Đang tải... (xem toàn văn)
GV: Những ý kiến, cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong văn bản.. Chủ đề của văn bản là gì.[r]
(1)Giáo án Ngữ văn TUẦN: 01 TIẾT: 01 - 02 Ngày soạn: 12/8/2011 Ngày dạy: 16/8/2011 Văn bản: TÔI ĐI HỌC = = = = = = - THANH TỊNH - I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1/ Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ: (3’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Báo cáo sĩ số GV: giới thiệu cho HS nội dung - HS để tất dụng cụ học tập chương trình cần phải học, môn Ngữ văn lên bàn qui ước cách soạn bài, làm bài tập, cách ghi chép học… Giới thiệu bài mới: (1’) ? Hôm trước học các em có cảm nghĩ gì? Có nhớ kỉ niệm lần đầu tiên học không? GV: Có chuyện xảy mình dễ dàng quên có chuyện ghi lại dấu ấn sâu đậm lòng người Đó gọi là kỉ niệm Hôm chúng ta cùng lắng nghe kỉ niệm nhà văn Thanh Tịnh ngày đầu tiên đến lớp Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (25’) Gọi HS đọc phần chú thích SGK ? Tóm tắt đôi nét tác giả Thanh Tịnh? HS đọc SGK /tr - Thanh Tịnh (1911-1988), tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê khóm Gia Lạc, ven sông GV: Năm 1933 ông làm vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm Hương, thành phố Huế thơ Trong nghiệp sáng tác Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Noäi dung A/ Tìm hieåu chung 1/ Tác giả: Thanh Tịnh (19111988), tên khai sinh là Trần Văn Ninh Trần Văn Lời (2) Giáo án Ngữ văn mình, Thanh Tịnh có mặt trên nhiều lĩnh vực, thành công là truyện ngắn và thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến GV: đọc mẫu đoạn “Từ đầu … tôi học” Hướng dẫn: giọng chậm, nhẹ nhàng, tình cảm… GV : nhận xét cách đọc ? Giải thích từ “ lớp ba, lớp năm” (còn gọi là đệ tam, đệ ngũ) ? Nêu xuất xứ tác phẩm? ? Tác phẩm thuộc thể loại gì? Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn (40’) ? Khi nào các em nhớ kỉ niệm nào đó? ? Hoàn cảnh nào nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường? ? Những kỉ niệm tác giả diễn tả theo trình tự nào? GV : phát phiếu học tập ? Tìm từ láy nói lên cảm xúc nhân vật tôi nhớ kỉ niệm? Tác dụng từ láy đó? ? Cảm giác nhân vật “tôi” cùng mẹ đến trường thể nào? ? Tìm động từ thể hoang mang, hồi hộp nhân vật Trường THCS Nhơn Mỹ II.Tác phẩm: Xuất xứ: In tập “Quê mẹ” Trình tự việc đoạn trích: Từ - HS đọc phần còn lại thời gian và không khí - Là các lớp bậc tiểu học trước ngày tựu trường thời CMT8 (lớp là lớp thấp nhất) - In tập “Quê mẹ” ,xuất điểm tại, nhân vật năm 1941 tôi hồi tưởng kĩ niệm ngày đầu tiên - Truyện ngắn học B/ Đọc- hiểu văn I Nội dung - Khi có tác động từ ngoại cảnh khiến mình bồi hồi nhớ lại 1/ Hoàn cảnh gợi lại kỉ (cũng có tâm trạng) niệm - Vào lúc cuối thu…lá rụng nhiều…nhìn thấy em bé rụt rè núp nón mẹ… “tôi” lại nhớ hình ảnh mình xưa Thảo luận nhóm (3 phút) Gợi ý trả lời: - Từ nhớ quá khứ - Trên đường cùng mẹ đến trường - Tại sân trường, trước hiên lớp, nghe gọi tên, rời tay mẹ… - Ngồi vào chỗ đón nhận học đầu tiên - …náo nức , mơn man, tưng bừng, rộn rã… => Tác dụng: diễn tả chân thực tâm trạng nhân vật tôi nhớ kỉ niệm - Thời gian: vào cuối thu - Không gian: lá ngoài đường rụng nhiều, mây bàng bạc, em nhỏ rụt rè núp nón mẹ 2/ Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” a Trên đường cùng mẹ đến trường - Con đường, cảnh vật quen thuộc thấy lạ - Thấy có thay đổi lớn lòng - Cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn - Vừa lúng túng vừa muốn thử sức mình - Con đường, cảnh vật quen thuộc thấy lạ… b Khi đứng trước sân - Cảm thấy thay đổi lớn trường và nghe gọi tên vào lớp lòng… - Thèm , bặm, ghì, xệch, - Trường vừa xinh xắn Trang Lop8.net Trần Văn Lời (3) Giáo án Ngữ văn “tôi” ? muốn… Gợi ý: thể qua hành động cử ? Việc sử dụng động từ này có - Giúp người đọc hình dung tác dụng gì? tư thế, cử ngây thơ, đáng yêu chú bé ? Tâm trạng cảm giác “tôi” HS: Trước sân trường làng Mỹ đứng trước sân trường? Lí dày đặc người….sáng sủa ? Tìm chi tiết so sánh trước và tại? - Trước kia…làng >< Trước mắt tôi…vắng lặng ? Khi nghe gọi tên mình “tôi” phản ứng nào? ? Khi rời khỏi tay mẹ, cảm giác “tôi” nào? HS: tim ngừng đập, giật mình lúng túng ? Bình thường nhân vật “tôi” có xa mẹ không? Có là chơi nên không có cảm giác xa mẹ bây ? Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” ngồi vào chỗ nào? Thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế… Dúi đầu vào lòng mẹ, khóc Câu hỏi thảo luận(3p) ? Tìm hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn Thảo luận nhóm 4(3p) - Tôi quên nào được…như cành hoa tươi mỉm cười… - Ý nghĩ ấy…như làn mây lướt ngang trên núi - Họ như…e sợ…ao ước thầm…như…cảnh lạ Giàu sức gợi cảm, man mác ? Hình ảnh so sánh có tác dụng gì? chất trữ tình trẻo Từ tốn, bao dung, vui tính, ? Tìm chi tiết thể thái độ, cử giàu tình thương, chuẩn bị chu đáo cho em người lớn các me HS? ? Em có nhận xét gì thái độ, cử Trách nhiệm và lòng này? gia đình và nhà trường ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức hút truyện? ? Nội dung văn “Tôi học” và Trường THCS Nhơn Mỹ vừa oai nghiêm -> Lo sợ vẩn vơ - Khi nghe gọi tên -> Giật mình, lúng túng - Khi rời bàn tay mẹ ->quay lại dúi đầu vào lòng mẹ ->nức nở khóc HS: Bố cục, cách kể, bộc lộ cảm xúc, sử dụng biện pháp so sánh - Tình truyện, tình cảm người lớn em nhỏ, hình ảnh so sánh, chất trữ tình thiết tha, êm dịu Kỉ niệm mơn man tuổi Trang Lop8.net c Khi vào chỗ ngồi: - Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật và người bạn bên cạnh - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin bước vào học đầu tiên 3/ Thái độ, cử người lớn học trò: - Ông Đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình thương yêu - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em Trách nhiệm, lòng gia đình nhà trường II Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng Trần Văn Lời (4) Giáo án Ngữ văn đặc sắc nghệ thuật sử dụng? học trò buổi tựu trường đầu tiên Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Củng cố: (3’) GV treo bảng phụ ? Theo em, chất thơ truyện ngắn “Tôi học” tạo nên từ đâu? A- Từ câu văn giàu nhạc điệu B- Từ câu văn trữ tình, giàu Câu D đúng cảm xúc C- Từ câu văn nhiều hình ảnh gợi tả, nhiều biện pháp tu từ so sánh, điệp ngữ D- Tất đúng Dặn dò: (2’) - Xem lại nội dung bài vừa phân tích và học thuộc bài - Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (xem trước ví dụ, trả lời các câu hỏi SGK để tìm hiểu khái niệm) GV nhaän xeùt tieát hoïc Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net III Ý nghĩa - Buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào quên ttrong kí ức nhà văn Thanh Tịnh - Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” C/ Hướng dẫn tự học - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ Trần Văn Lời (5) Giáo án Ngữ văn TUẦN: 01 TIẾT: 03 Ngày soạn: 138/2011 Ngày dạy: 17/8/2011 Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS Giới thiệu:(1’) Giữa các từ ngữ thường có mối quan hệ như: đồng nghĩa , trái nghĩa…Hôm , chúng ta tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ Đó là mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm chính là nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (15’) Hs : Đọc yêu cầu sgk/10 Gv gọi hs đọc sgk/10 ? Nghĩa từ động vật rộng - Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, nghĩa từ “ thú , chim , cá” Vì “ thú, chim, cá” chim , cá”? Vì sao? gọi là động vật ? Nghĩa các từ “ thú, chim , cá” rộng hay hẹp nghĩa các từ : “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu”? Vì sao? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa Trường THCS Nhơn Mỹ - Rộng hơn,vì phạm vi nghĩa các từ này bao hàm nghĩa các từ HS trả lời theo sơ đồ Trang Lop8.net Noäi dung I/ Tìm hieåu chung I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * Tìm hiểu ví dụ:(sgk/10) Động vật Thú chim cá Voi , sáo, rô, Hươu tu hú thu Trần Văn Lời (6) Giáo án Ngữ văn từ nào? Bài tập nhanh Cho các từ: cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ nghĩa rộng và nghĩa hẹp, lập sơ đồ? ? Cho từ “vật nuôi” tìm từ có nghĩa hẹp? HS thảo luận nhóm ( phút) Thực vật Cây Cỏ Hoa mít,cam may,lác hồng,cúc Vật nuôi ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ? Gia súc Gia cầm Trâu Bò Gà Vịt HS đọc ghi nhớ SGK/10 Hoạt động 2: Luyện tập (20’) ? Yêu cầu HS lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ? ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ khác nhóm? ? Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa các từ đã cho? GV: Hướng dẫn HS nhà làm bài tập 4,5/SGK 4) Chỉ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ? * Ghi nhớ: SGK/10 Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác II/ Luyện tập HS làm trên phiếu học tập II Luyện tập: Bài tập a) Y phục quần HS đọc bài tập HS lên bảng làm (mỗi em câu) quần quần áo đùi dài dài b) vũ khí súng HS trả lời nhanh a Thuốc lào b Thủ quỹ 5) Tìm từ cùng thuộc nhóm c Bút điện d Hoa tai phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng Trường THCS Nhơn Mỹ Các từ: thú, chim, cá có nghĩa hẹp so với từ động vật Trang Lop8.net áo áo sơmi bom súng đại bom bom trường bác bacàng bi Bài tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Trần Văn Lời (7) Giáo án Ngữ văn và từ có nghĩa hẹp Bài tập 3: a Xe đạp, ô tô, xe tải… b Đồng, chì, sắt… c Cam, chuối, táo… d Cô, dì, cậu, mợ… e Xách, gánh, khiêng… - Sơ đồ thể cấp độ khái quát các nhóm từ Hoạt động 3: Hướng ngữ dẫn tự học (5’) Phương tiện vận tải Củng cố: (3’) ? Lập sơ đồ thể cấp Xe Thuyền độ khái quát và cụ thể các nhóm từ sau đây: Xe máy Xe Thuyền thúng Thuyền buồm - Phương tiện vận tải: xe, xe máy, xe hơi, thuyền, Tính cách thuyền thúng, thuyền buồm Hiền ác - Tính cách: hiền, ác, hiền lành, hiền hậu, ác Hiền lành Hiền hậu ác tâm ác ý tâm, ác ý Dặn dò: (2’) - Xem và nắm vững nội dung bài vừa học - Làm tiếp bài tập 4,5 - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn + Khái niệm chủ đề văn + Tính thống chủ đề văn là nào? Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net III/ Hướng dẫn tự học Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài sgk Sinh học…Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ đó Trần Văn Lời (8) Giáo án Ngữ văn TUẦN: 01 TIẾT: 04 Ngày soạn: 138/2011 Ngày dạy: 17/8/2011 Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS Giới thiệu:(1’) Ở lớp các em đã làm quen số khái niệm văn tính liên kết, bố cục, mạch lạc văn Hôm nay, các em tìm hiểu thêm yếu tố quan trọng văn bản, đó là tính thống chủ đề văn Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (15’) GV: yêu cầu HS đọc lại văn Hs: Đọc sgk/5 “Tôi học” ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc - Kỉ niệm ngày đầu tiên học nào thời thơ ấu mình? ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn - Gợi lên suy nghĩ,cảm tượng gì lòng tác giả? xúc mơn man, xao xuyến lòng tác giả, ấn tượng khó quên (tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, rụt rè ngày đầu tiên học) ? Tác giả viết văn này nhằm - Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm mục đích gì? xúc mình KN sâu sắc Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Noäi dung A/ Tìm hieåu chung I Chủ đề văn bản: * Văn bản: Tôi học (Thanh Tịnh) - Chủ đề: cảm xúc kỉ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học Trần Văn Lời (9) Giáo án Ngữ văn ? Chủ đề văn này là gì? GV: Những ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán văn ? Chủ đề văn là gì? GV: Qua văn người đọc nắm bắt tư tưởng, nhận thức, tinh thần tác giả Đây là yếu tố quan trọng tạo nên giá trị cho văn ngày đầu tiên học - Cảm xúc buổi tựu trường đầu tiên - Chủ đề là đối tượng và vấn đề -> Chủ đề là đối tượng và chính mà văn biểu đạt vấn đề chính mà văn biểu đạt ? Nội dung nhan đề “Tôi học” Nói chuyện học muốn nói lên điều gì? nhân vật “tôi” ? Từ ngữ nào lặp lại nhiều HS: tôi, học (tựu trường, lần? mới, quần áo mới) ? Tìm số câu văn có sử dụng “Hôm tôi học” đại từ “tôi”? ? Căn vào đâu em biết văn bàn này nói lên kỉ niệm - Hôm tôi học tác giả buổi tựu trường đầu tiên? - Hằng năm…tự trường - Tôi quên…quang đãng - Hai vở…nặng ? Tìm từ ngữ (câu) chứng - Tôi băm tay…xuống đất tỏ tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ in sâu HS: Trên đường học cảm lòng nhân vật tôi? nhận đừng quen lạinay thay đổi ? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm Cảm nhận ngôi trường giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ -> Lo sợ vẩn vơ nhân vật tôi? ? Cảm giác nhân vật tôi nào cùng các bạn vào lớp? ? Trong lớp học thì tâm trạng sao? ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi tác giả sử dụng nghệ thuật gì? GV: Văn trên đã thống chủ đề Hình thức: nhan đề nêu bật nội dung Nội dung: mạch lạc (làm rõ quan hệ các phần, các đoạn văn bản) từ ngữ, chi tiết làm sáng tỏ vấn đề ngày đầu tiên học ? Thế nào là tính thống chủ đề? Thể phưng diện nào? Để viết văn ta cần xác định yêu cầu gì? Trường THCS Nhơn Mỹ Cảm thấy xa mẹ khóc II Tính thống chủ đề văn bản: * Văn bản: “Tôi học” - Nhan đề thể rõ nội dung văn - Từ ngữ “Tôi”, “đi học” lặp lại nhiều lần - Câu: tập trung nói việc học nhân vật tôi - Cách trình bày: + Trên đường học + Trên sân trường + Trong lớp học * Ghi nhớ: SGK/12 Thấy vừa xa lạ, vừa thân - Khái niệm: Mọi chi tiết quen văn bảnđều nhằm biểu đối tượng và So sánh khác biệt cùng vấn đề chính đề cập vật thời điểm đến văn bản, các khác (con đường, ngôi đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ đề trường) - Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản: Mối quan hệ chặt chẽ nhan đề và bố cục, các phần văn và câu văn, từ ngữ then chốt HS đọc phần ghi nhớ (SGK) - Cách viết văn đảm bảo tính thống Trang Lop8.net Trần Văn Lời (10) Giáo án Ngữ văn chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, xếp và diễn đạt ý đó cho hợp với chủ đề đã xác định B/ Luyện tập * Văn bản: “Rừng cọ Hoạt động 2: Luyện tập (30’) Học sinh đọc văn và câu quê tôi.” GV: yêu cầu học sinh đọc - Đối tượng: rừng cọ quê hỏi câu hỏi và trả lời tôi Thảo luận nhóm (3 phút) GV: phát phiếu học tập Sau đó nhóm cử đại diện - Vấn đề: tình cảm trả lời người dân quê với rừng cọ - Chủ đề: tình cảm gắn ? Theo em có thể thay đổi trật tự bó người dân với xếp này không? Vì sao? rừng cọ Không nên thay đổi thứ tự - Cách trình bày: + Giới thiệu rừng cọ trình bày + Miêu tả cây cọ + Tác dụng cây cọ + Tình cảm gắn bó với cây cọ Không nên thay đổi thứ tự trình bày vì trình tự đã thống nhất, chặt chẽ, hợp lí Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Củng cố: (3’) ? Thế nào là chủ đề văn bản? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Chủ đề là đối tượng và ? Để viết văn ta cần xác định vấn đề chính mà văn biểu điều gì? III/ Hướng dẫn tự học đạt ? Câu hỏi dành cho hs khá giỏi: Biểu đạt đúng chủ đề đã ? Văn “Tinh thần yêu nước xác định, không xa rời hay lạc Về nhà học bài Dựa vào nhân dân ta” có tính thống sang chủ đề khác bài tập 3, SGK viết lại không? Em hãy chứng minh Nhan đề, đề mục, các từ thành đoạn văn có Gợi ý: đảm bảo tính thống ngữ then chốt - Xét nhan đề để tìm chủ đề, đối ( Nếu còn thời gian học sinh trả chủ đề văn tượng lời lớp, không còn thời gian - Cách trình bày thì trả lời vào kiểm tra bài - Các từ ngữ then chốt là gì? cũ.) Dặn dò: (2’) - Xem lại bài, nắm vững nội dung, học thuộc bài - Soạn trước bài “Trong lòng mẹ” + Đọc văn + Xem phần chú thích + Soạn các câu hỏi theo gợi ý Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 10 Lop8.net Trần Văn Lời (11) Giáo án Ngữ văn + Lưu ý đoạn đối thoại các nhân vật TUẦN: 02 TIẾT: 05 - 06 Ngày soạn: 19/8/2011 Ngày dạy: 23/8/2011 Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu”) -Nguyên HồngI – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên 1/ Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Chủ đề truyện ngắn “ Tôi học” là gì? ? Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “ tôi” buổi tựu trường? Giới thiệu bài mới: (1’) Mỗi chúng ta có tuổi thơ, có thể đó là chuỗi ngày êm ấm hạnh phúc có thể đó là nỗi bất hạnh buồn đau Đó là nỗi lòng chú bé Hồng đoạn trích “ Trong lòng mẹ” Vậy nỗi đau đó là gì? Trường THCS Nhơn Mỹ Hoạt động học sinh Noäi dung TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Trên đường: vật trở nên lạ - Trước sân trường : lo sợ vẩn vơ, giật mình lúng túng - Khi vào chỗ ngồi : vừa xa lạ, vừa gần gũi, vừa tự tin đón nhận học đầu tiên Trang 11 Lop8.net Trần Văn Lời (12) Giáo án Ngữ văn Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (25’) ? Nêu vài nét đời và - Tên khai sinh là Nguyễn nghiệp tác giả Nguyên Hồng? Nguyên Hồng, quê thành phố Nam Định Trước cách mạng tháng Tám sống chủ yếu