Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 77: Rút gọn câu

Tiến trình giảng dạy HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH -Đọc , hướng dẫn đọc I/ Đọc –Tìm hiểu chú thích - Yêu cầu học sinh đọc từng - HS đọcGiọng mạch lạc , 1.Giải thích từ khó đ[r]

Giáo án Ngữ văn kì II Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 77: Tiếng Việt: RÚT GỌN CÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu nào là rút gọn câu, tác dụng rút gọn câu - Nhận biết câu rút gọn văn - Biết cách sử dụng câu rút gọn nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức : - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ : - Nhận biết và phân tích câu rútgọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II CHUẨN BỊ: - Sgk, sgv, Chuẩn kiến thức, kĩ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra soạn HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động : Tìm hiểu câu rút gọn Gv đưa các ví dụ bảng phụ và gọi HS đọc Vd : +Học ăn, học nói, học gói, học mở + Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở -Câu trên thiếu nào? Hãy tìm từ ngữ có thể dùng làm chủ ngữ VD trên ? -Theo em, vì chủ ngữ này lược bỏ ? NỘI DUNG CHÍNH I Thế nào là rút gọn câu ? Vd 1: - HS đọc ví dụ và trả a) Học ăn, học nói, học gói,học mở b) Chúng ta học ăn, học nói, học lời câu hỏi: gói, học mở - Thiếu TPCN Thiếu TPCN - “Chúng ta” ( CN: là “Chúng ta ”) - HS phát và trả lời -Vd 2: Hai ba người đuổi theo nó - (Hai ba người đuổi Rồi ba bốn người, sáu bảy người theo nó Rồi ba bốn - Hãy xác định câu in đậm người, sáu bảy người thiếu thành phần nào ? đuổi theo nó.) -Vậy ta có thể khôi phục lại TPVN đó -HS phát và trả nào ? lời ( TPCN, TPVN ) Trường THCS Thủy Phù Lop7.net làm câu gọn hơn, thông tin nhanh , tránh lặp từ ngữ đã xuất câu đứng trước - Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người -Vd 2: a) Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người Thiếu TPVN - (Có thể hiểu VN là “Rồi ba bốn người, sáu bảy người đuổi theo nó”) Giáo án Ngữ văn kì II Vdb) - Bao cậu Hà Nội? - Ngày mai -Xác định câu trả lời thiếu thành phần nào ? -Có thể khôi phục lại không ? -Ta gọi trường hợp trên là rút gọn câu -Vậy em hiểu nào là câu rút gọn ? Hoạt động 2:Cách dùng câu rút gọn + Vd1:Sáng chủ nhật, …Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co - Những câu in đậm VD trên thiếu thành phần nào ? -Ta có nên rút gọn câu không ? Vì ? -Em hãy khôi phục lại câu này cho đầy đủ ? Vd : - Mẹ ơi, hôm điểm 10 -Con ngoan quá! Bài nào điểm 10 ? -Bài kiểm tra toán - Có thể thêm từ ngữ nào vào câu in đậm để thể thái độ lễ phép ? -Vậy rút gọn câu cần chú ý gì ? -Do đó các em cần lưu ý không nên rút câu nói với người lớn ( ông ,bà, cha, mẹ, thầy cô…) ( Ngày mai, tớ Hà Nội) b) -Bao cậu Hà Nội? - HS rút ghi nhớ-Ngày mai  Thiếu TPCN, TPVN (Có thể hiểu Cho ví dụ? là “Ngày mai tớ Hà Nội”) - HS phát và trả Kết luận: Ghi nhớ /15 lời II Cách dùng câu rút gọn Vd1: Sáng chủ nhật, …Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co  thiếu TPCN ( thêm “ Chúng em)  Không nên rút gọn câu vì không đầy đủ nội dung câu nói HS phát và trả Vd : -Mẹ ơi, hôm lời điểm 10 ( Dạ thưa vào đầu câu -Con ngoan quá! Bài nào vào cuối câu ) điểm 10 ? -Bài kiểm tra toán  Câu cộc lốc , không lễ phép  Phải thêm từ thưa vào đầu câu vào cuối câu ) - HS làm bài tập SGK  Ghi nhớ / 16 III Luyện tập * Bài tập 1,2 / SGK BT b.Ăn nhớ kẻ trồng cây ( rút gọn chủ ngữ )- qui tắc ứng xử c Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng ( rút gọn chủ ngữ )  Câu gọn BT2 a.( Tôi) Bước tới Đèo Ngang,… ( Tôi )Dừng chân đứng lại,… b.Câu , , ,4, 5,6,8 ( Khôi phục lại TPCN ) Bài 3: HS đọc :Mất – tham ăn 4)Củng cố, dặn dò: - Khi rút gọn, ta cần chú ý điều gì ? - Hoàn chỉnh các bài tập 3, 4, học bài Xem trước bài “Đặc điểm văn nghị luận.” Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 78: Tập làm văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nhận biết rõ các yếu tố bài văn nghị luận và mối quan hệ chúng với - Biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức : - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ : - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể III CHUẨN BỊ - sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1)Ổn định lớp: 2)Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn nghị luận ? 