Biện pháp nâng cao năng lực phẩm chất cho học sinh

MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Đặt vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện lực, phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách phương pháp dạy học nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Vì nhiệm vụ trường phổ thông nay, trước tiên nhà trường tiểu học, việc giúp cho học sinh tiểu học hình thành phát triển lực, phẩm chất có ý nghĩa chiến lược vô quan trọng Đây nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý chuyên môn nhà trường tiểu học, nội dung thiết thực gắn với nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường phân công, đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học, góp phần hình thành phát triển tồn diện cho học sinh Một số khái niệm lien quan đến nội dung nghiên cứu: Năng lực hiểu kiến thức, kỹ năng, khả hành vi mà người lao động cần phải có để đáp ứng yêu cầu công việc, yếu tố giúp cá nhân làm việc hiệu so với người khác Năng lực người ví như tảng băng trôi, bao gồm phần: phần phần chìm Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục Cũng theo từ điển Tiếng Việt: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động 1.2 Cơ sở thực tiễn Từ ngày nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, đời sống người dân nâng lên, nhân cách người có nhiều biến đổi Chúng ta phải đối mặt với khơng thách thức thời đại, thách thức lớn vấn đề lực phẩm chất người học, lứa tuổi tiểu học Năng lực, phẩm chất người nói chung, học sinh nói riêng biểu đa dạng qua nhận thức, thái độ, hành vi học tập, sinh hoạt sống ngày Vì việc đánh giá lực, phẩm chất, xếp loại lực, phẩm chất cơng việc khó khăn, phức tạp địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức phải kết hợp thu thập từ nhiều nguồn thông tin khác Đối với học sinh tiểu học điều khó khăn Bởi ngồi thời gian trường, học sinh cịn sống gia đình, môi trường bạn bè xung quanh… Việc quản lý hoạt động giáo dục lực, phẩm chất học sinh nhà trường có kết định Tuy vậy, thực biện pháp giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường đơi lúc chưa thật hợp tác chặt chẽ, hình thức vận dụng chưa phong phú, việc giáo dục học sinh chưa ngoan đơi cứng nhắc, chưa có chiều sâu Hiện nay, phương tiện thông tin đại chúng, thực tế đáng báo động phận học sinh chưa ngoan, chưa xác định động cơ, thái độ học tập đắn, chưa nghiêm túc chấp hành nội quy nhà trường, ngày có nhiều học sinh có hành vi lệch chuẩn, nạn bạo hành học đường, sử dụng khai thác tài nguyên mạng internet chưa mục đích, sử dụng chất gây nghiện, sống khơng có lý tưởng cao đẹp, tư tưởng vọng ngoại, chối bỏ nguồn cội… gây tác động xấu đến môi trường giáo dục 3 Trước thực tế đó, với vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tiểu học tập trung lớn vào cơng tác nâng cao nhóm lực nhóm phẩm chất: lực tự phục vụ, tự quản; lực hợp tác; lực tự học, giải vấn đề; phẩm chất chăm học, chăm làm; phẩm chất tự tin trách nhiệm; phẩm chất trung thực, kỉ luật; phẩm chất đồn kết, u thương Để cơng tác giáo dục học sinh tiểu học nâng cao lực, phẩm chất thực vào chiều sâu, để giáo viên chủ nhiệm phát huy tối đa vai trò địi hỏi người quản lý chun mơn tiểu học cấp trường cần có giải pháp cụ thể, đồng Từ lý nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu là: Biện pháp nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Long Thuận Mục đích đề tài Đề xuất biện pháp nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Long Thuận Lịch sử đề tài Đề tài giúp học sinh tiểu học nâng cao lực, phẩm chất, tơi thấy có số cán quản lý nghiên cứu áp dụng Tuy nhiên, đối tượng quản lý có đặc điểm riêng Tôi thấy công tác quản lý việc nâng cao lực, phẩm chất quan trọng cần thiết nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài Phạm vi đề tài Nói đến nâng cao lực, phẩm chất học sinh trường dĩ nhiên có nhiều vấn đề cần quan tâm Ở đây, phạm vi nhỏ hẹp đề tài, không đề cập đến vấn đề việc nâng cao lực, phẩm chất học sinh trường tiểu học Long Thuận mà chủ yếu sâu vào biện pháp thân áp dụng có hiệu năm học II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài 1.1 Thuận lợi Ban giám hiệu, giáo viên trường có nhận thức đắn vai trị, vị trí cơng tác quản lý nâng cao lực, phẩm chất học sinh trình giáo dục toàn diện Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường nhận nội dung quản lý quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh giai đoạn Ban giám hiệu nhà trường từ đầu năm học trực tiếp quán triệt thị, hướng dẫn cấp đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh Thông qua học nội quy, điều lệ trường tiểu học, truyền thống nhà trường, an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường… nhằm giúp cho em chuẩn mực lực, phẩm chất tốt Bên cạnh việc nâng cao nhận thức, trường xây dựng kế hoạch giáo dục lực, phẩm chất triển khai hội đồng trường, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể xây dựng kế hoạch để tham gia vào hoạt động chung nhà trường 1.2 Khó khăn Một phận phụ huynh cịn khốn trắng cho nhà trường, cộng với ý thức rèn luyện lực, phẩm chất em kém, nên dễ bị lôi vào tác động tiêu cực kinh tế thị trường Hơn nuông chiều mức, bao che, dung túng với sai phạm em mình, việc phối hợp trường với lực lượng trường chưa chặt chẽ nên việc giáo dục, xử lý chưa kịp thời, triệt để Do quản lý nhà trường chưa chặt chẽ: Thiếu theo dõi sát sao, ngăn chặn kịp thời; nóng vội xử lý vụ việc dễ dẫn đến thiếu sót quản lý, đơi lúc việc thực nội quy trường chưa nghiêm dẫn đến thói quen xấu thiếu tơn trọng coi thường kỷ luật học sinh Do lực quản lý hoạt động chun mơn giáo viên cịn hạn chế, chưa trọng giáo dục toàn diện cho học sinh, chưa quan tâm đầy đủ hoạt động lên lớp, chưa nhạy bén với vấn đề nảy sinh từ thực tiễn sống xã hội, từ địa phương trường đóng mà biểu rõ nét giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường tiểu học Do hình thức biện pháp giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học chưa thực vào chiều sâu, chưa đa dạng, hấp dẫn học sinh Các hoạt động ý tập trung mặt hoạt động lên lớp, ý thức học tập làm theo lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh, mặt giáo dục tun truyền pháp luật, trị cịn hạn chế Qua khảo sát thực trạng để làm cho đề tài, kết ghi nhận năm học gần (Bảng 2.1; phụ lục 2), cho thấy số học sinh đánh giá lực, phẩm chất mức “Tốt” chiếm đa số Nhưng số lượng học sinh đánh giá lực, phẩm chất không khối lớp số liệu thống kê tăng giảm khác theo năm Xét bình diện chung, đa phần em thực nghiêm túc nội quy, qui định học tập rèn luyện nhà trường Các em hầu hết ngoan, biết kính trọng thầy cô, thân thiện, yêu mến, quan tâm giúp đỡ bạn bè, yêu trường mến lớp, chịu khó học tập, có ý thức kỷ luật, có tinh thần tự giác có hướng xây dựng ý thức tự quản Các em biết u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, người thân gia đình, có ý chí vượt khó, vươn lên học tập, biết bảo vệ cơng, biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường, có tinh thần đồng cảm, chia sẻ với người xung quanh 5 Những năm gần đây, học sinh có ý thức phấn đấu rèn luyện lực, phẩm chất Nhưng với điều kiện kinh tế khó khăn xã nhà, đại phận học sinh chịu tác động không nhỏ từ mơi trường bên ngồi ngày, Vì thế, bên cạnh mặt tốt, mặt tích cực vừa nêu, em cịn có mặt hạn chế, cần cố gắng lực, phẩm chất Kết bảng xếp loại lực, phẩm chất học sinh (Bảng 2.1; bảng 2.2 phụ lục 2), giúp ta thấy rõ nét Số học sinh xếp loại lực, phẩm chất mức “Đạt” cao ý thức rèn luyện phấn đấu không cao, mắc phải sai sót khơng mang tính hệ thống hành vi lực, phẩm chất Số học sinh xếp loại mức “Cần cố gắng”khơng có Qua khảo sát thực tế biểu vi phạm em (Phụ lục 1), kết cho thấy lỗi học sinh vi phạm năm học gần có chiều hướng giảm dần phạm nhiều lỗi Trước thực trạng trên, với vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách quản lý chuyên môn tiểu học trường, ý thức rõ yêu cầu, nhiệm vụ đặt cần nắm bắt kịp thời nguyên nhân hạn chế để làm tốt cơng tác giáo dục lực, phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh, việc làm quan trọng lâu dài chuyên môn nhà trường Nội dung cần giải 2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường vai trò giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh 2.2 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực nhà trường 2.3 Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 2.4 Tăng cường hiệu quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp cần giải 3.1 Tăng cường nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường vai trò giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Nhận thức yếu tố then chốt định thành công hay thất bại hoạt động, có nhận thức có hành động Do việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên yếu tố vô quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng tồn diện, chất lượng cơng tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường 3.1.1 Nội dung giải pháp Từng thành viên Hội đồng trường phải nêu cao ý thức trách nhiệm, quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước, cụ thể quy định ngành, tích cực tham gia cơng tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường Với giáo viên phải nâng cao trách nhiệm qua tiết lên lớp, giảng, qua lối sống mẫu mực nhà giáo dục, thực “tấm gương sáng” để học sinh noi theo Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, giáo viên phụ trách tâm lý học đường, tổ chức đoàn thể để giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh lên lớp Đối với Tổng phụ trách Đội phải thấm nhuần nghị Chi nhà trường, Chính quyền tổ chức Đoàn thể để định hướng hoạt động thành viên, tổ chức 3.1.2 Cách thức tiến hành Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh nâng cao lực, phẩm chất từ đầu năm học, đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm lý học sinh để có hiệu giáo dục cao Tham mưu Hiệu trưởng thành lập Ban Giáo dục trị - tư tưởng - truyền thống, xây dựng kế hoạch hoạt động cho việc giáo dục lực, phẩm chất học sinh từ đầu năm học Trên sở phân tích thực trạng, thuận lợi, khó khăn, hội, thách thức gắn với với thực tiễn nhà trường để xây dựng kế hoạch đảm bảo rõ mục tiêu, nội dung hoạt động giải pháp cần thiết Công tác giáo dục học sinh nâng cao lực, phẩm chất tiến hành nhiều hoạt động nhà trường xuyên suốt năm học, cụ thể hóa nhiệm vụ cho tổ khối trưởng, giáo viên chủ nhiệm,… theo chức hoạt động Tham mưu Hiệu trưởng xác định cấu trúc máy, bố trí xếp phận vá cá nhân cho người, việc; quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cho người, phận, đồng thời phân phối nguồn lực, xác lập chế phối hợp phận lực lượng giáo dục nhà trường công tác tổ chức triển khai thực kế hoạch Phát động phong trào thi đua xuyên suốt năm học: “Tất học sinh thân yêu” ; “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” ; “Dân chủ - kỷ cương – tình thương – trách nhiệm” ; “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”;…bằng nhiều hình thức phong phú, đa dạng: Băng rôn, hiệu, tin nội bộ, tổ chức báo cáo chuyên đề,… Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên trường tham gia tốt lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ hoạt động, kinh nghiệm giáo dục học sinh cho giáo viên, cho tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm để trang bị cho họ vấn đề quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho HS 7 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, phát động thi đua chào mừng ngày lễ lớn như: 22/12; 08/3; 26/3; 30/4,… với nhiều hình thức phong phú, thiết thực nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm cán giáo viên công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh xuyên suốt năm học 3.1.3 Hiệu đạt Nhờ áp dụng biện pháp tăng cường nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên hội đồng sư phạm, tập thể giáo viên trường thấy tầm quan trọng cần thiết việc quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường giai đoạn Nhờ tạo nên sức mạnh kích thích, thúc đẩy thành cơng q trình phát triển nhân cách học sinh, góp phần thực thắng lợi tiêu nghị Hội nghị Viên chức đầu năm, chất lượng giáo dục lực, phẩm chất học sinh cải thiện rõ nét, tập thể Chi bộ, Chính quyền tổ chức Đoàn thể nhà trường đánh giá cao 3.2 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực nhà trường Mơi trường giáo dục có vai trị lớn hình thành nhân cách người học, tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục Mơi trường giáo dục có tốt tạo chất lượng giáo dục tốt, hình thành nhân cách tốt cho học sinh 3.2.1 Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm tập thể giáo viên trường việc tạo cảnh quang môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực giúp học sinh có ý thức tự học, tự rèn 3.2.2 Cách tiến hành giải pháp Thực tốt vận động: “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”; “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” Trong trình dạy học giáo viên phải thể hết trách nhiệm người thầy, thật gương đạo đức để học sinh noi theo Tổ chức chun đề, sinh hoạt chun mơn có chiều sâu, u cầu giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh: Học sinh lớn tuổi, học sinh chưa hồn thành mơn học, chậm tiến bộ, học sinh khuyết tật…, khơng có định kiến với học sinh chậm tiến, học sinh lớn tuổi, không để học sinh chậm tiến ngồi bên lề lớp học, lấy tình thương để cảm hóa học sinh cá biệt, đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng cá thể hóa, tích cực bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Thường xuyên nắm trình độ nghiệp vụ giáo viên qua dự thăm lớp, kiểm tra chuyên đề, qua phản ánh học sinh, phụ huynh học sinh, hội đồng sư phạm nhà trường Kiên phê bình xử lý nghiêm giáo viên thiếu trách nhiệm giảng dạy, giáo dục lối sống Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục việc vận động nguồn lực bên để xây dựng, tu sửa nhà trường ngày thêm khang trang, tạo cảnh quan môi trường sư phạm thân thiện phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục như: có đủ phịng học, bàn ghế cho giáo viên học sinh, có hàng rào, cổng trường, trồng xanh, hoa kiểng, sân chơi, bãi tập, nhà vệ sinh,… phù hợp với điều kiện trường Phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khóa phong trào “Giúp bạn vượt khó”; “Đơi bạn tiến”, vận động học sinh trở lại lớp, công tác phổ cập, xóa mù chữ, cơng tác nêu gương người tốt việc tốt, giúp đỡ học sinh nghèo có điều kiện đến trường tạo thành không thi đua sôi nổi, xây dựng môi trường thân thiện nơi học đường Tổ chức lớp chuyên đề, tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đặc thù cấp học tiểu học như: Đối tượng học, phương pháp dạy học, phương pháp ứng xử sư phạm học sinh cá biệt,…cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy nhà trường 3.2.3 Hiệu đạt Nhờ áp dụng biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực” mà cảnh quan nhà trường chuyển biến theo hướng tích cực, trường học khang trang, đẹp, xếp gọn gàng, ngăn nắp, khoa học sư phạm, ý thức học tập, chấp hành nội quy trường lớp học sinh tốt Tập thể giáo viên nhận thấy tầm quan trọng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh giai đoạn Nhờ nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên công tác đổi phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập an tồn bình đẳng, thân thiện dân chủ, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em cảm nhận thoải mái, tự tin tham gia học tập Hiệu giáo dục giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tăng lên rõ rệt 3.3 Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh, định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Vì việc nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác lực, phẩm chất cho học sinh vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị 3.3.1 Nội dung giải pháp Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giúp họ nhận thấy vai trò trách nhiệm mà hiệu trưởng nhà trường phân công, giúp họ nắm vững mục tiêu giáo dục nhà trường, vai trị quan trọng phát triển nhân cách học sinh chất lượng đạo tạo nhà trường Bồi dưỡng yêu cầu sư phạm người giáo viên chủ nhiệm lớp, rèn luyện kỹ ứng xử tình công tác, nắm vững chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp, để từ thầy cô giáo không ngừng học hỏi, trao dồi kinh nghiệm công tác, phương pháp giáo dục, tự học tập, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện nhân cách để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo “Khơng có tác động lên tâm hồn non trẻ quyền lực làm gương Cịn mn vàn gương, khơng có gương gây ấn tượng sâu sắc bền chặt gương bố mẹ thầy cô” (Nivicốp) 3.3.2 Cách tiến hành giải pháp * Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm: Căn vào nhiệm vụ năm học Phòng GD&ĐT, kế hoạch năm học Trường, với Hiệu trưởng trường tiến hành xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cho năm học Trong nêu rõ mục đích, u cầu công tác chủ nhiệm, đồng thời xây dựng kế hoạch cụ thể, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm thực tốt công tác xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp theo tháng, theo hàng tuần sổ chủ nhiệm Tiến hành lấy ý kiến góp ý phận, tổ, giáo viên từ đầu năm học cho kế hoạch công tác chủ nhiệm Triển khai, hướng dẫn thực kế hoạch đến giáo viên hội đồng sư phạm Hàng tháng, tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm, kịp thời chấn chỉnh biểu sai lệch công tác chủ nhiệm giáo viên, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm nắm vững văn quy định nhiệm vụ học sinh nhà trường; quy định khen thưởng kỷ luật học sinh; nội quy cách đánh giá, xếp loại mặt giáo dục rèn luyện học sinh Sát cánh với giáo viên chủ nhiệm, thường xuyên hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm nắm hiểu rõ chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp để thực công tác cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa luận cứ, luận chứng rõ ràng Có kế hoạch thăm lớp, dự sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm qua nắm bắt tình hình lớp hiểu khó khăn, gút mắc mà giáo viên chủ nhiệm có – đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trẻ, trường – hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm kinh nghiệm giải khó khăn, tình xử lý sư phạm phức tạp 10 * Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi: Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục lực, phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh, người thay lãnh đạo nhà trường quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp phụ trách, chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhà trường Hội đồng sư phạm nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải người có tri thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kỹ sư phạm như: kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh,… Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhận công tác nhà trường, chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp: Phân công giáo viên lớn tuổi, nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm kèm cặp, giúp đỡ giáo viên trẻ, nhà trường để tạo điều kiện cho giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm,… Tổ chức chuyên đề kỹ công tác chủ nhiệm, qua giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, biện pháp xử lý hiệu học sinh cá biệt, cách ứng xử phụ huynh “cá biệt” cách xử lý tình sư phạm thường gặp đối tượng học sinh ngỗ ngược mà thầy cô giáo thường gặp đứng lớp,… * Phối hợp tốt lực lượng giáo dục học sinh nhà trường: Để nâng cao chất lượng dạy học học sinh lớp chủ nhiệm, để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải có phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh lớp phụ trách + Với giáo viên môn (giáo viên dạy chuyên): Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy chuyên việc thường xuyên mà giáo viên chủ nhiệm phải làm q trình làm cơng tác chủ nhiệm Làm tốt công việc tức mục tiêu giáo dục thái độ, ý thức học tập cho học sinh đạt hiệu định Giáo viên môn (giáo viên dạy chuyên) người nắm bắt cách xác học lực học sinh mơn Vì vậy, để quản lý tốt lớp chủ nhiệm, đồng thời để hiểu thêm học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không dựa vào điểm số, nhận xét đánh giá giáo viên dạy chuyên mà phối hợp với giáo viên dạy chuyên việc: Thống yêu cầu giáo dục học sinh (thống cách xử lý vi phạm học sinh, nội quy, nề nếp, tác phong, thái độ học tập, …) Sự thống định hướng chung cho tác động sư phạm giáo viên, tạo 11 sức mạnh tổng hợp để giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học Theo dõi thường xuyên ý thức rèn luyện kết học tập học sinh nói riêng, lớp nói chung mơn học Phát khó khăn học sinh học tập Trao đổi với giáo viên dạy chuyên đặc điểm tình hình lớp (học sinh khó khăn, học sinh có sức khỏe yếu, học sinh có gia đình khơng hạnh phúc, học sinh cá biệt, …) Nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh môn + Với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Để giáo dục học sinh lớp cần có kế hoạch kết hợp với tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Chi đội lớp xây dựng kế hoạch, cố vấn cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: hoạt động ngồi lên lớp với chủ đề: “Tri ân thầy cô nhân ngày 20/11”; “Đêm hội văn hóa kỷ niệm ngày truyền thống sinh viên học sinh 09/01”, “Giáo dục truyền thống kỉ niệm ngày Giỗ Tổ Hùng Vương 10/3” … Giáo viên chủ nhiệm quan tâm giúp đỡ hoạt động Chi đội lớp mình, hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh có tính độc lập tự quản hoạt động phong trào đoàn Kinh nghiệm cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến cơng tác chi đồn lớp, thường xun kết hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để tổ chức hoạt động giáo dục lớp hiệu giáo dục thành viên lớp nhân lên gấp bội + Với Hiệu trưởng nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người thừa lệnh Hiệu trưởng, thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học lực, phẩm chất cho học sinh lớp phụ trách, giáo viên chủ nhiệm phải dựa vào kế hoạch giáo dục chung Hiệu trưởng nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp + Phối hợp với lực lượng khác Cần có phối hợp với lực lượng khác nhà trường như: Bảo vệ, Thư viện, Văn thư, Y tế,… để giáo dục học sinh Đặc biệt phối hợp với Tổng phụ trách Đội việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm Qua Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình chun cần lớp, ý thức chấp hành nội qui trường lớp học sinh lớp phụ trách Trong nhiều trường hợp, giáo viên chủ nhiệm hiểu học sinh thông qua lực lượng cách khách quan giáo viên chủ nhiệm cần đề xuất yêu cầu đề nghị họ, thống biện pháp tác động sư phạm học sinh 12 cần thiết Kinh nghiệm cho thấy, quan tâm đến giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tinh thần trách nhiệm chung lực lượng quan trọng, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung đạt hiệu quản tốt Tặng nón bảo hiểm cho học sinh, giáo dục em chấp hành tốt Luật giao thông + Phối hợp với cha, mẹ học sinh 13 Gia đình môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục đầu tiên, ảnh hưởng đến em, cha mẹ người có ảnh hưởng sâu sắc em Giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục, giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng nên vấn đề đặt nhà trường phải liên kết với gia đình để đảm bảo tình thống vẹn tồn q trình giáo dục, giáo dục gia đình phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường với gia đình học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt nhà trường thực liên kết Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch nhà trường, lớp việc giáo dục lực, phẩm chất mục tiêu, kế hoạch phấn đấu Trên sở đó, giáo viên chủ nhiệm thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục Giáo viên chủ nhiệm đề nghị gia đình tạo điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục chung nhà trường Sự phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh động lực thúc đẩy kết giáo dục lực, phẩm chất kết dạy học lớp nâng cao 3.3.3 Hiệu đạt Nhờ áp dụng giải pháp quản lý nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh, tập thể giáo viên trường nhận thấy tầm quan trọng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục cho học sinh nâng cao lực, phẩm chất Nhà trường lựa chọn đúng, bồi dưỡng, xây dựng thành công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi có phẩm chất đạo đức, chun mơn vững vàng, nhân cách hồn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, có kiến thức nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm, có kiến thức hoạt động kỹ vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động đa dạng q trình giáo dục học sinh Nhờ học sinh trường năm học có bước chuyển đáng ghi nhận, em phát triển toàn diện phẩm chất, lực: lực tự phục vụ, tự quản; lực hợp tác; lực tự học, giải vấn đề; phẩm chất chăm học, chăm làm; phẩm chất tự tin trách nhiệm; phẩm chất trung thực, kỉ luật; phẩm chất đoàn kết, yêu thương 3.4 Tăng cường hiệu quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.4.1 Nội dung biện pháp: Nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục lực, phẩm chất, thẩm mỹ, lao động thể chất, pháp luật, trật tự an tồn giao thơng, mơi trường, truyền thống…Tổ chức 14 nội dung hoạt động giáo dục lên lớp cần ý số quan điểm sau: Phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng khả học sinh Xây dựng kế hoạch thực từ đầu năm học hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung sau: hoạt động xã – trị; hoạt động văn hóa – nghệ thuật; hoạt động thể dục – thể thao; hoạt động theo hướng khoa học – kỹ thuật; hoạt động lao động – cơng ích; hoạt động vui chơi – giải trí 3.4.2 Tổ chức dạng hoạt động: Sinh hoạt cờ đầu tuần: dạng hoạt động giáo dục lên lớp có tính chất tổng hợp, tổ chức theo quy mơ tồn trường với tham gia điều khiển giáo viên học sinh với nội dung báo cáo kết thi đua, tổ chức hình thức văn nghệ, nghe nói chuyện chun đề, giao lưu, tổ chức lễ kỹ niệm theo chủ điểm Sinh hoạt lớp cuối tuần: Cho học sinh tự tổ chức theo chủ đề chương trình hoạt động ngồi lên lớp ngành, trường giúp đỡ, cố vấn giáo viên chủ nhiệm Ngày hoạt động cao điểm tháng tổ chức theo đơn vị lớp, theo khối lớp quy mơ tồn trường 15 Tổ chức hoạt động vui chơi tập thể Tổ chức đánh giá kết hoạt động ba mặt: kiến thức, thái độ, hành vi kỹ chủ yếu đánh giá thái độ, hành vi theo quy định Học sinh tự đánh giá theo tiêu chí hoạt động Tập thể học sinh đánh giá (Nhóm, Tổ, Lớp) Giáo viên xem xét kết đánh giá học sinh cho ý kiến Cơng khai hóa kết đánh giá trước học sinh Trong điều kiện đổi đất nước, thay đổi lớn lao đời sống kinh tế xã hội có tác động mạnh mẽ tới phát triển nhân cách người Học sinh ngày có bước phát triển chất trình rèn luyện học tập Các em thường mạnh dạn hơn, có tư nhạy bén hơn, có nhu cầu nhằm khẳng định nhu cầu thân Vì vậy, việc tổ chức hoạt động thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng học sinh giúp em phát triển lực 16 Trong hoạt động giảng dạy lên lớp, giáo viên người giữ vai trò cố vấn giúp học sinh xác định mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình, cách thức tổ chức điều khiển hoạt động, cuối tự đánh giá rút học kinh nghiệm Phải thực tôn trọng tin tưởng học sinh, tạo mối quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm giáo viên học sinh Điều giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo hơn, đồng thời khẳng định vai trò chủ thể hoạt động Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường, địa phương.Nói đến phương thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nói đến vận dụng tổng hợp khéo léo nhiều phương pháp cách thức khác q trình giáo dục, phải dặc biệt ý đến phương pháp tiếp cận với học sinh, với lực lượng xã hội nhằm nâng cao hiệu hoạt động Thu hút lực lượng nhà trường tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng thu hút đội ngũ giáo viên trường mà cịn lơi cá nhân tổ chức xã hội tham gia Trong việc đạo phối hợp lực lượng xã hội, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, Tổng phụ trách lực lượng nòng cốt 3.4.3 Hiệu đạt Nhờ tăng cường hiệu quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, em rèn luyện thành công kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện Các em có thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội 4.Kết chuyển biến Sau thời gian thực biện pháp đề tài nêu, kết cho thấy công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh trường nâng lên rõ rệt Nhờ áp dụng biện pháp “tăng cường nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên hội đồng sư phạm”, tập thể giáo viên trường thấy tầm quan trọng cần thiết việc quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường giai đoạn Nhờ tạo nên sức mạnh kích thích, thúc đẩy thành cống q trình phát triển nhân cách học sinh, góp phần thực thắng lợi nghị hội nghị Viên chức đầu năm, chất lượng giáo dục lực, phẩm chất học sinh cải thiện rõ nét, tập thể chi bộ, quyền đồn thể ngồi nhà trường đánh giá cao 17 Nhờ áp dụng biện pháp “xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực”, cảnh quan nhà trường có chuyển biến tích cực Trường học khang trang, đẹp, xếp gọn gàng, ngăn nắp, khoa học, sư phạm; ý thức học tập, chấp hành nội quy trường lớp học sinh ngày tốt Tập thể giáo viên nhận thấy tầm quan trọng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh giai đoạn Nhờ nâng cao dần ý thức trách nhiệm thành viên đổi phương pháp giảng dạy, tạo mơi trường học tập an tồn bình đẳng, thân thiện dân chủ; học sinh hứng thú học tập, em cảm nhận thoải mái, tự tin học tập Hiệu giáo dục giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tăng lên rõ rệt Nhờ áp dụng giải pháp quản lý “nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh”, tập thể giáo viên trường nhận thấy tầm quan trọng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục cho học sinh nâng cao lực, phẩm chất Nhà trường lựa chọn đúng, bồi dưỡng, xây dựng thành công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi có phẩm chất đạo đức, chun mơn vững vàng, nhân cách hồn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, có kiến thức nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm, có kiến thức hoạt động kỹ vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động đa dạng q trình giáo dục học sinh Nhờ học sinh trường năm học có bước chuyển đáng ghi nhận, em phát triển toàn diện phẩm chất, lực Nề nếp chuyên cần, nề nếp kỷ luật, ý thức học tập học sinh bước nâng cao, chất lượng dạy học học sinh trường nâng cao rõ nét Nhờ “tăng cường hiệu quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, em rèn luyện thành công kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện Các em có thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Qua áp dụng đồng biện pháp đề tài nêu, kết thống kế cuối kì 1, năm học 2020 -2021 (Bảng 2.2, phụ lục 2), cho thấy kết mang lại khả quan, số lượng học sinh đánh giá mức “Tốt” “Đạt” tăng lên đáng kể Số học sinh đánh giá mức “Cần cố gắng” giảm rõ, tồn trường khơng có học sinh đánh giá lực phẩm chất mức “Cần cố gắng” Điều cho thấy tính hiệu vượt bậc giải pháp đề tài áp dụng đơn vị năm học 2020-2021 III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp 18 Thực tiễn công tác cho thấy, chất lượng dạy học nâng cao biết quan tâm cách đầy đủ đến công tác giáo dục học sinh, giúp em có đánh giá cao lực phẩm chất, với chất lượng học sinh đầu vào đa dạng, lại có phần hạn chế lực có ý thức rèn luyện thấp nên công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, giúp em em nâng cao lực, phẩm chất đáp lại mang tính cấp thiết hết Vì vậy, yêu cầu cấp thiết đặt cần phải có “Biện pháp nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Long Thuận” Những giải pháp công tác quản lý nâng cao lực, phẩm chất mà đề tài áp dụngg gắn với mục tiêu giáo dục, xác định rõ giáo dục lực, phẩm chất công tác trọng tâm nhà trường, đáp ứng nhu cầu cấp thiết học sinh xã hội Chính vậy, để cơng tác giáo dục nhà trường thực hiệu quả, tháo gỡ khó khăn cần thực giải pháp quản lý cách đồng bộ, thực vào chiều sâu, gắn với thực tiễn đơn vị: - Tăng cường nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mẫu mực - Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh - Tăng cường hiệu quản lý công tác giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Các giải pháp quản lý mà đề tài áp dụng chuỗi tác động mang tính hệ thống, có tác động qua lại, bổ trợ cho Tuy nhiên, khơng có giải pháp quản lý vạn năng, giải pháp quản lý có ưu điểm hạn chế định Do giải pháp nêu phải thực cách có hệ thống đồng bộ, q trình quản lý cần phải có phối kết hợp giải pháp, phải linh động, sáng tạo tùy đặc điểm tình hình năm học, đối tượng hoàn cảnh cụ thể để lựa chọn giải pháp phù hợp nhằm thực tốt mục tiêu quản lý đề năm Phạm vi, đối tượng áp dụng Tùy điều kiện trường tiểu học cụ thể mà Phó hiệu trưởng chun mơn trường huyện vận dụng linh hoạt biện pháp thay đổi cho phù hợp Với biện pháp vừa nêu, tơi thấy đề tài áp dụng cho quản lý chuyên môn công tác giáo dục học sinh trường Tiểu học tỉnh Long An nâng cao lực, phẩm chất, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Kiến nghị: 19 Hàng năm phòng giáo dục nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề nâng cao lực phẩm chất học sinh để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác quản lý Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội, kỹ vận dụng vào giáo dục đạo đức Do khả có hạn thời gian nghiên cứu không nhiều, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo anh chị đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Long Thuận, ngày 03 tháng 03 năm 2021 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Tiếp ... tượng tự nhiên xã hội Qua áp dụng đồng biện pháp đề tài nêu, kết thống kế cuối kì 1, năm học 2020 -2021 (Bảng 2.2, phụ lục 2), cho thấy kết mang lại khả quan, số lượng học sinh đánh giá mức “Tốt”... mức “Cần cố gắng” Điều cho thấy tính hiệu vượt bậc giải pháp đề tài áp dụng đơn vị năm học 2020 -2021 III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp 18 Thực tiễn công tác cho thấy, chất lượng dạy học nâng cao... đóng góp cấp lãnh đạo anh chị đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Long Thuận, ngày 03 tháng 03 năm 2021 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Tiếp