Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 20 - Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu

- Trong đoạn thơ tác giả dùng một loạt điệp ngữ: nào đâu, đâu, những cứ lặp đi lặp lại cùng với bốn câu hỏi tu từ đã diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi của con hổ đối với những cả[r]

Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Tuần 20 NGỮ VĂN - BÀI 20 Kết cần đạt - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt và tâm yêu nước diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm tác giả - Củng cố và nâng cao kiến thức câu nghi vấn đã học tiểu học, nắm vững đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn Ngày soạn:31/12/2010 Ngày dạy: 03/01/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 73 -74 văn bản: NHỚ RỪNG Thế Lữ Mục tiêu bài dạy a) Về kiến thức: Cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tù túng, tầm thường, dả dối, thể bài thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích thơ tám chữ c) Về thái độ: Giáo dục ý thức trách nhiệm, tinh thần yêu nước cho học sinh Chuẩn bị GV và HS - GV: Soạn giáo án- SGK- SGV- Tham khảo “Tuyển tập Thế Lữ” - HS: Chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK- Vở ghi Tiến trình bài dạy * Ổn định: (1’) Sĩ số lớp 8B:…/17 a) Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS Giới thiệu vào bài mới: Ở Việt Nam, khoảng năm 30 TK XX dã xuất phong trào thơ sôi động, coi là “Một cuọc CM thơ ca” (Hoài Thanh) Đó là phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản gắn lền với tên tuổi Thế Lữ, Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Huy Cận, Hàn Mặc Tử… Thế Lữ là nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu, ông góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ và “Nhớ rừng” là bài thơ tiếng ông b) Dạy nội dung bài mới: I Đọc vào tìm hiểu chung (15’) * Khái niệm thơ mới: Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 GV Đây là bài thơ sáng tác phong trào thơ Việt Nam năm 30 kỷ XX ?Giỏi Em hiểu nào là thơ mới? HS Thơ mới: Dùng để gọi tên thể thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sỹ xuất thân "Tây học" lên án thơ cũ (chủ yếu là thơ đường luật) là khuân mẫu, trói buộc Họ đòi đổi thơ ca và đã sáng tác bài thơ khá tự do, số chữ và số câu bài thơ không hạn định gọi đó là thơ Nhưng "Thơ Mới" không còn gọi là thơ tự mà chủ yếu dung để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn, tiểu tư sản bột phát năm 1932 và kết thúc năm 1945 găn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lưu trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận phong trào "Thơ Mới" vòng 15 năm vào bế tắc GV: Khái quát: - Thơ dùng để gọi tên thể thơ tự sau chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn, tiểu tư sản bột phát vào năm 1932 đến 1945 thì kết thúc GV Trong thơ số thơ tự không nhiều, chủ yếu là thơ chữ, lục bát, tám chữ Dù so với thơ cũ là thơ luật Đường, thơ viết tự do,phóng khoáng, linh hoạt không bị ràng buộc quy tăc nghiệt ngã thi pháp cổ điển Giới thiệu tác giả, tác phẩm: HS Đọc chú thích dấu(SGK,T.5, 6) ? Tb Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - Thế Lữ sinh năm 1907-1989 tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh Thế Lữ là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ (1932-1945) GV Thế Lữ không là người cắm cờ chiến thắng cho phong trào thơ mà còn là người tiêu biểu cho phong trào thơ chặng ban đầu.Tên khai sinh là Nguyễn Thứ Lễ nhà thơ lại chọn bút danh là Thế Lữ Ngoài việc chơi chữ (nói lái) còn có ngụ ý: Ông tự nhận mình là lữ khách trên trần biết tìm cái đẹp " Tôi là người hành phiêu