Quan sát đoạn 1, con hổ cảm nhận những nỗi khổ nào khi bị nhốt trong cũi sắt của vườn Bách thú?.. Trong đó, nỗi khổ nào có sức biến thành nỗi căm hờn.[r]
(1)Tuần 20 Tiết 73 + 74 Ngày soạn: Ngày dạy: NHỚ RỪNG (Thế Lữ) I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể bài thơ Kiến thức -Sơ giản phong trào thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kỹ - Nhạn biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm II CHUẨN BỊ - GV: SGK, giáo án, tranh tác giả - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (1) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động (1’) NHỚ RỪNG - Giới thiệu bài……… - HS nghe, ghi tên bài (Thế Lữ) Hoạt động (15’) I Đọc và tìm hiểu chung - Hướng dẫn HS đọc và tìm Tác giả hiểu chung - Thế Lữ (06/10/1907 - Nêu nét chính - HS trả lời 03/6/1989) đời Thế Lữ và nêu vị trí - Tên thật: Nguyễn Thứ Lễ Thế Lữ phong trào - Bút danh: Thế Lữ - Quê: Phù Đổng, Từ Sơn, Hà thơ mới? Bắc - Là người tiêu biểu cho thơ chặng ban đầu - Là nhà thơ, nhà văn, nghệ sĩ toàn tâm, toàn ý phục vụ CM, phục vụ ND Được nhà nước truy tặng giải thưởng HCM VH nghệ thuật (năm 2003) - Nêu xuất xứ bài thơ? - HS trả lời Xác định vị trí bài thơ nghiệp sáng tác tác giả? Lop8.net Bài thơ Nhớ rừng * Xuất xứ: Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ ( 1935) - Là bài thơ tiêu biểu Thế Lữ, là tác phẩm góp phần mở đường (2) - Gọi HS đọc lời kể Thế - HS đọc Lữ với XD? cho thắng lợi thơ Đọc, chú thích - Gọi HS đọc bài thơ - HS đọc - Chú ý đọc chính xác và có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn - Kiểm tra việc tìm hiểu chú - Tìm hiểu chú thích thích HS - HS trả lời ? Xác định thể thơ? ? Xác định bố cục bài thơ? ? Bài thơ là lời ai? Vì tác giả mượn lời hổ vườn bách thú? Việc mượn đó có tác dụng ntn việc thể nội dung cảm xúc nhà thơ? - HS trả lời Thể thơ - chữ, gieo vần liền (2 câu liền có vần liền với nhau), vần và vần trắc hoán vị đặn - Đây là sáng tạo thơ mới, trên sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói) truyền thống Bố cục: Bài thơ ngắt làm đoạn - Đoạn: Tâm trạng uất hận, ngao ngán hổ cảnh tù hãm vườn bách thú - Đoạn 2, 3: Hình ảnh chốn giang sơn hùng vĩ hổ tái nỗi nhớ tiếc da diết nó - Đoạn 4, 5: Niềm ngao ngán trước thực và lời nhắn gửi thống thiết hổ tới cảnh nước non hùng vĩ xưa - HS: Trả lời: + Bài thơ là lời hổ vườn bách thú - Tác giả mượn lời hổ để tiện nói cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc Hoạt động (27’) II Tìm hiểu văn ? Nêu ý nghĩa việc xây - HS xác định: Trong bài thơ Nội dung dựng hai cảnh tượng đối lập có cảnh tương phản: Đó là Nhớ rừng? cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn 1,4) và cảnh núi non hùng vĩ, nơi hổ tung hoành hống hách ngày xưa Với hổ cảnh trên là thực tại, cảnh là mộng tưởng, là dĩ vãng Cấu trúc hai cảnh đối lập vừa tự nhiên, phù hợp với diễn biến tâm trạng Lop8.net (3) - Gọi HS đọc đoạn 1, ? Quan sát đoạn 1, hổ cảm nhận nỗi khổ nào bị nhốt cũi sắt vườn Bách thú? ? Trong đó, nỗi khổ nào có sức biến thành nỗi căm hờn? Vì sao? ? Trong cũi sắt, nỗi hờn căm hổ trở thành khối căm hờn Em hiểu khối căm hờn nào? hổ, vừa tập trung thể chủ đề - HS đọc a Cảnh hổ vườn bách thú - HS quan sát và tìm chi tiết - Nỗi khổ không hoạt động, phải không gian tù hãm, thời gian kéo dài - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường - Nỗi bất bình vì bị chung cùng bọn thấp kém - HS: Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ người ngạo mạn ngẩn ngơ vì hổ vốn là chúa sơn lâm, khiến loài người còn khiếp sợ - HS:Cảm xúc căm hờn đè nặng, nhức nhối, không có cách gì giải thoát Khối căm hờn là tình cảm căm hờn to lớn, nguyên vẹn, chưa tan ? Đoạn thơ thứ cho thấy - HS trả lời hổ có tâm trạng gì? - Con hổ vô cùng ngao ngán, căm uất Không có cách gì thoát môi trường tù túng, tầm thường, chán ngắt ấy, hổ đành buông xuôi, bất lực, nằm dài trông ngày tháng dần qua - Đọc lại đoạn - HS đọc ? Với tâm trạng ấy, cảnh - HS trao đổi, trả lời vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm nào? ? Nhận xét nghệ thuật - HS nhận xét đoạn trên? ? Từ hai đoạn thơ 1, 4, em - HS nêu cảm nhận hiểu gì tâm hổ Lop8.net - Cảnh vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm: Tất là đơn điệu, nhàm tẻ, là nhân tạo, bàn tay người sửa sang, tỉa tót, tầm thường, giả dối không phải là giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ và bí hiểm Hoa….