giáo án cả năm sinh học 11 nguyễn đăng phụng thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Mô tả được quá trình chuyển hoá nitơ trong các hợp chất hữu cơ trong đất thành dạng nitơ khoáng chất, vai trò của vi sinh vật đất trong quá trình chuyển hóa. Nêu được các con đường cố đị[r]

(1)

Tiết thứ: Ngày soạn: 26/8 Phần - Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT BÀI

TRAO ĐỔI NƯỚC Ở THỰC VẬTSỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ I/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Trình bày chế hấp thụ nước ion khống rễ cây.Trình bày đường vận chuyển nước ion khống

- Trình bày tác nhân ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khống - Trình bày vai trị nước thực vật

2/ Kĩ năng:

- Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng – suy nghĩ, tìm kiếm xử lí thơng tin quang hợp 3/ Thái độ: Hình thành giới quan vật biện chứng Tích cực trồng bảo vệ xanh ở trường học, nơi đường phố

4/ Năng lực hướng tới:

- Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên: Thiết bị dạy học

Tranh vẽ phóng to1.1,2,3 (theo SGK) , Rễ

2 Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo u cầu giáo viên

III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC:

Giáo viên linh hoạt chọn phương pháp kỹ thuật dạy học sau cho phù hợp học

- Hoạt động nhóm theo dự án trải nghiệm sáng tạo + hướng dẫn học sinh phát triễn lực tự học + bàn tay nặn bột + số phương pháp khác

- Kỹ thuật khăn trãi bàn + kỹ thuật mãnh ghép + đóng vai chuyên gia + số kỹ thuật khác

- Thuyết trình ơrictic- Hỏi đáp tìm tịi- Kĩ thuật đặt câu hỏi.- Quan sát tranh tìm tịi - Kĩ thuật phân tích hình ảnh

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Hoạt động khởi động / tạo tình huống:

Tại tự nhiên nước chảy từ cao xuống thấp nước chảy từ thấp lên cao ? Vai trò nước thực vật? Rễ hấp thụ nước ion khoáng cách nào? Từ câu trả lời HS, GV dẫn dắt vào

(2)

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan hấp thụ nước ion khoáng

GV treo tranh H1.1 2, hs quan sát, thảo luận trả lời:

? Hình thái rễ cạn có cấu tạo thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng như nào?

HS: trả lời

? Mối quan hệ nguồn nước đất và sự phát triển hệ rễ?

? Nêu đặc điểm lông hút ảnh hưởng của môi trường đến tế bào lông hút?

HS: thảo luận trả lời

Vai trò nước : làm dung môi, đảm bảo bền vững hệ thống keo nguyên sinh, đảm bảo hình dạng tế bào, tham gia qúa trình sinh lí tế bào

I Rễ quan hấp thụ nước ion khống

1 Hình thái hệ rễ - Đâm sâu, lan rộng

- Hệ rễ nhiều loại rễ hợp thành

- Bề mặt rễ có tế bào biểu bì kéo dài tạo thành lơng hút

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ

- Tăng chiều sâu, rộng, số lượng tế bào lông hút

- Cấu tạo tế bào lông hút:

+ Thành tế bào mỏng, không thấm cutin + Chỉ có khơng bào trọng tâm

+ Áp suất thẩm thấu cao

- Lông hút tồn thời, dễ gãy, dễ tiêu biến

Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước ion khoáng rễ cây

? So sánh nồng độ dịch tế bào lông hút và nồng độ dung dịch đất?

Từ trình bày chế hấp thụ nước? HS: so sánh để rút câu trả lời

GV: nhận xét – chuẩn hóa

? Phân biệt chế hấp thụ nước chế hấp thụ ion khoáng?

HS: phân biệt

GV: nhận xét - chuẩn hóa

Treo tranh H1.3 hs quan sát, thảo luận trả lời:

? Mơ tả đường để dịng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng ở rễ cây

1 Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút

a Hấp thụ nước

- Đặc điểm dịch tế bào lông hút: dịch tế bào ưu trương so với dung dịch đất vì: + Q trình nước làm giảm hàm lượng nước tế bào lông hút + Nồng độ chất tan cao

- Cơ chế hấp thụ nước: Theo chế thụ động từ nơi nước cao đến nơi nước thấp

b Hấp thụ ion khống

- Thụ động: [ion khoáng cao] -> [ion khoáng] thấp

- Chủ động: [nồng độ thấp] -> [ion khống cao] có tham gia ATP

2 Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ

- Con đường tế bào chất: xuyên qua tế bào chất tế bào

(3)

? Vai trò đai Caspari? HS: thảo luận trả lời GV: nhận xét - chuẩn hóa

+ Đi qua không gian tế bào khơng gian bó sợi xenlulơzơ bên thành tế bào

+ Khi đến gặp đai Caspari bị chặn lại -> theo đường tế bào chất

- Vai trò đai Caspari: điều chỉnh dòng vận chuyển vào trung trụ

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của môi trường

? Hãy kể tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lơng hút qua giải thích sự ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ cây.

? Giải thích cạn ngập úng lâu sẽ chết?

HS: giải thích

III Ảnh hưởng rác nhân mơi trường q trình hấp thụ nước và ion khoáng rễ cây

- Áp suất thẩm thấu dung dịch đất - pH

- Độ thoáng đất

2 Hoạt động luyện tập :

4 Hoạt động vận dụng :

(4)

Câu Hãy phân biệt chế hấp thụ nước với chế hấp thụ ion khoáng rễ cây? Câu Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết?

- Đặc điểm thích nghi rễ cạn với trình hấp thụ nước ion khống? - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng?

5 Hoạt động mở rộng :

Câu Nước vận chuyển từ đất vào mạch gỗ rễ đường nào?

Câu Tại trình hấp thụ nước chất khống lại liên quan chặt chẽ với q trình hơ hấp của rễ?

Câu Trình bày vai trị nước tế bào thể thực vật?

Câu Cho biết vị trí vai trị đai Caspari chế hấp thu nước?

Câu Trình bày đặc điểm rễ thích nghi với chức trao đổi nước khoáng? Câu Làm để gỗ lâu năm vận chuyển nước từ rễ lên lá?

Câu Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá?

Câu Trình bày đặc điểm rễ thích nghi với chức trao đổi nước khống? Câu Trình bày cách hấp thu thụ động chủ động chất khoáng từ đất vào rễ cây? Hai cách hấp thu có điểm khác nhau?

Câu 10 Nêu thí nghiệm minh họa chế hút bám trao đổi thực vật, tính thấm chọn lọc màng sinh chất giải thích

Câu 11 Vì nhiều cạn bị ngập úng lâu ngày bị chết? Vì số thường xuyên sống nước đước lại có rễ mọc ngược, nhô lên khỏi mặt đất?

Câu 12 Phân biệt hai chế hấp thụ ion khoáng? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC :

1 HD học cũ :

Sơ đồ hóa sơ đồ tư nội dung học 2 HD chuẩn bị :

- Học bài, làm tập 1, 2,3 SGK

- Tìm hiểu mới: “Vận chuyển chất cây”

Giao nhiệm vụ: Nhóm 1- Tìm hiểu tự nhiên nước chảy từ cao xuống thấp nước lại chảy từ thấp lên cao?

Nhóm 2- Tìm hiểu chặt ngang chuối có tượng nước trào ra?

(5)

Tiết thứ: 2 Ngày soạn: 01/09 Phần 4: SINH HỌC CƠ THỂ

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT

BÀI : TRAO ĐỔI NƯỚC Ở THỰC VẬT VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU

- Trình bày dòng vận chuyển vật chất cây: đường vận chuyển, thành phần dịch vận chuyển, động lực dẩy dòng vật chất

- Trình bày đường thoát nước Ý nghĩa thoát nước đời sống thực vật

- Nêu cân nước cần trì tưới tiêu hợp lí đảm bảo cho sinh trưởng phát triển

- Trình bày tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước 2/ Kĩ năng:

- Khái quát hóa

- Xác định trồng thiếu nước tưới tiêu hợp lí

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng – suy nghĩ, tìm kiếm xử lí thơng tin quang hợp, quản lí thời gian đảm nhiệm trách nhiệm hợp tác hoạt động nhóm

- Biết cách chứng minh khí khổng đường nước chủ yếu

3/ Thái độ: Hình thành giới quan vật biện chứng Tích cực trồng bảo vệ xanh ở trường học, nơi đường phố

4/ Năng lực hướng tới:

- Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất

II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên: Thiết bị dạy học

Tranh vẽ phóng to 2.1,2,3 (theo SGK) Tranh vẽ phóng to 3.1,2,3 (theo SGK)

2 Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo u cầu giáo viên

(6)

2 Hoạt động hình thành kiến thức:

Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ Treo tranh H2.1,2, hs quan sát , thảo luận trả lời:

? So sánh quản bào mạch gỗ?

