SKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

SKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn Sáng kiến

Như chúng ta đã biết: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam

phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Bất kỳ xã hội nào, nền văn hóa nào thì ngoài cung cấp kiến thức còn cần phải giúp người học hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất để không chỉ phục vụ đời sống bản thân mà còn đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực, tiềm năng cho cả xã hội Trong giai đoạn hiện nay, nhiệm vụ hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh đang trở nên cấp bách và cần thiết Đặc biệt với học sinh Tiểu học lại càng phải quan tâm và coi trọng, bởi nó là một nhân tố quyết định đến nhân cách, nó là cái gốc để phát triển tài và đức của mỗi con người Với nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với việc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao kiến thức cho học sinh thì việc quan tâm đến hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm vô cùng

quan trọng, nhất là với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi đang "Như búp trên cành" Trẻ em

như một tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình thành năng lực, phẩm chất cho các em để các em trở thành con người toàn diện phù hợp với sự phát triển của xã hội, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là vô cùng thiết Nhưng biện pháp nào để giúp các em hình thành và phát triển được năng lực, phẩm chất một cách tốt nhất là vấn đề chúng ta còn trăn trở

Chính vì những lý do ấy tôi đã nghiên cứu và đưa ra sáng kiến kinh nghiệm

về: “Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học”

1.2 Điểm mới trong Sáng kiến

Tuy đã có một số sáng kiến đặt vấn đề đến lĩnh vực này, xong nội dung tìm

hiểu và nghiên cứu chưa sâu sắc, chưa sát thực Tôi đi sâu vào thực trạng của đơn

vị nhà trường và đề xuất hướng giải quyết theo thực trạng của đơn vị trường tôi Sáng kiến đưa ra được thêm 16 giải pháp mới có tính khả thi cao Đó là các giải pháp đơn giản, cụ thể, dễ áp dụng và áp dụng được được ở mọi thời điểm trong năm học Nó có căn cứ bền vững từ thực tế học sinh Ở giải pháp này có nhiều điểm mới về phương pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh mà nhiều sáng kiến khác chưa chỉ ra được và nhiều giáo viên chưa nhận thấy khi giảng dạy trên lớp Các biện pháp được tôi áp dụng một cách bài bản, mềm mỏng nhưng triệt

để hơn Mặt khác, từ sáng kiến này đã giúp đồng nghiệp có những nhìn nhận sâu sắc hơn trong quá trình giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh

2 Phần nội dung

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

Thực trạng việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến tích cực nhưng hiệu quả chưa cao Học sinh đã

đạt được các năng lực phẩm chất theo yêu cầu nhưng số em đạt ở mức tốt chưa nhiều Vẫn còn số ít học sinh hạn chế về năng lực, phẩm chất

Thực tế qua thăm dò khảo sát phụ huynh và giáo viên tôi thấy về phía các

bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc học của con mình đồng thời lại quá chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không

có năng lực tự phục vụ Họ chưa chú ý nhắc nhở, rèn giũa nhiều mà luôn làm hộ con cái cho nhanh để các cháu kịp giờ học, cha mẹ kịp giờ làm, buổi tối về thậm chí không có thời gian trông nom việc học hành giáo dục rèn luyện con cái

Một số giáo viên khi vận dụng những kế hoạch định hướng chung cho việc hình thành năng lực, phẩm chất vào từng lớp, cho từng học sinh chưa được cụ thể, Trong giảng dạy, một số giáo viên ít tạo cơ hội cho học sinh được học tập chủ động, sáng tạo thực sự