3)Bài mới: Các hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động :Tìm hiểu luận điểm - GV cho HS đọc lại văn “Chống nạn thất học” SGK - HS đọc trang đọan văn -GV nêu câu hỏi SGK để HS trả lời - HS trả lời -Luận điểm chính bài viết “Chống nạn thất học”là gì ? Nó thể tập trung câu văn nào bài ? -Luận điểm đó đưa dạng nào và cụ thể hóa thành câu văn nào ? - HS trả lời -Luận điểm đóng vai trò gì văn nghị luận ? Phần ghi bảng I/ Luận điểm Luận và lập luận 1/ Luận điểm: là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận -Luận điểm chính bài thể qua nhan đề “Chống nạn thất học” -Luận điểm nêu dạng quan điểm và cụ thể hoá thành câu khẳng định: +“ Một công việc nâng cao dân trí.” + Mọi người Việt Nam… trước phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ - Luận điểm cụ thể hoá thành việc làm: “ Những người đã biết chữ hãy dạy Phụ nữ lại càng phải học” Thể tư tưởng , quan điểm bài viết Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II -Muốn có sức thuyết phục thì luận điểm phải đạt yêu cầu gì ? - Hs thảo luận -Như em hiểu nào là luận điểm ? *Hoạt động : Tìm hiểu luận - HS tìm -GV cho HS lý lẽ , văn dẫn chứng cụ thể đưa việc “chống nạn thất học” ? -Như để chống nạn thất học, thì - Hs thảo luận tác giả đã đưa quan điểm mình chưa đủ, mà tác giả còn nêu việc gì để tư tưởng quan điểm có sức thuyết phục ? -Hãy cho biết luận là gì ? * Hoạt động :Tìm hiểu lập luận GV cho HS lập luận văn “Chống nạn thất học” -Trước hết tác giả nêu lý gì để chống nạn thất học ? (tức là là luận điểm chính) -Vậy muốn chống nạn thất học thì làm nào? ( tức là đưa lý lẽ dẫn chứng ) -Vậy tất quan điểm, tư tưởng , lý lẽ, dẫn chứng văn “Chống nạn thất học” qui mục đích chính là gì ? Thống các đoạn, phải đúng đắn chặt chẽ, đáp ứng nhu cầu thực tế * Ghi nhớ SGK trang 19 2/ Luận : - Những lí lẽ : + Do chính sách ngu dân TDP chúng không muốn dân tộc ta biết chữ để lừa dối và bóc lột + Nay ta giành độc lập muốn tiến phải nâng cao dân trí - Những dẫn chứng : + Những người đã biết chữ hãy dạy cho người chưa biết chữ và người chưa biết chữ phải gắng sức mà học cho biết + “Vợ chưa biết thì chồng bảo, em chưa biết thì anh bảo …”Phụ nữ lại cần phải học  Đưa lý lẽ và dẫn chứng để thuyết phục Đó là luận *Ghi nhớ SGK trang 19 3/ Lập luận - Hs thảo luận Đại diện nhóm lên trình bày -Cách diễn đạt xếp theo trình tự hợp lý đó gọi là gì ? - Vì phải chống nạn thất học ?Tác giả đưa dẫn chứng : + Chính sách ngu dân Pháp… + 95% dân Việt Nam mù chữ … - Chống nạn thất học để làm gì ?Tác giả nêu tư tưởng chống nạn thất học : + Nay ta giành…thực cấp tốc là nâng cao dân trí + Mọi người Việt Nam phải biết … - Các việc làm – biện pháp cụ thể chống nạn thất học : + Những người đã biết chữ hãy dạy cho người chưa biết chữ ….có quyền bầu cử và ứng cử + Vợ chồng, anh em bảo mà học… + Phụ nữ càng phải học… *Ghi nhớ SGK trang 19 Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II -Vậy em hãy cho biết lập luận là gì ? -Hoạt động 4: Phần củng cố -GV cho HS phân tích văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống ”GV gợi ý: -Văn này có luận điểm chính là gì ? -Luận văn này là lý lẽ và dẫn chứng nào ? II/ Luyện tập Văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống ” Luận điểm chính : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ( luận đề ) - Lí lẽ, dẫn chứng : luận : + có thói quen tốt và thói quen xấu … Cụ thể :dậy sớm, đúng hẹn, giữ lời hứa, đọc sách…thói quen tốt -Hút thuốc lá, cáu giận, trật tự-Gạt tàn thuốc bừa bãi, vứt rác bừa bãi làm vệ sinh …… là thói quen xấu Nhìn lại mình để cần tạo cho mình thói quen tốt  Lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục gồm phần : + Mở bài : Giới thiệu thói quen tốt và xấu + Thân bài : đưa lí luận và dẫn chứng thói xấu người + Kết bài : đề hướng có thói quen tốt -Vậy tất quan điểm, tư tưởng , lý lẽ, dẫn chứng bài qui mục đích chính là gì ? -Cách trình bày quan điểm tư tưởng thống hợp lý tạo cho văn lập luận gì ? 4)Củng cố, dặn dò: - Một bài văn nghị luận phải có đặc điểm gì ? - Học bài – đọc kỹ bài tham khảo “ích lợi việc đọc sách ”để lập ý cho bài luyện tập trang 23 Chuẩn bị “ Đề văn nghị luận và lập ý cho bài văn nghị luận ” -***** - Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 79: Tập làm văn: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS: Làm quen với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức : -Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ : - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm III CHUẨN BỊ - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II 1)Ổn định lớp: 2)Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm văn nghị luận ? 