Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến 6 – THCS Tuân Đạo

Tổng kết Viết một đoạn văn ghi lại những ấn tượng * Nội dung sâu đậm nhất của bản thân về người mẹ của Kể lại một cách chân thực những cay đắng mình tủi nhục cùng tình yêu thương cháy bỏ[r]

Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo TUẦN Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Tiết 1, 2: Văn bản: Tôi học - Thanh TịnhI Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tự trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Đọc và soạn bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò, đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên thường lưu giữ lâu bền trí nhớ Trong tiết học hôm nay, chúng ta ôn lại kỷ niệm đó cùng nhân vật “tôi” văn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung 1.Tác giả- Tác phẩm Giới thiệu vài nét tác giả Thanh Tịnh? * Tác giả(1911-1988) Ông có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự - Tên thật là Trần Văn Ninh, quê ởThừa nghiệp văn học ông đa dạng và phong Thiên- Huế phú Nổi bật có thể kể là các tác phẩm: - Thơ văn ông đạm chất trữ tình, giàu Quê mẹ, Ngậm ngải tìm trầm(truyện cảm xúc, trẻo ngắn), Đi từ mùa sen(truyện thơ) Trình bày hiểu biết em VB “Tôi * Tác phẩm - In tập “Quê mẹ”(1941) học”? Đây là tập văn xuôi tiêu biểu TT - Là VB nhật dụng có giá trị biểu cảm cao Giải thích từ: Tựu trường, lạm nhận…? Chú thích Bố cục: Truyện kể ngôi thứ mấy? Ai là Theo dòng hồi tưởng nhân vật - Đoạn 1: từ đầu-> tưng bừng rộn rã người kể truyện? Truyện kể theo trình tự nào? ND: Khơi nguồn cảm xúc Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật - Đoạn 2: Cảm xúc nhân vật “tôi” “tôi” Trong đoạn có thể chia làm nhiều buổi tựu trường đầu tiên ND: còn lại đoạn nhỏ tương ứng với cảm xúc NV II Tìm hiểu văn Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Giọng chậm, bồi hồi, chú ý câu đối thoại hai mẹ - GV đọc đoạn-> gọi học sinh đọc tiếp Nỗi nhớ buổi tự trường đầu tiên tác giả thường khơi nguồn vào thời điểm nào? Vì sao? Khi đó NV “Tôi” có tâm trạng ntn? Vì nhân vật “tôi” Lại có tâm trạng vậy? Vì đây có tương đồng, tự nhiên quá khứ và Có gì đặc biệt việc dùng từ ngữ để khắc hoạ tâm trạng NV? Hãy phân tích? Những cảm xúc không mâu thuẫn mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể, sinh động tâm trạng NV nhớ lại quá khứ và cảm xúc thực NV quá khứ Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện xảy đã bao năm mà hôm qua Đọc Tìm hiểu văn a Khơi nguồn cảm xúc NV “tôi” - Thời gian: Cuối thu(khai giảng) - Cảnh vật, người: lá dụng nhiều, mây bàng bạc, em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường -> Tâm trạng: náo nức, mơn man, tưng bừng rộn rã nhớ buổi tựu trường đầu tiên - NT: sử dụng từ láy có giá trị biểu cảm cao Tiết HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Gọi học sinh đọc lại VB Đoạn này có thể chia làm đoạn nhỏ? - Cảm nhận T trên đường tới trường: Buổi mai hôm ấy…trên núi - Cảm nhận T lúc sân trường: tiếp nghỉ - Cảm nhận T lớp học: còn lại Thời gian, không gian ngày đầu tiên đến trướng nhớ lại cụ thể ntn? Vẫn thời gian, không gian hôm NV “Tôi” có cảm nhận ntn? Vì NV “tôi” lại có cảm giác vậy? Cả tình cảm và nhận thức cậu đã có chuyển biến mạnh mẽ Cậu tự thấy mình b Cảm xúc “Tôi” buổi tựu tường đầu tiên * Cảm xúc trên đường tới trường - Thời gian: Buổi sáng cuối thu(một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh) - Không gian: trên đường làng dài và hẹp Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo lớn lên nên đường làng không còn dài và rộng trước nữa, cậu đã tự nhận thức học hành là điều quan trọng với thân mình Qua đoạn văn: “Trong áo vải… lướt trên núi” ta hiểu thêm điều gì nhận thức NV “Tôi” với việc học? Điều này thể hiện rõ nét qua các chi nào? - ghì thật chặt hai - muốn thử sức mình tự cầm bút, thước Qua cảm nhận NV “Tôi” có thể thấy NV đã bộc lộ đức tính gì? Khi nhớ lại ý nghĩ: có người thạo cầm bút thước, tác giả đã sử dụng BPNT gì? Hãy phân tích? Hình ảnh so sánh So sánh tượng vô hình là (ý nghĩ thoáng qua) với tượng tự nhiên, hữu hình (làn mây lướt qua núi) -> khiến người đọc thấy kỉ niệm NV thật cao đẹp, sâu sắc và đồng thời đề cao học với nguời Trong cảm nhận NV “Tôi” ngôi trường làng có gì thay đổi trước và sau học? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí miêu tả có gì bật? - Rất đông người - Người nào đẹp Cảnh tượng đó có ý nghĩa gì? - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Thể tinh thần hiếu học ND ta Nổi bật sân trường là hình ảnh ai? Được MT ntn? Trong đoạn văn này tác giả sử dụng BPNT gì? - Phép so sánh thứ nhấ(lớp học cái đình làng: nơi thường diễn các sinh hoạt cộng đồng tế lễ, thờ cúng…) diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính, lạ lùng người học trò ngôi trường - Cảm giác: cảnh vật thân quen thay đổi, tự thấy mình đã lớn, có chí học từ đầu -> háo hức, hăm hở học * Cảm xúc lúc sân trường - Khi chưa học: thấy trường cao ráo và - Khi học: + Thấy trường vùa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng- > lo nghĩ vẩn vơ + Các cậu học trò chim non, ngập ngừng, e sợ + Thèm vụng, ước ao thầm… + Cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo - Phép so sánh thứ vừa thể khát vọng tuổi trẻ vừa thể tâm trạng Khi nghe thầy hiệu trưởng đọc tên người NV “T” có cảm giác ntn? Sau gọi tên các em vào lớp, thầy giáo đã nói gì? “Các em phải cố…nghe chưa” Qua đây, em hiểu thêm điều gì người thầy? Khi ngồi lớp cậu cảm nhận điều gì? Lạ vì lần đầu tiên vào lớp học song lại cảm thấy không xa lạ vì ý thức đây là thứ gắn bó với mình Những chi tiết thể điều gì tâm hồn NV “Tôi”? -> yêu thiên nhiên ý thức rõ việc học hành Tóm lại, ngồi lớp học NV tôi đã trải qua tâm trạng ntn? Em có nhận xét gì ngôn ngữ, cách MT sử dụng đoạn văn này? Hệ thống lại đặc sắc ND- NT VB? - > NT: So sánh để diễn tả cảm giác hồi hộp, bỡ ngỡ, lo lắng * Cảm xúc ngồi lớp học - Nghe thầy đọc tên-> tim ngừng đập, giật mình, lúng túng - Cảm thấy chưa xa mẹ lần này - Mọi vật lạ và hay lại cảm thấy không xa lạ chút nào - Nhìn theo cánh chim - Chăm chú nhìn thầy viết và đọc theo -> lo sợ, bỡ ngỡ mà lại thân quen, hồn nhiên ý thức rõ tầm quan trọng việc học - NT: Kết hợp MT – TS - BC, ngôn ngữ tinh tế, giàu hình ảnh, giàu chất thơ, chất nhạc III Tổng kết và luyện tập Tổng kết Luyện tập(SGK) IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm cảm xúc NV “T” buổi tựu trường đầu tiên - Nắm đặc sắc NT VB Hướng dẫn nhà - Học và tập trình bày phần ND- NT VB - Chuẩn bị trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Bài Tiết Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức MQH cái chung và cái riêng II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, BP - Học sinh: Đọc và trả lời các câu hỏi nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Học sinh quan sát BP I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ Nghĩa từ “ĐV” rộng hay hẹp nghĩa - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa của các từ: thú, chim, cá? Vì sao? các từ: thú, chim, cá Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa ba từ trên Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ: voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ: tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa - Các từ: thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu các từ: cá rô, cá thu? và có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật Nghĩa các từ các từ: thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp - > cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kết luận nghĩa từ nào? Em hiểu nào là cấp độ khái nghĩa từ - Cấp độ khái quát nghĩa từ: nghĩa ngữ? từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ khác + Từ ngữ nghĩa rộng: là nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng khác nào? Khi nào từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? + Từ ngữ nghĩa hẹp: là phạm vi nghĩa từ đó nằm phạm v i nghĩa từ khác - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp Vì T/C rộng hẹp là tương đối II Luyện tập Bài GV hướng dẫn HS làm-> gọi lên bảng chữa a b Y phục Vũ khí Quần Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Áo Ngữ văn súng súng trường, đại bác Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo bom Bom ba càng, bom bi quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi Bài a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài a xe đạp, xe máy… b sắt, đồng, nhôm c chanh, cam, chuối… d họ nội, họ ngoại, bác, cô, dì, chú… e xách, khiêng, gánh Bài a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài chạy Học sinh làm bài theo nhóm Học sinh làm bài theo nhóm GV hướng dẫn học sinh tự làm Khóc vẫy Sụt sùi đuổi Nức nở IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm đượckhái niệm cấp độ khái quát từ ngữ, từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần kết luận ghi - Làm thêm các BT SBT Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Bài Tiết Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm chủ đề VB, tính thống chủ đề VB - Biết viết VB bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng cần trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Đọc và trả lời các câu hỏi nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gọi HS đọc lại VB “Tôi học” Trong VB, tác giả đã nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì? Từ khung cảnh màu thu, tác giả nhớ lại không gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể buổi tựu trường đầu tiên Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng đẹp, thiêng liêng ngày đầu tiên đến trường Vậy chủ đề VB này là gì? Căn vào đâu mà em biết? Dựa vào: nhan đề, các từ ngữ… Theo em, chủ đề VB này là gì? Đó là điều mà người viết muốn gửi đến người đọc NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu bài Chủ đề văn a Ví dụ - Những kỉ niệm cao đẹp, sâu sắc buổi đầu tiên đến truờng -> chủ đề b Kết luận - Chủ đề là đối tượng, vấn đề chính mà VB muốn biểu đạt Tính thống chủ đề văn a Ví dụ - Nhan đề, các từ ngữ, các câu viết kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên Dựa vào đâu mà em biết VB : “Tôi học” nói lên kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? - Nhan đề giúp chúng ta hiểu ND VB - Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man…, lần đầu tiên đến trường, học… Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác NV “Tôi”? Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo - Trên đường tới trường - Trên sân trường - Trong lớp học (tất có cảm giác mẻ) Thế nào là tính thống chủ đề VB? Chủ đề VB thể qua yếu tố nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm -> có tính thống chủ đề b Kết luận - VB có tính thống chủ đề: Tất các ND VB xuay quanh chủ đề chính đã xác định - Chủ đề thể qua các yếu tố: + Nhan đề + Các đề mục + Quan hệ các phần VB + Các từ ngữ then chốt thường lặp lại nhiều lần II Luyện tập Bài a - Đối tượng: rừng cọ - Các đoạn văn xếp theo trình tự: giới thiệu chung rừng cọ-tả cây cọtác dụng-tình cảm với cây cọ Không nên thay đổi trật tự này vì đã hợp lí b Chủ đề: tình cảm người với cây cọ c Chủ đề thể hiện: - Nhan đề - Các từ ngữ: rừng cọ trập trùn, thân cọ cao vút, hai câu thơ cuối… Bài Bỏ hai ý: b và d IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm khái niệm chủ đề và tính thống chủ đề VB Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần kết luận ghi - Làm BTVN: 3-14 Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** TUẦN Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Tiết – 6: Văn Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật bá Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng mẹ - Bước đầu hiểu khái niệm văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút đậm chất trữ tình, giàu sức truyền cảm nhà văn Nguyên Hồng II Chuẩn bị - Giáo viên: tập truyện Những ngày thơ ấu, trang minh hoạ trích đoạn Trong lòng mẹ soạn bài - Học sinh: Soạn bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Nêu chủ đềvà đặc sắc nghệ thuật VB “ Tôi họ”c? Bài mới: Trong làng văn học Việt nam, Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu đầy cay đắng và đau khổ Những kỉ niệm tuổi thơ NH đã ông ghi lại tập hồi kí Những ngày thơ ấu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm * Tác giả(1918- 1982) - Quê: Nam Định - Là nhà văn lớn VHHĐVN - Thời thơ ấu: trải qua nhiều cay đắng, đau khổ Đó chính là nguồn cảm hứng các sáng tác ông Giới thiệu vài nét tác giả? Trước CM ông sống xóm lao động nghèo Hải Phòng Ngay từ tác phẩm đầu tay, ông đã viết người LĐ nghèo khổ gần gũi cách chân thực và xúc động với tình yêu thương thắm thiết Ông đã để lại nghiệp sáng tác đồ sộ, có giá trị với các tác phẩm tiêu biểu như: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu, Trời xanh… Giới thiệu vài nét xuất xứ VB? * Tác phẩm T/Pđăng báo năm 1938, in thành sách lần - Những ngày thơ ấu là tập hồi kí tự truyện đầu năm 1940 gồm chương, viết tuổi thơ cay đắng chính NH - Đoạn trích “Trong lòng mẹ” là chương IV tập hồi kí Em biết gì thể loại này? Hồi kí là thể văn dùng để ghi lại - Thể loại: hồi kí tự truyện chuyện có thật xảy đời người cụ thể, thường là chính Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net 10 Ngữ văn người viết Hồi kí thường người tiếng viết vào năm cuối đời tác giả Yêu cầu HS giải nghĩa các từ: Đoạn tang, cổ tục, ảo ảnh… Các từ khác quan sát SGK Truyện kể ngôi thứ mấy? Kể theo trình tự nào? Trong truyện có NV nào? Ai là NV chính? Kể ngôi thứ theo dòng hồi tưởng tác giả VB có thể chia làm phần? So sánh cách kể VB này với VB “Tôi học”? - Giống nhau: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ, kể, tả kết hợp biểu cảm - Khác nhau: + VB “Tôi học” kể liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường + VB “Trong lòng mẹ”:Chuyện không thật liền mạch, có gạch nối thời gian ngắt quãng, vài ngày không gặp mẹ Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Chú thích Bố cục - Đoạn 1: Từ đầu-> người ta hỏi ND: Cuộc trò chuyện với bà cô - Đoạn 2: Còn lại ND: Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng GV hướng dẫn: giọng chậm, tình cảm; chú II Tìm hiểu văn Đọc ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật GV đọc mẫu đoạn-> Hs đọc tiếp Nhân vật bà cô xuất hoàn Tìm hiểu văn cảnh thời gian, không gian nào? * Hoàn cảnh xuất hiện: - Gần đến ngày giỗ đầu bố Hồng, mẹ Hồng chưa về, nghe tin đồn mẹ Hồng - Chủ động tạo gặp gỡ và đối thoại với bé Hồng để nhằm mục đích riêng Trong hoàn cảnh đó người cô đã chủ a Cuộc đối thoại bà cô và bé Hồng động làm gì? Nhằm mục đích ntn? Cuộc đối thoại đó diễn ntn? Bà cô Bé Hồng Nụ cười có vẻ quan tâm, thương cháu, lại - Cười hỏi: “Mày - Rớt nước mắt, đánh vào tính thích lạ, thích xa Năm học: 2010 - 2011 13 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo cháu Khuôn mặt bà cô đó giống người đóng kịch trên sân khấu, nghĩa là giả dối Bé Hồng đã cảm nhận gì lời nói đó và đã đáp lại lời nói đó ntn? Bằng nhạy cảm, thông minh, Hồng đã nhận điều đó: “Vì tôi biết rõ….