ?

(Xót thương, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

? Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao việc ? Vì ?

(Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn Thị Kính.)

? Em thử bình luận chất xung đột ?

(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị gia đình cũng xã hội phong kiến.

- Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.)

? Sau bị oan, Thị Kính có cử n/t/n ? (Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, rồi cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt trong tay lời nói: "Thương ! Bấy lâu cho đến nỗi tình run rủi )

? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

? Ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ người đoan chính, chứng tỏ thêm điêù người phụ nữ ?

? Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới ?

? Con đường Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ?

(- Phản ánh số phận bế tắc người phụ nữ trong xã hội cũ.

- Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo đối với những người lương thiện.)

? Theo em, có cách tốt để giải người Thị Kính khỏi đau thương ?

(Học sinh thảo luận nhóm)

+ Oan thiếp chàng - Cử chỉ:

+ Vật vã khóc + Ngửa mặt rũ rượi + Chạy theo van xin

=> Lời nói hiền, Cử yếu đuối, nhẫn nhục

* Thái độ nhà chồng: - Chồng: im lặng

- Mẹ chồng: cự tuyệt (Thơi im ! lại cịn oan à, )

- Bố chồng: a dua với mẹ chồng * Thị Kính:

- Đơn độc vơ tình - Cực kỳ đau khổ, bất lực

=> Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình

- Sự việc Sùng bà cho gọi Măng ông đến trả Thị Kính

- Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

=> Khơng đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhược mà liệt tính cách

- Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho

6 Tổng kết:

(Loại bỏ kẻ Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xã hội phong kiến thối nát.)

? Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

? Em hiểu số phận người phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý gì.)

? Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

phẩm chất đức hạnh người phụ nữ, phê phán áp phong kiến - Nhân vật mang tính quy ước: Thiện (nữ chính) - ác (mụ ác)

- Ngôn ngữ: Dùng văn vần liền với điệu hát

IV LUYỆN TẬP:

1 Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: - Học sinh tóm tắt, g/v nhận xét, sửa

- Thiện Sĩ học khuya mệt mỏi, thiếp ngủ, Thị Kính quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngược má chồng

- Thiện Sĩ giật la hoảng - Vợ chồng Sùng ơng, Sùng bà chạy vào

- Sùng bà đạo diễn biểu diễn lớp kịch đặc sắc vu oan dâu - Sùng ông lừa Măng ông sang để bắt nhận gái

- Thị Kính giả trai lên chùa tu 2 Giải thích "Oan Thị Kính":

Oan cực, bế tắc, khơng có cách minh, oan giải

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc - Tìm xem chèo - Chuẩn bị

********************

Tiết 120 –Tiếng Việt Soạn:

Giảng:

DẤU CHẤM LỬNG

và DẤU CHẤM PHẨY

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Kiểm tra cũ:

? Thế phép liệt kê ? Có kiểu liệt kê ? - Làm tập

* Bài mới:

- G/v viết VD lên bảng phụ - H/s đọc, nhận xét VD

? Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ?

? Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Vậy văn thơ dấu chấm lửng sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

(G/v cho học sinh đọc ví dụ viết trên bảng phụ.)

? Cho biết chức dấu ; ví dụ ?

? Các phận câu ngăn cách dấu ; có quan hệ với n/t/n ? ? Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay ? Vì ?

? Dấu ; có tác dụng ?

I DẤU CHẤM LỬNG:

1 Ví dụ:

2 Nhận xét:

a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc chưa liệt kê

b) Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ

- Làm giàu nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ "bưu thiếp"

3 Kết luận:

* Ghi nhớ: SGK

II DẤU CHẤM PHẨY:

1 Ví dụ: SGK 2 Nhận xét:

a) Đánh dấu ranh giới gĩưa vế câu ghép

b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp

a) Có thể thay dấu ; dấu , nội dung câu không bị thay đổi

b) Không thay vì:

- Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

- Các phận liệt kê sau dấu , khơng thể bình đẳng với phần nêu

- Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm 3 Kết luận:

* Ghi nhớ: SGK Bài tập nhanh:

Cho câu ghép - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khơi người u q bạn

IV LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

(Học sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hãi, lúng túng

b) Câu nói bị bỏ dở

c) Biểu thị phần liệt kê không viết

Bài tập 2:

(Học sinh lên bảng làm.) a), b), c) đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Bài tập 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình bày.)