3)Bài mới: HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Giúp học sinh tìm I.Đề văn nghị luận: hiểu đề văn nghị luận HS đọc Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: GV cho HS đọc 11 đề SGK và Hs trả lời : Có: Đề văn nghị luận đặt câu hỏi: -Các đề văn nêu trên có thể xem là cung cấp đề bài cho bài đề bài, đầu đề không? Nếu văn nên dùng dùng làm đề bài cho đề văn viết Đề bài bài văn thể Nội dung: Nêu vấn đề để bàn bạc, chủ đề nó người viết bày tỏ ý kiến mình có không? -Căn vào đâu để nhận các đề Mỗi đề nêu số vấn đề đó trên là đề văn nghị luận? khái niệm, vấn đề Tính chất: Ngợi ca, phân tích, khuyên nhủ, phản bác -phân tích cho HS thấy, có phân lý luận tích, chứng minh thì giải các đề trên - Nếu đề không có lệnh, các em làm nào? GV: Nếu đề nêu lên tư tưởng, quan điểm thì học sinh có hai => Định hướng cho bài viết thái độ: Nếu đồng tình thì trình bày ý kiến đồng tình.Nếu phản đối thì phê phán nó là sai trái -Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? -Giáo viên cho học sinh đọc phần - HS đọc ghi nhớ ghi nhớ - GV nêu đề bài: “Chớ nên tự phụ” Tìm hiểu đề văn nghị luận: - Đề nêu lên vấn đề gì? -Đối tượng và phạm vi nghị luận Học sinh trả lời theo ý: Yêu cầu: đây là gì? Tác hại tính tự phụ - Xác định đúng vấn đề -Khuynh hươùng đề là khẳng (luận đề) - Phạm vi định hay phủ định? Tự phụ dẫn tới chủ - Tính chất bài -Đề bài này đòi hỏi người viết phải quan hư việc => Làm bài khỏi sai lệch làm gì? Tự phụ gây đoàn -Từ việc tìm hiểu đề trên, hãy cho kết, không biết: trước đề văn, muốn làm người quý mến, giúp tốt em phải làm gì? đỡ Cho học sinh đọc tiếp phần hai - HS đọc ghi nhớ ghi nhớ trang 23 Hoạt động 2: Lập ý cho bài văn II Lập ý cho bài văn nghị luận: _ Luận điểm : Tác hại tính tự phụ nghị luận - Trả lời câu hỏi SGK trang 22 - HSTL - Luận : Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II a Xác lập luận điểm: các câu hỏi SGK trang 22 b Tìm luận c Xây dựng lập luận Giải các hoạt động trên cho HS => + Tự phụ là gì ? + Tự phụ dẫn đến chủ quan + Tự phụ dẫn đến đoàn kết, người xa lánh - Lập luận : giải thích + Tự phụ là gì ? + Vì không nên tự phụ? + Liệt kê số ví dụ * Bài học: Ghi nhớ: SGK trang 23 III Luyện tập: - Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài: “Sách là người bạn lơùn người” A Tìm hiểu đề: - Luận đề: sách là người bạn lơùn người - Tính chất: Bàn luận B Lập ý: - Con người ta sống không thể không có bạn - Người ta cần bạn để làm gì? - Sách thỏa mãn người yêu cầu nào mà coi là người bạn lớn Củng cố, dặn dò: - Đề bài văn nghị luận thường có nội dung và tính chất nào? - Yêu cầu việc tìm hiểu đề sao? - Học thuộc ghi nhớ.Soạn và hiểu văn bài 21 trang 26 “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” =============*****============= Ngày soạn:……/… /.2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 80-81 : TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Hồ Chí Minh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu qua văn chính luận chứng minh mẫu mực, ct HCM đã làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân VN II.ẢTỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận HCM qua văn Kĩ : - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luậnặchngs minh III CHUẨN BỊ - sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lịng câu tục ngữ người và xã hội? Nêu nội dung nĩ? Bài Giới thiệu bài : Lịch sử dân tộc ta gắn liền với đấu tranh vệ quốc Có độc lập , tự chủ ngày là nhân dân ta vốn có lòng nồng nàn yêu nước - nó tạo thành một sức mạnh to lớn giúp ta chiến đấu và chiến thắng kẻ thù Đó là truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Truyền thống này đã Hồ Chí Minh khẳng định và chứng minh cách sáng rõ, gọn gàng, chặt chẽ qua đoạn “Báo cáo chính trị” Ban chấp hành Trung ương Đảng năm 1951 Tiết học này , chúng ta tìm hiểu đoạn văn này với tựa đề “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Tiến trình giảng dạy HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH -Đọc , hướng dẫn đọc I/ Đọc –Tìm hiểu chú thích - Yêu cầu học sinh đọc - HS đọc(Giọng mạch lạc , 1.Giải thích từ khó đoạn-> Nhận xét rõ ràng dứt khoát thể 2.Tác giả : Hồ Chí Minh - Nêu và giải thích các từ khó: niềm tự hào dân tộc) 3.Tác phẩm: Cho biết tác giả và xuất xứ -Xuất xứ : SGK/25 văn -Thể loại :văn nghị lận (-Tác giả (SGK,tập 1) -Xuất xứ (SGK , tập /25) - Đoạn văn này viết - Văn nghị luận theo thể loại nào ? II/Tìm hiểu văn - Bài văn này nghị luận vấn - Tinh thần yêu nước Luận điểm: Dân ta có lòng đề gì ? Được thể nhân dân ta nồng nàn yêu nước ->Truyền thống câu văn nào ? quý báu nhân dân ta (Câu và văn ) - Cách nêu vấn đề tác giả - Trực tiếp , rõ ràng , khẳng nào ? Có tác dụng gì ? định - Hãy xác định bố cục văn - HS trả lời ? Chia làm phần : - “Dân ta … lũ cướp nước” : Giới thiệu , khẳng định truyền thống yêu nước nhân dân ta -“Lịch sử ta … nồng nàn yêu nước” : dẫn chứng và lập luận tinh thần yêu nước nhân dân ta -“Tinh thần yêu nước … kháng chiến” :trách nhiệm chúng ta việc khơi dậy tinh thần yêu Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Giáo án Ngữ văn kì II - Lòng yêu nước nhân dân ta tác giả nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? - Tác giả đã so sánh , nhấn mạnh lòng yêu nước nhân dân ta nào? Tác dụng chúng là gì ? (Lòng yêu nước kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ , to lớn , lướt qua nguy hiểm , khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước-> gợi tả sức mạnh lòng yêu nước , tạo khí mạnh mẽ cho câu văn , thuyết phục người đọc) - Tác giả đã đưa luận nào Sắp xếp theo trình tự nào ? - Lòng yêu nước quá khứ thể qua dẫn chứng nào ? - Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng này ? (Tiêu biểu , thuyết phục , liệt kê theo trình tự thời gian) - Ở luận điểm thứ hai tác giả đã lập luận và dẫn chứng nào ? ->Liệt kê theo trình tự các tầng lớp , giai cấp nhân dân và việc làm họ - Các dẫn chứng này liệt kê theo mô hình chung nào ? Cách cấu trúc này có tác dụng gì ? (từ … đến -> vừa cụ thể vừa toàn diện , tạo mối liên kết chặt chẽ các dẫn chứng nhằm làm sáng rõ luận điểm “Lòng nước) - Đấu tranh chống ngoại xâm - HS phát biểu: Lòng yêu nước nhân dân ta qua các thời kì lịch sử , ngày trước và - HSTL: Nhiều kháng chiến vĩ đại , vẻ vang thời đại Bà Trưng , Bà Triệu , Trần Hưng Đạo , Lê Lợi , Quang Trung - HSTL Luận 1: Nhiều kháng chiến vĩ đại , vẻ vang thời quá khứ * Dẫn chứng : thời đại Bà Trưng , Bà Triệu , Trần Hưng Đạo , Lê Lợi , Quang Trung => Tiêu biểu , thuyết phục , liệt kê theo trình tự thời gian - HSTL - HS thảo luận (-Ai có lòng yêu nước , ghét giặc :  Theo lứa tuổi : Cụ già -> các cháu nhi đồng  Theo hoàn cảnh : Kiều bào -> đồng bào vùng bị tạm chiếm Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Luận : Đồng bào ta ngày xứng đáng với đồng bào ta ngày trước Dẫn chứng : *Ai có lòng yêu nước +Cụ già -> các cháu nhi đồng +Kiều bào -> đồng bào vùng bị tạm chiếm +Nhân dân miền ngược -> miền xuôi  Trình tự: lứa tuổi- hoàn cảnh- vị trí địa lí *Việc làm thể lòng yêu nước + Từ chiến sĩ tiêu diệt giặc  đến công chức ủng hộ Giáo án Ngữ văn kì II yêu nước nồng nàn nhân  Theo vị trí địa lí : Nhân dân ta kháng chiến chống dân miền ngược -> miền thực dân Pháp) xuôi + Phụ nữ  Bà mẹ khuyên chiến sĩ xung phong + Công nhân, nông dân thi đua tăng gia sản xuất  Điền chủ : quyên đất ruộng cho Chính phủ  Liệt kê theo trình tự các tầng lớp , giai cấp nhân dân và việc làm họ -Lòng yêu nước các thứ quý… làm cho tinh thần yêu nước thực hành vào công việc yêu nước , công việc kháng chiến ->So sánh sinh động - Tác giả đã kết thúc vấn đề nào ? (Lòng yêu nước các thứ quý có trưng bày , có cất giấu kín đáo -> bổn phận chúng ta là làm cho quý kín đáo đem trưng bày – nghĩa là phải sức giải thích , tuyên truyền , tổ chức , lãnh đạo , làm cho tinh thần yêu nước thực hành vào công việc yêu nước , công việc kháng chiến ) - Nhận xét cách kết luận bài ? Kết bài : tự nhiên , giản dị , thuyết phục Lòng yêu nước các thứ quý có trưng bày , có cất giấu kín đáo… - Được rút cách tự nhiên , sâu sắc , tinh tế , giản dị mà thuyết phục - Cho biết đặc điểm -Bố cục hợp lí , rõ ràng bật nghệ thuật nghị luận -Vấn đề lập luận và thể bài văn? dẫn chứng sáng rõ , thuyết , thích hợp khiến cho lập luận phục thêm hùng hồn , thuyết phục ) -Chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu , cụ thể , phong phú - Em nhận thức thêm điều gì ,giàu sức thuyết phục Trình tự dẫn chứng hợp lí lòng yêu nước qua đoạn văn Hình ảnh so sánh sinh này ? động, thích hợp khiến cho lập luận thêm hùng hồn , thuyết phục Học sinh tự phát biểu Củng cố, dặn dò Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Nghệ thuật : nghệ thuật nghị luận chặt chẽ , sáng , gọn , có tính mẫu mực III/Tổng kết: SGK/27 10 Giáo án Ngữ văn kì II - Bài văn nghị luận vấn đề gì ? Những luận điểm đưa là gì ? Nêu đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận bài ? Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/27) và đoạn đầu tiên văn Xem trước bài “Câu đặc biệt” ==================*****================= Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 82 : CÂU ĐẶC BIỆT I Mức độ cần đạt : - Hiểu nào là câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn - Biết sử dụng câu đặc biệt nói và viết II Trọng tâm kiến thức , kĩ Kiến thức : - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ : - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảch giao tiếp III Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV Các bước lên lớp: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ Thế nào là câu rút gọn? Cho ví dụ? 3/ Bài mới: 1.Giới thiệu bài : Trong chương trình học , ta thường làm quen với các kiểu câu có cấu tạo theo mô hình Chủ-Vị giao tiếp đây không phải là kiểu câu phổ biến mà ta thường sử dụng các câu lược bỏ chủ ngữ ,vị ngữ phận câu , câu không xác định chủ ngữ , vị ngữ Câu lược bỏ chủ ngữ ,vị ngữ phận câu gọi là gì ?(Câu rút gọn).Tiết này ta tìm hiểu kiểu câu thứ hai- CÂU ĐẶC BIỆT , câu mà ta không xác định chủ ngữ , vị ngữ 2.Tiến trình giảng dạy HOẠT ĐỘNGDẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm I Thế nào là câu đặc biệt? hiểu khái niệm câu đặc biệt: Ví dụ: ? Tìm hiểu ví dụ mục I SGK và “Ôi , em Thủy ! Tiếng kêu sửng HS trả lời trả lời câu hỏi : sốt cô giáo làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp” A.Đó là câu bình thường , có đủ Chọn câu (C ) chủ ngữ và vị ngữ B.Đó là câu rút gọn , lượt bỏ chủ ngữ lẫn vị ngữ Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 11 Giáo án Ngữ văn kì II C.Đó là câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ ? Vì đây không phải là câu rút gọn ? Thế nào nà câu rút gọn ? =>Ta gọi câu ví dụ trên là câu đặc biệt ? Vậy nào là câu đặc biệt ? Vì không thể khôi phục thành phần bị lượt bỏ -> Câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ  Câu đặc biệt - Câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ -Câu không cấu tạo theo 2.Bài học: Ghi nhớ /SGK mô hình chủ ngữ – vị ngữ ? Xác định câu đặc biệt ví dụ - HS trả lời sau : Rầm !ø Thật khủng “Rầm ! Mọi người ngoảnh lại nhìn khiếp Hai xe máy đã tông vào Thật khủng khiếp !” ? Hãy cho ví dụ câu đặc biệt? II Tác dụng câu đặc biệt: * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm Ví dụ: hiểu tác dụng câu đặc biệt: - Xác định thời gian , nơi chốn ? Quan sát ví dụ mục II SGK và (-“Một đêm mùa xuân” : -Liệt kê , thông báo tồn các câu đặc biệt có ví xác định thời gian , nơi vật , tượng dụ? chốn -Bộc lộ cảm xúc ? Xác định tác dụng câu và -“Tiếng reo Tiếng vỗ -Gọi đáp đưa vào bảng ? tay” :liệt kê , thông báo tồn vật , tượng -“Trời !” : bộc lộ cảm xúc -“Sơn ! Em Sơn ! Sơn !” ; “Chị An !” : gọi đáp ? Như câu đặc biệt thường - HSTL Bài học: Ghi nhớ dùng để làm gì ? SGK/29 III.Luyện tập Bài tập +2 : a) - Không có câu đặc biệt - Câu rút gọn : + Có trưng bày … rương , hòm + Nghĩa là phải sức giải thích … công việc kháng chiến =>Làm cho câu gọn , tránh lặp từ ngữ đã xuất câu trước b) - Câu đặc biệt : + Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu quá ! => Xác định thời gian - Không có câu rút gọn c) - Câu đặc biệt : + Một hồi còi => Liệt kê , thông báo tồn vật , tượng Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 12 Giáo án Ngữ văn kì II - Không có câu rút gọn d) - Câu đặc biệt : + Lá ! =>Gọi đáp - Câu rút gọn + Hãy kể đời bạn cho tôi nghe đi! + Bình thường , chẳng có gì đáng kể đâu ! => Làm cho câu gọn , tránh lặp từ ngữ đã xuất câu trước Củng cố, dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/29) - Xem trước bài “Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận” ==============*****=============== Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 