Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến tuần 5

– Vận dụng kiến thức đã học về trường từ vựng, viết một đoạn văn ngắn có sử dụng ít nhất 5 từ thuộc trường từ vựng “môi trường” – Đọc kĩ vb người thầy đạo cao, đức trọng?. d Dùng cách ch[r]

Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 Ngày soạn: 15.08.2011 Tuần 1- tiết 1,2 Bài 1: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I Mức độ cần đạt: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n.vật “tôi” đoạn trích truyện có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: — Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tôi học” — Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: — Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm — Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III Chuẩn bị: GV: Sưu tầm số tranh ngày khai trường Viết số đoạn văn vào film HS: Đọc lại văn “Cổng trường mở ra” (Lí Lan – Ngữ văn 7, tập 1) Đọc kỹ văn “Tôi học”, trả lời câu hỏi 1, 2, IV Tiến trình lên lớp: Giới thiệu bài: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học” đã diễn tả kỉ niệm s.sắc thời tuổi thơ Thanh Tịnh Văn “Tôi học” giúp ta thấy rõ điều đó Tiến trình tổ chức các hoạt động Dạy – Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Sơ lược t.giả – t.phẩm ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh Tác giả: — GV: Thanh Tịnh là nhà văn có s.tác từ trước CMT8 — Thanh Tịnh (1911–1988), các thể loại thơ truyện; Sáng tác ông thường toát lên tên Trần Văn Ninh, quê ngoại vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo ô TP.Huế — Sáng tác ông thường toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình ? Em cho biết hoàn cảnh đời văn bản? cảm êm dịu, trẻo — “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) Văn bản: In tập “Quê ? Em có nhận xét gì trình tự đoạn trích? mẹ” (1941) — Trình tự việc đoạn trích: từ thời gian và không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật “tôi” hồi tưởng kỉ niệm ngày đầu tiên học Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, GV hình II Đọc - hiểu văn thành cho HS kỹ suy nghĩ, tìm kiếm và định PP đóng vai (đọc VB), PP học tập hợp tác nhóm (suy nghĩ, tìm kiếm và định) – GV h.dẫn HS đọc vb: chậm, dịu, buồn, sâu lắng – GV đọc mẫu đoạn, em HS đọc tiếp -1Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 ? Hãy tìm bố cục vb & nêu ý chính đoạn Đ1: Từ đầu… “lướt ngang trên núi”: Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường Đ2: Tiếp theo… “được nghỉ ngày nữa”: Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường Đ3: Phần còn lại: Cảm nhận “Tôi” lớp học ? Từ bố cục và ý chính phần, em hãy nêu chủ đề chính vb (ý nghĩa văn bản) (HS thảo luận – film trong) – Những cảm nhận n.v“Tôi”trong ngày đầu tiên tới III Phân tích trường (buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào Cảm nhận n.vật “tôi” quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh) trên đường tới trường  GV lưu ý HS số chú thích: 1,2,3,4 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích, GV hình thành cho HS kỹ tìm kiếm, phân tích, giải vấn đề, tư sáng tạo, học tập hợp tác GV: “Tôi học” thuộc kiểu văn tự sự, là truyện ngắn có bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm xúc n.v “tôi”; qua dòng hồi tưởng mà bộc lộ cảm xúc, lời kể giàu chất thơ nên còn gọi là truyện ngắn trữ tình ? Kỉ niệm ngày đầu đến trường n.v “tôi” gắn với th.gi, kh.gian nào? (HS phát hiện, GV x.định trên film trong) ? Vì kh.gian & th.gian trở thành kỉ niệm tâm trí t.giả? – Đó là thời điểm & nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ of t.giả quê hương – Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường T.giả là người yêu q.hương tha thiết ? Khi nhớ kỉ niệm of buổi đầu tựu trường đầu tiên, tâm trạng of t.giả diễn tả qua nhg từ ngữ nào? (HS phát hiện, GV gạch chân trên film trong) – Lòng tôi lại nao nức…Những cảm giác trg sáng nảy – Từ láy, hình ảnh sáng, nở…Lòng tôi lại tưng bừng rộn rã vui tươi, gợi cảm ? T.giả diễn tả tâm trạng of n.v “tôi” từ ngữ – Cảm giác vui, nao nức nào? Đó là tâm trạng gì? (HS phát hiện, GV gạch chân trên film trong) GV: Những k.niệm of buổi đầu t.trường đầu tiên of n.v “tôi” mặc dù chưa ghi lên giấy n.v “tôi” k.định đó là kỉ.niệm đẹp khg thể nào quên ? Những kỉ niệm đó làm cho “tôi” có cảm nhận ntn? (gợi ý: trên đường tới trường, cảnh vật xq, trang phục) – Con đườg quen lại lần … tự nhiên thấy lạ – Cảnh vật t.đổi chính lòng tôi có t.