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc

- Hoàn thành luyện tập

- Tìm ví dụ có sử dụng dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng - Chuẩn bị

TUẦN 31 –BÀI 30 -

Tiết 121 Tập làm văn

Soạn :

Giảng:

VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị; - Biết cách viết văn đề nghị quy cách;

- Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

? Văn hành ?? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành ?

* Bài mới:

- H/s đọc 1.1 SGK

? Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

? Họ viết văn đề nghị để làm ?

I ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ:

- Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân cư - Mục đích: Trình bày, đề nghị người có thẩm quyền giải việc tự định

? Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

? Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ?

? Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

(Tình a, c.)

? Nêu đặc điểm văn đề nghị ?

(- Học sinh đọc ghi nhớ.) - Đọc văn bản.

? Một văn đề nghị thường có mục ?

? Các mục văn đề nghị trình bày theo thứ tự n/t/n ?

? So sánh giống khác văn đề nghị ?

? Các mục quan trọng ? ? Nêu ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK.

II CÁCH LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ:

* Các mục bắt buộc phải có: a- Quốc hiệu

b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn

d- Đề nghị ai, địa

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ? (Nêu cụ thể, rõ ràng, khơng thừa, khơng thiếu.) h- Người đề nghị kí, ghi rõ họ tên

* Ghi nhớ : SGK

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1 So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khác nhau:

+ Nguyện vọng cá nhân

+ Nguyện vọng nhu cầu tập thể

Bài tập 2 Chỉ chỗ sai văn sửa:

Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 7A1

Cái bàn mà chúng em ngồi học bị lung lay nhiều chân ghế bị mọt gẫy

Vì vậy, chúng em đề nghị cô báo lên nhà trường thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em mong cô quan tâm, giải sớm Chúng em trân trọng cảm ơn cô !

(Học sinh thảo luận nhóm.) * Thiếu:

+ Quốc hiệu;

+ Tên văn ; Ai đề nghị ? + Kí tên

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học

- Viết văn đề nghị - Chuẩn bị

************************************************************** Tiết 122

Soạn:

Giảng:

ÔN TẬP

VĂN HỌC

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

Nắm nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chương, đặc trưng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chương trình Ngữ văn lớp

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

* Câu 1: (Học sinh tự hệ thống, ghi vào vở.) * Câu 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập

Khái niệm Định nghĩa - Bản chất

1 Ca dao -dân ca

- Thơ ca dân gian; thơ - hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân sáng tác - biểu diễn truyền miệng từ đời qua đời khác - Ca dao phần lời tước bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hàng ngày

3 Thơ trữ tình

Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác Văn thơ trữ tình thường có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách điệu cao

4 Thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Đường luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, , lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiếng (học tập từ ca dao, dân ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đường luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ tuyệt Đường luật

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

- Kết cấu: câu - khai, câu - thừa, câu - chuyển, câu - hợp; - Nhịp 4/3 2/2/3;

- Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ tuyệt Đường

Tương tự thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

luật - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú

- tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;

- Vần: bằng, trắc, chân (7), liền (1-2), cách (2-4-6-8);

- Kết cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

- Hai câu (3-4 5-6) phải đối vế, từ, âm Thơ lục

bát

- Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;

- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu tiếng (bát); - Vần bằng, lưng (6-6); chân (6-8); liền;

- Nhịp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - Luật trắc: 2B - 2T - 6B - 8B Thơ song

thất lục bát

- Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngôn đường luật thơ lục bát; - Một khổ câu;

- Vần câu song thất; - Nhịp câu tiếng 10 Truyện

ngắn đại

- Có thể ngắn, ngắn, dài, dài;

- Cách kể chuyện linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột

11.Phép tương phản nghệ thuật

- Là đối lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngược nhau, để tô đậm, nhấn mạnh đối tượng hai

12 Tăng cấp nghệ thuật

Thường với tương phản

* Câu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học: (học sinh đứng chỗ trình bày).