lãng Đường trần gian xuôi ngược để vui chơi" (Cây đàn muôn điệu ) Tuy tuyên bố Thế Lữ mang nặng tâm thời đất nước Ông có số bài thơ viết "khách chinh phụ" biết gạt tình riêng để theo tiếng gọi lên đường lúc "non sông mờ cát bụi" có trể coi sáng tác đó là tiếng vọng các phong trào yêu nước năm 1920-1930 Ngoài sáng tác thơ ông còn sáng tác truyện: Truyện trinh thám, truyện kinh dị, truyện đường rừng lãng mạn Sau đó ông chuyển hẳn sang hoạt động sân khấu và là người có công đầu xây dựng ngành kịch nói nước ta Ông nhà nước truy tăng giải thưởng Hồ Chí Minh(văn học nghệ thuật 2003) Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 - Là người có công đầu ngành kịch nói Việt Nam Ông nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh (văn học nghệ thuật 2003) Tác phẩm chính: Mấy vần thơ,(thơ 1935) Vàng và máu (truyện 1934) bên đường Thiên lôi (truyện 1936) - "Nhớ rừng" là bài thơ tiêu biểu Thế Lữ và tác phẩm mở đường cho thắng lợi thơ in tập "Mấy vần thơ" ? Giỏi Bài thơ "nhớ rừng" viết theo thể thơ nào? "Nhớ rừng" viết theo thể thơ chữ gieo vần liền (2 câu liền có vần với nhau) Ví dụ: Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Vần bằng, vần trắc hoán vị đặn, đây là thể thơ vừa xuất và & sử dụng khá rộng rãi thơ Trong thơ ca truyền thống có thể hát nói (ca trù) có câu thơ tám chữ hát nói có luật thơ chặt chẽ riêng; còn thơ chữ thơ thì tự do, linh hoạt "mới" Đọc: ?Kh Theo em bài thơ này nên đọc nào? HS: Đọc rõ ràng, chính xác, còn phải đọc diễn cảm để thể rõ cảm xúc, tâm hổ Đoạn 1- giọng điệu coi thường, chán nản khinh ghét Đoạn 2-3 giọng hùng hồn, oai phong Đoạn 5: giọng nuối tiếc thời oanh liệt vàng son GV: đọc mẫu HS: đọc - nhận xét giáo viên uốn nắn, sửa chữa HS: Đọc các chú thích sách giáo khoa, và giải nghĩa Những từ: ngạo mạn, oai linh, sa cơ, thuộc loại cụm từ nào đã học? ? Kh Tại bài thơ tác giả lại sử dụng nhiều loại từ đó? HS Từ Hán Việt sử dụng nhiều loại từ đó  tâm trạng bài thơ đồng thời thấy rõ ảnh hưởng thơ cổ vào phong trào thơ còn nhiều ? Kh Theo em bài thơ có thể chia làm đoạn cho biết nội dung đoạn? - Bài thơ tác giả ngắt thành đoạn: + Đoạn 1: Hổ căm giận uất ức bị nhục nhằn tù hãm làm trò chơi cho lũ người ngạo mạn + Đoạn 2: Hổ nhớ cảnh sơn lâm hùng vĩ và tư kiêu kì chúa tể muôn loài + Đoạn 3: Hổ nuối tiếc thời kì oanh liệt + Đoạn 4: Hổ ghét cay ghét đắng thực tù đọng tầm thường, giả dối + Đoạn 5: Nỗi khát khao tự mình Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 GV Tuy bài thơ ngắt đoạn xong bài thơ ta thấy có cảnh tương phản Đoạn 1- là cảnh vườn bách thú nơi hổ tung hoành hống hách ngày xưa.Với hổ cảnh trên là thực tại, cảnh là mộng tưởng dĩ vãng Cấu trúc cảnh tượng đối lập thể tự nhiên phù hợp diễn biến tâm trạng lại tập chung thể chủ đề Do đó chúng ta tìm hiểu bài thơ theo hướng này II Phân tích văn Cảnh hổ vườn Bách thú (23’) HS Đọc đoạn và bài thơ ?Tb Tìm câu thơ diễn tả tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú? HS Phát hiện: Gậm khối căm hờn cũi sắt, Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua, Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ, Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm, Để làm trò lạ mắt, thứ đồ chơi, Chịu ngang bầy cùng bọn gấu dở hơi, Với cặp báo chuồng bên vô tư lự ?Kh: Em có nhận xét gì bút pháp miêu tả nhà thơ qua dòng thơ trên? - Trong đoạn thơ tác giả đã dùng bút pháp nghệ thuật miêu tả đối lập vẻ bề ngoài và giới nội tâm bên hổ Đặc biệt tâm trạng hổ nhà thơ diễn đạt tài tình qua thể thơ tám chữ: câu thơ đầu tiếng thì có tiếng là trắc, tạo âm hưởng lời giận Còn câu thơ thứ hai có tiếng thì tiếng là bằng, có