Năm lớp 7 các em đã học bài “ Cổng trường mở ra” của Lý Lan, tâm trạng của người mẹ trong bài văn ấy gần giống với tâm trạng của nhân vật “tôi” khi hồi tưởng về những kỉ niệm mơn man của[r]
(1)Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn:15/8/09 Ngày dạy:17/8/09 Văn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Tuần tiết 1,2 Bài TÔI ĐI HỌC I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật “tôi” lần tựu trường đầu tiên -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2.Kỹ năng: Rèn kỹ đọc diễn cảm, phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” thông qua dòng hồi tưởng tác giả 3.Thái độ: HS có cảm xúc trước thay đổi, kiện đời, biết đồng cảm với nhân vật truyện II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong HS Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Giới thiệu bài mới: - Trong đời người, kỉ niệm tuổi thơ, là tuổi học trò, thường lưu giữ lâu bên trí nhớ, có lẽ đó là lần đầu tiên tựu trường Năm lớp các em đã học bài “ Cổng trường mở ra” Lý Lan, tâm trạng người mẹ bài văn gần giống với tâm trạng nhân vật “tôi” hồi tưởng kỉ niệm mơn man buổi tựu trường đầu tiên bài học hôm 4.Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu chung: I Giới thiệu tác giả , GV hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chú thích : giọng tác phẩm : đọc đều, nhẹ nhàng theo dòng hồi tưởng nhân vật, nhấn mạnh chi tiết miêu tả tâm trạng, cảm giác ; đọc đúng ngữ điệu đối thoại nhân vật ( bà mẹ: dịu dàng ; thầy hiệu trưởng: ân cần, ) * Cho học sinh đọc chú thích * ( SGK) 1.Tác giả: H Em hãy nêu nét chính tác giả Thanh Tịnh? - Thanh Tịnh (1911 – 1988) Hs dựa vào nội dung vừa đọc trả lời - GV giảng thêm : Khoảng thời gian học với kỉ - Quê ngoại thành niệm trường lớp, học trò là nguồn cảm hứng cho ông Huế sáng tác Nét đặc trưng bút pháp Thanh Tịnh Tác phẩm: - Thể loại : Truyện là ít kịch tính, nhẹ nhàng và giàu chất thơ H Hãy kể tên vài sáng tác Thanh Tịnh ? ngắn H Hãy xác định thể loại và nêu xuất xứ văn “ - Xuất xứ : Trích Tôi học” tập “ Quê mẹ” (1941) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (2) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Gv và HS đọc truyên II.Đọc,tìm hiểu bố cục Hđ 2: Tìm hiểu bố cục, thể loại văn bản: văn bản: H Phương thức biểu đạt chính văn là gì ? ( tự sự) III.Phân tích: H Theo em , văn này có thể chia làm đoạn ? -> HS trả lời -> GV nhận xét cho học sinh đánh dấu vào SGK ( Đoạn : từ đầu “ Lướt ngang trên núi” : tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ đến trường Đoạn : Tiếp “ lại nghỉ ngày nữa” : Tâm trạng, cảm giác “ tôi” đến trường Đoạn : đoạn còn lại : “ Tôi” đón nhận buổi học đầu tiên.) H Với bố cục trên , theo em các việc văn xếp nào ? ( trình tự thời gian) Hđ 3: Tìm hiểu tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” ngày đầu đến trường: H Em hãy đọc mắt đoạn và cho biết nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm ngày đầu tiên học Tâm trạng, cảm giác hoàn cảnh nào ? ( vào ngày cuối thu, đây là thời điểm tựu trường) nhân vật “tôi” H Tìm chi tiết nói hoàn cảnh đó ? ngày đầu tiên ( đám mây vàng bạc, cành hoa tươi, bầu học: trời quang đãng, ) -> học sinh gạch chân vào SGK H Em có nhận xét gì hình ảnh và lời văn chi tiết trên ? ( hình ảnh thiên nhiên trẻo, lời văn man mác chất thơ ) H Hình ảnh nào gợi ấn tượng sâu sắc lòng nhân vật “tôi” ? Vì ? ( em nhỏ rụt rè núp nón mẹ khiến lòng tôi thấy rộn rã nhơ lại mình ngày cùng kỉ niệm sáng) H Tâm trạng nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường miêu tả nào? Có gì thay đổi lòng cậu bé ? ( đường này tôi đã quen lại lần làn này tự nhiện thấy lạ ; cảnh vật chung quanh tôi thay đổi ; Tôi cảm thấy mình trang trọng , đứng đắn; tôi muốn thử sức mình, ) H Vì nhân vật tôi lại có thay đổi ấy? -> học sinh thảo luận -> GV chốt ý : ngày đầu tiên đến trường, Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (3) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 