- Nhớ thương, kính u, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, (Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân thể tục ngữ: Kinh nghiệm

thiên nhiên thời tiết

- Thời gian tháng năm tháng mười; dự đoán nắng, mưa, bão, giông, lụt,

2 Kinh nghiệm lao động sản xuất nông nghiệp

- Đất đai q hiếm, vị trí nghề: làm ruộng, ni cá, làm vườn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn nuôi, Kinh nghiệm

con người xã hội

- Xem tướng người, học tập thầy bạn, tình thương người, lịng biết ơn, đồn kết sức mạnh,

* Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa,)

a) Những giá trị lớn tư tưởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc (thơ Đường) học

- Lòng yêu nước tự hào dân tộc;

- Ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lược;

- Thân dân - yêu dân, mong dân khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thương bà,

- Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thương, (Học sinh cho VD khía cạnh.)

* Câu 7: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.) Tiếng Việt giàu đẹp bởi:

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú; - Giàu điệu;

- Cú pháp câu TV tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng;

- Từ vựng dồi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc * Câu 6

- Giá trị chủ yếu tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học

TT Nhan đề văn bản - T/g

Giá trị tư tưởng Giá trị nghệ thuật Cổng trường

mở (Lí lan)

- Lịng mẹ thương vơ bờ, ước mong học giỏi nên người đêm trước ngày khai giảng lần đời

- Tâm trạng người mẹ thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động chân thành, lắng sâu

2 Mẹ

(Ét-mơn-đơ-đờ Ami-xi)

- Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thương u

- Thư bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc thấm thía đích đáng khiến cho hoàn toàn tâm phục phục, ăn năn hối hận lầm lỗi với mẹ

3 Cuộc chia tay búp bê

(Khánh Hoài)

- Tình cảm gia đình vơ q giá quan trọng; - Người lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc

4 Sống chết mặc bay

(Phạm Duy Tốn)

Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thông với thống khổ nhân dân vỡ đê

- Nghệ thuật tương phản tăng cấp; - Bước khởi đầu cho thể loại truyện ngắn đại

5 Những trò lố Va ren Phan Bội Châu

- Đả kích tồn quyền Va ren đầy âm mưu thủ đoạn, thất bại, đáng cười trước Phan Bội Châu; ca ngợi người anh hùng trước kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Pháp;

- Kể chuyện theo hành trình chuyến Va ren;

- Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính tù Va ren Phan Bội Châu Một thứ quà

của Cốm

- Ca ngợi miêu tả vẻ đẹp giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bút kí - tuỳ bút, hay văn hố ẩm thực

7 Sài Gịn tơi u

- Tình cảm sâu đậm tác giả Sài Gòn qua

(Minh Hương) gắn bó lâu bền, am hiểu tường tận cảm nhận tinh tế thành phố

nhàng;

- Lời văn giản dị, dùng mức từ ngữ địa phươing

8 Mùa xuân

(Vũ Bằng)

- Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc Hà Nội qua nỗi sầu xa xứ người Hà Nội

- Hồi ức trữ tình, lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm động ngào Ca Huế

sông Hương (HàÁnh Minh)

Giới thiệu ca Huế - sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

- Văn giới thiệu- thuyết minh: mạch lạc giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề * Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.)

- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người thương mn vật, mn lồi

- Văn chương sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, người, vật khác,

- Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị

Tiết 123

Tiếng việt:

Soạn : Giảng:

DẤU GẠCH NGANG

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm công dụng dấu gạch ngang;

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

? Nêu công dụng dấu chấm lửng ? dấu chấm phẩy ? - Làm BT

* Bài mới:

- G/v ghi VD lên bảng phụ, h/s đọc VD ? Trong câu a dấu gạch ngang dùng để làm ?

? Trong câu b dấu gạch ngang dùng

I CÔNG DỤNG CỦA DẤU GẠCH NGANG:

1 Ví dụ: 2 Nhận xét:

a- Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu phận giải thích

giống câu a không ?

? Câu c, d dấu gạch ngang dùng để làm ?

? Dấu gạch ngang có cơng dụng ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu - thi sĩ tình yêu - hồ nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hồn bao đôi lứa giao duyên

(Tách phần giải thích.)

? Trong VD d mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va ren dùng làm ?

? Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Vậy phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối n/t/n ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào vị trí thích hợp.