83: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mức độ cần đạt : - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức : - Bố cục chung bài văn bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận Kĩ : - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận III Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV Các bước lên lớp: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Để lập ý cho bài văn nghị luận chúng ta phải làm gì? 3/ Bài 1.Giới thiệu bài : Ở tiết trước các em đã tìm hiểu đề , tính chất đề qua các đề bài và yêu cầu bài tập làm văn nghị luận Hôm để giúp các em bước nắm vững văn nghị luận , chúng ta tìm hiểu “Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận “ 2.Tiến trình giảng dạy HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH * Hoạt động 1: Hướng dẫn I/ MỐI QUAN HỆ GIỮA BỐ CỤC Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 13 Giáo án Ngữ văn kì II HS tìm hiểu mqh bố cục VÀ LẬP LUẬN và lập luận: * Văn bản: Tinh thần yêu nước ? Đọc lại văn “Tinh thần - Tinh thần yêu nước nồng nhân dân ta Mở bài: yêu nước nhân dân ta” và nàn nhân dân ta cho biết bài văn nghị luận “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước … lũ cướp nước” vần đề gì ? - Bài văn đã dùng luận -Dân ta có lòng nồng Thân bài: “Lịch sử ta … lòng nồng nàn yêu điểm nào để làm sáng rõ vấn nàn yêu nước nước” đề ? Luận điểm nào là luận điểm -Lòng yêu nước thể Kết bài: mở đầu và kết thúc vấn đề , qua chiến thắng vẻ “Tinh thần yêu nước … công việc luận điểm nào là phần làm vang lịch sử thời quá kháng chiến” -Bố cục hợp lí , rõ ràng sáng rõ vấn đề ? khứ ? Những luận điểm này phù -Lòng yêu nước -Lập luận chặt chẽ , phù hợp ->Bài văn nghị luận mẫu mực hợp với phần nào kháng chiến chống bố cục văn ? Pháp ngày (Mở bài , Thân bài , Kết bài ) -Bổn phận chúng ta là ? Nhìn vào sơ đồ lập luận phải làm cho lòng yêu (SGK/30) nêu và thử giải thích nước thể hiện) cách lập luận bài ? GV: Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo nên liên kết chặt chẽ văn nghị luận , đó lập luận có thể xem là “chất keo” gắn bó các phần , các ý bố *Bài học : Ghi nhớ / Sgk Tr31 cục ? Như bài văn nghị luận có bố cục nào? Có phương pháp lập luận nào ? * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 1SGK Văn : Học cĩ thể trở thành tài lớn - Tư tưởng :Học cĩ thể trở thành tài lớn - Bố cục :3 phần + MB: Dùng lời đối chiếu, so sánh để làm bật luận điểm + TB:Kể chuyện danh họa Lê- ơ- na dơ vanh-xi + KB: Lập luận theo lối nguyên nhân- kết - Bố cục bài văn nghị luận thường có phần ? Nội dung phần ? - Lập luận bài văn nghị luận thực nào ? 4/ Củng cố, dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/31) - Xem trước bài “Luyện tập phương pháp lập luận bài văn nghị luận” ===============*****=============== Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 14 Giáo án Ngữ văn kì II Ngày soạn:……/… /.2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 84: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mức độ cần đạt : - Hiểu sâu thêm phương pháp lập luận bài văn nghị luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức , kĩ Kiến thức : - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ : - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận văn nghị luận III Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV/ Các bước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Em hiểu nào là lập luận bài văn nghị luận? - Khi lập luận thường theo quy trình nào ? - Em hãy trình bày bố cục bài văn nghị luận ? Bài HOẠT ĐỘNG DẠY Hoạt động : Lập luận đời sống : - Nhận diện lập luận đời sống GV gọi Hs đọc các vd mục / I và nêu câu hỏi - Trong các câu trên phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận thề tư tưởng người nói ? Vị trí luận và kết luận có thể thay cho không ? - Hãy bổ sung các kết luận đã cho phần 2.I/ 33 ? HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH I Lập luận đời sống : 1/ HS đọc bài a.Trời nóng quá, ăn kem b Hôm trời mưa , chúng ta không chơi c Em thích đọc sách , vì qua sách em HS tìm phát và trả học luận kết luận lời ( nguyên nhân cụ thể ) ( kết – ý định )  có thể đổi vị trí luận và kết luận : Chúng ta không chơi vì hôm trời mưa HS trả lời 2/ a Em yêu trường vì em đã học bốn năm b Nói dối có hại vì đó là thói quen xấu kết luận luận c Mệt quá nghĩ lát nghe nhạc thôi d Tuổi thơ có nhiều điều chưa biết nên trẻ em… e Em đến nhiều vùng đất nên em Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 15 Giáo án Ngữ văn kì II HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC - Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng người nói ? Họat động 2: Lập luận văn nghị luận - Gọi đọc 1.II / 33 trả lời câu hỏi ? Em hãy lập luận cho luận điểm Sách là người bạn lớn người ? ( HS thảo luận theo nhóm ) NỘI DUNG CHÍNH … luận kết luận HS thực 3/ a.