âm u => Thật đáng chán, đáng khinh, đáng ghét * Nghệ thuật: giọng giễu nhại câu thơ trên với loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập câu đầu và câu thơ đọc liền kéo dài ra, giọng chán chường, khinh miệt - Nó chán ghét sâu sắc thực tầm thường, tù túng, giả (4) vườn bách thú, từ đó là tâm người? dối - Khao khát sống tự do, chân thật => Đó là XH thực đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn, thái độ hổ chính là thái độ họ XH đương thời b Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ nó * Tiết Hoạt động (30’) - Gọi HS đọc đoạn 2, Đoạn - HS đọc và trả lời: (Đoạn thơ 2, cho chúng ta biết 2+3 miêu tả cảnh sơn lâm điều gì? hùng vĩ và hình ảnh hổ ngự trị vương quốc nó) ? Cảnh núi rừng đại ngàn - HS tìm chi tiết và trả lời - Cảnh núi rừng đại ngàn: miêu tả nào? nỗi nhớ chúa sơn lâm bị giam cầm Cái gì lớn lao, dội, phi thường: là hoang vu, bí mật…Đó là chốn ngàn năm cao cả, âm u, là cảnh nước non hùng vĩ, là oai linh, ghê gớm ? Trên cái phông rừng núi - HS trả lời - Hình ảnh hổ: Trên cái hùng vĩ đó, hình ảnh hổ phông rừng núi hùng vĩ với vẻ đẹp đó, hổ bật với nào? vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt ? Quan sát đoạn 2, em thấy có - HS nêu suy nghĩ cá nhân gì lạ? Nhận xét việc sử dụng + Những câu thơ sống động, từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu giàu chất tạo hình đã diễn tả các câu thơ đoạn chính xác vẻ đẹp vừa uy nghi hai? dũng mãnh, vừa mềm mại uyển chuyển chúa sơn lâm với các chi tiết đầy ấn tượng + Có dòng thơ dôi thành 10 tiếng (trong toàn bài loạt tiếng) Dòng thơ điệp hai lần từ với và điệp từ còn tràn xuống khổ thơ sau + Chữ nhớ, điệp từ với và cách ngắt nhịp (4/2/2, 5/5, 3/5, 4/2/2 …) biến hoá, cân xứng đã làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết - Goi HS đọc đoạn - HS đọc ? Có ý kiến cho đoạn -HS trả lời: (Đoạn có là đoạn thơ hay bài cảnh, cảnh nào có núi “Nhớ rừng”, có thể coi rừng hùng vĩ, tráng lệ và Lop8.net (5) tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em hãy rõ vì sao? ? Quan sát lại đoạn 3, Đoạn thơ nói nỗi nhớ hổ thời điểm nào? Trong thời điểm ấy, hổ lên nào? hổ bật lên với tư lẫm liệt, kiêu hùng, uy nghi - HS thảo luận nhóm, phát biểu Thời điểm Cảnh Cảnh Cảnh Cảnh Những đêm vàng bên bờ suối Những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Những bình minh cây xanh nắng gội Những chiều lênh láng máu sau rừng Hình ảnh hổ Con hổ thi sĩ Con hổ nhà hiền triết Con hổ bậc đế vương Con hổ bạo chúa => Hình ảnh hổ lúc mềm mại, uyển chuyển, lúc oai hùng mạnh mẽ ? Tìm điệp từ, điệp - HS: Các câu hỏi liên tiếp, ngữ dùng đoạn ? dồn dập, loạt điệp ngữ nào đâu, đâu những…lặp lặp lại, tạo thành điệp khúc dai dẳng não nề, diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ cảnh không còn thấy - Đọc khổ thơ cuối Khổ thơ - HS đọc và trả lời: Bài thơ cuối cho ta biết thêm điều gì? kết thúc lời nhắn gửi thống thiết hổ với rừng thiêng, nơi mà nó ngự trị ngày xưa: “Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi” ? Qua đối lập sâu sắc - HS trả lời - Con hổ khao khát giải hai cảnh tượng đó, ta thấy phóng, khao khát tự tâm hổ vườn Nó mãi mãi thuộc rừng bách thú nào? xanh không cam tâm làm đồ mua vui cho người, không hoà nhập với cái tầm thường, thấp kém, giả tạo Nhưng nó hoàn toàn bất lực ? Tâm hổ có gì - HS trả lời => Đó là tâm nhà thơ giống với tâm người lãng mạn đồng thời là dân VN đương thời? tâm trạng chung người dân VN nước đó ? Môi trường sống chúa - HS trao đổi, phát biểu sơn lâm đâu? Hiện môi trường đó nào? Em có thể làm gì để góp phần bảo vệ môi trường đó? Hoạt động (5’) Nghệ thuật - Gọi HS đọc lại bài thơ - HS đọc -Sử dụng bút pháp lãng mạn, ? Nêu giá trị nghệ thuật -HS thảo luận, phát biểu với nhiều biện pháp nghệ Lop8.net (6) bài