Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 - Tường THCS Chiềng Ngần

Đọc văn bản em thấy tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình?k Gv - Ở trong văn bản này tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên được[r]

TUẦN 1- NGỮ VĂN BÀI Kết cần đạt: Hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ tôi” buổi đầu tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh Phân biệt các cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ Bước đầu biết cách viết văn bảo đảm tính thống chủ đề Ngày soạn: 23/8/2008 Tiết 1- Văn bản: Ngày giảng: 25/8/2008 TÔI ĐI HỌC - Thanh TịnhA- PHẦN CHUẨN BỊ I- Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II- Chuẩn bị Thầy: Soạn giảng + SGK, SGV Trò: đọc bài, trả lời câu hỏi theo SGK trang B- PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP *) Ổn định lớp 8A: 8B: 8C: I- Kiểm tra: chuẩn bị bài học sinh II- Bài Trong đời chúng ta có lẽ không có là không tới trường và ngày đầu tiên năm học là ngày khai trường đáng nhớ chúng ta, kể sau này chúng ta dời ghế nhà trường và tác giả Thanh Tịnh không loại trừ khả đó Để hiểu tâm trạng đó chúng ta cùng tìm hiểu văn hôm I Đọc và tìm hiểu chung 20’ Tác giả- Tác phẩm HS Đọc chú thích SGK trang - Thanh Tịnh ( 1911HS Trình bày hiểu biết khái quát 1988) tên thật là Trần Văn Ninh quê Thành phố em nhà văn Thanh Tịnh? GV Thanh Tịnh tên thật là Trần Văn Ninh, lên tuổi Huế đổi tên thành Trần Thanh Tịnh học tiểu học và trung học Huế Tường THCS Chiềng Ngần 12 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net TB Thanh Tịnh có tác phẩm tiếng nào? - Hận chiến trường ( tập thơ 1937), Quê mẹ ( tập truyện ngắn 1941), ngậm ngải tìm trầm ( tập truyện ngắn 1943), Sức mồ hôi ( ca dao 1954), Những giọt nước biển ( tập truyện ngắn 1956) Năm 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học GV Đây là thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương Trong nghiệp sáng tác mình, Thanh Tịnh đã có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học… Song có lẽ ông thành công truyện ngắn và thơ Những chuyện ngắn Thanh Tịnh, nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến TB Nêu xuất xứ văn “Tôi học”? - Truyện ngắn “Tôi học” in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 Đọc GV Đây là truyện ngắn viết dạng hồi tưởng lên yêu cầu đọc cần to, rõ ràng, truyền cảm GV Đọc mẫu từ đầu đến “ hôm tôi học” HS học sinh đọc nối tiếp đến hết GV Nhận xét cách đọc TB Giải thích cho cô các từ: Ông đốc, bất giác, lạm nhận HS Dựa vào các chú thích 2, 6, Trả lời TB Qua đọc văn hãy cho biết thể loại văn và phương thức biể đạt chính? - Truyện ngắn mang đậm tính tự - Kết hợp hài hoà miêu tả với biểu cảm TB Văn viết ngôi thứ mấy? Vì em biết? Văn này viết ngôi thứ vì nhân vật truyện xưng hô “ tôi” GV Văn bản: tác giả sử dụng phương thức miêu tả và tự biểu cảm Văn thuộc ngôi kể thứ Đây là loại truyện ngắn chứa đựng nhiều kiện nhân vật, xung đột xã hội.Toàn tác phẩm là kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “ tôi” sử dụng ngôi kể này người kể trực tiếp kể gì Tường THCS Chiềng Ngần 13 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net mình nghe, mình thấy, mình trải qua Để hiểu văn này chúng ta cùng vào II Phân tích văn phần thứ hai KH Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? - Sự chuyển biến thiên nhiên,của trời đất cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè nép bóng mẹ lần đầu tiên đến trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại mình ngày cùng kỉ niệm sáng ngày đầu tiên đến trường G Đọc toàn văn em thấy kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo trình tự nào? - Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian: Hiện tại: ngày cuối thu, hình ảnh các em bé lần đầu tiên đến trường gợi nhớ Dĩ vãng: Ngày đầu tiên đến trường mình - Tâm trạng: cảm giác nhân vật “tôi” nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhìn người, nhìn các bạn - Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” lúc ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên GV Trình tự này giúp người đọc cùng tác giả trở ngày đầu tiên tuổi học trò, để sống lại kỉ niệm đẹp, nhẹ nhàng sâu lắng mà tác giả ghi nhớ mãi -> Từ nhớ dĩ vãng, nhớ lại cảm giác, tâm trạng mình ngày đầu tiên học tác giả trình bày nào -> chúng ta Tâm trạng nhân vật cùng tìm hiểu phần thứ “tôi” buổi tựu trường đầu tiên (23’) - Hằng năm vào cuối TB Hãy tìm chi tiết, hình ảnh thể thu […] lòng tôi lại nao nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên? (Chú nức kỉ niệm mơn ý tâm trạng nhân vật tôi cùng mẹ đến man buổi tựu trường trường gọi tên? Và phải rời xa vòng tay mẹ - Tôi quên nào cùng các bạn vào lớp? Khi ngồi lớp đón […] cảm giác sáng học đầu tiên?) […] bầu trời quang đãng KH Em có nhận xét trật tự miêu tả, cách - Con đường này tôi đã xếp các chi tiết miêu tả nhân vật tôi quen […] tự nhiên (Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật Tường THCS Chiềng Ngần 14 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net chủ yếu nào?) - Tác giả dùng cách kể kết hợp với miêu tả, biểu cảm, sử dụng nhiều động từ miêu tả hành động, trạng thái, từ ngữ giàu hình ảnh Phép so sánh kết hợp liên tưởng, tưởng tượng để đặc tả tâm trạng nhân vật - Động từ: ngập ngừng, rụt rè, lúng túng, dềnh dàng, run run - Điệp ngữ: lúng túng - Hình ảnh so sánh: “tôi quên… quang đãng” ý nghĩ ấy… lướt ngang qua trên núi - Khái niệm ngày đầu tiên tựu trường nhân vật “tôi” hồi tưởng với bao cảm xúc nhẹ nhàng sâu lắng Cảm xúc khởi nguồn từ với cảnh lá rụng vào cuối thu, đám mây bàng bạc trên không với hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường Đó là gì quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả -> các em chú ý đoạn đầu văn G Hình ảnh so sánh “Tôi quên nào cảm giác sáng nảy nở… cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng.” Có tác dụng gì việc diễn tả tâm trạng nhân vật tôi? → Giúp ta thấy tâm tư tình cảm đẹp đẽ sáng nhân vật tôi GV Nhớ kỉ niệm ngày tựu trường, nhân vật tôi nhớ đến cảm giác mình Những cảm giác so sánh “mấy cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” hình ảnh so sánh này dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng đáng nhớ, đáng chia sẻ Tưởng tượng giới là cậu học trò nhỏ ngày đầu tiên đến trường, lòng nảy nở ý nghĩ, tình cảm xao xuyến lạ suốt đời không thể quên TB Trên đường cùng mẹ đến trường nhân vật tôi đã cảm nhận cảnh vật xung quanh nào? - Nhân vật “tôi” đã nhìn thấy cảnh vật xung quanh thay đổi khác lạ và cảm thấy tâm trạng mình thay đổi GV Trên đường cùng mẹ tới trường nhân vật tôi Tường THCS Chiềng Ngần 15 Lop8.net thấy lạ Hôm tôi học - Trong áo vải [ ] đứng đắn - Ý nghĩ […] lướt ngang trên núi - Trước mắt tôi trường Mí Lí xinh xắn […] oai nghiêm […] Lòng tôi đâm lo sợ vớ vẩn - Cũng tôi […] học trò […] ngập ngừng e sợ - Cảm thấy mình chơ vơ […] - Nghe gọi […] lúng túng - Trong phút này […] lúng túng […], càng lúng túng - Tôi vòng tay lên bàn lẩm nhẩm […] tôi học + Trên đường cùng mẹ tới trường Gi¸o ¸n ng÷ v¨n nhìn thấy cảnh vật xung quanh thay đổi Trong buổi mai đầy sương thu, gió lạnh, trên đường làng dài, hẹp vốn quen thuộc mà đây nhân vật tôi lại tự nhiên thây lạ Tự thấy có thay đổi lớn lòng mình vì “ hôm tôi học” và không lội qua sông thả diều thằng Quý, không đồng nô đùa thằng Sơn Đối với em bé biết cười đùa (qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với các bạn) thì học là kiện lớn, đánh dấu bước ngoặt trẻ thơ G Từ cảm nhận đó em thấy nhân vật tôi có tâm trạng nào? Đây là thay đổi khác biệt nhân vật tôi cảm thấy mình lớn lên nhiều, thay đổi nhận thức, đặc biệt là nghiêm túc học hành… Vì tôi cẩn thận nâng niu sách Cầm vừa lúng túng mà tôi lại vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình nên xin mẹ cho mình