Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, các kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, Nhóm cộng tác... Cùng giáo viên xây dựng sứ mạng, tầm nhìn, xác định giá trị của nhà trường; giúp mỗi giáo viên thấy rõ vai trò của mình trong nhà trường, từ đó chia sẻ tầm nhìn để giáo viên nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Năng lực, phẩm chất đạo đức tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi Phẩm chất đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo người phát triển toàn diện có đạo đức , có tri thức , có sức khỏe , thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với đất nước cong người phải có đức tài để đáp ứng nhu cầu đất nước Bác Hồ dạy: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Trong cơng tác giáo dục, bậc Tiểu học bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục lực, phẩm chất hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh, tự tin giao tiếp ,biết tự giải vấn đề Giáo dục lực, phẩm chất phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt lực, phẩm chất cho học sinh, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua lời nói hành động Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ mơi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ đây.Đó ý thức như: Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề, ý thức tự quản, tự phục vụ thân ,giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có đòi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Trong thực tế có ngun nhân ảnh hưởng khơng nhỏ tới giáo dục lực, phẩm chất học sinh nhà trường, gia đình xã hội, giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh phức tạp, tỉ lệ học sinh học yếu, hư ngày gia tăng gây ảnh hưởng không nhỏ tới giáo dục học sinh nhà trường Cụ thể học sinh Trường Tiểu học Hưng Thạnh Đây xã nhỏ thuộc vùng sâu , vùng xa tỉnh Long An.Nhiều năm trở lại , kinh tế người dân cải thiện , nhà xây dựng kiên cố Nhiều nông thôn mọc lên để góp phần xây dựng đất nước ngày tươi đẹp.Bên cạnh ,còn nhiều gia đình khó khăn kinh tế Theo thực tế trường Tiểu học Hưng Thạnh ,năm học 20172018,có 52 em thuộc hộ gia đình cận nghèo , hộ nghèo ,chưa kể em có hồn cảnh éo le… Gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nơng , số gia đình làm thuê Bình Dương em phải nhà với ông bà già hay người thân nên em thiếu quan tâm chăm sóc , dạy dỗ bố mẹ Hay có em thuộc gia đình cận nghèo, hộ nghèo , khó khăn kinh tế nên em phải nhà bán vé số hay phụ giúp bố mẹ Bên cạnh có số em nên ông bà bố mẹ chiều chuộng đòi đấy, chưa giáo dục cách , dẫn đến em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp, giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn, Các em chơi số bạn xấu đua đòi hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bài, đánh nhau, vi phạm luật giao thông Là giáo viên chủ nhiệm, em mong muốn học trò ngoan, trò giỏi để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì vậy, em mạnh dạn chọn sáng kiến “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh tiểu học” để đồng nghiệp chia sẻ góp ý hồn thiện cho em Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng phát triển lực phẩm chất học sinh - Nghiên cứu định hướng hình thành lực phẩm chất phẩm chất cho học sinh - Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa giải pháp nhằm phát triển lực phẩm chất phẩm chất cho HS lớp để em phát triển tồn diện góp phần hồn thiện nhân cách học sinh.Qua góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên nâng cao tay nghề cho thân Lịch sử đề tài: Từ thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thân em có cách làm để cụ thể hóa nội dung phong trào làm cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động em việc tham gia nhiệm vụ học tập vui chơi trường lớp.Bên cánh Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng thực đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư Số: 22/2016/TT-BGDĐT TT 30/2014/TT- BGDĐT văn hợp Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học theoTT số 03 ngày 28/9/2016 ,về việc Quy định đánh giá học sinh tiểu học lại trọng vào chiều sâu Để giúp em đạt phẩm chất nói em tiến hành nghiên cứu đề tài từ đầu năm 2017-2018 để đưa số nội dung cách thức thực học sinh tự giác thực có theo dõi, kiểm tra bạn cán lớp thường xuyên ngày.Đến năm học em mạnh dạn để viết lại việc làm em thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích để chia sẻ học hỏi thêm từ quý thầy có cách làm cơng tác chủ nhiệm lớp tốt 4.Phạm vi đề tài Đề tài nghiên cứu “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh tiểu học ” Trường Tiểu học Hưng Thạnh –Tân Hưng – Long An PHẦN II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP: 1.Thực trạng Đất nước ta tiến tới công nghiệp hoá, đại hoá Đây định hướng chiến lược đắn, phù hợp với yêu cầu thời đại Thời đại mà trí tuệ người coi tài sản quý báu Trong giáo dục lực ,phẩm chất đóng vai trò quan trọng để thực mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, u nước, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước" Học sinh tiểu học phần lớn độ tuổi hình thành phát triển nhân cách Việc giáo dục lực ,phẩm chất hướng giúp em trở thành móng tương lai Bên cạnh đó, em dễ tiếp thu, học đòi bắt chước hành vi lời nói khơng tốt Vì thế, cơng tác chăm lo giáo dục lực ,phẩm chất cho em trường tiểu học đóng vai trò quan trọng Để làm điều thiếu hợp tác chặt chẽ từ gia đình em Một số giáo viên trường, xử lí tình sư phạm lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh bực bội phải chờ đợi lâu rước em tan học Một vài giáo viên dù dạy lâu năm chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường Em năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm em thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểuhọc nặng nề, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải đóng vai trò người cha, người mẹ , người bạn hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, em cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Năm học 2017-2018, em nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4/2 với tổng số 23/11 nữ học sinh, phần lớn em ngoan, biết nghe lời thầy cô, tự giác hoạt động giáo dục.Thế nhưng, bên cạnh số học sinh cá biệt cụ thể sau:Trong có số em lười học , thường xuyên không mang sách tới lớp, ngồi học không nghiêm túc , không hợp tác với bạn học tập , số em rụt rè , không dám hỏi cô , hay bạn làm tập đó, trang phục tới trường không quy định Một số em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, vài em lại hay hờn dỗi thường xuyên nói xấu bạn; có em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học học biến học; có 1em lưu ban ,em thường xun khơng học , hay bỏ học chơi , bị thây cô môn phản ánh nhiều Nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên vở, quên viết ăn cắp tiền bạn chí thầy cơ.Khi tan học, nhiều học sinh thay nhà lại tới quán game ,hay chơi đến tối … Từ thực trạng em ln suy nghĩ xem phải làm cách để em ngoan ngỗn hơn, đồn kết với hơn, có ý thức giúp đỡ lẫn học tập sống Từ em nhận vai trò việc hình thành lực ,phẩm chất cho em Sau bảng số liệu học sinh đạt lực ,phẩm chất trước nghiên cứu đề tài: Kết lực ,phẩm chất học kì I năm học 2017-2018 Tổng số 23/11 nữ Năng lực Tự phục vụ, tự quản Tốt Đạt Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % 10 43,4 13 Hợp tác Cần gắng cố Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % % 56,5 Tốt Đạt Cần cố gắng Số Tỉ lệ lượng % 34,7 15 Số lượng Tỉ lệ % 65,2 Tự học giải vấn đề Tốt Đạt Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 34,7 13 56,5 8,6 Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tốt Đạt Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượn g 34,7 15 Tự tin, trách nhiệm Cần cố gắng Số lượng Tốt Tỉ lệ 65,2 Trung thực, kỉ luật Đạt Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 34,7 15 65,2 Đoàn kết,yêu thương Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ Tốt Đạt Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % 10 43,4 13 56,5 Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ % Tốt Đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 10 13 43,4 Cần gắng cố Số Tỉ lệ lượng % 56,5 - Các biện pháp giáo dục trước cho thấy mặt hạn chế chưa phát huy lực phẩm chất cho học sinh so với thực tế Chính từ thực trạng em tìm số ngun nhân sau: - Do em tham chơi, chưa xác định quan trọng việc học - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế gia đình em khơng quan tâm đến việc học em họ, không dạy dỗ em học nhà em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ làm việc đơn giản phù hợp với khả em gia đình nuông chiều không khiến em làm việc việc ơng bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Học sinh chưa có tính tự giác việc thực nội quy học sinh Các em vi phạm điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bài, đánh nhau, vi phạm luật giao thơng Đặc biệt thinh thoảng nói hành vi nói tục, thiếu lễ độ với giáo viên người lớn - Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí nng chiều q mức, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thô lỗ, cục cằn - Thực tế cho thấy học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội như: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố Đặc biệt số học sinh khơng biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh lớp vừa đuợc học “Giữ gìn cơng trình nơi cơng cộng” lại vẽ bậy lên bàn ghế Học sinh vừa học “Lễ phép lời thầy cô giáo’’ lại chào hỏi thầy giáo dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải - Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên học giáo viên có điều kiện tổ chức trò chơi học tập, nhà trường khơng thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực quan tâm Ngồi số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên tập trung vào giáo dục Tốn, Tiếng Việt không giảng dạy đạo đức cho em 2.Nội dung cần giải Để giúp em có kĩ sống cho thân như: biết giải vấn đề sống , biết phục vụ thân bố mẹ không nhà Biết giữ gìn thân thể , biết yêu thương người , dùng lời hay ý đẹp giao tiếp …Và mong muốn em sau người có tài , có đức , móng xã hội.Trước tình hình thực tế trường ,lớp Em mạnh dạn đề phương pháp thiết thực , phù hợp với thực tế lớp Trong sáng kiến , em sâu vào nội dung sau: - Nắm thông tin học sinh - Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp: - Khảo sát đối tượng để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh - Thường xuyên nêu gương khen thưởng: - Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện - Mối quan hệ học trò 3.Giải pháp 1.Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình,muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, em thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Em phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em đưa nhà với cha, mẹ em điền đầy đủ thông tin phiếu: THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên học sinh:…………………Ngày,tháng năm sinh…………… Họ tên cha………………………Nghềnghiệp………SĐT…………… Họ tênmẹ……………………….Nghềnghiệp………SĐT…………… Chỗ hiệ nay:…………………… ………………………………… Hộ nghèo có sổ: - Số thẻ BHYT HN…………………………………………………… Hộ nghèo khơng có sổ: (cận nghèo) -Số thẻ BHYT CN…………………………………………………… (hồn cảnh đình)……………………………………………………… Là thứ……trong gia đình; gia đình em có anh, chị, em Con mồ cơi:…………… Con thươngbinh:………………………… Con sĩ quan, quân đội - Số thẻ BHYQN…………………………… Khuyếtật:(…………………………………………………………… ) Năngkhiếu…………………………………………………………… Mơn học ưa thích:…………………… …Mơn học yếu:……………… Góc học tập nhà: (Có, khơng).……………………………………… Những người bạn thân lớp: ……………………………… CHỮ KÍ CỦA CHA(MẸ) CHỮ KÍ CỦA GVCN Qua phiếu điều tra này,em nắm tương đối đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng em hiểu phần học sinh mình, điều giúp cho em làm tốt cơng việc việc hình thành phẩm chất cho em 2.Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp: Như biết xây dựng đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích.Trước hết, học sinh chọn làm HĐTQ lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè Việc bầu Hội đồng tự quản lớp em để em tự chọn: - Em phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó.Sau khuyến khích em xung phong ứng cử chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn lấy em - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí em) Em hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu (trong tổng số bạn) - Sau lựa cho em vào Ban cán lớp, em tiếp tục tổ chức cho em bầu chọn chức danh: Lớp trưởng: Lâm Thị Kim Ngân Lớp phó học tập : Nguyễn Văn Bảng Lớp phó lao động : Võ Minh Nhựt Văn thể mĩ : Trần Thị Kim Ngọc - Sau bầu cán lớp tiến hành chia tổ bầu tổ trưởng tổ Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cũngcảm thấy “oai”, thấy tự hào - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán lớp: Sau bầu chọn Ban cán lớp, em giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp sổ theo dõi, ghi rõ bạn vắng sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, xếp hàng múa dân vũ, chải răng, sinh hoạt tập thể - Giữ trật tự giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Tổ chức truy đầu cho bạn (giáo viên hỗ trợ) - Thường xuyên kiểm tra nội dung hình thành lực phẩm chất học sinh (đã dán bảng thông tin cuối lớp) - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Cùng với lớp trưởng tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng củalớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức * Nhiệm vụ Văn thể mĩ:Bắt nhịp cho bạn hát *Nhiệm vụ tổ trưởng - Kết hợp với lớp trưởng, lớp phó theo dõi việc truy 15 phút đầu giờ;giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm bài, kết hợp với lớp phó học tập - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết họckhi giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắtđèn, quạt về, kết hợp lớp phó lao động - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc trồng lớp, kết hợpcùng lớp phó lao động - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớptổ chức, kết hợp lớp phó lao động Nhiệm vụ Ban cán lớp, em ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Em hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó tổ trưởng phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào sổ theo dõi tổ trưởng lớp trưởng, em nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, em tổ chức họp Ban cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, độngviên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục.Trong buổi sinh hoạt lớp, sau lớp trưởng báo cáo mặt hoạt độngcủa lớp, em cho lớp bầu chọn bạn lớp xuất sắc tuần kếtquả bầu chọn em để bảng thông tin cuối lớp cho lớp theo dõi - Khi nhận xét học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải vào thông tư 22/2016/TT-BGDĐT văn hợp đánh giá học sinh tiểu học Sau nhận nhiệm vụ em biết vai trò thân mình, chủ động quản lí lớp tốt thầy cô môn khen nhiều 3.Khảo sát đối tượng để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, giáo viên qua phụ huynh học sinh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: STT Những biểu NL, PC Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm Tổng số % Ghi Căn vào phân loại em tiến hành số phương pháp sau nhằm giáo dục học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học: a Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao : Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà học sinh vệ sinh thân thể, ăn, mặc Trao đổi với phụ huynh số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà, cách bố trí thời gian học tập lớp nhà Một số em mau nhớ nhanh quên, việc rèn luyện cho em ý thức tự quản, tự phục vụ cần làm thường xuyên, liên tục nơi, lúc Ngoài giáo dục thầy cô lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện nhà việc quan trọng Vì vậy, buổi họp năm học em trao đổi kĩ tầm quan 10 trọng giáo dục cho học sinh phổ biến cách dạy em nhà cho thống với giáo viên lớp Em mạnh dạn trình bày bảng cách đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT TT 30/2014/TT- BGDĐT, kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên việc giảng dạy giáo dục em Rèn kỹ sống như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp b.Đối với học sinh chưa chăm học , chăm làm Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, rèn luyện tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học rèn luyện nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh - Hướng dẫn em làm số việc vừa sức tham gia bạn làm vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau bảng Chia lớp thành nhóm nhỏ để em thay phiên làm việc VD:Trong lớp học em có em hạn chế,các em lười học , thương xuyên bị thầy cô môn nhắc nhở Chưa tự giác hoạt động khác Đối với em dầu tiên mời bố mẹ xuống họp để nhắc nhở tìm biện pháp Sau em gặp em nói chuyện phân tích cho em hiểu Giao nhiệm vụ cho bạn thường xuyên kiểm tra việc học em Ở lớp thường xuyên khen ngợi việc làm em Khi khen em phấn khởi , tự hào việc làm.Kể từ em có tiến rõ rệt Sau áp dụng biện pháp em thấy em học sinh có tiến nhiều so với đầu năm.: Vệ sinh thân thể ,đầu tóc gọn gàng tự giác học tập , c.Đối với học sinh chưa tự tin ,trách nhiệm : Rèn kỹ sống kỹ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi Để giúp em tự tin giao tiếp em trò chuyện với em , hỏi hồn cảnh gia đình ,mơn học u thích Ở lớp thường xuyên gọi em trả lời câu hỏi khen ngợi em trước lớp Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lý, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể 11 Từ việc làm cụ thể ,đã đem lại kết rõ rệt Các em mạnh dạn giao tiếp, hỏi cô giáo không hiểu , hòa đồng với bạn bè xung quanh ,hay giơ tay phát biểu xây dựng d Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le : - Lớp có nhiều HS có hồn cảnh khó khăn em thuộc gia đình hộ nghèo ( Ngọc Quyên ),6 em thuộc gia đình cận nghèo ( Hải , Hổ ,Dàng Vy,Kiệt ,Như ).2 em gia bố mẹ li hôn em phải ông bà (Phát ,Tài ) em (Hải) mẹ bỏ hai anh em với cha, em học lớp 1,vừa qua cha bị tai nạn gẫy chân nên em thường xuyên hay nghỉ học - Với học sinh này, em xếp thời gian tới thăm gia đình em để phần nắm rõ hoàn cảnh cụ thể em tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường - Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, em hỏi han, chia sẻ cảm thông với mảnh đời họ - Với học sinh khác, em chia sẻ khuyên em nên có thái độ cảm thông với bạn giúp đỡ hoạt động để tiến Em vận động em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, mà dùng dư khơng dùng đến bạn mượn, tặng bạn - Với việc làm thiết thực để giúp em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh a Tổ chức tốt kỳ họp phụ huynh học sinh: - Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức kỳ họp phụ huỳnh ( đầu năm học, cuối kỳ I cuối năm) Do + Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung tầm quan trọng họp + Nắm bắt tâm lý phụ huynh họp cho nhằm mục đích gì? Sắp xếp tiến trình cho hợp lý, cụ thể Cuộc họp phụ huynh đầu năm: Là họp vô quan trọng, thiếu Đây họp mà phụ huynh gặp cô chủ nhiệm - người mà họ giao cho niềm tin hi vọng giúp họ phát triển tốt mặt Các bậc phụ huynh nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng lớp, trường Theo em dịp thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động phụ huynh quan tâm chu đáo tới em Giáo viên chủ nhiệm thảo luận với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho q trình dạy học để hồn thành tiêu, nhiệm vụ đề - Bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: + Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định + Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu 12 + Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục, hiểu mục tiêu giáo dục * Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh lớp gồm thành viên: Chi hội trưởng, Chi hội phó, Uỷ viên - Chi hội trưởng: anh Lâm Văn Sang ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng - Chi hội phó: anh Trang Văn Trung ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng - Ủy viên: chị Nguyễn Thị Kim Nhiên ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng * Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp: - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp - Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên than mưu với GVCN tìm biện pháp phối hợp - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I: Cuộc họp này, phụ huynh nghe kết học tập rèn luyện em trường học kỳ I Kết công việc ½ năm học Em đạt kết theo ý muốn giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp tục khích lệ, em mà chưa đạt giáo viên yêu cầu phụ huynh phối hợp chặt chẽ tìm nguyên nhân để khắc phục Nhưng lưu ý với phụ huynh có em học cá biệt giáo viên phải tế nhị nói cách trao đổi riêng Khơng gây ức chế cho phụ huynh tiếp xúc Cuộc họp phụ huynh cuối năm học: Đây họp cuối năm học Phụ huynh họp nghe kết giáo dục toàn diện em sau trình học tập tu dưỡng Khi họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi tiết, rõ ràng mặt học sinh Đánh giá thực chất kết đạt em Các danh hiệu học sinh thông báo công khai Khen , chê đối tượng tránh để phụ huynh dị nghị, tị nạnh, hay khơng hài lòng Nếu có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi vấn đề giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để lòng tin nhân dân hay học sinh Qua họp, phụ huynh nắm tình tình , giáo viên đưa biệp pháp để giúp em tốt hơn.Khơng qua họp quan hệ giáo viên phụ huynh trở nên tốt Tiện lợi cho em trình giáo dục em học sinh Thường xuyên nêu gương khen thưởng: Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên em hướng dẫn HĐTQ lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS - Trong họp phụ huynh đầu năm em đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn - Tặng phần quà cho HS đạt giải phong trào nhà trường tổ chức 13 - Sau tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ giáo viên đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thơng qua bảng điểm Sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng - Ngồi ra, lớp em tổ chức sinh nhật cho em theo tháng để tạo khơng khí vui vẻ thân thiện em tới trường 6.Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện Giờ sinh hoạt tập thể cô trò trò chuyện, chia sẻ vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải tuần từ thầy trò đưa cách khắc phục Bên cạnh sinh hoạt tập thể mà giáo viên học sinh qn hình thức rập khn, tường ngăn cách thầy trò để tạo nên gần gũi, vui vẻ Nắm điều nên sinh hoạt giúp giáo viên có thời gian trò chuyện, nắm bắt tình hình học sinh lớp Giúp em nhìn lại ưu khuyết điểm tuần qua ln có thái độ cố gắng khắc phục khuyết điểm Trong sinh hoạt cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà em đạo cho giáo viên tập em biết phê tự phê Trong tiết sinh hoạt, tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét, thảo luận Tổ trình bày theo bảng nhóm, học sinh ghi phiếu tự đánh giá thân, Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em, khuyến khích bày tỏ qua hộp thư “Điều em muốn nói “của nhà trường Qua đó, nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt, cần đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định, cần cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch , từ rút kinh nghiệm để thực tốt Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt, cần cố gắng lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo * Kiểm tra đánh giá thân thiện: BẢNG TỰ NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG 14 TT CÁC HOẠT ĐỘNG Xếp hàng Truy đầu Giữ vệ sinh Lễ phép với người lớn Học tập Tham gia phong trào Giữ trật tự, kỉ luật Rèn chữ – giữ Dùng lời hay ý đẹp 10 Đoàn kết, thân TỰ NHẬN XÉT BẢN THÂN Ý KIẾN CỦA TỔ Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá học lực khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập em đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá tiến kiểm gia đánh giá kết học tập Kết cần thông báo riêng cho học sinh nên công khai học sinh kết thúc học kỳ: Mối quan hệ học trò Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu cá nhân với hoạt động học tập theo nhóm ngồi học Mối quan hệ học trò khơng kết bạn sở thích riêng trường học mà mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ lớp học Mối quan hệ học trò thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động khơng vui chơi giải trí mà học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với Ngoài mối quan hệ nêu em ý đạo xây dựng mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt học sinh lớp với học sinh khối, học sinh khối với nhau, cha mẹ học sinh, phụ huynh giáo viên Đầu tư phong trào phát triển học sinh có khiếu, lực tốt - Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở - chữ đẹp, Văn nghệ, TDTT, - GVCN phải 15 phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi Tổ chức sân chơi lớp như: Em chủ tịch HĐTQ giỏi, Văn nghệ TDTT, em yêuTiếng Việt, em yêu khoa học Qua phương pháp này, em nắm rõ em có khiếu Để tìm phương pháp giúp em phát huy lực Kết : Khi chưa áp dụng đề tài lực ,phẩm chất em hạn chế Các em chưa có tính tự giác học tập , hoạt động khác Các em chia bè phái ,phân biệt giàu nghèo ,dánh bạn Thậm chí số em nói tục vơ lễ với thầy giáo Một số em hay bỏ học chơi, chưa biết vệ sinh thân thể , hay đập phá bàn nghế Đấy không kể nhiều phụ huynh chưa rõ câu chuyện trường ,về nhà nghe kể lại , chạy xuống trường làm ầm ĩ , chí dọa , đánh giáo viên … nhiều không kể hết Làm cho giáo viên cảm thấy áp lực ,mệt mỏi Sau em áp dụng đề tài cho học sinh lớp em em thấy phương để giáo dục cho học sinh trường ,thậm chí học sinh ngồi trường.Kết đạt sau áp dụng sau: Kết cuối học kì I năm học 2017-2018 Tổng số 23/11 nữ Năng lực Tự phục vụ, tự quản Tốt Hợp tác Đạt Cần cố gắng Số lượng Tỉlệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 13 56,5 10 43,4 Tốt Tỉ lệ % Đạt Số lượng 10 Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 43,4 13 56,5 Tự học giải vấn đề Tốt Đạt Số Tỉlệ lượng % Số Tỉlệ lượng % Số lượng Tỉlệ % 13 4,3 39,1 56,5 16 Cần cố gắng Cần cố gắng Tỉ lệ % Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tốt Tự tin, trách nhiệm Đạt Cần gắng cố Tốt Số Tỉ lệ Số lượng % lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 56, 10 43,4 Số lượng Tỉlệ % Số Tỉlệ lượng % 11 12 52, 47,8 13 Trung thực, kỉ luật Tốt Đạt Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉlệ lượng % 52, 11 12 Đạt Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ % Đoàn kết,yêu thương Cần gắng cố Số lượng Tỉ lệ % Tốt Đạt Cần cố gắng Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 16 69, 34,7 47,8 Tỉ lệ % - Với biện pháp nêu trên, em thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Đa số HS lớp em chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Biết phê tự phê bình, thi đua học tập sôi học Học sinh học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào bảng thống kê kết phẩm chất cho thấy, em có tiến rõ rệt Khơng việc phẩm chất có tiến mà em học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, em yêu thích đến trường Trong học, em có ý kiến chia sẻ với thầy cơ, với bạn bè nhiều em có khả trình bày suy nghĩ trước lớp Biết yêu thương ,quan tâm giúp đỡ người Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Về phía phụ huynh :Phụ huynh cảm thấy hài lòng em trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, biết đưa ý kiến cá nhân ý thức học tập em ngày nâng cao.Rất nhiều phụ huynh đến gặp cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, em họ có nhiều tiến Em xin trích phụ huynh sau: Ví dụ phụ huynh em: Trần Văn Linh Tôi thật cảm ơn cô.Nhờ cô dạy dỗ cháu nên thấy việc học cháu tiến , tự giác học không cần nhắc nhở trước Biết làm việc phụ gia đình nghe lời ba mẹ 17 PHẦN III Kết luận 1- Tóm lược giải pháp: Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác thân, em rút học kinh nghiệm: Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, người giáo viên phải đảm bảo ngun tắc sau đây: Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh học sinh Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm 18 lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Đầu năm phải có số nội quy, quy định riêng lớp phải đưa lớp bàn bạc trí để thực Ln gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt).Khảo sát đối tượng học sinh để tìm phương pháp giáo dục cụ thể Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu hơn.Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hồn thiện nhân cách người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để em chủ động, sáng tạo hoạt động.Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đoàn thể trường để giáo dục học sinh.Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” Tích cực nghiên cứu thực giải pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động nhà trường.Trong vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vai trò thầy giáo có ý nghĩa quan trọng Bản thân giáo viên lúc tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ phát triển Theo đó, hệ học sinh động, tích cực học tập mơi trường trường học thân thiện, nhân tố định phát triển bền vững đất nước Phạm vi áp dụng: Với nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực thành công trường tiểu học Hưng Thạnh thực tốt đơn vị trường tiểu học huyện Tùy theo thực tế đơn vị sáng tạo giáo viên, em tin sáng kiến kinh nghiệm áp dụng ngày phát triển Kiến nghị 1.Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em mình, thường xun kiểm trasách vở, đơn đốc, quản lí việc học tập, rèn luyện nhà - Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mặt tình cảm vật chất, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục, phải thật gương mẫu mực cho em - Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc học tập, rèn luyện em Đồng thời, thơng báo biểu thường xuyên bất thường với giáo viên để có bước hướng công tác giáo dục 19 - BCH hội Cha mẹ học sinh ý đến học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, cần mở quỹ khuyến học giúp đỡ, khen thưởng kịp thời Đối với nhà trường cấp lãnh đạo: - Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên công tác giáo dục lực, phẩm chất, kỹ sống cho học sinh - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên - Tập trung sâu vào hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm giúp học sinh tự tin, chủ động sống GV thực Nguyễn Thị Mơ TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1.Ngô Thị Tuyên ( 2010) Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học , Nhà xuất GD Việt Nam.2010) 2.Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học 3.Thông tư số Số: 22/2016/TT-BGDĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Những quy định vai trò, trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ Nhà giáo, Nhà quản lý, cán bộ, công chức ngành Giáo dục - Đào tạo, Nhà xuất Lao động 20 Chỉ thị số 40/CT-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” Kế hoạc số 496/KH-PGD-ĐT Phòng GD-ĐT Tân Hưng ngày 13/10/2008 kế hoạch triển khai Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”năm học 2011-2012 giai đoạn 2008 -2013 Kế hoạch số 05/KH-THHT ngày 15/9/2013 Trường tiểu học Hưng Thạnh Kế hoạch triển khai thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” năm học 2013 – 2014 8.Kế hoạch 710/ HD PGDĐT ngày 4/10/2013 kế hoạch thực hiên nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Một số báo viết Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” báo Giáo dục-Thời đại Mạng Internet edu ngành Giáo dục MỤC LỤC PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Lịch sử đề tài: Phạm vi đề tài PHẦN II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP: Thực trạng Nội dung cần giải Giải pháp 21 Kết 16 PHẦN III.KẾT LUẬN 1.Tóm lược giải pháp 19 2.Phạm vi, đối tượng áp dụng 19 3.Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 21 ... dục lực, phẩm chất học sinh nhà trường, gia đình xã hội, giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh phức tạp, tỉ lệ học sinh học yếu, hư ngày gia tăng gây ảnh hưởng không nhỏ tới giáo dục học sinh. .. vai trò việc hình thành lực ,phẩm chất cho em Sau bảng số liệu học sinh đạt lực ,phẩm chất trước nghiên cứu đề tài: Kết lực ,phẩm chất học kì I năm học 2017-2018 Tổng số 23/11 nữ Năng lực Tự phục... chia sẻ góp ý hồn thiện cho em Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng phát triển lực phẩm chất học sinh - Nghiên cứu định hướng hình thành lực phẩm chất phẩm chất cho học sinh - Tiến hành phân