thơ? thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm -Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa - Có âm điệu thơ biến hóa qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm Ý nghĩa Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ * Ghi nhớ: SGK/7 IV Luyện tập Nêu cảm nghĩ em sau học bài thơ ? Cho biết ý nghĩa văn - Trả lời - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ - HS đọc ghi nhớ Hoạt động (5’) - Hướng dẫn HS luyện tập - Cho HS viết đoạn văn - HS làm việc độc lập Củng cố (3’) - Nêu suy nghĩ em hình ảnh hổ vườn Bách thú? - Tâm hổ có gì giống với tâm người dân VN đương thời? Hướng dẫn (2’) - Đọc kĩ, tìm hiểu sâu vài chi tiết biểu cảm bài thơ - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn bài: Câu nghi vấn IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 75 CÂU NGHI VẤN I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Kiến thức - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn -Chức chính câu nghi vấn Kĩ - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn II CHUẨN BỊ - GV: SGK, giáo án, bảng phụ - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (1’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động (1’) CÂU NGHI VẤN - Giới thiệu bài……… - HS nghe, ghi tên bài Lop8.net (7) Hoạt động (15’) - Cho HS đọc đoạn trích và xác định câu nghi vấn đoạn trích? I Đặc điểm hình thức và chức nặng chính * Ví dụ - HS đọc và xác định câu nghi * Câu nghi vấn: vấn - Sáng người ta đấm u có đau không? - Thế làm u khóc mãi mà không ăn khoai? - Hay là u thương chúng đói quá? - HS trả lời:Có từ nghi vấn - HS: dùng để hỏi ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? ? Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì? - HS đặt câu - Cho HS đặt câu nghi vấn => Câu nghi vấn là câu: - Có từ nghi vấn - Có chức chính là dùng để hỏi - Khi viết câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi - Hướng dẫn HS phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định ? Cho HS thảo luận nhóm bài - HS thảo luận nhóm, trình * Bài tập 3: (SGK/13) bày kết thảo luận tập số 3/13 - Không vì đó không phải là câu nghi vấn - Câu a, b: kết cấu chứa từ nghi vấn làm chức bổ ngữ câu - Câu c, d: nào (cũng), (cũng) là từ phiếm định => Lý do: Cụm từ X (ai, gì, nào, sao, đâu,bao giờ, bao nhiêu) + cũng: có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối => đó là từ phiếm định không phải nghi vấn - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK/11 HS đọc SGK/11 Hoạt động (22’) II Luyện tập - Hướng dẫn HS luyện tập - HS làm miệng đứng chỗ Bài 1: Có câu nghi vấn - Bài 1: Cho HS làm miệng trả lời sau: a) Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) “Văn là gì?”; “Chương là gì?” d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không?; “Đùa trò gì?”; “Cái gì thế?”; “Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả?” Lop8.net (8) -Bài 2: Cho HS trao đổi nhóm - HS trao đổi nhóm, phát Bài 2:Căn để xác định: có biểu từ “hay” - Trong câu nghi vấn thì từ “hay” không thể thay từ Nếu thay, câu sai ngữ pháp biến thành câu khác có ý nghĩa khác hẳn Bài - Khác hình thức: - Bài 4, 5, 6: Cho HS thảo -HS thảo luận nhóm, có không; đã chưa luận nhóm nhóm bài, đại diện trình bày - Khác nghĩa: kết quả, lớp nhận xét và bổ + Câu thứ có giả định là người hỏi trước đó có sung vấn đề sức khoẻ, điều giả định này không đúng thì câu hỏi trở nên vô l.ý + Câu thứ không có giả định đó Bài Khác biệt hình thức câu thể trật tự từ - Khác biệt ý nghĩa: + Câu a: hỏi thời điểm hành động diễn tương lai + Câu b: hỏi thời điểm hành động đã diễn quá khứ Bài + Câu a đúng vì hỏi để xác định nặng bao nhiêu + Câu b sai: chưa biết giá thì không thể nhận xét đắt hay rẻ Củng cố (3’) Thế nào là câu nghi vấn, đấu hiệu nào để nhận biết? Hướng dẫn (2) - Tìm các văn đã học có chứa câu nghi vấn, phân tích tác dụng - Liên hệ thực tế giao tiếp hàng ngày - Học bài, làm bài tập chưa làm lớp - Soạn bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh IV RÚT KINH NGHIỆM Kí duyệt tuần 20 Ngày…/…./…… KiÒu ThÞ Phóc Lop8.net (9) Lop8.net (10)