Hải Phòng Tác phẩm ông luôn hướng người cùng khổ Ông hoạt động nhiều lĩnh vực: tiểu thuyết, kí , thơ… Được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ? Nêu vài nét tác phẩm? - “ Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí kể tuổi thơ cay đắng tác giả, đăng báo năm 1938, GV: Hướng dẫn đọc: đọc chậm, in sách đầu năm 1940 giọng tình cảm, chú ý giọng châm biếm cay nghiệt bà cô -Hs: Đọc phần GV: Đọc mẫu đoạn sau đó gọi HS : Giải thích số từ khó Hs đọc tiếp phần chú thích GV : Nhận xét cách đọc A/ Tìm hieåu chung I Tác giả: - Nguyên Hồng (19181982) , tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định - Là nhà văn người cùng khổ, có nhiều sáng tác các thể loại tiểu thuyết, ký, thơ - Văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, cảm xúc thiết tha, chân thành II Tác phẩm: Xuất xứ: - Trích chương IV tập hồi kí “Những ngày thơ Hs: Thể văn ghi chép, kể lại ? Văn này thuộc thể loại gì ? Có biến cố đã xảy ấu” (gồm chương) chủ đề chính là gì ? quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia ? Văn có thể chia làm phần? chứng kiến Nội dung phần là gì? - phần Gợi dẫn: + Phần 1: Từ đầu…hỏi đến Thể loại: + Chuyeän coù maáy nhaân vaät? Hồi kí tự truyện -> Cuộc đối thoại bé Hồng + Chuyện có việc ? + Các việc chia với người + Phần 2: phần còn lại -> III Bố cục: naøo? Chia làm phần gặp gỡ với mẹ Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn (30’) ? Qua phần chữ nhỏ và đoạn em nhận thấy bé Hồng cảnh HS: Cảnh ngộ bé Hồng đáng ngộ nào? thương, cha sớm, mẹ sống xa, Hồng với họ hàng bên nội ghẻ lạnh thiếu tình thương ? Cử đầu tiên bà cô là gì? Hs: Cười hỏi cháu có vẻ quan Em có nhận xét gì cử này? tâm, thương cháu B/ Đọc- hiểu văn I Nội dung Nhân vật người cô: - Cười hỏi cháu giọng cay độc , nét mặt cười kịch GV: Đánh trúng tâm lí bé Hồng , người cô vẻ là người tốt bụng - Tiếp tục hỏi, giọng ? Nhưng thông minh và Hs: Ý nghĩ cay độc lời nói, ngọt, mắt long lanh nhìn nhạy cảm bé Hồng nhận điều gì? nét mặt cười kịch (sự giả dối) bé Hồng chằm chặp nên bé Hồng đã từ chối Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 12 Lop8.net Trần Văn Lời (13) Giáo án Ngữ văn ? Bà cô lại hỏi gì? Nét mặt cười và Hs: Người cô hỏi luôn giọng thái độ sao? ngọt, mắt long lanh, nhìn bé Hồng chằm chặp, thích thú - Vỗ vai, cười vẻ hài lòng càng thấy rõ giả dối, khích lệ , động viên, lời độc ác bà cô, tiếp tục đóng nói soi mói , độc địa kịch để trêu cợt trên nỗi đau cháu mình ? Khi thấy bé Hồng khóc bà cô có Hs: Vỗ vai…cười “mày dại…em hành động gì? Nói gì với bé Hồng? bé chứ?” ? Em có nhận xét gì lời nói và Thảo luận nhóm hạnh động bà cô? (3 phút) - Hành động: an ủi, động viên, khích lệ - Lời nói: soi mói, độc địa nhục mạ đức trẻ, xoáy vào nỗi đau đứa bé ( tiếng “em bé” ngân dài) ? Cuộc đối thoại tiếp tục diễn Hs : Vẫn tươi cười kể nào? chuyện…mặc cho bé Hồng khóc - Vẫn tươi cười kể chuyện - Đổi giọng , lại vỗ vai nhìn vào mặt nghiêm nghị tỏ ngậm ngùi thương xót =>Lạnh lùng , tàn nhẫn , ? Khi bé Hồng khóc bà cô tỏ Hs: Đổi giọng lại vỗ vai, nhìn không nghĩ đến tình máu mủ nào? mặt “tôi” nghiêm nghị… Lạnh lùng, độc ác…cố tình gieo tình cảm xấu lòng bé 2/ Nhân vật bé Hồng Hồng mẹ a) Tâm trạng chú bé đối thoại với bà cô - Cười đáp lại Bố chết vì nghiện ngập, mẹ tha hương cầu thực gần năm không tn tức, bé Hồng sống với ? Khi nghe lời người cô hỏi bé Hồng bà cô Cười đáp lại (chứ không đáp có phản ứng gì? GV: Khi nghe lời cô hỏi muốn lại lời) thăm mẹ không bé Hồng định đáp “có” nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói, cái cười kịch thì cố cười đáp lạiphản ứng thông minh, nhạy cảm (một lòng yêu quí mẹ, không để ý nghĩ xấu xâm phạm) - Cúi đầu không đáp, ? Sau câu hỏi thứ hai tâm trạng bé Lòng thắt lại, khóe mắt cay lòng thắt lại, khóe mắt Hồng nào? cay, nước mắt ròng ròng cười cay cay tiếng khóc - Nước mắt ròng ròng, cười dài tiếng ? Khi nghe người cô kể tình cảnh tội Đau đớn, uất ức đến cực khóc - Cổ họng nghẹn ứ khóc nghiệp mẹ tâm trạng bé Hồng điểm ? Qua phân tích em thấy bà cô là người nào? Gv: Hình ảnh bà cô mang ý nghĩa tố cáo người tàn nhẫn khô héo tình máu mủ , tố cáo định kiến phủ phàng người phụ nữ xã hội phong kiến ? Hoàn cảnh sống bé Hồng nào? Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 13 Lop8.net Trần Văn Lời (14) Giáo án Ngữ văn sao? ? Chi tiết nào thể căm tức, uất Qua các hình ảnh so sánh: cổ ức bé Hồng? tục hòn đá, cục thủy tinh đầu mẫu gỗsẽ, cắn, nhai, nghiến ? Bé Hồng là người nào? Thông minh, nhạy bén, kiên cường, tin yêu mẹ ? Khi thoáng thấy có người giống mẹ, chú bé có hành động gì? Liền đuổi theo,bối rối gọithể chờ mong đã ? Vừa chạy, bé Hồng vừa có ý nghĩ lâu Nếu người quay…mạc: thất gì? vọng cùng (nếu không phải là mẹ), hạnh phúc cùng (nếu đúng là mẹ) ? Khi biết đúng là mẹ bé Hồng có hành động, cử nào? “Tôi thở hồng hộc…nức nở” không tiếng =>Đau đớn, uất ức b) Tâm trạng chú bé gặp mẹ - Thoáng thấy bóng người giống mẹ->liền đuổi theo, gọi bối rối - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi trèo lên ? Em có nhận xét gì giọt nước mắt? Vừa hờn dỗi vừa vui sướng, xe chân ríu lại nức nở hạnh phúc Câu hỏi thảo luận ? Cảm giác lòng - Cảm giác ấm áp mẹ nào? lại mơn man khắp da Thảo luận nhóm (2 phút) Ấm áp trở lại (đặc biệt là thịt khứu giác…thơm tho lạ thường) Liên hệ giáo dục Phải yêu thương kính trọng mẹII Nghệ thuật người đã mang nặng đẻ đau nuôi - Tạo dựng mạch nấng ta khôn lớn truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực ? Mạch truyện, mạch cảm xúc truyện tác giả tạo dựng Tạo dựng mạch truyện, - Kết hợp lời văn kể nào? ? Để tạo nên rung động mạch cảm xúc đoạn trích chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung lòng độc giả, tác giả đã kết hợp lời kể tự nhiên, chân thực động lòng độc giả chuyện với yếu tố nào? Hãy Kết hợp lời văn kể chuyện nêu các yếu tố đó văn bản? với miêu tả, biểu cảm tạo nên - Khắc họa hình tượng rung động lòng độc nhân vật bé Hồng với giả lời nói, hành động, tâm ? Hình tượng nhân vật bé Hồng trạng sinh động, chân Khắc họa hình tượng nhân vật thật khắc họa nào? bé Hồng với lời nói, hành động, ? Qua tình cảm bé Hồng dành cho tâm trạng sinh động, chân thật III Ý nghĩa mẹ, em hãy phát biểu tình mẫu tử Tình mẫu tử là mạch ttrong tâm hồn người? Tình mẫu tử là mạch nguồn nguồn tình cảm không tình cảm không vơi vơi tâm tâm hồn người hồn người Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 14 Lop8.net Trần Văn Lời (15) Giáo án Ngữ văn Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Củng cố: (3’) ? Nội dung văn nói lên điều gì? ? Tâm trạng chú bé Hồng gặp mẹ? Dặn dò: (2’) - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân - Soạn bài: Trường từ vựng + Trả lời các câu hỏi sau các ngữ liệu để nắm trước nào là trường từ vựng? + Đọc và nắm vững các lưu ý trang 21 -22 + Xem trước các bài luyện tập trang 23 - 24 GV nhaän xeùt tieát hoïc Kể lại cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy nhà văn người mẹ bất hạnh Vui sướng, rạo rực, hạnh phúc cùng HS trả lời đúng điểm cộng C/ Hướng dẫn tự học - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân TUẦN: 02 TIẾT: 07 Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy: 24/8/2011 Tiếng Việt TRƯỜNG TỪ VỰNG = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Khái niêm trường từ vựng 2/ Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 15 Lop8.net Trần Văn Lời (16) Giáo án Ngữ văn - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) ? Thế nào là cấp độ khái nghĩa từ? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? Giới thiệu:(1’) Từ ngữ ngoài việc xét nghĩa rộng, hẹp ta còn xét mối quan hệ nó các từ ngữ khác Vậy nó có mối quan hệ nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (15’) Gv gọi hs đọc sgk/21 ? Liệt kê các từ in đậm đoạn trích? ? Các từ in đậm này đối tượng nào? ? Các từ in đậm này có nét chung gì nghĩa? GV: Ta gọi các từ in đậm đó có cùng trường nghĩa hay gọi đó là trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Gv chốt: Cơ sở để hình thành trường từ vựng là từ đó phải có đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường từ vựng Bài tập nhanh ? Tìm trường từ vựng hoạt động thay đổi tư ? Trường từ vựng “mắt” có trường từ vựng nhỏ hơn? ? Các từ ngữ thuộc trường từ vựng lưu ý a thuộc từ loại gì? Hoạt động học sinh - Nghĩa