trắc, nó giống tiếng thở dài Bên cạnh đó tác giả còn dùng nhiều từ ngữ, hình ảnh gợi cảm như: gậm, khối căm hờn, nằm dài, khinh, ngạo mạn, ngẩn ngơ, dở hơi, vô tư lự,… ?Kh: Hãy phân tích để thấy tâm trạng hổ bị tù hãm vườn bách thú? - Bài thơ mở đầu với hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú với nỗi căm hờn, uất ức chứa chất long Bằng việc sử dụng động từ “gậm” (gậm để hủy hoại tí một) cho ta thấy rõ nỗi căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm để huỷ hoại dần tinh thần hổ Cụm từ “khối căm hờn” đã diễn tả nỗi uất ức căm giận chứa chất ngày tạo nên thành khối, khối đá nặng trĩu long Cùng việc sử dụng ngôi nhân xưng “ta” chứa đựng sắc thái kiêu hãnh, biết rõ giá trị mình hổ Các chi tiết “khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ”; “bọn gấu dở hơi”; “cặp báo chuồng bên vô tư lự” diễn tả sắc Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 thái kiêu hãnh chúa sơn lâm và ý thức không thể “ngang bầy” cùng với “bọn gấu dở hơi” và cặp báo vô tư lự yên phận Chính điều này đã tạo nên cú sốc đầu tiên vô cùng chua chat ?Tb: Trong trạng thái hổ có thái độ nào với người, với vật xung quanh vườn thú? - Con hổ khinh thường “lũ người” tạm thời thắng nó nên “ngạo mạn”, “giễu cợt”nó Mà thắng thua này không phải thực tài, thực sức (có lẽ người loài hổ túc trí đa mưu) vì lẽ phải thua đã thắng, đây “giương mắt bé” đôi mắt hạt đậu để chế giễu “oai linh rừng thẳm” Nó coi thường lũ gấu, lũ báo bị giam cầm mà không nhận thấy, không hiểu nỗi nhục bị tù hãm “cũi sắt” Nó kiêu hãnh không chịu chấp nhận thực dù dáng vẻ “nằm dài, trông ngày tháng dần qua”: cũi sắt giam cầm thể xác nó không giam cầm ý chí, khát vọng nó ?Tb: Trong cảnh tù hãm giam cầm hổ đã nhìn thấy cảnh vật vườn bách thú sao? - HS trả lời, gv ghi bảng Ghét cảnh không đời nào thay đổi, Những cảnh sửa sang, tầm thường giả dối: Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng; Dải nước đen giả suối, chẳng thông dòng Len nách mô gò thấp kém; Dăm vừng lá hiền lành, không bí hiểm, Cũng học đòi bắt chước vẻ hoang vu ?Kh: Theo em cách diễn đạt khổ thơ này có gì đặc sắc? - Bằng việc sử dụng giọng điệu giễu nhại, với loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp và với cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập các câu thơ đọc liền kéo dài chán chường, khinh miệt đã làm lên cảnh vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm thật đáng chán, đáng khinh, đáng ghét Tất là đơn điệu, nhàn tẻ “không đời nào thay đổi”, là nhân tạo, bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường, giả dối” không phải là giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm GV: Đọc đoạn thơ ta thấy lên tâm trạng hổ phải đối mặt với cái mà nó không muốn đối mặt Tâm trạng giống bóng bị xì hơi, là tâm trạng giống chim trời bị trói cánh Cũng là cảnh rừng thiêng là “học đòi bắt chước vẻ hoang vu” nó tầm thường, nhạt nhẽo Nó có đủ thực không có gì, vì cảnh thiên nhiên tưởng là có cả, linh hồn nó thì không ?Tb: Hãy khái quát lại tâm trạng hổ bị giam cầm vườn bách thú? - HS trả lời  khái quát: Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Hai khổ thơ thể thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh tầm thường, giả dối vườn bách thú và nỗi căm uất hổ phải sống cảnh ngộ bị tù hãm GV: Cảnh vườn bách thú “tầm thường giả dối” và tù túng mắt hổ đó chính là cái thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú hổ chính là thái độ họ xã hội - Trong vườn bách thú, phải chứng kiến cảnh tầm thường, hổ đã nhớ thời vàng son minh nào? tiết sau chúng ta cùng tìm hiểu tiếp c) Củng cố, luyện tập: (2') - Học sinh đọc diễn cảm bài thơ ? Tâm trạng hổ bị nhốt vườn bách thú thể hai khổ thơ vừa tìm hiểu nào? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Về nhà, học thuộc lòng bài thơ, tập phân tích lại nội dung đã tìm hiểu; - Đọc kĩ nội dung còn lại, suy nghĩ câu hỏi tìm hiểu SGK, tiết sau tìm hiểu tiếp =============================== Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn:02/01/2011 Ngày dạy: 05/01/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 74 văn bản: NHỚ RỪNG (Tiếp theo) Thế Lữ Mục tiêu Tiếp tục giúp HS: a) Về kiến thức: Cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tù túng, tầm thường, dả dối, thể bài thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích thơ tám chữ c) Về thái độ: Giáo dục ý thức trách nhiệm, tinh thần yêu nước cho học sinh Chuẩn bị GV và HS - GV: Soạn giáo án- SGK- SGV- Tham khảo “Tuyển tập Thế Lữ” - HS: Chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK- Vở ghi Tiến trình bài dạy * Ổn định: (1’) Sĩ số lớp 8B:…/17 a) Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS Giới thiệu vào bài mới: Ở tiết học trước các em đã thấy thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh tầm thường, giả dối vườn bách thú và nỗi căm uất hổ phải sống cảnh ngộ bị tù hãm Vậy hổ nhớ chốn giang sơn hùng vĩ nó sao, tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu tiếp b) Dạy nội dung bài mới: I Đọc và tìm hiểu chung II Phân tích bài thơ (Tiếp) HS1 Đọc lại toàn bài thơ HS2 Đọc khổ thơ 2,3 bài thơ ? Tb Nêu nội dung hai khổ thơ này? - HS trả lời, gv ghi bảng Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ nó: (32 phút) TB: Cảnh núi rừng hùng vĩ, nơi hổ ngự trị “ngày xưa” hồi tưởng lại qua hình ảnh thơ nào? - HS phát hiện, gv ghi bảng Nhớ cảnh sơn lâm, bóng cả, cây già, Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi, Với thét khúc trường ca dội, Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hoàng, Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc Trong hang tối, mắt thần đã quắc, Là khiến cho vật im Ta biết ta chúa tể muôn loài, Giữa chốn thảo hoa không tên, không tuổi ?Kh Nhận xét việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu các câu thơ trên? - Trong đoạn thơ tác giả đã sử dụng từ ngữ giàu sức gợi tả, tính từ, động từ mạnh để khắc tạc cảnh sơn lâm hùng vĩ nơi hổ ngự trị Đó là cảnh núi rừng đại ngàn, cái gì lớn lao, phi thường: bóng cả, cây già, gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội,… Cũng hoang vu, bí mật… Đó là chốn ngàn năm cao âm u, chốn thảo hoa không tên, không tuổi… ?Giỏi Phân tích để làm rõ cái hay đoạn thơ? - Phủ nhận cái trước mắt, cái thời, lối thoát còn hai hướng: Trở quá khứ vọng tới tương lai Con hổ không có tương lai, nó còn quá khứ Đối lập hai vùng không gian ấy, cảm hứng lãng mạn trào dâng giai điệu say mê Giữa cảnh sống tù túng, tầm thường vườn bách thú, hổ đau đáu nỗi “nhớ rừng” Quá khứ đã trở nên vầng hoà quang chói lọi khác thường tưởng tượng đẩy lên đến mức cùng sảng khoái: “Ta sống mãi … trường ca dội” Biện pháp liệt kê kết hợp với điệp từ “với” và thủ pháp phóng đại đã mở đến bất tận vẻ đẹp hào hùng, dội chốn rừng thiêng Trong khung cảnh oai linh và giai điệu hùng tráng núi rừng, bóng dáng đẹp đẽ và oai chúa sơn lâm “Ta bước chân lên … không tên tuổi” Đoạn thơ phim chiếu chậm đặc tả từ bước chân oai vệ, chuyển động mạnh mẽ và mềm mại thân hình ánh mắt dội hổ Tất toát sức mạnh và quyền uy tuyệt đối vị chúa tể Với nhiều hình ảnh giàu ấn tượng; thân chúa rừng so sánh với sóng biển là liên tưởng đẹp và độc đáo, làm bật vẻ đẹp và sức mạnh tự nhiên Động từ “quắc” cực tả ánh mắt dội, đủ sức ngự trị muôn loài “giữa chốn thảo hoa không tên không tuổi” GV: Trên cái phông hùng vĩ, hình ảnh hổ bật với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, đã diễn tả chính xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm ?Tb Ngoài nỗi nhớ rừng, chúa sơn lâm còn nhớ gì nữa? - HS phát hiện, gv ghi bảng Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới? Đâu bình minh cây xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng ?Tb: Những cảnh vật miêu tả thời điểm khác đoạn thơ trên gợi cho em ấn tượng gì? - Những cảnh vật miêu tả thời điểm khác tất đẹp và hùng vĩ, cảnh có vẻ đẹp riêng GV: Thế Lữ đã học trường Cao đẳng mĩ thuật Đông Dương, ông đã sử dụng kiến thức hội hoạ để tăng cường hiệu lực diễn tả văn chương ?Kh: Chỉ biện pháp nghệ thuật tác giả dùng đoạn thơ trên? Và nói rõ tác dụng nó? - Trong đoạn thơ tác giả dùng loạt điệp ngữ: nào đâu, đâu, lặp lặp lại cùng với bốn câu hỏi tu từ đã diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ cảnh không còn thấy Và giấc mơ huy hoàng đó đã khép lại tiếng than u uất: Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? ?Giỏi Đoạn bài thơ có thể coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Hãy chứng minh? - Với chi tiết chọn lọc và trí tưởng tượng phong phú giàu chất lãng mạn với màu sắc độc đáo Thế Lữ đã dựng lên bốn cảnh chốn sơn lâm, cảnh nào đẹp lộng lẫy với núi rừng tráng lệ, hùng vĩ, với hổ uy nghi làm chúa tể Đó là: + Cảnh “những đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng uống ánh trăng tan” đầy lãng mạn + Đó là cảnh “ngày mưa chuyển bốn phương ngàn” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vương: “Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới” + Cảnh “bình minh cây xanh nắng gội” chan hoà ánh sáng, rộn rã tiếng chim ca hát giấc ngủ chúa sơn lâm + Cảnh “chiều lênh láng máu sau rừng” đẹp dội với hổ đợi “mặt trời chết” để “chiếm lấy riêng phần bí mật” vũ trụ; “mặt trời chết” là cách nói mẻ và giàu sức gợi cảm Sắc đỏ ánh tà dương trở thành máu mặt trời dâng hấp hối, nhuộm đỏ không gian sau rừng Vầng thái dương vĩ đại vũ trụ là mảnh bé nhỏ mắt ngạo mạn và khinh miệt chúa sơn lâm Trước hình ảnh mặt trời hấp hối vô cùng thảm hại, tầm vóc chúa sơn lâm càng trở nên kì vĩ, bao trùm vũ trụ GV: Bốn tranh cùng vẽ hổ với phông cảnh và tư khác đã khái quát trọn vẹn thời oanh liệt chúa sơn lâm Bốn tranh là bốn nỗi hoài niệm đầy nuối tiếc, uất hận, là bốn câu hỏi mà giọng điệu tăng tiến dần “nào đâu” là tiếng than ngậm ngùi tiếc nuối mở đầu dòng hoài niệm Đến câu hỏi “đâu”, “đâu” nuối tiếc đã nhuốm đầy đau đớn Và đặc biệt Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 là câu hỏi cuối cùng, kéo dài đến ba dòng thơ, đã là lời chất vấn dội tìm dĩ vãng huy hoàng Nhưng dĩ vãng có trở lại, càng nhớ tiếc lại càng xót đau Giấc mơ huy hoàng cuối cùng khép lại tiếng than đầy u uất: Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? ?Tb: Qua phân tích em cảm nhận nào hình ảnh chúa sơn lâm dòng hồi tưởng quá khứ? - Đây là hai đoạn hay bài thơ, miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ và hình ảnh hổ - chúa sơn lâm ngự trị vương quốc nó * Vị chúa sơn lâm với vẻ đẹp kiêu hung, lẫm liệt, đầy quyền uy ngự trị rừng thiêng kì vĩ, thơ mộng ?Giỏi Trong bài thơ tác giả đã tả hai cảnh tượng tương phản, đối lập: Cảnh vườn bách thú nơi hổ bị giam cầm và cảnh núi non hùng vĩ, nơi hổ tung hoành chế ngự ngày xưa nhằm mục đích gì? - Làm bật tương phản, đối lập gay gắt hai cảnh tượng, hai giới nhà thơ đã thể nỗi bất hoà sâu sắc thực và niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Đó là tâm trạng nhà thơ lãng mạn, đồng