De tai quan ly giao duc dao duc hoc sinh tieu hoc

I Lí chọn đề tài Đặt vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, mà thiếu đức không thành người” Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đơi lúc cịn gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích chuyển hóa Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục Bác Hồ nói: "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lứa tuổi mẫu giáo, tiểu học Trong nhiều năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên, nhi đồng như: có lối sống thực dụng,ỉ lại, bắt chước thiếu ước mơ hoài bão,; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi truỵ thông qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu Quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu Gồm chức bản: Dự báo lập kế hoạch; tổ chức thực kế hoạch; lãnh đạo/chỉ đạo thực kế hoạch; kiểm tra, đánh giá Gồm nguyên tắc sau: Nguyên tắc mục tiêu; thu hút tham gia tập thể; kết hợp hài hoà lợi ích; tiết kiệm hiệu cao; thích ứng linh hoạt; khoa học hợp lý; phối hợp hoạt động bên có liên quan 1.2 Cơ sở thực tiễn Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà qua người tự nhận thức điều chỉnh hành vi hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật, nhà trường Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc lời dạy Bác Hồ kính yêu, chủ trương, sách Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học: Mục đích: Giúp học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức.Lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, u hồ bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần học tập sáng tạo linh hoạt, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức: Là người đạo cho phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục cho đạt hiệu Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức: Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp, hoặc gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hoạt động mình, khẳng định mình, từ hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chung xã hội Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trường TH: Có gắn kết chặt chẽ với q trình dạy học lớp hoạt động giáo dục giờ; có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục ngồi nhà trường; tính lâu dài q trình hình thành, phát triển nhân cách phẩm chất đạo đức học sinh Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức HS trường TH: Về tâm sinh lý học sinh Là giai đoạn em hình thành phát triển thể chất, tinh thần tình cảm, dễ thụ động, dễ bắt chước, nói làm theo ý thích… từ mà hình thành lên thói quen tự Nếu khơng giáo dục dễ bị sai lệch Về phía gia đình Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, khơng có tri thức giáo dục cái; quan tâm, nuông chiều thái việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hồn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng vũ lực tác động không nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Về phía nhà trường Một số CBQL, giáo viên bạn bè thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái quá; lạm dụng quyền lực thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích đề tài Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh nhận thức, tư tưởng trị, đặc biệt tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Lịch sử đề tài Đây đề tài thân áp dụng vào năm học 2019-2020 Phạm vi đề tài Đề tài tiến hành nghiên cứu trường tiểu học Long Thuận Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh năm học 2019-2020 II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài 1.1 Thuận lợi Gia đình em học sinh hầu hết gia đình bán nơng, chưa chịu nhiều ảnh hưởng chế thị trường nên học sinh bị lơi kéo vào tệ nạn xã hội; có văn Bộ Sở hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; cán khu vùng tuyển sinh trường phụ huynh học sinh ủng hộ giúp sức nhà trường hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 1.2 Khó khăn Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục đạo đức chưa sâu, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; vai trò lực lượng giáo dục chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; GVCN chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Như đánh giá chung việc quản lý giáo dục đạo đức trường mức tốt Việc quan tâm bồi dưỡng rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học chưa thất trọng nhiều dạng hô hào thụ động chưa thường xuyên liên tục, thời gian gần tượng vi phạm đạo đức học sinh nhà trường làm cho xã hội đáng lo ngại cụ thể như: học sinh mê game bạo lực, sử dụng văn hoá phẩm độc hại, đánh nhau, có thái độ, tư tưởng lệch lạc, rủ rê bạn