đồng quà” Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại hỏi gì? Lời nói, cử bà càng chứng tỏ giả dối Bà ta tiếp tục trêu cháu, lôi cháu vào trò chơi tai quái mình Lúc này H có biểu gì? Lòng H thắt lại vì đau đớn, vì tủi nhục, vì thương mẹ, thương thân Sau nhận thấy thái độ Hồng vậy, bà cô đã có lời nói và hành động ntn? Mục đích là gì? Lúc này bà cô quay sang an ủi, khích lệ, tỏ rộng lượng muốn giúp đỡ cháu hai tiếng “em bé” lại ngân dài thật Rõ ràng bà cô đã có săm soi, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ Lần này tâm trạng, biểu Hồng có thay đổi ntn? Xúc động ngày càng tích tụ, càng dâng trào, dường không thể kìm nén H cười dài tiếng khóc “Nhưng không phải vì thấy mẹ tôi chưa đoạn tang thầy…” Chi tiết cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì? Hãy phân tích? Đây là câu văn thể phong cách viết NH Bởi nó thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng nhân vật Sau câu hỏi lại bé Hồng, thoại diễn ntn? Điều đó chứng tỏ chất gì bà cô? Lạnh lùng, vô cảm có muốn vào Thanh nhận ý Hoá với mẹ mày nghĩa cay độc không” giọng nói và trên nét mặt kịch cô -> cúi đầu không đáp, sau đó cười và từ chối - Ngọt ngào hỏi: “Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm…” - Mắt long lanh nhìn Hồng chằm chặp - Vỗ vai, cười nói: “Mày dại quá…” Cố ý ngân dài hai chữ “em bé” - Nước mắt ròng ròng, hai tiếng “em bé” xoáy chặt lấy tâm can, cười dài tiếng khóc - Tươi cười kể đói rách, thiếu thốn - Cổ họng nghẹn ứ chị dâu và tỏ ý khóc không tiếng thương xót anh trai Suy nghĩ: “Giá cổ tục…mới Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net - Im lặng cúi đầu, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay 14 Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Diễn biến tâm trạng H ntn? H có suy thôi” nghĩ gì? Câu văn đó sử dụng BPNT gì? có tác dụng ntn? So sánh, điệp từ, phương thức diễn đạt đầy biểu cảm đã bộc lộ trực tiếp và gợi cảm tâm hồn đau đớn bé Hồng Qua đối thoại bà cô và bé H -> là người đàn bà Chúng ta hiểu điều gì trạng lạnh lùng, độc ác, -> Là đứa trẻ thông thái tâm hồn bé H? giả dối, thâm hiểm minh, nhạy cảm, Vì em nhận điều đó? tâm hồn sáng, Qua thái độ biểu trò tin và thương yêu truyện với bé Hồng em có thể khái quát mẹ; căm ghét cái ntn tính cách bà cô? xấu xa, độc ác Nhận xét tính cách bà cô và bé H? Bà cô: hẹp hòi, tàn nhẫn -> NT: tương phản, so sánh, biểu cảm trực Bé H: sáng, giàu tình yêu thương tiếp và gián tiếp, miêu tả diễn biến tâm lí Trong thoại này tác giả sử dụng nhân vật tinh tế, nhạy cảm BPNT gì? Mẹ Hồng trở vào thời điểm nào? b Bé Hồng gặp gỡ với mẹ - Về mình, mang theo nhiều quà bánh - Cầm nón vẫy, xoa đầu lấy vạt áo thấm nước mắt cho Cuộc gặp gỡ kể qua chi tiết? Cho biết tác giả sử dụng BPNT gì? Có tác - Đuổi theo, gọi bối rối: “Mợ ơi! ” dụng ntn? - Suy nghĩ: “và cái lầm…sa mạc” Tiếng gọi H cuống quýt, xót xa, đau -> sử dụng hình ảnh so sánh mẻđể diễn đớn đầy hy vọng Cái hay và hập tả khát khao cháy bỏng gặp mẹ dẫn đây là NH đã tự đặt giả - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu thiết để cực tả tâm trạng thất vọng cùng lại, khóc cực thành tuyệt vọng cùng - Nhận mẹ đẹp Đặc biệt là khứu giác Đó là giây - Đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay phút thần tiên hạnh phúc hoi nhất, mẹ, cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt đẹp Trong lòng mẹ là niềm - Cảm nhận thở thơm tho mẹ hạnh phúc dạt dào, tất phiền Đó là cảm giác hồi hộp, hạnh phúc cực muộn, đau khổ trước đó đã tình yêu độ cảm nhận tất các giác quan thương lấp đầy Qua đây tha thấy bé H là người ntn? => Giàu tình yêu thương, kính trọng và Em thấy mẹ H là người ntn? niềm tin mãnh liệt với người mẹ Hiện cụ thể, sinh động, gần gũi, tươi tắn vô cùng Hoàn toàn khác với lời nói bà cô Em có nhận xét ngôn ngữ sử Năm học: 2010 - 2011 15 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo dụng đoạn văn này? Truyện kể nội dung gì? Có đặc sắc nghệ thuật nào? - NT: lời văn đậm chất trữ tình, miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật III Tổng kết và luyện tập Tổng kết Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng * Nội dung sâu đậm thân người mẹ Kể lại cách chân thực cay đắng mình tủi nhục cùng tình yêu thương cháy bỏng H với mẹ * Nghệ thuật - Hình ảnh so sánh mẻ, độc đáo - Kết hợp TS - MT- BC - Lời văn đậm chất trữ tình, miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật Luyện tập IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm đượcnội dung- nghệ thuật VB Hướng dẫn nhà - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật bé H gặp gỡ với mẹ - Chuẩn bị bài: Trường từ vựng Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Tiết 7: Trường từ vựng I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm trường từ vựng, biết cách xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu thấy mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, nhân hoá… II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, bảng phụ - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Em h iểu nào cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD minh hoạ Bài mới: Trong hệ thống từ vựng TV, chúng ta đã tìm hiểu từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Ngoài chúng ta còn tìm hiểu các BP tu từ: so sánh, ẩn dụ…một kiến thức liên quan đến kiến thức trên là trường từ vựng mà hôm chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Thế nào là trường từ vựng Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net 16 Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Khái niệm GV treo BP ghi VD-> hs đọc a Ví dụ Các từ in đậm BP thuộc từ loại gì? - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, Chỉ đối tượng nào? cánh tay, miệng -> là các DT người Nét nghĩa chung nhóm từ trên là gì? -> nét nghĩa chung: Chỉ phận thể người => trường từ vựng Em hiểu nào là trường từ vựng? b Kết luận Trường từ vựng là tập các từ có ít nét chung nghĩa Lưu ý a Ví dụ Trong VD trường từ vựng mắt có thể * VD1: bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? - Các trường từ vựng mắt: + Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông mi, lông mày… + Hoạt động mắt: ngó, trông, liếc, nhìn… + Bệnh: cận thị, viễn thị + Cảm giác: chói, quáng… Qua VD ta rút nhận xét gì trường -> trường từ vựng có thể bao gồm từ vựng? nhiều trường từ vựng nhỏ -> Một trường từ vựng có thể bao gồm các từ khác biệt từ loại HS quan sát * VD 2: Tìm trường tựng “ngọt”? - Trường từ vựng “ngọt” + Trường mùi vị(cùng trường với cay, đắng, chát…) + Trường âm thanh(cùng trường với: the thé, êm dịu, chối tai…) + Trưởng thời tiết(cùng trường với:rét nghọt, hanh, ẩm, giá…) Qua VD ta rút nhận xét gì trường -> Một từ có thể thuộc nhiều trường từ từ vựng? vựng khác Do tượng nhiều nghĩa * VD Quan sát Các từ in đậm đoạn văn thường - Các từ: tưởng, mừng, cậu, chực dùng để đối tượng nào? chuyển từ trường từ vựng “người” sang Trong đoạn văn tác đã chuyển các từ đó trường từ vựng “thú vật”-> Tăng sức gợi sang trường từ vựng đối tượng nào? cảm Nhằm mục đích gì? Năm học: 2010 - 2011 17 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo phép nhân hoá Qua VD ta rút nhận xét gì trường từ vựng? Qua các VD hãy rút điều cần lưu ý sử dụng trường từ vựng? -> Có thể chuyển từ vựng b Kết luận - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ và có thể bao gồm các từ khác biệt từ loại - Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Có thể chuyển từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ và khả diễn đạt II Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài Bài Trường từ vựng “người ruột thịt”:thầy, cậu, độc lập mợ, cô, em Bài Thảo luận nhóm a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ đựng đồ c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí co người Các tổ thảo luận nhóm e.Tính cách người g Dụng cụ để viết HS làm bài cá nhân Bài Thuộc trường từ vựng thái độ Bài - Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính - Thính giác: taim nghe, điếc, rõ, thính Bài Các tổ thảo luận nhóm a Từ lưới - Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, vó… - Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới, võng, tăng, bạt - Trường các hoạt động săn bắt người: lưới, bẫy, bắn, đâm b Từ “lạnh”: - Trường thời tiết và nhiệt