SKKNBiện pháp giúp học sinh lớp Ba làm tốt bài tập Toán về Tìm thành phần chưa biết của phép tính cộng, trừ, nhân, chia”.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỦ THỪA TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH    Họ tên : Phạm Thò Ngọc Quyên Chức vụ : Giáo viên Đơn vò : Trường tiểu học Long Thạnh Năm học 2014-2015 PHUÏ LUÏC * * * I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1a.Đặt vấn đề…………………………………………………….1 1b.Mục đích đề tài……………………………………………… 1c.Lòch sử đề tài………………………………………………….3 -1- 1d.Phạm vi đề tài……………………………………………… II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 2a.Thực trạng đề tài…………………………………………… 2b.Nội dung cần giải quyết………………………………………5 2c.Biện pháp giải quyết………………………………………….5 2c1.Xác đònh tên thành phần phép tính……………6 2c2.Đọc qui tắc tìm thành phần theo yêu cầu………………….6 2c3.p dụng qui tắc tổng quát để viết thành biểu thức toán cụ thể……………………………………………………………….7 2c4.Tính giá trò biểu thức vừa viết…………………………8 2d.Kết quả, chuyển biến đối tượng………………………….9 III.KẾT LUẬN: 3a.Tóm lược giải pháp………………………………………… 10 3b.Phạm vi áp dụng………………………………………………11 3c.Kiến nghò……………………………………………………… 12 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1a Đặt vấn đề: - Mơn Tốn góp phần xây dựng số phẩm chất, tính cách người lao động như: tính cẩn thận, xác, kiên nhẫn, vượt khó, trung thực Có thói quen làm việc có kế hoạch, yêu lao động ham tìm tòi… -2- Làm cho học sinh nắm phương pháp học tập tốt, phát triển hứng thú học tập, phát triển lực phẩm chất trí tuệ học sinh - Theo phương pháp dạy học Toán Tiểu học Đại học Sư phạm hạt nhân Toán số học, xếp nội dung mối quan hệ gắn bó hỗ trợ với hạt nhân số học không làm mờ nhạt nét đặc trưng nội dung Vì dạy học yếu tố đại số…vừa giúp cho việc chuẩn bị tốt nội dung có liên quan Trung học, vừa phục vụ cho dạy học Nội dung bước đầu thực quan điểm thích hợp nội dung mơn Tốn Tiểu học Các kiến thức kỹ chủ yếu thực hành luyện tập, ôn tập củng cố thường xuyên phát triển vận dụng học tập, đời sống Ở lớp Ba việc yêu cầu kiến thức, kỹ năng, học sinh phải biết tên gọi thành phần kết phép tính theo phạm vi giới hạn Phương pháp dạy học Toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học Toán (nói chung) cho phù hợp với mục tiêu, nội dung điều kiện dạy học Tiểu học - Bên cạnh Tốn học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt: phát triển tư logic, bồi dưỡng lực trí tuệ, giúp học sinh phương pháp suy nghĩ làm việc góp phần giáo dục phẩm chất, đức tính tốt đẹp người lao động có hệ thống kiến thức phương thức cần thiết cho đời sống lao động sinh hoạt Kỹ Tốn học cơng cụ cần thiết để học môn khác ứng dụng thực tiễn - Đồng thời mơn Tốn mơn học quan trọng học sinh Tiểu học Môn học nhằm cung cấp kỹ tính tốn sở thiết thực thơng qua việc giải tốn, học sinh có điều kiện phát triển trí tuệ Việc nghiên cứu đưa giải pháp rèn kỹ tính tốn việc cần thiết, u cầu học sinh tính đúng, hiểu nắm chắn dạng phương trình đơn giản học lớp Hai, Ba để vận dụng vào giải toán tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia -3- Đây coi giai đoạn học tập giai đoạn học sinh cung cấp kiến thức, kỹ nhất, cung cấp phương pháp tự học Tốn dựa vào hoạt động tích cực chủ động sáng tạo góp phần khơng nhỏ vào việc học