Mặt khác, việc đánh giá năng lực, phẩm chất đồng thời cũng đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn đối với mỗi giáo viên là phải tổ chức những hoạt động dạy học

và giáo dục phù hợp để hình thành năng lực phẩm chất theo mục tiêu đề ra nhưng trình độ năng lực của một bộ phận giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả chưa cao Khi dự giờ thăm lớp ở một số lớp, điều dễ nhận thấy là vẫn có một số ít giáo viên chưa chú ý rèn học sinh các nền nếp tự quản như: sắp xếp sách vở đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm và tạo cơ hội cho học sinh được trình bày ý kiến; còn làm thay, làm hộ học sinh Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời không trọn câu Nhiều em không biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với các bạn bè khi mắc lỗi Các hoạt động trải nghiệm trên lớp còn chưa được tổ chức thường xuyên, khi tổ chức hoạt động này các em mới chỉ tham gia vào khâu thực hiện với một số lượng nhỏ học sinh trong lớp mà chưa được tham gia từ khâu chuẩn bị Như vậy phần nào cũng đã hạn chế khả năng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

Bên cạnh đó, việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh

tại các trường học mới chỉ dừng lại ở các tiết học về kiến thức có gắn giáo dục năng lực, phẩm chất cho các em nhưng hiệu quả chưa cao Các buổi sinh hoạt ngoại khoá, các buổi trải nghiệm còn ít, chưa đáp ứng được nhu cầu hình thành năng lực, phẩm chất cho các em Cách truyền đạt kiến thức cũng như chương trình nội dung còn quá nặng về lý thuyết mà ít gắn với thực tế Nhiều cha mẹ với tâm lý chỉ chú trọng tới việc học các môn học chính mà lơ là với việc rèn luyện năng lực, hình thành phẩm chất cho các em Sự gia tăng những biểu hiện yếu về năng lực, sa sút

về phẩm chất trong một bộ phận học sinh nhất là học sinh trung học đã bùng phát khá mạnh với các biểu hiện đáng ngại như : Không thể hiện được khả năng của bản thân; khó hòa nhập với cộng đồng, với gia đình; có thái độ tiêu cực khi mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy cô giáo; lúng túng khi xử lý những tình huống phát sinh trong cuộc sống; cách học, cách sống không khoa học, không hiệu quả …Mặt khác, khi thực hiện Thông tư 30, giáo viên chưa thay đổi kịp thói quen từ đánh giá bằng điểm sang đánh giá bằng nhận xét; chưa được làm quen với kỹ thuật đánh giá mới nên còn nhiều lúng túng Trong hồ sơ, có thể dễ nhận thấy cách ghi nhận xét của một số giáo viên còn chung chung, chưa chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu

nổi trội về năng lực, phẩm chất của từng em để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp Trong giảng dạy, một bộ phận giáo viên vẫn chỉ quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, ít tạo cơ hội cho học sinh được học tập chủ động, sáng tạo thực sự

Việc chú trọng giáo dục phẩm chất, hình thành năng lực cho học sinh trong trường đã được giáo viên chú trọng song chưa thường xuyên, còn nhiều hạn chế Trong khi đó nhiệm vụ hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh lại là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác chủ nhiệm Nhiều em có kết quả học tập các môn học tốt nhưng khả năng tự quản và khả năng giao tiếp kém, chưa linh hoạt trong khi xử lí các tình huống của cuộc sống Nguyên nhân sâu xa là do các

em còn hạn chế về năng lực và phẩm chất nên dẫn đến thiếu kĩ năng sống

Qua quá trình quan sát học sinh trong khoảng thời gian đầu năm học, bằng các hình thức khảo sát, trắc nghiệm một số năng lực, phẩm chất của 27 học sinh lớp 5A kết hợp cùng với việc trao đổi cụ thể với giáo viên chủ nhiệm

và phụ huynh học sinh lớp 4 vào đầu năm học 2015-2016, tôi có thể đánh giá kết quả như sau:

