giáo án cả năm sinh học 8 nguyễn chi lam thư viện giáo án điện tử

Hôm nay chúng ta sẽ củng cố lại các nội dung kiến thức thực hành đã được biết ở các tiết trước gồm: quan sát tế bào và mô, tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương, sơ cứu cầm máu, hô h[r]

(1)

Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy

Bài BÀI MỞ ĐẦU

I-Mục tiêu 1 Kiến thức

- Nêu mục đích, ý nghĩa kiến thức phần thể người - Xác định vị trí người giới Động vật 2 Kĩ năng

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

- Kĩ lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ / ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK 3 Thái độ

- Có ý thức học tập mơn Sinh học để ứng dụng vào nhiều lĩnh vực đời sống II Chuẩn bị:

1-GV: - Bảng phụ

- Tranh Cán y tế chăm sóc sức khỏe cho nhân dân, Bóng đá mơn thể thao u thích, Cô giáo lên lớp

2-HS: SGK 3-Phương pháp

- Động não

- Vấn đáp - tìm tịi - Trực quan

- Dạy học nhóm

III-Tiến trình dạy – học 1 Ổn định: 1’

- Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Khơng có 3 Bài mới: 35’

a Mở bài: 5’

- Giới thiệu chương trình Sinh học

- Môn học Cơ thể người vệ sinh có mục đích, ý nghĩa mà cần học tập?

b Phát triển bài: 30’ Hoạt động

Nội dung

GV HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệm vụ môn Cơ thể người vệ sinh

Mục tiêu: Nêu mục đích, ý nghĩa của kiến thức phần thể người.

I- Nhiệm vụ môn Cơ thể người và vệ sinh

- Mục đích:

(2)

năng sinh lý quan thể

+ Nêu mối liên hệ thể môi trường

+ Nắm mối liên quan với môn khoa học khác

- Ý nghĩa:

+ Biết cách rèn luyện thân thể, phòng chống bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường

+ Tích lũy kiến thức để sâu vào ngành nghề liên quan

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời:

- Học môn thể người vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên

hệ thực tế để trả lời: Hãy cho biết kiến thức thể người vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề xã hội?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đổi nhóm

để mối liên quan mơn với khoa học khác

Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí người tự nhiên

Mục tiêu: Xác định vị trí con người giới Động vật.

II-Vị trí người tự nhiên Con người thuộc lớp Thú, tiến hóa nhất: + Có tiếng nói, chữ viết

+ Có tư trừu tượng + Hoạt động có mục đích  làm chủ thiên nhiên - Cho HS đọc thông

tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại người tự nhiên?

- Con người có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ Đặc điểm có người, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung Kết luận

- Sự khác biệt người thú chứng tỏ người động vật tiến hố nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích Làm chủ thiên nhiên Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn học Cơ thể người vệ sinh

Mục tiêu: Biết phương pháp học tập môn

III-Phương pháp học tập môn học Cơ thể người vệ sinh

(3)

học Cơ thể người vệ sinh mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời:

- Nêu phương pháp để học tập môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp - Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD cho phương pháp

4 Củng cố: 3’

- Gọi HS đọc khung màu hồng

- GV nhắc lại trọng tâm học: nhiệm vụ môn Cơ thể người vệ sinh, vị trí người tự nhiên

* Kiểm tra đánh giá: 5’

- Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

- Lợi ích việc học môn “ Cơ thể người sinh vật” 5 Dặn dò: 1’

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước

-Rút kinh nghiệm:

(4)

Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy

KHÁIQUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

Bài CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

- Nêu đặt điểm thể người

- Xác định vị trí quan hệ quan thể mơ hình

- Nêu rõ tính thống hoạt động hệ quan đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

2 Kĩ năng

- Kĩ lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ / ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK - Kĩ lắng nghe tích cực

- Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK

3 Thái độ

- Có ý thức nghiêm túc học tập II Chuẩn bị:

1-GV:

- Tranh Cơ thể người

- Mơ hình quan phần thân thể người - Bảng phụ Bảng trang SGK

- Sơ đồ mối liên quan qua lại hệ quan thể 2-HS: SGK - Bảng phụ.

3-Phương pháp - Động não

- Dạy học nhóm

III-Tiến trình dạy – học 1 Ổn định: 1’

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

a Mở bài: 5’

- Giới thiệu chương trình Sinh học

- Mơn học Cơ thể người vệ sinh có mục đích, ý nghĩa mà cần học tập?

b Phát triển bài: 30’ Hoạt động

Nội dung

GV HS

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệm vụ mơn Cơ thể người vệ sinh

Mục tiêu: Nêu mục đích, ý nghĩa của kiến thức phần thể người.

I- Nhiệm vụ môn Cơ thể người và vệ sinh

- Mục đích:

(5)

năng sinh lý quan thể

+ Nêu mối liên hệ thể môi trường

+ Nắm mối liên quan với môn khoa học khác

- Ý nghĩa:

+ Biết cách rèn luyện thân thể, phòng chống bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường

+ Tích lũy kiến thức để sâu vào ngành nghề liên quan

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời:

- Học môn thể người vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên

hệ thực tế để trả lời: Hãy cho biết kiến thức thể người vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề xã hội?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đổi nhóm

để mối liên quan môn với khoa học khác

Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí người tự nhiên

Mục tiêu: Xác định vị trí con người giới Động vật.

II-Vị trí người tự nhiên Con người thuộc lớp Thú, tiến hóa nhất: + Có tiếng nói, chữ viết

+ Có tư trừu tượng + Hoạt động có mục đích  làm chủ thiên nhiên - Cho HS đọc thông

tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại người tự nhiên?

- Con người có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ Đặc điểm có người, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung Kết luận

- Sự khác biệt người thú chứng tỏ người động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích Làm chủ thiên nhiên Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn học Cơ thể người vệ sinh

Mục tiêu: Biết phương pháp học tập môn

III-Phương pháp học tập môn học Cơ thể người vệ sinh

(6)

học Cơ thể người vệ sinh mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời:

- Nêu phương pháp để học tập môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp - Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD cho phương pháp

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: nhiệm vụ môn Cơ thể người vệ sinh, vị trí người tự nhiên

* Kiểm tra đánh giá: 5’

- Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

- Lợi ích việc học môn “ Cơ thể người sinh vật” 5 Dặn dò: 1’

-Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

I

Tiết: Bài I-Mục tiêu

1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ II-Phương pháp III-Phương tiện

IV-Tiến trình dạy – học 1 Ổn định: 1’

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chung thể người

Mục tiêu: Nêu phần thể người, xác định vị trí hệ quan thể

(7)

phương tiện 20’ - Yêu cầu HS quan

sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời: - Cơ thể người gồm phần? Kể tên phần đó?

- Cơ thể bao bọc quan nào? Chức quan gì?

-Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm

khoang ngực,

khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

- Cho HS đọc to  SGK trả lời: Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập - GV thông báo đáp án

- Ngoài hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác? - So sánh hệ

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS trả lời

- HS trả lời - HS trả lời

- HS trả lời

- HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể

- HS trả lời Rút kết luận

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung Kết luận:

- HS khác tên quan hệ mơ hình - Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống

I-Cấu tạo

1 Các phần cơ thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân

- Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dưới da lớp mỡ  xương

(hệ vận động) - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành

2 Các hệ cơ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

- Các hệ quan thể gồm: hệ tuần hồn, hệ vận động, hệ hơ hấp, hệ tiết

- Tranh Cơ thể người - Mơ hình quan phần thân thể người

(8)

quan người thú,

em có nhận xét gì? xếp, cấu trúc vàchức hệ quan

Bảng Thành phần, chức hệ quan

Hệ quan Các quan hệ quan Chức hệ quan

Hệ vận động - Cơ xương - Vận động thể

Hệ tiêu hóa - Miệng, ống tiêu hố tuyến tiêu

hoá - Tiếp nhận biến đổi thứcăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể

Hệ tuần hoàn - Tim hệ mạch - Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết

Hệ hơ hấp - Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể môi trường

Hệ tiết - Thận, ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Bài tiết nước tiểu Hệ thần kinh - Não, tuỷ sống, dây thần kinh

hạch thần kinh - Tiếp nhận trả lời kích từmơi trường, điều hồ hoạt động quan

Hoạt động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: Biết quan không hoạt động độc lập mà phối hợp điều khiển hệ thần kinh nội tiết

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Đồ dùng, phương tiện 8’ - Yêu cầu HS đọc 

SGK mục II để trả lời: Sự phối hợp hoạt động quan thể thể trường hợp nào? - Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- Hãy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày - Trao đổi nhóm: + Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thấy vai trò đạo, điều hoà hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK

II-Sự phối hợp hoạt động của các quan - Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

(9)

tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hồ qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch 4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: đặc điểm thể người, vị trí quan thể, tính thống hoạt động hệ quan

5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Các quan thể hoạt động có đặc điểm là:

a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh - Đáp án: b, a

6 Nhận xét, dặn dò: 1’

V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(10)

Ngày soạn: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 24/ 08/ 2011 Tuần:

Tiết:

Bài TẾ BÀO

- Mô tả thành phần tế bào phù hợp với chức chúng - Xác định rõ tế bào đơn vị cấu tạo chức thể

2 Kĩ năng

- Kĩ hợp tác nhóm để chuẩn bị mẫu quan sát - Kĩ chia sẻ thông tin quan sát

- Kĩ quản lí thời gian, dảm nhận trách nhiệm phân cơng 3 Thái độ

- u thích mơn sinh học II-Phương pháp

- Thực hành

- Hoàn tất nhiệm vụ III-Phương tiện

- Tranh Tế bào động vật

- Bảng phụ Bảng 3-1 trang 11 SGK

- Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với cở thể mơi trường IV-Tiến trình dạy – học

1 Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ: 5’

- Trình bày cấu tạo thể người

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động với khơng? Cho ví dụ chứng minh

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Mỗi thể sinh vật sống cấu tạo từ tế bào, người trường hợp ngoại lệ Vậy tế bào người có cấu tạo, chức năng, thành phần hóa học, hoạt động sống cụ thể gì?

b Phát triển bài: 28’

Hoạt động 1: Nhắc lại cấu tạo chức tế bào

Mục tiêu: Nắm thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 14’ - Yêu cầu HS quan

sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhớ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

I-Cấu tạo và chức tế bào

- Màng sinh chất: giúp tế bào thực trao đổi chất - Chất tế bào gồm: + Lưới nội chất: tổng hợp vận chuyển chất + Riboxom: nơi

(11)

trong tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao?

- Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất tế bào nhân?

- Giúp tế bào thực trao đổi chất màng có tính bán thấm, màng có sợi xuyên màng vận chuyển chất - Tổng hợp vận chuyển chất

- Từ lượng dự trữ nhờ ti thể giải phóng

- Vì nhân điều khiển hoạt động sống - Dựa vào bảng để trả lời

tổng hợp protein + Ti thể: tham gia hoạt động hơ hấp giải phóng lượng

+ Bộ máy Gơngi: thu nhận, hồn thiện, phân phối sản phẩm

+ Trung thể: tham gia trình phân chia tế bào

- Nhân (gồm nhiễm sắc thể nhân con):

+ Trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào

+ Là cấu trúc quy định hình thành protein, có vai trị định di truyền

+ Chứa rARN cấu tạo nên riboxom Hoạt động 2: Thành phần hóa học tế bào

Mục tiêu: Nêu thành phần hóa học tế bào

mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hoá học tế bào?

- Các ngun tố hố học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Tại phần ăn người cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khống nước?

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Các chất vô hữu

- Có tự nhiên

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các nguyên tố hoá học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

II-Thành phần hóa học tế bào

- Chất hữu bao gồm: protein, gluxit, lipit, axit nucleic

- Chất vô bao gồm loại muối

khoàng như:

canxi, kali, natrri… nước

Hoạt động 3: Vì nói tế bào đơn vị chức thể?

Mục tiêu: Giải thích nói tế bào đơn vị chức thể?

(12)

7’ - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả lời câu hỏi:

- Hằng ngày thể mơi trường có mối quan hệ với nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn tế bào

- Hoạt động sống tế bào có liên quan đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời + Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

- Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

+ HS rút kết luận

III-Hoạt động sống tế bào - Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể

+ Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trường

+ Sự phân chia tế bào sở cho sinh trưởng sinh sản thể

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trường bên ngồi => Tế bào đơn vị chức thể

- Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với cở thể môi trường

4 Củng cố: 3’

- Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học: 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

Cho HS làm tập (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi toàn tế bào chết thể chết

(13)

(14)

Tiết:

Bài4 MÔ

- Nêu định nghĩa mô

- Kể loại mơ chức chúng 2 Kĩ năng

- Kĩ lắng nghe tích cực

- Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK

3 Thái độ

- Có ý thức tự học, tự nghiên cứu II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh Mơ biểu bì, mơ liên kết, mô cơ, mô thần kinh - Bảng phụ

- Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ: 5’

- Cho biết thành phần tế bào chức chúng - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

3 Bài mới: a Mở bài: 2’

Trong thể có nhiều lồi tế bào, loại tế bào có hình dạng, nguồn gốc, chức khác Vậy cịn nhóm tế bào giống nhau, có chung nguồn gốc, chức gọi gì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mô Mục tiêu: Nêu khái niệm mô

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 8’ - Yêu cầu HS đọc 

mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích tế bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích:

- HS trao đổi nhóm để hoàn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- Vì chức khác

- HS theo dõi

(15)

chính chức khác mà tế bào phân hố có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phơi

- Vậy mơ gì? - HS rút kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu loại mô

Mục tiêu: Kể loại mơ chức chúng

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 20’ - Phát phiếu học tập

cho nhóm

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mơ biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hồn thành phiếu học tập

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập - GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu xếp vào loại mơ đó? - Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào? - GV nhận xét, đưa kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi: - Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

- Tế bào trơn có

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

II-Các loại mơ 1 Mơ biểu bì - Đặc điểm: gồm tế bào xếp sít thành lớp dày phủ mặt ngồi thể, lót quan rỗng - Chức năng: bảo vệ, hấp thụ tiết

- Ví dụ: tập hợp tế bào dẹt tạo nên bề mặt da 2 Mô liên kết - Đặc điểm: gồm tế bào liên kết nằm rải rác chất

- Chức năng: nâng đỡ, liên kết quan

- Ví dụ: máu 3 Mơ cơ

- Đặc điểm: Gồm tế bào hình trụ, hình thoi dài, tế bào có nhiều tơ

- Chức năng: co, dãn

- Ví dụ: tập hợp tế bào tạo nên thành tim

4 Mô thần kinh: gồm tế bào thần kinh tế bào thần kinh đệm

(16)

hình dạng cấu tạo nào?

- u cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án - Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập - GV nhận xét, đưa kết

- Hoàn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết

- Đặc điểm: tế bào thần kinh gọi nơron, có thân, sợi trục, sợi nhánh

- Chức năng: tiếp nhận kích thích, xử lý thơng tin, điều khiển hoạt động thể

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: mô cấu tạo, chức loại mô 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mơ liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mơ thần kinh có chức năng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào

d Điều hoà hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng - Đáp án: 1.b, 2.c, 3.d

Tiết:

(17)

- Nắm vững kiến thức cấu tạo tế bào mô 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tế bào mơ kính hiển vi - Kĩ hợp tác nhóm để chuẩn bị mẫu quan sát

- Kĩ chia sẻ thông tin quan sát

- Kĩ quản lí thời gian, dảm nhận trách nhiệm phân công 3 Thái độ

- Nghiêm túc thực hành - Say mê nghiên cứu II-Phương pháp

- Thực hành

- Hoàn tất nhiệm vụ III-Phương tiện

- Kính hiển vi, lam kính, lamen, tăm, cốc thủy tinh, kim nhọn, kim mác, khăn lau, giấy thấm, dao mổ, ốnh hút

- Nước muối sinh lý (NaCl 0,65%), axit acetic 1% - Một ếch (nhái) miếng thịt lợn tươi - Bộ tiêu loại mô

- Mơ gì? Có loại mơ chính, cho ví dụ - Nêu đặc điểm loại mơ

3 Bài mới: 33’ a Mở bài: 2’

Làm để có tiêu mơ vân? Hơm tìm hiểu cách làm tiêu quan sát sản phẩm tiêu mô vân số loại mô khác

Hoạt động 1: Làm tiêu quan sát tế bào mô vân Mục tiêu: Làm tiêu mô vân

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 15’ - GV treo bảng phụ

viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực - Phân cơng nhóm thí nghiệm - GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm: làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu: + Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt + Rạch bắp phải thẳng

+ Đậy lamen khơng có bọt khí

I-Làm tiêu bản và quan sát tế bào mô vân 1 Cách làm tiêu bản mô vân - Rạch da đùi ếch lấy bắp - Dùng kim nhọn rạch dọc bắp (thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Kính hiển vi, lam kính, lamen, tăm, cốc thủy tinh, kim nhọn, kim mác, khăn lau, giấy thấm, dao mổ, ốnh hút

- Nước muối sinh lý (NaCl

0,65%), axit acetic 1%

(18)

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hồn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu - Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1% Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy 2 Quan sát tế bào

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

ếch (nhái) miếng thịt lợn tươi

Hoạt động 2: Quan sát tiêu số loại mô khác Mục tiêu: Thấy khác biệt loại mô

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 6’ - GV phát tiêu

cho nhóm, u cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mơ để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

- Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mô Vẽ hình vào

II-Quan sát tiêu bản số loại mơ khác

- Mơ biểu bì - Mơ sụn, mô xương

- Mô trơn, mô vân

- Kính hiển vi

- Bộ tiêu loại mô

Hoạt động 3: Thu Hoạch

Mục tiêu: - Tóm tắt phương pháp làm tiêu mơ vân - Vẽ hình, thích loại mô quan sát

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 10’ - Yêu cầu HS

viết thu hoạch - GV thu thu hoạch

- HS viết thu hoạch theo yêu cầu vào ghi chép

- HS nộp thu hoạch

III-Thu hoạch - Tóm tắt phương pháp làm tiêu mơ vân

- Vẽ hình, thích đầy đủ cho loại mô quan sát

- Giấy, bút bi, bút chì, ghi chép

4 Kết thúc buổi thực hành: 5’ - Cho HS dọn phòng thực hành - Nhận xét buổi thực hành 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(19)

(20)

Tiết:

Bài PHẢN XẠ

- Nắm cấu tạo chức nơron, kể tên loại nơron - Biết phản xạ

- Nêu ví dụ phản xạ - Nêu ý nghĩa phản xạ 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo nơron, cung phản xạ, vòng phản xạ

- Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Có ý thức trừ tượng khơng phải phản xạ II-Phương pháp

- Thảo luận nhóm nhỏ - Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Khăn trải bàn - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh Cấu tạo nơron - Tranh Cung phản xạ - Sơ đồ vòng phản xạ - Bảng phụ

a Mở bài: 2’

Nơron có cấu tạo, chức nào? Cung phản xạ gì? Ý nghĩa cung phản xạ sống sao? Đó vấn đề cần giải tiết học hôm

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức nơron

Mục tiêu: Nắm cấu tạo chức nơron, kể tên loại nơron TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Đồ dùng,

phương tiện 13’ - Yêu cầu HS nghiên

cứu  mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn

I-Cấu tạo và chức của nơron

1 Cấu tạo

- Thân: chứa nhân, xung quanh

(21)

cấu tạo mơ thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận: Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ) Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại nào?

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

chú thích

- HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi: Nơron có chức cảm ứng dẫn truyền

- Cảm ứng: tiếp nhận phản ứng lại kích thích xung thần kinh

- Dẫn truyền: khả lan truyền xung thần kinh dọc theo sợi trục

- HS ý

- Nơron hướng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

- HS theo dõi

có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp

2 Chức năng - Cảm ứng - Dẫn truyền 3 Các loại nơron - Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Nơron trung gian (nơron liên lạc)

(22)

Hoạt động 2: Mục tiêu:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 20’ - Cho VD phản

xạ?

- Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ? - Các thành phần cung phản xạ?

- GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh dẫn truyền nào?

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại? - Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ - GV đưa VD

- Lấy từ 3-5 VD - Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trương nước tế bào gốc lá) -  SGK

- Tự rút kết luận

- Nơron hướng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian

- thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

- HS lắng nghe

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Dẫn tuyền theo chiều

- HS tự giải thích

- HS trả lời theo suy nghĩ

- HS ý quan sát H 6.3

II-Cung phản xạ 1 Phản xạ

- Là phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường thơng qua hệ thần kinh - Các loại phản xạ: phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện 2 Cung phản xạ - Cung phản xạ đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

3 Vòng phản xạ - Vòng phản xạ bao gồm cung phản xạ đường liên hệ ngược

- Tranh Cung phản xạ

(23)

vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục

- Khái niệm vòng phản xạ?

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ

- HS đọc kết luận cuối

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: cấu tạo, chức nơron, cung phản xạ 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Bài tập: Điền thích cho tranh câm Cung phản xạ 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(24)

Tiết: Chương II VẬN ĐỘNG

Bài BỘ XƯƠNG

- Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống - Kể tên phần xương người

- Phân biệt loại khớp 2 Kĩ năng

- Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm xương

3 Thái độ

- Có ý thức hoạt động phù hợp với loại khớp xương II-Phương pháp

- Động não

- Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện

- Tranh (mơ hình) xương người - Tranh Xương đầu

- Tranh Xương cột sống nhìn nghiêng - Tranh Các loại khớp

- Trình bày cấu tạo, chức phân loại nơron

- Phản xạ gì? Một cung phản xạ gồm thành phần nào? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

- Hệ vận động gồm quan nào?

- Bộ xương người có đặ điểm cấu tạo chức nào? Hôm cô em tìm hiểu

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần xương Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống

Kể tên thành phần xương người

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 15’ - Yêu cầu HS quan

sát H 7.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ xương gồm

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H

I-Các phần chính của xương Bộ xương người gồm phần:

- Tranh (mơ hình) xương

(25)

mấy thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương cho biết xương có chức gì?

- Gọi HS nhận xét - GV nhận xét

7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hơng, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng - Chức

+ Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể + Tạo khoang chứa, bảo vệ quan + Cùng với hệ giúp thể vận động - HS nhận xét

- Tự rút kết luận

- Xương đầu gồm xương sọ xương mặt

- Xương thân gồm cột sống lồng ngực

- Xương chi gồm xương chi (xương tay) xương chi (xương chân)

- Tranh Xương đầu

- Tranh Xương cột sống nhìn nghiêng

Hoạt động 2: Phân biệt loại xương

Mục tiêu: Phân biệt xương dài với xương ngắn xương dẹt

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 5’ - Yêu cầu HS đọc 

mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại xương?

- Phân biệt đặc điểm loại?

- Xác định loại xương tranh mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm loại xương - Hình dạng

- HS phân biệt - HS tranh

II-Phân biệt các loại xương

- Xương dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (người lớn)

- Xương ngắn: ngắn

- Xương dẹt: hình dẹt

- Tranh (mơ hình) xương

người

(26)

Hoạt động 3: Tìm hiểu loại khớp Mục tiêu: Phân biệt loại khớp

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiệnĐồ dùng, 8’ - Yêu cầu HS tìm

hiểu thông tin mục III trả lời câu hỏi: - Thế gọi khớp xương?

- Có loại khớp? - Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

- Khả cử động khớp động khớp bán động khác nào? Vì có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động? - GV lưu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK

- Rút kết luận - loại: bất động, bán động, động

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS mô tả

- Khớp động cử động dễ dang, khớp bán động cử động hạn chế

- HS nêu - HS ý

- HS đọc kết luận

III-Các khớp xương

- Khớp bất động: loại khớp không cử động

- Khớp bán động: khớp cử động hạn chế - Khớp động: khớp cử động dễ dàng

- Tranh Các loại khớp

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: vai trò hệ vận động, phân loại xương khớp 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Chức xương người là:

a nâng đỡ thể giúp cho thể đứng thẳng không gian

b làm chỗ bám cho phần mềm, giúp cho thể có hình dạng định c tạo nên khoang, chứa bảo vệ quan

d với hệ giúp cho thể vận động cách dễ dàng Hãy chọn câu câu

- Đáp án: d

(27)

(28)

Tiết:

Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

- Mô tả cấu tạo xương dài

- Nêu chế lớn lên dài xương 2 Kĩ năng

- Kĩ giải thích vấn đề thực tế như: Vì người ta thường cho trẻ sơ sinh tắm nắng? người ta thường nắn chan cho trẻ sơ sinh

- Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, phát triển, thành phần hóa học tính chát xương

3 Thái độ

- Có ý thức tạo điều kiện cho xương phát triển II-Phương pháp

- Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh Cấu tạo xương dài - Tranh Cấu tạo đầu xương dài

- Tranh Cấu tạo xương ngắn (đốt sống) - Phim chụp sụn tăng trưởng trẻ em

- Tranh Vai trò sụn tăng trưởng dài xương - Vật mẫu:

+ Xương đùi ếch xương ngón chân gà

+ Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương + Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng

HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ theo nhóm) IV-Tiến trình dạy – học

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

- Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

- Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

(29)

Hoạt động 1: Cấu tạo xương

Mục tiêu: HS cấu tạo chức xương dài, xương dẹt

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Đồ dùng, phương tiện 15’ - Yêu cầu HS tìm

hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi: Xương dài có cấu tạo nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương? - GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nêu cấu tạo xương ngắn xương dẹt?

- GV ghi bảng

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

- HS ý

- Nan xương xếp thành vịng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- HS ghi

I-Cấu tạo và chức của xương dài

1 Cấu tạo

- Đầu xương: sụn bọc đầu xương, mô xương xốp - Thân xương: màng xương, mô

xương cứng,

khoang xương 2 Chức năng - Đầu xương: giảm ma sát khớp xương, phan tán lực tác động, tạo ô chứa tủy đỏ - Thân xương: giúp xương to ra, chịu lực, đảm bảo xương vững chắc, chứa tủy xương II-Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

Xương ngắn xương dẹt cấu tạo hình ống, bên ngồi mơ xương cứng, bên mô xương xốp gồm nhiều nan xương hốc nhỏ chứa tủy đỏ

- Tranh Cấu tạo xương dài

- Tranh cấu tạo đầu xương dài

- Tranh Cấu tạo xương ngắn (đốt sống)

(30)

Mục tiêu: Giải thích ro dài xương

mục II trả lời câu hỏi: Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trước

- Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi - Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hoá xương nhanh, người không cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- Xương to dài đâu?

- HS nghiên cứu  mục II trả lời câu hỏi

- HS ý

- Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trả lời

- HS ý

- Chốt lại kiến thức

II-Sự to dài ra xương - Xương to tế bào màng xương phân chia - Xương dài sụn tăng trưởng phân chia

- Phim chụp sụn tăng trưởng trẻ em

(31)

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xương

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương – Liên hệ thực tế

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Đồ dùng, phương tiện 8’ - GV biểu diễn thí

nghiệm: Cho xương đùi ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Hiện tượng xảy

- Dùng kẹp gắp xương ngân rửa vào cốc nước lã Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát

- HS quan sát nêu tượng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong

- Đốt xương bóp thấy xương vỡ Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận

III-Thành phần hóa học tính chất xương - Thành phần: cốt giao muối khống

- Tính chất: bền chắc, mềm dẻo

- Vật mẫu: + Xương đùi ếch xương ngón chân gà

+ Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương

+ Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã

để rửa

xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: cấu tạo xương dài, chế dài lớn lên xương

- Hãy điền từ (cụm từ) thích hợp vào chỗ trống cho đây:

Xương gồm hai thành phần …(1)… …(2)… Sự kết hợp hai thành phần làm cho xương …(3)… …(4)…

Xương to bề ngang nhờ phân chia …(5)…

Xương dài nhờ phân chia tế bào …(6)… hai đầu xương thể phát triển

- Đáp án: 1-cốt giao, 2-muối khoáng, 3-bền chắc, 4-mềm dẻo, 5-tế bào màng xương, 6-lớp sụn tăng trưởng

(32)

- Xem trước

(33)

Tiết:

Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

- Mô tả cấu tạo bắp

- Nêu mối quan hệ xương vận động 2 Kĩ năng

- Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo tính chát

3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ bắp II-Phương pháp

- Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh Bắp cơ, bó cấu tạo tế bào - Tranh Thí nghiệm co

- Sơ đồ phản xạ đầu gối

- Tranh Cơ cánh tay cử động khớp khuỷ tay - Bảng phụ

- Trình bày cấu tạo, chức xương dài

- Xương to dài nhờ đâu? Cho biết tính chất thành phần hoá học xương 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái quát nhóm thể phần thơng tin đầu SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào

Mục tiêu: Trình bày cấu tạo bắp tế bào

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

12’ - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Bắp có cấu tạo ?

+ Nêu cấu tạo tế bào ?

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời + Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

I-Cấu tạo bắp và tế bào cơ

(34)

- Gọi HS tranh cấu

tạo bắp tế bào - HS lên tranh có gân bám vàocác xương qua khớp, phần phìn to gọi bụng

- Sợi gồm nhiều tơ cơ, tơ có hai loại tơ day tơ mảnh xếp xen kẽ

Hoạt động 2: Tính chất Mục tiêu: Biết tính chất

8’ - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi

- Nêu kết luận - HS ý

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang - Giải thích dựa vào thơng tin SGK, rút kết luận

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

II-Tính chất cơ - Tính chất co dãn

- Khi bị kích thích, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày, làm tế bào co ngắn lại tạo co

Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co

Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hoạt động co

8’ - Quan sát H 9.4 cho biết : - Sự co có tác dụng gì? - u cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan sát H 9.4 SGK - Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

- HS ý

- HS rút kết luận, ghi

III-Ý nghĩa hoạt động co cơ

- Hầu hết bắp gắn vào xương theo cặp đối kháng (co duỗi) Khi co duỗi ngược lại

(35)

cơ thể đáp ứng với tác động môi trường 4 Củng cố: 3’

- Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học; 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g Chỉ có c, d

2 Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e Chỉ a c - Đáp án: 1-g , 2-e

(36)

Tiết: 10

Bài 10 HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

- HS chứng minh co sinh công Công sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hoạt động cơ, xác định nguyên nhân mỏi đề biện pháp chống mỏi

- Kỹ đạt mục tiêu: rèn luyện thể dục thể thao để tăng cương hoạt động - Kĩ giải vấn đề: xác định nguyên nhân tượng mỏi cách khắc phục

- Kĩ trình bày sáng tạo 3 Thái độ

- Có ý thức rèn luyện bắp lao động vừa sức II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan - Khăn trải bàn III-Phương tiện

- Tranh Máy ghi công - Bảng phụ

- Nêu cấu tạo bắp tế bào

- Trình bày tính chất ý nghĩa co 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Công

Mục tiêu: Chứng minh co sinh công để lao động di chuyển

10’ - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập: 1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo

I-Công cơ

(37)

xét liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

+ Thế cơng cơ? Cách tính?

+ Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu? - GV giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS liên hệ lao động

lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

- HS phân tích - HS rút kết luận

- HS liên hệ thực tế lao động

- Công sử dụng vào thao tác vận động lao động Hoạt động chịu ảnh hưởng trạng thái thần kinh, nhịp độ lao động khối lượng vật phải di chuyển

Hoạt động 2: Sự mỏi

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân biện pháp chống mỏi

10’ - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm máy ghi cơng đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

+ Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng sản sinh lớn ?

+ Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài ?

- Hiện tượng biên độ co giảm làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến mỏi ?

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co

- Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu :

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

+ Sự mỏi

- HS kết luận mỏi - HS nghiên cứu thông tin để trả lời: đáp án d Từ rút kết luận

II-Sự mỏi cơ

- Nguyên nhân mỏi thể không cung cấp đủ oxi, tế bào hô hấp yếm khí, lượng axit lactic tích tụ tăng đầu độc

(38)

a Thiếu lượng b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS liên hệ thực tế trả lời : Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận

- Nghỉ ngơi hợp lý

Hoạt động 3: Biện pháp rèn luyện

Mục tiêu: Biết lợi ích việc luyện tập có ý thức rèn luyện

8’ - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào yếu tố ?

- Những hoạt động coi luyện tập cơ?

- Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ quan thể dẫn tới kết hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

- Khả co phụ thuộc:

+ Thần kinh: sảng khối, ý thức tốt

+ Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh + Lực co

+ Khả dẻo dai, bền bỉ

- Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

- Lao động, TDTT làm tăng hiệu suất hoạt động quan thể

- Rút kết luận

III-Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Thường xuyên luyện tập thể dục: buổi sáng, giờ… tham gia môn thể thao phù hợp - Tham gia lao động phù hợp với sức khỏe

4 Củng cố: 3’

(39)

- Điền cụm từ thích hợp (co cơ, mỏi cơ, khí cacbonic, axit lactic, máu, lượng) vào chỗ trống sau:

Sự oxi hóa chất dinh dưỡng …(1)… mang tới, tạo …(2)… cung cấp cho …(3)…, đồng thời sản nhiệt chất thải …(4)… Nếu lượng oxi cung cấp thiếu sản phẩm tạo điều kiện yếm khí …(5)… tăng lượng sản sinh ít, …(6)… bị tích tụ đầu độc cơ, gây …(7)…

- Đáp án: 1-máu, 2-năng lượng, 3-co cơ, 4-khí cacbonic, 5-axit lactic, 6-axit lactic, 7-mỏi

(40)

Tiết: 11

Bài 11 TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG.

VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- So sánh xương hệ người với thú, qua nêu rõ đặc điểm thích nghi dáng đứng thẳng với đơi bàn tay lao động sáng tạo (có phân hố chi chi dưới)

- Nêu biện pháp chống vẹo cột sống học sinh 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tiến hóa hệ vân động

- Kĩ giải vấn đề: xác định cách luyện tập thể thao, lao động vừa sức, kĩ định xác định thói quen rèn luyện thể thao thường xuyên, lao động vừa sức làm việc tư rthế

- Kĩ so sánh phân biệt khái qt tìm hiểu tiến hóa hệ vân động - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức chống cong vẹo cột sống cho thân II-Phương pháp

- Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Dạy học nhóm III-Phương tiện

- Tranh Hộp sọ người thú

- Tranh Cột sống người, tinh tinh chó - Tranh Xương bàn chân người tinh tinh - Bảng phụ Bảng 11 trang 38 SGK

- Tranh Sự khác mặt biểu trạng thái tình cảm khác - Tranh Tư ngồi học ảnh hưởng đến phát triển cột sống IV-Tiến trình dạy – học

- Khi sinh công?

- Nguyên nhân biện pháp khắc phục mỏi gì? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

(41)

Hoạt động 1: Đặc điểm tiến hoá xương người

Mục tiêu: Nêu đặc điểm xương người thích nghi đứng thẳng lao động

13’ - GV treo tranh xương người tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- Những đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân - HS rút kết luận

I-Sự tiến hoá bộ xương người so với bộ xương thú

Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng lao động :

- Cột sống cong chỗ

- Xương chậu lớn - Xương bàn chân hình vịm

- Xương gót chân lớn

Bảng 11 Sự khác xương người xương thú

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ/ mặt

- Lồi cằm xương mặt - Lớn- Phát triển - Nhỏ- Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực - Cong bốn chỗ.- Nở sang hai bên - Cong hình cung- Nở theo chiều lưng bụng - Xương chậu

- Xương đùi - Xương bàn chân

- Xương gót (thuộc nhóm xương cổ chân)

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương gót ngắn, bàn hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân thẳng

- Nhỏ

Hoạt động 2: Đặc điểm tiến hoá hệ người

Mục tiêu: So sánh hệ người với hệ thú thấy tiến hoá hệ người

10’ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

- Hệ người tiến hoá so với hệ thú ? - GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- Rút kết luận

II-Sự tiến hoá của hệ người so với hệ thú

(42)

phức tạp Cơ chân lớn, khoẻ, ciử động chân chủ yếu gấp, duỗi

- Ở người có tiếng nói phong phú nên vận động lưỡi phát triển - Cơ mặt phân hoá giúp người biểu lộ tình cảm

Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động

Mục tiêu: Nêu biện pháp chống cong vẹo cột sống học sinh

5’ - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

- Để xương phát triển cân đối, cần làm gì? - Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

III-Vệ sinh hệ vận động

Để xương phát triển phải ý rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên lao động vừa sức Khi mang vác ngồi học cần lưu ý để chống cong vẹo cột sống

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: đặc điểm xương hệ người thích nghi với đứng thẳng lao động, biện pháp chống cong vẹo cột sống

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn đáp án đúng:

1 Đặc điểm sau không với xương người? a Lồi cằm xương mặt phát triển

b Xương sống cong chỗ, thành chữ S tiếp c Xương chậu hẹp

d Xương gót lớn, phát triển phía trước

2 Đặc điểm sau khơng với tiến hoá hệ cơ?

a Cơ tay phân hoá mạnh cấu trúc chức giúp tay cử động linh hoạt lao động

b Cơ mặt phát triển

c Cơ chân lớn, khoẻ, cử động chân chủ yếu gấp d Cơ vận động lưỡi phát triển

- Đáp án: 1-c, 2-b 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước 12, tổ chuẩn bị nẹp bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng 4-5 cm, dày 0,6-1 cm; cuộn băng y tế (vải rộng 4-5 cm) dài m/ cuộn; bốn miếng vải (gạc y tế) 20x40 cm

(43)

(44)

Tiết: 12

Bài 12 THỰC HÀNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Biết nguyên nhân gây gãy xương

- Kể số thao tác cần thực nạn nhân bị gãy xương 2 Kĩ năng

- Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương

- Kỹ ứng phó với tình để bảo vệ thân hay tự sơ cứu băng bó bị gãy xương

- Kĩ hợp tác thực hành 3 Thái độ

- Có ý thức giúp đỡ sơ cứu người bị gãy xương II-Phương pháp

- Đóng vai - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện

- Tranh Sơ cứu cho người gãy xương cẳng tay - Tranh Bắng bó cẳng tay

- Tranh Đeo cẳng tay vào cổ

- Tranh Băng bó xương chân bị gãy

- Mỗi tổ học sinh: nẹp bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng 4-5 cm, dày 0,6-1 cm; cuộn băng y tế (vải rộng 4-5 cm) dài m/ cuộn; bốn miếng vải (gạc y tế) 20x40 cm

- Bộ xương hệ người thích nghi với dáng đứng thẳng lao động? - Để chống cong vẹo cột sống, học sinh cần làm gì?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân gây gãy xương Mục tiêu: Biết nguyên nhân gây gãy xương

8’ - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xương ?

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngã, tai nạn giao thông

I-Nguyên nhân gây gãy xương

- Gãy xương nhiều nguyên nhân

(45)

- Vì nói khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xương tham gia giao thơng, em cần ý đến điểm ?

- Gặp người bị tai nạn giao thông có nên nắn chỗ xương gãy khơng ? Vì ?

- GV nhận xét giúp HS rút kết luận

+ Tuổi cao, nguy gãy xương tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương

+ Thực luật giao thơng

+ Khơng, làm cho đầu xương gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

- HS tự rút kết luận

phải sơ cứu chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: Phương pháp sơ cứu băng cố định cho người bị gãy xương Mục tiêu: Nêu phương pháp sơ cứu băng cố định

8’ - GV sử dụng băng hình nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu phương pháp băng cố định

- Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho người khác không bị gãy xương ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm thao tác

- Các nhóm phải trình bày được:

+ Thao tác băng bó + Sản phẩm làm

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

II-Phương pháp sơ cứu

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương gãy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

III-Băng bó cố định

- Với xương cẳng tay: dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xương chân: băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

Hoạt động 3: Thực hành thu hoạch

Mục tiêu: Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương

12’ - Yêu cầu học sinh thực hành theo nhóm:

+ Sơ cứu + Băng cố định

- GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp

- Từng nhóm tiến hành làm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xương cẳng tay, cẳng chân)

IV-Thực hành - Sơ cứu - Băng cố định V-Thu hoạch

(46)

đỡ nhóm yếu

- Viết thu hoạch vào giấy rời theo yêu cầu SGK

- Viết thu hoạch người bị gãy xươngcẳng tay

- Gọi nhóm HS thực hành sơ cứu băng bó xương cẳng tay trước lớp - Thu thu hoạch

5 Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét buổi thực hành - Xem trước 13

(47)

Tiết: 13 Chương III TUẦN HỒN

Bài 13 MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ

- Nêu thành phần cấu tạo chức máu

- Nêu thành phần vai trò môi trường thể 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo máu môi trường thể

- Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Vấn đáp -tìm tịi - Khăn trải bàn - Trực quan II-Phương pháp

- Động não

- Tranh Thí nghiệm tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Bảng phụ Bảng 13 trang 43 SGK

- Tranh Quan hệ máu, nước mơ bạch huyết IV-Tiến trình dạy – học

1 Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

a Mở bài: 2’

Khi lấy máu gia cầm, gia súc em thấy máu nào? Vậy máu gồm thành phần nào? Chúng có chức gì? Mơi trường thể gồm thành phần nào, có vai trị sao?

Hoạt động 1: Thành phần chức máu

Mục tiêu: Nêu thành phần cấu tạo máu chức thành phần

20’ -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời câu hỏi:

+ Máu gồm thành phần nào?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

+ Máu gồm huyết tương tế bào máu

I-Máu

1 Thành phần

(48)

+ Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi: Huyết tương gồm thành phần nào?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

+ Khi thể nước nhiều (70-80%) tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lưu thơng dễ dàng mạch khơng? Chức nước máu? + Thành phần chất huyết tương gợi ý chức nó?

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì? + Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

+ Bcạh cầu, hồng cầu, tiểu cầu

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu - HS ý

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời: Huyết tương gồm máu thành phần khác

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu :

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thông

+ Giúp vận chuyển chất dinh dững chất thải

- HS thảo luận nhóm nêu :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic + Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

2 Chức năng - Huyết tương:

+ Nước: trì máu trạng thái lỏng để dễ dàng lưu thông mạch

+ Các chất khác (chất

dinh dưỡng,

hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải…): vận chuyển chất dinh dưỡng tới tế bào chất cần thiết khác tới nơi cần, vận chuyển chất thải tới quan tiết - Các tế bào máu: + Hồng cầu: vận chuyển O2 CO2 + Bạch cầu: bảo vệ thể chống tác nhân gây bệnh

+ Tiểu cầu: có vai trị quan trọng q trình đông máu

Hoạt động 2: Môi trường thể

Mục tiêu: Biết thành phần môi trường vai trị mơi trường

13’ - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ máu, nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

+ Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi

- HS quan sát tranh

- HS trao đổi nhóm nêu được:

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp

II-Môi trường trong của thể

- Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

(49)

được không ?

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố ?

+ Vậy môi trường gồm thành phần ? + Môi trường bên có vai trị ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

với mơi trường ngồi + Sự trao đổi chất tế bào thể với môi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mơ bạch huyết (môi trường thể)

+ Gồm máu, nước mô bạch huyết

+ Giúp tế bào thường xun liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

- HS rút kết luận

trường ngồi q trình trao đổi chất

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: thành phần cấu tạo, chức máu thành phần, vai trị mơi trường thể

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương

c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tương

Câu Vai trị mơi trường thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi c Tạo môi trường lỏng để vận chuyển chất d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(50)

Tiết: 14

Bài 14 BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH

- Trình bày khái niệm miễn dịch - Nêu loại miễn dịch

- Liên hệ thực tế giải thích nên tiêm phịng 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu

- Kĩ giải vấn đề: giải thích chế bảo vệ thể nhờ hoạt động bạch cầu

- Kĩ định rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể 3 Thái độ

- Có ý thức tiêm ngừa số loại vacxin cần thiết (miễn dịch chủ động) II-Phương pháp

- Vấn đáp -tìm tịi - Trực quan - Khăn trải bàn III-Phương tiện

- Sơ đồ hoạt động thực bào bạch cầu - Tranh Tương tác kháng nguyên – kháng thể

- Sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun

- Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm bệnh IV-Tiến trình dạy – học

- Nêu thành phần cấu tạo máu chức chúng

- Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có vai trị gì? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Khi thể bị công chất đọc, vi khuẩn, virut thể chống lại chế nào? Miễn dịch gì? Có loại miễn dịch nào?

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu Mục tiêu: Biết hoạt động chủ yếu bạch cầu

14’ - Có loại bạch cầu ?

- GV giới thiệu số kiến thức cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS ý

(51)

+ Nhóm :Bạch cầu không hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành: Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm - Quan sát tranh 14.1, 14.3 14.4 SGK Cho biết :

+ Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ?

+ Sự thực bào gì?

+ Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

+ Thế kháng nguyên, kháng thể; tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào?

+ Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế: + Giải thích tượng mụn tay sưng tấy khỏi? + Hiện tượng hạch bị viêm?

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ + Thực bào tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS thảo luận, nêu:

+ Tạo kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên

+ Kháng nguyên phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tạo kháng thể Kháng thể phân tử protein thể tiết để chống lại kháng nguyên Tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế chìa khố ổ khố

- HS liên hệ thực tế, suy nghĩ trả lời được: Do hoạt động bạch cầu: dồn đến chỗ vết thương để tiêu diệt vi khuẩn

chế:

+ Thực bào (bạch cầu trung tính bạch cầu mono)

+ Tiết kháng thể để vô hiệu hố kháng ngun (tế bào limphơ B)

+ Phá huỷ tế bào bị nhiễm khguẩn, virut (tế bào limpho T)

Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch

Mục tiêu: Nêu kái niệm miễn dịch, phân loại miễn dịch

14’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Miễn dịch gì?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời :

+ Miễn dịch khả

II-Miễn dịch

(52)

+ Có loại miễn dịch ?

+ Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh nào? Hiệu sao?

- Liên hệ thực tế, giải thích : nên tiêm phịng ?

cơ thể khơng bị mắc số bệnh sống mơi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh + loại: miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

+ Miễn dịch tự nhiên có tính chất bẩm sinh, miễn dịch nhân tạo người tiêm phòng để tạo kháng thể

- Tiêm phòng : sởi, lao, bạch hầu, bại liệt Trẻ tiêm phịng khơng mắc bệnh

- HS liên hệ thực tế, suy nghĩ trả lời

mắc số bệnh sống mơi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh - Có hai loại miễn dịch miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

- Miễn dịch tự nhiên gồm: miễn dịch bẩm sinh (người không mắc bệnh toi gà, lở mồm long móng…) miễn dịch tập nhiễm (bệnh sởi, thuỷ đậu, quai bị… bị mắc lần khơng mắc lại nữa) - Miễn dịch nhân tạo gồm: miễn dịch chủ động (tiêm vacxin) miễn dịch thụ động 4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: miễn dịch 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào q trình thực bào : a Bạch cầu trung tính

b Bạch cầu ưa axit c Bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu : Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun b Thực bào bảo vệ thể

c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ? a Tiết men phá huỷ màng

b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước 15

(53)

(54)

Tiết: 15

Bài 15 ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

- Nêu khái niệm đông máu

- Nắm chế tượng đông máu

- Nêu tượng đông máu xảy thực tế

- Nêu ý nghĩa tượng đông máu ứng dụng

- Nắm trình truyền máu, cần phải truyền máu - Nêu nhóm máu người

- Nêu ngun tắc truyền máu - Nêu ý nghĩa truyền máu

- Giải thích cho máu có hại cho thể hay không 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nguyên nhân đông máu nguyên tắc truyền máu

- Kĩ giải vấn đề: xác định cho hay nhận nhóm máu

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Tích cực đóng góp ý kiến II-Phương pháp

- Đóng vai - Tranh luận - Vấn đáp -tìm tịi - Hỏi chun gia - Giải vấn đề III-Phương tiện

- Sơ đồ đông máu

- Kết thí nghiệm phản ứng nhóm máu - Sơ đồ truyền máu

- Bạch cầu có hoạt động chủ yếu nào?

- Miễn dịch gì? Phân biệt miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Trong q trình đơng máu, tiểu cầu hoạt động nào? Ở người có nhóm máu nào? Các nguyên tắc truyền máu gì?

(55)

Hoạt động 1: Sự đông máu

Mục tiêu: Nêu định nghĩa, chế, ý nghĩa đông máu

13’ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

+ Vì mạch máu không đọng lại thành cục ? - GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

+ Sự đông máu liên quan tới yếu tố máu ?

+ Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

+ Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống thể ? - GV nói thêm ý nghĩa y học

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Đông máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương

- HS ý

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đông máu, hiểu trình bày

- HS quan sát

- Thảo luận nhóm nêu :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đơng

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách

- Sự đông máu chế tự bảo vệ thể để chống máu

- HS ý

I-Đông máu

- Đông máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương

- Cơ chế đơng máu: + Khi va cạhm vào vết rách thành mạch máu, tiểu cầu vỡ giải phóng enzim

+ Enzim làm tơ sinh máu huyết tương biến thành tơ máu

+ Tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ tế bào máu tạo thành cục máu đông

- Ý nghĩa: đông máu chế tự bảo vệ thể để chống máu

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Mục tiêu: Biết nhóm máu người nguyên tắc truyền máu

15’ - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ SGK

- Em biết người có nhóm máu ?

- GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

+ Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ? - Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính

- HS ý

- nhóm máu : A, B, O, AB

- Quan sát H 15 để trả lời : + Kháng nguyên A B + Kháng thể α β

II-Các nguyên tắc truyền máu

1 Các nhóm máu ở người

Có nhóm máu: AB, O, A, B

(56)

máu người nhận không ? - Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O? Vì sao? + Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì sao?

+ Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho người khác khơng ? Vì ?

- Vậy nguyên tắc truyền máu ?

- HS ý

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- Rút kết luận :

+ Khơng hồng cầu người cho bị kết dính huyết tương người nhận

+ Được hồng cầu người cho khơng bị kết dính huyết tương người nhận

+ Khơng truyền bệnh cho người khác

- HS trả lời

- Nhóm máu AB nhóm máu chuyên nhận: người có nhóm máu nhận máu người

2 Sơ đồ truyền máu A

A

O O AB AB B

B

3 Nguyên tắc truyền máu

- Trước truyền máu phải xét nghiệm máu để chọn máu truyền cho phù hợp - Tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây hại

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: đông máu nguyên tắc truyền máu 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu: a Hồng cầu

b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu : Máu không đông : a Tơ máu

b Huyết tương c Bạch cầu

Câu : Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có anpha bêta c Nhóm máu AB người có

- Đáp án: 1-c, 2-b, 3-a 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(57)

(58)

Tiết: 16

Bài 16 TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT

- HS nắm thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hệ tuần hoàn máu bạch huyết

- Kĩ định: cần luyện tập thể thao có chế độ ăn hợp lí để bảo vệ hệ tuần hoàn

3 Thái độ

- Nhiêm túc học tập II-Phương pháp

- Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Trực quan

- Giải vấn đề III-Phương tiện

- Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Bảng phụ

- Đơng máu gì? Trình bày chế ý nghĩa tượng đông máu - Ở người có nhóm máu chính? Nêu ngun tắc truyền máu 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Máu thể tuần hoàn nào? Song song với hệ tuần hồn máu cịn có hệ khác, hệ gì?

Hoạt động 1: Tuần hoàn máu

Mục tiêu: HS nắm thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng

15’ - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK trả lời câu hỏi : - Hệ tuần hoàn máu gồm quan ? Nêu đặc điểm thành phần ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hồn gồm:

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch

+ Động mạch có thành dầy làm nhiệm vụ dẫn máu từ tim đến quan, cung cấp cho tế bào

I-Tuần hoàn máu 1 Tuần hoàn máu Hệ tuần hồn gồm: + Tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch

(59)

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch

- Thảo luận để trả lời câu hỏi :

+ Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

+ Phân biệt vai trò tim hệ mạch tuần hoàn máu ?

+ Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu ?

+ Tĩnh mạch có thành mỏng làm nhiệm vụ dẫn máu từ quan tim + Mao mạch mạch nhỏ nhất, nơi diễn trao đổi chất với tế bào (thông qua nước mô) - HS trình bày tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

+ Vịng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải lên phổi, trao đổi khí thành máu đỏ tươi, trở tâm nhĩ trái đỏ xuống tâm thất trái Vịng tuần hồn lớn: máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến quan theo tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải đổ xuống tâm thất phải + Tim co bóp tạo lực đẩy máu đi, hệ mạch dẫn máu lưu thông thể + Đưa chất dinh dưỡng, oxi cung cấp cho tế bào đồng thời giúp tế bào vận chuyển chất thải

cấp cho tế bào + Tĩnh mạch có thành mỏng làm nhiệm vụ dẫn máu từ quan tim

+ Mao mạch mạch nhỏ nhất, nơi diễn trao đổi chất với tế bào (thông qua nước mơ)

2 Các vịng tuần hồn

Có vịng tuần hồn: + Vịng tuần hồn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải lên phổi, trao đổi khí thành máu đỏ tươi, trở tâm nhĩ trái đỏ xuống tâm thất trái

+ Vòng tuần hoàn lớn: máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến quan theo tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải đổ xuống tâm thất phải

Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết

Mục tiêu: Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

13’ - GV treo tranh H 16.2 phóng to, u cầu HS nghiên cứu thơng tin tranh trả lời câu hỏi :

+ Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

+ Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

+ Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm thành phần ?

- HS nghiên cứu H 16.1 lưu ý thích trả lời :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ + Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa bên phải thể Phân hệ lớn: thu bạch huyết phần lại thể

+ Mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết, hạch bạch huyết, ống bạch

II-Lưu thông bạch huyết

1 Thành phần cấu tạo hệ bạch huyết

- Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa bên phải thể đổ tĩnh mạch đòn phải

(60)

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết - Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần ?

- Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị gì? - GV giảng thêm: bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

huyết tĩnh mạch - HS ý

- Qua hạch bạch huyết

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS trả lời - HS ý

2 Con đường luân chuyển bạch huyết trong phân hệ Nước mô (dịch mô) đến mao mạch bạch huyết đổ vào mạch bạch huyết hạch bạch huyết theo ống bạch huyết hoà vào tĩnh mạch chủ (qua tĩnh mạch địn thuộc hệ tuần hồn)

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng: Câu : Hệ tuần hoàn gồm:

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

Câu : Máu lưu chuyển thể do: a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dưỡng d Chỉ a b

e Cả a, b, c

Câu : Điểm xuất phát hệ bạch huyết là: a Mao mạch bạch huyết

b Các quan thể

c Mao mạch bạch huyết quan thể - Đáp án : 1-c, 2-d, 3-c

(61)

(62)

Tiết: 17

Bài 17 TIM VÀ MẠCH MÁU

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu chu kì hoạt động tim (nhịp tim, thể tích/phút)

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo tim, mạch máu, chu kì tim

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho tim hoạt động II-Phương pháp

- Động não

- Tranh (mơ hình) cấu tạo tim - Tranh Cấu tạo mạch máu - Sơ đồ chu kì co dãn tim - Bảng phụ

- Hệ tuần hoàn gồm phận nào? Mơ tả đường máu vịng tuần hoàn

- Hệ bạch huyết gồm thành phần nào? Nêu luân chuyển bạch huyết phân hệ

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Tim có vai trị "máy bơm" tạo lực đẩy máu hệ tuần hồn, cịn mạch máu "ống dẫn" đưa máu khắp thể Vậy tim mạch máu có cấu tạo để phù hợp với chức trên?

b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo tim

Mục tiêu: Trình bày cấu tạo tim

10’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi: Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi tim? - GV bổ sung cấu tạo màng

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mơ hình với kiến thức cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo tim

- HS ý

I-Cấu tạo tim

1 Vị trí hình dạng

(63)

tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành - GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

- Hướng dẫn HS vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- GV cho HS quan sát mô hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- Cho HS quan sát van tim

- HS lên trình bày tranh mơ hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét - HS dự đốn, thống đáp án

- HS trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS quan sát

- Rút kết luận

- Tim có dạng hình chóp, đỉnh quay xuống dưới, đáy lên

2 Cấu tạo

- Bên bao bọc màng tim băng mô liên kết

- Tim cấu tạo tim

- Tim có ngăn: + Tâm nhĩ trái tâm nhĩ phải có thành mỏng

+ Tâm thất trái tâm thất phải có thành dày

- Các van tim:

+ Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ-thất

+ Giữa tâm thất động mạch có van thất-động (van bán nguyệt hay van tổ chim)

Đáp án bảng 17-1 Nơi máu bơm tới từ ngăn tim Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vịng tuần hồn nhỏ Tâm thất phải co Vịng tuân hoàn lớn Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu

Mục tiêu: Trình bày cấu tạo mạch máu

10’ - Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết :

+ Có loại mạch máu nào?

+ So sánh khác biệt loại mạch máu Giải thích khác đó? + Hồn thành phiếu học tập - GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi :

+ Có loại : động mạch, tĩnh mạch, mao mạch + Động mạch có lớp co trơn dày, mao mạch có lớp tế bào biểu bì

+ Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

II-Cấu tạo mạch máu

- Động mạch tĩnh mạch cấu tạo lớp chính: biểu bì, trơn mơ liên kết với độ dày khác

(64)

chuyển tim

- Mao mạch thành có lớp tế bào biểu bì

Sự khác biệt loại mạch

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

- Thành có lớp lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lịng hẹp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Mục tiêu: Nêu chu kì hoạt động tim (nhịp tim, thể tích/phút)

8’ - GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK trả lời câu hỏi : + Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài giây? Gồm pha?

+ Thời gian làm việc giây? Nghỉ giây ?

+ Tim nghỉ ngơi hoàn toàn giây?

+ Thử tính xem phút diễn chu kì co dãn tim?

- Gọi đại diẹn nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chung

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời + giây gồm pha: pha nhĩ co 0,1 giây, pha thất co 0,3 giây, pha dãn chung 0,4 giây

+ Làm việc 0,4 giây, nghỉ 0,4 giây

+ giây

+ 75 chu kì co dãn tim

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

III-Chu kì co dãn của tim

- Mỗi chu kì gồm pha: pha nhĩ co 0,1 giây, pha thất co 0,3 giây, pha dãn chung 0,4 giây

- Sự phối hợp hoạt động tim qua ba pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ xuống tâm thất từ tâm thất vào động mạch

4 Củng cố: 3’

(65)

- Cho HS điền thích vào Hình 17-4 Sơ đồ cấu tạo tim 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Xem lại học để chuẩn bị ôn tập V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(66)

Tiết: 18

ÔN TẬP I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm vững kiến thức từ chương I đến chương III

- Phát lỗ hổng kiến thức để kịp thời bổ sung, sữa chữa 2 Kĩ năng

- Kĩ khái quát hệ thống khái niệm

3 Thái độ

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS II-Phương pháp

- Động não

- Bảng phụ - Tranh

- Nêu cấu tạo tim

- Phân biệt động mạch, tĩnh mạch, mao mạch Các pha chu kì tim diễn giây?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Để chuẩn bị cho kiểm tra tiết tới, hôm tiến hành ôn tập lại kiến thức học

Hoạt động 1: Khái quát thể người

Mục tiêu: Nắm cấu tạo chung thể người

10’ - Hãy nêu tên quan hệ quan:

+ Hệ vận động + Hệ tiêu hóa + Hệ hơ hấp + Hệ tuần hồn + Hệ tiết + Hệ thần kinh

- Các quan: + Hệ cơ, xương

+ Ống tiêu hóa, tuyến tiêu hóa

+ Đường dẫn khí, phổi + Tim mạch máu, hệ bạch huyết

+ Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

+ Não, tủy sống, hạch thần

(67)

- Ghi thích cho tranh câm Tế bào động vật, Cung phản xạ

kinh, dây thần kinh - Ghi thích

Hoạt động 2: Hệ vận động

Mục tiêu: Biết thành phần cấu tạo, chức hệ vận động

10’ - Nêu chức thành phần xương là: + Sụn bọc đầu xương + Sụng tăng trưởng + Mô xương xốp

+ Màng xương + Mô xương cứng + Khoang xương

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

+ Xương gồm hai thành phần …(1)… Sự kết hợp hai thành phần làm cho xương …(2)…

+ Xương lớn lên bề ngang nhờ phân chia … (3)…

+ Xương dài nhờ phân chia tế bào …(4)… hai đầu xương thể phát triển

- Chức năng:

+ Giảm ma sát khớp xương

+ Giúp xương phát triển chiều dài

+ Có nan xương giúp phân tán lực tác dụng tạo ô chứa tủy đỏ + Giúp xương phát triển chiều ngang

+ Chịu lực, đảm bảo cho xương vững

+ Chứa tủy đỏ trẻ em, tủy vàng người lớn, sinh hồng cầu

- Điền từ:

+ (1) cốt giao muối khoáng (2) bền có tính mềm dẻo

+ (3) tế bào màng xương

+ (4) lớp sụn tăng trưởng

II-Vận động

Hoạt động 3: Hệ tuần hoàn

Mục tiêu: Nắm thành phần cấu tạo, chức hệ tuần hoàn

8’ - Ghi thích cho tranh câm Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hồn máu

- Ý nghĩa việc tiêm phịng vắcxin?

- HS ghi thích

- Giúp thể tạo kháng thể dự trữ máu để kịp thời kết hợp với kháng nguyên vi khuẩn khiến chúng không gây bệnh

(68)

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: nội dung thể người, hệ vận động, hệ tuần hoàn

- Tại nói tế bào vừa đơn vị cấu trúc vừa đơn vị chức thể?

- Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng hai chân

6 Nhận xét, dặn dị: 1’

- Ơn lại kiến thức học - Chuẩn bị kiểm tra tiết V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(69)

Ngày soạn: 24/ 10/ 2011 Ngày dạy: 26/ 10/ 2011 Tuần: 10

Tiết: 19

KIỂM TRA TIẾT I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm vững kiến thức khái quát thể người, hệ vận động, hệ tuần hoàn 2 Kĩ năng

- Tư độc lập

- Vận dụng kiến thức học 3 Thái độ

- Nghiêm túc trung thực kiểm tra, đánh giá II-Phương pháp

- Kiểm tra hình thức trắc nghiệm (40%) tự luận (60%) III-Phương tiện

- Bài kiểm tra photo IV- Ma trận

Cấp độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Khái quát

cơ thể người - Biết thành phần cấu tạo nơron - Biết phản xạ

- Nhận diện loại mô

Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

50% 50% 220%

Hệ vận động - Biết loại khớp xương

- Biết biện pháp vệ sinh hệ vậng động

Số câu 1

Số điểm Tỉ lệ % 0,5 33,3%

1 66,7

%

1,5 15% Hệ tuần hoàn - Biết

các nhóm máu

- Nêu khái

- Hiểu sơ đồ truyề

(70)

niệm miễn dịch - Nêu thàn h phần hệ tuần hoàn gồm tim mạch máu

n máu - Nêu thời gian pha chu kì tim

Số câu 2

Số điểm Tỉ lệ % 0,5 7.7%

3 42.3 %

2 30.7 %

1 15.3%

6,5 65% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

6 50%

3 30%

2 20%

11 10 100% V-Đề

A-TRẮC NGHIỆM

I-Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau: (2 điểm) Cấu tạo nơron gồm:

a thân, sợi nhánh, sợi gốc b sợi nhánh, sợi trục c thân, sợi nhánh, sợi trục d thân, sợi trục, sợi gốc Tay chạm vào vật nóng rụt lại Đây là:

a phản ánh b phản xạ

c cảm ứng d cảm giác

3 Khớp gối loại khớp:

a động b bán động

c bất động d cử động

4 Ở người có nhóm máu là:

a A, B, C, D b A, B, C, O

c A, O, AB, B d AA, B, AB, O

II-Ghép cột A với cột B cho hợp lý ghi kết cột C (1 điểm)

A B C

1 Mô biểu bì a Mơ sợi, mơ sụn, mơ xương

2 Mô liên kết b Nơron

3 Mô c Phủ ngồi da, lót dày Mô thần kinh d Mô vân, mô trơn, mô tim

e Phản xạ

(71)

1 Khi va chạm vào ……… thành mạch máu, ……… vỡ giải phóng enzim

2 Enzim làm ……… huyết tương biến thành tơ máu

3 Tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ tế bào máu tạo thành ……… B-TỰ LUẬN

1 Miễn dịch gì? Có loại miễn dịch nào? Kể (2 điểm) Hệ tuần hoàn bao gồm thành phần nào? (1 điểm)

3 Hoàn thành sơ đồ sau (1 điểm)

4 Cho bết thời gian pha chu kì tim (1 điểm) Cần có biện pháp để chống cong vẹo cột sống (1 điểm) VI-Đáp án

VII-Thống kê kết kiểm tra

Lớp TSHS Thống kê điểm kiểm tra

< 3.5 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 -10

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

8A1

A

O AB

B

Câu Nội dung Thang điểm

A-PHẦN TRẮC NGHIỆM

I c 0,5 điểm

2 b 0,5 điểm

3 a 0,5 điểm

4 c 0,5 điểm

II c 0,25 điểm

2 a 0,25 điểm

3 d 0,25 điểm

4 b 0,25 điểm

III vết rách

tiểu cầu 0,25 điểm0,25 điểm

2 tơ sinh máu 0,25 điểm

3 cục máu đông 0,25 điểm

B-PHẦN TỰ LUẬN

1 - Miễn dịch khả thể không bị mắc số bệnh

nào sống mơi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh

- Có hai loại miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên gồm: miễn dịch bẩm sinh (người không mắc bệnh toi gà, lở mồm long móng…) miễn dịch tập nhiễm (bệnh sởi, thuỷ đậu, quai bị… bị mắc lần khơng mắc lại nữa)

+ Miễn dịch nhân tạo gồm: miễn dịch chủ động (tiêm vacxin) miễn dịch thụ động

1 điểm

0,5 điểm

2 Hệ tuần hoàn gồm:

- Tim - Mạch máu: + Động mạch + Tĩnh mạch + Mao mạch

(72)

VIII-Rút kinh nghiệm tiết kiểm tra

(73)

Tiết: 20

Bài 18 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nêu khái niệm huyết áp

- Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch

- Trình bày điều hòa tim mạch thần kinh

- Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phòng

- Trình bày y nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim 2 Kĩ năng

- Rèn luyện khả làm việc tim

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hoạt động phối hợp thành phần cáu tạo tim hệ mạch động lực vận chuyển máu qua hệ mạch

- Kỹ định: để có hệ tim mạch khỏe mạnh cần tránh tác nhân có hại đồng thời cần rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên vừa sức

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực 3 Thái độ

- Có y thức rèn luyện hệ tim mạch tránh tác nhân có hại II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tịi - Trực quan III-Phương tiện

- Đồ thị biến đổi huyết áp hệ mạch vòng tuần hồn lớn

- Tranh Vai trị van bắp quanh thành mạch vận chuyển máu qua tĩnh mạch

- Bảng phụ bảng 18 trang 59 SGK IV-Tiến trình dạy – học

a Mở bài: 2’

Dưới điều khiển hệ thần kinh, thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch?

(74)

Hoạt động 1: Tìm hiểu vận chuyển máu hệ mạch Mục tiêu: Nêu khái niệm huyết áp

Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch

13’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ? Cụ thể ?

+ Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- Gọi đại diện nhóm trình bầy, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch - Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch - GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

+ Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim tạo Sức đẩy tạo nên áp lực mạch máu, gọi huyết áp (huyết áp tối đa tâm thất co, huyết áp tối thiểu tâm thất dãn) + Ở tĩnh mạch, vận chuyển máu co dãn bắp quanh thành mạch có hỗ trợ van, sức hút lồng ngực ta hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn

+ Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - HS quan sát

- HS quan sát

- HS y - HS ghi

I-Sự vận chuyển máu qua hệ mạch - Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim tạo Sức đẩy tạo nên áp lực mạch máu, gọi huyết áp (huyết áp tối đa tâm thất co, huyết áp tối thiểu tâm thất dãn) - Máu chảy hệ mạch với vận tốc khác

+ Ở động mạch, máu chảy với vận tốc lớn (0,5 m/s) sau giảm dần

+ Trong mao mạch, vận tóc cịn 0,001 m/s nhờ mà trao đổi chất mao mạch với tế bào diễn dễ dàng + Ở tĩnh mạch, vận chuyển máu co dãn bắp quanh thành mạch có hỗ trợ van, sức hút lồng ngực ta hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác nhân có hại cho tim mạch

Mục tiêu: Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phòng

12’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Các tác nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiều nước, sử dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

II-Vệ sinh tim mạch 1 Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại

(75)

+ Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch?

- Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

+ Biện pháp

 Khơng sử dụng chất kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrơin

 Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời

 Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

 Cần tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp

 Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật

- HS nhận xét, bổ sung - HS ghi

tới mức tim ngừng đập hồn tồn Có nhiều ngun nhân làm cho tim tăng nhịp khơng mong mn có hại cho tim như:

+ Van tim bị hở hay hẹp, mạch máu bị xơ cứng

+ Cơ thể sốt cao, máu hay nước nhiều, hồi hợp, sợ hãi…

+ Khi sử dụng chất kích thích (rượu, thuốc lá, hêrơin…) - Có nhiều ngun nhân làm tăng huyết áp:

+ Do sốt cảm xúc âm tính tức giận, cáu gắt… + Do số virut, vi khuẩn gây bệnh kéo dài

Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

Mục tiêu: Trình bày y nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim

8’ - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi: + Các vận động viên thể thao luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/phút thưa người bình thường Chỉ số có nghĩa ? Có thể giải thích điều số nhịp tim/phút mà nhu cầu oxi thể đảm bảo?

+ Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

+ Biện pháp : tập thể dục thể thao, xoa bóp đồng thời tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- HS nhận xét, bổ sung - HS ghi

- HS đề số kế hoạch

2 Cần rèn luyện hệ tim mạch

(76)

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: khái niệm huyết áp, ya nghĩa tốc độ máu vận chuyển máu hệ mạch, bệnh tim cách phòng tránh, nghĩa biện pháp rèn luyện tim

- Bài tập: Chọn câu trả lời

1 Trong chu kì tim, huyết áp tối thiểu tương ứng với pha

a dãn chung b Co tâm thất

c co tâm nhĩ c hai pha co tâm nĩ dãn chung Nguyên nhân bệnh cao huyết áp?

a Ăn nhiều thức ăn chứa tin bột b Những lo âu, phiền muộn, tức giận c Bổ sung thiếu chất dinh dưỡng d Ít vận động

- Đáp án: 1-a, 2-b 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Xem trước 19, nhóm chuẩn bị: cuộn băng, miếng gạc, cuộn nhỏ bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm

(77)

Tiết: 21

Bài 19 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU

- Trình bày thao tác sơ cứu chảy máu máu nhiều 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cách sơ cứu cầm máu quan sát thầy cô làm mẫu

- Kỹ hợp tác, ứng xử giao tiếp thực hành

- Kĩ giải vấn đề: xác định xác tình trạng vết thương đưa cách xử trí đúng, kịp thời

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm thực hành - Kĩ viết báo cáo thu hoạch

3 Thái độ

- Có y thức giúp đỡ người bị chảy máu cầm máu cách II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Trực quan

- Tranh luận tích cực - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện

- Dụng cụ: 04 cuộn băng, 08 miếng gạc, 04 cuộn bông, dây cao su (dây vải), 04 miếng vải mềm (10 x 30 cm)

- Tranh Các vị trí động mạch chuy yếu thể thường dùng sơ cứu - Bảng phụ

- Huyết áp gì? Ý nghĩa vận tốc máu chảy mao mạch nhỏ - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân có hại

3 Bài mới: 32’ a Mở bài: 2’

- Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- Nếu 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần phải xử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Các dạng chảy máu

Mục tiêu: Biết đặc điểm nhận diện dạng chảy máu

7’ - GV u cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hồn thành bảng sau

- Gọi HS lên bảng trình bày - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- HS điền bảng

- HS khác nhận xét, bổ sung

- HS

I-Các dạng chảy máu

- Chảy máu mao mạch: Máu chảy ít, chậm

(78)

nhiều hơn, nhanh - Chảy máu động mạch: Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Các dạng chảy máu Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia Hoạt động 2: Tập sơ cứu cầm máu

Mục tiêu: Trình bày thực thao tác sơ cứu chảy máu máu nhiều

18’ - Cho HS nghiên cứu thông tin SGK

- Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ?

- GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- Lưu ý HS vị trí dây garô cách vết thương không gần (> 5cm), không xa - Yêu cầu nhóm tiến hành

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK

- HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bước tiến hành

- Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện

II-Cách tiến hành 1 Băng bó vết thương lịng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch). - Các bước tiến hành: + Dùng ngón tay bịt chặt miệng vết thương vài + Sát trùng vết thưng cồn iơt

+ Khi vết thương nhỏ dùng băng dán + Khi vết thương lớn, cho í bơng vào hai miếng gạt đặt vào miệng vết thương dùng băng buộc chặt lại

- Lưu ý: Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện

(79)

- GV kiểm tra, đánh giá mẫu + Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay lỏng

+ Vị trí dây garơ

nhóm trình bày thao tác

mẫu ba phút.+ Buộc garô : Dùng dây cao su hay dây vải mềm buộc chặt vị trí gần sát cáo vết thương (về phía tim), với lực ép đủ làm cầm máu + Sát trùng vết thương, đặt gạc lên miệng vết thương băng lại + Đưa đến bệnh viện cấp cứu

- Lưu ý :

+ Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô

+ Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại + Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía

Hoạt động 3: Thu hoạch

Mục tiêu: Hoàn thành yêu cầu thu hoạch

7’ - GV yêu cầu HS tự viết báo cáo thực hành theo SGK - GV vào đáp án, chuẩn bị, thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm

- Viết thu hoạch sau

thực hành III-Thu hoạch- Kiến thức:

+ Chỉ vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc dây garơ tay chân mơ đặc nên biện pháp buộc dây garơ có hiệu cầm máu

(80)

đã bị tổn thương tới mức hồi phục - Kĩ năng: bảng 19 Bảng 19 Các kĩ sơ cứu vết thương chảy máu

Các kĩ học Các thao tác Ghi chú

1 Sơ cứu vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch Sơ cứu vết thương chảy máu động mạch

4 Kết thúc buổi thực hành: 7’

- Gọi số HS trình bày kết sơ cứu thu hoạch - Cho HS dọn vệ sinh phòng thực hành

- Xem trước 20 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(81)

Tiết: 22 Chương IV HÔ HẤP

Bài 20 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

- Nêu ý nghĩa hô hấp

- Nêu chức quan hệ hơ hấp 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm hơ hấp, quan hệ hố hấp chức chúng

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Chuẩn bị trước đến lớp - Tích cực xây dựng

II-Phương pháp - Động não

- Sơ đồ giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp - Tranh Cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người

- Phiếu học tập - Bảng phụ

a Mở bài: 5’

O2 O2

Máu Nước mô Tế bào

CO2 CO2

- Nhờ đâu máu lấy khí oxi để cung cấp cho tế bào thải khí cacbonic khỏi thể? (Nhờ hơ hấp, nhờ hít thở vào…)

- Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị thể sống? Đó vấn đề tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp vai trị thể sống Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hô hấp

13’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp ,

- Cá nhân nghiên cứu thông tin, kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh

(82)

quan sát H 20

- Chia nhóm, thảo luận câu hỏi:

+ Hơ hấp gì?

+ Hơ hấp gồm khâu nào?

+ Hơ hấp có vai trị thể sống?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Gọi HS nêu kết luận, ghi bảng

- Chia nhóm, thảo luận thống câu trả lời: + Hơ hấp q trình khơng ngừng cung cấp oxi cho tế bào thể loại khí cacbonic tế bào thải khỏi thể + Q trình hơ hấp gồm hoạt động sau:

Sự thở (sự thơng khí phổi)

Sự trao đổi khí phổi Sự trao đổi khí tế bào + Hơ hấp cung cấp oxi để tạo lượng cho hoạt động sống tế bào - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ý

- HS nêu kết luận, ghi

cấp oxi cho tế bào thể loại khí cacbonic tế bào thải khỏi thể

- Q trình hơ hấp gồm hoạt động sau:

+ Sự thở (sự thơng khí phổi)

+ Sự trao đổi khí phổi

+ Sự trao đổi khí tế bào

Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ hơ hấp người chức chúng

Mục tiêu: Nêu chức quan hệ hô hấp

17’ - Yêu cầu HS điền thích cho tranh câm: Các quan hệ hô hấp

- Gọi HS khác nhận xét, bổ sung để hồn chỉnh thích

- Hệ hô hấp gồm quan nào?

- GV giải thích thêm đặc điểm số quan hệ hơ hấp cho HS biết (nếu có điều kiện)

- Dựa vào tranh Các quan hệ hô hấp, GV cho HS làm tập điền từ để rút kết luận chức hệ hô hấp

- Gọi HS làm tập

- HS làm tập

- HS nhận xét, bổ sung

- Gồm: Đường dẫn khí: mũi, họng, quản, khí quản, phế quản Phổi: phổi trái có thùy, phổi phải có thùy

- HS theo dõi

- HS làm tập

- HS lên bảng trình bày - HS nhận xét, bổ sung

II-Các quan trong hệ hô hấp người chức năng của chúng

1 Các quan trong hệ hô hấp

- Đường dẫn khí: mũi, họng, quản, khí quản, phế quản

- Phổi: phổi trái có thùy, phổi phải có thùy

2 Chức năng

(83)

- GV nhận xét

- Rút kết luận chức hệ hô hấp

- GV giới thiệu thêm chức phát âm quản đảm nhiệm chức số quan khác

- GD ý thức HS: có nên thở miệng khơng? Vì sao?

- HS ý - HS ghi - HS theo dõi

- HS trả lời theo suy nghĩ

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: khái niệm, vai trò, chức hệ hô hấp 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Bài tập:

1 Hệ hô hấp có vai trị gì? a Cung cấp oxi

b Cung cấp lượng

c Cung cấp oxi thải cacbonic d Thải khí cacbonic mơi trường

2 Ghép chức phù hợp với quan sau:

Câu hỏi Trả lời

Lông mũi Trao đổi khí

Nắp quản Ngăn thức ăn lọt vào khí quản

Hai phổi Giữ lại hạt bụi lớn

Khí quản Dẫn khí vào phổi

- Đáp án: 1-c, Lông mũi - Giữ lại hạt bụi lớn

Nắp quản - Ngăn thức ăn lọt vào khí quản Hai phổi - Trao đổi khí

Khí quản - Dẫn khí vào phổi 6 Nhận xét, dặn dị: 1’

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 3, trang 67 SGK - Xem trước 21

Tiết: 23

(84)

- Nêu hoạt động thay đổi thể tích lồng ngực hít vào, thở - Nêu khái niệm dung tích sống

- Phân biệt thở sâu thở bình thường rút ý nghĩa thở sâu - Nêu chế mối quan hệ trao đổi khí phổi tế bào 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thơng khí phổi, trao đổi khí phổi tế bào

3 Thái độ

- Chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp - Tích cực xây dựng

II-Phương pháp - Động não

- Tranh (phim) Sự thay đổi thể tích lồng ngực phổi hít vào thở - Đồ thị phản ánh thay đổi dung tích phổi hít vào thở

- Thiết bị đo nồng độ oxi khơng khí hít vào thở (nếu có) - Bảng phụ

- Sơ đồ chế trao đổi khí phổi tế bào IV-Tiến trình dạy – học

- Hơ hấp gì? Hơ hấp gồm giai đoạn nào?

- Kể tên quan hệ hô hấp chức chúng 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Trong trước nắm cấu tạo hệ hơ hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương

18’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: Thực chất thơng khí phổi gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

(85)

+ Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

+ Vì xương sườn lồng ngực nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích: Vì ta nên tập hít thở sâu?

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trước, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xương sườn kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

+ Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức lại khí cặn + Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rút kết luận

xuyên đổi

- Một cử động hơ hấp gồm: lần hít vào lần thở - Nhịp hô hấp số cử động hô hấp phút

- Dung tích phổi gồm: + Khí lưu thơng hay khí thở bình thường

+ Khí bổ sung hay khí hít vào gắng sức + Khí dự trữ hay khí thở gắng sức + Khí cặn hay khí tồn phổi

- Dung tích sống: thể tích khơng khí lớn mà mà thể hít vào thở

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu: HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

10’ - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

+ Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày + Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

- Rút kết luận

II-Trao đổi khí ở phổi tế bào

1 Trao đổi khí ở phổi

Trao đổi khí phổi gồm khuếch tán oxi từ khơng khí phế nang vào máu cacbonic từ máu vào khơng khí phế nang

2 Trao đổi khí tế bào

(86)

- Thực chất trao đổi khí

xảy đâu? + Thực chất tế bào nơisử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào) Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

gồm khuếch tán oxi từ máu vào tế bào cacbonic từ tế bào vào máu



Các khí trao đổi phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: thơng khí phổi, trao đổi khí phổi tế bào 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Bài tập: chọn câu Hơ hấp sâu có ý nghĩa

a giảm nồng độ CO2 khí cặn b thể tích khí cặn giảm

c thể tích khí trao đổi tăng

d khơng khí phổi đổi mới, nhận nhiều O2, thải nhiều CO2 - Đáp án: a, c, d

(87)

Ngày soạn: / 11/ 2011 Ngày dạy: / 11/ 2011 Tuần: 10

Tiết: 24

Bài 22 VỆ SINH HÔ HẤP

- Trình bày phản xạ tự điều hịa hơ hấp hơ hấp bình thường

- Kể bệnh quan hơ hấp (viêm phế quản, lao phổi) nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc

2 Kĩ năng

- Kĩ định hình thành kĩ bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại tập luyện hơ hấp thường xuyên

- Kỹ tư phê phán hành vi gây hại cho đường hô hấp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực kh hoạt động nhóm

- Có ý thức bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chun gia - Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan

- Giải quyế vấn đề III-Phương tiện

- Bảng phụ Bảng 22 SGK IV-Tiến trình dạy – học

- Trình bày hoạt động thay đổi thể tích lồng ngực hít vào, thở Dung tích sống gì?

- Sự trao đổi khí phổi tế bào diễn nào? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

- Kể tên bệnh đường hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nào? b Phát triển bài: 28’

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: HS tác nhân có hại đề biện pháp phịng tránh tác nhân

14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

I-Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại

(88)

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp? - GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời: Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại

- số HS điền vào bảng

bắng biện pháp như: trồng nhiều xanh, không xả rác bừa bãi, không hút thuốc lá…

- Đeo trang làm vệ sinh hay hoạt động mơi trường có bụi

Các biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hồ thành phần khơng khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hướng có lợi cho hơ hấp

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp

- Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh Mục tiêu: - HS lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu

14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

+ Vì luyện tập TDTT cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức + Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

II-Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

(89)

+ Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé + Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: tác nhân có hại cho hệ hơ hấp, cách phịng tránh vệ sinh hơ hấp

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Chọn câu

Người tích cực rèn luyện thân thể, cường độ lao động lâu mệt người rèn luyện vì:

a sức co hơ hấp tăng, thể tích lồng ngực tăng b lượng khí lưu thơng phổi lớn

c hệ phát triển, dẻo dai d dung tích sống cao - Đáp án: a, b, d

(90)

Tiết: 25

Bài 23 THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp hơ hấp nhân tạo

- Kỹ ứng phó với tình gián đoạn hô hấp - Kĩ viết thu hoạch

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm 3 Thái độ

- Thực hành nghiêm túc II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Đóng vai

- Trình bày phút - Trực quan

- Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện

- Bảng phụ - Chiếu cá nhân - Gối cá nhân

- Gạc (cứu thương) mảnh vải có kích thước 40 x 40 cm IV-Tiến trình dạy – học

- Cần làm để bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại? - Phải luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh?

3 Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’

Khi hệ hô hấp ngưng hoạt động dẫn tới thiếu oxi cho não, làm tê liệt thể Vậy gặp người bị gián đoạn hô hấp cần làm gì? Làm nào?

Hoạt động 1: Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp Mục tiêu: Biết nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

8’ - GV đặt câu hỏi:

+ Nêu tình cần hơ hấp nhân tạo?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu + Khi bị chết đuối, điện giật, thiếu khí thở hay mơi trường nhiều khí độc + Khi bị chết đuối: cần loại

I- Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

(91)

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nào?

bỏ nước khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân tư dốc ngược vừa chạy Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện - Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Cách tiến hành

Mục tiêu: Biết phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

20’ - Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình) - GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi: - Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành nào? - Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trước lớp

- Gọi nhóm khác nhận xét

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK HS trình bày

- HS quan sát

- HS tự nghiên cứu SGK, xem tranh

- HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành điều khiển nhóm trưởng - Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- Các nhóm khác nhận xét

II-Cách tiến hành

1 Phương pháp hà thổi ngạt - Các bước tiến hành:

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa phía sau

+ Bịt mũi hai ngón tay

+ Tự hít đầy lồng ngực ghé môi sát miệng nạn nhân thổi vào phổi nạn nhân, không để không khí ngồi chỗ tiếp xúc với miệng

+ Ngừng thổi để hít vào lại thổi tiếp

+ Thổi liên tục với 12-20 lần/ phút q trình tự hơ hấp nạn nhân ổn định bình thường - Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi

+ Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

2 Phương pháp ấn lồng ngực - Cách tiến hành:

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê cao gối mềm để đầu ngửa phía sau

+ Cầm nơi cẳng tay hay cổ tay nạn nhân dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân cho khơng khí phổi bị ép ngồi (khoảng 200ml), sau dang tay nạn nhân đưa phía đầu nạn nhân

(92)

thường - Lưu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đường dẫn khí mở rộng

Hoạt động 3: Thu hoạch Mục tiêu: Viết thu hoạch TG Hoạt động

của GV

Hoạt động

của HS Nội dung

5’ - Yêu cầu cá nhân HS viết thu hoạch

- HS viết

thu hoạch III-Thu hoạch1 Kiến thức

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần hô hấp nhân tạo

* Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái * Khác nhau:

- Chết đuối phổi ngập nước

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phương pháp hô hấp nhân tạo * Giống:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thường nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút Lượng khí thơng 200 ml

* Khác nhau: Cách tiến hành

- Phương pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi không khí trực tiếp vào phổi qua đường dẫn khí

- Phương pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phương pháp hà thổi ngạt lớn vì:

- Đảm bảo số lượng áp lực khơng khí đưa vào phổi

- Không làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn) 2 Kĩ năng

- Bảng 23 4 Kết thúc buổi thực hành: 4’

- Cho HS thu dọn phòng thực hành - Nhận xét buổi thực hành

(93)

(94)

Tiết: 26 Chương V TIÊU HÓA

Bài 24 TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA

- HS nắm nhóm chất thức ăn - Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II-Phương pháp

- Động não

- Sơ đồ khái quát hoạt động q trình tiêu hóa - Sơ đồ quan hệ tiêu hóa thể người - Bảng phụ bảng 24 SGK

a Mở bài: 2’

- Các em nhịn ăn bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chương tìm hiểu tiêu hố, xem xảy nào? gồm quan nào?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hóa

Mục tiêu: Biết nhóm chất thức ăn hoạt động trình tiêu hóa

15’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

+ Vai trị tiêu hố gì?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ Thức ăn tạo lượng cho thể hoạt

I-Thức ăn tiêu hóa

(95)

+ Hằng ngày thường ăn loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

+ Các chất thức ăn bị biến đổi mặt hố học q trình tiêu hố? Chất khơng bị biến đổi? + Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

+ Hoạt động quan trọng nhất?

- Vai trò tiêu hoá thức ăn?

- Quá trình tiêu hố diễn đâu? tìm hiểu phần II

động xây dựng tế bào + HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khống

+ Chất bị biến đổi: prơtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khống

+ Các hoạt động tiêu hóa bao gồm: ăn, uống, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn (biến đổi lý học, biến đổi hóa học), hấp thụ chất dinh dưỡng, thải phân

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng

+ Tiêu hóa trình biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng đơn giản, hấp thụ qua thành ruột vào máu, cung cấp cho tế bào thể, thải chất cặn bã - HS lắng nghe

của thể, thải chất cặn bã

- Các hoạt động tiêu hóa bao gồm: ăn, uống, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn (biến đổi lý học, biến đổi hóa học), hấp thụ chất dinh dưỡng, thải phân

Hoạt động 2: Các quan tiêu hóa

Mục tiêu: Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

18’ - Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

-Kể tên phận ống tiêu hoá?

- Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào

- GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích - Ống tiêu hố gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

-Tuyến tiêu hố gồm: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột - HS hoàn thành bảng - HS nghe

- HS dự đoán, HS khác bổ sung

II-Các quan tiêu hóa

- Các quan tiêu hóa gồm ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa Ống tiêu hóa gồm: khoang miệng (có lưỡi), họng, thực quản, dày, tá tràng, ruột non, ruột già, ruột thẳng hậu môn

(96)

- GV trình bày q trình tiêu hố thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS ý - HS trình bày

tuyến ruột

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: thức ăn tiêu hóa, quan tiêu hóa 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Thế tiêu hoá thức ăn?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột thải chất cặn bã hấp thụ

Câu 2: Điền vào chỗ trống

a Q trình tiêu hố trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

b Kết thức ăn biến đổi thành chất đơn giản, hồ tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 3: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(97)

Tiết: 27

Bài 25 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG

- Trình bày biến đổi thức ăn khoang miệng mặt học, hóa học 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tiêu hóa khong miệng, nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

- Kỹ hợp tác lăng nghe tích cực

- Có ý thức giữ vệ sinh miệng II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp -tìm tịi - Khăn trải bàn III-Phương tiện

- Tranh Các quan khoang miệng

- Sơ đồ hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Tranh (phim) mơ tả q trình nuốt đẩy thức ăn qua thực quản IV-Tiến trình dạy – học

- Tiêu hóa có vai trị gì? Nêu hoạt động q trình tiêu hóa - Trình bày thành phần quan hệ tiêu hóa

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Khoang miệng đoạn đầu ống tiêu hóa, thức ăn bước đầu xử lý thơ Q trình xử lý thơ gồm hoạt động gì? Tác dụng hoạt động sao?

Hoạt động 1: Tiêu hóa khoang miệng

Mục tiêu: HS nắm hoạt động diễn khoang miệng

18’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra? - GV treo H 25.1 để minh họa - Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

- HS quan sát tranh

- Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết phân tích

(98)

trong miệng thấy sao?

- Từ thơng tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25 - GV treo bảng phụ để HS tự hồn thành

hố học để giải thích (H 25.2) - Đại diện nhóm thay điền bảng

- HS ghi

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi thức

ăn khoang miệng

Các hoạt động tham

gia Các thành phần thamgia hoạt động Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai, nghiền - Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt - Răng

- Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn để dễ nuốt

Biến đổi hoá học

- Biến đổi tinh bột - Enzim amilaza

nước bọt - Biến đổi phần tinhbột (chín) thức ăn thành đường mantozơ Hoạt động 2: Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ vệ sinh hệ tiêu hoá

10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo nào?

- Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động gây hậu gì?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đẩy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học

- HS tiếp thu lưu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích

(99)

- Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn? - Tại ăn không nên cười đùa?

- HS giải thích, HS khác bổ sung

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: biến đổi thức ăn khoang miệng mặt học, hóa học

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm:

a Biến đổi lí học d Tiết nước bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn biến đổi mặt hố học khoang miệng a Prơtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật - Đáp án: 1-g, 2-b

- Hướng dẫn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hố cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hố khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr

Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nước bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa Pr đường đôi đường đơn

(100)

Tiết: 28

Bài 26 THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

2 Kĩ năng

- Phân tích kết thí nghiệm vai trị tính chất enzim q trình tiêu hóa qua thí nghiệm qua băng hình

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm cách quan sát thí nghiệm giải thích thí nghiệm

- Kỹ hợp tác, giao tiếp lăng nghe tích cực nhóm

- Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công 3 Thái độ

- Thực hành nghiêm túc II-Phương pháp

- Trình bày phút - Trực quan

- Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện

- Tranh vẽ H 26 phóng to

- Chuẩn bị cho nhóm: 12 ống nghiệm nhỏ (10 ml), giá để ồng nghiệm, ống đong chia độ (10ml), đèn cồn giá đun, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, đũa thủy tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- Kiểm tra câu 3, SGK 3 Bài mới: 35’

a Mở bài: 2’

Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? Ở điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

(101)

Hoạt động 1: Chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho thí nghiệm

8’ - GV phát dụng cụ thí nghiệm

- Yêu cầu tổ trưởng phân công nhiệm vụ cho tổ viên

- Yêu cầu nhóm chuẩn bị vật liệu vào cácồng nghiệm

- HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trưởng phân cơng cơng việc cho nhóm tổ, + HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+ HS chuẩn bị nước bọt hoà lỗng, lọc, đun sơi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

- Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác

ống A: ml nước lã ống B: ml nước bọt

ống C: ml nước bọt đun sôi

ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%)

I-Chuẩn bị

Chuẩn bị vật liệu cho ống nghiệm

+ Ống A: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước lã

+ Ống B: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt

+ Ống C: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt đun sôi

+ Ống D: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt + vài giọt HCl 2%

Hoạt động 2: Tiến hành bước thí nghiệm Mục tiêu: HS thực thí nghiệm

10’ - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm bước SGK

- GV lưu ý HS: rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành - Yêu cầu nhóm quan át tượng ghi kết vào bảng 26.1, giải thích: Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

(Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi nhiều)

- GV thông báo đáp án

- Các tổ tiến hành sau: + Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

+ Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- HS ý

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1 thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

- HS ghi nhận

II-Tiến hành thí nghiệm - Đo pH dung dịch ống nghiệm

(102)

Các ống

nghiệm Hiện tượng(độ trong) Giải thích - Ống A

- Ống B - Ống C - Ống D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Khơng đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết Mục tiêu: Giải thích kết thí nghiệm

10’ - GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phần

( Lưu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2 )

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

(Lưu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lưu ý điều kiện thí nghiệm)

- GV nhận xét bảng 26.2 để đưa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2 - Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến, ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

- HS ghi nhận

- Kiểm tra kết thí nghiệm

Bảng 26-2 Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm Hiện tượng

(màu sắc)

Giải thích - ống A1

- ống A2 - Màu xanh- Màu đỏ nâu - Nước lã khơng có enzim biến đổi tinhbột thành đường - ống B1

- ống B2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- ống C1

- ống C2 - Màu xanh- Màu đỏ nâu - Emzim nước bọt bị đun sơikhơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- ống D1

- ống Đ2 - Màu xanh- Màu đỏ nâu - Enzim nước bọt không hoạtđộng môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường

(103)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 5’ - Yêu cầu HS

tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau

III-Thu hoạch 1 Kiến thức

- Enzim nước bọt có tên amilaza

- Enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozơ

- Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt độ = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bày thí nghiệm (HS tự làm) - So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nước bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit

4 Đánh giá: 3’

- GV nhận xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm 5 Nhận xét, dặn dị: 1’

- Viết thu hoạch - Vệ sinh lớp học - Xem trước 27 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(104)

Tiết: 29

Bài 27 TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY

- Nêu cấu tạo dày phù hợp với chức - Nêu biến đổi thức ăn dày

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu để tìm hiểu cấu tạo dày, q trình tiêu hóa dày

- Kỹ định: không sử dụng nhiều chất khơng có lợi cho tieu hóa như: thuốc lá, rượu, cà phê,… khơng ăn mặn làm thủng dày, ăn uống điều độ, tránh căng thẳng thần kinh…

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực 3 Thái độ

- Chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp - Tích cực đóng góp ý kiến xây dựng II-Phương pháp

- Đóng vai - Hỏi chuyên gia - Động não

- Tranh Cấu tạo dày

- Sơ đồ Biến đổi hóa học dày - Bảng phụ bảng 27 trang 88 SGK IV-Tiến trình dạy – học

a Mở bài: 2’

Ở khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, q trình tiêu hố diễn nào?

Hoạt động 1: Cấu tạo dày Mục tiêu:

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

- Căn vào đặc điểm cấu

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- HS đại diện nhóm trả lời

+ Hình dạng

I-Cấu tạo dày - Hình túi, thắt hai đầu - Thành dày gồm lớp: + Lớp màng bọc bên ngồi

(105)

tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hố nào? - GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải hoạt động sau

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

vòng, chéo)

+ Lớp niêm mạc + Lớp niêm mạc có nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động 2: Biến đổi thức ăn dày Mục tiêu:

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi: + Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

+ Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảng 27 SGK

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhạn xét, bổ sung - GV nhận xét, đưa kết - GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào? + Loại thức ăn gluxit, lipit tiêu hoá dày nào?

+ Giải thích prơtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ prôtêin lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

- Kết luận

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+ Biến đổi lý học: tiết dịch vị, co bóp dày Biến đổi lý học: hoạt động enzim pepsin

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS ý - HS ghi nhận

- HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị + Thức ăn lipit khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố lipit dịch vị => lipit, gluxit biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

II-Tiêu hóa ở dày Bảng 27

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Biến đổi thức

ăn dày Các hoạt độngtham gia tham gia hoạt độngCác thành phần Tác dụng hoạt động Biến đổi lí học - Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp

- Tuyến vị

- Các lớp

- Hồ lỗng thức ăn

(106)

dạ dày dày dịch vị tiếp tục nghiền nhuyễn

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim pepsin

- Enzim pepsin - HCl

- Phân cắt prôtêin thành đoạn gồm 3- 10 axit amin

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: cấu tạo dày phù hợp với việc biến đổi thức ăn 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Prôtêin b Gluxit c Lipit d Muối khống

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm: a Tiết dịch vị

b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin - Đáp án: 1-a, 2-e, 3-c

- Hướng dẫn:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hố học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thức ăn chạm vào lưỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hồ lỗng thức ăn

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hoá học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nước bọt biến đổi thành đường mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hố tiếp ruột non là: prơtêin, gluxit, lipit

(107)

Tiết: 30

Bài 28 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON

- Nêu cấu tạo ruột non phù hợp với chức - Nêu biến đổi thức ăn ruột non

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, tài liệu quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo ruột non q trình tiêu hóa ruột non

- Kỹ định: không lạm dụng rượu, bia làm ảnh hưởng tới gan (có vai trị tiết dịch mật)

- Kĩ hợp tác,lăng nghe tích cực 3 Thái độ

- Chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp - Tích cực đóng góp ý kiến xây dựng II-Phương pháp

- Tranh Cấu tạo ruột non

- Sơ đồ Biến đổi hóa học thức ăn ruột non IV-Tiến trình dạy – học

- Trình bày cấu tạo dày

- Ở dày có hoạt động biến đổi thức ăn gì? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Như em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hố VD: khoang miệng có -2% gluxit bị tiêu hoá Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nào? Sự tiêu hoá diễn ra sao, tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

Mục tiêu: Nêu cấu tạo ruột non phù hợp với chức

10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Nêu cấu tạo ruột non? - GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trình bày

- Ruột có cấu tạo nào?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, rút kết luận + Ruột cấu tạo lớp

I-Ruột non

(108)

- Gan tuỵ có tác dụng gì? - Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hố nào? - GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đốn, HS trình bày

- Tá tràng đoạn đầu ruột non, nơi dịch tụy dịch mật đổ vào

- Lớp niêm mạc ruột non chứa nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết chất nhày

Hoạt động 2: Biến đổi thức ăn ruột non

Mục tiêu: Nêu biến đổi thức ăn ruột non

18’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi: - Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở môn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit dày có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu quan trọng hơn?

+ Để thức ăn biến đổi hồn tồn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có Các lớp ruột non co bóp đẩy thức ăn xuống, trộn thức ăn với dịch tiêu hóa, tuyến gan tiết dịch mật làm nhũ tương hóa lipit - HS dựa vào thông tin SGK nêu chế

- Thức ăn protein khó tiêu hóa HCl khơng đủ để kích hoạt pepsinogen thành pepsin - HS dựa vào SGK trình bày

+ Biến đổi hố học quan trọng

+ Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hố thành đường

II-Tiêu hóa ruột non 1 Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật (dịch mật) tách khối lipit thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

2 Biến đổi hoá học - Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

(109)

Bảng 28 Tiêu hóa ruột non Biến đổi thức ăn

ở ruột non Các hoạt động

Các thành phần tham gia họat động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học

- Nhu động ruột

- Nhũ tương hóa lipit nhờ mật

- Các lớp ruột non

- Tuyến gan

- Trộn thức ăn với dịch tiêu hóa - Các phần tử muối mật tách lipit thành giọt nhỏ (nhũ tương hóa)

Biến đổi hóa học

- Biến đổi tinh bột, prơtêin, lipit, nuclêit

- Các enzim dịch tụy dịch ruột (do yuyến tụy tuyến ruột tiết ra)

- Tinh bột thành đường đơn

- Prôtêin thành axit amin

- Lipit thành

glyxêrin axit béo - Axit nuclêic thành nuclêôtit

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: cấu tạo ruột non hoạt động biến đổi thức ăn ruột non

- Chọn câu câu sau:

a Thành ruột non có cấu tạo gồm lớp

b Lớp ruột non gồm loại cơ: dọc, vòng, chéo c Trong ruột non, biến đổi lý học chủ yếu

d Trong ruột non, biến đổi hóa học chủ yếu

e Chỉ có thức ăn lipit biến đổi ruột non - Đáp án: a, d

(110)

Tuần: 16 Tiết: 31

Bài 29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

- Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- Nêu hai đường vận chuyển chất chất vận chuyển theo đường

- Nêu vai trò gan 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non, đường vận chuyển, hấp thụ chất dinh dưỡng vai trò gan, thải phân

- Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ hợp tác, lăng nghe tích cực

3 Thái độ

- Có ý thức chủ động chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp

- Tranh cấu tạo ruột non

- Sơ đồ đường hấp thụ vận chuyển chất dinh dưỡng - Bảng phụ bảng 29 trang 95 SGK

- Trình bày cấu tạo ruột non

- Hoạt động biến đổi thức ăn ruột non diễn nào? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Khi thức ăn tiêu hoá, thể muốn lấy chất dinh dưỡng cần phải có hấp thụ Quá trình diễn ruột non chủ yếu Các chất cặn bã lại cần thải ngồi Hơm em tìm hiểu 29

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dưỡng

Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ chất dinh dưỡng

10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi: Căn vào đâu người ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hoá đảm nhận vai

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời: Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu

I-Hấp thụ chất dinh dưỡng

- Sự hấp thụ chất dinh dưỡng xảy chủ yếu ruột non

(111)

trò hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh

- Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nào?

-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

- HS trình bày tranh - Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

- Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lơng ruột, lơng cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

thụ chất dinh dưỡng: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lơng ruột lơng cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2).

+ Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột

+ Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2. Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thụ chất vai trò gan Mục tiêu: Nêu hai đường vận chuyển chất chất vận chuyển theo đường

Nêu vai trò gan

11’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 29.3

- Có đường hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hồn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan nước - Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đường

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Có đường hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS theo dõi - HS lắng nghe

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời: Gan khử chất độc có hại cho thể điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu - HS theo dõi

II-Con đường vận chuyển, hấp thụ chất và vai trò gan

- Các chất dinh dưỡng hấp thụ qua thành ruột non theo hai đường tim máu bạch huyết

+ Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường máu: đường, 30% axit béo glixêrin, aa, vitamin tan nước, muối khoáng, nước

+ Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết: 70% lipit (các giọt mỡ nhũ tương hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K) - Gan tham gia điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử chất độc hại với thể Bảng 29: Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận

chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết

- Đường, 30% axit béo glixêrin, aa, vitamin tan nước, muối khoáng, nước

(112)

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố

Mục tiêu: HS nắm vai trò ruột già: hấp thụ nước, muối khoáng thải phân

7’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi: Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nêu số ngun nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lưu ý HS bệnh trĩ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi: Ruột già có vai trị hấp thụ nước muối khống, thải phân - HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

- HS ý

III-Thải phân

Ruột già tiếp tục hấp thụ nước, chất bã thải

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng, đường hấp thụ chất dinh dưỡng vai trò gan

- Trả lời câu hỏi SGK - Hướng dẫn:

Câu 3: Vai trị gan q trình tiêu hố: + Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit

+ Khử chất độc lọt vào máu chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(113)

Tiết: 32

Bài 30 VỆ SINH TIÊU HOÁ

- Chỉ tác nhân gây hại ảnh hưởng tới quan hệ tiêu hoá

- Kể số bệnh đường tiêu hố thường gặp cách phịng tránh

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá sở khoa học biện pháp 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả, - Kỹ đạt mục tiêu: bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu

- Kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảo luận

- Kĩ tự nhận thức: xác định thói quen ăn uống hàng ngày thân có thói quen tốt chưa tốt

3 Thái độ

- Có ý thức xây dựng thói quen bảo vệ hệ tiêu hoá II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chun gia - Vấn đáp -tìm tịi - Trực quan

- Triển lãm sản phẩm III-Phương tiện

- Bảng phụ bảng 30-1 trang 98 30-2 trang 99 SGK IV-Tiến trình dạy – học

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hớp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - Nêu đường hấp thụ chất dinh dưỡng chức gan

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Từ nhỏ tới giờ, hoạt động tiêu hoá em bị rối loạn hay có biểu bất thường chưa?

Những tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá người? làm để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh? nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Mục tiêu: Chỉ tác nhân gây hại ảnh hưởng tới quan hệ tiêu hoá

16’ - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi: Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời: Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất

(114)

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hưởng đến quan nào? mức độ ảnh hưởng nào? - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngồi tác nhân trên, em cịn biết tác nhân khác?

độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách - HS quan sát tranh

- HS trả lời dựa vào thông tin SGK

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS suy nghĩ trả lời

Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá Tác nhân Cơ quan hoạt động

bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Các

sinh vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trường axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn uống

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

đúng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu

Mục tiêu: Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá sở khoa học biện pháp

12’ - GV yêu cầu HS đọc SGK - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố hiệu quả?

- Yêu cầu HS phân tích:

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu

(115)

+ Thế vệ sinh miệng cách?

(GV treo tranh hướng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ)

+ Thế ăn uống hợp vệ sinh?

+ Tại ăn uống cách lại giúp tiêu hoá đạt hiệu quả?

+ Theo em, ăn uống cách?

được:

+ Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách biết tiểu học

+ Ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trước ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ Ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu + Ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

sinh: ăn chín, uống sơi, khơng ăn thức ăn ôi thiu

- Ăn uống với phần hợp lý

- Ăn uống cách: giờ, bữa, ăn chậm, nhai kĩ - Vệ sinh miệng sau ăn để bảo vệ hệ tiêu hoá

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: tác nhân coá hại cho hệ tiêu hoá biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 30-2 trang 99 SGK 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

Tiết: 33 Chương VI TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

(116)

- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường

- Nêu mối quan hệ hai cấp độ trao đổi chất 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảoluận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Nghiêm túc học tập II-Phương pháp

- Động não

- Sơ đồ trao đổi chất thể với môi trường

- Sơ đồ mối quan hệ trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào - Bảng phụ

- Nêu tác nhân có hại cho hệ tiêu hố

- Cần làm để bảo vệ hệ tiêu hố tránh tác nhân có hại? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể môi trường

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể môi trường đặc điểm thể sống

10’ - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết thân trả lời câu hỏi: + Sự trao đổi chất thể môi trường biểu nào?

+ Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

+ Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hô hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ, CO2 từ thể môi trường

+ Hấp thụ chất dinh dưỡng, trao đổi khí, vận chuyển chất dinh

I-Trao đổi chất giữa cơ thể mơi trường ngồi

(117)

+ Trao đổi chất thể môi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

dưỡng, thải chất cặn bã

+ Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức

là đặc trưng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường th

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể thực tế bào nắm trao đổi

8’ - Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

+ Nêu thành phần môi trường thể?

+ Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

+ Hoạt động sống cuả tế bào tạo sản phẩm gì? + Những sản phẩm tế bào nước mơ vào máu đưa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được: + Mơi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận

II-Trao đổi chất giữa tế bào môi trường trong

(118)

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS phân biệt trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng

10’ - Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

+ Trao đổi chất cấp độ thể biểu nào? + Trao đổi chất cấp độ tế bào thực nào?

+ Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời: + Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

+ HS: thể chết cấp độ dừng lại

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS ý

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

III-Mối quan hệ giữa trao đổi chất ở cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trao đổi chất thể cung cấp chất dinh dưỡng oxi cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, khí cacbonic thải mơi trường

- Trao đổi chất tế bào để giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động sống - Hoạt động trao đổi chất hai cấp độ gắn bó với khơng thể tách rời

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: phân biệt hai cấp độ trao đổi chất mối quan hệ hai cấp độ trao đổi chất

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ -

(119)

Tiết: 34

Bài 32 CHUYỂN HOÁ

- Phân tích mối quan hệ đồng hoá dị hoá: trái ngược nhau, mâu thuẩn thống với

- Phân biệt trao đổi chất chuyển hoá

- Nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hố 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảoluận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Động não

- Sơ đồ chuyển hoá vật chất lượng tế bào - Bảng phụ

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hồn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Tế bào trao đổi chất nào? Vật chất môi trường cung cấp thể sử dụng nào?

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lượng

Mục tiêu: HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm mối quan hệ chúng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Gồm trình đồng hố dị hố

+ Trao đổi chất tế bào

(120)

những trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với chuyển hoá vật chất lượng?

- Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động nào? - GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lượng

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nào?

trao đổi chất tế bào với môi trường Chuyển hoá vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hố dị hố để hồn thành bảng so sánh - HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngược chiều

+ Tỉ lệ không giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hố Người già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hoá nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hố lớn dị hoá

hoá, dị hoá hai mặt đối lập thống với nhau, song song tồn

Hoạt động 2: Chuyển hoá

Mục tiêu: HS nắm lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lượng cách xác định chuyển hoá

- Cơ thể trạng thái “nghỉ ngơi” có tiêu dùng lượng không? Tại sao?

- GV : Năng lượng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hoá bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu được:

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận

II-Chuyển hoá cơ bản

- Chuyển hoá lượng tiêu dùng thể hồn tồn nghỉ ngơi: tính kJ (kilo Jun) đơn vị thời gian một kg cân nặng - Chuyển hoá phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi, trạng thái thể điều kiện khí hậu

(121)

Mục tiêu: HS nắm điều hồ chuyển hố vật chất lượng nhờ chế thần kinh thể dịch

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi: - Có hình thức điều hồ chuyển hoá vật chất lượng?

- HS nghiên cứu thơng tin

và trả lời III-Điều hịa sựchuyển hố vật chất và lượng

Q trình chuyển hố vật chất lượng điều hồ hai chế thần kinh thể dịch 4 Củng cố: 3’

- Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học: 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm:

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

Tiết: 35

(122)

- Hệ thống hóa kiến thức học - Nắm vững kiến thức học 2 Kĩ năng

- Khái quát hóa kiến thức học thành hệ thống - Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 3 Thái độ

- Tích cực chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp

- Động não

- Tranh ảnh có liên quan

- Các nhóm với nội dung phân cơng (1 tờ giấy khổ to) IV-Tiến trình dạy – học

- Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? - Hãy nêu khác đồng hóa dị hóa

3 Bài mới: 38’ a Mở bài: 2’

Hơm tiến hành hệ thống hóa kiến thức học nhằm giúp em khác sâu nội dung kiến thức để chuẩn kiểm tra học kì đạt hiệu cao

Hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức Mục tiêu: Nắm vững hệ thống kiến thức

36’ - GV chia lớp thành nhóm Phân cơng nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hồn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết - HS hồn thành vào tập

I-Hệ thống hóa kiến thức Bảng 35-1, 2, 3, 4, 5,

Bảng 35 1: Khái quát thể người

Cấp độ tổ chức Cấu tạo Đặc điểm đặc trưng Vai trò

Tế bào - Gồm: màng, tế bào chất với cácbào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

(123)

có cấu trúc giống quan

Cơ quan - Được cấu tạo nên môkhác - Tham gia cấu tạo thựchiện chức định hệ quan

Hệ quan - Gồm quan có mối quan hệvề chức năng. - Thực chức nhấtđịnh thể. Bảng 35 2: Sự vận động thể

Hệ quan thực hiện vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức năng

Vai trò chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi trường Hệ - Tế bào dài

- Có khả co dãn

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

Bảng 35 3: Tuần hoàn máu Cơ quan Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức năng Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông Hệ mạch - Gồm động mạch,mao mạch tĩnh

mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim Bảng 35 4: Hô hấp Các giai đoạn chủ

yếu hơ hấp Cơ chế

Vai trị

Riêng Chung

Thở Hoạt động phối hợpcủa lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thường xuyên đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cấp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá Hoạt

động

Cơ quan thực hiện Loại chất

Khoang

miệng Thựcquản dàyDạ Ruộtnon Ruộtgià Tiêu hố Gluxit

(124)

Prơtêin x x Hấp thụ ĐườngAxit béo glixêrin

Axit amin

x x x 4 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Học

- Xem trước câu hỏi ôn tập 35 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(125)

Tiết: 36

ÔN TẬP (tt) I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức học - Nắm vững kiến thức học 2 Kĩ năng

- Khái quát hóa kiến thức học thành hệ thống - Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 3 Thái độ

- Tích cực chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp

- Động não

- Tranh ảnh có liên quan

- Các nhóm với nội dung phân cơng (1 tờ giấy khổ to) IV-Tiến trình dạy – học

- Các nội dung kiến thức ôn tiết trước 3 Bài mới: 32’

a Mở bài: 2’

Hôm tiếp thục tiến hành hệ thống hóa kiến thức học nhằm giúp em khác sâu nội dung kiến thức để chuẩn kiểm tra học kì đạt hiệu cao

Hoạt động 1: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi

30’ - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 112 + Trong phạm vi kiến thức học, chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc chức sống + Trình bày mối liên hệ chức hệ quan học (bộ xương, hệ cơ, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, hệ tiêu hóa)

+ Các hệ tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa tham gia vào hoạt

- HS thảo luận nhóm thống

(126)

động trao đổi chất chuyển hóa nào?

- GV nhận xét giúp HS

hoàn thiện kiến thức - Đại diện nhóm trình bày,nhận xét, bổ sung 4 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị thi học kì I V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(127)

Tiết: 37

KIỂM TRA HỌC KÌ I I-Cấu trúc đề

Câu 1: (2,5 điểm) Khái quát thể người a (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Phản xạ) b (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Tế bào) c (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Tế bào) Câu 2: (2 điểm) Vận động

a (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Cấu tạo tính chất xương) b (1 điểm) Mức độ vận dụng (Cấu tạo tính chất xương) Câu 3: (1,75 điểm) Tuần hoàn

a (0,25 điểm) Mức độ nhận biết (Máu môi trường thể) b (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Bạch cầu – Miễn dịch)

c (1 điểm) Mức độ vận dụng (Đông máu nguyên tắc truyền máu) Câu 4: (2 điểm) Hô hấp

a (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Hô hấp quan hô hấp) b (0,75 điểm) Mức độ nhận biết (Hoạt động hô hấp)

c (0,75 điểm) Mức độ nhận biết (Hoạt động hô hấp) Câu 5: (1,75 điểm) Tiêu hóa

a (0,75 điểm) Mức độ nhận biết ( Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân) b (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Tiêu hóa quan tiêu hóa)

c (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Tiêu hóa quan tiêu hóa) II-Đề

(Phòng giáo dục đào tạo Châu Thành đề) III-Thống kê kết kiểm tra học kì I

Lớp TSHS

Thống kê điểm kiểm tra

< 3.5 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 -10

8A1

IV-Rút kinh nghiệm

(128)

Tiết: 38

Bài 33 THÂN NHIỆT

- Trình bày mối quan hệ dị hố điều hồ thân nhiệt

- Giải thích chế điều hoà thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt ổn định 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu chế đảm bảo thân nhiệt ổn định thể, phương pháp phịng chống nóng lạnh

- Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ điều hoà thân nhiệt II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Đóng vai - Động não

- Vấn đáp -tìm tịi III-Phương tiện

- số tranh ảnh bảo vệ mơi trường sinh thái góp phần điều hồ khơng khí trồng xanh,xây hồ nước khu dân cư

- Bảng phụ

a Mở bài: 2’

- Năng lượng sản sinh trình dị hố thể sử dụng nào?

- GV: Nhiệt dị hố giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Thân nhiệt

Mục tiêu: Biết thân nhiệt người giữ ổn định 370C

8’ - Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Thân nhiệt gì? Ở người khoẻ mạnh, trời nóng trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi Trao đổi nhóm để thống ý kiến

+ Thân nhiệt nhiệt độ thể, người bình thường thân nhiệt giữ ổn định mức 370C (dao động không 0,50C).

I-Thân nhiệt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể, người bình thường thân nhiệt giữ ổn định mức 370C (dao động không 0,50C).

(129)

+ Sự ổn định thân nhiệt đâu?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

+ Để đảm bảo thân nhiệt ln ổn định, thể có chế điều hồ sinh nhiệt toả nhiệt, q trình thần kinh có vai trị chủ đạo

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

thể có chế điều hồ sinh nhiệt toả nhiệt, trình thần kinh có vai trị chủ đạo

Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

Mục tiêu: Nêu vai trò hệ thần kinh thể dịch điều hoà thân nhiệt

15’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi: + Bộ phận thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt?

+ Nhiệt thể sinh đâu để làm gì?

+ Khi lao động nặng, thể có phương thức toả nhiệt nào?

+ Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông rét da tái sởn gai ốc?

+ Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác nào?

- Từ ý kiến trên, rút kết luận vai trị da điều hồ thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu được:

+ Da hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

+ Nhiệt ngồi mơi trường qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: toát mồ hôi, hô hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da

+ Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho người bối khó chịu

- HS đọc thông tin nghe giảng

II-Sự điều hoà thân nhiệt

1 Vai trò hệ thần kinh điều hồ thân nhiệt

Hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt, q trình sinh nhiệt toả nhiệt thực phản xạ phản xạ khơng điều kiện

2 Vai trị da trong điều hồ thân nhiệt

- Khi trời nóng, thể tăng cường tiết mồ để tăng nhiệt mao mạch da dãn giúp toả nhiệt nhanh môi trường

- Khi trời rét mao mạch da chân lông co lại để giảm toả nhiệt

Hoạt động 3: Phương pháp phòng chống nóng lạnh Mục tiêu: Biết phương pháp phịng chống nóng, lạnh

10’ - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: + Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nào?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

+ Mùa hè cần ăn thức ăn có nhiều nước, mùa đơng cần ăn thức ăn có nhiều

(130)

+ Mùa hè cần làm để chống nóng?

+ Vì nói rèn luyện thân thể biện pháp phịng chống nóng lạnh?

+ Việc xây dựng nhà, công sở cần lưu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- Gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

- Nêu phương pháp phòng chống nóng, lạnh

năng lượng

+ Mặc đồ mát mẻ, có màu sắc tươi sáng…

+ Để tăng khả chịu đựng thể niệt độ môi trường thay đổi

+ Cần trồng nhiều xanh quanh nhà, cơng sở… - HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung - HS ý

- HS rút kết luận

thay đổi

- Trồng nhiều xanh khu dân cư, trường học, công sở sở đảm bảo mát mùa hè, ấm mùa đông

- Sử dụng biện pháp phương tiện chống nóng, lạnh cách hợp lý

4 Củng cố: 3’

- GV nhắc lại trọng tâm học: khái niệm thân nhiệt, điều hồ thân nhiệt phương pháp phịng chống nóng, lạnh

- Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

- Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng, lạnh? 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(131)

Tiết: 39

Bài 34 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

- Nắm vai trị vitamin muối khống 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, tài liệu khác,các bảng biểu để tìm hiểu vai trị nguồn cung cấp cách phối hợp phần ăn hàng ngày đáp ưng nhu cầu vitamim muối khoáng cho thể

- Kỹ chủ đoọng ăn uống chất cung cấp có nhiều vitamim muối khống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức xây dựng chế độ ăn uống đầy đủ vitamin muối khoáng II-Phương pháp

- Hỏi chuyên gia - Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Đóng vai

- Dạy học nhóm III-Phương tiện

- Bảng phụ bảng 34-1, SGK IV-Tiến trình dạy – học

- Thân nhiệt gì? Nêu biện pháp phịng chống nóng, lạnh - Nêu vai trò da, hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

- Kể tên chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể? Vai trò chất đó? - Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị với thể?

b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Vitamin

Mục tiêu: Biết vai trò vitamin

14’ - Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết : 1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập :

+ Thông tin đẻ trả lời

I-Vitamin

- Vitamin có nhiều loại xếp vào nhóm: + Vitamin tan dầu: vitamin A, D, E, K… + Vitamin tan nước: vitamin C, vitamin B - Các vitamin tham gia cấu trúc enzim khác

(132)

bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp để có đủ vitamin

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

rối loạn hoạt động sinh lý thể Nếu lạm dụng vitamin nhiều dạng thuốc gây bệnh

Hoạt động 2: Muối khống

Mục tiêu: Biết vai trị muối khống

14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khoáng có vai trị với thể?

- Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm chế biến để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu được: + Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xương

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ

II-Muối khoáng

- Các muối khoáng Na, K, Ca, Fe, I, S, Zn… thành phần quan trọng tế bào

- Đảm bảo cân áp suất thẩm thấu trương lực tế bào

- Muối khoáng tham gia thành phần cấu tạo nhiều enzim

4 Củng cố: 3’

- Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Cho HS trả lời câu hỏi 3, trang 110 SGK - Hướng dẫn:

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

(133)

6 Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học

(134)

Tiết: 40

Bài 36 TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG

NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nêu khái niệm phần

- Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất lượng 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, để tìm hiểu nguyên tắc xây dựng phần hàng ngày đảm bảo đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho thể

- Kỹ xác định giá trị: cần cung cấp hợp lí đủ chất dinh dưỡng để có thể khỏe mạnh

- Kĩ hợp tác, lăng nghe tích cực

- Đảm bảo phần ăn cho thân cách hợp lý II-Phương pháp

- Hỏi chuyên gia - Thảo luận cặp đôi - Chúng em biết

- Giải vấn đề III-Phương tiện

- Bảng phụ 36-1, SGK IV-Tiến trình dạy – học

- Nêu vai trò vitamin Thiếu vitamin gây tác hại nào? - Muối khống có vai trị thể?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Các chất dinh dưỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể Mục tiêu: Biết nhu cầu dinh dưỡng thể

8’ - GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam (Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác nào? Vì có

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu

I-Nhu cầu dinh dưỡng của thể

(135)

khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao?

dinh dưỡng thấp sư vận động thể

- HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức + Các nước phát triển chất lượng sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

đảm bảo cân đối thành phần chất: prôtêin, lipit, gluxit…

+ Ăn uống không đầy đủ dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng

+ Ăn nhiều thực phẩm giàu lượng dễ hấp thụ mà vận động dễ bị bệnh béo phì

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn

Mục tiêu: Biết giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

Mục tiêu: Nắm khái niệm nguyến tắc lập phần

10’ - GV yêu cầu HS đọc SGK

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận: - Khẩu phần ăn uống

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để

III-Khẩu phần và nguyên tắc lập khẩu phần

(136)

người ốm khỏi có khác người bình thường? - Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức - Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

thể ngày

- Nguyên tắc lập phần:

+ Bảo đảm đủ lượng thức ăn phù hợp với đối tượng

+ Bảo đảm đủ chất, bao gồm đầy đủ cân đối thành phần chất hữu (prơtêin, gluxit, lipit), muối khống, vitamin

4 Củng cố: 3’

- Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lượng là:

a Có đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lượng cho thể

d Cả a, b, c

Câu 2: Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a b

e Cả a, b, c - Đáp án: 1-d, 2d 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Nhận xét tiết học

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(137)

Tiết: 41

Bài 37 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC

- Nắm vững bước tiến hành lập phần 2 Kĩ năng

- Lập phần ăn hàng ngày

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, bảng biểu thành phần dinh dưỡng để lập phần ăn phù hợp đối tượng

- Kỹ tự nhận thức: xác định nhu cầu chất dinh dưỡng thân - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công

3 Thái độ

- Biết tự xây dựng phần hợp lý cho thân II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Động não

- Giải quyét vấn đề - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện

- Bảng phụ 37-1, 2, SGK IV-Tiến trình dạy – học

- Khẩu phần gì? Nêu nguyên tắc lập phần

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn xác định nào? Cần làm để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình?

3 Bài mới: 33’ a Mở bài: 2’

Làm để có bữa ăn hợp lý, đảm bảo cân đối nhu cầu chất dinh dưỡng? Chúng ta thử phân tích phần ăn cho sẵn xây dựng lại phần ăn theo nhu cầu thể

Hoạt động 1: Phương pháp thực hành lập phần Mục tiêu: Nắm vững bước tiến hành lập phần

10’ - GV giới thiệu bước tiến hành:

+ Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- HS lắng nghe

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu 37-1

- Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm

I-Phương pháp thực hành lập phần - Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu 37-1 - Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

(138)

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ:

A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được:

A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được:

A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK Mục tiêu: Biết cách phân tích phần ăn

16’ - GV yêu cầu HS đọc phần nữ sinh lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

II-Phân tích khẩu phần cho trước

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Thực

phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Nănglượng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng

(139)

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Năng

lượng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính tốn

2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu

cầu đề

nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu (%)

98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59

Mục tiêu: Xây dựng phần hợp lý

5’ - Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu - Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

III-Thu hoạch

- Kiểm tra bảng 37-2, 37-3 số HS hoàn chỉnh 5 Nhận xét, dặn dò: 1’

- Nhận xét tiết thực hành - Hoàn thành thực hành - Xem trước 38

(140)

Tiết: 42 Chương VII BÀI TIẾT

Bài 38 BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

- Nêu rõ vai trò tiết - Mô tả cấu tạo thận 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu vai trị tiết, quan tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu

- Kỹ hợp tác, lăng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có quan niệm đắn hoạt động tiết II-Phương pháp

- Động não

- Vấn đáp -tìm tịi - Dạy học nhóm - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh Cấu tạo hệ tiết nước tiểu - Bảng phụ

- Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ

a Mở bài: 2’

- Hằng ngày thể tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? (CO2; phân; nước tiểu mồ hôi)

- Vậy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trò tiết thể nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Vai trò tiết

Mục tiêu: Nêu rõ vai trò tiết

13’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị thể sống?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Bài tiết hoạt động thể thải chất dư thừa, sản phẩm q trình dị hóa (phân) chất độc hại để trì tính ổn

I-Bài tiết

(141)

+ Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

+ Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

định môi trường

+ Được phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào

+ Các quan tiết thận, phổi, da Chủ yếu thận

- HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu Mục tiêu: Mô tả cấu tạo thận

20’ - Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hồn thành tập SGK

- u cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ: Trình bày cấu tạo quan tiết nước tiểu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK

- Kết quả: 1- d

2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét

II-Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu

- Hệ tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái - Thận gồm hai với khoảng hai triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

4 Củng cố: 3’

- Chọn câu trả lời

1 Hệ tiết nước tiểu gồm quan: a cầu thận, thận, bóng đái

b thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái c thận, ống thận, bóng đái

2 Cấu tạo thận gồm phận:

a phần vỏ, phẩn tủy, bể thận, ống dẫn nước tiểu b phần vỏ, phần tủy, bể thận

c phần vỏ, phần tủy, đơn vị chức thận ống góp d phần vỏ, phần tủy, đơn vị chức năng, ống dẫn nước tiểu

(142)

(143)

Tiết: 43

Bài 39 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

- Nêu trình tiết nước tiểu: + Tạo thành nước tiểu

+ Thải nước tiểu 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK để biết q trình tạo thành nước tiểu - Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận nhóm

- Chuẩn bị trước lên lớp II-Phương pháp

- Sơ đồ trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận - Bảng phụ

- Bài tiết đóng vai trò quan trọng với thể sống? - Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Như em biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nước tiểu Vậy trình lọc máu diễn nào? gồm trình ? Khi thể thải nước tiểu ngồi? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: Sự tạo thành nước tiểu

Mục tiêu: Biết nước tiểu tạo thành

18’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời: Thành phần nước

- HS đọc xử lí thơng tin

- Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng) Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để

I-Tạo thành nước tiểu - Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

(144)

tiểu đầu khác máu điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức - u cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chốt lại kiến thức

hoàn thiện kiến thức + Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prôtêin - HS làm việc phút

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá - HS tiếp thu kiến thức

lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước chất cần thiết (chất dinh dưỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu thức Hoạt động 2: Thải nước tiểu

Mục tiêu: Nêu trình thải nước tiểu

10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

- Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nước tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu ngồi

II-Thải nước tiểu

Nước tiểu thức đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái thải ngồi nhờ hoạt động vịng bóng đái, bóng đái bụng

4 Củng cố: 3’

(145)

- HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nước tiểu đầu hình thành do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng đây:

STT Nội dung Nước tiểu

đầu chính thứcNước tiểu

2

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hồ tan lỗng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dưỡng cao

Nồng độ chất dinh dưỡng thấp 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(146)

Tiết: 46

Bài 40 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

- Kể số bệnh thận đường tiết niệu cách phòng tránh bệnh - Nêu giải thích thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thói quen xấu làm ảnh hưởng đến hệ tiết nước tiểu

- Kỹ lăng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận

- Kĩ tự tin xây dựng thói quen sơng s khoa học để bâỏ vệ hệ tiết nước tiểu phát biểu ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

- Biết vệ sinh thể, hệ tiết ngày không nhịn tiểu 3 Thái độ

- Có ý thức giữ vệ sinh hệ tiết niệu II-Phương pháp

- Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Bảng phụ

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì? Sự thải nước tiểu diễn nào?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

Mục tiêu: Kể số bệnh thận đường tiết niệu cách phòng tránh bệnh

14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

I-Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu

- Một số cầu thận bị hư hại vi khuẩn gián tiếp gây nên

(147)

gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận - Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập - Khi tế bào ống thận làm việc hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu nào? - Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ nào?

- GV tập hợp ý kiến, thông báo đáp án

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hồn thành nội dung)

tải, suy thoái dần

- Các tế bào ống thận thiếu oxi, làm việc sức, hay bị đầu độc nhẹ - Các tế bào ống thận bị tổn thương đói oxi lâu dài, bị đầu độc chất độc (thủy ngân, asênic, độc tố vi khuẩn)

- Bể thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái bị viêm vi khuẩn theo đường tiết nước tiểu lên gây

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ bàitiết nước tiểu Hậu quả

Vi khuẩn - Cầu thận bị viêm suy thoái.

- Quá trình lọc máu bị trì trệ 

chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù 

suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trường bị

biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn

ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ - Ống thận tổn thương  nước tiểu

hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

- Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính

(148)

Hoạt động 2: Thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: Nêu giải thích thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

14’ - GV treo bảng phụ: Bảng 40

- Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thơng tin - HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 40 - Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

II-Cần xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại

- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể hệ tiết

- Khẩu phần ăn uống hợp lý

+ Không ăn nhiều prôtêin, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Khi muốn tiểu ngay, khơng nên nhịn lâu Bảng 40 Cơ sở khoa học thói quen sống khoa học

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nênnhịn lâu. - Để trình tạo nước tiểu liên tục,hạn chế khả tạo sỏi bóng đái. 4 Củng cố: 3’

- Sử dụng cụm từ thích hợp (gây bệnh, thức ăn, đồ uống, tiết nước tiểu, hợp lý) điền vào chỗ trống đây:

Các tác nhân gây hại cho hệ ……… chất độc ………, phần ăn uống không ………, vi trùng ………

(149)

(150)

Tiết: Chương VIII DA

Bài 41 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA

- Mô tả cấu tạo da chức có liên quan 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát mơ hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức da

- Kỹ tự nhận thức: không nên lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lông mày, dùng bút chì kẻ lơng mày

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Chuẩn bị trước đến lớp II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan

III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo da - Bảng phụ

- Nêu tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu

- Cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Cơ quan đóng vai trị chủ yếu điều hồ thân nhiệt? Ngoài chức điều hoà thân nhiệt, da cịn có chức ? Cấu tạo để đảm nhiệm chức đó?

Hoạt động 1: Cấu tạo da

Mục tiêu: Mô tả cấu tạo da

16’ - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV treo tranh câm cho nhóm thi dán thích)

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đôi chơi

I-Cấu tạo da Gồm lớp:

(151)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK)

- Nêu cấu tạo da? - GV dùng mơ hình minh hoạ, u cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK - Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? - Vì da ta mềm mại, không thấm nước?

- Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời nóng lạnh?

- Lớp mỡ da có vai trị gì?

- Tóc lơng mày có tác dụng gì?

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da

- HS nêu nội dung

- HS thảo luận nhóm nêu được:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

+ Da mềm mại khơng thấm nước cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau…

+ Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học môi trường chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ Lơng mày ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

Hoạt động 2: Chức da

(152)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - Yêu cầu HS thảo luận để

trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực chức bảo vệ?

- Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích? - Bộ phận da giúp da thực chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da

- Tìm hiểu nguyên nhân chức - Tự rút kết luận

II-Chức da - Bao bọc, bảo vệ thể - Điều hòa thân nhiệt nhờ tuyến mồ hôi, mao mạch máu da - Chức cảm giác nhờ thu quan xúc giác (thụ quan áp lực, nóng lạnh, đau đớn)

- Bài tiết nhờ tuyến mồ hôi, tuyến nhờn

4 Củng cố: 3’

- Hướng dẫn câu 2:

Lơng mày có tác dụng ngăn khơng cho mồ hơi, nước chảy xuống mắt Vì khơng nên nhổ lơng mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

(153)

Tiết: 46

Bài 42 VỆ SINH DA

- Kể số bệnh da (bệnh da liễu) cách phòng tránh

- Nêu giải thích sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da 2 Kĩ năng

- Vận dụng kiến thức vào việc giữ vệ sinh rèn luyện da

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến da

- Kĩ giải vấn đề: biện pháp khoa học để bảo vệ da - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận

- Có ý thức rèn luyện da, vệ sinh da II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Động não

- Trình bày phút - Giải quyét vấn đề - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Bảng phụ

- Da có cấu tạo chức sao? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hồ thân nhiệt Như ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Bảo vệ da

Mục tiêu: Nêu giải thích sở khoa học biện pháp bảo vệ da

9’ - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục  SGK - Da bẩn có hại nào?

- Da bị xây xát có hại nào?

- Yêu cầu HS đọc thông tin

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS

I-Bảo vệ da

- Các tác hại da bị bẩn:

(154)

mục I

- Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da

khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp

bệnh (ghẻ, lở, hắc lào) + Da bẩn gây ngứa ngáy, khó chịu, gãi dễ bị xây xát điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh xâm nhập vào thể…

+ Da bẩn gây tắc tuyến mồ hơi, ảnh hưởng tới điều hịa thân nhiệt, tắc lỗ tuyến nhờn gây viêm chân lơng

- Giữ gìn bảo vệ da cách thường xuyên tắm rửa, thay giặt quần áo, tránh làm xây xát da…

Hoạt động 2: Rèn luyện da

Mục tiêu: Nêu giải thích sở khoa học biện pháp rèn luyện da

9’ - GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xuyên tiếp xúc với môi trường nhằm tăng khả chịu đựng da + Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

- Cho vài nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức - u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đưa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lưu ý HS: hình thức

- HS nghe ghi nhớ

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập - Các nhóm nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đưa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- Kết quả: hình thức

II-Rèn luyện da

- Cần rèn luyện da nhiều hình thức khác để tăng sức chịu đựng da

- Rèn luyện phải từ từ, nâng dần sức chịu đựng, phù hợp với sức khỏe người

(155)

tắm nước lạnh phải rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió

rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

Hoạt động 3: Phòng chống bệnh da

Mục tiêu: Kể số bệnh da (bệnh da liễu) cách phòng tránh

10’ - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2

- Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135 - Kể tên bệnh ngồi da mà em biết, nêu cách phịng chống?

- GV đưa số tranh ảnh bệnh ngồi da để HS quan sát Đưa thơng tin phòng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ tiêm phòng Diệt bọ mò, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung - HS tiếp thu kiến thức

III-Phòng chống bệnh ngồi da

- Cần đề phịng tránh bỏng nhiệt, bỏng vơi, hóa chất, điện… - Vệ sinh thể thường xuyên, tránh làm da xấy xát, giữ vệ sinh nguồn nước, nơi nơi công cộng

4 Củng cố: 3’

- Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? - Rèn luyện da cách nào?

- Vì nói giữ vệ sinh mơi trường đẹp bảo vệ da? 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

Ngày soạn: 20/ 02/ 2012

Ngày dạy: 22/ 02/ 2012 Tuần: 24

Tiết: 47 Chương IX THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

(156)

- Nêu rõ phận hệ thần kinh cấu tạo chúng - Trình bày khái quát chức hệ thần kinh

2 Kĩ năng

- Kỹ thu thập thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kỹ tự tin phát biểu ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Tích cực xây dựng II-Phương pháp

- Tranh Cấu tạo nơron - Tranh Hệ thần kinh - Bảng phụ

- Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:5’

- Vì phải bảo vệ da?

- Nêu biện pháp rèn luyện da phịng chống bệnh ngồi da 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Cơ thể thường xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường, dự đạo hệ thần kinh Hệ thần kinh có cấu tạo để thực chức đó?

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Mục tiêu: HS mô tả cấu tạo nơron điển hình chức

12’ - Yêu cầu HS quan sát H.43.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron? - GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể

- GV nhận xét câu trả lời

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

- HS lắng nghe

I-Nơron – đơn vị cấu tạo hệ thần kinh - Mỗi nơron gồm: thân, nhiều sợi nhánh sợi trục thường có bao miêlin

(157)

của HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

+ Chức cảm ứng dẫn truyền

- Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

- HS lắng nghe, ghi

Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức

16’ - GV thơng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H.43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gọi HS báo cáo kết

- Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm phận nào?

- Dây thần kinh phận nơron cấu tạo nên? - Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm phận nào? Sự khác chức phận này?

- HS theo dõi

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động

+ Gồm phận trung ương phận ngoại biên

+ Do sợi trục nơron tạo thành

+ Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK trả lời

II-Các phận hệ thần kinh

1 Cấu tạo

Hệ thần kinh gồm phận trung ương phận ngoại biên

- Bộ phận trung ương gồm:

+ Não nằm hộp sọ + Tủy sống nằm ống xương sống

- Bộ phận ngoại biên gồm:

+ Các dây thần kinh não dây thần kinh tủy + Các hạch thần kinh 2 Chức năng

Hệ thần kinh có chức năng: điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động quan thể, đảm bảo cho thể hoạt động thống - Dựa vào chức năng, hệ thần kinh phân thành hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

4 Củng cố: 3’

(158)

5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hoàn thành sơ đồ sau:

Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(159)

Tiết: 48

Bài 44 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG

(LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TỦY SỐNG I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2 Kĩ năng

- Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK quan sát GV làm mẫu để tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử, giao tiếp làm thí nghiệm - Kĩ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm 3 Thái độ

- Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Trực quan - Trình bày phút - Thực hành – quan sát III-Phương tiện

- Chuẩn bị GV:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm):

+ Ếch + Khăn lau,

+ Kẻ sẵn bảng 44 vào IV-Tiến trình dạy – học

- Trình bày cấu tạo chức nơron

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng 3 Bài mới: 32’

a Mở bài: 2’

Trong trước em nắm phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? tìm hiểu thực hành hơm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống

(160)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Yêu cầu HS huỷ não ếch,

để nguyên tuỷ

- Yêu cầu HS tiến hành: + Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44

- GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khô để khoảng – phút kích thích lại - Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống?

- GV ghi nhanh dự đốn HS góc bảng

+ Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5

- Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn) - Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- Từng nhóm HS tiến hành:

+ Cắt đầu ếch phá não

+ Treo lên giá -5 phút cho ếch hết chống - Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- Các nhóm dự đốn giấy nháp

- số nhóm đọc kết dự đốn

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi + Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi không chi co mà chi co) - HS quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS thảo luận nhóm nêu được: Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

I-Tìm hiểu chức năng của tuỷ sống

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co

+ Thí nghiệm 2: Co chi sau

+ Thí nghiệm 3: Cả chi co

+ Thí nghiệm 4: Cả chi sau co

+ Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co

+ Thí nghiệm 6: chi trước khơng co

+ Thí nghiệm 7: chi sau co

(161)

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

- HS trao đổi nhóm rút kết luận

+ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi - HS nêu

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo tuỷ sống

12’ - GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thước, mầu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV chốt lại kiến thức -Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tuỷ lợn - Nhận xét cấu tạo tuỷ sống?

- Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò chất xám, chất trắng

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- HS lắng nghe

- HS trả lời, nhận xét, rút kết luận

- HS quan sát

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Chất xám thần kinh phản xạ không điều kiện

- Chất trắng nối thần kinh tủy sống với

- HS giải thích

- HS gải thích

II-Nghiên cứu cấu tạo của tuỷ sống

1 Cấu tạo ngoài

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng ni Các màng có tác dụng bảo vệ, ni dưỡng tuỷ sống

2 Cấu tạo trong

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm 6 Nhận xét, dặn dị: 1’

(162)

(163)

Tiết: 49

Bài 45 DÂY THẦN KINH TỦY

- Nắm cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học

2 Kĩ năng

- Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kỹ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK - Kỹ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ

- Tích cực xây dựng II-Phương pháp

- Trực quan

- Quan sát, phân tích - Thảo luận nhóm - Vấn đáp – tìm tịi III-Phương tiện

- Tranh phóng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mơ hình đoạn tuỷ sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) IV-Tiến trình dạy – học

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: HS hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

12’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đơi dây thần kinh tuỷ?

- Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo

I-Cấu tạo dây thần kinh tủy

- Dây thần kinh tủy gồm 31 đôi

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ:

(164)

chú thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV hoàn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

- HS theo dõi

gồm bó sợi li tâm + Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút kết luận chức dây thần kinh tuỷ

16’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần  SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bóc kết cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- HS đọc kĩ thơng tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS quan sát

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS khác nhận xét + Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống rễ trước bên phải bị cắt không dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co

II-Chức dây thần kinh tủy

- Các dây thần kinh hướng tâm có nhiệm vụ dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ quan thụ cảm trung ương thần kinh (qua rễ sau) - Các dây thần kinh li tâm dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương thần kinh tới quan phản ứng (qua rễ trước)

(165)

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận chức rễ trước?

- Thí nghiệm cho phép ta rút kết luận chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận

- GV đưa câu hỏi: Nêu chức dây thần kinh tuỷ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co

- Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động (rễ li tâm)

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác (rễ hướng tâm)

- HS lắng nghe

- Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều từ ngoại biên trung khu (tủy) từ trung khu ngoại biên

- HS đọc kết luận

4 Củng cố: 3’

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dây thần kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước rễ sau

d Cả 1, 2, e Cả 2, 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(166)

Tiết: 50

Bài 46 TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN

- Xác định vị trí thành phần vỏ não (trên hinh vẽ, mô hình mẫu vật) chức trụ não

- Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác định vị trí chức chủ yếu não trung gian 2 Kĩ năng

- Kỹ hợp tác, thảo luận nhóm

- Kỹ thu thập xử lý thông tin đọc SGK 3 Thái độ

- Chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp II-Phương pháp

- Tranh vẽ H46.1; H46.2; H46.3 - Bảng 46

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Tiếp theo tủy sống não Bài học hơm tìm hiểu vị trí thành phần não cấu tạo chức chúng

Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí thành phần não

Mục tiêu: Xác định giới hạn trụ não, tiểu não, não trung gian

7’ - Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi: - Bộ não gồm thành phần nào?

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- HS quan sát kĩ tranh mơ hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS lắng nghe

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hoàn thành tập điền từ - vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

I-Vị trí thành phần não bộ

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não

(167)

- GV gọi HS tranh mơ hình thành phần

- Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não

3 – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư;

7 – Tiểu não

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức trụ não

Mục tiêu: So sánh cấu tạo chức tủy sống trụ não

10’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ não? - Chất trắng chất xám trụ não có chức gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha) - GV phát phiếu học tập, u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bảng 46) - GV kiểm tra kết nhóm

- GV xác hố kiến thức bảng so sánh

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi: -Chất trắng: Chất xám:

- Chất xám: điều khiển điều hòa hoạt động nội quan Chất trắng: dẫn truyền

- HS lắng nghe.

- vài HS nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS theo dõi

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

II-Cấu tạo chức năng của trụ não

1 Cấu tạo

- Trụ não gồm chất trắng chất xám

- Chất trắng đường liên lạc dọc, nối tủy sống với phần não bao quanh chất xám - Chất xám trụ não tập trung lại thành nhân xám trung khu thần kinh, nơi xuất phát dây thần kinh não

- Dây thần kinh não có 12 đơi, gồm loại: dây cảm giác, dây vận động, dây pha

2 Chức năng

- Chức trụ não điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan, đạc biệt tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa

- Chất trắng làm nhiệm vụ dẫn truyền, bao gồm đường dẫn truyền lên (cảm giác) đường dẫn truyền xuống (vận động) Hoạt động 3: Tìm hiểu não trung gian

Mục tiêu: Nêu vị trí chức não trung gian

5’ - Yêu cầu HS vị trí não trung gian tranh (mơ hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời: Nêu

- HS lên bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

(168)

cấu tạo chức

não trung gian? cuối chuyển tiếp củatất đường dẫn truyền cảm giác từ lên não

- Các nhân xám nằm vùng đồi trung ương điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Hoạt động 4: Tìm hiểu tiểu não

Mục tiêu: Nêu cấu tạo chức não

7’ - Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- Vị trí tiểu não?

- Tiểu não có cấu tạo nào?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời: - Tiểu não có chức gì?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung - Tiểu não nằm sau trụ não, bán cầu não + Chất xám làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng - HS nghiên cứu thơng tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung - Rút kết luận

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

IV-Tiểu não 1 Cấu tạo

- Tiểu não gồm hai thành phần chất trắng chất xám

- Chất xám nằm làm thành lớp vỏ tiểu não nhân

- Chất trắng nằm phía trong, đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não nhân với phần khác hệ thần kinh (tủy sống, trụ não, não trung gian bán cầu đại não)

2 Chức năng

Điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể Bảng 46 Vị trí, chức tủy sống trụ não

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận trung ương

Chất xám Ở thànhdải liên tục Là thần kinh Ở phânthành nhân xám

Là thần kinh

Chất trắng Bao quanh chất xám Dẫn truyền Bao nhân xám

Dẫn truyền dọc

Bộ phận ngoại biên

(dây thần kinh) 31 đôi dây thần kinh tủy 12 đôi gồm loại: dây cảm giác, dây vận động, dây pha 4 Củng cố: 3’

(169)

1/ Nêu khác mặt cấu tạo trụ não tủy sống?

→ Đáp án: Ở tủy sống chất xám làm thành cột dọc; trụ não chất xám bị chất trắng chia cắt thành nhân xám

2/ Về mặt cấu tạo, tủy sống trụ não giống điểm nhất? → Đáp án: Điều gồm hai phần: Chất xám trong, chất trắng bao bọc bên ngoài. 6 Nhận xét, dặn dò: 1’

(170)

Tiết: 50

Bài 47 ĐẠI NÃO

- HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người - Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não

2 Kĩ năng

- Kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ ứng xử, giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Dạy học nhóm - Động não

- Vấn đáp – tím tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh não nhìn từ hướng, phân vùng chức não - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc

- Mô hình não tháo lắp

- Bộ não lớp động vật có xương sống - Bảng phụ

- Trình bày cấu tạo chức trụ não

- Giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc đi?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Đại não người phát triển Vậy có cấu tạo chức khác biệt với động vật khác sao?

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo cấu tạo đại não

16’ - GV cho HS quan sát mô hình não người trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại

- HS quan sát mơ hình, trả lời được:

+ Vị trí: phía não

(171)

não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

- Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV phát phiếu học tập - GV cho HS trình bày kết tập

- GV xác nhận đáp án - Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi: Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét - Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em có biết” SGK

trung gian - HS quan sát

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hồn thành tập điền từ - HS trình bày, nhận xét nêu kết quả: – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng

- HS theo dõi

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo ngồi dại não

- HS nhận xét

- Tăng diện tích bề mặt dại não

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn - HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thông tin để trình bày

- HS đọc

- Cá nhân tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập - HS đọc thông tin

- Chất xám làm thành vỏ não

+ Giữa đại não có rãnh sâu chia đại não thành hai nửa gọi bán cấu đại não

+ Mỗi bán cầu đại não ránh sâu chia thành thùy (thùy trán, thùy đỉnh, thùy thái dương, thùy chẩm)

- Chất trắng nằm vỏ não, chứa nhân (nhân vỏ)

Chất trắng đường thần kinh nối hai bán cầu đại não với (tạo thành thể chai), nối vùng vỏ não nối vỏ đại não với phần não với tủy sống

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

Mục tiêu: Xác định vùng chức đại não

(172)

12’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV phát phiếu học tập với nội dung tập SGK (149) cho nhóm

- Gọi nhóm thi hồn thành kết

- GV cho nhóm nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, khẳng định đáp án:

a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1

- Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

- Trong số vùng trên, vùng khơng có động vật ?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát tranh

- HS nhận phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hoàn thành lại phiếu theo kết

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- HS lắng nghe

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngơn ngữ

II-Sự phân vùng chức năng đại não

- Vỏ não phân thành nhiều vùng chức khác nhau, thực chức khác nhau: vùng cảm giác, vùng vận động, vùng thị giác, vùng thính giác, vùng vị giác vùng khứu giác

- Đặc biệt xuất vùng vận động ngôn ngữ (nói, viết), vùng hiểu tiếng nói chữ viết liên quan đến hệ thống tín hiệu thứ hai

- Não trung ương phản xạ có điều kiện

4 Củng cố: 3’

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu cầu HS điền thích 6 Nhận xét, dặn dị: 1’

(173)

Tiết: 51

Bài 48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II-Phương pháp

- Tranh Cung phản xạ, Hệ thần kinh sinh dưỡng - Bảng phụ

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nào?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ương thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

8’ - GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học

I-Cung phản xạ sinh dưỡng

(174)

(đường đi)

- GV phát phiếu học tập cho nhóm

- GV thu kết vài nhóm, chiếu kết

- Gọi HS nhận xét

- GV nhận xét, khẳng định đáp án

tập

- HS làm tập

- HS theo dõi, đối chiếu kết

- vài đại diện nhận xét - HS lắng nghe

trụ não tủy sống; ngoại biên gồm sợi cảm giác, sợi trước hạch, hạch thần kinh, sợi sau hạch

- Điều khiển hoạt động nội quan (không có ý thức)

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng Mục tiêu: Biết cấu tạo hệ thần kinh dinh dưỡng

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

+ Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H48.3 để HS minh hoạ) - Cho HS nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Cấu tạo gồm:

+ Trung ương: não, tuỷ sống

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ghi nhận

II-Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

- Cấu tạo gồm:

+ Trung ương: não, tuỷ sống

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm

+ Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng Mục tiêu: Nêu chức hệ thần sinh dưỡng

10’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGK trả lời câu hỏi: Em có nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều có ý nghĩa đời sống?

- Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời: phân hệ có chức đối lập quan Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

III-Chức hệ thần kinh sinh dưỡng - Hệ thần kinh sinh dưỡng thực chức điều hòa hoạt động quan nội tạng (cơ trơn, tim tuyến)

- Các hoạt động nhờ tác động đối lập phân hệ giao cảm đối giao cảm, đảm bảo cho hoạt động sinh lý bình thường Sự cân hoạt động hai phân hệ dẫn tới tình trạng bệnh lý

4 Củng cố: 3’

(175)

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS: Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

(176)

Tiết: 52

Bài 49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

- Liệt kê thành phần quan phân tích sơ đồ thích hợp Xác định rõ thành phần quan phân tích thị giác

- Mơ tả cấu tạo mắt qua sơ đồ (chú ý cấu tạo màng lưới) chức chúng

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Có ý thức cung cấp vitamin A đầy đủ cho hoạt động mắt II-Phương pháp

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mơ hình cấu tạo mắt

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đơi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

- Bảng phụ

- Cung phản xạ sinh dưỡng có thành phần, chức sao? - Nêu chức hệ thần kinh sinh dưỡng

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Nhờ giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, có cấu tạo nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần quan phân tích

Mục tiêu: HS nắm thành phần cấu tạo quan phân tích nêu ý nghĩa quan phân tích

- HS tự thu nhận thông

(177)

+ Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

+ Vai trị quan phân tích thể?

- Gọi HS trình bày

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần

+ Vai trò giúp thể nhận biết tác động mơi trường xung quanh - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ương

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: HS nắm được:

- Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt màng lưới

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

23’ - Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi: - Nêu vị trí cầu mắt? - Hồn chỉnh thơng tin cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhận xét kết mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi: Nêu cấu tạo màng lưới? - Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta không

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời

- HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi, làm tập

- Cầu mắt nằm hốc mắt

- Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lưới

5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS dựa vào thông tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

- Trả lời: màng lưới gồm tế bào nón tế bào que

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu + Vì có nhiều tế bào nón

II-Cơ quan phân tích thị giác

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Màng lưới cầu mắt

+ Dây thần kinh thị giác + Vùng thị giác thuỳ chẩm vỏ não

1 Cấu tạo cầu mắt - Cầu mắt gồm lớp: + Màng cứng có nhiệm vụ bảo vệ phần cầu mắt, phía trước màng cứng màng giác suốt để ánh sáng vào cầu mắt

+ Màng mạch có nhiều mạch máu tế bào sắc tố đen tạo thành phòng tối cầu mắt + Màng lưới chứa tế bào thụ cảm thị giác

2 Cấu tạo màng lưới

- Gồm hai loại tế bào thụ cảm thị giác: tế bào nón tế bào que

+ Các tế bào nón tập trung chủ yếu điểm vàng Tại đây, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào hai cực

(178)

nhìn rõ màu sắc vật? - GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

- Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

- Gọi HS phát biểu, nhận xét, bổ sung

- Thông tin:

+ Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lưới giúp ta nhìn rõ vật + Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng

+ Tế bào nón khơng có khả tiếp nhận ánh sáng yếu

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức

+ Ở điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vùng khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- Thủy tinh thể giống thấu kính hội tụ - vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

que liên hệ liên hệ với tế bào thần kinh thị giác

- Điểm mù nơi sợi trục tế bào thần kinh thị giác

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Các tia sáng phản chiếu từ vật tới màng lưới qua hệ thống môi trường suốt gồm: giác mạc, thủy dịch, thể thủy tinh, dịch thủy tinh

- Lượng ánh sáng vào phòng tối cầu mắt nhiều hay nhờ lỗ đồng tử mống mắt (lòng đen) dãn rộng hay co hẹp - Nhờ khả điều tiết thể thủy tinh mà hình ảnh thực màng lưới giúp ta nhìn rõ vật Nên điều chỉnh trục mắt để ảnh rơi vào điểm vàng cho ta thấy rõ chi tiết vật so với ảnh rơi vào vùng xa điểm vàng

4 Củng cố: 3’

- GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm học 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

(179)

(180)

Tiết: 53

Bài 50 VỆ SINH MẮT

- Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phòng tránh

- Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt 2 Kĩ năng

- Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu, nhận biết thói quen xấu ảnh hưởng đến mắt, bảo vệ mắt

- Kỹ hợp tác, lắng nghe, ứng xử, giao tiếp thảo luận

- Kỹ nhận thức: nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt thân

- Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

-

II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Động não

- Vấn đáp – tím tịi - Trình bày phút - Trực quan

III-Phương tiện

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu IV-Tiến trình dạy – học

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3 Bài mới: 30’

a Mở bài: 2’

Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt? Vậy tật, bệnh đâu mà có phịng trị chúng cách nào? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Các tật mắt

Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị

16’ - Thế tật cận thị? Viễn thị?

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi: Nêu nguyên nhân tật cận

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế - HS trả lời dựa vào H 50.1

I-Các tật mắt 1 Cận thị

- Biểu hiện: mắt có khả nhìn gần

(181)

thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích tật viễn thị

- GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- Gọi HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung - Cho HS liên hệ thực tế - Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều? - Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- HS lắng nghe

- HS trả lời dựa vào H 50.2

- Cầu mắt dài, thể thủy tinh phồng

- HS lắng nghe

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS liên hệ thực tế - Đọc sách không khoảng cách

- Giữ khoảng cách đọc sách

dài, thể thủy tinh phồng

- Cách khắc phục: đeo kính cận (kính mặt lõm – kính phân kì)

- Cách phịng tránh: giữ khoảng cách đọc sách

2 Viễn thị

- Biểu hiện: mắt có khả nhìn xa

- Nguyên nhân: cầu mắt ngắn, thể thủy tinh không phồng

- Cách khắc phục: đeo kính viễn (kính mặt lồi – kính hội tụ)

- Cách phòng tránh: giữ khoảng cách đọc sách

Bảng 50: Các tật mắt – nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (người già) => khơng phồng

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Mục tiêu: HS nắm bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh

12’ - GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiếu học tập

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

(182)

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có bệnh mắt?

- Nêu cách phòng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

có nhiều hột cộm lên, hột vỡ làm thành sẹo kéo lông mi quặp vào (lông quặm) gây đục màng giác dẫn đến mù loà

- Nguyên nhân: Do loại virut có dử mắt gây

- Cách phịng tránh: + Khơng dùng chung khăn, chậu với người bệnh tắm ao tù nước bẩn

+ không dụi tay bẩn vào mắt

+ Rửa mắt băng nước ấm pha muối loãng nhỏ thuốc mắt

2 Bệnh đau mắt đỏ - Biểu hiện: có cảm giác cộm, nóng rát mắt, chảy nước mắt, sưng mi mắt

- Nguyên nhân: vi khuẩn gây

- Cách phòng tránh: giữ vệ sinh đôi mắt Tuyệt đối không dùng tay bẩn khăn bẩn lau dụi mắt, dùng chung đồ dùng: khăn, chậu với người đau mắt đỏ

4 Củng cố: 3’

- Chọn câu đúng:

a Cận thị tật mà mắt có khả nhìn xa b Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa c Bệnh đau mắt hột virut gây

d Tất bệnh mắt virut gây

e Giữ khoảng cách đọc sách gây tật viễn thị - Đáp án: b, c

(183)

(184)

Tiết: 54

Bài 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

- Mô tả cấu tạo tai

- Trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản - Biết cách phòng tránh bệnh tật tai

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ tai để tìm hiểu cấu tạo chức quan phân tích thính giác

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức giũa vệ sinh tai II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mơ hình cấu tạo tai

- Bảng phụ

- Tại người già thường phải đeo kính lão?

- Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng, tàu xe bị xóc nhiều? - Nêu rõ hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

- Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? tìm hiểu hơm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương) b Phát triển bài: 28’

Hoạt động 1: Cấu tạo tai

Mục tiêu: HS mô tả phận tai

Trình bày cấu tạo quan Coocti

20’ - Nêu thành phần

quan phân tích thị giác - Cơ quan phân tích thínhgiác gồm: + Tế bào thụ cảm thính

I-Cấu tạo tai

(185)

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

+ Nêu cấu tạo tai? (GV cho HS minh hoạ H 51.1)

+ Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng?

+ Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai?

- GV treo tranh H 51.2 hướng dẫn HS quan sát, trình bày cấu tạo tai - GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đường truyền sóng âm từ tai vào diễn

giác (nằm quan Coocti)

+ Dây thần kinh thính giác

+ Vùng thính giác thùy thái dương

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung Đáp án:

1- Vành tai 2- Ống tai 3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai - HS trả lời:

+ Tai gồm phần: tai ngoài, tai giữa, tai + Vì tai, mũi, họng thơng với

+ Khi máy bay cất hay hạ cánh, áp suất khơng khí bị thay đổi, tai thay đổi chậm nên dẫn đến chênh lêch áp suất khơng khí tai dẫn đến làm cho màng nhĩ bị căng làm ta bị ù tai Bình thường áp suất khơng ngồi tai nên ta không bị ù

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thơng tin mục II, quan sát tranh để hiểu trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

- Tai gồm vành tai ống tai

- Tai khoang xương gồm xương búa, xương đe, xương bàn đạp - Tai gồm: quan tiền đình ống bán khuyên ốc tai + Cơ quan tiền đình thu nhận thơng tin vị trí thăng thể

+ Các ống bán khuyên thu nhận thông tin chuyển động thể không gian + Ốc tai bao gồm ốc tai xương ốc tai màng, quan thu nhận âm nhờ tế bào thụ cảm thính giác quan Ccti

II-Chức thu nhận sóng âm

Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ, tác động đến quan Ccti, kích thích tế bào thụ cảm thính giác giúp ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai

Mục tiêu: : HS nắm cách giữ vệ sinh tai

(186)

thông tin SGK trả lời: Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? - Hãy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- Gọi HS khác bổ sung, nhận xét

tin trả lời: Giữ gìn tai

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai:

+ Không dùng vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

- HS khác nhận xét, bổ sung

- Luôn giữ tai sẽ, không dùng que nhọn vật sắc để ngoái tai - Tránh nơi có tiếng ồn tiếng động mạnh, ảnh hưởng tới hệ thần kinh, làm giảm tính đàn hồi màng nhĩ dẫn đến tai không nghe rõ

4 Củng cố: 3’

Chọn phương án phương án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: a/ Ngậm miệng, nín thở

b/ Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở c/ Đọc sách báo cho quên

- Đáp án: b

(187)

Tiết: 55

Bài 52 PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống - Có ý thức học tập nghiêm túc

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ, tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, hình thành ức chế phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện, so sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ

- Có ý thức xây dựng rèn luyện thói quen tốt II-Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ

- Cho HS quan sát hình 51-2, trình bày cấu tạo ốc tai

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn giúp người ta nghe được?

3 Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’

Trong em nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? Làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm khái niệm phân biệt PXKĐK PXCĐK thực tế

8’ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Phản xạ gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trước kích thích môi

(188)

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì - Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh - Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK

- GV chốt lại kiến thức + Yêu cầu HS lấy VD cho loại

- PXKĐK gì? PXCĐK gì?

trường

- HS lắng nghe GV giới thiệu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK + HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

- Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Mục tiêu: HS nắm trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện

10’ - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó

- GV hoàn thiện kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đường mòn khơng có tượng gì? - Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần tượng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế

- Ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

- HS đọc thông tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm HS tranh

- HS ý

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cỏ mọc lại chưa tạo thành đường mòn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nước bọt bật đèn

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop

- HS dựa vào thông tin trả lời

II-Sự hình thành phản xạ có điều kiện

1 Hình thành phản xạ có điều kiện

- Phản xạ có điều kiện hình thành phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện - Trong kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian ngắn

2 Ức chế phản xạ có điều kiện

Các phản xạ có điều kiện khơng củng cố thường xun bị ức chế tắt dần, phải thường xuyên củng cố phản xạ có điều kiện hình thành 3 Ý nghĩa

- Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống luôn thay đổi

(189)

- Những PXCĐK nên trì, phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

- HS ý

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế

10’ - GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ương nằm vỏ não

- Nêu mối quan hệ PXKĐK PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

III-So sánh tính chất của phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện

- So sánh (bảng 52-2) - Mối liên quan:

+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện (kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian ngắn)

Bảng 52-2 So sánh tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện Trả lời kích thích tương ứng hay kích

thích khơng điều kiện Bẩm sinh

3 Bền vững

4 Có tính chất di truyền, mang tính chất chủng loại

5 Có hạn định

6 Cung phản xạ đơn giản

7 Trung ương nằm trụ não, tủy sống

2 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần)

2 Do rèn luyện, họ tập Dễ không củng cố Không di truyền

5 Số lượng khơng hạn định

6 Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm vỏ não

4 Củng cố: 3’

(190)

- Bài tập:

1 Nghe truyện: ĂN TRỘM MÈO

“Nhà vua có mèo q lắm, xích xích vàng cho ăn đồ mỹ vị Quỳnh vào chầu, thấy, bắt trộm về, cất xích vàng mà buộc xích sắt, nhốt chỗ, đến bữa để hai bát cơm, bát thịt cá, bát rau nấu đầu tôm Mèo ta quen ăn miếng ngon chạy đến bát cơm thịt cá chực ăn Quỳnh cầm sẵn roi, ăn đánh Mèo đói q, phải ăn bát rau nấu đầu tôm Như thế, nửa tháng, dạy vào khuôn, thả

Vua mèo, tiếc quá, cho người tìm, thấy nhà Quỳnh có giống hệt, bắt Quỳnh đem mèo vào chầu Vua xem mèo, hỏi:

- Sao giống mèo trẫm thế? Hay khanh thấy mèo trẫm đẹp bắt đem về, nói cho thật!

- Tâu bệ hạ, bệ hạ nghi cho hạ thần bắt trộm, thật oan, xin bệ hạ đem thử biết

- Thử nào? Nói cho trẫm nghe

- Muôn tâu bệ hạ, bệ hạ phú q mèo ăn thịt ăn cá, cịn hạ thần nghèo túng mèo ăn cơm với đầu tôm, rau luộc Bây để hai bát cơm ấy, xem ăn bát biết

Vua sai đem thử Con mèo chạy thẳng đến bát cơm rau, ăn Quỳnh nói:

- Xin bệ hạ lượng cho, người ta phú quý ăn cao lương mỹ vị, bần tiện cơm hẩm rau dưa Mèo vậy, phải theo chủ

Rồi lạy tạ đem mèo về.”

- Vì nhà vua chịu mèo? Chọn câu câu sau:

a PXCĐK không cần luyện tập

b PXCĐK có trung ương nằm vỏ não c Khóc, nuốt,… PXCĐK

d PXCĐK không hạn chế số lượng e Trung ương PXKĐK vỏ não (Đáp án: b, d)

- Xem lại thực hành chương trình sinh học V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(191)

Tiết: 56 ÔN TẬP

I Mục tiêu 1 Kiến thức

- Giúp HS nắm vững hệ thống kiến thức thực hành tìm hiểu 2 Kĩ năng

- Kĩ tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ phân tích, ghi nhớ 3 Thái độ

- u thích mơn sinh học II Phương pháp

- Thảo luận nhóm - Vấn đáp – tái III Phương tiện dạy - học

- Tranh học - Bảng phụ

IV Tiến trình dạy - học 1 Ổn định: 1’

- Phân biệt PXKĐK với PXCĐK

- Nêu rõ ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống 3 Bài mới: 38’

a Mở bài: 2’

Hôm củng cố lại nội dung kiến thức thực hành biết tiết trước gồm: quan sát tế bào mô, tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương, sơ cứu cầm máu, hơ hấp nhân tạo, tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt, phân tích phần cho trước, tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống

Hoạt động 1: Kiến thức cần nhớ

Mục tiêu: Nắm vững kiến thức thực hành

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20’ - GV nêu câu hỏi thảo

luận:

1 Tóm tắt phương pháp làm tiêu mô vân Cách sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương cẳng tay

3 Chảy máu tĩnh mạch động mạch có khác biểu cách xử lý?

4 Những yêu cầu biện pháp buộc dây garơ gì? Vì vết thương chảy máu động mạch tay

- HS ý I-Kiến thức cần nhớ

1 Quan sát tế bào mô

2 Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương

3 Sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo

4 Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt

5 Phân tích phần cho trước

(192)

hoặc chân dùng biện pháp buộc dây garô? Những vết thương chay máu động mạch tay (chân) cần xử lý nào?

6 So sánh để điểm giống khác tính chủ yếu cần hô hấp nhân tạo

7 Trong thực tế sống, em gặp trường hợp bị ngừng thở đột ngột hô hấp nhân tạo chưa? Thử nhớ lại xem lúc nạn nhân trạng thái nào?

8 So sánh để điểm giống khác hai phương pháp hô hấp nhân tạo

9 Enzim nước bọt có tên gì?

10 Enzim nước bọt có tác dụng với tinh bột?

11 Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện pH nhiệt độ nào?

12 Kết thực lệnh bước thí nghiệm tìm hiểu chức tủy sống

- Chia nhóm HS thảo luận câu hỏi:

+ Nhóm 1: câu 1, 2, + Nhóm 2: câu 4, 5, + Nhóm 3: câu 7, 8, + Nhóm 4: câu 10, 11, 12 - Gọi đại diện nhóm báo cáo

- GV nhận xét, kết luận

- HS chia nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm báo cáo

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ghi nhận Hoạt động 2: Kĩ

Mục tiêu: Nắm vững kĩ thực hành

(193)

16’ - GV nêu câu hỏi thảo luận:

1 Kĩ sơ cứu vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch

2 Kĩ sơ cứu vết thương cháy máu động mạch

3 Kĩ hà thổi ngạt

4 Kĩ ấn lồng ngực Trình bày lại bước thí nghiệm xác định vai trị điều kiện hoạt động enzim nước bọt

6 So sánh kết ống nghiệm cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường

7 So sánh kết ống nghiệm cho phép ta nhận xét vài đặc điểm hoạt động enzim nước bọt

8 Dự kiến thay đổi phần so với phần bạn nữ sinh cho phù hợp với thân - Chia nhóm HS thảo luận câu hỏi:

+ Nhóm 1: câu 1, + Nhóm 2: câu 3, + Nhóm 3: câu 5, + Nhóm 4: câu 7,

- Gọi đại diện nhóm báo cáo

- GV nhận xét, kết luận

- HS ý

- HS chia nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm báo cáo

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ghi nhận

II-Kĩ năng

1 Sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo

2 Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt

(194)

- Chuẩn bị kiểm tra tiết V-Rút kinh nghiệm tiết dạy

(195)

Tiết: 57

KIỂM TRA TIẾT I-Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm vững quy tắc làm thí nghiệm, bước làm thí nghiệm - Tổng hợp kết qua thí nghiệm

2 Kĩ năng

- Kĩ quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm - Kĩ làm việc độc lập

- Kĩ làm thí nghiệm, quan sát để rút kết luận - Kĩ tự đánh giá

3 Thái độ

- Nghiêm túc kiểm tra III-Phương tiện

- Bài kiểm tra photo IV-Đề

A-TRẮC NGHIỆM V-Đáp án

Câu Nội dung Thang điểm

A-TRẮC NGHIỆM

B-TỰ LUẬN

VI-Thống kê kết kiểm tra Lớp TSHS

Thống kê điểm kiểm tra

< 3.5 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 -10

9A3

VII-Rút kinh nghiệm tiết kiểm tra

(196)

Tiết PPCT: 59

Bài 53 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

- Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ 3 Thái độ

- Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tịi - Trình bày phút III Phương tiện dạy - học

- Bảng phụ

- Kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ: - Khơng có

3 Bài mới: - Mở bài: 2’

PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần, tư duy, trí nhớ người số động vật bậc cao, biểu hoạt động thần kinh cấp cao Hoạt động thần kinh cấp cao người động vật có đặc điểm giống khác nhau?

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

Mục tiêu: HS nắm thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS nghiên

cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK người? ý nghĩa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK người động

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Giống q trình thành lập ức chế

I-Sự thành lập ức chế các phản xạ có điều kiện ở người

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

(197)

vật có điểm

giống khác nhau? PXCĐK ý nghĩa củachúng với đời sống + Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

sống thay đổi

- Ở người: học tập, rèn luyện thói quen, tập qn tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm tiếng nói chữ viết có người Nó có vai trị vơ quan trọng đời sống người

TG Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh Nội dung 8’ - Yêu cầu HS tìm hiểu

thơng tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Tiếng nói có vai trị gì? - Chữ viết có vai trị gì?

- HS nghiên cứu thơng tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe GV chốt kiến thức

- HS trình bày - HS trình bày

II-Vai trị tiếng nói và chữ viết

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tượng Khi người đọc, nghe tưởng tượng - Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK) Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: Tư trừu tượng

Mục tiêu: HS nắm có người, vật tượng khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu tưởng tượng

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ - GV yêu cầu HS đọc

thơng tin SGK

- Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật không?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút qua VD từ “động vật” hình thành nào?

Đó tư trừu tượng

- HS đọc thông tin SGK + Chúng xếp chung động vật

+ Có

- HS tự lấy VD khác

- HS: Từ điểm chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt

III-Tư trừu tượng - Nhờ có tiếng nói chữ viết người có khả tư trừu tượng

(198)

Vậy tư trừu tượng

gì? từ người

4 Củng cố: 3’

- HS đọc khung màu hồng - Sự thành lập PXCĐK người - Vai trị tiếng nói chữ viết 5 Kiểm tra đánh giá: 5’

- Ý nghĩa thành lập ức chế PXCĐK đời sống người? - Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống người?

6 Dặn dò: 1’

V Rút kinh nghiệm tiết dạy

(199)

Tiết PPCT: 60

Bài 54 VỆ SINH HỆ THẦN KINH

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh

- Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK, sách báo để tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ thần kinh

- Kĩ từ chối: không sử dung, lạm dụng chất kích thích hay chất ức chế hệ thần kinh

- Kĩ lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận 3 Thái độ

- Có ý thức giữ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II Phương pháp

- Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan

III Phương tiện dạy - học

- Tư liệu tác hại chất kích thích - Bảng phụ

- Ý nghĩa thành lập ức chế PXCĐK đời sống người? - Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống người?

3 Bài mới: - Mở bài: 2’

Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm

Hoạt động 1: Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

Mục tiêu: HS biết ý nghĩa giấc ngủ điều kiện để có giấc ngủ tốt

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 11’ - GV cung cấp thơng tin:

chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết

- HS ý I/ Ý nghĩa giấc ngủ đối với sức khoẻ

- Ngủ nhu cầu sinh lí thể

(200)

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí thể? - Ngủ gì? Khi ngủ hoạt động quan nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa sức khoẻ? - GV đưa số liệu nhu cầu ngủ lứa tuổi khác

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu được:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn + Bản chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

+ Ngủ giúp phục hồi khả nanưg làm việc (hoạt động) hệ thần kinh - Kết luận

- Kết luận HS liên hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thể

- HS lắng nghe

là trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác - Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần:

+ Ngủ + Chỗ ngủ thuận lợi + Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

Mục tiêu: HS biết phải làm để lao động nghỉ ngơi hợp lý

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 9’ - Tại không nên làm

việc sức, thức khuya?

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí? - GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí - Muốn bảo vệ hệ thần

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh + Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- HS liên hệ theo thân

- Từ kiến thức

II/ Lao động nghỉ ngơi hợp lí

- Tác nhân ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh: + Chế độ làm việc nghỉ ngơi không hợp lý + Ngủ khơng đủ

+ Các chất kích thích ức chế hệ thần kinh

- Để bảo vệ hệ thần kinh cần: