Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 & 2 - Trường THCS Quảng Thành

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. TRỌNG T[r]

Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TUẦN TIẾT ,2 Ngày soạn : 12/8/2012 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Tôi học" - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trò III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự ( dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Tranh ảnh ngày khai trường Thư Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường Thư chủ tịch nước VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài Khám phá :Yêu cầu HS trình bày số suy nghĩ kể lại số tác phẩm văn học nói cảm xúc ngày đầu tiên học : Bé vào lớp Một ( Đinh Dũng Toàn ), Đi học ( Minh Chính ) Giáo án Ngữ Văn -1Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành -Nêu mục tiêu nội dung bài học : nhũng kỉ niệm mơn man, bâng khuâng nhân vật tôi ngày đầu tiên học Kết nối : HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung Tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV dùng kĩ thuật thảo luận chung lớp hướng dẫn HS đọc phần chú thích SGK và tóm tắt cá ý sau : ? Em hãy giới thiệu vài nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? Em hãy nêu xuất xứ truyện ngắn ? I.GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả:Thanh Tịnh là nhà văn có sáng tác trước Cách mạng tháng Tám các thể loại thơ , truyện: sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm , tình cảm êm dịu, trẻo 2.Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật tác giả *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học II Đọc – hiểu văn 1,Đoc tìm hiểu từ khó /sgk sinh đọc hiểu văn GV: Đọc văn bản,gọi hs đọc tiếp ? Em hãy giải thích ý nghĩa số từ khó GV dùng kĩ thuật thảo luận chung lớp hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại và bố cục truyện ngắn Thể loại ; truyện ngắn dậm chất trữ Thể loại : truyện ngắn tình, cót truyện đơn giản Đây là văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên ? Bố cục văn bản? * Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn 3.Bố cục: đoạn rã”:=>khơi nguồn kỉ niệm : thời điểm gợi nhớ, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân * Đoạn 2: “ trên núi”: Tâm trạng và cảm giác Tôi trên đường cùng mẹ tới trường * Đoạn 3: “ nghỉ ngày nữa”: - Tâm trạng và cảm giác Tôi lúc sân trường * Đoạn 4: phần còn lại: Tâm trạng và cảm giác Tôi lớp học.đón nhận tiết học đầu tiên Những gì đã gợi lên lòng nhân Giáo án Ngữ Văn -2Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành vật tôi kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên ? Đó là : biến chuyển cảnh vật sang 4,Tìm hiểu văn thu, hình ảnh em bé núp a.Trình tự diễn tả kỉ niệm nón mẹ lần đầu tiên đến trường nhà văn tác phẩm Đọc toàn truyện ngắn, em thấy -Từ mà nhớ dĩ vãng kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo trình tự nào ? -Từ mà nhớ dĩ vãng : biến chuyển trời đất cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày cùng kỉ niêm sáng - Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tới trường -Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi nhìn ngôi trường ngàykhai giảng, nhìn người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp -Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi lúc ngồi vào chỗ mình và dón nhận học đầu tiên b Tâm trạng và cảm giác tôi * Cảm nhận tôi trên đường cùng trên đường cùng mẹ đến trường - Con đường cảm thấy khác mẹ đến trường ? Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lạ lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu Cầm hai mà cảm thấy tiên đến trường mặc dù trên đường nặng,muốn thử sức mình cầm bút ấy, Tôi quen lại lần? thước HS thảo luận nhóm phút:Tác giả - Cảm thấy trang trọng và đứng viết: “Con đường này ….Hôm tôi đắn => tâm trạng háo hức , hăm hở học ? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể tự nhiên đứa bé lần đầu nào?Những chi tiết nào cử tiên đến trường ,trong hành động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao? HS:cầm có quyển… Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì , xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ đã khiến người đọc hình dung dễ dàng tư ngộ nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu chú bé Giáo án Ngữ Văn -3Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TIẾT : TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Tôi học" - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trò III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự ( dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Tranh ảnh ngày khai trường Thư Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường Thư chủ tịch nước VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài Khám phá :Yêu cầu HS trình bày số suy nghĩ kể lại số tác phẩm văn học nói cảm xúc ngày đầu tiên học : Bé vào lớp Một ( Đinh Dũng Toàn ), Đi học ( Minh Chính ) -Nêu mục tiêu nội dung bài học : nhũng kỉ niệm mơn man, bâng khuâng nhân vật tôi ngày đầu tiên học Kết nối : Giáo án Ngữ Văn -4Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY Tiết 2: * Ổn định GV khái quát lại T1- Chuyển ý * Cảm nhận tôi lúc sân trường GV đọc đoạn văn ? Khi đến trường,đứng sân trường,nhất là nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này nhân vật tôi có tâm trạng nào? HS:Suy nghĩ,trả lời *HS thảo luận phút: Chúng ta có nhận xét gì cách kể, tả vậy? Em hãy nêu ý kiến mình? (Cách kể,tả tinh tế,hay Từ tâm trạng háo hức ,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,… Đây là chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ) HS đọc đoạn cuối ? Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS tâm trạng tôi lúc này nào? HS: Suy nghĩ,trả lời ? Tâm trạng và cảm giác tôi bước vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? ? Tại tôi lại có tâm trạng vậy? HS: Phát trả lời ? Hình ảnh chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay không?Vì sao? HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi nhớ,nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự dã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời-giai đoạn làm HS * Thảo luận phút: ? Dòng chữ tôi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? GV gợi ý: Khép lại bài văn và mở giới mới,một bầu trời mới,một giai đoạn đời đứa trẻ.Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này c.Cảm nhận tôi lúc sân trường: - Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ,vụng lúng túng, ngập ngừng , e sợ  Kể, tả tinh tế, hay, phù hợp với quy luật tâm lý trẻ => Đề cao việc học hành trưởng thành nhận thức GHI CHÚ d Cảm nhận Tôi lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên - Cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi, vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin là chuyển biến hợp quy luật tâm lí trẻ e Cảm nhận thái độ , cử người lớn các em lần đầu học -Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đàu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ này -Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường ? Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét từ tốn, bao dung gì thái độ cử người lớn (ông -Thầy giáo trẻ dạy học sinh đốc,phụ huynh) các em bé lần đầu lớp chứng tỏ học? la fmột người vui tính, HS:Suy nghĩ,trả lời giàu tình thương yêu Giáo án Ngữ Văn -5Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành ? ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? GV dùng kĩ thuật thi đọc nhanh , tìm đúng hướng dẫn HS : Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài? Cách tiến hành : đội ghi câu văn có chứa hình ảnh so sánh giấy - Đội nào tìm dược đúng , nhanh và nhiều câu chứa hình ảnh so sánh thắng GV nhận xét và chốt lại : truyện có 12 lần TT sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh Nêu ý nghĩa văn ? => qua đó chúng ta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai.Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành Tổng kết a.Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo,ghi lại dòng liên tưởng ,hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình,trong sáng * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS luyện tập b Ý nghĩa văn Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm - Buổi tựu trường mãi xúc,tâm trạng nhân vật tôi thành các không mở phai bước theo trình tự thời gian Đó là kí ức tác giả để nhỉn tính thống VB.Khi Ghi nhớ /sgk làm bài cần kết hợp biểu cảm với miêu tả và kể Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày có cảm xúc 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học : - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học : cổng trường mở ra, mẹ tôi, câu hát tình cảm gia đình - Ghi ấn tượng,cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ VII RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ************************************************ Giáo án Ngữ Văn -6Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TUẦN1 TIẾT Ngày soạn :16/8/2012 Tiếng việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ : - Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ : - Yêu mến tiếng Việt III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI -Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình để hiểu cấp độ khái quát nghĩa tiếng Việt -Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng từ đúng nghĩa -Thực hành có hướng dẫn : tìm nghĩa khái quát từ V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài mới: Từ ngữ đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa tù ngữ theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hơm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, nào là từ đồng nghĩa? Từ trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái nghĩa:Sống-chết; Giáo án Ngữ Văn NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ I BÀI HỌC : 1.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp -7Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành Nóng-lạnh.) GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau: ( bảng phụ )và cho biết: ? Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi hẹp từ động vật) ? Em hãy nhận xét gì ý nghĩa từ? GV: Chốt lại nội dung bài học - Nghĩa các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú,sáo,cá rô,cá thu và có phạm vi hẹp từ động vật) * HS thảo luận phút: Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Luyện tập GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập HS: Làm nháp,sau đó lên bảng làm Giáo án Ngữ Văn Động vật Th Thú Chim Chim cá voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè :- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát loài): Nghĩa rộng - Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp động vật (Chỉ nghĩa lớp) - Động vật nghĩa nó bao hàm các từ chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng - Thú :Nghĩa rộng từ voi, hươu (chỉ cá thể) - Từ voi ,hươu nghĩa nó bị bao hàm từ thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận * Ghi nhớ: sgk/10 II LUYỆN TẬP Bài 1/10:Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồ-GV làm mẫu *Ví dụ; Dụng cụ học tập Vở sách ,bút SGK Sách tham khảo Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau: a Xăng,dầu hoả,(khí)ga,madút,củi,than.=>chất đốt b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu khắc.=>Nghệ thuật c Canh,nem,rauxào,thịtluộc,tômr -8Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Bài : hs lên bảng làm bài tập Bài :Thi làm bài tập nhanh các nhóm Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm * Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho từ ngữ dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp - Gợi ý:Tư sống: - Sống đâu có đơn giản anh tưởng?(nghĩa rộng) - Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống.(nghĩa hẹp) Trường THCS Quảng Thành ang,cá rán.=>Thức ăn d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm phút:Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vinghĩa từ ngữ sau: a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe xích lô…… b.Kim loại : Đồng,sắt, nhôm………… c.Hoaquả :Cam,quýt……… d.(Người)họ hàng :Cô,dì,chú ………… e.Mang :Khiêng,gánh……… Thi làm bài tập nhanh các nhóm Bài 4/11: Những tưd không thuộc phạm vi nghĩa nhóm.: a thuốc lào; b thủ quỹ; c bút điện; d hoa tai Bài 5/11:HS thảo luận nhóm phút khóc: đt nghĩa rộng , sụt sùi : đt có nghĩa hẹp 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập HS : Tìm các từ ngữ cùng phạm vi bài SGK sinh học vật lý.và lập sơ đồ thể cấp độ khái quát * Bài soạn: - Soạn bài :Tính thống chủ đề văn VI RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ********************************************* Giáo án Ngữ Văn -9Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TUẦN TIẾT Ngày soạn : 16/8/2012 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn bản.và xác định chủ đề củ văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nó,viết)thống chủ đề Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Giao tiếp : phẩn hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng ca nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn -Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề, phân tích, đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Thực hành có hướng dẫn : tao lập văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày Động não : suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút vai tro, tác dụng chủ đề và tính thống chủ đề văn V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Phiếu học tập VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn "Tôi học" để miêu tả việc xảy hay đã xảy ra? ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn "Tôi học" nhằm mục đích gì? Bài mới: GV giới thiệu bài - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn cần biểu đạt , để viết hiểu văn ta cần xác định chủ đề và tính thống nó,vậy phải làm nào, tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG I: Tìm hiểu chung Hình thành khái niệm chủ đề văn GV yêu cầu HS đọc thầm văn "Tôi học" Thanh Tịnh,sau đó trả lời các câu hỏi: Giáo án Ngữ Văn GHI CHÚ I BÀI HỌC : Chủ đề văn a Ví dụ: Văn Tôi học * Chủ đề: - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hộp, - 10 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? HS:Nhớ lại ngày đầu tiên học ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? HS:Bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời GV: Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề văn Tôi học ? Hãy phát biểu chủ đề văn này? * Học sinh thảo luận phút:? Từ các nhận thức trên,em hãy cho biết: Chủ đề văn là gì? * HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào? HS :Suy nghĩ, trả lời ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học,tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào? HS * Thảo luận phút:?Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Giáo án Ngữ Văn bỡ ngỡ - Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng =>Sự hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên học, qua đó bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc b Kết luận: * Ghi nhớ: mục sgk/12 2.Tính thống chủ đề văn a.VD: Văn Tôi học - Nhan đề:Tôi học cho phép dự đoán văn nói chuyện tôi học -Đó là kỉ niệm buổi đầu học tôi, nên đại từ tôi , các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời : + Hôm tôi học + Hằng năm ………….tựu trường + Tôi quên nào cảm giác sáng + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm… chúi xuống đất * Sự thay đổi tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên a.Trên đường học: -Cảm nhận đường : quen thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi -Thay đổi hành vi : lội qua sông thả diều, đồng nô đùa -> họcđi học,cố làm học trò thực b.Trên sân trường: -Cảm nhận ngôi trường: - 11 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành nhà trường cao ráo , … làng Cảm giác bỡ ngỡ khi… nặng nề cách lạ,nức nở khóc theo c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp đã thấy xa mẹ,xa * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện nhà.) tập Bài 1/13:? Phân tích tính thống * Chủ đề => Văn phải chủ đề văn Rừng cọ quê tôi? thống + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề b.Kết luận: * Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 II LUYỆN TẬP Bài 1/12 a văn bản: Rừng cọ quê tôi nói cây cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả -Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó người dân sông Thao cây cọ -Khó thay đổi trtj tự xếp vì các phần bố ttrí theo ý đồ đã định ; các ý đã Bài 2/14 :Thảo luận nhóm phút:Ý nào xếp cách rành mạch và bài tập làm cho bài viết lạc đề liên tục Bài 3/14:Thảo luận nhóm phút: Bổ b Chủ dề văn : vẻ đẹp sung, lựa chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý và gắn bó rừng cọ với cho thật sát với yêu cầu đề bài người c.Chủ đề dược thể (Tuỳ theo cách sửa lại HS) toàn văn : qua nhan đề văn và các từ ngữ văn miêu tả hình dáng, gắn bó tuổi thơ tac sgiả, tac dụng cây cọ và tình cảm người dân sông Thao cây cọ d Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ, lá cọ và Giáo án Ngữ Văn - 12 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành các câu : -Miêu tả hình dáng cây cọ -Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với ngưqời dân sông Thao -Nêu ích lợi cây cọ sống người Bài 2/14 : Ý câu b và câu d làm cho bài viết lạc đề Bài 3/14: Bổ sung, lựa chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài a Giữ nguyên b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ c.Bỏ d giữ nguyên 4.Củng cố :GV nhắc lại kiến thức bài học Hướng dẫn tự học : - Học phần ghi nhớ - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề Ngày tổng kết năm học - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ VII RÚT KINH NGHIỆM : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo án Ngữ Văn - 13 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TUẦN TIẾT ,6 Ngày soạn : 19/8/2012 Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niền khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ -Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Xác định giá trị thân : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não : tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng mẹ -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ tình mẫu tử V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Cuốn