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt

2 Nghe Ra ô thói quen thú vị người lớn tuổi

dấu lời nói trực tiếp nhân vật;

c- Dấu gạch ngang dùng để lịêt kê; d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

3 Kết luận: * Ghi nhớ: SGK.

II PHÂN BIỆT DẤU GẠCH NGANG VỚI DẤU GẠCH NỐI:

1 Ví dụ:

2 Nhận xét:

Dấu gạch nối tiếng tên riêng nước

- Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

3 Kết luận:

* Ghi nhớ: SGK

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: (Học sinh đứng chỗ làm). a- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

b- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh) e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế)

Bài tập 2: (Học sinh lên bảng làm). Dùng để nối tiếng tên riêng nước

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc - Làm tập

- Chuẩn bị

)( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )(

Tiết 124 Soạn:

Dạy:

ÔN TẬP

TIẾNG VIỆT

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học

B/ CHUẨN BỊ:

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 3’

Nêu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối? * Bài mới: 37’

1 Các kiểu câu đơn học:

- (G/v hướng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học

STT

Các kiểu câu đơn

Phân loại Khái niệm Ví dụ

1 Phân

loại theo mục đích nói

Câu nghi vấn

Dùng để hỏi - Cậu học chưa ? Câu trần

thuật

Dùng để nêu nhận định đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh người bạn tốt Câu cầu

khiến

Dùng để đề nghị yêu cầu người nghe thực hành động nói đến câu

- Cho mượn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu cảm thán

Dùng để bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp

- Trời ôi ! Nó đau đớn ! - A ! Mẹ

2 Phân

loại

Câu bình thường

Câu cấu tạo theo mơ hình CN + VN

theo cấu tạo

Câu đặc biệt Câu khơng cấu tạo theo mơ hình CN + VN

Mưa ! Gió ! Sấm, chớp

II Các dấu câu học:

- (G/v hướng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi ôn lại phần cơng dụng dấu câu cho ví dụ

S TT

Các dấu

câu Công dụng Ví dụ

1 Dấu

chấm

Được đặt cuối câu trần thuật làm dấu hiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt dấu chấm

Hoa học sinh ngoan Bạn ln đồn kết với bạn bè

2 Dấu phẩy Dấu dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích người nói: - Thành phần phụ câu với nịng cốt câu;

- Một từ ngữ với phận thích nó; - Ranh giới từ ngữ có chức vụ câu

Tây Bắc, ngọc ngày mai Tổ Quốc, chờ đợi chúng ta, thúc giục

3 Dấu

chấm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp;

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà người vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ

4 Dấu

chấm lửng

- Tỏ ý nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết;

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng;

- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm

- Bẩm quan lớn đê vỡ

5 Dấu gạch ngang

- Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu;

- Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp n/v để liệt kê;

- Nối từ nằm liên danh

Đẹp đi, mùa xuân -mùa xuân Hà Nội thân yêu

III LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Tại nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xn Hương) (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc)

Bài tập 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng: - Tình hữu nghị Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững

* CỦNG CỐ: 3’

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Công dụng loại dấu câu đó?

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Ôn tập kỹ nội dung - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị Văn báo cáo (sưu tầm số mẫu báo cáo) <>>>>>>>>>>>><<<<<<<<<<>

Tuần 32-Bài 31: Tiết 125 – Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Văn bản

BÁO CÁO

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Nắm đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách;

- Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo

B/ CHUẨN BỊ: Một số báo cáo mẫu C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

* Bài mới: 35’

- Gọi HS đọc VB báo cáo SGK H: Viết báo cáo để làm ?

H: Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

H: Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập

I ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BÁO CÁO:

1 Ví dụ: SGK

2 Nhận xét:

- Mục đích VB báo cáo: Để trình bày tình hình, việc kết làm cá nhân hay tập thể - Về nội dung phải nêu rõ: viết, nhận, nhận việc kết

- Về hình thức phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

trường, lớp em ?

- GV đưa tình SGK -> cho HS thảo luận lựa chọn tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo số mẫu báo cáo

H: Thế văn báo cáo ? (Gọi học sinh đọc ghi nhớ.)

H: Các mục văn báo cáo trình bày theo thứ tự ?

H: Điểm giống khác văn ?

H: Những phần quan trong?

H: Từ văn rút cách làm văn báo cáo ?

(gọi h/s đọc ghi nhớ.)

H: Một văn báo cáo cần có mục ?

H: Tên văn báo cáo thường viết n/t/n ?

H: Các mục văn báo cáo trình bày ?

H: Các kết văn báo cáo cần trình bày n/t/n ?

H: Sưu tầm VB báo cáo

nào

*Tình b vì:

- Cơ giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm;

- Tập thể lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giáo biết

3 Kết luận:

Ghi nhớ – SGK

II CÁCH LÀM VĂN BẢN BÁO CÁO:

1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: - Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa danh, ngày, tháng, năm; - Tên văn báo cáo;

- Nơi gửi;

- Lí do, diễn biến, kết quả; - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ

- Giống cách trình bày mục - Khác nội dung cụ thể

- Mục quan trọng:Báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết cụ thể ntn?

* Ghi nhớ 2: SGK

2 Dàn mục văn báo cáo: SGK

3 Lưu ý:

- Tên văn cần viết chữ in hoa, khổ chữ to

- Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; không để phần phần VB khoảng trống lớn - Các kết báo cáo cần cụ thể, có số liệu chi tiết

phần báo cáo đó?

- GV đưa VB báo cáo vụ cháy (Sách thiết kế tr280) -> yêu cầu HS nhận xét lỗi

Bài 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước để trình bày

Bài 2:

HS nhận xét theo VB * CỦNG CỐ: 3’

Nêu đặc điểm VB báo cáo?

Nêu thứ tự mục báo cáo? Mục quan trọng nhất?

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Học thuộc ghi nhớ SGK

- Chuẩn bị Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo Tiết 126+127

Soạn:

Giảng: LUYỆN TẬP:

LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ

VÀ

BÁO CÁO

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Thông qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

- Viết văn báo cáo, đề nghị theo mẫu

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Ổn định lớp: 1’

* Kiểm tra cũ: (Xen kẽ luyện tập). * Bài mới: 85’

I LÝ THUYẾT: 15’

- Giáo viên cho học sinh theo dõi văn bản:

VB1: Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trường THCS Trần Phú

H: Dựa vào văn bản, em cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bàn)

* SO SÁNH LOẠI VĂN BẢN BÁO CÁO VÀ ĐỀ NGHỊ:

- Xét văn bản:

+ Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

+ Giấy đề nghị GVCN lớp trường THCS Trần Phú

- Giống nhau:

+ Đều văn hành chính;

+ Đều viết theo mẫu chung (tính quy ước)

H: Vậy viết loại văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm + Về nội dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: Báo cáo ? Với ? Việc ? Kết ?

=> Khi viết thứ tự mục

- VBĐN, BC: mục 4+5+6 mục quan trọng thiếu

II LUYỆN TẬP: 55’

Bài tập (SGK - tr 138).

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tự bộc lộ)

Bài tập (SGK - tr 138). G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày

- Học sinh nhận xét, sửa sai

(Hướng dẫn: Phải viết thứ tự mục Trình bày sáng sủa, nội dung rõ ràng.) Bài tập

G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ.

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hướng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dương, khen thưởng bạn H Bài tập (Bài tập bổ trợ).

Bổ sung mục thiếu văn sau: a) Văn 1:

Kính gửi: BGĐ Sở LĐ-TBXH

Đồng kính gửi: Phịng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Thể đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn 2:

Báo cáo

Kính gửi: UBND huyện X

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hưng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND xã Chủ tịch GV hướng dẫn:

- VB cần bổ sung: Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Tên văn bản;

4 Kí tên ghi rõ họ tên (6) - VB cần bổ sung:

1 Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ họ tên III Kiểm tra 15’:

Đặt tình cần viết VB đề nghị viết đề nghị theo t/huống

* CỦNG CỐ: 3’

1 Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung vừa luyện tập Thu kiểm tra 15’

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : 1’

- Ôn tập kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II cuối năm - Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV

************************************** Tiết 128

Soạn:

Dạy: ÔN TẬP

TẬP LÀM VĂN

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, - So sánh, hệ thống hoá kiểu loại văn

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp : 1’ 2 Kiểm tra cũ : 5’

(Kiểm tra chuẩn bị học sinh) 3 Bài mới:

I VỀ VĂN BIỂU CẢM:

1 Lý thuyết:

* Câu 1: G/v gọi học sinh lên bảng thống kê tất văn xuôi văn biểu cảm

1 Cổng trường mở ra; Mẹ tôi;

3 Một thứ quà lúa non - Cốm; Mùa xuân tơi;

5 Sài Gịn tơi u * Câu 2:

a Trên sở học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cho học sinh tự bộc lộ cảm nghĩ VBBC mà thích

b Những đặc điểm VBBC:

- Về mục đích: Biểu tình cảm, tư tưởng, thái độ đánh giá người viết người việc đời, TPVH

- Về cách thức:

+ Biến đối tượng biểu cảm thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đối tượng biểu cảm -> bộc lộ t/cảm đánh giá

* Câu 3+4: Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu.