cầm bút thước các bạn TB Hình ảnh so sánh “ý nghĩ thoáng qua chí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang trên núi” có ý nghĩa gì? Vừa nói tới kỉ niệm đẹp Vừa thể khát vọng vươn tới trẻ thơ GV Ý nghĩ nhân vật tôi em nhỏ lần đầu tiên cắp sách đến trường muốn nhận thức nhiệm vụ sống- ý nghĩ mường tượng hình ảnh so sánh làn mây lướt ngang trên núi” vừa cho ta thấy kỉ niệm đẹp ngày đầu tiên đến trường vừa muốn biểu nét dịu dàng sáng, khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ Hết tiết chuyển tiết KH Đi hết đường làng cậu học trò tới sân + Khi đến trường (21’) trường thấy quang cảnh trường cậu có cảm nhận điều gì? Quang cảnh trước sân trường… dày đặc người, người nào quần áo gương mặt tươi vui, sáng sủa Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà Ấp… khác ngày thường khiến tôi lo sợ vẩn vơ - Nhân vật tôi hồi tưởng lại kỉ niệm đặc biệt tươi vui ngày hội, ngày khai trường Cậu thấy trường Mĩ Lí xinh xắn sân trường rộng và cao… Tường THCS Chiềng Ngần 16 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net Cậu thấy mình nhỏ bé so với nó lên lo sợ vẩn vơ Đặc biệt là thấy cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ G Em có nhận xét gì hình ảnh so sánh: “Họ chim non đứng bên bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ”? - Hình ảnh so sánh tinh tế, tả tâm trạng nhân vật tác giả đã so sánh thái độ cậu học trò lần đầu tiên học “họ chim…” Hình ảnh so sánh thật tinh tế, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường đẹp tổ ấm cậu học trò ngây thơ, hồn nhiên cánh chim đầy khát vọng với bao bồi hồi lo lắng, nhìn bầu trời rộng mà nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang Vì nhân vật tôi cảm thấy ngập ngừng e sợlúng túng TB Từ láy “lúng túng” lặp lại lần thể tâm trạng nào nhân vật “tôi”? Lúng túng là từ mang ý nghĩa khái quát cao diễn tả trạng thái không biết nói gì, hành động nào, xử trí - Là từ mang ý nghĩa khái quát cao đã nhà văn sử dụng chính xác để diễn tả tâm trạng miêu tả, chân thực cử chỉ, ánh mắt ý nghĩ cảm giác Đỉnh cao tâm trạng lúng túng là cậu học trò rời bàn tay mẹ, buông chéo áo người thân để đứng vào hàng, chuẩn bị vàolớp thì “Một cậu ôm mặt khóc Tôi dúi đầu vào lòng mẹ khóc theo” Trong đám học trò vài tiếng thút thít ngập ngừng Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa → Đó là tiếc nuối ngày vui chơi thoải mái, lưu luyến người thân yêu GV Với cách đặc tả dạng khóc “Ôm mặt khóc, khóc, thút thít khóc” giúp ta thấy cây bút văn Thanh Tịnh truyền cảm, trữ tình Ông đã thấu tỏ tâm trạng em bé ngày đầu tiên cắp sách tới trường phải rời xa người thân để vào lớp TB Khi bước vào lớp nhân vật tôi có cảm + Khi bước vào lớp giác gì? Được bộc lộ nào? (Học sinh - Một mũi hương lạ xông Tường THCS Chiềng Ngần 17 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net theo dõi đoạn văn cuối) lên lớp - Hình gì treo trên tường tôi thấy lạ - Nhìn bàn ghế… lạm nhận làm vật riêng - Nhìn người bạn tí hon (…) không cảm thấy xa lạ chút nào KH Những cảm giác này có ý nghĩa nào đoạn văn kết thúc? - Khi bước vào lớp ngồi vào chỗ mình nhận học đầu tiên nhân vật tôi cảm thấy xôn xang cảm giác lạ, quen đan xen trái ngược nhau, cái cảm giác đó vừa xa lạ, vừa tự tin Nhân vật tôi nghiêm trang này chính là phút sang trang tâm hồn trẻ dại tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa nghịch ngợm để bước vào giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy hấp dẫn KH Qua phân tích em có nhận xét gì cách xếp các hình ảnh so sánh tác giả? Các hình ảnh so sánh xếp thời điểm khác diễn tả rõ tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi thời điểm Đó là các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình nhờ hình ảnh so sánh mà cảm giác, ý nghĩ nhân vật tôi người đọc cảm nhận rõ ràng hơn, nhờ chúng truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo TB Trong truyện cách miêu tả