STT Các năng lực Số HS xếp Đạt ở mức Tốt Số em xếp ở mức Đạt Số em chưa Đạt

3 Tự học và giải quyết

vấn đề

STT Các phẩm chất Số em xếp Đạt ở mức Tốt Số em xếp Đạt Số em chưa đạt

1 Chăm học, chăm

làm, tích cực tham

gia các hoạt động

GD

2 Tự tin, tự trọng, tự

3 Trung thực, kỉ luật,

4 Yêu gia đinh, bạn bè

và những người

khác, yêu trường lớp,

quê hương

Bảng thống kê cho thấy thực trạng việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến tích cực nhưng hiệu quả chưa cao Học sinh đã đạt được các năng lực phẩm chất theo yêu cầu nhưng số em đạt ở mức tốt chưa nhiều Vẫn còn số ít học sinh còn hạn chế về năng lực, phẩm chất

2.2 Các giải pháp

Giải pháp 1: Tìm hiểu về tầm quan trọng của việc cần hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh ngay từ lứa tuổi tiểu học.

Qua thực tế giảng dạy tôi thấy rằng học sinh của chúng ta nếu chỉ học trên lí thuyết chưa đủ mà trong cuộc sống có rất nhiều mối quan hệ, có nhiều tình huống khác nhau mà chỉ với các kiến thức đơn thuần học sinh không có khả năng giải quyết các tình huống khác nhau trong cuộc sống Khoảng cách giữa nhận thức và hành động cách nhau quá xa Nhiều tình huống cuộc sống các em phải ứng phó một mình Do quá nhiều việc phải tự mình quyết định nên các em không những phải cần biết rõ làm thế nào là điều hay lẽ phải mà còn phải có khả năng hành động theo nhận thức Có năng lực sẽ giúp các em có thể chuyển tải những gì các em nhận thức được (tức là những điều các em nhận biết), những gì các em cảm nhận được, những gì các em quan tâm thành những khả năng thực thụ giúp các em biết phải làm gì, làm như thế nào? Có phẩm chất, năng lực các em biết điều chỉnh hành vi của mình trong những tình huống khác nhau của cuộc sống Giáo dục năng lực, phẩm chất sống giúp các em xây dựng những hành vi lành mạnh, thay đổi những hành vi tiêu cực trên cơ sở đó giúp các em không chỉ có kiến thức mà có được cả thái độ và khả năng thích hợp Chính vì điều đó nên tôi nhận thấy rằng với sự phát triển của xã hội hiện nay thì hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh là công việc quan trọng không thể coi nhẹ hơn giáo dục kiến thức được

Giải pháp 2 Xác định nhiệm vụ cơ bản và trách nhiệm của bản thân mỗi giáo viên trong việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh.

Giáo viên có thể làm được gì để hình thành và phát triển các năng lực phẩm chất cho học sinh một cách hiệu quả nhất?

Đó là câu hỏi mà bản thân tôi và không ít giáo viên phải suy nghĩ rất nhiều

và cũng từ đó tôi đã xác định được nhiệm vụ cơ bản của mình trong nhiệm vụ chung của ngành đó là trách nhiệm hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh như sau:

- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích

sự sáng tạo, tích cực của học sinh, phải biết khai thác, phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống

- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục các

em một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm như: Giúp các em phát triển đồng đều các lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau

- Giáo viên cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, các em cần phải học về cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi tham gia vào trong các nhóm học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải Có như vậy việc hình thành năng lực phẩm chất, kỹ năng sống cho các em mới có hiệu quả cao

Giải pháp 3: Xác định được những năng lực, phẩm chất cơ bản cần hình thành cho đối tượng học sinh ở lứa tuổi tiểu học

Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều năng lực quan trọng mà

trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá đặc biệt là trẻ em độ tuổi lớp Một Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các năng lực quan trọng nhất trẻ cần được hình thành vào thời gian đầu của năm học chính là những năng lực như: tự quản, tự phục vụ, hợp tác, tự kiểm soát, khả năng thấu hiểu và giao tiếp

và các phẩm chất cần hình thành như : Chăm học, chăm làm, đoàn kết, yêu trường lớp Với mỗi lứa tuổi giáo viên cần lựa chọn đúng những năng lực, phẩm chất phù hợp cần rèn luyện cho các em

