I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. Kiến [r]
(1)TUẦN 1: Tiết 1-2 VĂN BẢN: Ngày soạn: 21/08/2012 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chÊt tr÷ t×nh Thái độ: - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ nh÷ng kØ niÖm Êy III/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài, soạn bài IV/ LÊN LỚP Ồn định tổ chức : Ss tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: (Không) Bài HĐ1.Giới thiệu: Trong đời người kỷ niện tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học” hôm chúng ta tìm hiểu đã diễn tả kỷ niệm mơn man bâng khuâng thời thơ ấu Hoạt động dạy và học Nội dung HĐ2 Đọc , hiểu văn I/Vài nét tác giả và tác phẩm Giáo Viên: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn 1.Tác giả_tác phẩm: sách giáo khoa - Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) tên thật là Yêu cầu học sinh rút vài nét tác giả, tác Trần Văn Ninh, quê ven sông Hương ngoại ô phẩm: Tôi học Học sinh khác nhận xét, bổ thành phố Huế Thơ văn ông đậm chất trữ tình, sung toát lên vẻ đằm thắm và trẻo Giáo viên: Chốt - Tác phẩm: In tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 Giải thích từ khó Giáo viên: Hướng dẫn học sinh: Đọc giọng Thể loại và bố cục chậm rãi buồn sâu lắng, chú ý ngắt nghỉ và - Đây là văn biểu cảm diễn tả cảm xúc và nhấn giọng đúng chỗ tâm trạng nhân vật Giáo viên: Cho học sinh đọc chú thích trang 8, - Văn chia làm phần sách giáo khoa II/ Đọc -hiểu văn ? Xét mặt thể loại có thể xếp văn “Tôi (2) học” vào thể loại nào? Học sinh: => Biểu cảm ? Theo em văn này có thể chia làm phần Học sinh: => phần ? Nội dung phần Học sinh: => Phần 1: Khơi nguồn kỉ niệm; Phần 2: Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên đường; Phần 3: Sân trường; Phần 4: Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp; Phần 5: Vào chổ ngồi và đón nhận tiết học đầu tiên * Phân tích văn bản: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn thời điểm nào? Vì sao? ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm nào? Những từ ngữ nào diễn tả điều đó? Học sinh:=> ? Cảnh vật và đường đến trường nhân vật tôi cảm nhận nào? ? Tâm trạng đã thay đổi Vậy cụ thể là thay đổi nào? Vì sao? Học sinh:=> ? Nhân vật cảm nhận chính mình lúc này nào? ? Cậu bé lần đầu tiên đến trường với hình ảnh nào? Những từ ngữ nào miêu tả hình ảnh đó? Học sinh:=> Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn ? Tâm trạng nhân vật tôi cảm nhận ngôi trường Mĩ Lí qua hai thời điểm có gì khác nhau? ? Và tâm trạng nhân vật lúc này nào? - Khi nghe ông đốc đọc đén tên mình nhân vật tôi ntn? - Khi thấy các bạn nhỏ khóc thì nhân vật tôi ntn? Vì lại có tâm trạng thế? ? Quá trình chuyển biến tâm lí nhân vật tôi từ đoạn → đoạn diễn nào? Điều đó có hợp quy luật không? Giáo viên yêu cầu học sinh đoạn cuối Khơi nguồn kỉ niệm - Cuối thu, vào ngày khai trường đứa trẻ rụt rè đến trường tác giả nhớ quá khứ - “Náo nức; mơn man; tưng bừng; rộn rã” là từ ngữ diễn tả tâm trạng nhớ lại buổi tựu trường nhân vật tôi Tâm trạng “Tôi” cùng mẹ đến trường - “ Con đường này tôi đã quen lại lần lần này bổng nhiên thấy lạ” => đối lập - “Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi vì chính lòng tôi có thay đổi lớn.” - Cảm giác mình “trang trọng và đứng đắn” - Các động từ: thèm, bặm, ghì, xệch, dúi → cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu chú bé => Hào hứng, náo nức, hăm hở đến trường 3.Tâm trạng nhân vật “Tôi”ở sân trường - Cảm nhận ngôi trường Mĩ lí: + Trước đó hôm: trường là nơi xa lạ; là nơi cao ráo, + Lần này lại khác Trường oai nghiêm cái đình làng Hoà Ấp - “Lo sợ vẩn vơ” - Quả tim ngừng đập; giật mình và lúng túng; - “Nức nở khóc theo ” - “Chưa thấy xa mẹ lần này” => Hồi hộp, bở ngỡ, lo sợ vẩn vơ đó là chuyển biến tâm lí hợp quy luật Tâm trạng nhân vật “Tôi” vào lớp đón nhận tiết học đầu tiên (3) ? Khi vào lớp học tâm trạng nhân vật - “Trông hình gì treo trên tường tôi thấy thể nào? lạ, hay hay”, lạm nhận chỗ ngồi riêng mình, người bạn ngồi bên chưa quen “nhưng lòng tôi không thấy xa lạ chút nào.” ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt => Tự xen biểu cảm nào? => Lớp học là nơi gần gũi, thân thương ? Điều đó chứng tỏ lớp học là nơi ntn? - Hình ảnh chim là chi tiết nghệ thuật độc ? Hình ảnh chim ngoài cửa sổ còn có ý đáo đánh dấu giai đoạn mới–giai đoạn làm học nghĩa nào khác? sinh, làm người lớn cậu bé - Cách kết thúc truyện ngắn bất ngờ Dòng chữ ? Dòng chữ “Tôi học” có dụng ý gì? “Tôi học” vừa khép lại bài vừa mở ? Văn có kết hợp các thể loại văn thời gian Nó niềm tự hào nào? Tác dụng kết hợp đó? nhân vật tôi nhớ lại Đây chính là chủ đề ? Truyện ngắn có cốt truyện không? tác phẩm => Không III/ Tổng kết Nghệ thuật Hoạt động HD Tổng kết Nội dung * Ghi nhớ: SGK - Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ - Sự kết hợp hài hoà miêu tả, biểu cảm, thuật nào? tự làm nên chất trữ tình êm dịu và - Qua đó bài văn nêu lên nội dung gì? trẻo văn - Tâm trạng nhân vật tôi chuyển biến nào? Củng cố: - Nắm vững nét tác giả và tác phẩm - Nắm nội dung và nghệ thật tự tác phẩm, đặc biệt kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm 5.Hướng dẫn tự học: - GV Hệ thống hoá kiến thức bài học - Chuẩn bị bài và học bài cũ Ngày soạn: 22/08/2012 TIẾT TIẾNG VIỆT CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III/ CHUẨN BỊ (4) - Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu - Học sinh: Chuẩn bị bài IV/ LÊN LỚP Ổn định tổ chức: SS H/S Tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài ( GV tự giới thiệu bài) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Giáo viên: Treo bảng phụ cho học sinh quan Ví dụ: Sách giáo khoa sát ví dụ sách giáo khoa Nhận xét Giáo viên: Nêu câu hỏi - Nghĩa từ “động vật” rộng vì nó bao ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp hàm thú, chim, cá nghĩa từ: thú, chim, cá? Tại sao? - Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng hươu, Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét Giáo tu hú, cá rô, cá thu vì nó bao hàm hươu, tu hú, viên → cá rô, cá thu ? Nghĩa các từ: thú, chim, cá rộng hay - Nghĩa từ: thú, chim,cá rộng các từ: hẹp nghĩa từ: hươu, tu hú, cá rô, cá voi, hươu, tu hú, cá rô và có phạm vi nghĩa hẹp thu? Tại sao? nghĩa từ “động vật” Học sinh → ? Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào và hẹp nghĩa từ nào? Tại sao? Giáo viên: Qua ví dụ chúng ta tìm hiểu hãy cho biết nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp? ? Từ ngữ có phải có nghĩa rộng nghĩa hẹp hay không? Vì sao? Học sinh →Trả lời Giáo viên kết luận Kết luận: Ghi nhớ: Sách giáo khoa *Bài tập nhanh (2 phút) Cho từ: cây, cỏ, hoa Tìm từ ngữ có nghĩa rộng và hẹp các từ ngữ đó Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập: Giáo viên: Cho học sinh thảo luận làm bài tập Bài 1: theo nhóm bài 1,2,3 a Y phục > quần, áo > quần đùi, quần dài, Gọi nhóm lên sửa bài áo sơ mi b Vũ khí > súng, bom> súng trường Nhóm khác nhận xét Bài 2: Giáo viên bổ sung và chốt a Khí đốt b Nghệ thuật c Thức ăn, thực phẩm Học sinh: Lên bảng làm bài sau thảo luận d Nhìn Giáo viên: Quan sát, hướng dẫn Bài 3: a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: đồng, sắt, nhôm Củng cố: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng: ví dụ (5) Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp: ví dụ Hướng dẫn tự học: Về nhà học bài và chuẩn bị tiết Tập làm văn Ngày soạn: 23/08/2012 TIẾT TẬP LÀM VĂN TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn III/ CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu tham khảo - Học sinh: Chuẩn bị bài trước IV/ LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động 1:Giáo viên: Giới thiệu và ghi bảng (2 phút) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I/ Chủ đề văn *Tìm hiểu chủ đề văn Ví dụ: văn “Tôi học” Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại văn Nhận xét “Tôi học” Thanh Tịnh - Văn miêu tả việc đã xảy ra, đó là hồi ? Văn miêu tả việc xảy tưởng tác giả ngày đầu tiên đến lớp hay đã xảy ra? - Phát biểu ý kiến và cảm xúc mình kỉ ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích niệm sâu sắc thuở thiếu thời gì? Kết luận: Chủ đề là vấn đề chủ chốt Mọi ý ? Vậy chủ đề văn là gì? kiến cảm xúc, chi tiết tác giả quán làm Học sinh: Thảo luận, trình bày bật lên vấn đề văn Giáo viên: Bổ sung, chốt ý * Tìm hiểu tính thống chủ đề II/ Tính thống chủ đề văn văn Chủ đề: Tôi học, viết theo nghĩa ? Câu nào, từ ngữ nào văn giúp ta tường minh thể chủ đề văn bản? Nhận xét: ? Từ ngữ có giúp em hiểu nội dung Những từ ngữ, câu văn: văn không? Nó viết theo - Kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên nghĩa gì? đến trường, học… (6) ? Những từ ngữ, câu văn nào giúp tác giả thể chủ đề văn ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Học sinh: Thảo luận cá nhân → ? Tính thống chủ đề thể phương diện nào? Học sinh: Nội dung, hình thức Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ(SGK) Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Cho học sinh làm việc theo nhóm sau đó cử đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét Giáo viên: Sửa chữa Củng cố: - “ Hôm nay… học”, “Hằng năm… xuống đất”, “Con đường…mới mẻ”, “Trước…cao ráo…” →Thể rõ chủ đề Kết luận: Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn * Ghi nhớ: sách giáo khoa III/ Luyện tập: Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” a Chủ đề: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tính cảm gắn bó với cây cọ →Nổi bật chủ đề b Các đoạn xếp hợp lí không nên thay đổi c Câu: “Dù …xuôi Cơm… Thao” Nên bỏ: câu b, d Thế nào là chủ đề văn Tính thống văn thể phương diện nào? Hướng dẫn tự học: Về nhà học bài, chuẩn bị bài “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng - (7) có đầy đủ giáo án ngữ văn 7,8,9 (TRỌN BỘ) soẠN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ SOẠN CỘT NHƯ TRÊN, PHƯƠNG PHÁP MỚI, RẤT KHOA HỌC Liên hệ điện thoại: 0972 144 557 (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) (19) (20) (21) (22) (23) (24) (25) (26) (27) (28) (29) (30) (31) (32) (33) (34) (35) (36) (37) (38) (39) (40) (41)