……, ta cùng bơi thôi b……, phải tập trung học thôi c……, phải biết lựa lời nói d……, mình phải gương mẫu e……, là cầu thủ giỏi II Lập luận văn nghị luận: HS đọc 1/ So sánh : Kết luận đời sống là kết luận cá nhân Kết luận văn nghị luận là kết luận khái quát 2/ Lập luận “ Sách là người bạn lớn HS thảo luận lập dàn ý người” cho đề văn nghị luận A Mở bài : Không có gì thay sách việc nâng cao giá trị đời sống trí tuệ và tâm hồn mình B Thân bài : Sách giúp ta hiểu biết + Những không gian, giới bí ần + Những thời gian đã qua lịch sử + Tương lai mai sau Sách văn học đưa ta vào giới tâm hồn : + Cho ta thư giãn + Cho ta vẻ đẹp giới thiên nhiên và người qua nghệ thuật văn chương + Cho ta hiểu thêm vẻ đẹp ngôn từ công cụ tư người + Sách ngoại ngữ mở rộng thêm cánh cửa tri thức C Kết luận : Phải biết chọn và yêu quý sách Củng cố dặn dò: - Vậy lập luận là gì ? - Xem trước bài “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” ================*****============= Ngày soạn:……/… 2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 85-86: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT Đặng Thai Mai I / Mức độ cần đạt: Giúp HS: Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 16 Giáo án Ngữ văn kì II - Thấy lí lẽ, chứng có sức thuyết phục và toàn diện màg tác giả đã sử dụng để lập luận văn - Hiểu giàu đẹp tiếng Việt II/ Trọng tâm kiến thức , kĩ : 1/ Kiến thức : - Sơ giản tác giả ĐTM - Những đặc điểm tiếng Việt - Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn 2/ Kĩ : - Đọc – hiểu văn nghị luận - Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn III Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Để chứng minh v/đ: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, Hồ Chí Minh đã luận chứng theo hệ thống nào ? Tác dụng luận chứng đó là gì ? - Cặp quan hệ từ: “từ … đến” đóng vai trò nào bài văn ? Có thể thay cặp quan hệ từ nào khác tương đương hay không ? Bài mới: - Giới thiệu: Trãi qua bao thăng trầm đất nươùc, người Việt Nam đây có thể tự hào tiếng nói và chữ viết mình Điều này đã giáo sư Đặng Thai Mai đề cập cách chi tiết bài nghiên cứu “ Tiếng Việt biểu tượng hùng hồn sức sống dân tộc ” Và tiết học này ta cùng tìm hiểu “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt mà giáo sư đề cập đến HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG CHÍNH HS * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc I / Đọc - hiểu chung – hiểu chung Tác giả, tác phẩm: Sgk - Gọi HS đọc phần cú thích và nêu - HS thực nét tác giả, tác phẩm - Hướng dẫn đọc và gọi HS đọc văn - Hs đọc văn và Đọc – tìm hiểu từ khó bản, nhận xét giọng đọc nhận xét giọng đọc Thể loại, bố cục ? Văn này viết theo thể loại - HS trả lời - Thể loại: Nghị luận gì? ? Nên chia bố cục văn này thành - phần: + Từ đầu … - Bố cục: phần phần? Nội dung phần thời lịch sử  nhận thé nào? định chung phẩm chất giàu đẹp + “Tiếng Việt ….” đến hết  làm rõ phẩm chất giàu đẹp Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 17 Giáo án Ngữ văn kì II * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn - Theo dõi phần đầu văn bản, cho biết:? Câu văn nào khái quát phẩm chất Tiếng Việt ?– Trong nhận xét đó, tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào ? (hay, đẹp) ? Tính chất giải thích đoạn văn này thể cụm từ lặp lại Đó là cụm từ nào ? ? Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên yếu tố nào ? Dựa trên sở nào để tác giả nhận xét tiếng Việt là thứ tiếng hay ? GV giảng: có khả năng: + Đủ khả để diễn đạt tư tưởng tình cảm người VN + Thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua các thời kỳ lịch sử - GV chuyển qua mục 2: Biểu giàu đẹp tiếng Việt ? Tác giả bắt đầu chứng minh tiếng việt đẹp các dẫn chứng nào? II Đọc – hiểu văn Nhận định phẩm chất Tiếng Việt : - Tiếng Việt có Tiếng Việt đẹp đặc sắc Tiếng Việt hay thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay – “Nói có nghĩa là nói rằng” - HSTL ->Nhịp điệu: hài hòa âm hưởng điệu Cú pháp: tế nhị, uyển chuyển - HS lắng nghe - HSTL dựa vào Sgk ? Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, HS tìm văn tác giả tiếp tục dựa trên đặc sắc nào cấu tạo nó ? ? Chất nhạc tiếng Việt xác nhận trên các chứng cớ nào đời sống và khoa học ? “Tiếng Việt là thứ tiếng giàu chất nhạc”  nhận xét người nước ngoài  Hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú Em hãy dẫn chứng 1,2 câu ca dao - HS thực hay thơ em cho là giàu chất nhạc và tính uyển chuyển VD: a/ Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh … b/ Người sống, đống vàng Hs thảo luận Trường THCS Thủy Phù Lop7.net Biểu giàu đẹp Tiếng Việt: a) Tiếng Việt đẹp - Ý kiến đánh giá người ngoại quốc và nhà truyền đạo người nước ngoài - Giàu chất nhạc Rất uyển chuyển câu 18 Giáo án Ngữ văn kì II c/ Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng … b) Tiếng Việt hay: - Thỏa mãn nhu cầu trao đổi tình cảm - Thỏa mãn yêu cầu đời sống văn hóa - Dồi dào cấu tạo từ ngữ, cách diễn đạt, từ vựng Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác ? Ở đoạn em hãy cho biết - HSTL tác giả quan niệm nào thứ tiếng hay ? Dựa trên sở nào để tác giả xác - Hs tìm và trả lời nhận các khả hay tiếng Việt ?  Dẫn chứng: các sắc thái xanh khác Chinh phụ ngâm => Cái hay và đẹp luôn gắn bó với khúc “Thấy xanh xanh … Ngàn dâu xanh ngắt … III / Tổng kết: Quan hệ hay và đẹp tiếng Ghi nhớ: SGK Việt nào ?  Quan hệ gắn bó: Cái đẹp liền cái hay Ngược lại cái hay tạo cái đẹp / Củng cố, dặn dò: - Trong học tập và giao tiếp em đã làm gì cho giàu đẹp tiếng Việt ? - Học bài - Chuẩn bị bài: « Thêm trạng ngữ cho câu » ======================== Ngày soạn:……/… /2011 Ngày dạy:……/……/2011 Tiết 87: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I.Mức độ cần đạt - Nắm đặc điểm , công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào thành phần trạng ngữ phù hợp ( HS đã học TN Tiểu học) II Trọng tâm kiến thức , kĩ 1.Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ : - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các laọi trạng ngữ III Chuẩn bị: - Sgk, Sgv, Chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án và các đồ dùng cần thiết khác IV/ Các bước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 19 Giáo án Ngữ văn kì II ? Câu iệt là gì? Cho vd? _ ?Hãy nêu tác dụng câu đặc biệt 3.Bài mới: 3.1.Giới thiệu: Bên cạnh các thành phần chính câu là Cn và Vn , câu còn có tham gia các thành phần khác , chúng bổ sung ý nghĩa cho nồng cốt câu Một thành phần đó là trạng ngữ Tiết học này ta tìm hiểu việc có thêm trạng ngữ câu có tác dụng gì ? 3.2.Hoạt động bài HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CHÍNH * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS I/ Tìm hiểu đặc điểm trạng tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ: Hs đọc to, rõ đoạn văn ngữ Ví dụ: SGK - Gọi Hs đọc to, rõ đoạn văn - Dưới bóng xanh, đã từ lâu đời SGK/39 …=> nơi chốn Đời đời, kiếp kiếp …  Hãy xác định trạng ngữ - Từ nghìn đời câu ? => thời gian  Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trò gì câu? Những trạng - Bổ sung ý nghĩa cho => + xác định thời gian, nơi chốn, ngữ trên bổ sung thông nồng cốt câu, giúp cho ý nguyên nhân, mục đích, phương tin gì ? nghĩa câu cụ thể diện, cách thức diễn việc nêu câu (Dưới bóng tre xanh: Bổ sung địa điểm Đã từ lâu đời: Bổ sung thời gian Đời đời, kiếp kiếp: Bổ sung thời gian Từ nhìn đời nay: Bổ sung thời gian)  Về hình thức, trạng ngữ đứng - Đứng đầu, cuối, + Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, vị trí nào câu ? Và câu Nhận biết cuối câu hay câu thường nhận biết ngắt quãng nói và +Giữa trạng ngữ với nồng cốt câu thường có quãng nghỉ nói dấu hiệu nào ? dấu phẩy viết là có dấu phẩy viết GV chốt: Thêm trạng ngữ tức là mở rộng câu và tổng kết Bài học: Ghi nhớ/ Sgk lần để ghi phần ghi nhớ - Tóm lại, nghĩa, trạng ngữ thêm vào câu để làm gì? - HSTL và đọc ghi nhớ - Nêu dấu hiệu hình Sgk thức trạng ngữ ? - Trong cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu nào không có trạng ngữ ? 1) Thầy giáo giảng bài hai 2) Hai giờ, thầy giáo giảng bài (1-: Không có trạng ngữ (2 -: Có trạng ngữ Trường THCS Thủy Phù Lop7.net 20