Cụ thể tôi đã nghiên cứu, tham khảo tài liệu và thống kê được các năng lực

và phẩm chất mà học sinh tiểu học cần hình thành và phát triển theo các nhóm sau:

1 Các năng lực của học sinh cần được hình thành và phát triển:

a) Tự phục vụ, tự quản: Thực hiện được một số việc phục vụ cho sinh hoạt của bản

thân như vệ sinh thân thể, ăn, mặc; một số việc phục vụ cho học tập như chuẩn bị

đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà; các việc theo yêu cầu của giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo sự phân công của nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt

ở nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc

b) Giao tiếp, hợp tác: Mạnh dạn khi giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói đúng nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với mọi người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ sự đồng thuận

c) Tự học và giải quyết vấn đề: Có khả năng tự thực hiện nhiệm vụ học cá nhân

trên lớp, làm việc trong nhóm, lớp; có khả năng tự học có sự giúp đỡ hoặc không cần giúp đỡ; biết tự thực hiện đúng nhiệm vụ học tập; biết chia sẻ kết quả học tập với bạn, với cả nhóm; biết tự đánh giá kết quả học tập và báo cáo kết quả trong

nhóm hoặc với giáo viên; biết tìm kiếm sự trợ giúp kịp thời của bạn, giáo viên hoặc người khác; biết vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiệm vụ trong học tập, trong cuộc sống; phát hiện những tình huống mới liên quan tới bài học hoặc trong cuộc sống và tìm cách giải quyết

2 Các phẩm chất cần hình thành và phát triển cho học sinh :

a) Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: đi học đều, đúng giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo,

cô giáo và người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia các hoạt động, phong trào học tập, lao động và hoạt động nghệ thuật, thể thao ở trường

và ở địa phương; tích cực tham gia và vận động các bạn cùng tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi ở và nơi công cộng

b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: Mạnh dạn khi thực hiện nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; biết nhận làm việc vừa sức mình; biết tự chịu trách nhiệm

về các việc làm của mình , không đổ lỗi cho người khác khi mình làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai

c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thật, nói đúng về sự việc; không nói dối, không

nói sai về người khác; tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực hiện nghiêm túc quy định

về học tập; không lấy những gì không phải của mình; biết bảo vệ của công; giúp

đỡ, tôn trọng mọi người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn;

d) Yêu gia đình, bạn và những người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước: quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ của công, giữ gìn và bảo vệ môi trường; tự hào

về người thân trong gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà trường và quê hương; thích tìm hiểu về các địa danh, nhân vật nổi tiếng ở địa phương

Tuỳ theo từng lứa tuổi, từng khả năng của mỗi khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm lựa chọn các năng lực, phẩm chất cơ bản nào để giúp các em hình thành và phát triển cho phù hợp

Giải pháp 4: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh của từng học sinh lớp mình phụ trách.

Theo tôi muốn giáo dục được các em thì phải thực sự hiểu các em Tâm sinh

lý ở lứa tuổi này có nhiều thay đổi Do vậy muốn các em đạt được các năng lực, phẩm chất tốt thì giáo viên và gia đình cần thấu hiểu các em Ví dụ như phải hiểu được tâm tư tình cảm của các em, hiểu sở thích và những thói quen tốt, hoặc xấu, năng lực nào các em đã có, đã đạt được, năng lực nào các em còn chưa đạt, phẩm chất nào cần hình thành ở em đó Để thày cô, cha mẹ có sự quan tâm hỗ trợ giáo dục đúng định hướng

Giải pháp 5: Giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình tự học của học sinh.

