SKKN Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu họcMột số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học

I Đặt vấn đề Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo người phát triển toàn diện mặt đáp ứng yêu cầu đặt xã hội vấn đề cấp bách cần thiết mà Đảng nhà nước quan tâm Đó nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, nhiệm vụ mà giáo viên Tiểu học cần đặt cho năm học Trong xã hội vấn đề xuống cấp đạo đức, phẩm chất diễn nghiêm trọng xung quanh gây nhức nhối xã hội Thực tế, chưa trường học Việt Nam, thầy cô giáo, bậc phụ huynh lại kinh hoàng trước nạn “ học sinh đạo đức ” em học sinh Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước sống trẻ em lạnh lùng, vô cảm trước đời Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người tài mà cần phải có đức Bác Hồ dạy : “ Có tài mà đức người vô dụng, Có đức mà tài làm việc khó.” Bất kỳ xã hội nào, văn hóa phẩm chất đạo đức người trọng, giáo dục phẩm chất người việc cần thiết quan trọng xã hội giai cấp Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học Giáo dục phẩm chất lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, luân thường đạo lý người Đặc biệt với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học việc quan tâm đến giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh việc làm vô quan trọng với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho em có chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội việc làm vô thiết thực, giúp em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau Trong thời đại công nghiệp hoá, đại hoá nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng Trong trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Vì vậy, trình dạy học thân trọng tới việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tất môn học Bởi nghĩ rằng: “Phẩm chất tốt, người chuyển hoá thành lời nói hành vi tốt đẹp” Trong kế hoạch giáo dục thân năm học 2014- 2015, 2015- 2016 thân hình thành tiêu chí lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh mối quan hệ: gia đình, thầy cô, bạn bè; mối quan hệ với thiên nhiên cộng đồng để tạo hội cho em có nhiều hôi bộc lộ phát triển mặt Xuất phát từ mà mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học” để đồng nghiệp chia sẻ góp ý hoàn thiện cho Đây tâm huyết tôi, mong muốn có học sinh ngoan phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội nay: Con người phải vừa hồng vừa chuyên Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm: - Tìm hiểu thực trạng thực trạng phát triển lực, phẩm chất học sinh - Nghiên cứu định hướng hình thành lực, phẩm chất cho học sinh - Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa giải pháp nhằm phát triển lực, phẩm chất cho HS để em phát triển toàn diện Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đọc sách: Tôi tìm đọc tài liệu liên quan đến việc rèn lực, phẩm chất cho học sinh như: Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Tài liệu hướng dẫn hoạt động lên lớp dành cho học sinh Tiểu học - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết, kinh nghiệm 4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Yên Lư số - Yên Dũng - Bắc Giang II Giải vấn đề : Cơ sở lý luận: Đất nước ta tiến tới công nghiệp hoá, đại hoá Đây định hướng chiến lược đắn, phù hợp với yêu cầu thời đại Thời đại mà trí tuệ người coi tài sản quý báu Trong giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước" Để thực mục tiêu giáo dục người, người giáo viên phải xác định rõ yêu cầu nhiệm vụ Một lớp tổ chức quy hệ thống tổ chức quản lý nhà trường Giáo viên người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học nêu điều lệ trường tiểu học Lớp đơn vị nhỏ tập hợp đơn vị lớn nhà trường Mỗi đơn vị lớp hoạt động tốt, tự hoàn thiện góp phần thúc đẩy lẫn tạo biến đổi chất lượng nhà trường Nhờ mà nhà trường phát triển nhanh hơn, bền vững Nhiệm vụ trung tâm nhà trường dạy học nhiệm vụ giáo viên Chất lượng dạy học nhà trường thể chất lượng lớp giáo viên Không mà giáo viên phải rèn luyện cho học sinh lực, phẩm chất mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực Giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường mà người thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo biết trước xác kết sản phẩm ngành nghề khác Đặc biệt la hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh “ngày một, ngày hai” có mà phải trải qua thời gian dài rèn luyện Cho nên để đảm nhận công việc phải thật kiên trì, nhẫn nại phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng đối tượng học sinh lớp Như giáo viên chủ nhiệm phải đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp đặc biệt lòng yêu thương, nhân người Thầy 2- Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng chủ yếu thiên rèn kiến thức cho học sinh cho lớp học sinh học giỏi lại ứng xử sống, làm công việc phục vụ cho thân mình, ngại giao tiếp với người lạ Chính mà năm học 2014-2015 Bộ GD ĐT định