hồi kí : Những ngày thơ ấu -Ảnh nhà văn Nguyên Hồng VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Phân tích tình cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? Bài mới: GV giới thiệu bài Ai chưa xa mẹ ngày , chưa chịu cảnh mồ côi cha , còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng Giáo án Ngữ Văn - 14 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành thương và tâm hồn nồng nàn , tình cảm mãnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ chủa mình nào, tiết học hôm làm các em thấy rõ điều đó Kết nối : HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu phần giới thiệu chung * Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ? Hãy cho biết đôi nét chính tác giả Nguyên Hồng và tác phẩm ông? HS : Đọc chú thích I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982 ) là nhà văn người cùng khổ, có nhiều sáng tác các thể loại tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích ? Văn này viết theo thể loại gì? Em tác phẩm “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm hiểu gì hồi ký ? chương, "Trong lòng mẹ" là chương Thể lọai: Hồi kí * HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn học - Hồi kí là thể văn sinh Đọc - hiểu văn ghichép ,kể lại biến cố ? Bố cục văn có phần? đã xảy quá khứ mà tác Nội dung phần? giả đồng thời là người kể ? So sánh mạch kể chuyện truyện người tham gia chứng “Trong lòng mẹ” có gì giống và khác kiến “Tôi học” II/ ĐỌC - HIỂU VĂN HS:+ Giống: Kể tả theo trình tự thời BẢN gian, kể tả kết hợp bộc lộ cảm xúc, hồi Đọc và tìm hiểu từ khó / tưởng SGK + Khác: liền mạch Bố cục: Gồm hai phần khoảng thời gian ngắn, buổi sáng – ngắt - Phần từ đầu đến “và quãng trước vài ngày sau gặp mày còn phải có họ, có mẹ hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô * Cuộc đối thoại người cô cay độc cay độc và chú bé Hồng ;qua và chú bé Hồng đó bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc chú bé Hồng người mẹ bất ? Cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt? hạnh ? Cảnh ngộ đã tạo nên thân phận chú - Phần (đoạn còn lại) : bé Hồng nào? Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng Tâm địa độc ác người cô diễn tả theo trình tự nào ? Tìm hiểu văn Cười hỏi : ý nghĩa cay độc giọng a.Tâm địa độc ác người cô nói và nét mặt cười kịch : -giọng nói ngọt, vỗ vai , cười nói : cặp *Tình cảnh bé Hồng: mắt long lanh nhìn chằm chặp hai tiếng -Bố vừa chết, chưa đoạn em bé ngân dài thật ngọt, thật rõ tang -tươi cười kể các chuyện : kể tỉ mỉ hình - Mẹ nghèo túng phải bỏ Giáo án Ngữ Văn - 15 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành ảnh người mẹ rách rưới, gầy guộc, túng quẫn với vẻ thích thú -khi đứa cháu phẫn uất , : đổi giọng làm vẻ nghiêm nghị, ngậm ngùi thương xót người đã để tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm * Tâm địa độc ác người - Qua chi tiết trên, em có nhận cô : xét gì chất người cô ? - dược diễn tả theo cấp độ HS :Suy nghĩ và trả lời tăng dần, ngày càng bộc lộ rõ ( Xấu xa, độc ác, tàn nhẫn lạnh lùng nét ,thâm hiểm – từ cách cười hỏi , giọng ngọt, “em bé” ngân dài tươi cười kể cuối cùng thì hạ giọng-> Sự giả dối,tàn nhẫn.Hình ảnh đó mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn , làm kho héo tình máu mủ , ruột rà cái xã hội thực dân nửa phng kiến lúc ->Xấu xa, độc ác, tàn nhẫn lạnh lùng ,thâm hiểm TIẾT : Ngày soạn : 19/8/2012 Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niền khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ Giáo án Ngữ Văn - 16 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành -Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Xác định giá trị thân : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não : tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng mẹ -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ tình mẫu tử V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Cuốn hồi kí : Những ngày thơ ấu -Ảnh nhà văn Nguyên Hồng VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Phân tích tình cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? Bài mới: GV giới thiệu bài Ai chưa xa mẹ ngày , chưa chịu cảnh mồ côi cha , còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn , tình cảm mãnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ chủa mình nào, tiết học hôm làm các em thấy rõ điều đó Kết nối : HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS Tâm trạng chú bé Hồng thể tình yêu thương mãnh liệt mẹ diễn biến theo trình tự nào ? Gợi ý :Tâm trạng chú bé Hồng thể tình yêu thương mãnh liệt mẹ diễn biến theo trình tự : thời gian và chia làm giai đoạn : -Những ý nghĩ, cảm xúc chú bé Hồng trả lời người cô -Cảm giác sung sướng đến cực điểm lòng mẹ Thái độ chú bé Hồng thể nào trả lời câu hỏi cay nghiệt người cô ? Giáo án Ngữ Văn NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ b Tình yêu thương chú bé Hồng đói với mẹ * Những ý nghĩ, cảm xúc chú bé Hồng trả lời bà cô - Mới đầu, nghe cô hỏi, chú bé Hồng từ chỗ "cúi đầu không đáp "đến " cười đáp lại ", chú nhận ý nghĩ cay độc gingj nói và trên nét mặt người cô lại không muốn tình thương yêu và lòng kính trọng mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến.=>Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai và thứ ba - 17 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền - * Tình yêu thương mãnh liệt lan tỏa, thấm đẫm bé Hồng gặp mẹ Khi gặp mẹ, thái độ, cử chủa chú bé Hồng nào ? ? Hình ảnh người mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?Hình ảnh đó nói lên điều gì ? - Mẹ quê và đem theo nhiều quà bánh - Mẹ tôi không còm cõi, xơ xác Gương mặt mẹ tôi tươi sáng - Được mẹ xốc nách lên xe, hạnh phúc nằm lòng mẹ và quên tủi cực Trường THCS Quảng Thành người cô thì lòng phẫn uất, đau đớn chú bé Hồng không còn nén nổi, đã chan hòa thành nước mắt - Tâm trạng đau đớn, uất ức chú bé lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú -> chi tiết đầy ấn tượng, lời văn dồn dập, với các hình ảnh, các động từ mạnh , tác giả diễn tả lòng căm tức chú bé lên dến cùng b.Khi gặp mẹ : -Chú chạy đuổi theo, vội vã, bối rối, lập cập, " ríu nhân lại " Khi mẹ vừa kéo tay, xoa dầu hỏi thì " òa lên rôig cú " : giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện - Người mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm và vượt lên lời mỉa mai, cay độc người cô.Qua đó thể lòng yêu thương, quý trọng chú bé Hồng mẹ ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm trạng bé Hồng đoạn văn “Nếu người gục sa mạc” ? (Cái hay là so sánh – giả định độc đáo, tâm trạng thất vọng, cùng cực trở thành tuyệt vọng Hy vọng cùng và niềm khao khát gặp mẹ đến cháy bỏng) ? Em có nhận xét gì tình mẫu tử hai mẹ bé Hồng? Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngả vào => Tình mẫu tử là thiêng liêng bất cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm diệt thấy mát dịu vô cùng) HS : Phát hiện, trả lời cá nhân GV : Chốt (Bài ca giàu chất trữ tình tình mẹ vừa gần gũi vừa thiêng liêng) Em hãy nểu vài nét nghệ thuật văn ? Giáo án Ngữ Văn - 18 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Văn lòng mẹ đã đọng lại em điều gì ? Trường THCS Quảng Thành 4.Tổng kết : a Nghệ thuật : - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích - Kêt hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng tác giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thực bÝ nghĩa văn - Tình mẫu tử là nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người 4.Củng cố :GV nhắc lại kiến thức bài 5.Hướng dẫn tự học: -Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích " Trông lòng mẹ " hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó -Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… *************************************** Giáo án Ngữ Văn - 19 Lop8.net GV: Trương Viết Vinh Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành TUẦN TIẾT Ngày soạn : 22/8/2012 Tiếng việt : TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là trường từ vựng và xác định số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm trường từ vựng Kỹ : *Kĩ chuyên môn: : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo văn Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học-Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định : nhận và biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình để hiểu trường từ vựng tiếng Việt -Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng trường từ vựng -Thực hành có hướng dẫn : xác lập các trường từ vựng đơn giản V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ? Cho ví dụ minh hoạ Bài : Gv giới thiệu bài Tập hợp từ có ít nét chung nghiã thì ta gọi l trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu nào là trường từ vựng ? Gọi hs đọc đoạn văn sgk ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người , động vật hay vật ? Tại em biết điều đó ? (chỉ người biết điều đó vì các từ đó nằm câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định ) ? Nét nghĩa chung nhóm từ trên I BÀI HỌC 1.Thế nào là trường từ vựng ? a.VD: vd 1/21 Mặt , mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay => Nét chung nghĩa: phận trên thể người b kết luận: Giáo án Ngữ Văn - 20 Lop8.net GHI CHÚ GV: Trương Viết Vinh