SKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

SKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Phần mở đầu 1.1 Lý chọn Sáng kiến Như biết: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bất kỳ xã hội nào, văn hóa cung cấp kiến thức cần phải giúp người học hình thành phát triển số lực, phẩm chất để không phục vụ đời sống thân mà đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, tiềm cho xã hội Trong giai đoạn nay, nhiệm vụ hình thành lực, phẩm chất cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Đặc biệt với học sinh Tiểu học lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách, gốc để phát triển tài đức người Với giáo dục nay, song song với việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao kiến thức cho học sinh việc quan tâm đến hình thành phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh việc làm vô quan trọng, với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "Như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành lực, phẩm chất cho em để em trở thành người toàn diện phù hợp với phát triển xã hội, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước vô thiết Nhưng biện pháp để giúp em hình thành phát triển lực, phẩm chất cách tốt vấn đề trăn trở Chính lý nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm về: “Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học” 1.2 Điểm Sáng kiến Tuy có số sáng kiến đặt vấn đề đến lĩnh vực này, xong nội dung tìm hiểu nghiên cứu chưa sâu sắc, chưa sát thực Tôi sâu vào thực trạng đơn vị nhà trường đề xuất hướng giải theo thực trạng đơn vị trường Sáng kiến đưa thêm 16 giải pháp có tính khả thi cao Đó giải pháp đơn giản, cụ thể, dễ áp dụng áp dụng được thời điểm năm học Nó có bền vững từ thực tế học sinh Ở giải pháp có nhiều điểm phương pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh mà nhiều sáng kiến khác chưa nhiều giáo viên chưa nhận thấy giảng dạy lớp Các biện pháp áp dụng cách bản, mềm mỏng triệt để Mặt khác, từ sáng kiến giúp đồng nghiệp có nhìn nhận sâu sắc trình giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh năm qua có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chưa cao Học sinh Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học đạt lực phẩm chất theo yêu cầu số em đạt mức tốt chưa nhiều Vẫn số học sinh hạn chế lực, phẩm chất Thực tế qua thăm dò khảo sát phụ huynh giáo viên thấy phía bậc cha mẹ em nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc học đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ lực tự phục vụ Họ chưa ý nhắc nhở, rèn giũa nhiều mà làm hộ cho nhanh để cháu kịp học, cha mẹ kịp làm, buổi tối chí thời gian trông nom việc học hành giáo dục rèn luyện Một số giáo viên vận dụng kế hoạch định hướng chung cho việc hình thành lực, phẩm chất vào lớp, cho học sinh chưa cụ thể, Trong giảng dạy, số giáo viên tạo hội cho học sinh học tập chủ động, sáng tạo thực Mặt khác, việc đánh giá lực, phẩm chất đồng thời đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục phù hợp để hình thành lực phẩm chất theo mục tiêu đề trình độ lực phận giáo viên hạn chế dẫn đến hiệu chưa cao Khi dự thăm lớp số lớp, điều dễ nhận thấy có số giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp tự quản như: xếp sách đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến; làm thay, làm hộ học sinh Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời không trọn câu Nhiều em nói lời cảm ơn, xin lỗi với bạn bè mắc lỗi Các hoạt động trải nghiệm lớp chưa tổ chức thường xuyên, tổ chức hoạt động em tham gia vào khâu thực với số lượng nhỏ học sinh lớp mà chưa tham gia từ khâu chuẩn bị Như phần hạn chế khả phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Bên cạnh đó, việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh trường học dừng lại tiết học kiến thức có gắn giáo dục lực, phẩm chất cho em hiệu chưa cao Các buổi sinh hoạt ngoại khoá, buổi trải nghiệm ít, chưa đáp ứng nhu cầu hình thành lực, phẩm chất cho em Cách truyền đạt kiến thức chương trình nội dung nặng lý thuyết mà gắn với thực tế Nhiều cha mẹ với tâm lý trọng tới việc học môn học mà lơ với việc rèn luyện lực, hình thành phẩm chất cho em Sự gia tăng biểu yếu lực, sa sút phẩm chất phận học sinh học sinh trung học bùng phát mạnh với biểu đáng ngại : Không thể khả thân; khó hòa nhập với cộng đồng, với gia đình; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy cô giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, không hiệu …Mặt khác, thực Thông tư 30, giáo viên chưa thay đổi kịp thói quen từ đánh giá điểm sang đánh giá nhận xét; chưa làm quen với kỹ thuật đánh giá nên nhiều lúng túng Trong hồ sơ, dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học trội lực, phẩm chất em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Trong giảng dạy, phận giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, tạo hội cho học sinh học tập chủ động, sáng tạo thực Việc trọng giáo dục phẩm chất, hình thành lực cho học sinh trường giáo viên trọng song chưa thường xuyên, nhiều hạn chế Trong nhiệm vụ hình thành lực, phẩm chất cho học sinh lại nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Nhiều em có kết học tập môn học tốt khả tự quản khả giao tiếp kém, chưa linh hoạt xử lí tình sống Nguyên nhân sâu xa em hạn chế lực phẩm chất nên dẫn đến thiếu kĩ sống Qua trình quan sát học sinh khoảng thời gian đầu năm học, hình thức khảo sát, trắc nghiệm số lực, phẩm chất 27 học sinh lớp 5A kết hợp với việc trao đổi cụ thể với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh lớp vào đầu năm học 2015-2016, đánh giá kết sau: STT Số HS xếp Đạt mức Tốt Các lực Số em xếp mức Đạt Số em chưa Đạt Tự phục vụ, tự quản 15 55,6% 12 44,4% 0 Giao tiếp, hợp tác 16 59,2% 11 41,8% 0 Tự học giải vấn đề 18 66,7% 33,3% 0 STT Các phẩm chất Số em xếp Đạt mức Tốt Số em xếp Đạt Số em chưa đạt Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động GD 16 59,2% 12 41,8% Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm 10 37% 17 63% Trung thực, kỉ luật, đoàn kết 20 74% 26% Yêu gia đinh, bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương 23 85,2% 14,8% Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Bảng thống kê cho thấy thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh năm qua có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chưa cao Học sinh đạt lực phẩm chất theo yêu cầu số em đạt mức tốt chưa nhiều Vẫn số học sinh hạn chế lực, phẩm chất 2.2 Các giải pháp Giải pháp 1: Tìm hiểu về tầm quan trọng việc cần hình thành lực, phẩm chất cho học sinh từ lứa tuổi tiểu học Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh học lí thuyết chưa đủ mà sống có nhiều mối quan hệ, có nhiều tình khác mà với kiến thức đơn học sinh khả giải tình khác sống Khoảng cách nhận thức hành động cách xa Nhiều tình sống em phải ứng phó Do nhiều việc phải tự định nên em phải cần biết rõ làm điều hay lẽ phải mà phải có khả hành động theo nhận thức Có lực giúp em chuyển tải em nhận thức (tức điều em nhận biết), em cảm nhận được, em quan tâm thành khả thực thụ giúp em biết phải làm gì, làm nào? Có phẩm chất, lực em biết điều chỉnh hành vi tình khác sống Giáo dục lực, phẩm chất sống giúp em xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi tiêu cực sở giúp em kiến thức mà có thái độ khả thích hợp Chính điều nên nhận thấy với phát triển xã hội hình thành lực, phẩm chất cho học sinh công việc quan trọng coi nhẹ giáo dục kiến thức Giải pháp Xác định nhiệm vụ trách nhiệm thân giáo viên việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Giáo viên làm để hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh cách hiệu nhất? Đó câu hỏi mà thân không giáo viên phải suy nghĩ nhiều từ xác định nhiệm vụ nhiệm vụ chung ngành trách nhiệm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh sau: - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh, phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm như: Giúp em phát triển Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học đồng lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Giáo viên cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, em cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý tham gia vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Có việc hình thành lực phẩm chất, kỹ sống cho em có hiệu cao Giải pháp 3: Xác định những lực, phẩm chất cần hình thành cho đối tượng học sinh ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều lực quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Một Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy lực quan trọng trẻ cần hình thành vào thời gian đầu năm học lực như: tự quản, tự phục vụ, hợp tác, tự kiểm soát, khả thấu hiểu giao tiếp phẩm chất cần hình thành : Chăm học, chăm làm, đoàn kết, yêu trường lớp Với lứa tuổi giáo viên cần lựa chọn lực, phẩm chất phù hợp cần rèn luyện cho em Cụ thể nghiên cứu, tham khảo tài liệu thống kê lực phẩm chất mà học sinh tiểu học cần hình thành phát triển theo nhóm sau: Các lực học sinh cần hình thành phát triển: a) Tự phục