bè chơi bời, lười học … nên việc quan tâm ,chu đáo rèn đạo đức hay rèn kỹ sống gần gũi, thân lúc nơi để hình thành niềm tin, ký sống hàng ngày cho học sinh tiẻu học nhu cầu cấp bách Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Hàng loạt hàng quán mọc lên với với đủ loại trò chơi bi da, games, chát…để dụ dỗ lấy tiền học sinh Một Số học sinh khác gia đình có hồn cảnh éo le bố mẹ bỏ nhau, đánh cãi chửi nhau, bỏ mặc cái, ông bà già yếu nuôi…phần ảnh hưởng lớn đến phong cách sống, khả giao tiếp…của học sinh tiểu học Trình độ dân trí đa số cịn thấp, nhận thức nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết giáo dục con; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên hành vi vi phạm học sinh; cán quản lý chưa thực tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực nhận thức thấy vài trò giáo dục đạo đức cho học sinh Thống kê kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 sau: TSHS 332 Năng lực Phẩm chất Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG 189 177 34 198 177 34 Nội dung cần giải - Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nước - Giáo dục thông qua học - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức - Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động ngồi lên lớp - Giáo dục thơng qua hoạt động phong trào đoàn, Đội - Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường - Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp cẩn giải 3.1 Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nước Tuyên truyền, quán triệt loại văn đạo ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường vào tình hình đặc điểm nhà trường lên kế hoạch cụ thể, kiện toàn ban đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh Trực tiếp truyền đạt văn Đảng, Nhà nước, ngành tới cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh yêu cầu giáo viên viết thu hoạch vào đầu năm Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực kế hoạch phận để đánh giá, rút kinh nghiệm tồn trường Các tổ trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm vào kế hoạch nhà trường xây kế hoạch thực tổ phụ trách.Đặc biệt trọng cơng tác thực phong trào “ không” qui định Bộ GD&ĐT ghi điều lệ trường học… 3.2 Giáo dục thông qua học: - Thông qua đạo đức, giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, kỷ sống theo chương trình yêu cầu sách giáo khoa - Thông qua lịch sử giáo dục cho học sinh truyền thống yêu đất nước Việt Nam, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống giáo dục, tôn sư trọng đạo, truyền thống cần cù sáng tạo, truyền thống hiếu học dân tộc ta qua nhiều hệ, từ thời kỳ vua Hùng dựng nước đến chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng hồn tồn miền Nam, giang sơn thu mối, nước nhà hoàn toàn độc lập thống - Thông qua môn học tự nhiên xã hội giáo viên giáo dục cho học sinh tìm hiểu thành tựu to lớn người trình phát triển nhân loại, giáo dục cho học sinh đức tính trung thực, thẳng thắn, nghiêm túc tư hành động, cho em có hội tìm tịi nghiên cứu khoa học, tìm hướng cho 3.3 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao, xác định mục tiêu, nâng cao kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức thực kiểm tra đánh giá Từ phân tích tình hình trường, ngành, địa phương, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác định rõ mục tiêu giáo dục cho giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý Các thành viên nhà trường nắm hiểu rõ phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tự rèn luyện đạo đức Theo phân công Hiệu trưởng đạo ngồi việc quản lý chất lượng văn hố, cịn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn học môn đặc biệt môn đạo đức hoạt động ngoại khóa khác Bằng cụ thể hố kế hoạch, tổ chức hoạt động giờ, tổ chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, đội thiếu niên, giáo viên môn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp 3.4 Giáo dục biện pháp riêng học sinh vi phạm, cá biệt: * Những biện pháp phối hợp: Khi phát học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, nên bình tĩnh tìm hiểu kỹ việc, từ đưa biện pháp giáo dục, khơng nên nóng vội Nếu ngun nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức ảnh hưởng từ lối sống gia đình khơng lành mạnh, nhà trường, Đồn, Đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đến thăm, tìm hiểu tâm chân thành để phụ huynh hiểu mà tự dạy dỗ hành vi, lối sống giúp em rèn luyện tốt Học sinh hư hỏng, vi phạm nội quy, nề nếp tuyệt đối khơng đánh đập, giáo viên vi phạm luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, mà lấy tổ chức Đội làm nòng cốt để giáo dục tính sư phạm Ví dụ: Trong lớp học, có học sinh học tốt lại thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học hay có hành vi, biểu xúc phạm tới bạn bè, thầy Ngồi việc giáo dục để cảm hóa, cần mạnh dạn bầu chọn học sinh vào ban cán lớp, tự em thấy mà thầy cô, bạn bè tin tưởng, cảm thấy vinh dự, từ tự khắc phục hành vi để xứng đáng với vai trị cán lớp Cũng có học sinh gặp hồn cảnh khó khăn túng thiếu, hàng ngày phải làm việc vất vả để phụ giúp gia đình, mà khơng hồn thành nhiệm vụ học tập việc thực nề nếp, nội quy giấc đến lớp học muộn Đối với trường hợp ta cần phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm với ban giám hiệu nhà trường tìm hiểu để giúp đỡ thực phong trào trao q cho em có hồn cảnh khó khăn phong trào “ Quỹ bạn nghèo” Những trường hợp này, khơng phải học sinh cố tình vi phạm mà hồn cảnh gia đình khó khăn Học sinh hư hỏng lý bố mẹ ly hôn, bỏ bất hạnh trẻ Các em cảm thấy thiếu lòng tin, chán nản, lúc em thấy khơng có yêu thương giống bạn tuyệt vọng, bỏ bê việc học tập Đối với trường hợp giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, an ủi, gần gũi, giúp đỡ, để em lấy lại lòng tin vươn lên thành người tốt Đối với em hay vi phạm nề nếp, tác phong không nghiêm túc, thường xuyên đến lớp không mặc áo địng phục, khơng bỏ quần áo vào trong, khơng đeo khăn qng, biện pháp tốt nên tâm riêng em học sinh đó, khơng dược nhắc nhở, qt tháo to trước lớp, phân tích cách tỉ mỉ tính chuẩn mực đến trường học sinh, tác phong người học sinh … Hoặc trao đổi với tổng phụ trách đội đưa em vào Đội cờ đỏ, tự bệnh lề mề khâu tác phong, ăn mặc em khắc phục Vì em có nghiêm túc lúc theo dõi đánh giá bạn khác trường lớp Có số học sinh có thái độ mặc kệ, bướng bỉnh, mà trước lại ngoan, dễ dạy Lý dẫn đến thay đổi em bị người lớn áp chế, đè nén hoặc bị số bạn bè không ưa nên hay điểm Với trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần phải lien hệ với gia đình, tìm hiểu qua bạn bè em để biết em muốn cần quan tâm để giáo viên giúp đỡ em thay đổi 3.5 Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp Các chuyên gia tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh cấp hai từ 11 đến 15 tuổi, Học sinh tiểu học lứa tuổi thay đổi tình cảm, thời điểm em ưa hoạt động trội, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Đây giai đoạn mà phát triển cách suy nghĩ, thể chất, tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xuyên diễn ra, biểu nhiều làm cho người lớn phải ngỡ ngàng Nhưng đằng sau biểu ta nhận thấy chất em cịn “ trẻ con” Chính ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua học khố lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Như biết, đặc điểm loại hình giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú phù hợp với đời sống trị, xã hội, hình thức giáo dục đa dạng, dễ dàng hình thành khả liên kết, phối hợp với đồn thể giáo dục ngồi nhà trường Vì tiến hành tổ chức hiệu hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý em hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp quan trọng, học sinh giáo viên chủ nhiệm gần gũi hơn, em cảm thấy có gắn kết tình thầy trị 10 Các hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt cụ thể khoa học, nhiên số giáo viên chủ nhiệm coi thường hoạt động thực chưa thực có hiệu quả, làm qua loa, sơ sài Thói quen áp đặt uy quyền em, dẫn đến thất vọng, chán nản phản ứng mạnh mẽ Như vậy, trường hợp này, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh hư hỏng người lớn áp đặt, lợi dụng, cưỡng bức, chúng, khiến chúng trở lên khó dạy bảo 3.6 Giáo dục thông qua hoạt động phong trào Đoàn, Đội: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh liên đội nhà trường nhằm mục đích nhà trường đoàn thể giáo dục học sinh, đội viên phấn đấu trở thành trò ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, vây, mà giáo dục tổ chức Đội hướng đến hoạt động bổ ích mang tính lành mạnh, vui chơi học hành, thiên phịng ngừa, cảm hố, nhằm giảm bớt hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật em học sinh Trong phạm vi sáng kiến đề cập đến việc giáo dục học sinh thông qua số hoạt động, việc làm cụ thể sau: Thứ giáo dục qua hình thức tham quan ngoại khóa nhân ngày lễ lớn năm Tổ chức tham quan cho học sinh hoạt động có tính tổng hợp mang lại hiệu giáo dục cao Tham quan nhằm mục đích thu hút đơng đảo em tham gia với tính tự nguyện đầy hào hứng, qua góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho em Thơng qua hoạt động tham quan ngoại khóa, dạy cho em tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm hoạt bác, nhanh nhẹn, phát huy em tính sáng tạo, tự lập sống, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, biết ơn hệ trước hy sinh xương máu tuổi trẻ đất nước để bảo vệ xây dựng Tổ quốc… Thứ hai giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi dân gian nhằm rèn luỵên cho em thông minh, nhạy bén, rèn luyện tư sáng tạo, phát huy trí tuệ, sức khỏe, từ hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tính trung thực, thật thà, tinh thần đoàn kết… Lứa tuổi tiểu học thích tham gia vào hoạt động tập thể vui chơi sau học căng thẳng, trị chơi phải ln hấp dẫn, thu hút để tránh nhàm chán, (chơi mà học, học mà chơi), em biết vận dụng kiến thức trường, lớp sống 11 Thứ ba giáo dục thông qua sinh hoạt múa hát tập thể Qua hoạt động giúp em có tinh thần đồn kết tương thân tương thân ái, hịa đồng với tập thể, với cộng đồng, giúp em khéo léo, động, nhanh nhẹn, dẻo dai quan trọng giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần “Mình người” khơng phải người 12 Thứ tư tạo cho em có tinh thần tham gia buổi lao động tập thể để em hòa đồng với bạn bè, thầy cô giáo Những điều nêu hoạt động hấp dẫn lành mạnh, vũ khí sắc bén để giáo dục tốt đạo đức học sinh có hiệu nhất, thể hình thức giáo dục tuân thủ luật bảo vệ chăm sóc trẻ em Những hoạt động này, giúp em ngày ngoan hơn, tốt hơn, chăm học 3.7 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Giúp cho học sinh có mơi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên thâm nhập vào học sinh Thống với lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn lớp xuất sắc, xếp loại giáo viên, Thông báo gia đình học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với thơn khu, gia đình giáo dục Phối kết hợp với công an giới thiệu pháp luật thủ đoạn 13 tội phạm thường có biểu hành vi vi phạm đạo đức pháp luật để học sinh biết mà phòng ngừa Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ Bảy địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực 3.8 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh Giúp cho CBQL cấp, giáo viên, phụ huynh thân HS thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để HS thực Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch 14 Bình bầu thi đua cuối đợt năm hình thức giúp học sinh tự kiểm điểm lại mình, đánh giá cho tạo niềm tin, niềm tự hào, phấn khởi , tự khẳng định hành vi đạo đức thân em Kết chuyển biến Kết năm học 2019-2020 đơn vị đạt kết sau: TSHS 332 Năng lực Phẩm chất Tốt Đạt 276 56 CCG Tốt Đạt 276 56 CCG Việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý tổ chức phù hợp Để chất lượng giáo dục nhà trường ngày cao, trình đạo phấn đấu đồng chí cán quản lý cố gắng liên tục tập thể giáo viên trường III Kết luận Tóm lược giải pháp Để thực tốt cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cần thực tốt số giải pháp sau: - Tăng cường quan tâm, đạo cụ thể chi nhà trường, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, phận giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhà trường xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm học sinh, trình độ giáo dục, điều kiện đơn vị để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực xã hội - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công khai, khen thưởng, cơng bằng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tóm lại, để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hay vi phạm đạo đức nói riêng địi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã 15 hội, phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm Tổ chức Đồn, Đội nhà trường phải có nhiều mơ hình sinh hoạt tập thể để thu hút em theo chiều hướng tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, qua để giáo dục em cách có hiệu Phạm vi đối tượng áp dụng Đề tài “Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Long Thuận” áp dụng cho công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường áp dụng rộng rãi phạm vi toàn tỉnh Kiến nghị Hàng năm phòng giáo dục nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý.Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội, kỹ vận dụng vào giáo dục đạo đức Long Thuận, ngày tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Văn Tiếp 16 ... 13 tội phạm thường có biểu hành vi vi phạm đạo đức pháp luật để học sinh biết mà phòng ngừa Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ Bảy địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách,... loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; cán khu vùng tuyển sinh trường phụ huynh học sinh ủng... học sinh Một Số học sinh khác gia đình có hoàn cảnh éo le bố mẹ bỏ nhau, đánh cãi chửi nhau, bỏ mặc cái, ông bà già yếu nuôi…phần ảnh hưởng lớn đến phong cách sống, khả giao tiếp…của học sinh