đổi – Không lội qua sông, không đồng … – Thấy mình trang trọng và đứng đắn -2Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 – Cẩn thận, nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức và khẳng định chính mình ? Vì n.v “tôi” có cảm nhận thế? (HS th.luân) ? T.giả sử dụng NT gì để thể tâm trạng nhân vật “tôi”? ? Qua cảm nhận ấy, em hiểu thêm gì n.vật? – Nghệ thuật so sánh – Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng N.vật “tôi” tự thấy mình đã lớn lên, là người có chí h.tập từ ngày học đầu tiên Cảm nhận n.vật “tôi” lúc sân trường TIẾT 2: HS đọc đ.2 ? T.giả đã cảm nhận ntn cảnh trước sân trg làng Mĩ Lí? (HS phát chi tiết, GV gạch chân trên film trong) ? Cảnh trường ML chưa học t.giả cảm nhận nào? Phép so sánh → K.khí ngày khai (HS phát chi tiết, GV gạch chân trên film trong) trường & t.cảm t.giả ? T.giả có dụng ý gì dùng phép so sánh đây? mái trường tuổi thơ ? Từ cảm nhận ngôi trường, lòng t.giả có cảm xúc ntn? – Lòng tôi đâm lo sợ ? Ngoài ra, n.vật “tôi” còn c.nhận điều gì bạn bè? (HS phát chi tiết, GV gạch chân trên film trong) ? Hình ảnh ss trên có ý nghĩa ntn? (HS th.luận) ? Tiếng trống trường đầu tiên đã để lại lòng n.vật “tôi” cảm nhận ntn? – Cảm thấy chơ vơ, lúng túng, vụng ? Tâm trạng nhân vật “tôi” thể ntn nghe ông đốc gọi tên? (HS phát chi tiết, GV gạch chân trên film trong) ? Khi xếp hang vào lớp, tâm trạng nhân vật “tôi” thể ntn? – Dúi đầu vào lòng mẹ … khóc – Cách m.tả tâm trạng ? Em hiểu ntn tiếng khóc ấy? (HS th.luận) h.ảnh s.động & giàu ? Em có n.xét gì cách sử dụng từ ngữ để thể hịên c.xúc cảm xúc of nhân vật “tôi”? Cảm giác bỡ ngỡ, e sợ có dấu hiệu trưởng thành nhận thức & tình cảm từ ? Qua đó, em hiểu điều gì nhân vật “tôi” ngày học đầu tiên Cảm nhận nhân vật “tôi” lớp học HS đọc doạn cuối ? Vì xếp hàng vào lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy “chưa lần nào xa mẹ lần này”? – Vì nv “tôi”cảm nhận đ.lập mình học ? Khi bước vào lớp học, nv “tôi” có c.giác gì? -3Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 ? Vì nhân vật “tôi”có cảm giác thế? (HS th.luận) ? Những cảm giác đó thể t.cảm gì t.giả? ? Đoạn cuối v.bản có chi tiết: Tình cảm sáng, tha – Một chim liệng … Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn thiết: yêu th.nhiên, yêu tuổi thơ, theo cánh chim yêu học hành để trưởng thành – Tiếng phấn thầy … lẩm nhẩm đánh vần đọc IV Tổng kết Những chi tiết đó nói thêm điều gì nhân vật “tôi”? Nghệ thuật: – Truyện có bố cục theo dòng Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết, GV hình thành cho HS h.tưởng, cảm xúc of nhân vật kỹ hợp tác, kỹ định, đạt mục tiêu “tôi” ? Em có n.xét gì bố cục tr.ngắn? – Các y.tố kể, tả, b.cảm có kết hợp hài hoà tạo nên chất trữ tình cho truyện ? Việc sử dụng các y.tố kể, tả, b.cảm có td ntn? Nội dung: Tâm trạng hồi hộp, cảm ? Qua dòng hồi tưởng, em thấy cảm xúc nv “tôi” giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” ntn? Từ đó, em hiểu gì nhân vật “tôi”? buổi tựu trường đầu tiên Qua đó, ta thấy đựơc t.yêu q.hương, trân trọng sách vở; tình bạn bè, thầy cô, lớp học of t.giả Luyện tập: Bài 1: HS thực theo nhóm Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập, GV hình thành cho HS (Th.gian: 5ph) kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, kỹ định, đạt mục tiêu Bài 1: HS thực theo nhóm HOẠT ĐỘNG 6: Hướng dẫn h.tập nhà – Đọc lại VB, học – hiểu n.dung VB, học kĩ phần III – Đọc lại các VB (c.đề g.đình và nhà trường) đã học – Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ – Làm b.tập2 (SGK,tr.9); b.tập2 (sách BTNV,tr.3) – Vẽ sơ đồ SGK,tr.10 & tr.bày cách hiểu sơ đồ Bài tham khảo (film trong) – Đọc tr.ngắn “Tôi học” of Thanh Tịnh, tôi sống lại bao k.niệm thời thơ ấu K.niệm “Tôi học” of Thanh Tịnh, vừa nhẹ nhàng sâu lắng mang nhiều dư vị, vừa man mác, vừa trẻo dịu êm, vừa ngào quyến luyến … đ.biệt và đáng nhớ chính là t.trạng, c.xúc ngày tựu trường đầu tiên – “Tôi học” là có sức hút đ.với tôi qua dòng c.xúc sâu lắng nv “tôi” – c.xúc thật nhẹ nhàng khó phai thể hồi tưởng of t.giả Từ h.tại mà nhớ dĩ vãng, cách kết hợp phép ss giàu sức g.cảm, cách v.dụng hài hòa y.tố kể, tả, b.cảm cách thể t.trạng, c.giác nv đã giúp cho tôi khám phá nét riêng Thanh Tịnh RÚT KINH NGHIỆM -4Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 Ngày soạn: 17.08.2011 Tuần 1- tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mức độ cần đạt: — Phân biệt các cấp độ k.quát nghĩa t.ngữ — Biết vdụng hiểu biết cấp độ k.quát nghĩa t.ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập VB — Giáo dục cho HS số kỹ sống: suy nghĩ, tư duy, sáng tạo II Trọng tâm kiến thức, kỹ 1) Kiến thức: các cấp độ k.quát nghĩa t.ngữ 2) Kỹ năng: thực hành so sánh, phân tích các cấp độ k.quát nghĩa t.ngữ III Chuẩn bị: — GV: Vẽ sơ đồ SGK tr.10 (film trong) — HS: Thực hịên yêu cầu GV bài học trước IV Lên lớp 1) KT việc soạn bài HS (5 – em) 2) GT bài mới: Ngoài q.hệ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ ngữ còn có nhiều mối q.hệ khác Đó là q.hệ nào? Ch.ta cùng tìm hiểu bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.” 3) Tổ chức các hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG Hoạt động1:HS q.sát sơ đồ (đ.chiếu) và trả lời câu hỏi: I Bài học ? Hãy trình bày cách hiểu em mối q.hệ nghĩa Cấp độ k.quát nghĩa từ các từ ngữ sơ đồ ngữ (HS th.luận và trình bày, th.gian: 5ph GV cho nhận xét, bổ sung & GV chốt ý) ĐỘNG VẬT THÚ CHIM CÁ VOI, HƯƠU SÁO, TU HÚ CÁ RÔ, CÁTHU – Nghĩa từ “động vật”: rộng nghĩa các từ “ thú, chim, cá” – Nghĩa các từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “ voi, hươu, sáo, tu hú, cá rô, cá thu” ? Từ n.xét trên, em hiểu ntn cấp độ kh.quát of nghĩa từ ngữ? – Nghĩa of từ ngữ có thể rộng (kh.quát hơn) hẹp (kh.quát ít hơn) nghĩa of từ khác ? Một từ coi là có nghĩa rộng nào và có -5Lop8.net – Rộng hơn: Phạm vi nghĩa nó Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 nghĩa hẹp nào? bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác – Nghĩa rộng: phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác – Hẹp hơn: Phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa – Nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa từ đó bao hàm từ ngữ khác phạm vi nghĩa từ ngữ khác Mối q.hệ cấp độ khái quát Hoạt động 2: HS theo dõi sơ đồ (fiml – VD 1) Một từ có thể có nghĩa rộng ? Nghĩa các từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ ngữ này lại hẹp các từ nào đồng thời hẹp nghĩa of từ nào? so với nghĩa từ ngữ khác ? Từ cách ss trên, em có nhận xét gì quan hệ cấp độ kh.quát of nghĩa từ ngữ? II Luyện tập Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập Bài 2, tr.11 Bài 1: lập sơ đồ cấp độ kh.quát of nghĩa từ ngữ a) chất đốt – HS đọc đề bài (đèn chiếu) b) nghệ thụât – GV cho HS làm trên bảng c) thức ăn Bài 2: Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa of các từ d) nhìn nhóm e) đánh (HS thực nhóm.) Bài 3, tr.11: Tìm từ có nghĩa bao hàm Bài 3, tr.11 a) Xe cộ (x.đạp, x.máy, x.hơi) phạm vi nghĩa từ ngữ sau: b) Kim loại (sắt, đồng, nhôm) (HS thực trò chơi tiếp sức theo tổ) c) Hoa (cam, chanh, xoài)  GV cho HS nhận xét bài d) Họ hàng (nội, ngoại, bác) a) Y phục e) Mang (xách, khiêng, gánh) Quần Quần dài Áo Quần đùi Áo sơ mi Áo dài b) Vũ khí Súng Bom Súng trường Đại bác Bom ba càng Bom bi Hoạt động 4: Hướng dẫn học tập – Học thuộc nội dung – Làm BT 4,5 tr.11; BT7 tr.6 sách BTNV – Đọc kĩ vb“Tôi học”& trả lời các câu hỏi:  Tác giả nhớ lại kỉ niệm s.sắc nào trg thời thơ ấu? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì trg lòng t.giả?  Căn vào đâu mà em biết vb “Tôi học” nói lên kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Vấn đề chính văn này là gì? RÚT KINH NGHIỆM -6Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 Ngày soạn: 19.08.2011 – Tuần 1, tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt: — Thấy tính thống ch.đề of VB và x.định ch.đề VB cụ thể — Biết viết VB đ.bảo tính thống chủ đề — Giáo dục cho HS số kỹ sống: kỹ ứng xử cá nhân, kỹ tư II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: — Chủ đề văn — Những thể chủ đề văn III Chuẩn bị 1) GV: Sơ đồ ND bài học (film trong) 2) HS: Thực tốt việc soạn bài theo y/c GV IV Lên lớp 1) KT việc soạn bài HS (KT soạn em) 2) GT bài mới: Tính liên kết & mạch lạc là hai nội dung liên quan mật thiết đến tính thống chủ đề of VB Ta hiểu ntn v.đề này? Bài học hôm giúp ta tìm hiểu cách đầy đủ 3) Tổ chức các hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG Hoạt động 1: HS đọc lại vb “Tôi học” I Chủ đề văn ? T.giả nhớ lại kỉ niệm s.sắc nào thời thơ ấu of mình? – kỉ niệm ngày đầu tiên tới trường ? Sự hồi tưởng kỉ niệm ngày đầu tiên tới trường gợi lên ấn tượng gì trg lòng t.giả? ? Vậy vb “Tôi học” đề cập đến đ.tượng & v.đề chính nào? – Nhân vật “Tôi”& kỉ niệm of nvật “Tôi” buổi tựu trường ? Gọi ND trên là chủ đề chính of vb “Tôi học”, em hãy nêu Chủ đề là đ.tượng và chủ đề of vb này v.đề chính mà vb biểu đạt ? Từ vb cụ thể, em cho biết c.đề of vb là gì? II Tính thống Hoạt động 2: chủ đề ? Vbản có nhan đề là “Tôi học” Vậy nhan đề có thể chủ đề of vb khg? Vì sao? (HS th.luận) – Có Vì nhan đề “Tôi học” cho phép dự đoán nói chuyện học of “Tôi” ? Ngoài nhan đề, từ ngữ, câu vb có thể c.đề khg? Nếu có, hãy tìm số chi tiết – Có thể hiện.(HS phát số chi tiết GV chốt lại sơ -7Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 đồ trên Fiml trong) ? Ngoài chủ đề nêu trên, vb “Tôi học” còn thể hịên chủ đề nào Vbản có tính thống khác? (Không) chủ đề biểu ? Từ y.tố trên, ta nói vb đã có tính thống Vậy tính đạt chủ đề đã x.định, không thống chủ đề of vb là gì? xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Bên cạnh nhan đề, từ ngữ, câu, c.đề of vb “Tôi học” còn thể qua ND nào? (HS phát chi tiết, GV ghi bảng có điều chỉnh, bổ sung) – Trên đường học Để viết or hiểu vb, – Trong sân trường cần xđ c.đề thể – Trong lớp học ? Từ nội dung trên, em cho biết tính thống chủ đề nhan đề, đề mục q.hệ các fần of vb & các từ of vbản còn thể ntn? ngữ then chốt thường lặp lặp lại III Luyện tập: Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập Bài 1- tr.13 Bài 1- tr.13: Phân tích tính thống of vb “Rừng cọ quê tôi” Bài 2- tr.14 – GV y.cầu HS đọc đề bài& x.định y.cầu đề – Chọn a,c,e – GV cho HS làm BT theo tổ – Loại câu b,d Gợi ý: Bài 3- tr.14 a) – Văn viết đối tượng gì? (Rừng Cọ) Về v.đề gì? (Sự gắn – Ý lạc chủ đề: c,g bó & tình cảm y.thương of người dân S.Thao đ.với R.Cọ quê – Ý hợp chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên mình.) – Đối tượng & v.đề tr.bày theo thứ tự: G.thiệu chung thiếu tập trung vào chủ R.Cọ → Tả cây cọ → Nêu t.dụng of cây cọ → t.cảm gắn bó với đề: b,e * Phương án có thể chấp cây cọ nhận – Có thể thay đổi trình tự xếp này đựơc khg? Vì sao? (tr.tự xếp này là hợp lí, khg thay đổi → VB này có tính – (a),(b): Cảm thấy đg thường “đi lại lần” tự thống chủ đề) nhiên thấy lạ, nhiều b) Chủ đề of vb (câu a) c) Chủ đề of vb: Sự gắn bó & tình cảm y.thương of người dân cảnh vật th.đổi – (d): Cảm thấy ngôi S.Thao đ.với R.Cọ quê mình trườngvốn qua lại nhiều CHỦ ĐỀ lần có nhiều th.đổi → Cảm thấy gần gũi, thân Nhan đề: Trình tự ND các ý (3 ý) thương đ.với lớp học, với Rừng cọ quê tôi -Tả cây cọ -Tác dụng of cây cọ người bạn -T.cảm g.bó với cây cọ d) Từ ngữ, câu thể chủ đề: Rừng cọ quê tôi, Rừng cọ trập trùng Thân cọ… lá cọ… búp cọ Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường khuất rừng cọ… C.sống quê tôi gắn bó với cây cọ… nhớ rừng cọ quê mình Hoạt động 4: Hướng dẫn học tập – Đọc kĩ vb “Trong lòng mẹ” & các chú thích -8Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 – Trả lời câu hỏi 1,2,3,4,5(tr.20) – Dựa vào câu hỏi 1,2 để tìm bố cục đoạn RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 22.08 – Tuần 2, tiết 5, Bài 2: TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng) I Mức độ cần đạt: — Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký — Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dồi dào cảm xúc — Giáo dục cho HS số kỹ sống: thể cảm thông, kỹ ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân, kỹ nhận thức-tự trọng II Trọng tâm kiến thức, kỹ 1) Kiến thức — Khái niệm thể loại hồi ký — Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” — Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật — Ý nghĩa GD: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2) Kỹ — Biết đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký — Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt VBTS để phân tích tác phẩm truyện III Chuẩn bị: 1) GV: — Đọc truyện ngắn “Những ngày thơ ấu” — Ghi số đoạn trích lên film — Tham khảo SGV Ngữ văn 2) HS: Đọc kĩ vb & thực y.cầu giao IV Lên lớp A KT việc chuẩn bị bài HS 1) Câu nào thể chủ đề of vb Tôi học? a) Hàng năm vào cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều… b) Tôi quên nào cảm giác sang nảy nở lòng tôi… c) Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh d) Hôm tôi học.* 2) Chất thơ of vb Tôi học tạo nên từ đâu? a) Từ câu văn giàu nhạc điệu b) Từ câu văn trữ tình, giàu cảm xúc c) Từ câu văn có nhiều h.ảnh gợi tả, giàu cảm xúc và có nhiều b.pháp tu từ ss, đ.ngữ…* -9Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 d) Tất các câu trên đúng 3) Đọc thuộc lòng đoạn văn em thích văn “Tôi học” B GT bài mới: Ng.Hồng là nhà văn of người l.động cùng khổ XH Viết người ấy,ông bộc lộ niềm thương cảm s.sắc, mãnh liệt, long trân trọng vẻ đẹp đáng quý với giọng văn giàu chất trữ tình VB Trong lòng mẹ giúp ta thấy rõ đ.điểm đó C Tổ chức các hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: tìm hiểu chung I Sơ lược tác giả, tác phẩm ? Em hãy tr.bày hiểu biết t.giả Ng.Hồng Tác giả: — Ng.Hồng là nhà văn người cùng khổ, có – Ng.Hồng (1918 – 1982) tên khai nhiều sáng tác các thể loại: tiểu thuyết, ký, thơ sinh là Nguyễn Ng.Hồng ? Thế nào là hồi ký? – Ông s.tác nhiều thể loại, s.tác Thể văn ghi chép, kể lại biến cố đã xảy of ông thường hướng người quá khứ mà t.giả – đồng thời là người kể – người tham cùng khổ gần gũi mà ông yêu thương gia goặc chứng kiến thắm thiết ? Nêu vị trí đoạn trích Văn bản: Trong lòng mẹ là chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu? HOẠT ĐỘNG 2: II Đọc - hiểu văn  GV hướng dẫn HS cách đọc: chậm rãi, t.cảm, thể nội tâm (khi thì uất ức xót xa, thì hồi hộp, sung sướng) GV đọc đoạn ngắn, HS đọc tiếp cho hết vb ? vb thuộc ph.thức biểu đạt nào? ? X.định bố cục of vb & nêu ý chính phần – Từ đầu…“người ta hỏi chứ”: Cuộc đối thoại người cô & bé Hồng – Đoạn còn lại: Niềm sung sướng of chú bé Hồng gặp lại mẹ ? Em hãy nêu c.đề of vb – Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người (cách riêng chú bé Hồng) GV lưu ý cho HS các chú thích: 5, 8, 12, 13, 14 III Phân tích HOẠT ĐỘNG 3: Cuộc đối thoại người cô và GV cho HS đọc đoạn (đ chiếu) bé Hồng ? Theo dõi phần đầu of t.phẩm, hãy cho biết cảnh ngộ a Người cô of bé Hồng có gì đ.biệt? (HS phát dựa vào phần tóm tắt) ? Cảnh ngộ giúp em hiểu gì bé Hồng? – Thân phận bé hồng thật cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình mẫu tử ? Trong đoạn đối thoại, n.vật “cô tôi” có q.hệ ntn với - 10 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 chú bé Hồng ? ? Nhân vật người cô lên qua nhiều chi tiết, lời nói điển hình đoạn đối thoại Em hãy liệt kê các chi tiết (HS phát hiện, GV gạch chân chi tiết trên film trong) ? Những chi tiết đó cho em hiểu ntn người cô? ? Người cô đại diện cho tầng lớp người nào XH? ? Trong đối thoại, bé Hồng đã bộc lộ c.xúc & suy nghĩ of mình qua chi tiết nào? (HS phát các chi tiết trên film trong) ? T.giả đã sử dụng p.thức biểu đạt nào để bộc lộ c.xúc bé Hồng? ? Cách dùng p.thức b.cảm có t.dụng ntn? – B.lộ tr.tiếp tr.thái tâm hồn đau đớn of bé Hồng ? Từ đó, em hiểu gì bé Hồng?  GV cho HS đọc đoạn còn lại (film trong) ? Trong đoạn văn, h.ảnh người mẹ of chú bé Hồng thể qua chi tiết nào? (HS phát hiện, GV gạch chân chi tiết trên film trong) GV: Ở đây, h.ảnh người mẹ lên thật cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo qua lời kể, cái nhìn & cảm xúc tràn ngập tình yêu thương of người ? Điều đó cho em hiểu ntn bé Hồng? (yêu kính mẹ) ? Từ tình yêu thương of bé Hồng, em hiểu mẹ bé Hồng là người ntn? ? Khi gặp lại mẹ, tình yêu thương of bé Hồng bộc lộ qua biểu nào? (HS phát các chi tiết trên film trong) ? Thể tình y.thương of bé Hồng, đ.văn đã sử dụng p.thức biểu đạt nào? T.dụng of p.thức b.đạt đó? ? Qua cách b.cảm t.tiếp, em có n.xét gì Hồng? (HS thảo luận) → là người hẹp hòi, tàn nhẫn, lạnh lung, độc ác, sống khô héo tình máu mủ XH thực dân nửa PK đương thời b Bé Hồng → P.thức b.cảm → cô độc, bị hắt hủi tâm hồn sáng, tràn ngập tình yêu thương đ.với mẹ; đồng thời em biết căm hờn cái xấu xa, độc ác Niềm sung sướng of chú bé Hồng gặp lại mẹ a Người mẹ – Người mẹ lên qua h.ảnh cụ thể, sinh động, hoàn hảo → Người mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vượt lên trên lời mỉa mai, cay độc of người cô b Bé Hồng → Cách biểu cảm trực tiếp → Bé Hồng: – Có nội tâm s.sắc – Y.thương mẹ mãnh liệt – K.khát y.thg, k.khát tình mẫu tử HOẠT ĐỘNG 4: HS thảo luận các câu hỏi IV Tổng kết: ? Nhờ y.tố nào mà tác giả đã thành công viết tập Nghệ thuật hồi kí Những ngày thơ ấu (thể qua vb Trong lòng – Cách v.dụng nhuần nhuyễn các y.tố mẹ)? kể, tả, b.cảm – Cách XD t.cách n.vật tương phản; lời văn giàu cảm xúc trữ tình ? Qua văn bản, em hiểu gì bé Hồng? Nội dung - 11 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 – Một than phận đau khổ có tình thương & lòng tin bền bỉ, mãnh HOẠT ĐỘNG 5: Luyện tập liệt dành cho mẹ N.vật bé Hồng có thể gợi cho người đọc nhiều suy – Một đứa trẻ tủi cực,cô đơn nghĩ số phận người Em cảm nhận theo ý luôn khao khát tình yêu thương nghĩa nào? lòng người mẹ A) Đó là nạn nhân đáng thương of nạn nghèo đói & cổ tục hẹp hòi B) Đó là số phận đau khổ & bất hạnh C) Đó là số phận đau khổ không hoàn toàn bất hạnh D) Đó là đứa trẻ biết vượt lên tủi cực, đau khổ tình yêu sáng dành cho mẹ Vì nói Ng.Hồng là nvăn of p.nữ & trẻ em? HOẠT ĐỘNG 6: Hướng dẫn học tập – Đọc vài đoạn văn có tác dụng miêu tả và biểu cảm văn – Làm BT 1,4 sách BTNV tr.10 – Đọc kĩ đ.văn & trả lời câu hỏi mục 1.I tr.21 – Đọc kĩ lưu ý & rút KL cho tr.hợp a,b,c,d RÚT KINH NGHIỆM Tuần 2- tiết Ngày soạn: 25.08.2010 TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mức độ cần đạt: – HS hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản – Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt – Giáo dục cho HS số kỹ sống: kỹ ứng xử cá nhân, kỹ tư – Tích hợp m.trường qua hệ thống từ ngữ cùng trường từ vựng môi trường II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: Khái niệm trường từ vựng Kỹ năng: — Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vụng — Vận dụng kiến thức trường từ vụng để đọc – hiểu và tạo lập văn III Chuẩn bị: – GV: Viết số VD vào film – HS: thực tốt bài soạn IV Lên lớp A KT việc chuẩn bị bài 1) Từ nào đây không phù hợp với phạm vi nghĩa of từ trường học? a) Thầy giáo b) Học sinh - 12 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 c) Công nhân d) Hiệu trưởng 2) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa of các từ bút mực, thước kẻ, compa, sách e) Đồ dung dạy học g) Dụng cụ lao động f) Dụng cụ học tập h) Tất đúng B GT bài mới: Hệ thống TV ph.phú & đa dạng nghĩa Tiết học trước ta đã tìm hiểu cấp độ kh.quát of nghĩa từ ngữ Hôm chúng ta xét trên phương diện khác gọi là trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Bài học hôm giúp các em hiểu rõ C Tổ chức các hoạt động Dạy - Học - 13 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS Hoạt động GV cho HS đọc VD (đèn chiếu) ? Các từ in đậm mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng dùng để đ.tượng nào? Vì sao? – Chỉ người Vì các từ này nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định ? Những từ này có nét chung nào nghĩa? – Đều phận thể người GV: tập hợp nghĩa of từ in đậm thành nhóm thì ta có trường từ vựng ? Vậy, trường từ vựng là gì? Hoạt động  HS q.sát sơ đồ tr.từ vựng mắt, thảo luận: ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? ? Em có n.xét gì tính hệ thống of tr.từ vựng? ? Những trường từ vựng nhỏ trường từ vựng mắt mang đ.điểm of từ loại nào? ? Từ n.xét trên, em rút KL gì đ.điểm ngữ pháp of các từ cùng trường? NỘI DUNG I Bài học Trường từ vựng (SGK) Lưu ý: Trường từ vựng mắt Bộ phận mắt: (Danh từ) Lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi Đặc điểm mắt: (Tính từ) Sắc, tinh anh, đờ đẫn, lờ mờ, Cảm giác mắt: (Động từ) Chói, quáng, hoa, cộm…  GV cho HS quan sát sơ đồ NGỌT mù Mùi vị lông Âm lông mi Thời tiết a) Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ b) Do tượng nhiều nghĩa, trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ loại khác Giọng nói cay, đắng the thé, hanh, ngọt, xẵng chát êm dịu ẩm, giá dịu dàng… ? Từ sơ đồ, em rút KL gì trường từ vựng? GV cho HS đọc VD (đèn chiếu) ? Những từ in đậm tưởng, mừng, cậu, chực, cậu - 14 Lop8.net c) Một từ có thể tham gia nhiều trường từ vựng khác Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 Vàng, ngoan thuộc trường từ vựng đối tượng nào? ? Xét từ in đậm ngữ cảnh, chúng thuộc trường từ vựng nào? – Trường từ vựng thú vật ? Xét góc độ tu từ, qua từ in đậm, t.giả đã sử dụng b.pháp NT gì? – NT nhân hoá ? Cách dùng NT nhân hoá để chuyển trường từ vựng(chỉ người sang thú vật ) để làm gì? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1: GV cho HS thực chỗ Bài 2: Học sinh thực trò chơi tiếp sức (2 đội, dãy là đội.) Đáp án a) Lưới, nơm, câu, vó: dụng cụ đánh bắt thuỷ sản (hoặc phg tiện đánh bắt tôm, cá.) b) Tủ, rương, hòm, la li, chai, lọ: đồ dùng để chứa đựng c) Đá, đạp, giẫm, xéo: hành động chân d) Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí người e) Hiền lành, độc ác, cởi mở: tính nết of người f) Bút máy, bút bi, phấn, bút chì: p tiện để viết Bài 4: Học sinh thực trò chơi tiếp sức (2 đội, dãy là đội.) a) Khứu giác: mũi, thơm, điếc thính b) Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Hoạt động 4: Hướng dẫn học tập – Học thuộc nội dung bài – Làm BT 5,6,7 tr.24 – Vận dụng kiến thức đã học trường từ vựng, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng “môi trường” – Đọc kĩ vb người thầy đạo cao, đức trọng – Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 phần I và câu hỏi 1,2,3,4,5 phần II d) Dùng cách chuyển từ vựng để tăng tính NT ngôn từ & khả d.đạt (qua ss, nh.hoá, ẩn dụ …) II Luyện tập Bài 1: Các từ ngữ cùng trường từ vựng người ruột thịt văn Trong lòng mẹ – Thầy, mẹ, em, mợ, em bé, anh em, cô Bài 3: Các từ in đậm vb Trong lòng mẹ thuộc trường từ vựng nào? – Hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, kính mến, yêu thương, rắp tâm thuộc trường từ vựng thái độ người RÚT KINH NGHIỆM Tuần 2- tiết Ngày soạn: 27.08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt: - 15 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 – HS nắm bố cục of v.bản, đặc biệt là cách xếp các ND phần thân bài – HS biết xây dựng bố cục vb mạch lạc, phù hợp với đối tượng & nhận thức of người đọc – HS biết cách xếp nội dung phần thân bài văn – Giáo dục cho HS số kỹ sống: kỹ tư duy, kỹ phán đoán, nhận thức, định II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1) Kiến thức: bố cục of v.bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2) Kỹ năng: – Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định – Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu VB III Chuẩn bị: – GV: Ghi số VD vào film – HS: Học bài cũ & thực tốt việc soạn bài IV Lên lớp A KT việc chuẩn bị bài HS 1) Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? 2) Tính thống chủ đề văn có là đặc trưng q.trọng văn khg? Vì sao? 3) Tính thống chủ đề of vb thể p.diện? a) Hai p.diện b) Ba p.diện c) Bốn p.diện B GT bài mới: Ở lớp 7, các em đã biết bố cục tính mạch lạc of vb Bố cục of vb có phần với chức năng, nhiệm vụ khác Làm nào để x.định phần bố cục vb? Bài học hôm giúp các em thể rõ C Tổ chức các hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG Hoạt động I Bài học * HS đọc vb “Người thầy đạo cao đức trọng” Bố cục văn ? Văn chia làm phần? Em hãy xác định ? Mỗi phần vb có nhiệm vụ gì? – Giới thiệu ông Chu Văn An – Công lao, uy tín và tính cách ông CVA – Tình cảm người đ.với ông CVA ? Em hãy nêu chủ đề of vb – Chu Văn An: Người thầy đạo cao đức trọng ? C.đề thể ntn phần vb? – Mở bài: Thể khái quát chủ đề – Thân bài: Thể cụ thề hơn, chi tiết qua các từ ngữ, các câu nhằm làm bật chủ đề – Kết bài: Kh.định c.đề Ý nghĩa of c.đề c.sống ? Các phần of vb có q.hệ với không? Q.hệ trên p.diện nào? – Quan hệ chặt chẽ phương diện: nội dung và hình thức (phần trước là tiền đề cho phần sau, phần - 16 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 sau là nối tiếp cho phần trước) ? Mối q.hệ các phần vb có td ntn? – Tập trung làm rõ chủ đề: Người thầy đạo cao đức trọng ? Từ nhận xét BT 1, em rút Kl gì bố cục of vbản? Bố cục of vbản thường gồm phần? ? Mỗi phần vb có n.vụ gì? Bố cục of vbản là tổ chức các đoạn văn để thể chủ đề Văn thường có bố cục phần: MB,TB,KB – Mở bài: Nêu chủ đề – Thân bài: Trình bày các khía cạnh of chủ đề các đoạn – Kết bài: Tổng kết chủ đề of vbản Cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài vb  GV cho HS tự đọc thầm phần thân bài văn Tôi học ? Trong phần này, T.Tịnh đã kể kiện nào? ? Những kiện đó xếp theo trình tự nào? ? Em rút KL gì cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài vb?  HS tự đọc thầm phần TB: vb Trong lòng mẹ – Theo trình tự thời gian, không gian ? Diễn biến t.trạng of bé Hồng thể ntn? (HS th.luận) – Thể qua t.cảm (tình y.thương mẹ s.sắc) và thái độ (căm ghét cổ tục đã đày đoạ mẹ; căm ghét người cố tình nói xấu mẹ và người cô cố tình bịa chuyện) – Thể qua niềm vui sướng cực độ Hồng lòng mẹ – Theo qui luật tâm lí, mạch cảm xúc → ND thân bài xếp theo qui luật tâm lí ? GV cho HS th.luận câu hỏi 3, tr.28  Tả người, vật, vật: – Trình tự không gian – Trình tự thời gian – Từ ngoại hình đến q.hệ c.xúc và ngược lại  Tả cảnh – Trình tự không gian – Từ ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại → Có thể xếp theo trình tự R3 (p.cảnh), chỉnh thểbộ phận (người, vật, vật) t.cảm, cảm xúc (người) ? Bố cục thân bài vb Người thầy đạo cao đức trọng dược xếp ntn? – Nói ông Chu Văn An là người tài cao – Nói ông Chu Văn An là người đ.đ, học trò – Theo phát triển việc kính trọng → Chủ đề xếp theo việc - 17 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 ? Qua câu hỏi thảo luận trên, hãy cho biết việc xếp ND phần TB phụ thuộc vào y.tố nào? – Kiểu vb, chủ đề, ý đồ giao tiếp of người viết cho phù hợp với người tiếp nhận vb Hoạt động : hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: HS thực theo nhóm – Nhóm 1,2: câu a – Nhóm 3,4: câu b – Nhóm 5,6: câu c Câu a: – Tả cảnh đàn chim nhìn thấy – Tả cảnh đàn chim đến gần, cảnh đàn chim đậu vườn cây – Tả cảnh chim đậu, làm tổ và người quảy giỏ, cầm sào bắt chim – Tả cảnh vườn chim thuyền đã rời xa Câu b: – Tả vẻ đẹp of Ba Vì “ biến ảo lạ lùng” theo mùa năm và theo ngày – Tả cảnh đg và hồ nước bao quanh Ba Vì → Trình tự không gian Câu c: – Đ.1: Những gặp bước gian nguy, lâm cảnh khốn đốn, trí tuởng tượng of dân chúng tìm cách chữa lại thật – Đ.2 và 3: đưa hai dẫn chứng cụ thể để làm sáng tỏ nhận định Đ.1 Hoạt động : Hướng dẫn tự học – Học thuộc nội dung bài – Làm bài tập – XD đoạn văn theo cách diễn dịch quy nạp (chủ đề môi trường sinh thái bị ô nhiễm) – Đọc kĩ vbản Tức nước vỡ bờ và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, tr.32, 33 II Luyện tập Bài tập 2: HS thực cá nhân Gợi ý: Nếu lấy lòng thương mẹ chú bé Hồng (Trong lòng mẹ) làm chủ đề, chúng ta có thể trình bày hai ý theo trình tự sau: – Phản ứng tâm lí of bé Hồng trước lời người cô xúc phạm đến mẹ – Cảm giác sung sướng cực điểm of bé Hồng gặp lại mẹ, nằm lòng mẹ sau bao năm xa cách RÚT KINH NGHIỆM Tuần 3- tiết 9, 10 Ngày soạn: 28.08 Bài 3: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn Ngô Tất Tố) I Mức độ cần đạt: - 18 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 – Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại – Thấy mặt tàn ác bất nhân c.độ XH đương thời & tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ XH ấy, cảm nhận qui luật thực: có áp có đ.tr; thấy vẻ đẹp tâm hồn & sức sống tiềm tàng of người phụ nữ – Thấy nét đặc sắc NT viết truyện of t.giả – Giáo dục cho HS số kỹ sống: thể cảm thông, kỹ ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân, kỹ nhận thức-tự trọng II Trọng tâm kiến thức, kĩ 1) Kiến thức – Cốt truyện, nhân vật và kiện “Tức nước vỡ bờ” – Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn – Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật 2) Kĩ – Tóm tắt văn truyện – Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự theo khuynh hướng thực III Chuẩn bị: – GV: Viết số nội dung cần thiết vào film – HS: Đọc kĩ vb Tức nước vỡ bờ và các chú thích soạn bài theo y.cầu of GV IV Lên lớp A KT việc chuẩn bị bài HS 1) Từ vbản Trong lòng mẹ, em hiểu ntn là hồi kí? a) Là thể thuộc loại kí nhằm ghi lại việc thụôc q.khứ, qua nhớ lại b) Hồi kí đòi hỏi phải hết tôn trọng tính chân thật of câu chuyện c) Hồi kí là câu chuyện mà t.giả là người chứng kiến vừa chứng kiến vừa tham dự, chính t.giả là người trọng tâm 2) Nêu và p.tích số chi tiết để thấy rõ tình y.thương chú bé Hồng đ.với mẹ B GT bài mới: Ngô Tất Tố là nhà văn xuất sắc of trào lưu VHHT trước CM.8 Ông mệnh danh là “nhà văn nông dân” ông thành công mảng đề tài này mà tiêu biểu là Tắt đèn Tức nước vỡ bờ là nội dung C Tổ chức các hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG I Sơ lược tác giả-tác phẩm ? Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Ngô 1) Tác giả: Tất Tố – NTT (1893 – 1954), quê ngoại thành Hà Nội – Là học giả uyên bác , nhà báo tiến bộ, nhà văn thực xuất sắc; viết nhiều và thành công đề tài nông thôn ? Em hiểu gì văn Tức nước vỡ bờ? 2) Văn bản: Tức nước vỡ bờ là đoạn trích chương XVIII tác phẩm Tắt - 19 Lop8.net Truong THCS Giáo án Ngữ Văn8 đèn HOẠT ĐỘNG II Đọc - hiểu văn  GV hướng dẫn đọc vb, GV đọc trước đoạn, HS đọc tiếp hết  Đọc chính xác, có sắc thái biểu cảm, đ.biệt ngôn ngữ đối thoại các nhân vật, giọng hài hước đoạn cuối ? Em hãy tìm bố cục vb và nêu ý chính of phần vb – Đ1: Từ đầu … “có ngon miệng hay không”: Chị Dậu chăm sóc chồng – Đ2: phần còn lại: Chị Dậu đương đầu với cai lệ và người nhà lí trưởng ? Em hãy nêu chủ đề văn – Tình cảnh cực, đè nén quá mức chịu đựng khiến chị Dậu vùng dậy đ.tr “ Tức nước vỡ bờ” GV lưu ý cho HS số chú thích: 3, 4, 6, 9,11 III Phân tích HOẠT ĐỘNG ? Dựa vào phần tóm tắt cốt truyện và đoạn 2, chị Dậu 1) Chị Dậu chăm sóc chồng đã chăm sóc chồng hoàn cảnh nào? – Cháo chin, chị ngả mâm bát múc la liệt bát quạt cho chóng nguội… – Chị rón rén bưng bát cháo lớn đến chỗ chồng nằm, … có ý ngồi xem chồng ăn có ngon miệng không… ? Từ lời lẽ và cử chỉ, em cảm thấy chị Dậu là phụ nữ ntn? Chị Dậu là phụ nữ đảm ? Việc chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm gợi cho em đang, dịu dàng tình cảm, hết lòng yêu cảm nghĩ gì tình cảnh phẩm chất thương chồng of người nông dân XH cũ? – Cực kì nghèo khổ, sống không có lối thoát – Sức chịu đưng dẻo dai, không gục ngã trước hoàn cảnh khốn khó – Giàu tình nghĩa (xóm làng, người thân) ? Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng, t.giả sử dụng nghệ thuật gì? → Phép tương phản – Phép tương phản (H.ảnh tần tảo dịu hiền, tình cảnh g.đình, tình làng nghĩa xóm ấm áp >< Không khí căng thẳng đầy đe doạ of tiếng trống, tiếng tù và → bật tình cảnh khốn quẫn phẩm chất tốt đẹp người nông thúc thuế.) dân (tiêu biểu là hình ảnh chị Dậu) ? T.giả sử dụng phép t.phản nhằm mục đích gì? 2) Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lí trưởng GV cho HS đọc đoạn a) Hình ảnh cai lệ ? T.giả đã khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết - 20 Lop8.net