độ: lạnh, nóng, ấm, hanh, ẩm, mát… - Trường tính chất thực phẩm: lạnh(đồ lạnh), nóng(đun nóng) - Trường tính chất tâm lí, t/c người: lạnh, (ấm áp)… Năm học: 2010 - 2011 18 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố - Nắm khái niệm trường từ vựng và số lưu ý trường từ vựng Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - BTVN: 5,6-23 - Chuẩn bị bài: Bố cục VB Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Tiết 8: Bố cục văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là biết cách xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng, trình độ nhận thức người đọc II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Chủ đề là gì, có vai trò ntn VB? Tính thống chủ đề thể trên phương diện nào? Bài mới: Thông thường chúng ta viết bài văn theo bố cục phần? Vậy bố cục là gì, trình bày, xếp bố cục ntn chúng ta hiểu rõ qua tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ rõ ranh giới các phần đó? Nêu nhiệm vụ phần? Hãy cho biết các phần đó có quan hệ với ntn? 19 NỘI DUNG BÀI HỌC I Bố cục văn Ví dụ: VB “Người thầy đạo cao đức trọng” VB chia ba phần: - Mở bài): từ đầu…danh lợi Giới thiệu ông Chu Văn An - Thân bài: tiếp…vào thăm Công lao, uy tín, tính cách CVA - Kết bài: còn lại T/C người với CVA Các phần luôn gắn bố chặt chẽ với nhau, tập trung làm rõ chủ đề VB Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Phần trước là tiêu đề cho phần sau, phần sau là tiếp nối phần trước Sắp xếp gọi là bố cục VB Em hiểu nào là bố cục VB? Bố cục VB gồm có phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần VB có QH với ntn? Phần TB VB “Tôi học” kể kiện nào? Các kiện xếp theo trình tự nào? - Hồi tưởng kỉ niệm trước học - Đồng hiện: cảm xúc trước, đến trường và vào lớp - Liên tưởng: so sánh, đối chiếu suy nghĩa, cảm xúc hồi ức và Trong VB “Trong lòng mẹ” chủ yếu trình bày diễn biến tâm lí bé H Diễn biến tâm lí trình bày theo trình tự nào? -> Bố cục VB Kết luận - Bố cục VB: là tổ chức, xếp các đoạn văn để làm rõ chủ đề VB - Bố cục gồm: + Mở bài: Nêu chủ đề VB + Thân bài: trình bày các khía cạnh chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề II Cách bố trí, ếp nội dung phần thân bài văn Ví dụ Trình tự xếp trong: - VB “Tôi học”: hồi tưởng, đồng hiện(quá khứ, đan xen), liên tưởng - VB“Trong lòng mẹ”: + Tình cảm, thái độ H trước gặp mẹ + Tình cảm, thái độ H lòng mẹ Khi tả người, vật hay phong cảnh thì - Khi miêu tả người, vật: + Theo không gian xếp theo trình tự nào? + Theo thời gian + Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại - Khi miêu tả phong cảnh: + Theo không gian + Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại Kết luận Nội dung phần thân bài thường Nội dung phần thân bài thường xếp theo trình tự nào? xếp theo trình tự: không gian, thời gian, phát triển các việc, cảm xúc, tâm trạng… III Luyện tập Năm học: 2010 - 2011 20 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo Làm BT theo nhóm: nhón 1-a,2-b, 3-c GV nhận xét, sửa chữa Bài a Theo không gian: - Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần - Miêu tả quan sát thực tế - Miêu tả- cảm xúc, liên tưởng, so sánh - ấn tượng đàn chim từ gần đến xa b Theo không gian - Theo không gian hẹp: MT trực tiếp Ba Vì - Theo không gian rộng: MT Ba Vì MQH với các vật xung quanh c Luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm - Bàn MQH thật lịch sử với truyền thuyết - Luận lời bàn trên - Phát triển lời bàn luận và luận Bài 2,3 IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố Nắm bố cục VB, cách xếp phần thân bài Hướng dẫn nhà - Học thuộc hai kết luận khái niệm bố cục, cách xếp phần TB - Hoàn thiện BT 2,3- 27 - Soạn VB: Tức nước vỡ bờ Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************** TUẦN Ngày soạn:…./…./2010 Ngày dạy: … /…./2010 Tiết 9: Văn Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn) - Ngô Tất Tố I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Qua đoạn trích giúp học sinh cảm nhận mặt tàn bạo chế độ thực dân nửa phong kiến trước CMT8 Đồng thời thấy tình cảnh đáng thương, khốn cùng người ND XH Thấy sức sống tiềm tàng người phụ nữ ND nghèo XH cũ Hiểu tình cảm nhân đạo nhà văn - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả: nghệ thuật tả người, tả việc, khắc hoạ tính cách nhân vật, tương phản, kết hợp TS-MT- BC Năm học: 2010 - 2011 21 Lop8.net Ngữ văn Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo II Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Hãy phân tích tâm trạng bé Hồng lòng mẹ? Bài mới: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát từ câu tục ngữ “tức nước vỡ bờ” Trong XH đó là quy luật có áp có đấu tranh Quy luật chứng minh chương truyện thứ 18 tiểu thuyết Tắt đèn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Giới thiệu vài nét sơ lược NTT? Ông xuất thân gia đình nhà nho gốc ND Trước CMT8, ông chuyên viết đề tài nông thôn Sau CM ông phục vụ công tác văn nghệ cho kháng chiến chống Pháp.Tác phẩm chính ông: Tắt đèn, Lều chõng, Việc làng… NTT là học giả có nhiều công trình có giá trị triết học và văn học cổ Một nhà báo mang khuynh hướng dân chủ tiến và giàu tính chiến đấu NTT nhà nước truy tặng giải thưởng HCM VHNT Giới thiệu xuất xứ tác phẩm? Tóm tắt tác phẩm (Hỏi đáp- 19) Giải thích từ: sưu ? Sưu: thuế thân và thuế đinh: thuế đánh vào thân thể, mạng sống người Thuế thân đánh vào người đàn ông (đinh) tuổi từ 18 trở lên Phụ nữ không phải nộp thuế này Đó là hình thức thuế vô nhân đạo XHVN thời Pháp thuộc vì nó coi người súc vật, hàng hoá Trong đoạn trích có nhân vật nào? Có thể phân nhóm các nhân vật lại với không? Ai là nhân vật chính? NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Tác giả- Tác phẩm * Tác giả(1893-1954) - Quê: Lộc Hà- Từ Sơn- Bắc Ninh - Là nhà văn xuất sắc trào lưu VH thực phê phán trước CMT8 - Ngoài viết văn NTT còn là học giả, nhà báo * Tác phẩm - Tiểu thuyết “Tắt đèn” đăng báo 1937, in thành sách 1939, là tác phẩm tiêu biểu NTT và là tác phẩm xuất sắc dòng VH HT phê phán VN giai đoạn 1930-1945 - Đoạn trích: “Tức nước vỡ bờ” trích chương XVIII tác phẩm Chú thích Bố cục Năm học: 2010 - 2011 Lop8.net 22 Ngữ văn - Các nhân vật có thể phân nhóm sau: + Người ND bị áp bức: anh Dậu, chị Dậu + Bọn quan lại tay sai áp bức: cai lệ, người nhà lí trưởng - Nhân vật chính: chị Dậu(xuất nhiều đoạn trích, thể chủ đề, tư tưởng đoạn trích) Đoạn trích có việc? Tương ứng với việc là đoạn văn nào? Giáo viên hướng dẫn: Đọc diễn cảm thể rõ lời thoại nhân vật Tạo không khí hồi hộp, khẩn trương, căng thẳng, sảng khoái cuối đoạn trích GV đọc mẫu đoạn-> Hs đọc tiếp Em hiểu gì cai lệ? Là tay sai đắc lực Pháp Thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để đàn áp người dân theo lệnh chính quyền Cai lệ có vai trò ntn vụ thuế làng Đông Xá? Thu thuế Hắn xông vào nhà chị Dậu với ý định gì? Tróc sưu thuế Hình ảnh cai lệ tác giả khắc hoạ qua chi tiết nào? Bùi Thanh Hải – THCS Tuân Đạo - Đoạn 1: Từ đầu…có ngon miệng hay không -> chị Dậu chăm sóc chồng - Đoạn 2: Còn lại -> chị Dậu đương đầu với bọn tay sai II Tìm hiểu văn Đọc Tìm hiểu văn a Nhân vật cai lệ và người nhà lí trưởng * Cai lệ: Là viên cai huy tốp lính lệ - Tiến vào nhà sầm sập - Gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn - Trợn ngược hai mắt, quát, giọng hầm hè - Đánh chị Dậu, sấn đến để trói anh Dậu -> Hống hách, thô bạo, vô nhân tính Những chi tiết lột tả chất gì tên cai lệ? Bắt người là nghề Ngôn ngữ cửa miệng là quát, thét, chửi, hầm hè… Tên người nhà lí trưởng lên qua *Người nhà lí trưởng: là tay sai đắc lực chi tiết nào? lí trưởng “Anh ta lại phải gió đêm hôm qua - Quát tháo, ăn nói mỉa mai - Lóng ngóng, không dám hành hạ anh Dậu đấy” So với cai lệ em thấy lí trưởng là người - > là kẻ tán tận lương tâm chưa Năm học: 2010 - 2011 23 Lop8.net