thay TT 32/2009/TT- BGDĐT TT 30/2014/TT- BGDĐT việc Quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục Giúp học sinh tự đánh giá tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Thông tư đánh giá học sinh tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; lực; phẩm chất Trong tiêu chí tiêu chí kiến thức, kĩ học sinh bộc lộ rõ nét tiết học lớp Còn tiêu chí lực, phẩm chất bộc lộ rõ hoạt động luyện tập, thực hành trải nghiệm thực tế Chính lí mà năm học 2015-2016 hoạt động dạy học lớp Bộ GD trọng đến hoạt động trải nghiệm, sáng tạo Công tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt vừa phải “ Người thầy nghiêm khắc, người mẹ hiền đáng kính, đồng thời người bạn tri kỷ học sinh” góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu để em trở thành người có ích cho xã hội Giáo viên Tiểu học không dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học trình độ chuyên môn mà phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, việc nặng nề khó khăn giáo viên Khác với năm trước, năm học 2015-2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B với tổng số 34 học sinh, học sinh phần lớn ngoan Thế nhưng, bên cạnh số học sinh cá biệt cụ thể sau: - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô - Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập - Một số em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ - Một số em chưa biết làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén - Học sinh lớp có hoàn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình - Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Vấn đề đặt cho từ thực trạng lớp phải để em cảm thấy lạ, không nhàm chán, hướng em đến đam mê học tập phấn đấu rèn luyện lực, phẩm chất từ ngày đầu bước vào ngưỡng cửa trường Tiểu học Tôi tự hứa với lòng phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh Đánh giá thực trạng: Trong trình giáo dục học sinh tìm số nguyên nhân sau: - Do chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập (từ mẫu giáo sang lớp 1) nên em hiếu động, thiếu kiên trì chưa quen với hoạt động trường Tiểu học - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế gia đình em không quan tâm đến việc học em họ, không dạy dỗ em học nhà em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ làm việc đơn giản phù hợp với khả em gia đình nuông chiều không khiến em làm việc việc ông bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, thiếu quan tâm gia đình bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo… - Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, lực, phẩm chất, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Các biện pháp tiến hành: 4.1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, lãnh đạo địa phương qua phụ huynh học sinh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: STT Những biểu NL, PC Tổng số % Ghi Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề 15/34 44,1 Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ 12/34 Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ 10/34 Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm 14/34 35,3 29,4 41,2 Căn vào phân loại tiến hành số phương pháp sau nhằm giáo dục học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học: 4.2- Áp dụng lựa chọn cách giáo dục cho phù hợp đối tượng : 4.2.1- Đối với học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế: - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể: + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến 4.2.2- Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao : Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà học sinh vệ sinh thân thể, ăn, mặc Trao đổi với phụ huynh số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà, cách bố trí thời gian học tập lớp nhà Đặc điểm học sinh lớp mau nhớ nhanh quên, việc rèn luyện cho em ý thức tự quản, tự phục vụ cần làm thường xuyên, liên tục nơi, lúc Ngoài giáo dục thầy cô lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện nhà việc quan trọng Vì vậy, buổi họp năm học trao đổi kĩ tầm quan trọng giáo dục cho học sinh lớp phổ biến cách dạy cháu nhà cho thống với giáo viên lớp Tôi mạnh dạn trình bày bảng cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/ BGD, kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên việc giảng dạy giáo dục em Rèn kỹ sống như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp Hoạt động trải nghiệm: Xếp sách vở, đồ dùng học tập Hoạt động làm trang trí hòm thư cá nhân 4.2.3- Đối với học sinh rụt rè, nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ: Rèn kỹ sống kỹ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi Giáo viên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lý, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Phần thi hùng biện em Giang Thị Minh Thư lớp 1B năm học 2015- 2016 4.2.4- Đối với học sinh chưa chăm học, chăm làm : - Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, rèn