tôi là ngày trọng đại, đáng nhớ Điều này đã a Trên đường cùng khiến lòng cậu có nhiều thay đổi Cậu thay đổi mẹ đến trường hành vi lẫn nhận thức, thấy mình đã chững chạc, không còn hàng ngày phải đồng thả diều hay nô đùa, lội sông, Trong thay đổi đó cậu đã có cử chỉ, ý nghĩ vừa ngây ngô, buồn cười lại vừa đáng yêu qua chi tiết : “ Hai cầm bút thước” H Em có nhận xét gì tâm trạng nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ đến trường ? -> HS trả lời -> GV chốt ý , ghi bảng H Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ nhân vật : “ tôi” đến trường? ( Sân trường Mỹ Lý dày đặc người , người nào áo quần tươm tất sẽ; trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm, lòng tôi đâm lo sợ vẩnvơ, ) H Cái nhìn cậu ngôi trường trước và sau học có gì khác ? Vì lại có khác đó ? ( trước ngôi trường cậu còn là nơi xa lạ, chưa để lại cậu ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là cao - Tâm trạng hồi hộp, ráo , ngôi nhà khác làng” cảm giác mẻ, Nhưng hôm tâm trạng cậu học trò nhỏ lần hồn nhiên đáng yêu đầu tiên học , cậu thấy “ trường thật oai nghiêm b Khi đến trường: ,sân trường quá rộng nên cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và đâm “ lo sợ vẩn vơ” ) H Hình ảnh cậu học trò lần đầu tiên học so sánh với hình ảnh nào ? Em có nhận xét gì nghệ thuật so sánh đó ?( Các cậu học trò nhỏ ví chú chim non ) -> hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm : các em vừa ngỡ ngàng vừa lo sợ, nghĩ mình ước sang giới khác biệt chú chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời đất rộng ) H Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên và rời khỏi bàn tay mẹ để bước vào lớp miêu tả nào ? ( nghe gọi đến tên tôi tự nhiên tôi giật mình lúng túng; tôi giúi đầu vào lòng mẹ khóc theo ) H Em nhận tâm trạng “tôi” lúc này nào? ( từ lúng túng, -> sợ hãi -> bật khóc: phản ứng tự nhiên, -So sánh gợi cảm hợp lí và các em chưa phải xa mẹ lúc này ) H Bước vào lớp, cái nhìn “tôi” bạn bè và vật xung quanh miêu tả nào ? ( tôi nhìn bàn ghế, nhân là vật riêng mình ; tôi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi lòng tôi không thấy xa lạ,, ; tôi vòng tay lên bàn chăm ) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (4) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 H Những chi tiết nào cho thấy tình cảm, tâm trạng tôi lúc này nào ? -> HS trả lời -> GV chốt ý ghi bảng Hđ 4: Tìm hiểu thái độ người lớn các em - Cảm giác ngỡ ngàng, nhỏ lần đầu học: H Trình bày cảm nhận em thái độ, cử lo sợ bước sang người lớn các em bé lần đầu tiên học ? ( môi trường khác và phải xa mẹ, xa nhà chi tiết biểu lộ thái độ, cử đó?) ( Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo ; ông đốc, thầy giáo ân cần cảm thông, Chi tiết: mẹ tôi âu yếm ; ông c Khi đón nhận học đốc nhìn chúng tôi cặp mắt hiền từ và cảm động; đầu tiên Một thầy trẻ tuổi tươi cười đón chúng tôi cuối lớp) H Thái độ, cử có điểm giống với thái độ cử người lớn bài “ Cổng trường mở ra” nào ? -> HS thảo luận -> đại diện trả lời -> GV chốt ý - Cảm giác gần gũi với ghi bảng lớp học, với bạn bè, tự H Hãy liên hệ thân em lần đầu tiên học để thấy tin, nghiêm túc bước vào học tác dụng thái độ cử đó ? ( Chính cách đối xử người lớn đã tạo cho trẻ Thái độ, cử em ấn tượng tốt đẹp ngày đầu tiên học người lớn các em lần đầu học suốt quãng đời học sinh sau này ) H Để miêu tả tâm trạng nhân vật “tôi”, tác giả đã sử dụng hình ảnh so sánh nào ? Em có nhận xét gì hình ảnh so sánh đó ? ( ba hình ảnh so sánh: cảm giác sáng bàu trời quang đãng; ý nghĩ thoáng qua làn mây, núi; Họ , e sợ”-> hình ảnh đã gắn liền với cảnh sắc tươi sáng, giàu sức gợi cảm ) H Có nhận xét rằng: truyện ngắn “ Tôi học” giàu chất thơ và chất trữ tình Em hãy tìm các yếu tố có chứa chất thơ và chất trữ tình truyện này ? -> HS thảo luận -> GV chốt ý : truyện xây dựng dựa trên dòng hồi - Tấm lòng thương yêu, tưởng , có kết hợp kể, và bộc lộ cảm xúc trân trọng, có trách cách hài hoà Ngoài chất trữ tình trẻo còn từ nhiệm cao tình truyện em bé lần đầu tiên học; tình hệ tương lai cảm trìu mến người lớn; hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm Hđ 5:Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật vb H Cho biết nội dung truyện ngắn này và nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm này nói riêng và ngòi bút văn xuôi Thanh Tịnh nói chung ? ( tâm trạng ngỡ ngàng xa lạ cậu bé lần đầu tiên Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (5) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 học miêu tả ngòi bút giàu chất thơ -> HS đọc, nhắc lại ghi nhớ ( SGK) - Gọi học sinh đọc câu hỏi phần luyện tập -> GV gợi ý cho học sinh: Trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật theo trình tự thời gian để đảm bảo tính thống cho văn bản; cần kết hợp hài hoà kể, tả và bộc lộ cảm xúc (kê: việc, nhân vật; tả : cảnh III Tổng kết đường, ngôi trường, bạn bè, lớp học; cảm xúc: tâm trạng ngỡ ngàng lo sợ, hình ảnh so sánh) - Cho HS chuẩn bị từ – 10 phút -> gọi HS nói trước lớp * Ghi nhớ trang 9/SGK -> lớp góp ý, bổ sung -> GV đánh giá, cho điểm IV.Luyện tập Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật “tôi” Dặn dò: - Học bài - Soạn bài “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (6) Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn : 15/8/09 Ngày dạy: 22/8/09 TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ NGỮ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Kỹ năng: - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng 3.Thái độ: Gd HS ý thức học tập nghiêm túc,giữ gìn sáng TV II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong HS 2.Kiểm tra bài cũ: - Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học miêu tả theo trình tự nào ? Dẫn chứng với số chi tiết cụ thể - Em hãy nêu đặc sắt nghệ thuật truyện ngắn này Đáp án: Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi ngày đầu đến trường là Sự hồi hộp, bỡ ngỡ,lo lắng sau đó là cảm giác gần gũi,tự tin Truyện xây dựng lời kể nhẹ nhàng,thấm đẫm chất thơ với nhiều hình ảnh sáng Giới thiệu bài: Ở lớp 7, các em dã tìm hiểu hai mối quan hệ nghĩa từ : đó là mối quan hệ đồng nghĩa và mối quan hệ trái nghĩa.Hôm chúng ta tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm, qua bài “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” 4.Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp: Cho học sinh nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa từ ngữ H: Thế nào là đồng nghĩa ? Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ (từ đồng nghĩa là từ có nghĩa tương tự Có loại : từ đồng nghĩa hoàn toàn (má – mẹ); từ đồng nghĩa không hoàn toàn (ăn – xơi) H Thế nào là từ trái nghĩa? Cho ví dụ I.Từ ngữ nghĩa rộng và (Là từ có nghĩa trái ngược – Ví dụ: Sống – từ ngữ nghĩa hẹp chết ) ĐộNG VậT - GV chuyển ý vào bài - GV treo bảng phụ cho học sinh quan sát sơ đồ Gv Hà Th Nguyễn Chi Hồng CáPhúc Lop8.net uuu mm (7) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 mục I (SGK) H Nghĩa từ “ Động vật” rộng hay hẹp Voi,hươu tu hú,sáo .,cá rô,cá thu nghĩa các từ : thú, chim, cá, Tại ? ( Rộng vì phạm vi nghĩa từ “ động vật” bao hàm nghĩa từ: thú,chim , vá) H Nghĩa từ “ thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ: “voi, hươu” ? chim rộng hay hẹp “tu hú, sáo” ? cá rộng hay hẹp :cá rô”, “các thu” Vì ? ( các từ: “thú,” “chim, cá”có phạm vi nghĩa rộng các từ : voi, hươu, cá rô, cá thu, sáo vì phạm vi nghĩa từ này ( thú chim cá ) bao hàm nghĩa từ (voi, hươu, tu hú, cá rô, cá thu ) đồng thời hẹp * Mối quan hệ giưa từ nào ? ( hẹp nghĩa từ “động vật” ) từ ngữ trên - Sau học sinh trả lời -> GV chốt ý sơ đồ biểu thi sơ đồ (bảng phụ) Thú Đ.vật cá thu cá rô - GV gợi dẫn học sinh chốt lại ý phần ghi nhớ Voi cá hươu (SGK) H Khi nào thì từ ngữ coi là nghĩa rộng hay tu hú sáo nghĩa hẹp các từ khác? H Có phải từ có nghĩa rộng chim * Ghi nhớ ( 10/SGK) (hoặc nghĩa hẹp ) hay không ? Cho HS đọc , nhắc lại ghi nhớ ( SGK.) II Luyện tập: Hđ 2: Luyện tập: Lập sơ đồ : - Cho HS đọc , xác định yêu cầu bài tập Tìm từ ngữ có Dành cho học sinh 3’ làm vào giấy nháp -> GV thu nghĩa rộng: a Từ “ Chất đốt” bài nhanh chấm cho điểm - Cho học sinh đọc , xác định yêu cầu bài tập : b Từ “ nghệ thuật” - Chia lớp thành tổ thảo luận 5’ -> gọi đại diện nhóm c Từ “ thức ăn” trả lời -> tổ khác nhận xét bổ sung -> GV kết luận d Từ “ nhìn” e, Từ “ đánh” - Cho học sinh đọc , xác định yêu cầu bài tập 3,4 Đây là bài tập tương đối đơn giản -> GV hướng dẫn học sinh làm miệng - BT : GV treo bảng phụ , gọi học sinh lên bảng dùng phấn màu gạch các từ cần bỏ - Cho HS đọc , xác định yêu cầu bài tập - Gv treo bảng phụ có ghi đoạn văn -> Cho học sinh thảo luận 5’ghi bảng -> GV nhận xét đánh giá, Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (8) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 gạch chân vào bảng phụ ( Nhóm động từ : khóc, nức nở, sụt sùi -> từ khóc có phạm vi nghĩa rộng) Củng cố, dặn dò: gọi HS nhắc lại Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là gì? Về nhà học bài, soạn bài “ Tính thống chủ đề văn bản” Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (9) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Ngày soạn: 15/8/09 Tiết Ngày dạy: 24/8/09 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs nắm tính thống chủ đề văn 2.Kỹ năng: - Biết viết vài văn đảm bảo thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình 3.Thái độ: Gd HS ý thức học tập chuyên cần, ham đọc sách để trau dồi kiến thức II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong HS Kiểm tra bài cũ: - Đặt câu với từ “rau” để có câu nghĩa rộng, câu nghĩa hẹp? - Một từ nào xem là có nghĩa rộng ( hẹp) so với từ hay từ khác? Cho VD ? - Tìm từ có nghĩa hẹp so với nghĩa từ “chức vụ” ? ( giám đốc, trưởng phòng, hiệu trưởng, ) - Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa từ sau : nhựa, da, thuỷ, tinh, nhôm , gỗ” ( chất liệu) - Đáp án: Các loài rau-Rau diếp là bổ Giới thiệu bài mới: Một văn khác hẳn với câu hỗn độn nó có tính mạch lạc và có tính liên kết Chính điều này làm cho văn đảm bảo tính thống chủ đề Vậy nào là chủ đề , tính thống chủ đề văn biểu qua hình ảnh nào, bài học hôm làm rõ điều Hoạt động GV và HS Ghi bảng Hđ 1:Tìm hiểu chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Cho học sinh đọc lại văn “ Tôi học” : H Em hãy cho biết văn đã tái lại nỗi nhớ sâu sắc Đọc văn “ Tôi học” nào tác giả thuở thiếu thời mình? Thanh Tịnh: (kỉ niệm sâu sắc lần đầu tiên học) * Kỉ niệm sâu sắc lần đầu tiên học : - Trên đường H Những kỉ niệm diễn biến sao? cùng mẹ đến trường (Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ, vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định mình trên đường cùng mẹ đến - Khi đứng trước trường -> Tâm trạng ngỡ ngàng, lo sợ đứng trước ngôi ngôi trường trường, nghe gọi tên là phải rời tay mẹ để vào lop -> Cảm Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (10) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 giác gần gũi, thân thuộc với vật, bạn bè cùng thái độ - Khi đón nhận nghiêm túc, tự tin đón nhận học đầu tiên học đầu tiên H Như vậy, vấn đề trọng tâm tác giả đặt qua nội * Tâm trạng, cảm dung cụ thể văn là gì? giác cậu bé lần đàu tiện học * GV nói: nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ -> Kỉ niệm hồn đề văn “ Tôi học” nhiên , sáng H Qua tìm hiểu trên, em hãy cho biết nào là chủ đề => chủ đề Chủ đề văn : văn ? Hđ 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn là vấn đề trọng tâm, vấn đề bản: tác giả nêu lên, đặt qua nội dung cụ thể văn * GV treo bảng phụ ghi sẵn các đoạn văn -> GV đặt câu II Tính thống hỏi cho học sinh thảo luận -> Cho học sinh lên gạch chân chủ đề văn : vào bảng phụ H Để tái kỉ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào ? ( Nhan đề “ Tôi học” có ý nghĩa tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học Các từ ngữ: “ Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” , : Lần đầu tiên đến trường”, “đi học” , “ hai mới” Các câu : “ Hôm tôi học” ; “ Hằng năm vào cuối thu” ; “ Lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” ; “ Tôi quên nào cảm giác sáng ấy” “ Hai thấy nặng” ; “Tôi bặm tay chúi xuống đất” ) H Còn để tô đậm cảm giác sáng nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học, tác giả đã sử dụng từ ngữ và chi tiết nghệ thuật nào ? -> HS thảo luận (+ trên đường học : Con đường quen lại lần đổi khác Hành động “lội qua sông thả diều” đã chuyển thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: Ngôi trường cao ráo và các nhà làng khiến lòng tôi đâm lo sợ vấn vơ Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng xếp hàng vào Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (11) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn lớp: đứng nép bên người thân + Trong lớp học : Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: trước đây có thể chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết ; đây bước vào lớp đã thấy xa em, nhớ nhà.) H Dựa vào kết phân tích vấn đề trên, em hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn ? Tính thống này đã thể phương diện nào ? ( tính thống chủ đề văn là quán vấn đề, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn , thể qua các phương diện: Hđ 3: Luyện tập: Năm học 2009-2010 - Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn - Thể qua các phương diện: + Hình thức + Nội dung + Từ ngữ, chi tiết + Đối tượng *Ghi nhớ:(12/ SGK) III Luyện tập * 1/ 13 : Phân tích tính thống văn : a.Văn nói cây cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả -> nhan đề - Thứ tự trình bày: miêu tả hình dáng cây cọ , gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó cây cọ với người dân sông Thao -> Cả phần mở bài, thân bài, kết bài tập trung nói rừng cọ và tình cảm người với rừng cọ - Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì các ý đã xếp hợp lí: từ tả cảnh đến tả tình; các ý rành mạch, liên tục b Chủ đề văn : Vẻ đẹp rừng cọ, gắn bó rừng cọ người dân sông Thao c.Chứng minh chủ đề thể toàn văn : qua nhan đề; các ý miêu tả hình dáng, gắn bó cây cọ với tuôi thơ tác giả với người dân sông Thao d Các từ ngữ, các câu thể chủ đề : từ “ rừng cọ”, “lá cọ” lặp lại nhiều lần ; Các ý phần thân bài : miêu tả hình dáng cây cọ Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với tác giả , với người dân Hai câu hát trực tiếp nói tới tình cảm người cây cọ : Câu đầu, câu cuối * 2/ 14: GV đưa bảng phụ ghi ý SGK -> Cho HS thảo luận - Trước tiên cho học sinh tìm chủ đề văn : thấy ý b và d làm cho bài viết lạc đề, vì nó không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm : “ Văn chương thêm phong phú và sâu sắc”-> bỏ ý b và d * 3/ 14: GV gợi ý cho học sinh nhà làm : + Tìm ý lạc chủ đề ( c, g, h ) + Sửa lại ý diễn đạt chưa tốt ( b, c) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (12) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 + Bổ sung thêm số ý làm sáng tỏ chủ đề 4.Củng cố, dặn dò: Gọi HS nhắc lại tính thống chủ đề văn là gì, nhà học bài, hoàn thành bài tập - Soạn bài: “ Trong lòng mẹ” Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (13) Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn:17/8/09 Ngày dạy:24/8/09 Văn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Tuần tiết 5,6 Bài TRONG LÒNG MẸ I Mục tiêu: Kiến thức: Hs hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ Kỹ năng: Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm 3.Thái độ: Hs có tình cảm sâu sắc, biết quí trọng tình thân gia đình II Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra SS, nhắc nhở tác phong học sinh 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời: Em hiểu nào là tính thống