tốt mơn Tốn sau - Muốn dạy tốt kiến thức Tốn học em phải có khả tính nhẩm, tính viết bốn phép tính với số tự nhiên ,có hiểu biết ban đầu sơ giản giá trị biểu thức số học Giải phương trình đơn giản Nếu lớp Một, Hai, Ba việc tìm x yêu cầu mức độ tìm thành phần chưa biết phép tính, thành phần cho số lớp Năm đòi hỏi cao hơn, mức độ cao chỗ thành phần cho số mà biểu thức toán - Để giúp em giải phương trình đơn giản cách xác đòi hỏi người giáo viên phải giúp em nắm kiến thức từ ban đầu, giúp em tìm thành phần chưa biết cách tìm x chương trình mơn Tốn lớp Ba - Từ điều quan trọng nói với tình hình lớp tơi, học sinh gặp nhiều khó khăn giải tốn tìm thành phần chưa biết Nên sâu vào nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp Ba làm tốt tập Tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia” 1b Mục đích đề tài: Nghiên cứu để đạt yêu cầu kiến thức, kỹ tính tốn kết hợp giải tập quy dạng: “Tìm số hạng chưa biết”; “Tìm số bị trừ, số trừ chưa biết”; “Tìm thừa số chưa biết”; “Tìm số bị chia, số chia chưa biết”.Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh 1c Lịch sử đề tài: Qua nghiên cứu phương pháp giảng dạy, tìm hiểu thêm sách báo, học hỏi bạn đồng nghiệp kinh nghiệm thân, tơi -4- tâm nghiên cứu tìm biện pháp giúp học sinh lớp Ba làm tốt tập Tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia nhằm hồn thiện mục đích đề tài 1d Phạm vi đề tài: Đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp Ba làm tốt tập Tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia” bắt đầu thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 lớp Ba/1 Trường Tiểu học Long Thạnh II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 2a Thực trạng đề tài: - Mặc dù học tìm thành phần chưa biết phép cộng, trừ lớp Hai Song lớp Ba em tiếp tục học giải tốn tìm thành phần chưa biết phép tính nhân chia nên mức độ kiến thức đòi hỏi cao hơn, em tìm hiểu giải tập ứng dụng khó - Cho nên năm tháng Ban Giám Hiệu phân công giảng dạy trực tiếp khối lớp Ba Nhiều lần dự rút kinh nghiệm, chấm khảo sát Bản thân tơi thấy việc giải tập dạng tìm x thuộc dạng phương trình đơn giản khối lớp Ba thầy trò gặp số khó khăn sau: * Đối với giáo viên: + Chưa quan tâm đến việc rèn luyện thao tác kỹ tìm thành phần chưa biết phép tính, có ghi đề lên bảng nhắc nhở qua loa học sinh tự làm dạng Hoặc giáo viên dùng số câu hỏi chung chung để em tự tìm cách giải + Bên cạnh số giáo viên khối Hai, Ba chưa quan tâm nhiều đến yêu cầu học sinh phải thuộc qui tắc tìm thành phần chưa biết phép tính Chưa có biện pháp cụ thể tính trực quan việc tìm thành phần chưa biết nên dễ lẫn lộn tìm số trừ tìm số chia -5- * Đối với học sinh: + Đa số học sinh học cách thụ động Chủ yếu nghe giảng ghi nhớ làm theo mẫu Do khơng hình thành thao tác giải dạng này, khơng xác định cần phải làm gì? Áp dụng gì? Mà nhìn vào thấy có sẵn dấu cộng thay thành dấu trừ, dấu nhân thay thành dấu chia Cho nên sai dạng tìm số trừ tìm số chia cụ thể sau: a Ví dụ : 48 – x = Cần giải : 48 – x = x = 48 - x = 40 Học sinh lại giải: 48 – x = x = 48 + x = 56 b Ví dụ: 64 : y = Cần giải: 64 : y = y = 64 : y = Học sinh lại giải: 64 : y = y = 64 x y = 512 - Nên toán giải không đạt kết - Năm học 2014-2015 phân công dạy lớp Ba/1 Sĩ số lớp: 27 học sinh Tôi thật lo lắng thấy học sinh lớp nhiều em yếu mơn Toán Qua việc khảo sát chất lượng đầu năm, đánh giá riêng mơn Tốn kết đạt sau: Mơn Tốn Điểm -6- TSHS 27 em 1-2 3-4 5-6 7-8 12 9-10 - Đặc biệt nhiều học sinh học lớp Ba chưa thực kỹ thuật tính toán phép cộng trừ lớp Hai nhiều em sai dạng Tìm x - Khi chưa có cải tiến em làm cách máy móc nên thường chấp nhận với kết sai - Nếu tình trạng kéo dài gây tác hại lớn dạy học sau 2b Nội dung cần giải quyết: - Học sinh Tiểu học học sinh lớp Một, Hai, Ba tư ln gắn liền với mang tính cụ thể khái quát Giải tập tìm thành phần cần có thao tác thật cụ thể Tuy có thời gian chắn hình thành cho em thói quen cẩn thận Và đường phát triển tư cách chắn, đường xem quy trình có bước cách hệ thống sau: - Xác định tên thành phần phép tính - Đọc qui tắc tìm thành phần - Áp dụng qui tắc tổng quát để viết thành biểu thức tốn cụ thể - Tính giá trị biểu thức vừa viết 2c Biện pháp giải quyết: 2c1 Xác định tên thành phần phép tính - Đối với phép tính cung cấp khái niệm lớp Một Hai Do thói quen làm tính chưa xác định tên thành phần phép tính Nên đa số em quên tên gọi thành phần phép tính cộng, trừ -7- - Xét mức độ củng cố chương trình học lớp Ba, phần ta thấy em khơi lại tập “Viết biểu thức dạng tổng hiệu hai số” - Ở lớp Ba: Để học sinh gọi tên thành phần phép tính, Trong tiết học khóa, ôn tập bồi dưỡng học sinh cần cho em chép lại bảng công thức tổng quát sau : a + x = b ; x – a = b ; a - x = b ; a x x = b ; x : a = b ; a : x = b - Có thể giải thích thêm tên thành phần phép tính a, b, x gì? Và cụ thể sau: + Một trước thực tập tìm thành phần phép tính cụ thể Học sinh phải gọi tên thành phần phép tính Ví dụ : Tìm số bị chia chưa biết x : = ; Trong x gọi ? ( x số bị chia) gọi ? (5 số chia); gọi gì? (4 thương ) + Hai thuộc bảng cơng thức Nếu chưa thuộc giải phép xem lại công thức lần để gọi tên Nhưng phải học lại đầu sau trả lời công thức cho cán lớp 2c2 Đọc qui tắc tìm thành phần theo yêu cầu - Đối với qui tắc cung cấp khái niệm lớp Một Hai, thói quen khơng quan tâm đến việc thuộc qui tắc Nên đa số em quên qui tắc tìm thành phần phép tính cộng, trừ Xét đến yêu cầu giải tập lớp Ba, việc thuộc qui tắc cần thiết Để học sinh thuộc qui tắc ơn tập hình thành công thức tổng quát, cho em chép lại qui tắc bên cạnh công thức tổng quát yêu cầu phải học thuộc, đồng thời sử dụng giống việc gọi tên thành phần bốn phép tính -8- - Đối với qui tắc học lớp Ba Tôi trọng đến việc nhớ qui tắc Mạnh dạn tổ chức ôn tập để học sinh thuộc qui tắc cách chắn 2c3 Áp dụng qui tắc tổng quát để viết thành biểu thức toán cụ thể Đây việc làm quan trọng Nếu em áp dụng qui tắc tổng quát để viết biểu thức tốn học cụ thể tập giải Việc sử dụng phép tính em thật thể trí tuệ tư “Tính phó thác mặc cho mai rũi cộng, trừ, nhân, chia cách máy móc khắc phục” Và phải áp dụng hữu hiệu? Theo chừng mực không yêu cầu em rèn luyện liên tục Tuyệt đối không sử dụng cách đổi dấu ( dấu + thành dấu - dấu – thành dấu + dấu x thành dấu : dấu : thành dấu x ) Ví dụ như: Muốn tìm thừa số chưa biết Muốn tìm số chia chưa biết, số bị chia chưa biết Giáo viên cần hỏi lại qui tắc để em áp dụng tính tốn Ví dụ: x x = ; x :5=4 ; 30 : x = Giáo viên hỏi lại: - Muốn tìm thừa số chưa biết ta phải làm nào? (Ta phải lấy tích chia cho thừa số biết) - Muốn tìm số bị chia chưa biết ta làm sao? (Ta lấy thương nhân với số chia) - Muốn tìm số chia chưa biết ta làm sao?( Ta lấy số bị chia chia cho thương) Khi em thấy đâu thừa số biết, đâu thừa số chưa biết, đâu tích, đâu số chia, đâu số bị chia… em thực nhanh chóng, xác 2c4.Tính giá trị biểu thức vừa viết -9- - Đây phạm vi mà yếu tố đại số tổng hợp từ yếu tố số học Theo lý luận muốn tính giá trị x ngồi việc gọi tên thành phần, áp dụng qui tắc viết biểu thức có u cầu khơng thể thiếu tính Việc sử dụng thành thạo kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia cần thiết Ví dụ : Tìm x Tìm số chia chưa biết: 27 : x = x = 27 : x = (Yêu cầu HS phải tính x = 9) - Ngoài cần lưu ý học sinh cách trình bày (như vídụ trên) - Vậy với vai trò hạt nhân Tốn - số học việc tính kết phải tiến hành luyện tập củng cố liên tục với luyện tập - Theo tơi, với phép tính em học kỹ thuật tính lớp Một, Hai phải thường xuyên nhắc nhở củng cố lại Phụ đạo thêm kỹ thuật tính tốn, riêng phép nhân, phép chia lớp 3, việc rèn luyện theo yêu cầu tập thực hành phải tổ chức nhiều tiết ơn tập củng cố lại kiến thức, mà em hạn chế việc thuộc cửu chương, cần hỏi đến nhiều để từ ln bồi dưỡng em nhiều bạn khác, để giúp em tính tốn nhanh, xác * Ngồi bước phải sử dụng số hình thức dạy học khác: - Với nhiệm vụ trách nhiệm, trình thực giải pháp nêu trên, thân đặc biệt trọng thêm số vấn đề sau: + Phát huy tối đa vai trò trung tâm, vai trò chủ động tích cực sáng tạo học tập học sinh - 10 - + Quan tâm đến phương pháp chủ động tích cực Trong giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm để thơng qua em giành lấy kiến thức mới, cụ thể như: Tìm thừa số chưa biết, số bị chia chưa biết…với kết khả quan + Xây dựng tập mẫu: giáo viên điều khiển trọng đến yếu tố học sinh quên cách gợi ý cho ví dụ mẫu để qua học sinh tự tìm hiểu xác định tên gọi thành phần hơn, sau giáo viên học sinh nhận xét, học sinh xác định chưa cần sửa chữa, tính tự lực tư học sinh tôn trọng + Quan tâm đến việc giải tập nhà nhận xét để tìm giải pháp phù hợp giúp học sinh khắc phục Nếu em không thực cần tìm hiểu xem khơng làm, trao đổi cặn kẻ với phụ huynh học sinh (trực tiếp), có làm nắm rõ tình hình, nguyên nhân Giáo viên tiến hành bồi dưỡng sau để em nắm bắt kiến thức kịp thời bạn - Trong q trình thực tơi thấy kết khả quan - Các tiết dạy trở nên sinh động hơn, hấp dẫn - Học sinh tích cực chủ động sáng tạo học tập, kết thực tìm thành phần phép tính cộng trừ, nhân, chia học sinh tăng dần 2d Kết chuyển biến đối tượng Qua trình nghiên cứu thực đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp Ba làm tốt tập Tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia”, với biện pháp trên, đến thời điểm cuối học kỳ I, thu kết sau: - Chất lượng học tập môn Tốn học sinh lớp tơi chuyển biến rõ rệt Đây bảng thống kê kết kiểm tra môn Tốn cuối học kỳ I: - 11 - Mơn Tốn Điểm TSHS 27 em 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 22 - Đến giai đoạn học sinh đã: xác định tên gọi thành phần, thuộc qui tắc dạng, biết áp dụng qui tắc tính kết Bản thân tơi thấy em khơng lúng túng mà thực thành thạo dạng tìm thành phần chưa biết học III KẾT LUẬN : 3a Tóm lược giải pháp: Sau nghiên cứu trạng dùng số biện pháp áp dụng vào thực tế học sinh lớp Ba/1, bước đầu đem lại kết khả quan: + Cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trong q trình dạy học có động thúc đẩy học sinh thích thú học Tốn Các em tự tìm tòi học hỏi, có thái độ học tập chăm Với trình em tích cực chủ động sáng tạo học tập, khả tư tăng dần tập áp dụng + Học sinh hiểu cách chắn lớp, nắm cách nhanh nhẹn bản, có kỹ tính tốn xác, kiến thức học ghi nhớ bền lâu Muốn thực tốt sáng kiến kinh nghiệm người giáo viên phải quan tâm đến việc thực hệ thống thao tác rèn kỹ giải dạng Mức độ đầu tư làm học sinh có ý thức kiên nhẫn, bước ln đòi hỏi giải pháp giáo viên phù hợp Đối với bước đầu củng cố… giáo viên nên quan tâm đến việc bồi dưỡng tìm hiểu thêm trình độ em vận dụng tốt kiến - 12 - thức, kỹ giải dạng phải tin tưởng cách tuyệt đối, thân người giáo viên cần quan tâm đến số vấn đề sau: + Luôn nắm vững nội dung sách giáo khoa yêu cầu bản, bước giảng dạy Khi dạy toán dạng cần có đầu tư thích đáng để dạy nhẹ nhàng hơn, chất lượng + Thường xuyên trao dồi phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ + Khai thác tốt yêu cầu sách giáo khoa đối tượng học sinh việc sử dụng phương pháp sư phạm + Mạnh dạn thực giải pháp cải tiến cần thiết cho việc dạy – học + Quan tâm đến vấn đề soạn trước lên lớp, mức đầu tư thể rõ ràng tìm thành phần chưa biết phép tính + Thường xuyên vận động, khích lệ tinh thần học tập cho em nhiều hình thức, có câu hỏi gợi mở dẫn dắt vào tập học sinh lúng túng + Nhận xét làm học sinh phải thể học sinh làm gì, chưa làm gì, giải pháp khắc phục + Quan tâm đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, việc dạy học củng cố kiến thức cho học sinh + Ngoài phải biết kết hợp với đồng nghiệp phụ huynh học sinh để kết giảng dạy, giáo dục đạt tốt 3b Phạm vi áp dụng: Tôi thấy đề tài áp dụng có hiệu giáo viên học sinh lớp Ba toàn huyện 3c Kiến nghị: Để nâng cao hiệu dạy học Toán giúp học sinh học tốt việc giải tập tìm thành phần chưa biết phép tính cộng trừ, nhân chia lớp Ba, mong có hỗ trợ phương - 13 - tiện dạy học đầu tư sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tài liệu tham khảo, thiết bị… Cũng nghiên cứu để cung cấp thêm kinh nghiệm từ phía Ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đem đến dạy thật có hiệu Tuy sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tương đối khả quan việc hồn thiện thân vấn đề đặt cần có đầu tư nghiên cứu, đầu tư nhiều bạn đồng nghiệp để áp dụng cho em lớp học sau Cuối xin chân thành cảm ơn mong muốn cấp lãnh đạo nghành, trường nhận xét, đóng góp ý kiến giúp cho đề tài mang lại hiệu thiết thực Long Thạnh, ngày tháng năm 2015 Người thực Phạm Thị Ngọc Quyên - 14 - ... muốn cấp lãnh đạo nghành, trường nhận xét, đóng góp ý kiến giúp cho đề tài mang lại hiệu thi t thực Long Thạnh, ngày tháng năm 2015 Người thực Phạm Thị Ngọc Quyên - 14 - ... nhằm cung cấp kỹ tính tốn sở thi t thực thơng qua việc giải tốn, học sinh có điều kiện phát triển trí tuệ Việc nghiên cứu đưa giải pháp rèn kỹ tính toán việc cần thi t, yêu cầu học sinh tính... cộng, trừ, nhân, chia” bắt đầu thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 lớp Ba/1 Trường Tiểu học Long Thạnh II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 2a Thực trạng đề tài: - Mặc dù học tìm thành phần chưa biết