Giáo án môn học Ngữ văn 7 - Trường THCS Easuk - Krongmay

- Nội dung : Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người?. Luyện tập : Liên hệ bản t[r]

Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là thiếu niên nhi đồng - Bài văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ : - Đọc –hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ : - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II Kỹ sống - Động não, suy nghĩ tình càm gia đình, ý thức trách nhiệm cái - Tự nhận thức đánh giá giá trị thân III Phương pháp kỹ thuật dạy học - Động não, nêu vấn đề - Học theo nhóm IV Phương tiện dạy học V Tiến trình lên lớp Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -> Kiểm tra chuẩn bị HS (SGK…) Dạy bài mới: GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Hoạt động Gv và Hs - Gv đọc mẫu đoạn gọi hs đọc tiếp ? Giải nghĩa số từ khó? (nhạy cảm, háo hức, mền mùng, dặm?) GV tích hợp với giải nghĩa từ, từ mượn, từ địa phương “ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn nào? - Em hiểu nào văn “Nhật dụng”? Kể tên văn nhật dụng đã học lớp 6? - GV: Giới thiệu nội dung văn nhật dụng 7; là vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục ? Phương thức biểu đạt chính văn là gì? ? Tác phẩm viết theo dòng cảm xúc lòng mẹ với yêu Dòng cảm xúc thể qua ngôi kể nào? Tác dụng ngôi kể này? Nội dung cần đạt I Đọc, hiểu chú thích, thể loại: Đọc Chú thích - Từ khó (Sgk) Thể loại: Văn nhật dụng Thể kí Phương thức biểu đạt: biểu cảm Bố cục: đoạn ? Văn chia làm đoạn? Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học”  Tâm (Tâm trạng người mẹ trạng hai mẹ đêm trước ngày đêm không ngủ trước ngày khai khai trường trường lần đầu tiên con) Đ2: đến hết  Ấn tượng tuổi thơ và liên tưởng mẹ ? Từ văn đã đọc, em hãy tóm tắt đại ý bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn MT: Nắm giá trị ND, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu ? Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? (VB viết ai, việc gì?) ? Tâm trạng mẹ và thể qua chi tiết nào? Và có gì khác? II Tìm hiểu văn bản: 1.Tâm trạng người - Hăng hái dọn dẹp đồ chơi…Háo hức … Giấc ngủ đến với dễ dàng  Vô tư thản, ngủ ngon Trường THCS Easuk-Krongmay Gợi : GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… ? Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng con? Phân tích và cho biết đó là tâm trạng gì? ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tâm trạng trẻ thơ tác giả? ? Còn mẹ thì sao? Tác giả miêu tả tâm trạng người mẹ tinh tế, chính xác Đó là tâm trạng hầu hết người cha người mẹ yêu trước việc quan trọng đời ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả hành động mẹ? ? Vậy theo em, vì người mẹ lại không ngủ được, lại trằn trọc? Gợi: ? Người mẹ không ngủ vì lo lắng cho hay vì lí nào khác? ? Vì kỷ niệm lại đêm trước ngày khai trường con? ? Tại mẹ lại nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản? Ngày có gì giống và khác Việt Nam? lành Tâm trạng người mẹ - Trìu mến quan sát việc làm con, vỗ để ngủ, xem lại thứ đã chuẩn bị cho - Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ triền miên - Mẹ thương yêu con, lo lắng, hồi hộp, xúc động - Nhớ lại ngày khai trường đầu tiên mình ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? Theo em, người mẹ tâm với ai? ( Người mẹ nói mình, giọng độc thoại là giọng chủ đạo văn Nhân vật là nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình Người mẹ không trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật là nói với chính mình, tự ôn lại kỷ niệm riêng mình.) ? Cách viết này có tác dụng gì  Cách viết này làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đôi khó nói lời trực tiếp ? Em thấy người mẹ bài là người mẹ nào? Cảm nghĩ em? ? Theo em, câu văn nào bài nói lên tầm GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… quan trọng nhà trường hệ trẻ? ? Kết thúc bài, người mẹ nghĩ đến ngày mai đứa đến trường vào giới kỳ diệu Em đã bước vào giới đó năm, hãy cho biết giới kỳ diệu đó là gì? (Thế giới kì diệu hiểu biết phong phú là tri thức, tư tưởng, đạo đức và tình cảm mới, người mới, quan hệ mới, đến với tình thầy trò, bè bạn,… mà nhà trường đem lại cho em.) -> Mẹ có lòng sâu nặng, quan tâm sâu sắc đến > người mẹ yêu vô cùng 3/ Vai trò nhà trường với hệ trẻ GV: Có thể khẳng định: Mọi nhân tài xưa - Thế giới ước mơ và khát vọng vun trồng giới kì diệu đó - Thế giới niềm vui Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm > nhà trường là tất tuổi thơ hiểu qua bài học Nhà trường có vị trí quan trọng phát triển hệ trẻ và phát triến đất nước III Tổng kết: Nghệ thuật : - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật ký người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm - Nội dung : Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người IV Luyện tập : Liên hệ thân trước ngày khai trường đầu tiên em mẹ đã chuẩn bị cho em gì và tâm trạng em lúc đó ? HS suy nghĩ trả lời GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Củng cố bài học : Cảm nghĩ em người mẹ văn : Cổng trường mở Dặn dò : - Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên - Sưu tầm và đọc số văn ngày khai trường - Soạn văn « Mẹ tôi » Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Ngày soạn :…./…./… GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Tiết : … Tiết Năm học: 20… - 20… Ngày dạy :…./…./… Mẹ tôi (Trích Những lòng cao cả_Et-môn-đô A-mi-xi) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giảng tác giả Et-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ : - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư Thái độ : Hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người II Giáo dục kỹ sống : - Tự nhận thức đánh giá tình cảm quan hệ gia đình - Trình bày suy nghĩ thân III Kỹ thuật phương pháp dạy học : - Động não, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ - Thảo luận nhóm IV Phương tiện dạy học : - Một số câu ca dao tình cảm gia đình, tình cảm mẹ V.Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra bài cũ : Bài học sâu sắc mà em rút từ văn « Cổng trường mở » là gì ? Giới thiệu bài : Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao cả, không phải nào ta có ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta bài học GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Hoạt động 1: Giới thiệu: -Mục tiêu: HS nắm tác giả tác phẩm, đại ý bài -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ - Gv gọi hs đọc ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả? GV bổ sung: Cuộc đời hoạt động, đời văn chương là Tình yêu thương & hạnh phúc người là lí tưởng cảm hứng sáng tác văn chương ông kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh ? Em biết gì tác phẩm “Những lòng cao ” tác giả ? Hoạt động 2: Đọc, hiểu chú thích, thể loại GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết và nghiêm - GV: đọc mẫu - GV: gọi – HS đọc tiếp hết - GV: nhận xét - Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa - GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính) ? Theo em, bài văn chia làm phần ? Đó là phần nào? Nội dung chính phần ? Em hãy tóm tắt nội dung chính văn I.Giới thiệu chung Tác giả: E A-mi-xi ( 1846 1908), nhà văn Ý là tác giả nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi Tác phẩm: Văn “ Mẹ tôi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” 1886 II Đọc, hiểu chú thích, bố cục, thể loại 1.Đọc: 2.Chú thích: (Sgk) 3.Bố cục: phần - Phần 1: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho - Phần 2: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người - Phần 3: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình yêu mình với Thể loại: Thư từ - biểu cảm * Tóm tắt: En-ri-cô ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình yêu, hi sinh to lớn mà mẹ đã dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo và tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô cùng hối hận Tại văn là thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên là “Mẹ Tôi”? GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20…  Thứ 1, nhan đề là chính tác giả AMi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt  Thứ 2, đọc kỹ chúng ta thấy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có gì đặc biệt? ( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) Hoạt động 3: Tìm hiểu văn -Mục tiêu: Phân tích và hiểu nội dung văn -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích ,nêu và giải vấn đề - Nhan đề “ mẹ tôi” - Tại đây là thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề là “ mẹ tôi”? (Con ghi nhật ký) - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề - Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục - Những chi tiết nào miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố không thể nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố không có còn là thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố - Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng phần trên? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng - Qua các chi tiết đó em thấy thái độ cha nào? GV: Nguyễn Thị Thanh Trà III Tìm hiểu văn bản: Thái độ người cha trước lỗi lầm - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ - Thà bố không có con… bội bạc => câu cầu khiến - Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn -> đó” ? GV nêu vấn đề : Có ý kiến cho bố En-ri-cô quá nghiêm khắc có lẽ ông không còn yêu thương mình? Ý kiến em? GV: Bố yêu không nuông chiều, xem nhẹ, bỏ qua Bố dạy lòng biết ơn kính trọng cha mẹ Những suy nghĩ và tình cảm người Ý gần gũi với quan niệm xưa chúng ta “bất trung, bất hiếu là tội lớn” Phần hay và cảm động thư là người bố nói với người mẹ yêu dấu - Những chi tiết nào nói người mẹ? - Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? (Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) - Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? văn lời dịch: Nhưng thà bố phải thấy chết còn là thấy bội bạc với mẹ ? Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, yêu thương) Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố là hoàn toàn thích hợp GV giải thích: nguyên nhân đạt khá cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục và thái độ bố đề cao mẹ - Trước thái độ bố En-ri-cô có thái độ nào? - Xúc động vô cùng - Điều gì đã khiến em xúc động đọc thư bố? (- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm mình - Nếu bố trực tiếp không? Vì sao? - Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời GV: Trong sống chúng ta không thể tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận và sửa chữa nào cho tiến GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm, quằn quại, vì sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho - Có thể ăn xin để nuôi con, hi sinh tính mạng để cứu - Dịu dàng, hiền hậu -> Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóc -> người mẹ cao cả, lớn lao 3- Thái độ En - ri - cô: - Xúc động vô cùng - Em nhận lỗi lẫm mình Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… - Gv goi -3 Hs đọc phần ghi nhớ GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là bài ca tuyệt đẹp lòng cao Amixi đã để lại lòng ta hình ảnh cao đẹp IV Tổng kết: thân thương người mẹ hiền, đã giáo dục bài Nghệ thuật: học hiếu thảo đạo làm - Sáng tạo lên hoàn cảnh xảy chuyện En –ri-cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết tiêu biểu - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha Nội dung: - Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người IV Luyện tập Đọc bài ca dao, bài thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho và ngược lại 3/ Củng cố bài học : - Hệ thống lại nội dung nghệ thuật văn - Học sinh đọc phần tổng kết 4/ Dặn dò : - Viết đoạn văn bày tỏ cảm xúc em người mẹ mình mắc lỗi - Tìm hiểu bài “Từ ghép” - Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… TỪ GHÉP GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 10 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đăng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đẳng lập Kĩ : - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát Thái độ : - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép cách hợp lý II Giáo dục kỹ sống : - Trao đổi trình bày suy nghĩ - Ra định III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Phân tích ví dụ - Động não, tư sáng tạo IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng việt Lấy ví dụ minh họa ? Giới thiệu bài : Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có vị trí khá quan trọng với số lượng lớn, diễn tả đặc điểm tâm lí, miêu tả đặc điểm các vật, việc cách sâu sắc Vậy từ ghép có đặc điểm nào hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép a.Ví dụ: SGK - GV ghi ví dụ bảng phụ b Nhận xét - HS đọc (từ in đậm là từ ghép) + Bà ngoaị (Bà: tiếng chính) ? Trong từ ghép đó tiếng nào là tiếng chính + Thơm phức (Thơm: tiếng chính) tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? ? Nhận xét trật tự các tiếng các từ + Tiếng chính đứng trước tiếng phụ đó đứng sau GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 11 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Bảng phụ ghi ví dụ trang 14, HS đọc ? Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” có phân tiếng chính, tiếng phụ không? ? Em thử đảo vị trí các tiếng từ? Khi đảo nghĩa từ có thay đổi không? ? Qua tìm hiểu ví dụ theo em từ ghép có loại, loại có đặc điểm gì? Xét ví dụ trang 13 ? So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà”, nghĩa từ “thơm phức” với từ “thơm” em thấy có gì khác? HS trả lời - “bà”: người đàn bà sinh mẹ cha - “bà ngoại”: người đàn bà sinh mẹ - “thơm”: có mùi hương hoa, dễ chịu làm cho thích ngửi - “thơm phức”: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn ? Kết luận nghĩa từ ghép chính phụ c Kết luận: - Từ ghép có hai loại: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp II Nghĩa từ ghép a Ví dụ:  Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa từ “bà”, nghĩa từ “thơm phức” hẹp nghĩa từ “thơm” c Kết luận: - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính ? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo”; Nghĩa từ “trầm bổng” với nghĩa tiếng “trầm”, “bổng” HS thảo luận - “quần áo” quần và áo nói chung - “trầm bổng”: âm lúc trầm lúc bổng nghe êm tai ? Kết luận nghĩa từ ghép đẳng lập HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập III Luyện tập -Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập Bài tập 1: Phân loại từ ghép thực hành Từ ghép CP Từ ghép ĐL -HS đọc, xác định yêu cầu Nhà máy, nhà ăn, Chài lưới, cây cỏ, -Làm việc theo nhóm: phút ẩm ướt, - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận xanh ngắt, lâu đời, cười nụ… đầu đuôi…… Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo -HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 12 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… -Gọi HS lên bảng điền -HS nhận xét -GV nhận xét , bổ sung thành từ ghép chính phụ - Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ HS đọc bài, nêu yêu cầu ghép đẳng lập HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS - Núi sông, núi đồi nhận xét - Ham muốn, ham mê GV kết luận - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi -GV nêu yêu cầu Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát không? nên không thể kèm số từ và danh từ đơn vị Hãy chữa lại hai cách - HS thảo luận nhóm - Chữa: - Báo cáo + Xe cộ tấp nập qua lại - GV kết luận + Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo + Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo Bài tập 6: So sánh nghĩa các từ ghép với nghĩa các tiếng tạo nên chúng - Gang thép  danh từ vật VD: Anh là chiến sỹ gang thép (trong đó gang thép là tính từ phẩm chất người) - Mát tay: Chỉ người có kinh nghiệm chuyên môn giỏi VD: Chị nuôi lợn mát tay Trong đó: mát trái nghĩa với nóng cảm giác nhiệt độ Tay phận thể người Củng cố: ? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa chúng? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 13 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 14 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ : - Nhận diện và phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết Thái độ: - Hiểu rõ liên kết là đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc- hiểu và tạo lập văn II Giáo dục kỹ sống : - Tư sáng tạo - Ra định sử dụng phương tiện liên kết để tạo lập văn III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Động não, thảo luận nhóm - Ra định - Viết tích cực IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Văn là gì, văn có tính chất nào? (văn là chuỗi câu, đoạn, tập trung thể chủ đề, nội dung có ý nghĩa nào đó) Giới thiệu bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: I Tính liên kết và phương tiện liên -Mục tiêu:Giúp HS thấy muốn đạt kết văn mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu và giải vấn đề GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền kết: nối, buộc => liến kết -> là nối liền nhau, gắn bó với Tính liên kết văn a Ví dụ Gọi HS đọc BT( SGK tr17) - Nếu bố En-ri-cô viết câu GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 15 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không? (Không) - Vì En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí đúng các lí đây? a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp b Vì câu văn nội dung không rõ ràng c Vì các câu chưa có liên kết ( lí b Nhận xét b) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì - Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, không rõ nó phải có tính chất gì? ràng vì không có tính liên kết c Kết luận Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở lên có nghĩa, dễ hiểu Liên kết là làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung và hình thức GV : Liên kết là tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu phần 2? - Đọc VD 2b SGK tr18 (HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày) - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu liên kết hình thức ? Câu và nhắc đến từ con, câu nhắc đến từ đứa trẻ, hai từ này có phải cùng nói đến đối tượng không? ? Em có thể thay từ đứa trẻ từ nào? Nếu thay thì đoạn văn nào? ? Vậy phương tiện liên kết đoạn văn là gì? Phương tiện liên kết văn a Ví dụ b Nhận xét: - Câu 1: Miêu tả thời - Câu và 3: Miêu tả thời tương lai - Thêm từ còn bây để biết câu văn miêu tả thời - Cùng nhắc đến đối tượng - Thay từ  Nội dung đoạn văn không thay đổi c Kết luận: Các phương tiện để liên kết văn GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 16 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… bản: Các từ ngữ, câu văn thích hợp HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2:Luyện tập II Luyện tập -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo Bài tập 1: Sắp xếp các câu văn sau luận -HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét theo thứ tự: 1,4,2,5,3 -GV sửa chữa , bổ sung Bài tập 2: -HS đọc BT 2: nêu yêu cầu bài tập, thảo Đoạn văn đã có liên kết hình thức luận theo nhóm phút song chưa có liên kết nội dung -Báo cáo nên chưa thể coi là văn có liên -HS nhận xét -> GV kết luận kết chặt chẽ Bài tập 3: - Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền bài, nhận xét theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, - GV sửa chữa cháu, là Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn - GV nêu yêu cầu bài tập bổ sung văn ngắn 5-7 câu đó có sử dụng - HS làm bài liên kết, các phương tiện liên kết - Gọi 2-3 em HS khá , giỏi đọc bài Chỉ rõ đó Đoạn văn: phương tiện liên kết HS nhận xét Thu đã Thu xôn xao lòng người Lá GV nhận xét reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, lá Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu Trăng thu mơ màng Mùa thu là mùa (7)-> hướng nội dung cốm, hồng Trái cây lịm ăn HS đọc phần đọc thêm SGK với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất là ta ngắm trời thu xanh bao la Củng cố: - Liên kết văn là gì? Liên kết văn thể phương diện nào? - Có phương tiện liên kết nào? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ, làm bài tập - Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 17 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết :5 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) I Mức độ cần đạt : GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 18 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… Kiến thức: - Hiểu tình cảm éo le và tình cảm, và tâm trạng các vật truyện - Nhận cách kể chuyện tác giả văn Kĩ : - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp vớ tâm trạng nhân vật - Kể và tóm tắt truyện Thái độ : - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị II Giáo dục kỹ sống - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị, cư xử thân - Hợp tác III Phương pháp, kỹ thuật dạy học : - Động não, đặt câu hỏi - Giao tiếp trình bày suy nghĩ IV Phương tiện dạy học : SGK V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận gì hình ảnh người mẹ? - Là người hiền dịu, yêu thương con, luôn hết lòng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng mình ) cho ? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh là tan vỡ gia đình Trong hoàn cảnh đứa trẻ sao, tâm tư, tình cảm chúng nào? Chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay búp bê” Néi dung chÝnh I Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung -GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh Đọc-kể tóm tắt hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 19 Giáo án ngữ văn Năm học: 20… - 20… đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn - GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét - Hãykể tóm tắt nội dung văn bản? (Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành đã muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau đó hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo và các bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành trở nhà thì xe đã đến, mẹ cùng người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe) - Nêu hiểu biết em truyện? - Em hiểu “ ráo hoảnh” là gì? HS đọc từ khó SGK - Văn thuộc thể loại nào? - Văn chia làm đoạn? P1 Từ đầu giấc mơ thôi”: Thành nghĩ điều đã qua P2 Tiếp vậy: việc chia đồ chơi P3 Tiếp tôi đi: cảnh chia tay anh em với cô giáo, lớp học P4 Còn lại: cảnh anh em chia tay Truyện viết ai? Về việc gì? Ai là nhân vật chính truyện? (Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ Nhân vật chính: Thành - Thuỷ) - Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? - HS thảo luận ( Truyện kể theo ngôi thứ nhất) Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng GV: Nguyễn Thị Thanh Trà Chú thích - Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bê” – Khánh Hoài giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992 - Từ khó (SGK tr26) 3.Thể loại: Văn nhật dụng theo kiểu Tù sù Bố cục: 4đoạn II- Tìm hiểu văn 1- Nhan đề truyện - Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi, chú ý và góp phần Trường THCS Easuk-Krongmay Lop7.net 20