Từ kết luận cấu tạo mạch gỗ phù hợp với chức vận chuyển nước và ion khoáng?

HS: so sánh rút kết luận GV: nhận xét – chuẩn hóa

? Thành phần dịch mạch gỗ? HS: trả lời

? Nhận xét chiều di chuyển dòng mạch gỗ chiều trọng lực?

HS:

? Cơ sở để dòng mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực?

HS: thoát nước

GV: treo tranh H2.3, hs quan sát, thảo luận trả lời:

? Vì có chệnh lệch ngấn Hg trước sau thí nghiệm?

HS: có p rễ

? Giải thích có tượng ứ giọt ở những thân thảo lức sáng sớm?

HS: giải thích

GV: đưa số liệu: lượng nước mà hút vào sử dụng 2% 98% bị thóat nước?

? Lượng nước mà hút vào sử dụng như nào?

? Ý nghĩa thoát nước với dòng mạch gỗ?

HS: trả lời

GV: nhận xét- chuẩn hóa

? Lực liên kết phân tử nước với thành mạch gỗ có ý nghĩa với dịng mạch gỗ?

I Dịng mạch gỗ

1 Cấu tạo mạch gỗ

- Gồm tế bào chết cấu tạo thành ống rỗng -> lực cản thấp

- Thành mạch gỗ linhin hóa -> tăng độ bề chịu nước

- Gồm: quản bào mạch ống có lỗ bên quản bào (mạch ống) ghép sít vào lỗ bên quản bào (mạch ống) khác tạo nên cặp gỗ -> vận chuyển ngang

2 Thành phần dịch mạch gỗ - Chủ yếu: nước ion khoáng

- Ngồi cịn có chất hữu cơ: a.amin, vitamin

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ

a Lực đẩy: (p rễ)

Do trình hấp thụ nước tạo

b Lực hút từ q trình nước lá

- Thốt nước -> tế bào khí khổng nước -> hút nước từ nhu mô bên cạnh -> mạch gỗ -> lực hút từ đến tận rễ

c Lực liên kết giứa phân tử nước với nhau với thành mạch gỗ

(7)

Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch rây Treo tranh H2.5,6 hs quan sát, thảo luận trả lời:

? Phân biệt cấu tạo thành phần dịch của mạch rây mạch gỗ?

HS: phân biệt

? Động lực để dòng mạch rây di chuyển? GV: nhận xét – chuẩn hóa

II Dịng mạch rây 1 Cấu tạo mạch rây

Gồm tế bào sống ống rây (tế bào hình rây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây

- Chủ yếu: saccarôzơ, a amin, viatamin - số hợp chất hữu khác

3 Động lực dòng mạch rây

Do chênh lệch p thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa (rễ, củ )

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị q trình nước.

GV đưa số liệu lượng nước mà hấp thụ thóat ngồi:

? Thốt nước tai họa sao Maximơp lại nói: "Thốt nước tai họa tất yếu cây".

? Vậy thóat nước có vai trị đối với thực vật?

HS: trả lời

I Vai trị nước

1 Lượng nước sử dụng vai trò của nó cây

- Khoảng 2% lượng nước hấp thụ sử dụng để tạo vật chất hữu cơ; bảo vệ khỏi hư hại nhiệt độ khơng khí; tạo mơi trường

2 Vai trị nước đời sống cây

+ Tạo lực hút đầu

+ Hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng

+ Khí khổng mở cho CO2 vào cung cấp cho trình quang hợp

Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình thốt hơi nước

GV: mơ tả thí nghiệm Garo, kết Garo thu được, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Số liệu số lượng khí khổng tốc độ thoát nước mặt mặt dưói của

II Thốt nước qua lá

Cấu Cấu tạo thích nghi với chức năng nước

Cấu tạo thích nghi với chức thoát nước:

(8)

lá đoạn nói lên điều ?

? Vì mặt đoạn khơng có khí khổng có nước? ? Từ cho biết cấu trúc tham gia quá trình nước?

HS nêu được:

+ Sự thoát nước mặt cao mặt

+ Mặt đoạn khơng có khí khổng có nước có nước qua cutin

GV: cho học sinh đọc mục II.2, quan sát hình 3.4

? Có đường nước qua lá?

? Hãy giải thích chế đóng mở khí khổng?

HS: giải thích

- Tầng cutin: cutin mỏng nước mạnh ngược lại

2 Hai đường thóat nước: qua khí khổng qua cutin.

- Qua khí khổng (chủ yếu): phụ thuộc chủ yếu vào hàm lượng nước khí khổng

+ Khi no nước khí khổng mở + Khi nước khí khổng đóng - Qua cutin (khơng đáng kể)

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác nhân ảnh hưởng đến trình tháot nước ? Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

HS: Nước, ánh sáng, nhiệt độ

Họat động 4: Tìm hiểu cân nước và tưới tiêu hợp lí

? Cân nước gi? HS: so sánh …

? Vì phải tưới tiêu hợp lí? HS: thảo luận trả lời

III Các tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió ion khống

- Trong ánh sáng nhân tố định đóng mở khí khổng định qúa trình nước

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí - Cân băng nước tính băng so sánh lượng nước hút vào (A) lượng nước thoát (B)

+ A=B: đủ nước, phát triển bình thường + A>B: thừa nước, phát triển bình thường

+ A<B: Mất cân băng nước, phát triên, suất thấp

=> để sinh trưởng phát triển bình thường cần tưới tiêu hợp lí cho trồng

(9)

(10)

Điểm so sánh Dòng mạch gỗ Dòng mạch rây

Cấu tạo mạch

Thành phần dịch Động lực

Câu Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ đến

Câu Động lực giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên lá?

(11)

- Hãy điền thơng tin thích hợp vào dấu "?"

- Cơ sở khoa học biện pháp kỉ thuật tưới nước hợp lí cho cây? Giải thích? - Em hiểu ý nghĩa tết trồng mà Bác Hồ phát động nào?

- Theo em sống vùng đất có độ ẩm cao với mọc nơi đồi núi khô hạn khác cường độ nước nào? Vì sao?

Câu Cho biết nguyên nhân tượng rỉ nhựa thân bị cắt ngang. Câu Hiện tượng ứ giọt gì? Trình bày nguyên nhân tượng?

Câu Trình bày vai trị yếu tố động lực dòng mạch gỗ? Câu Cho biết vai trị dịng mạch gỗ mạch rây thực vật

Câu Trình bày cấu tạo tế bào lỗ khí phù hợp với chức nó? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng?

Câu Các điều kiện môi trường ảnh hưởng đến trình trao đổi nước? Câu Làm để phân biệt tượng ứ giọt tượng sương lá? Câu Tại hiên tượng ứ giọt thường xảy bụi thấp thân thảo? Câu Q trình nước có ý nghĩa thể thực vật?

Câu 10 Trình bày phù hợp cấu tạo chức tế bào khí khổng chế đóng mở chúng?

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC : 1 HD học cũ :

- Trả lời câu hỏi từ 1, 2, 3, sách giáo khoa

- Quan sát (cùng loại) vườn nhà ta bón phân với liều lượng khác - Tìm hiểu mới: “Vai trị ngun tố khống”

Giao nhiệm vụ: Nhóm 1- Tìm hiểu ý nghĩa phân bón hợp lí với mơi trường st? Nhóm 2- Tìm hiểu sở khoa học biện pháp bón phân hợp lí?

Nhóm 3- Tìm hiểu ngun tố khống lại đóng vai trị thiết yếu cây?

? Cây xanh Môi trường

(12)

Ngày soạn:05/09 Phần 4: SINH HỌC CƠ THỂ

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Tiết thứ:

TÊN BÀI TRAO ĐỔI KHOÁNG VÀ NI TƠ Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU

- Vai trị ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu - Phân biệt nguyên tố khoáng đại lượng vi lượng - Vai trị phân bón trồng

2/ Kĩ năng:

- Thực thí nghiệm xác định vai trị ngun tố khoáng thiết yếu

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng – suy nghĩ, tìm kiếm xử lí thơng tin quang hợp 3/ Thái độ:

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lý, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hồ tan 4/ Năng lực hướng tới:

Tranh vẽ phóng to 4.1,2,3 (theo SGK)

2 Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo yêu cầu giáo viên

Ở biết, hấp thụ nước ion khoáng vận chuyển đến phận khác Vậy vai trị ion khống gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu cây

GV cho HS quan sát hình 4.1 4.2, thảo luận trả lời:

? Hãy nhận xét kết vè hình dạng tốc độ sinh trưởng phát triển dung dịch khác lúa.