thời là tâm trạng chung người Việt Nam nước đó Có thể nói, bài thơ đã chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm người dân Việt Nam sống cảnh nô lệ “bị nhục nhằn tù hãm”, “gậm khối căm hờn cũi sắt” và tiếc nhớ khôn nguôi “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Chính vì vậy, bài thơ vừa đời đã công chúng say sưa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ bài thơ chính là tiếng lòng sâu kín họ HS: Đọc khổ thơ cuối ?Tb: Em có nhận xét nào khổ thơ cuối? - Bài thơ kết thúc lời nhắn gửi thống thiết hổ với rừng thiêng nơi nó ngự trị ngày xưa Lời nhắn gửi là nỗi lòng quặn đau ngao ngán, căm hờn, u uất vì bị cầm tù tự do; lời nhắn gửi còn là tấc lòng mãi mãi gắn bó với đại ngàn, nó không bị hoàn cảnh trói buộc, lời nhắn gửi lời thề son sắt, thuỷ chung Những lời nhắn gửi đó, tâm trạng đó phải chính là tâm trạng người Việt nam lúc giờ: căm hờn, uất vì tự do, chủ quyền, là lời thề mãi gắn bó với nước non hùng vĩ ?Kh: Căn vào nội dung bài thơ, hãy giải thích vì tác giả mượn “lời hổ vườn bách thú”, Việc mượn lời đó có tác dụng nào việc thể nội dung cảm xúc nhà thơ? - Hổ là vật oai hùng, là chúa sơn lâm đầy quyền uy chốn nước non hùng vĩ, bị tù hãm cũi sắt, là biểu tượng thích hợp người anh hùng chiến bại mang tâm u uất Do tác giả đã mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để tiện nói lên cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc Trong bài thơ có lúc hổ căm uất, ngao ngán phải sống cảnh tù hãm vườn bách thú “tầm thường, giả dối” thì oai phong, lẫm liệt, đầy uy lực sống giang sơn hùng vĩ Điều này giúp cho tác giả thể dễ dàng cảm xúc 10 Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 mình: Cảm thấy bất hoà sâu sắc với thực xã hội tù túng, giả dối, ngột ngạt đương thời, khao khát khẳng định và phát triển sống rộng lớn tự ?Kh: Qua phân tích hãy rút nét thành công nghệ thuật bài thơ? - Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn dâng trào ngòi bút nhà thơ Đây là đặc điểm tiêu biểu bút pháp thơ lãng mạn, và là yếu tố cốt lõi làm nên sức lôi mạnh mẽ, chi phối các yếu tố nghệ thuật khác bài thơ - Với hình tượng hổ bị nhốt vườn bách thú, tác giả đã có biểu tượng thích hợp và đẹp để thể chủ đề bài thơ (sgk – tr - 9) - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình, đầy ấn tượng Đặc biệt là hình ảnh, chi tiết cảnh sơn lâm hùng vĩ, tất toát lên vẻ đẹp tráng lệ, khoáng đạt, phi thường, đồng thời thơ mộng - Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm, thể “đắt” ý thơ - Bài thơ đầy nhạc tính, âm điệu dồi dào, cách ngắt nhịp linh hoạt (có câu ngắt nhịp ngắn, có câu lại trải dài) Giọng thơ thì u uất, bực dọc, dằn vặt; thì say sưa, tha thiết, hùng tráng, song tất quán, liền mạch và tràn đầy cảm xúc III Tổng kết, ghi nhớ (3 phút) ?Tb: Bài thơ đã đạt thành công gì nghệ thuật và nội dung? - Nghệ thuật: Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn, chọn biểu tượng đẹp và thích hợp, với hình ảnh thơ giàu chất tạo hình, đầy ấn tượng Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm - Nội dung: “Nhớ rừng” Thế Lữ mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và niềm khao khát tự mãnh liệt Bài thơ đã khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở HS: Đọc: * Ghi nhớ: sgk (tr - 7) c) Củng cố, luyện tập: (5 phút) H: Em hãy nhắc lại nội dung chính bài thơ Nhớ rừng? - Nhớ rừng Thế Lữ mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và niềm khao khát tự mãnh liệt Bài thơ đã khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở H: Đọc diễn cảm lại bài thơ Nhớ rừng? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Đọc thuộc lòng và phân tích lại bài thơ Nhớ rừng - Đọc và suy nghĩ trước bài Câu nghi vấn ================================== Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 11 Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn:04/01/2011 Tiết 75: Ngày dạy: 06/01/2011 Dạy lớp: 8B Tiếng Việt: CÂU NGHI VẤN Mục tiêu a) Về kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác b) Về kĩ năng: Nắm vững chức chính câu nghi vấn: dùng để hỏi c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng câu nghi vấn phù hợp hoàn cảnh giao tiếp Chuẩn bị GV và HS a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án; bảng phụ b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trước bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8A:………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: GV kết hợp lên lớp * Đặt vấn đề vào bài (1 phút) Trong tiếng Việt nhiều ngôn ngữ khác trên giới, kiểu câu có số đặc điểm, hình thức định Những đặc điểm hình thức này thường gắn với chức chính Tiết học hôn cô trò ta cùng tìm hiểu đặc điểm, hình thức và chức chính câu nghi vấn (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài mới: I Đặc điểm hình thức và chức chính (22 phút) Ví dụ: GV: (Treo bảng phụ) Vẻ nghi ngại sắc mặt, bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha: - Sáng ngày người ta đấm u có đau không? Chị Dậu khẽ gạt nước mắt: - Không đau ạ! - Thế u khóc mãi mà không ăn khoai? Hay là u thương chúng đói quá? (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) HS: Đọc ví dụ 12 Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 ?Tb Ở Tiểu học các em đã học câu nghi vấn, hãy nhắc lại nào là câu nghi vấn? - Câu nghi vấn là câu nêu việc cần biết cần giải đáp ?Tb Dựa vào khái niệm hãy cho biết đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? - HS xác định, gv gạch chân ?Kh Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? - Cuối ba câu trên có dấu hỏi; câu có từ nghi vấn như: có … không (câu 1); làm (câu 2); hay là (câu 3) ?Tb Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì? - Dùng để hỏi ?Kh Đặt câu nghi vấn và rõ đặc điểm hình thức để em khẳng định đó là câu nghi vấn? - HS đặt câu và nêu rõ đặc điểm - Ví dụ: a) U bán thật ư? (có dấu chấm hỏi cuối câu và có từ nghi vấn “ư”) b) Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có duyên gì hay không? (Truyện Kiều) (cuối câu có dấu chấm hỏi và có từ nghi vấn “đâu, gì … không”) c) Anh gặp nó bao giờ? (có dấu chấm hỏi cuối câu và từ nghi vấn “bao giờ”) Bài học: ?Tb Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hãy nêu nhận xét mình đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn? - HS trả lời, gv khái quát lại * Câu nghi vấn là câu: - Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, (có) … không, (đã) … chưa,…) có từ hay (nối các vế có quan hệ lựa chọn) - Có chức chính là dùng để hỏi * Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi GV: Câu nghi vấn có chức chính là dùng để hỏi Tuy nhiên ngoài chức đó, câu nghi vấn còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc HS: Đọc * Ghi nhớ: sgk (tr - 11) Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 13 Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 II Luyện tập (15 phút) Bài tập 1: (sgk tr - 11) HS: Đọc yêu cầu bài tập ?BT1 Xác định câu nghi vấn đoạn trích và đặc điểm hình thức cho biết đó là câu nghi vấn? GV: Gọi học sinh lên bảng làm a) Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b) Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn là gì? Chương là gì? d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? Đùa trò gì? Cái gì thế? Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả? - Những đặc điểm hình thức là cuối câu nghi vấn có dấu chấm hỏi và câu có các từ nghi vấn: phải không, sao, gì, không, hả,… bài tập 2: (sgk tr - 12) HS: Đọc các câu văn a,b,c và trả lời các câu hỏi ?BT2 Căn vào đâu để xác định câu trên là câu nghi vấn? - Cuối ba câu có dấu chấm hỏi, câu có từ nghi vấn “hay” để nối các vế có quan hệ lựa chọn ? HS Trong các câu đó, có thể thay từ “hay” từ “hoặc” không? Vì sao? - Không thể thay Nếu thay từ “hay” câu nghi vấn từ “hoặc” thì câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn GV: Chẳng hạn, thay từ “hay” câu (a) thành từ “hoặc” thì câu nghi vấn biến thành câu trần thuật và có ý nghĩa khác Bài tập 3: (sgk tr - 13) HS: Đọc nội dung bài tập ?BT3 Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu (a, b, c, d) không? Vì sao? - Không, vì đó không phải là câu nghi vấn + Câu (a) và (b) có các từ nghi vấn như: “có … không”; “tại sao” kết cấu chứa từ này làm chức bổ ngữ câu + Trong câu (c, d) thì nào (cũng), (cũng) là từ phiếm định 14 Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 GV: Các em cần phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định để xác định đúng câu nghi vấn Ví dụ: “ai” “ai biết” là từ nghi vấn “ai” “ai biết” là từ phiếm định “Ai biết” có nghĩa là người biết; “ai” “ai biết” là từ phiếm định không phải là từ nghi vấn Do đó “nào”, “ai” câu c,d là từ phiếm định nên không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu Bài tập 4: (sgk tr - 13) HS: Đọc nội dung bài tập ?BT4 Phân biệt hình thức và ý nghĩa hai câu sau: a) Anh có khoẻ không? b) Anh đã khoẻ chưa? - Khác hình thức: có … không; đã … chưa - Khác ý nghĩa: câu (b) có giả định là người hỏi trước đó có vấn đề sức khoẻ, điều giả định này không đúng thì câu hỏi trở nên vô lí, còn câu hỏi (a) không có giả định đó GV: Các em có thể thấy rõ khác hai kết cấu này qua việc phân tích tính chất đúng /sai câu như: - Cái áo này có cũ (lắm) không? (đúng) - Cái áo này đã cũ (lắm) chưa? (đúng) - Cái áo này có (lắm) không? (đúng) - Cái áo này đã (lắm) chưa? (sai) Bài tập 5: (sgk tr - 13) ?BT5 Hãy cho biết khác hình thức và ý nghĩ hai câu sau? a) Bao anh Hà Nội? b) Anh Hà Nội bao giờ? - Khác biệt hình thức hai câu thể trật tự từ Trong câu (a) “bao giờ” đứng đầu câu, còn câu (b) “bao giờ” đứng cuối câu Khác biệt ý nghĩa: câu (a) hỏi thời điểm hành động diễn tương lai, câu (b) hỏi thời điểm hành động diễn quá khứ Bài tập 6: (sgk tr - 13) ?BT6 Cho biết hai câu nghi vấn sau đây đúng hay sai Vì sao? a) Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? b) Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? - Câu (a) đúng vì không nhiêu ki-lô-gam (đang phải hỏi) ta có thể cảm nhận vật nào đó nặng hay nhẹ (nhờ bưng, vác,…) Câu (b) sai vì chưa biết giá bao nhiêu (đang phải hỏi) thì không thể nói món hàng đắt hay rẻ Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 15 Giáo án ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 c) Củng cố luyện tập: (5 phút) ?HS Em hãy nhắc lại, nào là câu nghi vấn? Lấy ví dụ minh hoạ? Câu nghi vấn là câu: - Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, (có) … không, (đã) … chưa,…) có từ hay (nối các vế có quan hệ lựa chọn) - Có chức chính là dùng để hỏi VÍ dụ: Tại bạn không làm bài tập nhà? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Xem lại ví dụ, học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập 5,6 (sgk tr - 13) - Đọc và suy nghĩ trước bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh ======================== 16 Lò Điệp Hồng – Trường THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net