từ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác TRƯỜNG TỪ VỰNG HS đọc bài 1/SGK Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng Chỉ người I/ Thế nào là trường từ vựng 1/ Tìm hiểu ví dụ: Sgk/21 Chỉ phận thể người - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng… - Có nét chung nghĩa Chỉ phận thể người => Trường từ vựng 2/ Kết luận Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Thảo luận nhóm 2: (2 phútghi phiếu) Đứng, ngồi, cúi, nghiêng, ngửa HS đọc lưu ý a Có nhiều trường từ vựng nhỏ Bộ phận mắt (danh từ), đặc điểm mắt (tính từ), hoạt động mắt (động từ) HS nhận xét ? Từ đó em rút nhận xét gì? Có thể (lời nói ngọt, mật Trường THCS Nhơn Mỹ Noäi dung Trang 16 Lop8.net * Lưu ý: a) Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ b) Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt mặt từ loại c) Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trừng từ vựng khác Trần Văn Lời (17) Giáo án Ngữ văn ? Từ tượng chuyển nghĩa từ, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng không? ? Các từ in đậm thường đối tượng nào? ? Ở đây dùng đối tượng nào? ? Tác giả làm để làm gì? ngọt) HS đọc đoạn văn Chỉ người Con chó (thú vật) Nhân hóa chó tăng tính nghệ thuật cho tác phẩm HS đọc bài tập Hoạt động 2: Luyện tập (15’) 1/ Tìm văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng các từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt”? 2/ Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy đây? a) Lưới, nơm, câu, vó b) Tủ, rương, hòm, va li, chai, lọ c) Đá, đạp, giẫm, xéo d) Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi e) Hiền lành, độc ác, cỡi mở g) Bút máy, bút bi, phấn, bút chì 3/ Đọc và xác định trường từ vựng cho các từ in đậm đoạn văn 4/ Xếp các từ mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ, vào đúng trường từ vựng theo bảng? Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Củng cố: (3’) ? Lập trường từ vựng nhỏ trường từ vựng “người”? ? Lập trường từ vựng “Cây’’ Dặn dò: (2’) - Về nhà học bài Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết Trường THCS Nhơn Mỹ d) Chuyển trường từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt HS đọc bài tập Đặt tên trường từ vựng HS đọc bài tập HS đọc bài tập * Khứu giác: mũi, thơm, điếc,thính * Thính giác: tai, nghe, điếc, thính HS đọc bài tập Chuyển từ trường từ vựng quân sang trường “nông nghiệp” - Hình dáng: mập, ốm, mảnh mai… - Hoạt động: đi, đứng, ngồi, mừng… - Tính cách: nóng nảy, vị tha, điềm đạm - Thể chất: mạnh khỏe, ốm yếu… - Bệnh người: cảm , sốt… - Bộ phận thể: tay, chân, mặt, mũi… II/ Luyện tập 1/ Trường từ vựng “Người ruột thịt”: thầy, mợ, con, em… 2/ Tên trường từ vựng a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản b) Dụng cụ để đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách g) Dụng cụ để viết 3/ Thuộc trường từ vựng “Thái độ” 4/ Khứu giác Thính giác Mũi, Tai, nghe, thơm, điếc, rõ, điếc, thính thính III/ Hướng dẫn tự học Về nhà học bài Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định - Thân, rể, lá, cao, hấp, to,… Trang 17 Lop8.net Trần Văn Lời (18) Giáo án Ngữ văn đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định - Làm bài tập 5,6,7 trang 23,24 SGK - Soạn bài: Bố cục văn bản: + Đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi 1,2,3,4 trang 24 SGK + Tìm hiểu các câu hỏi mục II để chuẩn bị trước cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài văn + Đọc các văn bài tập trang 26,27 và trả lời câu hỏi theo gợi ý ttrong SGK TUẦN: 02 TIẾT: 08 Ngày soạn: 21/8/2011 Ngày dạy: 26/8/2011 Tập làm văn BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) ? Chủ đề văn là gì? ? Thế nào là văn có tình thống chủ đề? Giới thiệu:(1’) ? Một văn thường có Trường THCS Nhơn Mỹ Hoạt động học sinh - Báo cáo sĩ số Noäi dung Chủ đề là đối tượng, và vấn đề chính mà văn biểu đạt Văn có tính thống BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Trang 18 Lop8.net Trần Văn Lời (19) Giáo án Ngữ văn phần? GV: Các em đã nắm bố cục văn gồm phần chức nhiệm vụ phần Tiết học hôm các em vừa ôn tập vừa sâu Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (17’) GV gọi HS đọc văn