vụ, tự quản: Thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc b) Giao tiếp, hợp tác: Mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận c) Tự học giải vấn đề: Có khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; có khả tự học có giúp đỡ không cần giúp đỡ; biết tự thực nhiệm vụ học tập; biết chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; biết tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; biết vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải Các phẩm chất cần hình thành phát triển cho học sinh : a) Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương; tích cực tham gia vận động bạn tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; biết nhận làm việc vừa sức mình; biết tự chịu trách nhiệm việc làm , không đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thật, nói việc; không nói dối, không nói sai người khác; tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; không lấy mình; biết bảo vệ công; giúp đỡ, tôn trọng người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước: quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ công, giữ gìn bảo vệ môi trường; tự hào người thân gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà trường quê hương; thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Tuỳ theo lứa tuổi, khả khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm lựa chọn lực, phẩm chất để giúp em hình thành phát triển cho phù hợp Giải pháp 4: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý hoàn cảnh học sinh lớp phụ trách Theo muốn giáo dục em phải thực hiểu em Tâm sinh lý lứa tuổi có nhiều thay đổi Do muốn em đạt lực, phẩm chất tốt giáo viên gia đình cần thấu hiểu em Ví dụ phải hiểu tâm tư tình cảm em, hiểu sở thích thói quen tốt, xấu, lực em có, đạt được, lực em chưa đạt, phẩm chất cần hình thành em Để thày cô, cha mẹ có quan tâm hỗ trợ giáo dục định hướng Giải pháp 5: Giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình tự học học sinh Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết nội dung chương trình lớp học, cấp học Mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học lớp học hoạt động thực hành cần thực thường xuyên Chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành trình tự học, tự tìm tòi, khám phá người học Trong trình dạy học lớp, thường thực theo trình tự: - Giúp học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập; - HS tự giải nhiệm vụ học tập; gặp khó khăn trao đổi với bạn (khi nhóm học tập hình thành cách tự nhiên theo nhu cầu em) - Các bạn nhóm trao đổi kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm - Báo cáo kết học tập trước lớp cho bạn cô giáo - Thực nhiệm vụ học tập Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, việc kê bàn ghế cần bố trí phù hợp, nên kê theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với Cách dạy học phát huy tốt lực tự học giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác.(Ví dụ học sinh biết cố gắng thực nhiệm vụ cá nhân mình, chủ động giao tiếp, hợp tác chia sẻ kết học tập với bạn…) hình thành phẩm chất mạnh dạn, tự tin, chăm học cho em (Ví dụ học sinh biết tự làm bài, thường xuyên trao đổi kết với bạn, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân kết học…) Đối với lớp 4-5 hình thức học nhóm thường nhóm nhóm Tôi dành thời gian cho học sinh học cá nhân, suy nghĩ trước vấn đề, thực hành trải nghiệm với tập vấn đề , động não trước thảo luận sau em tự tương tác có nhu cầu trao đổi Tiếp em học lớp tự phản biện học hỏi lẫn giáo viên người tư vấn Học học sinh học sâu nhiều mà từ cách học mà lực phẩm chất em hình thành Giải pháp 6: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực : Khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, Nhóm cộng tác học Đây phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng tiểu học, không đòi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại hội tốt để em hình thành lực tự học giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phẩm chất chăm chỉ, đoàn kết Ví dụ: Học sinh biết tự tìm tòi, khám phá kiến thức, biết chia sẻ, lắng nghe bạn bè, phát triển óc tư duy, có kĩ định Đó lực, phẩm chất mà cần có học sinh Giải pháp 7: Áp dụng Phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” môn khoa học, tự nhiên xã hội Đây phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho học sinh Nhờ mà lực: Tự học giải vấn đề hình thành tốt như: Các em biết vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải Giải pháp 8: Lồng ghép việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh vào môn học Các lực phẩm chất học sinh hình thành trình học tập rèn luyện Hiện nội dung giáo dục lực, phẩm chất lồng ghép vào môn học bậc tiểu học.Ví dụ : Khi dạy môn học phương pháp cho học sinh học theo nhóm Thông qua hoạt động nhóm em rèn luyện lực hợp tác, giao tiếp, phẩm chất tự tin trình bày ý kiến Khi nhóm bạn trình bày em biết ý lắng nghe Vậy hình thành kỹ lắng nghe đánh giá Qua học sinh rèn kỹ lắng nghe, kĩ tư duy, phê phán, kĩ định Để hình thành lực, phẩm chất cho em có hiệu vận dụng lồng ghép nhiều qua môn học, tiết học, môn như: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên xã hội; khoa học, tiết sinh hoạt tập thể Tôi thấy tất môn học hình thành cho em lực tự học giải vấn đề, kỹ tư tích cực tư sáng tạo phẩm chất tốt tự tin, chăm Vậy học phải tìm tòi cách dạy hiệu nghĩa tiết học phải giúp em biết cách học, cách tư Đặc biệt học toán lực trọng Mặt khác, phương pháp dạy học tổ chức tiết học giáo viên vô quan trọng Nếu không tổ chức tốt giới hạn thời gian không đủ cho phép lồng ghép hiệu Năng lực hợp tác thường xuyên quan tâm gắn cho em rèn luyện tất môn học, lúc Giải pháp 9: Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để tạo hội cho em hình thành lực, phẩm chất Các lực phẩm chất học sinh không hình thành trình học tập rèn luyện mà được hình thành nhiều qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Hoạt động trải nghiệm tổ chức theo quy mô lớn nhỏ tuỳ vào thời gian, điều kiện trường, lớp, đối tượng học sinh Ngoài hoạt động trải nghiệm theo quy mô lớn tổ chức theo Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học trường, theo khối thấy trải nghiệm qui mô nhỏ (theo lớp riêng) cần thiết mang lại hiệu cao Bởi học sinh chủ yếu hoạt động lớp mà tổ chức trải nghiệm cho em cần phải có hoạt động, thực tế, đa dạng, cần GV quan tâm tổ chức thường xuyên, liên tục hình thành lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh Nên vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng Ngoài việc giúp em hình thành phát triển lực, phẩm chất qua trình học tập việc giúp em hình thành, phát triển lực phẩm chất qua trình rèn luyện tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết Vậy làm để em thường xuyên tham gia hoạt động trải nghiệm để phát triển lực, phẩm chất? Tôi nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đưa biện pháp cụ thể sau: Để hoạt động trải nghiệm diễn thường xuyên từ đầu năm lên kế hoạch cụ thể cho hàng tuần, hàng tháng, năm rõ ràng Tôi ví dụ từ bắt đầu vào năm học cho em thực số trải nghiệm như: Lần lượt lên giới thiệu thân, gia đình,về sở thích để hình thành lực giao tiếp, phẩm chất mạnh dạn, tự tin Hoặc em trải nghiệm hoạt động thi xếp sách ngăn cặp, ngăn bàn cho gọn, cho nhanh, gấp quần áo đúng, hoạt động thực hành trải nghiệm chăm sóc cối quanh lớp, sân trường; trải nghiệm cách xử lí đứt tay, chân, cách xử lí gặp bạn bị nạn…Từ hình thành lực tự quản, tự phục vụ cho em, giúp em biết xử lí vấn đề liên quan gặp sống… Với hoạt động trải nghiệm qui mô nhỏ gắn vào học lớp hàng ngày: - Ví dụ hoạt động nhóm cho em luân phiên tổ chức đạo cho bạn nhóm thảo luận, buổi sinh hoạt tuần em lần thay lên nhận xét, đánh giá hoạt động ban phụ trách, trì cho bạn sinh hoạt văn nghệ…như em trải nghiệm qua việc làm cụ thể, từ hình thành nên lực giao tiếp, lực đạo…cho tất học sinh Hàng tuần dựa theo quan sát dựa vào nhận xét quan sát đánh giá ban HĐ tự quản, thấy lực, kĩ em chưa tốt gợi ý em xây dựng kế hoạch tổ chức thực hành trải nghiệm lại hoạt động cho tốt hơn, thành thạo Hàng tháng dựa theo chủ điểm cụ thể tháng gợi ý học sinh xây dựng ý tưởng để lập chương trình hoạt động cho phù hợp với lớp Để em tự làm điều từ đầu năm học, việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp, trường đà ý giúp em có kỹ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích, hình thức, cách tổ chức HĐTNST Thông qua đó, học sinh lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm bước cần thực hiện, nắm trách nhiệm cá nhân tham gia HĐTNST Tôi hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực năm học dựa chủ điểm tháng, dựa vào điều kiện, khả thân, lớp, nhà Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học trường, địa phương tổ chức Việc tạo tâm sẵn sàng thực cho học sinh Ở bước này, học sinh lớp Một, lớp Hai, giáo viên ghi chép giúp học sinh kế hoạch, học sinh lớp Ba, Bốn Năm, giáo viên nên để học sinh tự ghi chép Tùy theo, em viết theo trình tự nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia em xây dựng sơ đồ, bảng biểu Rồi tư vấn hướng dẫn, định hướng thêm cho em Tôi thường cho HS thực qua bước sau: Bước Xây dựng ý tưởng; Bước Xây dựng kế hoạch; Bước Công tác chuẩn bị thực hiện; Bước Tổ chức thực hiện; Bước Đánh giá kết thực Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ bước Đặc biệt, tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần lựa chọn nội dung để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có viết thu hoạch cho thân sau hoạt động Có làm vậy, hình thành em lực phán đoán, óc tổ chức, lực tổng kết đánh phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ Ví dụ : Ở bước giúp học sinh xây dựng ý tưởng chuẩn bị cho hoạt động tháng 11, gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng sau: “Theo em, tháng 11 có ngày lễ lớn nhất? (20/11) Vậy em có suy nghĩ ngày đó? Học sinh trả lời nhiều ý khác Trên sở đó, hướng cho học sinh thực hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Bước : Tôi hướng dẫn học sinh phải định hình công việc cần làm làm gì? Tổ chức đâu? Những thực hiện? Cần có giúp đỡ nhà trường? Cần sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện? Lúc này, vai trò Hội đồng tự quản lớp phát huy Các em vừa người thu thập xử lý thông tin, phân tích tình hình tổ chức lớp để bàn bạc đến thống nội dung công việc cần làm Như vậy, từ hoạt động này, em bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đoán, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính toán Đó đích mà cần em Vì thế, phát huy vai trò học sinh từ bước quan trọng để em làm tốt bước Giải pháp 10: Tổ chức trì tốt hoạt động hội đồng tự quản; hoạt động câu lạc sở thích; phát huy tác dụng góc trang trí lớp học, hoạt động thư viện thân thiện… Giáo viên cần mạnh dạn giao cho hội đồng tự quản thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần; khuyến khích Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 10 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên đóng vai trò người tư vấn giúp đỡ Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Mặt khác, hội đồng tự quản nên thay đổi nhiều lần năm học, học sinh ban nên có thay đổi vị trí năm học vai trò trưởng ban, phó ban nên thay đổi Cuối tuần, tiết sinh hoạt lớp, nhận xét đánh giá hoạt động lớp thuộc ban phụ trách tuần nên cho em ban lên đánh giá nhận xét, không nên để tuần có em trưởng ban lên đánh giá nhận xét Việc làm nhằm đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia nhiều hoạt động Do vậy, lực đạo tổ chức lãnh đạo em hình thành, phẩm chất tự tin, tự trọng, chịu trách nhiệm việc làm thân cao hơn, phẩm chất tôn trọng ý thức kỉ luật tốt Để phát huy vai trò thư viện thân thiện, việc thành lập ban, thành lập đội hỗ trợ thư viện để em tham gia Từ đó, ý thức tự quản em nâng lên Giải pháp 11: Giúp trẻ phát triển lực, phẩm chất, kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác em Cụ thể sau: Ví dụ: Phát động học sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh phù hợp theo lứa tuổi để trình diễn buổi sinh hoạt lớp, buổi chào cờ đầu tuần chẳng hạn Khuyến khích em chơi trò chơi dân gian, trò chơi bổ ích đá cầu, cầu lông, bóng bàn, cờ vua Để khuyến khích em, trích phần quỹ lớp mua số đồ chơi phù hợp với em bàn cờ, bóng bàn, cờ vua để em hoạt động chơi, tạo sân chơi lành mahj cho em Qua phát triển cho em số lực phẩm chất như: lực sáng tạo, hợp tác, giao tiếp số phẩm chất như: đoàn kết, yêu quí bạn bè, trường lớp, yêu quê hương đất nước; mạnh dạn tự tin thể Chính mà thi văn nghệ, thể thao cấp huyện, cấp tỉnh có học sinh lớp tham gia đạt giải Giải pháp 12: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết dùng tình thương trách nhiệm để cảm hoá học sinh để làm gương cho em Một thầy cô muốn hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lòng Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 11 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học tình yêu thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp “kéo” em trở với “cái thiện”, hay giúp em học tập gương sáng xung quanh Thầy cô giáo chủ nhiệm cần biết xây dựng đội ngũ cán lớp, cán Đội biết cách xây dựng điều hành tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm phải biết ứng xử giải mối quan hệ em học sinh với nhau, học sinh với giáo viên, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Nếu trước đây, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, ngày nay, công tác chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm phải kiêm thêm nhiều công việc khác từ việc học tập học sinh đến nề nếp, giải vấn đề tâm tư tình cảm, tình phát sinh học sinh lớp Vì thế, việc đầu tư vào môn dạy cho vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ cần có phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh Và điều thiếu phải có tâm huyết tình yêu thương học sinh Cuộc vận động "Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" khởi xướng từ nhiều năm học trước để xây dựng phong cách giáo viên, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục phẩm chất kỹ sống cho học sinh phải trở thành thói quen giáo viên chủ nhiệm Có hình thành tốt lực, phẩm chất cho học sinh Ví dụ: Trong chơi, thường học sinh trao đổi ý kiến, trò chuyện nhau, tạo điều kiện cho cô trò gần gũi tình cảm, chia sẻ cảm thông Có em dám nói, dám tâm giáo viên hiểu tâm tư tình cảm em Việc theo điều kiện thuận lợi nhiệm vụ giáo dục phẩm chất cho học sinh Hoặc bước vào năm học, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Hoạt động giúp cô trò hiểu hơn, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 12 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính em : mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Giáo viên phải hiểu học sinh để nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường em học sinh kịp thời Ví dụ: Trên lớp không quan sát học sinh học tập, mà thấy học sinh có biểu khác thường buồn, lo lắng điều chẳng hạn Tôi phải nhẹ nhàng đến gần hỏi xem em làm sao, có ốm đau hay có muốn nói với cô không Ánh mắt thân thiện giúp học sinh nói điều em nghĩ Vậy thành công ứng xử Hoặc tiết sinh hoạt lớp thường cho em tự đánh giá thân mình, đánh giá ưu điểm nhau, từ em tự rút học cho thân Khi học sinh nhận điểm yếu thường giúp em tự tin lời khuyên, lời tâm chân thành Thế với tin tưởng cô giáo em phấn chấn hẳn lên, tự tin hơn, mạnh dạn Các em tự bày tỏ suy nghĩ thân, em kiểm soát thân mình, nhận biết được, điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Đây điều thấy cần thiết sống em sau Giải pháp 13: Tạo môi trường học tập thân thiện cho em Để tạo không gian lớp học thân thiện, lớp, cho em trồng xanh bên cửa sổ, bục giảng Tôi giao cho tổ chịu trách nhiệm chăm sóc vài cây, nhóm có trách nhiệm lau cửa sổ nhóm Nhà trường phân công lớp chăm sóc bồn hoa, cảnh giáo dục em phẩm chất yêu trường lớp, ý thức bảo vệ môi trường Mặt khác cho em trang trí góc học tập, trưng bày viết, làm hay, làm tốt học sinh lớp Đó học thiết thực cho em khác nhận thức giá trị thân mà noi theo gương tốt lớp Ngoài tranh ảnh phục vụ cho dạy kỹ sống em sưu tầm vẽ đôi tay Ví dụ :Tôi gợi ý em vẽ số hình ảnh chăm sóc xanh, an toàn giao thông, bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, rượu, thuốc lá, không chơi đùa nơi đường dây điện chạy qua, sử dụng tiết kiệm điện Chính vẽ, tranh em tự vẽ sưu tầm dán lớp góp phần hình thành nhân cách đạo đức cho em Ngoài lớp em xây dựng góc: góc thư viện, góc giới cổ tích nơi dành cho em sưu tầm câu chuyện đem đến lớp đọc, trao đổi Mặt khác nhà trường có phòng đọc sách, phòng thư viện có sách tham khảo cho học sinh tìm tòi sách truyện Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 13 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học yêu thích.Việc làm tạo cho em lực tìm tòi, tìm kiếm thông tin Mặt khác, học, ý tạo môi trường học tập thân thiện mối quan hệ thày – trò; trò- trò Tôi tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, học hỏi, tìm tòi khám phá, tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu Giải pháp 14: Tuyên truyền cho bậc cha mẹ kết hợp giúp học sinh hình thành lực, phẩm chất từ gia đình Tôi tận dụng buổi họp phụ huynh để trao đổi, vấn phụ huynh việc dạy dỗ, quản lý em nhà nào, qua trò chuyện hiểu hoàn cảnh gia đình em, cách cha mẹ dạy Tôi tìm hiểu thống kê điểm yếu em, tìm lực em yếu, chưa có để từ chủ động tuyên truyền tới phụ huynh cách dạy trẻ kỹ sống gia đình để phối hợp với nhà trường giáo dục em Sau đó, có đưa nội dung giáo dục kỹ sống học sinh cho bậc phụ huynh vào lần họp phụ huynh lớp; cung cấp cho bậc phụ huynh kiến thức phương pháp chăm sóc, giáo dục em phù hợp với đặc điểm độ tuổi Khi bàn biện pháp giáo dục em họp mạnh dạn đưa ý kiến ví dụ như: Cần cho phụ huynh hiểu gia đình, việc cha mẹ dạy em nghi thức văn hóa cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Để có điều cha mẹ cần phải kiểm soát trước Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi nhà, lớp, trường Trong gia đình, cần thống học cho em Vào thành viên gia đình phải tạo điều kiện cho học Cha mẹ cần tập cho làm việc nhỏ gia đình phù hợp khả em theo lứa tuổi Không nuông chiều thái quá, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thông số để theo mà lựa chọn, cố gắng không chì trích định em Việc hình thành lực tự quản, phẩm chất tự tin, yêu thương gia đình, tin tưởng người thân cho em Ví dụ: Trẻ lớp làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống), cách nấu ăn cha mẹ sai trẻ lấy giúp đồ dùng cho nấu nướng việc đơn giản rèn cho trẻ nhận biết, cách sử dụng vật dụng thông thường rèn tính cẩn thận cầm, nắm vật dụng Với học sinh lớp 4,5 hướng dẫn em nấu cơm, luộc rau cọ rửa chén bát, xếp đồ dùng nhà Chính việc tạo cho em Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 14 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học lực tự phục vụ tốt Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa trẻ có kỹ sống tự lập sau Giải pháp 15: Trao đổi giáo viên khác để tìm biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho em cách hiệu Tôi thường xuyên trao đổi đồng nghiệp thống số biện pháp giúp học sinh hình thành lực, phẩm chất tốt qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đôi lúc qua trò chuyện, tâm trao đổi riêng rút cho học nho nhỏ công tác rèn luyện học sinh Tôi nghĩ việc làm không nên bỏ qua hiệu việc bồi dưỡng phương pháp giáo dục cho Giải pháp 16: Động viên khen thưởng kịp thời Hàng ngày, hàng tuần, qua quan sát biểu hoạt động học sinh, sau đánh giá nhận xét rõ cho em nắm điểm mạnh điểm cần cố gắng em, thường động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm phẩm chất riêng điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện tu dưỡng thân, ý động viên, khuyến khích học sinh thực tốt hoạt động học tập, rèn luyện Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với hội phụ huynh lớp phối hợp dành khoản chi phí riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực nội quy, nếp Sau thi đua nêu gương, tuyên dương kịp thời em có kết tốt Tôi phân công học sinh đội tự quản lớp theo dõi ngày em có biểu tốt, có việc làm tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa Mỗi học kỳ tổng kết lần phụ huynh tổ chức khen thưởng em đạt nhiều thành tích Các em vui hãnh diện Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt yêu cầu học tập, tích cực hoạt động Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có ý thức rèn luyện đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin, trách nhiệm sống, biện pháp hình thành phẩm chất cho học sinh cách hiệu *Kêt đạt được: Sau áp dụng biện pháp trên, cuối năm học thu kết sau: Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 15 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học a Năng lực: STT Các lực Số HS xếp Đạt mức tốt Số HS xếp Đạt Số HS chưa đạt Tự phục vụ, tự quản 24 88,9% 11,1% Giao tiếp, hợp tác 20 74% 26% Tự học giải vấn đề 22 81,5% b Phẩm chất STT Các phẩm chất Số HS xếp Đạt mức tốt Số HS xếp Đạt Số HS chưa đạt Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia 25 hoạt động GD 92,6% 7,4% Tự tin, tự trọng, tự chịu 20 trách nhiệm 74% 26% Trung thực, kỉ luật, đoàn 26 kết 96,3% 3,7% Yêu quê hương , đất nước, gia đình 92,6% 7,4% 25 * Chất lượng mũi nhọn: Năm học 2015 - 2016, thực đạo ngành, không tổ chức thành lập đội tuyển bồi dưỡng, không tổ chức thi học sinh giỏi, song nhà trường tạo điều kiện cho em học tập theo khả khuyến khích em đăng kí thi giải toán mạng Trong kì giao lưu Toán tiếng Việt, Tiếng Anh Internet cấp huyện, lớp có em đăng kí dự thi có em đạt giải Trong kì thi cấp tỉnh Tiếng Anh mạng có em dự thi em đạt giải Các thi văn nghệ, thể thao cấp có học sinh lớp tham gia có em đạt giải Bảng kết cho thấy sau áp dụng biện pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất mà sáng kiến đưa kết đạt lực, phẩm chất lớp khả quan Tất em đạt mức yêu cầu song số em đạt mức tốt tăng lên đáng kể so với đầu năm Lớp lớp có kết cao khối mặt, chim đầu đàn trường Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng Sáng kiến Việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục vấn đề to lớn, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 16 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Qua đề tài này, thấy vị trí quan trọng nhiệm vụ giáo dục để hình thành lực, phẩm chất hiệu cho học sinh Việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục giúp nhận thấy trách nhiệm vinh quang người giáo viên nhân dân Đó là: “Đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện có đủ đức tài, nắm kiến thức có đủ trình độ tài để tiếp thu phát triển văn hóa nước nhà” Năng lực, phẩm chất người nội dung có khả giáo dục nhiều mặt: Khả để phát triển tư lô gich, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ, giúp học sinh biết xử lí, giải tình khác sống Với công việc khó khăn ấy, việc tìm tòi, nghiên cứu phát biện pháp tốt nhât để giáo dục em việc làm vô ý nghĩa với Song thời gian ngắn nghiên cứu thực tế, khảo sát học sinh lớp phụ trách tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết cao lực, phẩm chất từ đề biện pháp khắc phục phần lớn thu kết đáng mừng Với kết đạt ấy, thấy ý nghĩa to lớn việc áp dụng sáng kiến vào giáo dục Đây sáng kiến mà thân nghiên cứu thực bước đầu có hiệu cao Năm học 2015-2016 tập thể lớp 5A chim đầu đàn phong trào Kết hai mặt giáo dục lớp đạt cao khối Các thi cấp tỉnh cấp huyện có học sinh lớp tham gia đạt thành tích cao Nhà trường tổ chức đợt thi đua như: Thi trang trí lớp, thi chữ đẹp, thi thể dục thể thao lớp có kết cao Khi nghiên cứu sáng kiến có suy nghĩ nho nhỏ giúp giáo viên trường có nhiều biện pháp hay việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Nhưng thực sự, sau áp dụng thấy sáng kiến mang lại hiệu tương đối cao Trong năm học này, tiếp tục thực nghiên cứu sáng kiến Mặt khác, thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm số giải pháp mạnh dạn đưa sáng kiến áp dụng cho tất đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường Tiểu học Lãng Sơn năm học năm Và nghĩ sáng kiến áp dụng với tất trường bạn huyện 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đạt hiệu cao có số đề xuất nho nhỏ sau: a Đối với Ban giám hiệu: - Tăng cường đạo giáo viên thường xuyên thực trì việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 17 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học - Triển khai giải pháp việc tăng cường đạo hình thành phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh đến đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường để thực cách đồng - Tuyên dương, khen thưởng kịp thời giáo viên, công nhân viên thực tốt, thực thường xuyên để khuyến khích hoạt động nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, động viên họ trì phát huy - Nhà trường cần làm tốt công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục như: Ban giám hiệu, giáo viên chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên tổ chức xã hội như: hội phụ huynh, quyền tổ chức Đảng, đoàn thể địa phương, tổ chức xã hội khác để làm tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh b Đối với đội ngũ giáo viên Tìm tòi bổ sung thêm giải pháp cá nhân để thực tốt có hiệu nhiệm vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Theo dõi, kiểm tra, tư vấn động viện khuyến khích học sinh chủ động , tích cực tham gia hoạt động, thực tốt nếp, ý thức kỷ luật nội quy lớp, nhà trường Giáo viên chủ nhiệm cần phải phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với phụ huynh học sinh việc giáo dục phẩm chất, phát triển lực cho học sinh c Đối với tổ chức Đoàn – Đội: Cần xây dựng kế hoạch có nội dung, hình thức biện pháp thiết thực, cụ thể tránh chung chung hoạt động nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đạt hiệu cao Phối kết hợp với tổ chức trường, với giáo viên chủ nhiệm xây dựng sân chơi bổ ích, mô hình ngoại khóa, trò chơi dân gian…dưới nhiều hình thức để học sinh tham gia vui chơi, giải trí tiết học căng thẳng Trên vài biện pháp nhỏ rút từ thực tế việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Do kinh nghiệm nghiên cứu kĩ viết thành thân hạn chế Vì đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, đồng chí lãnh đạo để có thêm kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Trong trình nghiên cứu hoàn thiện sáng kiến thân nhận ủng hộ tích cực đồng chí giáo viên, em học sinh trường Tiểu học Lãng Sơn Tôi xin cảm ơn thày cô em học sinh giúp hoàn thành trình nghiên cứu sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn! Người thực Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 18 Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Trương Thị Ngát Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang 19 ... Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Bảng thống kê cho thấy thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh năm... giang Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải Các phẩm chất cần hình thành phát triển cho học sinh : a) Chăm học, .. .Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học đạt lực phẩm chất theo yêu cầu số em đạt mức tốt chưa nhiều Vẫn số học sinh hạn chế lực, phẩm chất Thực tế qua