văn bản? Cho ví dụ Giới thiệu bài: hôm chúng ta tìm hiểu tác phẩm nhà văn Nguyên Hồng- tác phẩm thật xúc động, giàu tình cảm Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu chung: I.Tìm hiểu chung: Gv yc HS đọc chú thích dấu SGK để Tác giả: tìm hiểu tác giả Nguyên Hồng Tác phẩm: Xem chú thích dấu SGK vị trí đoạn trích Gv yêu cầu HS nhắc lại các ý chính, Gv giới thiệu thêm: Nguyên Hồng là nhà văn hay viết để bênh vực cho trẻ em và phụ nữ, lời văn sâu sắc mãnh liệt tràn đầy tình cảm II Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích: Hđ 2: Đọc, tìm hiểu chú thích văn Sgk trang Gv hướng dẫn cách đọc cho HS: lên xuống giọng đoạn đối thoại, buồn, trầm đoạn miêu tả tâm III Phân tích: 1.Hình ảnh nhân vật người cô trạng Hồng Gv đọc mẫu sau đó cho HS đọc đối thoại với chú bé Hồng: Yc HS giải thích số từ khó dựa vào -Vẻ mặt “tươi cười”, giọng nói”ngọt phần chú thích SGK ngào”, cử thân mật Hđ Tìm hiểu văn kịch=>sự giả dối độc ác Phân tích nhân vật người cô: Người cô đã -Xoi mói đời mẹ Hồng,cố ý gieo Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (14) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn có thái độ cử gì nói chuyện với chú bé Hồng? Hs tìm SGk trả lời: vẻ mặt tươi cười, lời nói ngào mang tâm địa xấu xa Hỏi: Em hãy cho biết từ ngữ nào thể rõ chất bà cô? Rất kịch nghĩa là gì? Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử vậy? Hs thảo luận cặp trả lời: Gv bình giảng: Nụ cười bà cô có vẻ quan tâm đến cháu, thực chất là cay độc, xỉa xói Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể mẹ bé Hồng khiến Hồng càng xót xa Từ đây có thể khái quát tính cách bà cô: đó là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Hđ 4: Tìm hiểu diễn biến tâm trạng bé Hồng dối thoại với bà cô: Hỏi: Diễn biến tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô ntn? Hs dựa vào nội dung SGK trả lời Gv bình giảng và cho HS ghi Hđ 5: Tìm hiểu tâm trạng bé Hồng gặp mẹ: Gv nêu vấn đề, yêu cầu HS thảo luận: Tiếng gọi thảng thốt: Mợ oi! Mợ ơi! Của bé Hồng và cái giả thiết mà tác giả đặt ra: Nếu người quay lại sa mạc Em có cảm nhân gì? Hs tìm chi tiết truyện trả lời: -Gọi thảng thốt: Mợ oi! Mợ ơi!->thể cuống quít, mừng tủi, xót xa, đau đớn, khát khao gặp mẹ cháy bỏng Gv bình giảng:Đoạn trích miêu tả sâu sắc tâm trạng Hồng, bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng Hồng Hỏi: Cử tâm trạng và hành động Năm học 2009-2010 vào đầu óc Hồng khinh miệt người mẹ, muốn Hồng phải ghét =>bà cô là người lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô: - Im lặng không trả lời câu hỏi bà cô ->nhận lừa mị, giả dối người cô - Cười và từ chối cách khôn ngoan Cuối năm nào mẹ cháu - Trong lòng Hồng đau đớn, tủi nhục vì thương mẹ” cười dài tiếng khóc” -Cổ Hồng nghẹn lại, khóc không tiếng,khi nghe người cô kể chuyện mẹ, ước ao có thể cắn, nhai ,nghiến cổ tục đã đày đọa mẹ 3.Tâm trạng bất ngờ găp mẹ bé Hồng: -Đuổi theo xe gọi cuống quít, mừng rỡ, khát khao gặp mẹ -Thấy hạnh phúc, quên hết tủi hận, nhớ mong lâu nằm lòng mẹ với cảm giác sung sướng vô bờ, dạt dào, miên man IV.Tổng kết: Xem ghi nhớ SGK(trang 9) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (15) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Hồng gặp mẹ ntn? -Vội vã, cuống cuồng đuổi theo mẹ, thở hồng hộc, ríu chân nhịp văn nhanh, gấp mừng vui, hờn tủi và trẻ con, nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la - Khi nằm lòng mẹ thấy sung sướng vô bờ, dào dạt, mien man cảm xúc cảm nhận tất giác quan bé, đặc biệt là khứu giác Đó là giây phút thần tiên hạnh phúc hoi Gv bình giảng: Qua đoạn trích ta thấy bé Hồng là chú bé giàu tình cảm, đầy lòng tự trọng, yêu thương mẹ Trong sống sớm chịu nhiều gian truân Hồng, đôi đền bù Trong sống mênh mông buồn thảm nhà văn hồi ấu thơ ấy, niềm vui nho nhỏ trở thành lớn lao, ghi dấu ấn suốt đời để xuất trở lại thành trang hồi ức tự truyện tuyệt vời Củng