luyện tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học rèn luyện nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh - Hướng dẫn em làm số việc vừa sức tham gia bạn làm vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau bảng Chia lớp thành nhóm nhỏ để em thay phiên làm việc Hoạt động làm vệ sinh lớp học Hoạt động chăm sóc chậu cảnh trước lớp Hoạt động chăm sóc rau - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Hoạt động trang trí lớp học thân thiện Hoạt động làm vòng đeo tay từ vỏ chai nước khoáng 4.2.5- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, éo le : - Lớp có nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn mặt như: kinh tế (em Nam), hoàn cảnh éo le: cha mẹ ly hôn( em Ngọc, em Khánh Dương),… - Với học sinh này, xếp thời gian tới thăm gia đình em để phần nắm rõ hoàn cảnh cụ thể em tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường - Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, hỏi han, chia sẻ cảm thông với mảnh đời họ - Với học sinh hoàn cảnh này, quan tâm tới em nhiều tình cảm, động viên em để em coi người mẹ, người thân, người bạn để em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Ngoài ra, khuyên cho em nên làm việc làm có ích vừa sức giúp đỡ gia đình - Với học sinh khác, chia sẻ khuyên em nên có thái độ cảm thông với bạn giúp đỡ hoạt động để tiến Tôi vận động em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, mà dùng dư không dùng đến bạn mượn, tặng bạn Tôi báo cáo với Nhà trường nhà trường ủng hộ vật chất tình cảm để giúp đỡ em 4.3- Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp: - Như biết xây dựng đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích - Trước hết, học sinh chọn làm HĐTQ lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè - Việc bầu Hội đồng tự quản lớp để em tự chọn, tham gia sau có ý kiến số đông học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn Hội đồng tự quản lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ Biểu bầu thành viên HĐTQ lớp Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản, Trưởng ban, Tổ trưởng tiến hành công việc sau: * Đầu (trước truy bài): Trưởng ban Học tập kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng, có ý thức xem trước, học giờ, * Trong học: Trưởng ban theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng 4.4- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh : 4.4.1- Tổ chức tốt kỳ họp phụ huynh học sinh: - Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức kỳ họp phụ huỳnh ( đầu năm học, cuối kỳ I cuối năm) Do đó: + Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung tầm quan trọng họp + Nắm bắt tâm lý phụ huynh họp cho nhằm mục đích gì? Sắp xếp tiến trình cho hợp lý, cụ thể 4.4.2- Cuộc họp phụ huynh đầu năm: Là họp vô quan trọng, thiếu Đây họp mà phụ huynh gặp cô chủ nhiệm người mà họ giao cho niềm tin hi vọng giúp họ phát triển tốt mặt Các bậc phụ huynh nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng lớp, trường Theo dịp thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động phụ huynh quan tâm chu đáo tới em Giáo viên chủ nhiệm thảo luận với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho trình dạy học để hoàn thành tiêu, nhiệm vụ đề 4.4.3- Bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định - Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục, hiểu mục tiêu giáo dục * Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh lớp gồm thành viên: Chi hội trưởng, Chi hội phó, Uỷ viên - Chi hội trưởng: anh Đặng Văn Nghiệp (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh (là phụ huynh em Đặng Thị Thanh Thảo) - Chi hội phó: ông Nguyễn Văn Tạo (Thôn Tân Sơn 2) Nghề nghiệp: Cán (hưu) phụ huynh em Nguyễn Thành Dương - Ủy viên: anh Nguyễn Mạnh Toàn (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh phụ huynh em Nguyễn Thị Quỳnh Như * Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp: - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp - Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên than mưu với GVCN tìm biện pháp phối hợp - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường 4.4.4- Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I: Cuộc họp này, phụ huynh nghe kết học tập rèn luyện em trường học kỳ I Kết công việc ½ năm học Em đạt kết theo ý muốn giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp tục khích lệ, em mà chưa đạt giáo viên yêu cầu phụ huynh phối hợp chặt chẽ tìm nguyên nhân để khắc phục Nhưng lưu ý với phụ huynh có em học cá biệt giáo viên phải tế nhị nói cách trao đổi riêng Không gây ức chế cho phụ huynh tiếp xúc 4.4.5- Cuộc họp phụ huynh cuối năm học: Đây họp cuối năm học Phụ huynh họp nghe kết giáo dục toàn diện em sau trình học tập tu dưỡng Khi họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi tiết, rõ ràng mặt học sinh Đánh giá thực chất kết đạt em Các danh hiệu học sinh thông báo công khai Khen , chê đối tượng tránh để phụ huynh dị nghị, tị nạnh, hay không hài lòng Nếu có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi vấn đề giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để lòng tin nhân dân hay học sinh 4.5 Đầu tư phong trào phát triển học sinh có khiếu, lực tốt : - Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở - chữ đẹp, Văn nghệ, TDTT, - GVCN phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi Tổ chức sân chơi lớp như: Em chủ tịch HĐTQ giỏi, Văn nghệ TDTT, em yêuTiếng Việt, em yêu khoa học… tiết Hoạt động lên lớp để phát huy chọn lọc HS có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức 4.6- Thường xuyên nêu gương khen thưởng: - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên hướng dẫn HĐTQ lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn - Tặng phần quà cho HS đạt giải phong trào nhà trường tổ chức - Sau tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ giáo viên đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm Sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng - Ngoài ra, lớp tổ chức sinh nhật cho em theo tháng để tạo không khí vui vẻ thân thiện em tới trường Chúc mừng sinh nhật bạn Học sinh nhà trường tặng giấy khen Học sinh đạt giải gi iolympic Toán cấp huyện.5 Kết đạt được:        Với biện pháp nêu trên, thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Đa số HS lớp chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Biết phê tự phê b ình, ua học tập sôi học.      Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ truy thực hữu ích với em v ó ính tự học tự kiểm tra có kết quả.       Các em mạnh dạn  bày tỏ ý kiến mong muốn trước tập thể Các cán lớp thực động hơn.Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập Biết làm việc ừa sức để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp giúp đỡ gia đình Ý thức chấp hành nội quy trường tốt: ăn mặc gọn gàng, đến lớpxếp hàng vào lớp r trường, thi đua “Nói lời hay- Làm việc tốt”        Áp dụng điều nêu cho HS lớp năm học 2015 - 2016 vừa qua đạt kết ụ thể sau:- Duy tr sĩ số HS: 34/34 em = 100%.- Kết dc:+ Kiến thức - kĩ n ng: Hoàn thành 100%.          + Năng lực: Đạt 100%.+ Phẩm chất: Đạt 100%.+ Khen thưởng: 20 em thầy cô, bạn bè, gia đình đề g trường tặng giấy khen mặt hoạt động.          ợng giao lưu học sinh có nă u, lực:       + Em yêu môn Toán : giải       + Giao lưu Volympic toán qua mạn cấp huyện: giải ong giải nhì giải ba.Các hoạt n khác: - Nề nếp nâng cao thực tốt  Kết học tập nâng lên nhiều so với đầu uả hoạt động văn hoá văn nghệ TDTT :             giao lưu: Em chủ tịch HĐTQ giỏi Giải giao lưu: Nhảy dây đơn.       T ng trí lớp học thân thiện: Xếp loại Tốt.             + Trải nghiệm: Các em biết làm số việc để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp làm nhiều sản phẩm đem trưng bày Hội xuân quê em trường tổ chức, nhiều du khách thăm quan khen ngợi.+ Tham gia ủng hộ xây dựng quỹ bạn nghèo, quỹ mái ấm tìn h thương, quỹ đền ơn đáp nghĩa, ủng hộ Hoàng Sa, quỹ “ Áo lụa tặng bà”, “ Áo ấm tặng bạn”, “Đèn vàng trao em”…+ Nộp sách báo, truyện tranh ủng hộ thư viện nhà trường, hư viện góc lớp (nộp 40 đầu sách loại)  + Trong đợt thi đua chào mừng ng y lễ lớn, lớp tích cực hái nhiều hoa điểm tốt Cuối năm lớp đạt danh hiệu lớp: Tiên tiến xuất sắc. - Mối quan hệ phụ huynh giáo viên ngày gắn kết Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối gửi trọn i m tin vào Nhà trường với việc giáo dục co họ.- Những học sinh nhận thức chậm, nhút nhát  đã tiến rõ r ệt trở thành học sinh có lực, phẩm chất phát triển vượt bậc số mặt Sau thực Những biểu Trước thực STT NL, PC TS % TS % Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề 15/34 44,1 30/34 88,2 Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ 12/34 35,3 31/34 91,2 Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ 10/34 29,4 28/34 82,4 Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm 14/34 41,2 30/34 88,2 III Kết luận Ý nghĩa sáng kiến: Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục lực, phẩm chất rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ Qua trình dạy học, năm thực tế chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Yên Lư số 2, nhận thấy việc rèn lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học nói chung rèn lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một nói riêng vô quan trọng Một học sinh muốn phát triển toàn diện học sinh phải có lực, phẩm chất tốt Vì lực, phẩm chất học sinh tảng thiếu trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hình thành kỹ học tập cho học sinh, học sinh lớp Một Đúng câu thành ngữ: “Uốn từ thuở non, dạy từ thuở ngây thơ” Thật trẻ vào lớp Một giáo viên cần phải kiên trì, chịu khó, tỉ mỉ uốn nắn cho trẻ từ việc làm nhỏ để rèn luyện hình thành cho em lực, phẩm chất tốt để trở thành người phát triển toàn diện Nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến: Qua trình thực theo định hướng để hình thành nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt lực, phẩm chất nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện Bản thân giáo viên, phát triển lực, phẩm chất học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước cô giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp 1B xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện nuôi dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Kỷ niệm thân yêu mái trường Tiểu học in đậm tâm trí theo em suốt đời Bài học kinh nghiệm: Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, người giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, gương mẫu mực, người thầy, người cha, người mẹ hiền, người bạn tri kỷ để em chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống - Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh học sinh Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Đầu năm phải có số nội quy, quy định riêng lớp phải đưa lớp bàn bạc trí để thực - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để em chủ động, sáng tạo hoạt động - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đoàn thể trường để giáo dục học sinh - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh - Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh - Để giúp cho em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Năm học 2016 - 2017, phân công giảng dạy lớp 1B Thiết nghĩ, lớp, lứa tuổi có đặc thù, đặc trưng riêng Nên có cách làm riêng cho giáo viên áp dụng Bản thân tự học hỏi, tìm tòi kinh nghiệm áp dụng năm học trước tìm hiểu sâu đặc thù riêng học sinh để làm tốt công việc giáo viên Tiểu học IV Kiến nghị , đề xuất: Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em mình, thường xuyên kiểm tra sách vở, đôn đốc, quản lí việc học tập, rèn luyện nhà - Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mặt tình cảm vật chất, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục, phải thật gương mẫu mực cho em - Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc học tập, rèn luyện em Đồng thời, thông báo biểu thường xuyên bất thường với giáo viên để có bước hướng công tác giáo dục - BCH hội Cha mẹ học sinh ý đến học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, cần mở quỹ khuyến học giúp đỡ, khen thưởng kịp thời Đối với nhà trường cấp lãnh đạo: - Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên công tác giáo dục lực, phẩm chất, kỹ sống cho học sinh - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên - Tập trung sâu vào hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm giúp học sinh tự tin, chủ động sống V- Tài liệu tham khảo : [ 1] Ngô Thị Tuyên ( 2010) Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học , Nhà xuất GD Việt Nam [ 2]( 2010) Tài liệu hướng dẫn hoạt động lên lớp dành cho học sinh Tiểu học [ 3]( 2014) Báo giáo dục thời đại, báo Dân trí [ 4] Cẩm nang văn hoá ứng xử nơi công sở, NXB Văn hóa- Thông tin [ 5] ( 2008) Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học – Nhà xuất GD [ 6] Các trang mạng điện tử có liên quan [7 ] ( 2014)Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học [8] (2011) Những quy định vai trò, trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ Nhà giáo, Nhà quản lý, cán bộ, công chức ngành Giáo dục - Đào tạo, Nhà xuất Lao động Trên kinh nghiệm nhỏ để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một nói riêng, học sinh tiểu học nói chung mà đúc kết năm học 2014- 2015, 2015-2016 Tuy nhiên thời gian nghiên cứu viết sáng kiến hạn chế nên không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận phê chuẩn Hội đồng chấm thi giáo viên giỏi huyện năm học 2016- 2017 để đạt danh hiệu giáo viên giỏi năm học 2016-2017 Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Yên Người Lư, Ngô Thị Hiền ngày tháng 10 năm 2016 viết Đánh giá Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Yên Lư số .Đạt điểm : HIỆU TRƯỞNG Lương Hải Anh ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN DŨNG Đạt điểm : TM HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CHỦ TỊCH Mục lục NỘI DUNG I Đặt vấn đề Lí chọn sáng kiến Nhiệm vụ sáng kiến Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Đánh giá thực trạng Biện pháp tiến hành Kết đạt III Kết luận Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Nhận định chiều hướng phát triển SKKN Bài học kinh nghiệm IV Kiến nghị, đề xuất V Tài liệu tham khảo TRANG ... rèn lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học nói chung rèn lực, phẩm chất cho học sinh lớp Một nói riêng vô quan trọng Một học sinh muốn phát triển toàn diện học sinh phải có lực, phẩm chất tốt Vì lực,. .. số 34 học sinh, học sinh phần lớn ngoan Thế nhưng, bên cạnh số học sinh cá biệt cụ thể sau: - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô - Một số. .. thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện Bản thân giáo viên, phát triển lực, phẩm chất học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say