Xác định vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Hướng dẫn: Yếu tố miêu tả tự sự: Vai trị khơng thể thiếu (.) văn biểu cảm -nhằm khêu gợi cảm xúc, tình cảm, thể cảm xúc, tâm trạng

VD: - Mùa xuân - yếu tố miêu tả

- Cổng trường mở ra, Ca Huế sông Hương - yếu tố tự

* Câu 5: Khi muốn bày tỏ tình cảm đối tượng đó, phải nêu lên điều đối tượng

- HD:

+ Với người: Nêu vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

+ Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tượng cảnh quan người - Học sinh tự nêu số dẫn chứng

* Câu 6: Tìm phương tiện tu từ văn bản: "Sài Gịn tơi u" "Mùa xn tơi".

- HD:

+ VB "Sài Gòn ": so sánh, đối lập, tương phản, câu cảm, + VB "Mùa xuân ": hỏi tu từ, điệp, câu văn nhịp nhàng,

- H/s thảo luận để tìm chi tiết có chứa phương tiện tu từ 2 Bài tập

* Câu + câu 8: G/v kẻ sơ đồ đặc điểm VBBC lên bảng; H/s lên bảng điền

Nội dung Mục đích Phương tiện Mở bài Thân bài Kết bài Cảm xúc,

tâm trạng, tình cảm đánh giá, nhận xét người viết

Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá người viết

Câu cảm, so sánh, tương phản, trùng điệp, câu hỏi, tu từ , t/t biểu cảm xúc, tâm

- Giới thiệu t/g, t/p - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá

- Triển khai cụ thể cảm xúc, tư tưởng, tình cảm

- Nhận xét, đánh giá cụ

Nêu ấn

trạng, khái quát thể

4.Củng cố: Cho h/s nêu lại đặc điểm văn biểu cảm 5.Dặn dị nhà: Ơn tập lại lý thuyết học văn nghị luận; -Trả lời câu hỏi ôn tâp văn nghị luận SGK(tr139) vào tập -Chuẩn bị đề tham khảo vào tập sau ôn tiếp.

******************

Tuần 33 - 32

Tiết 129 ÔN TẬP

TẬP LÀM VĂN (Tiếp)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, - So sánh, hệ thống hoá kiểu loại văn

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra cũ: 5’

1.Em nêu đặc điểm văn biểu cảm? (Kiểm tra chuẩn bị học sinh)

3.Bài :(Tiếp)

II-VỀ VĂN NGHỊ LUẬN:

1 Lý thuyết: * Câu 1:

- Ghi nhan đề văn nghị luận chương trình Ngữ văn - tập 2: + Tinh thần yêu nước nhân dân ta;

+ Sự giàu đẹp tiếng Việt; + Đức tính giản dị Bác Hồ; + Ý nghĩa văn chương

- G/v mở rộng giúp học sinh hiểu: nhiều câu tục ngữ văn nghị luận ngắn gọn, cô đúc

* Câu 2:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dạng khác VNL N1: Nghị luận nói; Học sinh tự bộc lộ

N2: Nghị luận viết * Câu 3:

Học sinh lên bảng làm

- Những yếu tố văn nghị luận: luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận,

* Câu 2:

- Giáo viên chép tập lên bảng phụ Học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án

- Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, tư tưởng nêu hình thức câu PĐ/KĐ

=> Câu a-d: luận điểm; Câu b; câu cảm;

Câu c: chưa đầy đủ, chưa rõ ý * Câu 5:

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

2 Bài tập (Học sinh thảo luận -> đưa ý kiến đúng). * Câu 6: Tìm điểm giống khác đề văn ? - Giống:

+ Chung luận đề;

+ Cùng phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Khác nhau:

Đề 1 Đề2

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: chưa rõ; - Lí lẽ chủ yếu;

- Làm rõ b/chất vấn đề n/t/n

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: rõ;

- Dẫn chứng chủ yếu;

- Chứng tỏ đắn vấn đề n/t/n

4 Củng cố:nhắc lại giống khác củavăn LLCM &LLGT

5 Hướng dẫn nhà :

- Ôn tập tất kiến thức học Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị tốt cho kỳ thi Học kì

- Làm tập: Giải thích câu ca dao: "Chẳng thơm kể hoa nhài

Dẫu không lịch người Tràng An".