HS thảo luận trả lời

? Từ cho biết nguyên tố dinh dưỡng

I Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu trong cây

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm nguyên tố đại lượng (C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg) nguyên tố vi lượng (Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo)

- Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu là:

(13)

thiết yếu gì?

HS thảo luận hoàn thành câu trả lời GV nhận xét – chuẩn hóa

? Từ kết thí nghiệm minh họa màu sắc lá, rút kết luận gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị các nguyên tố dinh dưỡng thể thực vật

GV: yêu cầu HS thảo luận nội dung bảng trả lời:

? Vì thiếu Mg có những vệ da cam, vàng, tím ?

? Vì thiếu nitơ nhanh hóa vàng, cây cịi cọc chậm phát triển?

? Từ khái qt vai trị nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu?

HS: thảo luận trả lời GV: nhận xét – chuẩn hóa

Hoạt động 3: Nguồn cung cấp ngun tố khống cho cây

? Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu các chất dinh dưỡng khoáng cho cây? HS: thảo luận trả lời

GV: yêu cầu HS so sánh suất lúa không bón phân trồng bón phân?

HS: so sánh

? Từ cho biết vai trị phân bón? GV: yêu cầu HS quan sát đồ thị H4.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng phát triển tốt mà không gây ô nhiễm môi trường? ? Bón phân hợp lí gì?

HS: bón liều lượng phù hợp sinh trưởng tốt mà không gây độc hại cho môi trường

? Giải thích bón phân người ta thường nói “trơng trời, trông đất, trông cây?

HS: kết luận

+ Không thể thiếu thay nguyên tố khác

+ Trực tiếp tham gia vào trao đổi chất thể

II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng trong thể thực vật

+ Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III Nguồn cung cấp nguyên tố khoáng cho cây

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng:

+ Khơng tan + Hồ tan,

+ Cây hấp thu muối khoáng dạng hồ tan

2 Phân bón cho trồng

- Phân bón nguồn quan trọng cung cấp chất dinh dưỡng cho trồng

- Bón phân khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết :

+ Gây độc cho + Ô nhiễm nông sản

+ Ô nhiễm môi trường nước, đất…

- Bón phân hợp lí sử dụng lượng phân bón thích hợp cho đảm bảo tăng suất trồng với hiệu kinh tế cao nhất, không để lại hậu tiêu cực lên nông sản môi trường sinh thái tuỳ thuộc vào:

+ Loại phân bón + Giống, lồi

(14)

3 Hoạt động luyện tập :

- Thế nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu? - Bài tập trắc nghiệm:

1 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu nguyên tố dinh dưỡng khoáng: A Nitơ B Kali * C Magiê D Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hố enzim vai trị ngun tố: A sắt *B Canxi C phôtpho D nitơ

Câu Ý nghĩa việc làm cỏ lúa sục bùn xới đất quanh gốc cây? Câu Vì bón nhiều phân làm chết cây?

Câu Các nguyên tố khoáng trồng hấp thu chủ yếu dạng nào? Cho biết số triệu chứng trồng thiếu: nitơ, phốtpho,kali, canxi

Câu Cho biết vai trò nguyên tố đại lượng vi lượng? Câu Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu có đặc điểm gì? Câu Trình bày số phương pháp bón phân cho trồng mà em biết Câu Cho biết vai trò nguyên tố đại lượng vi lượng?

Câu Bón phân liều lượng cho trồng dẫn đến hậu gì? Cho ví dụ:

Câu Cho biết vai trò nguyên tố vi lượng? Tại nguyên tố vi lượng lại cần lượng nhỏ thể thực vật?

- Trả lời câu hỏi 1, 2, sách giáo khoa

- Tìm hiểu “Dinh dưỡng nitơ thực vật”

Giao nhiệm vụ: Nhóm 1- Tìm hiểu ý nghĩa chế sinh học câu ca dao: lúa chiêm lấp ló đầu bờ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên?

Nhóm 2- Tìm hiểu sở khoa học biện pháp bón phân hợp lí?

(15)

Ngày soạn: 10/09 Tiết thứ:

TÊN BÀI TRAO ĐỔI KHOÁNG VÀ NI TƠ Ở THỰC VẬT(TT) I MỤC TIÊU

- Trình bày vai trị sinh lí ngun tố nitơ - Trình bày q trình đồng hóa nitơ thực vật 2/ Kĩ năng:

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng – suy nghĩ, tìm kiếm xử lí thơng tin quang hợp, quản lí thời gian đảm nhiệm trách nhiệm hợp tác hoạt động nhóm

- Nhận thiếu nito qua hình thái, màu sắc cây: cằn cỗi, vàng nhạt 3/ Thái độ: Hình thành giới quan vật biện chứng Ứng dụng việc bón phân. 4/ Năng lực hướng tới:

Tranh vẽ phóng to 5.1, (theo SGK) Lá cà chua có màu vàng…

Em hiểu ý nghĩa chế sinh học câu ca dao: lúa chiêm lấp ló đầu bờ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên? Vai trị phân bón, sử dụng phân bón loại để bón cho Từ câu trả lời HS, GV dẫn dắt vào

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh lí của nguyên tố nitơ

GV: cho học sinh quan sát hình 5.1, 5.2, thảo luận trả lời:

? Em mơ tả thí nghiệm, từ rút ra nhận xét vai trị nitơ sự phát triển cây?

HS: mô tả cách tiến hành thí nghiệm

? Vậy nitơ có vai trị cây? HS:

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ

Nitơ rễ hấp thụ dạng: NO3-, NH4-. * Vai trò chung:

Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu có vai trị quan trọng bậc thực vật

* Vai trò cấu trúc:

- Nitơ thành phần cấu trúc : prôtêin, axit nuclêic, diệp lục, ATP

* Vai trò điều tiết :

(16)

- Nitơ có thành phần hợp chất cây: prơtêin, axit nuclêic, ATP - Nitơ cịn có vai trị điều tiết trình trao đổi chất

tiết q trình trao đổi chất thong qua xúc tác, trao đổi chất…

Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình đồng hóa nitơ mô thực vật

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thong tin SGK II.1, thảo luận trả lời:

? So sánh dạng nitơ hấp thụ từ mơi trường ngồi với dạng nitơ thể thực vật, đánh dấu x vào phiếu học tập.

HS: hoàn thành phiếu học tập

? Rễ hấp thụ nitơ dạng khử dạng ơxi hóa, nitơ hợp chất hữu cơ cấu thành thể thực vật dạng khử Từ đó, giả thiết có q trình nào trong cây?

HS: có qúa trình khử nitrat

? Vậy q trình khử nitrat xảy thế nào? Ở đâu?

HS: NO3- (nitrat) -> NO2-(nitrit) -> NH4 -(amôni)

? NH4- tích lũy nhiều mơ gây độc

cho tế bào Vậy q trình đồng hóa NH4

-trong mô thực vật xảy theo con

II Q trình đồng hố nitơ mơ thực vật

- Quá trình khử nitrat

- Quá trình đồng hố NH3 mơ thực vật 1 Q trình khử nitrat

- Thực mô rễ mô

- Q trình chuyển hố NO3- thành NH3 trong mô thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- (nitrat) -> NO2-(nitrit) -> NH4- (amơni). 2 Q trình đồng hố NH4+ mơ thực

vật

- Amin hố trực tiếp :

axit xêtơ + NH4- -> axit amin - Chuyển vị amin :

a.a + axit xêtô -> a.a + a xêtơ - Hình thành amít :

a.a đicacbơxilic + NH4- -> amít

* Ý nghĩa việc hình thành amít:

- Giải độc cho NH4- tích luỹ nhiều. - Nguồn dự trữ nhóm amin cần cho q trình tổng hợp axít amin, thể thực vật cần thiết

Các chất chứa Nitơ

Nitơ từ môi trường vào

cây

Nitơ trong cây NH4+,

(17)

đường nào? HS:

- Amin hoá trực tiếp - Chuyển vị amin - Hình thành amit

? Sự hình thành amit có ý nghĩa gì? HS:

- Giải độc cho NH3 tích luỹ nhiều - Nguồn dự trữ nhóm amin

GV: nhận xét – chuẩn hóa 3 Hoạt động luyện tập :

- Nitơ có vai trị xanh?

- Hiện giới, nước xúc tiến trình cố định nitơ phân tử cách nào? - Nêu mối quan hệ nitơ mơi trường với thực vật?

Câu Vì thiếu nitơ môi trường dinh dưỡng, lúa sống được? Câu Vì mơ thực vật phải diễn trình khử nitrat?

Câu Thực vật có đặc điểm thích nghi việc bảo vệ tế bào khỏi bị dư lượng NH4+ đầu độc?

(18)

Câu Vì việc bón phân cho hợp lý phải tùy thuộc vào loại đất, loại phân bón , thời kì phát triển cây, giống loại trồng Cho ví dụ minh họa?

- Trả lời câu hỏi : 1, 2, 3, 4, trang 25

- Tìm hiểu mới: “Dinh dưỡng nitơ thực vật”

Giao nhiệm vụ: Nhóm 1- Tìm hiểu ý nghĩa chế sinh học câu ca dao: lúa chiêm lấp ló đầu bờ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên?

Nhóm 2- Tìm hiểu sở khoa học biện pháp bón phân hợp lí?

Nhóm 3- Tìm hiểu ngun tố khống lại đóng vai trị thiết yếu cây?

Ngày soạn:15/09 Tiết thứ:

TÊN BÀI TRAO ĐỔI KHOÁNG VÀ NI TƠ Ở THỰC VẬT (TT) I MỤC TIÊU

- Trình bày đường cố định nitơ, trình chuyển hóa nitơ đất - Giải thích bón phân hợp lí tạo suất cao cho trồng

2/ Kĩ năng:

- Nhận dạng phân bón chứa nitơ mà dễ hấp thụ, thể tự tin trình bày trước lớp, trình bày ý tưởng – suy nghĩ, tìm kiếm xử lí thơng tin nguồn nitơ tự nhiên, cố định nitơ

3/ Thái độ: vận dụng kiến thức việc bón phân hợp lí, bảo mơi trường sống. 4/ Năng lực hướng tới:

Tranh vẽ phóng to 6.1, (theo SGK) Lá cà chua có màu vàng…

Linh hoạt chọn phương pháp kỹ thuật dạy học sau cho phù hợp học

Như trước thấy rõ vai trò quan trọng nitơ trồng? Vậy nguồn cung cấp nitơ cho từ đâu? Bằng cách để hấp thụ nitơ từ đất? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

(19)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn cung cấp

nitơ tự nhiên cho cây

? Nitơ trái đất tồn chủ yếu những dạng nào?

HS…

GV: yêu cầu HS quan sát H6.1, thảo luận trả lời:

? Bằng cách mà cấy hấp thụ nitơ trong khơng khí?

HS: quan sát trả lời GV: nhận xét – chuẩn hóa

GV: yêu cầu HS quan sát H6.1, thảo luận hoàn thành phiếu học tập: Tìm hiểu dạng nitơ đất

Dạng nitơ Đặc điểm Khả năng

hấp thụ của cây Ni tơ vô cơ

Ni tơ hữu cơ

HS: Sau thảo luận HS điền vào phiếu GV: gọi HS trình bày, sau cho em khác nhận xét, chỉnh sửa

? Trong sản xuất để tăng nguồn nitơ cho cây?

HS: trả lời

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây 1 Nitơ khơng khí

- Dạng N2 chiếm 80% khí quyển, khơng hấp thụ được:

VSV cố định nitơ

+ N2 NH3 (cây hấp thụ được)

- Dạng NO NO2: độc hại với thực vật 2 Nitơ đất

- Là nguồn cung cấp nitơ chủ yếu cho - Nội dung phiếu học tập

- Các dạng nitơ đất:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ

GV: yêu cầu HS quan sát H6.1, thảo luận trả lời:

? Chỉ đường chuyển hóa nitơ hữu cơ (trong xác sinh vật) đất thành dạng nitơ khoáng (NH4+ , NO3-)

HS: có đường… GV: nhận xét – chuẩn hóa

? Tác hại VSV kị khí chuyển hóa nitơ? Để ngăn chăn mát nitơ trong trồng trọt cần phải ý gì?

IV Q trình chuyển hóa nitơ đất và cố định nitơ

1 Q trình chuyển hóa nitơ đất VK amơn hóa

- Nitơ hữu NH4+ VK nitrat hóa - NH4+ NO3

-(chú ý nitra hóa gồm giai đoạn NH4+ -> NO2-(nitrrosomonas) -> NO3-(nitrobacter))

- Ngoài đất xảy q trình phản nitrat hóa:

VSV kị khí

(20)

HS: thường xuyên xới xao đất GV: nhận xét – chuẩn hóa ? Cố định nitơ phân tử gì?

HS: Là trình liên kết N2 H2 để hình thành NH3

? Phương pháp cố định nitơ hóa học? 400 0C, 200 atm

HS: N2 + H2 NH3

? Hãy H 6.1 đường cố định nitơ phân tử xảy đất sản phẩm của quá trình đó?Tại gọi đường sinh học cố định nitơ?

HS: đai diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: giới thiệu thêm số họ đậu, keo hoa vàng… có khả tích lũy nitơ ? Vì ngày người ta thường sử dụng keo tai tượng, keo hoa vàng…trong công tác phủ xanh đất trống đồi trọc?

- Vì trồng họ đậu người ta chỉ bón lượng phân đạm ít?

HS: trả lời

2 Quá trình cố định nitơ phân tử

- Con đường sinh học cố định nitơ: Là trình liên kết N2 H2 để hình thành NH3 vi sinh vật thực

Enzim nitrogenaza

- N2 +3H2 NH3 (trong môi trường nước NH3 biến thành NH4+ )

- Nhóm VSV thực hiện:

+ Nhóm vi sinh vật sống tự do: vi khuẩn lam…

+ Nhóm vi sinh vật sống cộng sinh: vi khuẩn chi Rhizôbium…

Hoạt động 3: Tìm hiểu bón phân với năng suất trồng môi trường

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận trả lời:

? Thế bón phân hợp lí?Tác dụng của bón phân hợp lí?

HS: loại, đủ số lượng tỉ lệ thành phân dinh dưỡng, nhu cầu giống, loài trồng

? Việc bón phân gia đinh em hợp lí chưa?

HS: …

? Phương pháp bón phân? HS: qua rễ qua GV: nhận xét – chuẩn hóa

? Phân bón có quan hệ với suất cây trồng môi trường nào?

V Bón phân với suất trồng và mơi trường

1 Bón phân hợp lý suất trồng - Bón phân hợp lý: loại, đủ số lượng và tỉ lệ thành phân dinh dưỡng, nhu cầu giống, loài trồng, phù hợp với điều kiện sinh trưởng phát triển cây, điều kiện đất đai thời vụ

- Tác dụng:

+ Tăng suất trồng + Không gây ô nhiễm mơi trường Các phương pháp bón phân - Bón phân qua rễ

- Bón phân qua

3 Phân bón mơi trường

Khi lượng phân bón vượt tối ưu -> khơng hấp thụ hết -> ô nhiễm môi trường

(21)

(22)

(23)

4 Hoạt động vận dụng : Các dạng nitơ đất Dạng

nitơ trong đất

Đặc điểm Khả hấp thụ cây

Nitơ vơ cơ

Có muối khống gồm:

+ NH4+ di động, hấp thụ bề mặt hạt keo đất

+ NO3- dễ bị rửa trôi

Cây dễ hấp thu

Nitơ hữu

cơ Trong xác sinh vật Kích thước phân tử lớn Cây khơng hấp thu - Trình bày q trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ?

- Để trồng có suất cao phải làm gì? 5 Hoạt động mở rộng :

Câu 1.Trình bày vai trị nitơ đời sống thực vật

Câu Để sử dụng nitơ phân tử (N2) nitơ từ xác sinh vật, xanh phải nhờ trình nào? Câu Dựa vào kiến thức học giải thích ý nghĩa hoá - sinh học câu ca dao sau: “Lúa Chiêm lấp ló đầu bờ – Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”

Câu Vì nói xanh “tắm biển khí nitơ” thiếu đạm? Điều kiện để sinh vật cố định nitơ khơng khí?

Câu Điều kiện để trình cố định nitơ khí xảy ra? Viết sơ đồ tóm tắt q trình nitrat hóa đất từ amoni thành nitrit từ nitrit thành nitrat

Câu Vì nói thực vật tắm biển nitơ mà thiếu nitơ? Làm để nitơ trong không khí trở thành dạng nitơ mà vây sử dụng được? Nêu chế điều kiện thực trình này?

Câu Cây xanh sử dụng nguồn nitơ khơng khí đất phương thức nào?

Câu Nhóm VSV có khả cố định N2 khí quyển? Cho biết điều kiện để nhóm thực q trình cố định đạm?

Câu Trong trình cố định đạm, nguyên tử H NH3 có nguồn gốc từ chất nào? Giải thích? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC :

1 HD học cũ :

- Học bài, làm tập 1,2,3 SGK

- Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo hướng dẫn GV

Giao nhiệm vụ: Nhóm 1,2- Tìm hiểu thí nghiệm thoát nước nhà theoyêu cầu GV Nhóm 3,4- Tìm hiểu vai trị phân bón sinh trưởng cây?

Tiết : 06 Ngày soạn:20/09

TÊN BÀI 6: THỰC HÀNH:

THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ PHÂN BĨN.

(24)

- Củng cố kiến thức trình trao đổi nước, trao đổi khoáng nitơ thực vật - Sử dụng giấy cơban clorua để phát tốc độ nước khác mặt - Biết bố trí thí nghiệm vai trị phân bón NPK trồng

2 Kĩ :

- Kĩ thực hành:

Làm thí nghiệp phát thoát nước mặt

Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống Đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng ngun tố khống

3 Thái độ :

- Giáo dục học sinh ý thức học tập môn

- Biết cách sử dụng phân bón hợp lí trồng, môi trường sức khoẻ người

- Hình thành học sinh tính độc lập, sáng tạo, nghiêm túc, xác, trung thực cơng tác khoa học 4.Năng lực hướng tới:

- Phối hợp hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao.

- HS thực hành thí nghiệm nước; biết bố trí thí nghiệm vai trị phân bón - Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn: Sử dụng phân bón hợp lý

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên

Chuẩn bị đầy đủ tất thiết bị, dụng cụ, hóa chất mẫu vật nêu mục II sgk - Cây có nguyên vẹn

- Cặp nhựa gỗ - Bản kính lam kính - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm giấy

- Dung dịch cơban clorua 5% - Bình hút ẩm

- Hạt thóc nảy mầm 2-3 ngày

- Chậu hay cốc nhựa (đủ để xếp từ 50-100 hạt lúa, lỗ cách lỗ 5-10mm) - Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lòng chậu có khoan lỗ -Ống đong dung dịch 100ml

-Đũa thủy tinh

-Hoá chất : Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit 2 Học sinh

- Cây có phiến to mọc chậu - Hạt thóc nảy mầm 2-3 ngày

- Chậu hay cốc nhựa (đủ để xếp từ 50-100 hạt lúa, lỗ cách lỗ 5-10mm) - Thước nhựa có chia mm

- mẫu vật phân bón: Đạm urê, phân NPK - Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC 1 Phương pháp dạy học

- Phương pháp thực hành thí nghiệm củng cố - Hoạt động nhóm

2 Kỹ thuật dạy học: -Kĩ thuật đặt câu hỏi

(25)

1.Hoạt động khởi động/ Tạo tình huống:

Q trình nước diễn nào? Bằng cách để xác định tốc độ thoát nước Các em tự trả lời câu hỏi thực hành ngày hơm

2.Hoạt động hình thành kiến thức:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức hình thành

Hoạt đợng 1: GV tở chức HS tìm hiểu mục tiêu, sự chuẩn bị, nội dung và cách tiến hành thí nghiệm về thoát nước và vai trò của phân bón.

GV tổ chức HS hoạt động nhóm theo tổ, chia lớp thành tổ Hãy n/c SGK trình bày mục tiêu, chuẩn bị dụng cụ mẫu vật, cách tiến hành thí nghiệm

HS trình bày

Hoạt động 2: GV tổ chức HS thực hành theo tổ: Thí nghiệm : So sánh tốc độ thoát hơi nước hai mặt lá Thí nghiệm : Nghiên cứu vai trò của phân bón NPK

GV nhắc nhở số yêu cầu phòng thực hành yêu cầu HS tuân thủ

GV chia HS thành nhóm (theo tổ)

GV thực thao tác thí nghiệm yêu cầu HS theo dõi

HS hoạt động nhóm

+ HS theo dõi bước, dựa vào SGK để tiến hành thí nghiệm

+ HS phân cơng nhiệm vụ nhóm (thư kí ghi chép, HS tiến hành thí nghiệm)

+ HS quan sát ghi chép kết thí nghiệm Các thành viên nhóm thảo luận giải thích kết thí nghiệm

GV hướng dẫn giúp đỡ nhóm chưa có kết thí nghiệm

GV giúp HS hiểu cần có chậu nước sạch: ngun tắc thực nghiệm khoa học phải có đối chứng

GV nhắc nhở HS xếp hạ nảy mầm để không bị gãy, rễ mầm phải hướng xuống dung dịch chậu

GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm giải thích

HS: Đại diện nhóm báo cáo kết giải thích

GV yêu cầu nhóm bổ sung, nhận xét cho

I MỤC TIÊU:

+ Thấy rõ thoát nước, có thể xác định tốc độ nước bằng phương pháp cân nhanh

+ Biết bố trí thí nghiệm để phân biệt được tác dụng loại phân hóa học II CHUẨN BỊ

(như yêu cầu SGK)

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

1.Thí nghiệm : So sánh tốc độ thoát hơi nước hai mặt lá

Dùng miệng giấy tẩm côban clorua sấy khơ (có màu xanh da trời) đặt lên mặt mặt

Đặt tiếp lam kính lên mặt là, dùng kẹp, kẹp lại

Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng

2.Thí nghiệm : Nghiên cứu vai trị của phân bón NPK

Mỗi nhóm làm chậu

+Một chậu thí nghiệm (1) cho vào dung dịch NPK

+Một chậu đối chứng (2) cho nước

(26)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức hình thành

HS tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến GV nhận xét giúp HS hoàn thiện

IV THU HOẠCH:

Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung bảng (bản thu hoạch)

BẢN THU HOẠCH 1 Thí nghiệm :

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian Nhó

m Ngày,

Tên cây, vị trí

Thời gian chuyển màu giấy côban clorua

Mặt Mặt

Giải thích có khác mặt 2 Thí nghiệm 2

Tên nghiệmCơng thức thí (cm/cây)Chiều cao Nhận xét Mạ Lúa Đối chứng (nước)

Thí nghiệm (dung dịch NPK)

3 Hoạt động luyện tập

Liệt kê trình trao đổi nước thực vật?

Đặc điểm q trình hút khống TV vai trị ngun tố khống?

Thoát nước thực chủ yếu quan nào? Phân biệt đường thoát nước 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

1.Tại lại có khác biệt kết thí nghiệm nhóm?

2.Đặc điểm thích nghi thực vật điều kiện mơi trường sống khô hạn? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1.Hướng dẫn cũ:

-Hoàn thiện thu hoạch 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới: Giao nhiệm vụ:

(27)

Tiết : 8 Ngày soạn: 25/09

TÊN BÀI: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Phát biểu khái niệm quang hợp - Nêu rõ vai trò quang hợp xanh

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp

- Liệt kê sắc tố quang hợp, nơi phân bố nêu chức chủ yếu sắc tố quang hợp

2 Kĩ :

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ ,lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin 3 Thái độ :

- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường sống 4 Năng lực hướng tới:

- Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội

- Phát triển lực ngôn ngữ thể chất: Phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng qua trình bày, tranh luận, thảo luận

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên: Soạn giáo án, Hình ảnh cấu tạo, hình thái lá, lục lạp. 2.Học sinh: Sưu tầm loại có màu vàng, đỏ

Xem trước trước đến lớp

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC 1 Phương pháp dạy học

- Quan sát - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Hoạt động nhóm 2 Kỹ thuật dạy học: -Kĩ thuật đặt câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.Hoạt động khởi động/ Tạo tình huống:

- Tại bể cá, người ta thường thả thêm lồi thực vật thủy sinh? - Lá có màu vàng, đỏ thực q trình quang hợp hay khơng? 2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học

Hoạt động Tìm hiểu khái quát về quang hợp thực vật.

GV tổ chức HS hoạt động nhóm

GV: yêu cầu HS quan sát hình 8.1 sgk trả lời câu hỏi:

- Nguyên liệu, sản phẩm trình quang hợp - Điều kiện xảy trình quang hợp

- Viết phương trình quang hợp HS: thảo luận nhóm trả lời.

GV: yêu cầu HS dựa vào PPTQ đưa khái

I KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở CÂY XANH

1 Quang hợp ?

Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời (diệp lục) hấp thụ để tạo cacbohiđrat ơxy từ khí CO2 H2O

6CO2 + 12H2O

AS

(28)

niệm Quang hợp HS: trả lời

GV nhận xét chốt KT

GV:Lưu ý khác QH VK và QH TV

Quang hợp TV Quang hợp VK

-Thải ơxy - Khơng thải ơxy chất cung cấp H2 điện tử để khử CO2 H2O

GV tiếp tục tổ chức HS hoạt động nhóm

GV: Yêu cầu nhóm thảo luận chứng minh nhận định: Hầu hết sống hành tinh phụ thuộc vào quang hợp HS: thảo luận nhóm trả lời cách hồn thành bảng kiến thức GV phát cho nhóm

HS: đại diện trả lời GV nhận xét chốt KT.

Năng lượng ánh sáng xanh hấp thụ chuyển hóa thành lượng CHC -> Sản phẩm trình quang hợp cung cấp cho tất sinh vật

GV Cho HS xem số sản phẩm quan trọng quang hợp tạo cho người sinh vật khác

GV: Yêu cầu nhóm thảo luận tiếp trả lời câu hỏi sau:

- Quan sát hình ảnh diện tích rừng Tây nguyên rút nhận xét

- Ảnh hưởng diện tích rừng giảm sút đến biến đổi khí hậu Việt Nam giới HS: thảo luận nhóm

HS: đại diện trả lời

GV nhận xét chốt KT, tích hợp bảo vệ mơi trường

Rừng phổi xanh toàn nhân loại, mà người ngày khai thác tận diệt -> Khí hậu trái đất ngày biến đổi theo hướng tiêu cực Hãy hành động từ hôm Mỗi hành động nhỏ

2 Vai trò quang hợp xanh là gì ?

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật

- Chuyển hóa quang -> hóa năng: cung cấp lượng cho hoạt động sống - Cung cấp nguyên liệu cho xây dựng dược liệu

(29)

em lại có ý nghĩa lớn hệ tương lai sau

GV dẫn dắt vấn đề: Vậy QH tiến hành quan cây? (lá) Lá có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức QH?

Hoạt động Tìm hiểu bộ máy quang hợp

GV tổ chức HS hoạt động nhóm bàn HS.

GV chiếu hình cấu tạo hình thái, giải phẩu Giới thiệu sơ qua hình thể mối quan hệ lá- lục lạp- hệ sắc tố

GV tổ chức HS hoạt động nhóm Các nhóm báo cáo kết tự học nhà theo hướng dẫn từ tiết trước

- Nhóm 1,2 trình bày cấu tạo quan QH (Trình bày hình thái, cấu tạo giải phẫu thích nghi với chức QH) HS nhóm khác đặt câu hỏi phản biện GV nhận xét chốt KT

Nhóm 3,4 trình bày cấu tạo bào quan

(Phân tích hình cấu trúc lục lạp cho biết cấu trúc lục lạp phù hợp với việc thực pha quang hợp nào?

Giải thích màu xanh ?) HS nhóm khác đặt câu hỏi phản biện. GV nhận xét chốt KT

Nhóm 5,6 trình bày cấu tạo sắc tố quang hợp: (Có nhóm sắc tố nào, chúng có chức gì?)

HS nhóm đặt câu hỏi phản biện

GV: Những có màu đỏ có QH được khơng?

HS trả lời.

GV : nhận xét chốt KT

II LÁ LÀ CƠ QUAN QUANG HỢP

1 Hình thái, giải phẫu thích nghi với chức quang hợp.

- Phiến mỏng, dạng dẹt -> Diện tích bề mặt lớn để hấp thụ tia sáng

- Biểu bì có nhiều khí khổng -> CO2 khuếch tán vào

- Gân lá: hệ thống mạch dẫn nước ion khoáng đến tận TB, vận chuyển sản phẩm quang hợp từ -> quan chứa

2 Lục lạp bào quan quang hợp - Bên ngoài: Màng kép bao bọc - Bên trong:

+ Hệ thống túi dẹt (tilacôit) xếp chồng lên tạo thành cấu trúc gọi grana Trên màng tilacôit chứa hệ sắc tố quang hợp -> Nơi thực pha sáng quang hợp

+ Chất lục lạp (stroma): Thể keo suốt, độ nhớt cao, chứa nhiềm enzim quang hợp (cacboxyl hóa)

-> Nơi thực pha tối quang hợp 3 Hệ sắc tố quang hợp

Hệ sắc tố gồm :

- Diệp lục a hấp thụ lượng ánh sáng chuyển hoá thành lượng ATP NADPH

(30)

- Sơ đồ truyền lượng:

ASMT  Carotenoit  dl b dl a dl a trung tâm phản ứng

Tổ chức trị chơi chữ với gợi ý -> mở từ khóa có chữ cái: RỪNG

1 Nhóm sinh vật có đời sống cố định, có khả chuyển hóa quang -> hóa hợp chất hữu nhờ diệp lục

2 Loại khí sinh thí nghiệm sau (Rong chó ống nghiệm bị úp ngược nước)

3 Hiện tượng xảy hàm lượng khí CO2 khí tăng cao? Tên hát sau gì? (Nghe beat nhạc rừng)

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Những loài xương rồng sống điểu kiện khô hạn, biến đổi thành gai để thích nghi với mơi trường sống Vậy trình quang hợp phận đảm nhiệm  Hướng dẫn : Quang hợp nhóm TV C3, C4, CAM

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.Hướng dẫn cũ:

-Học trả lời câu hỏi SGK 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới:

-Nghiên cứu

+Trình bày khái niệm điều kiện cần có pha sáng QH +Phân biệt loại TV C3, C4, CAM

(31)

Tiết Ngày soạn: 28/09

TÊN BÀI: KIỂM TRA TIẾT

Thời gian: 45 phút I MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

Chủ đề: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: Sự hấp thụ nước muối khống rễ

1 Trình bày đường hấp thụ nước muối khoáng từ dung dịch đất rễ

2 Giải thích chế hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút từ tế bào lông hút vào mạch gỗ rễ

Bài 2: Vận chuyển chất cây

1.Trình bày đường vận chuyển vật chất

2.Giải thích chế vận chuyển chất qua mạch gỗ mạch rây Bài 3: Thoát nước

1 Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật Giải thích nhận định“Thốt nước “tai họa – tất yếu” thực vật”

3 Trình bày đường THN Giải thích chế đóng mở khí khổng Bài 4: Vai trị ngun tố khống

Giải thích mối tương quan liều lượng phân bón với sinh trưởng ảnh hưởng đến môi trường sống

Bài 5, 6: Dinh dưỡng nito thực vật (t2)

1 Mơ tả q trình chuyển hố nitơ hợp chất hữu đất thành dạng nitơ khống chất, vai trị vi sinh vật đất q trình chuyển hóa

2 Nêu đường cố định nitơ tự nhiên

3 Giải thích sở khoa học biện pháp cải tạo đất trồng họ đậu Trình bày mối quan hệ bón phân với suất trồng

2.Kỹ năng:

- Rèn luyện khả tự khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học để ôn tập

- Rèn luyện tính tích cực tự giác ơn tập, đồng thời tính trung thực, nghiêm túc tiết kiểm tra 3.Thái độ: HS làm kiểm tra nghiêm túc.

4 Năng lực hướng tới:

Phát triển lực tự học, tự ơn tập, làm kiểm tra II HÌNH THỨC KIỂM TRA

Hình thức kiểm tra: đề tự luận (2 đề)

(32)

IV.ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM 1 Đề kiểm tra (Đề kiểm tra đính kèm) 2 Hướng dẫn chấm (Hướng dẫn chấm đính kèm)

V KẾT QUẢ KIẾM TRA VÀ RÚT KINH NGHIỆM 1 Kết kiểm tra

Lớp 0-<3 3-<5 5-<6,5 6,5-<8,0 8-10

11A1 11A2

2 Rút kinh nghiệm.

Chủ đề : CHUYỂN

HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

Số tiết (Lý thuyết /TS tiết): /

Nhận biết (cấp độ 1)

Thông hiểu (cấp độ 2)

Vận dụng Cấp độ thấp

(cấp độ 3) Cấp độ cao(cấp độ 4) Sự hấp thụ nước muối

khoáng rễ

Số tiết (LT/TStiết ):1/6

1

Số câu: 2 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 0

Số điểm: 0 Số câu: 1Số điểm: 1 Số câu: 1Số điểm:2 Số câu: 0Số điểm: 0

Vận chuyển chất

Số tiết (LT/TStiết): 1/6

1

Số câu: 0

Số điểm: 0 Số câu: 1Số điểm:2 Số câu: 0Số điểm:0 Số câu: 2Số điểm: 2

Vai trị ngun tố khống

Số tiết(LT/TStiết): 1/

1

Số câu: 1

Số điểm:2 Số câu: 0Số điểm:0 Số câu: 1Số điểm: 1 Số câu: 0Số điểm: 0

Tổng số câu: T số điểm: 10 Tỷ lệ: 100%

Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20 %

Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 30%

(33)

(34)

SỞ GD-ĐT QUẢNG TRỊ KIỂM TRA TIẾT - HỌC KÌ I Trường THPT Vĩnh Định Mơn: Sinh học 11 BAN Nâng cao Họ tên học sinh: Thời gian: 45 phút

Lớp: 11… Ngày kiểm tra: Ngày trả bài:

Điểm:

(Bằng số chữ)

Nhận xét của giáo viên

Đề số 1

Câu (3 điểm),

Quan sát hình : Con đường xâm nhập nước ion khoáng vào rễ trả lời câu hỏi sau: a, Mô tả đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ

b, Vai trò đai Caspari trình hấp thụ nước rễ? Câu (3 điểm),

a, Thế bón phân hợp lý?

b, Bón phân khơng hợp lý gây ảnh hưởng đến thực vật, môi trường sống sức khỏe người tiêu dùng nào?

Câu (2 điểm), Động lực giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên ?

Câu (2 điểm), Trên cây, người ta tiến hành thí nghiệm sau: Lựa chọn hai cành khỏe, có sức sống

Cành : dùng dao bóc đoạn khoanh vỏ 7cm, giữ nguyên phần mạch gỗ bên

Cành : dùng dao rạch dọc thân đoạn 7cm, giữ nguyên lớp vỏ dùng dao cắt đứt phần mạch gỗ bên a, Sau thời gian, tượng xảy hai cành thí nghiệm?

b, Giải thích kết thí nghiệm

BÀI LÀM

(35)

SỞ GD-ĐT QUẢNG TRỊ KIỂM TRA TIẾT - HỌC KÌ I Trường THPT Vĩnh Định Môn: Sinh học 11 BAN Nâng cao Họ tên học sinh: Thời gian: 45 phút

Lớp: 11… Ngày kiểm tra: Ngày trả bài:

Điểm:

(Bằng số chữ) Nhận xét của giáo viên

Đề số 2

Câu (3 điểm),

a, Hoàn thành sơ đồ Q trình chuyển hóa nitơ đất cách điền tên nhóm vi sinh vật tham gia vào vị trí tương ứng đánh số:

(1) (2) (3)

N2 -> NH4+ -> NO3- -> N2 (4)

Nitơ hữu

Quá trình chuyển hóa nitơ đất b, Trình bày sở khoa học việc trồng họ đậu để cải tạo đất Câu (3 điểm),

a, Thế bón phân hợp lý?

b, Bón phân khơng hợp lý gây ảnh hưởng đến thực vật, môi trường sống sức khỏe người tiêu dùng nào?

Câu (2 điểm), Vì nói “Thốt nước tai họa tất yếu thực vật”?

Câu (2 điểm), Trên cây, người ta tiến hành thí nghiệm sau: Lựa chọn hai cành khỏe, có sức sống

Cành : dùng dao bóc đoạn khoanh vỏ 7cm, giữ nguyên phần mạch gỗ bên

Cành : dùng dao rạch dọc thân đoạn 7cm, giữ nguyên lớp vỏ dùng dao cắt đứt phần mạch gỗ bên a, Sau thời gian, tượng xảy hai cành thí nghiệm?

b, Giải thích kết thí nghiệm

BÀI LÀM

(36)

ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ 1

Câu Đáp án Than

g điểm

(3 điểm)

a, Nước ion khoáng từ đất  mạch gỗ theo đường:

- Con đường gian bào: Nước ion khống từ đất vào khơng gian tế bào không gian bó sợi xenlulozo (tế bào lơng hút  tế bào biểu bì -> vỏ) đến nội bì bị đai caspari chặn lại, nên chuyển sang tế bào chất nội bì nội bì vào mạch gỗ

- Con đường tế bào chất: Nước ion khoáng từ đất vào tế bào chất tế bào lông hút  tế bào biểu bì -> vỏ  nội bì  mạch gỗ

b, Vai trò đai Caspari

Điều chỉnh dòng vật chất chảy vào mạch gỗ Đai caspari khơng thấm nước -> dịng vật chất phải di chuyển qua đường tế bào chất: chọn lọc chất cần thiết ngăn cản chất độc nói cách khác "quan kiểm dịch" chất thấm vào mạch dẫn

(HS nêu tên đường nước ion khống xâm nhập cho ½ số điểm) 1,0 1,0 1,0 (3 điểm)

a, Bón phân hợp lý là:

+ Theo nhu cầu cây, đặc điểm di truyền giống, loài + Theo pha sinh trưởng phát triển

+ Theo đặc điểm lí, hóa đất + Theo điều kiện khí hậu

-> Bón phân loại, đủ số lượng tỉ lệ thành phần dinh dưỡng hợp lý

b, Bón phân khơng hợp lí gây hậu quả: Bón phân thừa:

+ Sinh trưởng phát triển trồng khơng bình thường, bón phân thừa -> gây độc cho

+ Ô nhiếm mơi trường đất, nước Làm xấu tính chất lí hóa đất, giết chết VSV đất có lợi

+ Ơ nhiễm nơng phẩm + Lãng phí

Bón phân q ít:

+ Khơng cung cấp đủ nhu cầu trồng -> suất thấp

1,5

3 (2 điểm)

Động lực dòng mạch gỗ:

- Lực hút đầu q trình nước - Lực đẩy áp suất rễ

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

1,0 0,5 0,5 (2 điểm)

a, Hiện tượng

- Cành 1: sinh trưởng phát triển bình thường, mép vỏ phía phần bóc khoanh vỏ phình to

- Cành 2: bị héo -> chết b, Giải thích

Thân gồm có mạch rây mà mạch gỗ Trong mạch rây sát lớp vỏ nhất, có chức vận chuyển chất hữu từ xuống rễ

(37)

Phần mạch gỗ bên vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên - Cành 1: bóc khoanh vỏ -> cắt đứt phần mạch rây Chất hữu từ chuyển xuống thân bị tích tụ lại phần mép vỏ Cứ mép vỏ bị phình to Cành nhận nước ion khoáng từ rễ lên (mạch gỗ giữ nguyên) -> sinh trưởng phát triển tốt

- Cành 2: mạch gỗ bị cắt đứt -> cành khơng nhận nước ion khống -> cành héo, chết

0,5

ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ 2

Câu Đáp án Than

g điểm

(3 điểm)

a, Tên VSV tham gia q trình chuyển hóa nio đất: – VK cố định nito

2 - VK nitrat hóa - VK phản nitrat hóa – VK amon hóa

b, Cơ sở khoa học việc sử dụng họ đậu để cải tạo đất trồng: + Hầu hết lồi họ Đậu có khả cố định đạm nhờ vi khuẩn Ri-zô-bium (vi khuẩn cố định đạm) có đất khơng bị ngập thống khí Vi khuẩn giúp tạo nốt sần trưởng thành (có màu nâu đỏ lúc cắt ngang), cung cấp chất đạm cho sử dụng

+ Xác bả họ đậu lại nguồn phân hữu quý giá giúp cải tạo tăng độ phì nhiêu đất

N2 + H2  NH3  NH4+

(VK cố định đạm) (+ H2O)

1,0

2 (3 điểm)

a, Bón phân hợp lý là:

+ Theo nhu cầu cây, đặc điểm di truyền giống, loài + Theo pha sinh trưởng phát triển

+ Theo đặc điểm lí, hóa đất + Theo điều kiện khí hậu

-> Bón phân loại, đủ số lượng tỉ lệ thành phần dinh dưỡng hợp lý

b, Bón phân khơng hợp lí gây hậu quả: Bón phân thừa:

+ Sinh trưởng phát triển trồng khơng bình thường, bón phân thừa -> gây độc cho

+ Ô nhiếm mơi trường đất, nước Làm xấu tính chất lí hóa đất, giết chết VSV đất có lợi

+ Ơ nhiễm nơng phẩm + Lãng phí

Bón phân q ít:

+ Khơng cung cấp đủ nhu cầu trồng -> suất thấp

1,5

3 (2

Thoát nước tai họa tất yếu thực vật vì:

(38)

điểm) qua

Tuy nhiên THN có vai trị quan trọng thực vật: - THN tạo lực hút đầu để rễ hút nước

- THN giúp hạ nhiệt bề mặt ngày nắng nóng

- Khi khí khổng mở để THN, CO2 khuếch tán vào tham gia vào trình quang hợp

- THN tạo dòng mạch gỗ liên tục -> tạo độ cứng cho thân thảo

0,5 0,5 0,5

4 (2 điểm)

a, Hiện tượng

- Cành 1: sinh trưởng phát triển bình thường, mép vỏ phía phần bóc khoanh vỏ phình to

- Cành 2: bị héo -> chết b, Giải thích

Thân gồm có mạch rây mà mạch gỗ Trong mạch rây sát lớp vỏ nhất, có chức vận chuyển chất hữu từ xuống rễ Phần mạch gỗ bên vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên - Cành 1: bóc khoanh vỏ -> cắt đứt phần mạch rây Chất hữu từ chuyển xuống thân bị tích tụ lại phần mép vỏ Cứ mép vỏ bị phình to Cành nhận nước ion khoáng từ rễ lên (mạch gỗ giữ nguyên) -> sinh trưởng phát triển tốt

- Cành 2: mạch gỗ bị cắt đứt -> cành khơng nhận nước ion khống -> cành héo, chết

0.5 0.5 0,5

(39)

Tiết : 9. Ngày soạn: TÊN BÀI : QUANG HỢP Ở CÁC NHÓM THỰC VẬT C3, C4 CAM

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Phân biệt phản ứng sáng, với phản ứng tối quang hợp

- Liệt kê sản phẩm pha sáng sản phẩm pha sáng sử dụng pha tối - Trình bày điểm giống khác đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4 CAM Nguyên nhân

- Giải thích phả ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi trường sống -Kể tên sản phẩm trình quang hợp

-Tích hợp mơn Địa lý: Trồng theo vùng địa lý 2 Kĩ :

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin 3 Thái độ :

Giáo dục học sinh ý thức học tập môn 4 Năng lực hướng tới:

- Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội

- Phát triển lực ngôn ngữ thể chất: Phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng qua trình bày, tranh luận, thảo luận

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên: Soạn giáo án, tranh H9.1; 9.2; 9.3; 9.4 SGK 2 Học sinh: -Phần tự học GV dã hướng dẫn từ tiết trước. III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

1 Phương pháp dạy học - Quan sát - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Hoạt động nhóm 2 Kỹ thuật dạy học:

-Kĩ thuật đặt câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.Hoạt động khởi động/ Tạo tình :

- Bản chất trình quang hợp ? Các nhóm thực vật khác (Thực vật C3, C4, CAM) có đặc điểm quang hợp ?

- Ở xương rồng trình quang hợp diễn có điểm khác biệt nhóm khác ? 2.Hoạt động hình thành kiến thức:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức hình thành Hoạt động 1: Tìm hiểu pha sáng quang

hợp.

GV tổ chức HS hoạt động cá nhân.

GV : Cho học sinh nghiên cứu mục I.1, sơ đồ 9.1, phát phiếu số

Phiếu học tập số 1 Khái niệm

Nơi diễn Nguyên liệu

I THỰC VẬT C3

1.Pha sáng

Quang phân li nước lấy H+, thải O2, chuyển hóa quang thành hóa ATP NADPH

Nơi diễn ra: Màng Tilacoit

- Diệp lục hấp thụ lượng ánh sáng

(40)

Sản phẩm PTPƯ

Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng ?

HS : trả lời cách điền nội dung vào phiếu

GV: cho học sinh trình bày phiếu của mình, em khác nhận xét bổ sung

GV: nhận xét -> chốt kiến thức.

GV lưu ý: Pha sáng giống nhóm TV

Hoạt đợng 2: Tìm hiểu pha tối quang hợp.

GV tổ chức HS hoạt động nhóm HS

GV : cho học sinh nghiên cứu mục I.2, sơ đồ 9.2,

-Cho biết pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? -Trình bày giai đoạn chu trình Canvin

HS trả lời.

GV nhận xét -> chốt KT.

Hoạt động :Tìm hiểu quang hợp thực vật C4, CAM.

GV tổ chức HS hoạt động nhóm HS

Hãy nghiên cứu SGK trình bày khác thực vật C3 thực vật C4 thực vật CAM?

HS trả lời.

GV nhận xét, bổ sung.

GV Pha tối thực vật C4, CAM diễn như ? chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc ?

-Pha tối thực vật C3, C4 thực vật CAM có điểm giống khác

HS thảo luận -> trả ời.

GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh.

PTPƯ: 12H2O + 18ADP + 18P + 12NADP+ → 18ATP + 12NADPH + 6O2

2.Pha tối (pha cố định CO2)

-Pha tối diễn chất lục lạp

-Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

-Pha tối thực qua chu trình canvin +giai đoạn cacboxi hóa: CO2 + ribulơzơ 1-5 điP → APG

+Pha khử APG → AlPG ( 1AlPG tham gia tạo → C6H12O6)

+Tái sinh chất nhận : Rib -1,5-diP II.THỰC VẬT C4

+Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (TB nhu mơ) tái cố định CO2 (TB bao bó mạch) +Chất nhận CO2 PEP

+Sản phẩm : AOA III.THỰC VẬT CAM

Giống pha tối thực vật C4 khác thời gian Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (vào ban đêm) tái cố định CO2 (ban ngày) loại tế bào nhu mô

- Lập sơ đồ tóm tắt mối quan hệ pha sáng pha tối ? - Nguồn gốc ôxi quang hợp ?

-So sánh quang hợp nhóm thực vật: Phiếu học tập số 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Một số đặc điểm phân biệt thực vật C3, C4, CAM

Điểm so sánh C3 C4 CAM

Điều kiện sống Sống chủ yếu vùng ôn đới nhiệt đới

Sống vùng khí hậu nhiệt đới

Sống vùng sa mạc, điều kiện khô hạn kéo dài

(41)

ở tế bào mô dậu mô dậu tế bào bao bó mạch

ở tế bào mơ dậu

Cường độ quang hợp Trung bình Cao Thấp

Nhu cầu nước Cao Thấp, 1/2 thực vật C3 Thấp

Hơ hấp sáng Có Khơng Khơng

Năng suất sinh học Trung bình Cao Thấp

Pha sáng trình quang hợp

Khái niệm Là pha chuyển hóa quang thành hóa ATP NADPH Nơi diễn Màng Tilacoit

Nguyên liệu H2O, NADP+, ADP

Sản phẩm O2, ATP, NADPH

PTP Ư 12H2O +18ADP+18P+12NADP+ → 18ATP+ 12NADPH + O2 Bảng so sánh q trình quang hợp nhóm thực vật C3 , C4 , CAM

Điểm so sánh C3 C4 CAM

Chất nhận CO2

RiDP (Ribulôzơ 1,5 diphôtphat)

PEP (phôtpho enol pyruvat) PEP

Enzim cố định CO2 Rubisco PEP-cacboxilaza

và Rubisco

PEP-cacboxilaza Rubisco Sản phẩm cố định

CO2

APG (axit phôtpho glixeric)

AOA (axit oxalo axetic) AOA  AM

Chu trình Canvin Có Có Có

Khơng gian thực

Lục lạp tế bào mô giậu Lục lạp tế bào mô giậu lục lạp tế bào bao bó mạch

Lục lạp tế bào mô dậu

Thời gian Ban ngày Ban ngày Cả ngày đêm

Năng suất sinh học Trung bình Cao Thấp

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.Hướng dẫn cũ:

-Học trả lời câu hỏi SGK 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới:

Nghiên cứu 10, 11 trả lời câu hỏi:

-Cường độ ánh sáng, quang phổ ánh sáng ảnh hưởng đến quang hợp nào? Ứng dụng sản xuất nông nghiệp ?

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	2,05 MB