tâm trạng nhân vật tác giả còn nét nào đặc sắc? Khi kể tâm trạng nhân vật tôi, tác giả miêu tả cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng trẻo làm cho thay đổi diễn biến cảm xúc người nhằm bộc lộ rõ tâm trạng nhân vật tôi - Diễn biến tâm trạng cảm xúc nhân vật tôi không nhiều lắm, thông qua cảnh làm bật tâm trạng người đây chính là bút pháp Thanh Tịnh TB Qua phân tích trên em thấy nhân vật tôi có - Đó là tâm trạng hồi hộp tâm trạng nào ngày đầu tiên tới cảm giác ngỡ ngàng trường? Y Ngoài nhân vật tôi, cậu bé, cô bé văn còn có nhân vật nào? - Ông đốc, người mẹ, các bậc phụ huynh, thầy Tường THCS Chiềng Ngần 18 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net giáo trẻ GV Đó chính là người lớn có mặt ngày khai trường Vậy với người lớn xung quanh mình buổi tựu trường nhân vật tôi có cảm nhận nào? Cảm nhận nhân vật tôi người lớn(15’) Những chi tiết nào truyện thể thái độ - Mẹ tôi cúi đầu nhìn tôi cử người lớn em bé lần với cặp mắt thật âu yếm - Ông đốc… cặp mắt… đầu tiên học? (Ông đốc, thầy giáo,người mẹ) cảm động - Những người thân nhìn các cậu với cặp mắt lưu luyến - Một thầy trẻ tuổi, gương mặt tươi cười đón chúng tôi trước cửa lớp KH Qua thái độ cử người lớn em có cảm nhận điều gì? Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em mình buổi tựu trường Ông đốc là người lãnh đạo bao dung GV Bên cạnh nhân vật Tôi- văn còn xuất số nhân vật khác như: người mẹ, các bậc phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ lớp 5… Đây là nhân vật phụ đóng vai trò khá quan trọng việc làm bật chủ đề văn Những người lớn quan tâm, chăm sóc chu đáo với các trẻ em - Các bậc phụ huynh tự tay dắt đến trường, tham dự buổi lễ, chia sẻ lo lắng hồi hộp Đó là hình ảnh người mẹ cầm bút thước âu yếm nắm tay đến trường… đẩy tới trước bàn tay dịu dàng, vuốt tóc con, nhìn với cặp mắt lưu luyến - Ông đốc nhìn học trò với cặp mắt hiền từ, cảm động, nhẹ nhàng đọc tên, dặn, động viên, khích lệ - Ở ông toát lên chân dung người thầy mẫu mực, độ lượng, bao dung - Thầy giáo trẻ đón các em thái độ trìu mến, gương mặt tươi cười và trân trọng đưa các em vào buổi học đầu tiên: với bài tập viết: Tôi học Tường THCS Chiềng Ngần 19 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net TB Qua phân tích em có nhận xét gì thái độ - Người lớn luôn quan người lớn? tâm chăm sóc chu đáo tới trẻ em KH Đối với chúng ta phải có thái độ nào người lớn? - Tình cảm hình ảnh người lớn bài đã diễn tả khá rõ nét quan tâm gia đình, - Giúp nhân vật tôi và nhà trường dành cho hệ trẻ, quan tâm người nhận rõ trách thể rõ trách nhiệm và lòng các lực nhiệm, lòng gia lượng giáo dục hệ trẻ tương lai đình, nhà trường Trong đó nhà trường là môi trường giáo dục ấm hệ trẻ tương lai áp, lành là nơi nuôi dưỡng các em trưởng thành TB Là người học sinh hiểu rõ quan tâm chăm sóc người lớn em có suy nghĩ nào? - Cố gắng học tập, rèn luyện, tu dưỡng xứng đáng với mong đợi người lớn III Tổng kết ghi nhớ 3’ TB Em có nhận xét gì nét đặc sắc nghệ thuật, - Truyện xây dựng nội dung truyện ngắn này? theo dòng hồi tưởng kết hợp hài hoà kể, miêu tả và bộc lộ cảm xúc Cách so sánh gợi cảm thể tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên HS Học sinh đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ SGK trang IV Luyện tập 5’ Bài trang 9: Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật tôi truyện ngắn “Tôi học” GV - Lưu ý: +) Học sinh phát biểu cảm nghĩ mình dòng cảm xúc nhân vật tôi +) Phải khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật “tôi” các bước theo trình tự thời gian +) Trước đến trường ( trên đường cùng mẹ tới trường) +) Tâm trạng cảm giác nhìn ngôi trường ngày khai giảng +) Lúc ngồi vào chỗ mình- đón nhận học Tường THCS Chiềng Ngần 20 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net đầu tiên III Hướng dẫn học và làm bài 1’ - Làm bài tập 2: Ấn tượng em buổi đến trường khai giảng đầu