Để làm được điều này đòi hỏi mỗi giáo viên phải có hiểu biết cơ bản về nội dung chương trình của lớp học, cấp học Mạnh dạn đổi mới cách thiết kế và tổ chức lớp học trong đó các hoạt động thực hành cần được thực hiện thường xuyên Chuyển quá trình thuyết giảng một cách hình thức, áp đặt của người dạy thành quá trình tự học, tự tìm tòi, khám phá của người học

Trong quá trình dạy học trên lớp, tôi thường thực hiện theo trình tự:

- Giúp học sinh nắm được mục tiêu nhiệm vụ học tập;

- HS tự mình giải quyết nhiệm vụ học tập; khi gặp khó khăn mới trao đổi với bạn (khi đó nhóm học tập hình thành một cách tự nhiên theo nhu cầu của chính các em)

- Các bạn trong nhóm trao đổi bài kiểm tra cho nhau, nói cho nhau kết quả, cách làm của mình

- Báo cáo kết quả học tập trước lớp cho các bạn và cô giáo

- Thực hiện nhiệm vụ học tập mới

Trong khi học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử chỉ nét mặt để phát hiện em nào gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập là vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên mới hướng dẫn chung với cả lớp Để học sinh thuận lợi trong trao đổi, tương tác, việc kê bàn ghế cần bố trí phù hợp, nên kê theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với nhau

Cách dạy học đó phát huy tốt các năng lực tự học và giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác.(Ví dụ như học sinh biết cố gắng thực hiện nhiệm vụ cá nhân của mình, chủ động giao tiếp, hợp tác chia sẻ kết quả học tập với bạn…) và nó cũng hình thành phẩm chất mạnh dạn, tự tin, chăm học cho các em (Ví dụ như học sinh biết tự mình làm bài, thường xuyên trao đổi kết quả với bạn, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân về kết quả bài học…) Đối với lớp 4-5 hình thức học nhóm thường là nhóm 2 hoặc nhóm 4 Tôi luôn dành thời gian cho học sinh học cá nhân, suy nghĩ trước vấn đề, thực hành trải nghiệm với bài tập hoặc vấn đề , động não trước khi thảo luận sau đó các em tự tương tác khi có nhu cầu trao đổi Tiếp đó các em học

cả lớp tự phản biện học hỏi lẫn nhau giáo viên chỉ là người tư vấn Học như vậy học sinh được học sâu hơn rất nhiều mà cũng từ cách học đó mà năng lực phẩm chất của các em được hình thành

Giải pháp 6: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, các kĩ thuật dạy học tích cực như : Khăn trải bàn, Sơ đồ

tư duy, Nhóm cộng tác trong các giờ học.

Đây là các phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng ở tiểu học, không đòi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại là cơ hội tốt

để các em hình thành năng lực tự học và giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phẩm chất chăm chỉ, đoàn kết Ví dụ: Học sinh biết tự tìm tòi, khám phá kiến thức, biết chia sẻ, lắng nghe bạn bè, phát triển óc tư duy, có kĩ năng ra quyết định Đó cũng

là các năng lực, phẩm chất mà chúng ta cần có ở mỗi học sinh

Giải pháp 7: Áp dụng Phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” trong môn khoa học, tự nhiên xã hội.

Đây là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu,

áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Với một vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt ra các câu hỏi, các giả thuyết từ những hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh Nhờ đó mà các năng lực: Tự học và giải quyết vấn đề được hình thành tốt như: Các em biết vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiệm vụ trong học tập, trong cuộc sống; phát hiện những tình huống mới liên quan tới bài học hoặc trong cuộc sống và tìm cách giải quyết

Giải pháp 8: Lồng ghép việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh vào các môn học.

Các năng lực và phẩm chất học sinh được hình thành trong quá trình học tập

và rèn luyện Hiện nay nội dung giáo dục năng lực, phẩm chất đã được lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học.Ví dụ : Khi dạy các môn học một trong các phương pháp mới sẽ là cho học sinh học theo nhóm Thông qua hoạt động nhóm các em được rèn luyện năng lực hợp tác, giao tiếp, phẩm chất tự tin trình bày ý kiến của mình Khi nhóm bạn trình bày thì các em biết chú ý lắng nghe Vậy đã hình thành được kỹ năng lắng nghe và đánh giá Qua đó học sinh sẽ được rèn kỹ năng lắng nghe, kĩ năng tư duy, phê phán, kĩ năng ra quyết định