cố: Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ, yêu cầu học tóm tắt ý chính bài học: -Nỗi cay đắng tủi nhục phải mồ côi cha và sống xa mẹ Tình yêu mẹ cháy bỏng chú bé Hồng Dặn dò: Về nhà học bài, soạn bài Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (16) Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn: 17/8/09 Ngày dạy: 27/8/09 TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG I.Mục tiêu: Kiến thức: Hs hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghiã, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp ích cho việc học văn và làm văn Kỹ năng: Hs nhận diện trường từ vựng văn bản, tạo sơ đồ trường từ vựng Thái độ: Gd cho HS ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS, nhắc nhở tác phong HS 2.Kiểm tra bài cũ: - Hãy tìm số chi tiết thể tình yêu thương mẹ bé Hồng qua chương trích “ Trong lòng mẹ” PBCN em nhân vật Hồng? - Chất trữ tình văn “ Trong lòng mẹ” thể qua yếu tố nào? Đáp án: -Thổn thức nghe người cô kể mẹ, đau xót vì cổ tục lạc hậu đã đày đọa mẹ, thấy hạnh phúc cùng nằm vòng tay mẹ -Đoạn văn tả cảnh Hồng bất ngờ gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền là đoạn truyện đậm chất trữ tình, bài ca tuyệt vời tình mẹ thiêng liêng, gần gũi Giới thiệu bài mới: - Trong quan hệ nghĩa các từ ngữ, ngoài khái niệm “ nghĩa rộng”, “nghĩa hẹp”, còn có khái niệm là “ trường từ vựng” Vậy nào là trường từ vựng bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ khái niệm này Tiến trình bài học: Ghi bảng Hoạt động GV và HS Hđ 1: Tìm hiểu Trường từ vựng là gì? I.Thế nào là trường GV treo bảng phụ các đoạn văn mục I1(SGK) -> từ từ vựng: Khái niệm: in đậm viết phấn màu - Gọi HS đọc đoạn văn H Các từ in đậm đùng để đối tượng là người , động vật hay vật? Tại em biết điều đó? (Các từ người Biết là vì các từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định) H Nét chung nghĩa từ in đậm trên là gì? (Nét chung nghĩa nhóm từ trên là : phận thể người) H Cụ thể đoạn văn này là phận ai? Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (17) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 (của bé Hồng và mẹ bé Hồng) * Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có nhóm từ thì chúng ta có “trường từ - Là tập hợp vựng” H Vậy theo em “ trường từ vựng” là gì? từ có ít nét -> HS trả lời -> GV chốt ý, ghi bảng chung nghĩa H Như sở để hình thành “ trường “ là gì? (là đặc điểm chung nghĩa) - GV nhấn mạnh: Nếu không có đặc điểm chung nghĩa thì không có “trường” * GV cho các từ cao, thấp, lùn, lòng khòng, lêu nghêu, béo, xác ve, bị thịt, H Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ là gì ? -> HS thảo luận nhanh ( hình dáng người ) - Gọi học sinh cho thêm VD GV chốt ý cho học sinh đọc ghi nhớ ( SGK) *Ghi nhớ:(21 /SGK) Hđ 2: tìm hiểu điều lưu ý trường từ vựng: Lưu ý : - GV treo bảng phụ có các VD a, b, c ( mục2) -> Cho học sinh trả lời câu hỏi gợi ý GV để rút lưu ý SGK H Trường từ vựng “mắt” có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào ? Cho VD ? ( Bao gồm trường từ vựng: phận mắt, đặc điểm mắt, cảm giác mắt , bệnh mắt , hoạt động mắt ) - HS cho VD -> GV nhận xét sửa chữa H Em hãy tìm từ thuộc trường từ vựng tay? (bộ phận tay: cánh tay, bàn tay, ngón tay, - đặc điểm bên ngoài : búp măng, mềm mại, thô ráp - hoạt động tay : cầm, nắm, xách ) H Qua VD trên em rút điều gì trường từ vựng? a Một trường từ H Đọc lại VD a , b và cho biết em có nhận xét gì từ loại vựng có thể bao gồm các từ thuộc trường từ vựng : “mắt” ( bao gồm nhiều từ loại nhiều trường từ vựng : danh từ ( ngươi, lông mày), động từ (nhìn, liếc, nhỏ b Một trường từ ngó, ) tính từ ( đờ đẫn, tinh anh ) H Như vật trường từ vựng có thể tập hợp vựng có thể bao gồm nhiều trường từ khác từ có từ loại khác không ? ( có) - Gọi học sinh đọc VD 2c trên bảng phụ H Người ta dựa vào đâu để chia nhiều trường từ vựng khác c.Do tượng từ “ngọt” -> HS thảo luận nhanh nhiều nghĩa, từ ( dựa vào tượng nhiều nghĩa) có thuộc nhiều Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (18) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 -> GV ghi bảng lưu ý * GV giúp học sinh phân biệt từ nhiều nghĩa và từ đồng âm VD từ “sâu” : độ dài ; “sâu” : động vật - Gọi học sinh đọc đoạn trích “Lão Hạc” trên bảng phụ H Trong đoạn văn này, tác giả đã chuyển từ nào thuộc trường từ vựng người sang trường từ vựng thú vật? ( các từ: mừng, cậu, chực, cậu vàng) H Như tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì đây? (nhân hoá) H Cách chuyển các trường từ vựng có tác dụng gì? H Theo em “ trường từ vựng” và “cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” khác điểm nào? -> Cho học sinh thảo luận (trường từ vựng có thể khác từ loại VD trường từ vựng cây: thân, rẽ, cành, Trường từ vựng phận cây: cao , thấp, to bé, > các từ “cành” và “thấp” khác từ loại Còn cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi ( rộng hẹp)trong đó các từ phải có cùng từ loại VD : tốt ( nghĩa rộng) -> đảm ( nghĩa hẹp)-> cùng từ loại : tính từ Bàn ( rộng )-> bàn gỗ ( hẹp) : cùng từ loại ( danh từ) Hđ 3:Luyện tập: Tiến hành theo yêu cầu bài trường từ vưng khác d.Trong thơ văn, sống hàng ngày người ta có thể hoán chuyển trường từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngôn từ II Luyện tập: * 1/ 23 :Đây là bài tập nhận biết đơn giản -> cho học sinh làm miệng Trường từ vựng “người ruột thịt” : thầy , cô, mẹ, nội, em * 2/ 23: Đặt tên trường từ vựng cho nhóm: a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: ( phương tiện công cụ đánh bắt nước ) b Dụng cụ để đựng ( đồ dùng gia đình cá nhân) c.Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí người đ.Tính cách người e Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập ) *3/23: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng thái độ * 4/ 23 : Khứu giác : mũi , miệng, thơm, điếc, thính Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính * 5/ 23: GV hướng dẫn học sinh nhà làm * 6/23: Những từ in đậm chuyển từ “trường quân sự” sang “trường lâm nghiệp” Hướng dẫn nhà: - Học bài - Hoàn chỉnh bài tập 5, (23/SGK) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (19) Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (20) Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn : 17/8/2009 Ngày dạy : 31/8/09 TKBG Ngữ văn Năm học 2009-2010 Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu và biết cách xếp nội dung văn , đặc biêt là phần thân bài cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ xây dựng bố cục văn nói, viết Thái độ: Gd HS có tinh thần thái độ học tập nghiêm túc II.Tiến trình lên lớp: Ổn định:KTSS và nhắc nhở tác phong Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là trường từ vựng? Những lưu ý trường từ vựng ? - Tìm trường từ vựng từ sau: bóng đá, tuổi Đáp án: Trường từ vựng là tập hợp từ có chung nét nghĩa Trường từ vựng”bóng đá”: phá lưới, thủ môn, tiền vệ ”tuổi”: già, trẻ, nhỏ Giới thiệu bài mới: - Các em đã học bố cục và mạch lạc văn Vậy hãy cho biết: bố cục văn bao gồm phần?.Bài học hôm ôn lại cho chúng ta biết bố cục văn xếp ý thân bài cho hợp lí 4.Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu bố cục văn bản: I.Bố cục phần H Nhắc lại bố cục và chức phần văn văn để ứng dụng vào việc tìm hiểu văn “ Người thầy đạo Đọc truyện: cao đức trọng” nào ? ( Mở bài: nêu đối tượng nói đến - Văn “ Người Thân bài: Trình bày, giải thích vấn đề đặt thầy đạo cao đức trọng” phần mở bài Kết bài : Nêu cảm nghĩ chung ) - Cho học sinh đọc văn : “ Người thầy đạo cao đức trọng” H Hãy xác định bố cục văn trên ? Nêu nội dung Nhận xét: phần? ( mở bài : từ đầu “danh lợi”: giới thiệu thầy Chu - Mở bài: Giới thiệu Văn An thầy Chu Văn An - Thân bài: tài đức Thân bài: Tiếp : “ không cho vào thăm”: tài đức vẹn vẹn toàn thầy Chu Van An toàn thầy Chu Văn An - Kết bài : tình cảm Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Lop8.net (21)