tiên: Kể lại chi tiết cụ thể Tối đó nhà sao? Riêng em thì nào? Em đã chuẩn bi gì để đến trường, trên đường thấy gì? Đến trường chứng kiến kiện gì và cụ thể nào ? - Soạn: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Giải thích các từ: thú, chim, cá Ngày soạn: 25/8/2008 Tiết Tiếng Việt Ngày giảng: 27/8/2008 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A- PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt - Hiểu rõ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng - Rèn luyện kĩ tìm hiểu nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị 1.Thầy: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.Trò: Chuẩn bị bài theo câu hỏi phần hướng dẫn tìm hiểu bài B- PHẦN LÊN LỚP * Ổn định tổ chức lớp: 8A: 8B 8C I Kiểm tra: Kết hợp kiểm tra quá trình giảng bài II Bài (2’) Ở tiết trước cô đã yêu cầu các em ôn tập số kiến thức Tiếng Việt lớp 7, bây chúng ta cùng làm bài tập nhỏ Hãy tìm hiểu mối quan hệ nghĩa các cặp từ sau: (Trái- quả) (Li (Gia) hồi) Thức ăn- nem rau xào Học sinh xét mối quan hệ nghĩa các từ ngữ trên? - Trái- quả: là cặp từ đồng nghĩa - Li- hồi (đi- trở lại): cặp từ trái nghĩa Tường THCS Chiềng Ngần 21 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n - Thức ăn- nem- rau xào: không thuộc hai loại trên Vậy mối quan hệ cặp từ còn lại này là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết ngày hôm I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp (26’) Gv GV vẽ sơ đồ bảng phụ SGK trang 10- yêu cầu Ví dụ học sinh quan sát sơ đồ Trước tiên để hiểu sơ đồ này chúng ta phải hiểu động vật là sinh vật có cảm giác và tự vận động (người, thú, chim, sâu bọ là động vật) Động vật chia làm nhiều ngành động vật: động vật có xương sống, động vật không có xương sống, động vật có vú, động vật nguyên sinh… ? Căn vào nghĩa từ động vật, em hãy tìm hiểu nghĩa các từ: thú, chim,cá?Kh Hs - Thú: là động vật có xương sống bậc cao có lông mao, tuyến vú nuôi sữa - Chim: là động vật có xương sống, sống theo đàn có mỏ, thân có lông vũ, có cánh để bay, đẻ trứng - Cá: là động vật có xương sống, sống nước, thở mang, bơi vây ? Như vào sơ đồ nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? Tb Nghĩa từ động vật bao hàm các loài thú, - Nghĩa từ động vật chim, cá Hay nói cách khác thú, chim, cá là rộng các từ thú, chim, động vật (động vật mang nghĩa rộng các từ cá thú, chim, cá) ? Xét phạm vi nghĩa- nghĩa từ động vật và nghĩa từ thú, chim, cá nào? G Hs - Nghĩa từ động vật rộng hơn, khái quát nghĩa các từ thú, chim, cá- nghĩa các từ thú, chim, cá ít khái quát hơn, hẹp nghĩa các từ động vật GV Tương tự chúng ta có thể tìm thấy nhiều từ có nghĩa rộng hơn, khái quát số từ ngữ khác và số từ ngữ lại có nghĩa hẹp hơn, ít khái quát - GV hướng dẫn sơ đồ Mũi tên sơ đồ VD trên thể ý bao hàm và mối quan hệ trường nghĩa các từ ngữ ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa Tường THCS Chiềng Ngần 22 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net các từ voi, hươu? Vì sao? Tb Nghĩa các từ thú rộng nghĩa các từ voi, hươu vì lớp động vật thú còn có nhiều loài vật khác đó có voi, hươu ? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ: tu hú, sáo? Vì sao? Tb Hs - Nghĩa từ chim rộng nghĩa các từ tu hú, sáo vì từ chim khái quát loài động vật đó có các loài chim tu hú, sáo… ? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? Vì sao? Tb Hs - Nghĩa từ cá rộng nghĩa các từ cá rô, cá thu vì từ cá khái quát loài động vật đó có các loài cá rô, cá thu ? Em hiểu từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? Và coi là nghĩa hẹp nào? Y Hs - Từ ngữ nghĩa rộng có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa nhiều từ ngữ khác Từ ngữ nghĩa hẹp có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác GV Chính vì các từ có phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác ta có thể dùng sơ đồ vòng tròn để biểu diễn mối quan hệ bao hàm này GV Treo bảng phụ để vẽ sơ đồ - Nghĩa từ thú rộng nghĩa các từ voi, hươu - Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú, sáo - Nghĩa từ cá rộng nghĩa các từ: cá rô, cá thu Động vật thú chim cá - Thú: voi, hươu, hổ - Chim: tu hú, khuyên, sáo - Cá: rô, trắm, trê, thu GV giải thích sơ đồ: Hình vuông lớn tượng trưng cho phạm vi nghĩa từ động vật- Hình vuông nhỏ tượng trưng cho phạm vi nghĩa các từ: thú, chim, cá Trong hình vuông nhỏ có các từ ngữ hình vẽ thể rõ mối quan hệ bao hàm cấp độ khác Tường THCS Chiềng Ngần 23 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n ? Hs Gv ? nghĩa từ ngữ Nhìn vào sơ đồ trên em thấy nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa các từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa các từ nào?Kh - Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu… và đồng thời hẹp nghĩa từ động vật Như tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Một từ ngữ có nghĩa rộng so với số từ ngữ nào đó đồng thời lại là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ ngữ khác Qua phân tích VD em có nhận xét gì phạm vi, tính chất nghĩa từ ngữ Tb Nhận xét tính chất rộng hẹp các từ ngữ Bài học - Nghĩa từ ngữ có này? Tb thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác *) Ghi nhớ SGK trang 10 Hs Gv Học sinh đọc ghi nhớ Về cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ có nhiều tác dụng việc rèn luyện tư vì mối quan hệ bao hàm nghĩa các từ ngữ có quan hệ chặt chẽ với mối quan hệ bao hàm các khái niệm Bài học này giúp các em làm quen các thao tác biệt loại để nhận cái riêng vật có nhận thức cái chung, cái riêng sinh vật thì tư rành mạch, Tường THCS Chiềng Ngần 24 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n rõ ràng Hs ? II Luyện tập ( 16’) Bài tập Đọc yêu cầu bài tập Lâp sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngư theo nhóm từ ngữ sau đây( theo mẫu sơ đồ bài học) Em hiểu sơ đồ mà bài tập yêu cầu nào? Tb - Sơ đồ bài tập giống sơ đồ phần VD - Gọi học sinh lên làm bài tập Học sinh tự làm vào Bài tập Hs ? Học sinh đọc yêu cầu bài tập Tìm từ có nghĩa rộng so với nhgiã các từ các nhóm sau? Tb a Từ ngữ có nghĩa rộng là: chất đốt b Từ ngữ có nghĩa rộng là: nghệ thuật c Từ ngữ có nghĩa rộng là: thức ăn d Từ ngữ có nghĩa rộng là: nhìn e Từ ngữ có nghĩa rộng là: đánh Bài tập Hs ? Đọc yêu cầu bài tập Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây? Tb a Xe cộ: ô tô, xe máy, xe đạp, xích lô b Kim loại: sắt, vàng, bạc, đồng, nhôm… c Hoa quả: hao hồng, na, chuối d Người (họ hàng): ông, bà, cô, dì, chú e Mang: xách, khiêng, gánh, địu Bài tập Tường THCS Chiềng Ngần 25 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n ? Hs Đọc yêu cầu bài tập Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ sau đây? a Thuốc lào b Thủ quỹ Bài tập c Bút điện d Hoa tai Đọc yêu cầu bài tập Tìm động từ cùng thuộc phạm vi nghĩa đó từ có nghĩa rộng và từ coa nghĩa hẹp? Động từ: khóc, nức nở, sụt sùi Động từ nào có nghĩa rộng, động từ nào có nghĩa hẹp - Động từ có nghĩa rộng: khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Những động từ thuộc phạm vi nghĩa dùng liên tiếp đoạn văn có ý nghĩa vừa tránh lặp từ vừa diễn tả nội tâm nhân Iật cùng cảnh ngộ đồng thời làm cho câu văn đoạn có liên kết ý, góp phần làm bật chủ đề đoạn là xúc động nghẹn ngào gặp gỡ bất ngờ hai mẹ bé Hồng đoạn trích III- Hướng dẫn học bài nhà (1’) - Học thuộc ghi nhớ - Xem lại bài tập, hoàn thiện bài tập số vào bài tập - Soạn: Tính thống chủ đề văn Yêu cầu đọc lại văn “Toi học” và xem lại hệ thống câu hỏi tiết sau cô trò ta cùng tìm hiểu Ngày soạn: Tiết Tập làm văn Ngày giảng: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A- PHẦN CHUẨN BỊ I- Mục tiêu cần đạt - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết số văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa xếp các phần cho văn tập chung nêu bật ý kiến cảm xúc mình - Giáo dục lòng yêu văn bản, thói quen viết vấn đề có thống Tường THCS Chiềng Ngần 26 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net II- Chuẩn bị Thầy: soạn giáo án, SGK, SGV Trò: đọc SGK B- PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP *) Ổn định- Kiểm tra sĩ số: Lớp 8A: 8B 8C I Kiểm tra: 2’ Gv kiểm tra chuẩn bị bài học sinh(3 em) II Bài Trong chương trình Ngữ văn phân môn Tập làm văn các em đã làm quen với số kiến thức khái quát văn như: liên kết văn bản, bố cục văn bản, mạch lạc văn Trong chương trình lớp chúng ta tiếp tục tìm hiểu số tiết khái quát văn mức cao Tiết mở đầu chương trình Tập làm văn hôm chúng ta cùng tìm hiểu… I Chủ đề văn bản: 27’ Hs ? Gọi học sinh đọc lại văn “ Tôi học” Qua phần đọc- hiểu văn Em hãy nhắc lại đối tượng đIợc nói tới văn là ai? Vấn đề chính đề cập tới văn là gì?Tb Hs - Đối tượng là nhân vật “tôi” - Vấn đề đề cập là kỉ niệm ngày đầu học nhân vật tôi ? Đọc văn em thấy tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình?k Gv - Ở văn này tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên mẹ âu yếm dắt tay đưa trên đường làm quen thuộc, nhớ lại cảm giác tâm trạng mình lúc đó Hs - Nhớ hình ảnh đường - Nhớ ngôi trường Mĩ lí xinh xắn - Nhớ người bạn cùng lứa tuổi - Nhớ hình ảnh ông đốc, thầy giáo trẻ - Nhớ lớp học, học đầu tiên ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả?G Hs Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng tốt đẹp trẻo, êm dịu khó quên lòng tác giả Tường THCS Chiềng Ngần 27 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n buổi tựu trường đầu tiên mình GV Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề văn tôi học ? Em hãy phát biểu chủ đề văn này?Tb Gv Chủ đề là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả chính là chủ đề: “Tôi học” Vì đó chính là đối tượng và vấn đề chính mà toàn văn tập chung biểu đạt, làm rõ Từ phân tích trên Hãy cho biết chủ đề văn là gì? - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn ? Chúng ta đã tìm hiểu văn bản: “Bánh trôi biểu đạt nước”, theo em chủ đề văn này là gì?Kh Hs - Văn đề cập tới hình ảnh người phụ nữ mặc dù gặp nhiều ngang trái vượt lên giữ chọn phẩm chất trắng mình Gv Như chủ đề bao gồm đối tượng và vấn đề chính mà văn cần biểu đạt Đối tượng mà văn biểu đạt có thể là có thật, có thể là đối tượng, có thể là người hay vật hay vấn đề nào Chủ đề văn còn là vấn đề chủ yếu, tư tưởng xuyên suốt văn cho nên chủ đề bao quát đề tài Chúng ta tìm hiểu chủ đề kiểu văn tự Vậy văn nghị luận thì sao? Các em cần biết chủ đề văn nghị luận là tư tưởng, quan niệm người viết vấn đề cần bàn bạc Gv Như vậy, các em đã nắm khái niệm chủ đề văn văn chủ đề có đặc điểm gì, cần phải nào? Để tạo lập văn có chủ đề theo đúng yêu cầu nó chúng ta tìm hiểu tiếp ? Hs Nhắc lại chủ đề văn “ Tôi học”Y II Tính thống - Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác chủ đề văn 17’ giả ? Căn vào đâu em biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?Tb Gv (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết buổi tựu trường đầu tiên.) Nhan đề văn “ Tôi học” cho phép dự đoán văn nói chuyện “ tôi học” Tường THCS Chiềng Ngần 28 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net Hs - Dùng đại từ “ tôi” - Có các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học buổi tựu trường trao sách cho nhau, ôm sách vở, bút, thước, học trò hàng để vào lớp, tiếng phấn thầy, bảng đen… lẩm nhẩm đánh vần đọc… lặp lại nhiều lần - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời: + Hôm tôi học + Hàng năm vào cuối thu… lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào cảm giác sáng + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nằng nặng + Tôi bặp tay ghì thật chặt xệch và chếch đầu cúi xuống đất GV Có thể thấy dựa vào nhan đề các từ ngữ và các câu văn ta biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên Điều này biểu tính