bản: Người Học sinh đọc văn thầy đạo cao đức trọng ? Văn trên có thể chia làm Có thể chia làm phần phần? - Mở bài: Ông…danh lợi ? Em hãy các phần cụ thể? - Thân bài: Học trò… vào thăm - Kết bài: Khi ông… Thăng Long ? Nêu nhiệm vụ phần văn - Mở bài: Giới thiệu Chu Văn An trên? - Thân bài:Tài và phẩm chất Chu Văn An - Kết bài: Tình cảm người Chu Văn An ? Phân tích mối quan hệ các Gắn bó chặt chẽ với nhau, phần văn bản? phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối phần trước tập trung làm rõ chủ đề văn ? Từ việc phân tích trên, hãy cho biết bố cục văn thường gồm Hs: Văn thường có bố cục ba phần là Mở bài, Thân bài, có phần? Nhiệm vụ Kết bài Mỗi phần có chức phần? Các phần văn quan và nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào hệ với nào? kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù Chuyển ý: Trong ba phần văn hợp với tiếp nhận người đọc bản, phần mở bài, kết bài thường ngắn gọn, tổ chức tương đối ổn định Thân bài là phần phức tạp tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách thức xếp nội dung thân bài Lưu ý : nhóm phải ghi phiếu HS đọc yêu cầu các câu hỏi: 1,2,3,4 học tập Thảo luận nhóm GV: kiểm tra, nhắc nhở Tổ 1: câu Tổ 2: câu Tổ 3: câu Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 19 Lop8.net A/ Tìm hieåu chung I Bố cục văn bản: 1/ Văn bản: “ Người thầy đạo cao đức trọng” * Bố cục: - Mở bài: Giới thiệu thầy Chu Văn An - Thân bài: Tài và phẩm chất thầy Chu Văn An - Kết bài: Tình cảm người thầy Chu Văn An 2/ Kết luận - Bố cục gắn bó chặt chẽ làm rõ chủ đề văn - Văn thường có bố cục ba phần là Mở bài, Thân bài, Kết bài Mỗi phần có chức và nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: 1/ Tìm hiểu ví dụ: Sgk/25 Trần Văn Lời (20) Giáo án Ngữ văn Tổ 4: câu Đại diện tổ lên trình bày ? Phần thân bài văn “Tôi Tổ khác bổ sung , sửa chữa học” Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện Hs: - Sắp xếp kĩ niệm xếp theo thứ tự nào? theo dòng hồi tưởng Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian: Trên đường đến trường, trước sân trường, bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng ? Văn “Trong lòng mẹ” đối tượng trước đây và buổi tựu Nguyên Hồng chủ yếu trình bày trường đầu tiên diễn biến tâm trạng cậu bé Hs: Diễn biến tâm trạng bé Hồng Hãy diễn biến Hồng: tâm trạng cậu bé phần thân - Tình cảm và thái độ bài + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc + Thái độ: Căm ghét cổ tục, kẻ nói xấu mẹ mình - Niềm vui sướng cực độ bé ? Khi tả người, vật, vật, phong Hồng lòng mẹ cảnh,… em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự Hs: Tả người, vật: mà em biết? - Theo không gian: Từ xa đến gần ngược lại - Theo thời gian: Quá khứ - tại; Hiện tai – quá khứ; quá khứ và đan xen - Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại Tả phong cảnh: - Theo không gian: rộng - hẹp; cao – thấp,… - Ngoại cảnh đến cảm xúc và ? Phần thân bài văn Người ngược lại thầy đạo cao đức trọng nêu các Hs: Hai việc thầy Chu việc để thể chủ đề người thầy Văn An văn bản: đạo cao đức trọng Hãy cho biết - Các việc nói Chu Văn cách xếp các việc ấy? An là người tài cao - Các việc nói Chu Văn An là người đạo đức, học ? Từ các bài tập trên, vốn hiểu trò kính trọng biết mình, hãy cho biết cách Hs: Nội dung phần thân bài xếp nội dung phần thân bài tùy thường trình bày theo thuộc vào yếu tố nào? thứ tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết Một số cách xếp bố trí, xếp bố cục thông Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 20 Lop8.net a/ - Văn “Tôi học” xếp theo trình tự thời gian b/ Văn “Trong lòng mẹ”: Văn “Trong lòng mẹ” xếp theo tâm trạng bé Hồng: + Tình thương mẹ + Lòng căm ghét cổ tục, thành kiến + Vui sướng lòng mẹ c/ Trình tự miêu tả: - Không gian (phong cảnh) - Chỉnh thể phận (người, vật, vật) - Tình cảm, cảm xúc (tả người) d/ Được xếp theo trình tự trước sau 2/ Kết luận - Nội dung phần thân bài thường trình bày theo thứ tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết - Một số cách xếp bố trí, xếp bố cục thông thường: + Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian; + Trình bày theo phát Trần Văn Lời (21)