Để hình thành năng lực, phẩm chất cho các em có hiệu quả tôi vận dụng lồng ghép rất nhiều qua các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên và xã hội; khoa học, tiết sinh hoạt tập thể Tôi thấy rằng tất cả các môn học đều có thể hình thành cho các em năng lực tự học và giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy tích cực và tư duy sáng tạo và các phẩm chất tốt như tự tin, chăm chỉ Vậy trong các giờ học tôi luôn phải tìm tòi cách dạy hiệu quả nhất nghĩa

là tiết học đó phải giúp các em biết cách học, cách tư duy Đặc biệt trong giờ học toán năng lực này được tôi rất chú trọng Mặt khác, phương pháp dạy học và tổ chức tiết học của giáo viên là vô cùng quan trọng Nếu không tổ chức tốt thì giới hạn thời gian không đủ cho phép lồng ghép hiệu quả Năng lực hợp tác cũng được tôi thường xuyên quan tâm gắn cho các em rèn luyện trong tất cả các môn học, trong mọi lúc có thể

Giải pháp 9: Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh để tạo cơ hội cho các em được hình thành năng lực, phẩm chất.

Các năng lực và phẩm chất học sinh không chỉ được hình thành trong quá trình học tập và rèn luyện mà nó còn được được hình thành nhiều qua các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài nhà trường Hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức

theo quy mô lớn nhỏ tuỳ vào thời gian, điều kiện của trường, của từng lớp, từng đối tượng học sinh Ngoài các hoạt động trải nghiệm theo quy mô lớn như tổ chức theo trường, theo khối tôi thấy các trải nghiệm qui mô nhỏ (theo từng lớp riêng) cũng rất cần thiết và mang lại hiệu quả cao Bởi vì học sinh chủ yếu hoạt động trên lớp mà

tổ chức trải nghiệm cho các em cần phải có các hoạt động, thực tế, đa dạng, cần được GV quan tâm tổ chức thường xuyên, liên tục thì mới hình thành được năng lực, phẩm chất, kĩ năng sống cho học sinh Nên vai trò của giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng Ngoài việc giúp các em hình thành phát triển năng lực, phẩm chất qua quá trình học tập ra thì việc giúp các em hình thành, phát triển năng lực phẩm chất qua quá trình rèn luyện và tổ chức các hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết Vậy làm thế nào để các em thường xuyên được tham gia các hoạt động trải nghiệm

để phát triển năng lực, phẩm chất? Tôi nghiên cứu, tìm hiểu thực tế và đưa ra được biện pháp cụ thể như sau: Để các hoạt động trải nghiệm diễn ra thường xuyên ngay

từ đầu năm tôi lên kế hoạch cụ thể cho hàng tuần, hàng tháng, trong năm rõ ràng Tôi ví dụ ngay từ khi bắt đầu vào năm học có thể cho các em thực hiện một số trải nghiệm như: Lần lượt lên giới thiệu về bản thân, gia đình,về sở thích để hình thành năng lực giao tiếp, phẩm chất mạnh dạn, tự tin Hoặc các em trải nghiệm bằng hoạt động thi xếp sách vở trong ngăn cặp, ngăn bàn cho gọn, cho nhanh, gấp quần áo đúng, hoạt động thực hành trải nghiệm chăm sóc cây cối quanh lớp, dưới sân trường; trải nghiệm cách xử lí khi đứt tay, chân, cách xử lí khi gặp bạn bị nạn…Từ

đó tôi đã hình thành được năng lực tự quản, tự phục vụ cho các em, giúp các em biết xử lí các vấn đề liên quan gặp trong cuộc sống…

Với các hoạt động trải nghiệm qui mô nhỏ tôi gắn ngay vào các giờ học trên lớp hàng ngày:

- Ví dụ trong hoạt động nhóm tôi cho các em luân phiên nhau tổ chức chỉ đạo cho các bạn trong nhóm thảo luận, hoặc trong buổi sinh hoạt mỗi tuần các em lần được thay nhau lên nhận xét, đánh giá hoạt động của ban mình phụ trách, hoặc lần lượt duy trì cho các bạn sinh hoạt văn nghệ…như vậy là em nào cũng được trải nghiệm qua việc làm cụ thể, từ đó hình thành nên năng lực giao tiếp, năng lực chỉ đạo…cho tất cả học sinh

Hàng tuần dựa theo quan sát của tôi và dựa vào nhận xét quan sát đánh giá của ban HĐ tự quản, nếu thấy năng lực, kĩ năng nào các em còn chưa tốt thì tôi gợi

ý các em xây dựng kế hoạch tổ chức thực hành trải nghiệm lại các hoạt động đó cho tốt hơn, thành thạo hơn

Hàng tháng dựa theo chủ điểm cụ thể của từng tháng tôi gợi ý học sinh xây dựng ý tưởng để lập chương trình hoạt động cho phù hợp với lớp Để các em tự làm được điều đó thì ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy của lớp, của trường tôi đà chú ý giúp các em có các kỹ năng cơ bản:

tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép tôi còn giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu

về mục đích, các hình thức, cách tổ chức HĐTNST Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, nắm được trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia HĐTNST Tôi

hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng, dựa vào điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp, của nhà trường, của địa phương có thể tổ chức được Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh Ở bước này, đối với học sinh lớp Một, lớp Hai, giáo viên có thể ghi chép giúp học sinh kế hoạch, còn đối với học sinh lớp Ba, Bốn và Năm, giáo viên nên để học sinh tự ghi chép Tùy theo, các em có thể viết trong vở theo trình tự

về nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia hoặc các em xây dựng bằng sơ đồ, bảng biểu Rồi chúng ta tư vấn hướng dẫn, định hướng thêm cho các em Tôi thường cho HS thực hiện qua các bước sau:

Bước 1 Xây dựng ý tưởng;

Bước 2 Xây dựng kế hoạch;

Bước 3 Công tác chuẩn bị thực hiện;

Bước 4 Tổ chức thực hiện;

Bước 5 Đánh giá kết quả thực hiện.

Việc các em được tham gia đầy đủ vào từng bước sẽ giúp hình thành và rèn luyện các phẩm chất năng lực cần thiết: năng lực tổ chức, năng lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ một bước nào Đặc biệt, khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần lựa chọn những nội dung để học sinh cả lớp được tham gia; khuyến khích, động viên và tạo cơ hội để các em được tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện và có viết thu hoạch cho bản thân sau mỗi hoạt động Có làm như vậy, mới hình thành được ở các em năng lực phán đoán, óc tổ chức, năng lực tổng kết đánh giá cũng như các phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ

Ví dụ : Ở bước 1 khi giúp học sinh xây dựng ý tưởng chuẩn bị cho hoạt động của tháng 11, tôi có thể gợi ý bằng nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng như sau: “Theo các em, tháng 11 có ngày lễ nào lớn nhất? (20/11) Vậy các em có suy nghĩ gì về ngày đó? Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau Trên cơ sở đó, tôi sẽ hướng cho học sinh thực hiện một hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11

Bước 2 : Tôi hướng dẫn học sinh phải định hình những công việc cần làm làm là gì? Tổ chức ở đâu? Những ai thực hiện? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường? Cần những gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện? Lúc này, vai trò của Hội đồng tự quản lớp được phát huy Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức lớp để bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việc cần làm Như vậy, ngay từ hoạt động này, các em được bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đoán, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính toán Đó là cái đích mà chúng ta đang rất cần ở các em

Vì thế, phát huy vai trò của học sinh từ bước 2 là quan trọng để các em làm tốt các bước tiếp theo

Giải pháp 10: Tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản; hoạt động các câu lạc bộ sở thích; phát huy tác dụng của các góc trang trí lớp học, hoạt động thư viện thân thiện…