thống nội dung, thống chủ đề văn Tức là tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật tôi suốt đời?Tb Hs - Hàng năm cức vào cuối thu lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Tôi quên nào cảm giác sáng ? Tìm từ ngữ, chi tiết, nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật tôi cùng mẹ đến trường Khi cùng bạn bè vào lớp và nêu nhận xét em qua chi tiết đó?Tb - Trên đường học + Cảm nhận đường: quen lại lần, thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi + Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa → học, cố làm học trò thực - Trên sân trường: + Cảm nhận ngôi trường: nhà trường cao ráo các nhà làng → thấy xinh Tường THCS Chiềng Ngần 29 Lop8.net Gi¸o ¸n ng÷ v¨n xắn oai nghiêm đình làng, sân rộng cao và lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ + Cảm giác lúng túng bỡ ngỡ xếp hàng vào lớp: Đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, dám bước nhẹ, muốn bay còn ngập ngừng - Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ GV Những cảm giác miêu tả trên là cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật tôi buổi tựu trường Các phương tiện ngôn từ văn đề tập chung khắc hoạ, tô đậm cảm giác này Những cảm giác, tâm trạng tác giả nói đến đây nằm dòng hồi tưởng Vì kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả Đây chính là thể tính liên kết nội dung, liên kết hình thức và bộc lộ tính thống chủ đề văn ? Từ việc phân tích trên hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn bản.?Tb ? Hs ? - Văn có tính thống chủ đề và biểu đạt chủ đề đã xác Tìm hiểu văn này em thấy tính thống định, không xa rời hay lạc chủ đề thể phương diện nào?k sang chủ đề khác Tính thống chủ đề thể trên phương diện: nội dung và cấu trúc hình thức Về nội dung văn thể rõ đối tượng phản ánh và bộc lộ ý đồ tác giả Mọi phần văn bản, chi tiết văn trực tiếp gián tiếp hướng tới điều này Về cấu trúc thể tính thống chủ đề văn thể qua nhan đề, xếp các phần, mục Tính thống các đơn vị ngôn ngữ thể việc sử dụng từ ngữ chủ đề các từ lặp lặp lại các từ ngữ lặp lại nội dung cách thế, từ, đồng nghĩa, trái nghĩa Từ hiểu biết trên theo em làm nào để có thể viết văn bảo đảm tính thống chủ đề?Kh Tường THCS Chiềng Ngần - Để viết hiểu văn cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ Gi¸o ¸n ng÷ v¨n 30 Lop8.net các phần văn GV Toàn phần kiến thức chúng ta vừa rút và các từ ngữ then chốt quá trình phân tích tìm hiểu bài tập chính là thường lặp lặp lại phần kiểm tra mà ta cần khắc sâu Phần kiến thức này ghi đầy đủ phần ghi nhớ Gv Gọi học sinh đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: SGK trang 12 III Luyệnt ập: 15’ Gv Gọi học sinh đọc văn SGK trang 13 Bài tập ? Văn trên viết đối tượng nào? Về vấn đề Rừng cọ quê tôi gì? Y Hs - Văn viết rừng cọ gắn bó với người quê hương sông Thao ? Các đoạn văn trình bày theo thứ tự nào?Tb Hs - Văn gồm đoạn văn , các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề sau: Đoạn 1: Giới thiệu rừng cọ quê hương Đoạn 2: Miêu tả hình ảnh cây cọ cụ thể: Rừng cọ quê hương Đoạn 3: Miêu tả chan hoà người với rừng cọ Đoạn 4: Cảm nhận gắn bó sống người quê hương với cây cọ Đoạn 5: Dẫn câu hát nói tình cảm người xa quê luôn nhớ kỉ niệm với cây cọ quê hương Đoạn 6: Khẳng định lại tình cảm thuỷ chung người dân sông Thao với rừng cọ quê hương ? Theo em, có thể thay đổi trật tự xếp này không? Vì sao?Kh Hs - Đây là xếp trật tự hợp lí, không nên thay đổi trật tự này vì thay đổi làm văn thiếu tính liên kết, mạch lạc và không có tính thống chủ đề ? Nêu chủ đề văn bản?Tb - Tình cảm gắn bó với rừng cọ quê hương ? Chủ đề thể văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân Hãy chứng minh điều đó?G - Chủ đề thể văn → Từ việc miêu tả rừng cọ đã bộc lộ rõ tình cảm gắn bó với rừng cọ quê hương, hình ảnh thân cọ, búp cọ, lá cọ, cây non miêu tả cách Tường THCS Chiềng Ngần 31 Gi¸o ¸n ng÷ v¨n Lop8.net