********************************* Tiết :130.

Sọan:

Giản

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

(Tiếp)

Hướng dẫn

LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức câu, dấu câu; - Củng cố kiến thức tu từ cú pháp;

- Biết mở rộng, rút gọn chuyển đổi câu; - Sử dụng dấu câu tu từ câu

B/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* 3.Bài mới: 2 (tiếp)

d- Ôn tập dùng cụm C-V để mở rộng câu:

? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Cho VD minh hoạ ?

=> Dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi cụm C-V làm thành phần câu

VD: Chiếc cặp sách mua đẹp C V

ĐN

CN VN

? Thành phần câu mở rộng cụm C-V ? Cho VD minh hoạ ?

=> Thành phần CN, VN, ĐN, BN mở rộng câu cụm C-V VD:

+ CN: Mẹ khiến nhà vui

+ VN: Chiếc xe máy phanh hỏng + BN: Tôi tưởng hiền

+ ĐN: Người tơi gặp hôm qua nhà thơ

- G/v chốt ý: Nhờ việc mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu -> gộp câu ĐL thành câu có cụm C-V làm thành phần

e- Ôn tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: ? Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mỗi loại lấy VD ? => Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động VD: Tơi đánh

=> Câu bị động câu có CN đối tượng hành động VD: Nó bị tơi đánh

? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ngược lại để làm ?

=> Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạch quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho loại ví dụ ?

=> Có loại câu bị động

+ Câu bị động có từ "bị", "được" VD:

Chú bé mẹ khen Lan bị mắng

+ Câu bị động khơng có từ "bị", "được" VD: Mâm cỗ hạ xuống

Bài thơ hoàn thành xong

- G/v chốt ý: Lưu ý có câu có từ "bị", "được" khơng phải câu bị động. VD: Ông bị đau chân

Câu bị động có từ "bị" -> hàm ý tiêu cực Câu bị động có từ "được" -> hàm ý tích cực g- Phép liệt kê:

=> Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm

VD: Đường ta rộng thênh thang tám thước Đường Bắc Sơn, Đình Cả, Thái nguyên Đường qua Tây Bắc, đường lên Điện Biên Đường cách mạng dài theo kháng chiến ? Có kiểu liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> kiểu: LK theo cặp

LK không theo cặp LK tăng tiến

LK không tăng tiến VD: Học sinh tự lấy ví dụ

- G/v chốt: Liệt kê phép tu từ cú pháp -> Khi sử dụng cần phải ý tới giá trị biểu cảm

3 Ôn tập dấu câu

? Nêu tác dụng loại dấu câu ? - Dấu chấm lửng:

+ Biểu thị phận chưa liên kết;

+ Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng; + Làm giãn nhịp điệu câu văn

- Dấu chấm phẩy:

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu; + Đánh dấu lời nói TT nhân vật;

+ Biểu thị liệt kê;

+ Nối từ liên danh

- Dấu gạch nối: Nối tiếng từ phiên âm

G/v chốt: Dấu gạch nối dấu câu viết ngắn dấu gạch ngang

* 4,Củng cố: G/v hướng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp.

* 5.

Hướng dẫn nhà :

-Tiếp tục ôn tập ,làm tập SGK chuẩn bị thi học kỳ - Đọc tóm tắt truyện học kể diễn cảm

- Hoàn thành luyện tập - Chuẩn bị

Tiết

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp h/sinh: -

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: -

* Bài mới:

- II ĐỌC, HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc, tóm tắt truyện: -

2 Chú thích: -

3 Bố cục: phần. -

3 Phân tích: -

b, Diễn biến truyện: -

III.TỔNG KẾT – GHI NHỚ:

SGK

IV LUYỆN TẬP: