gdtc tre kt db7 283

GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ KHIẾM THÍNH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Kim Tuyến,Trần Tân Tiến, Nguyễn Thị Thu - Phương pháp GD thể chất cho trẻ mầm non - Bộ GD&ĐT, Trung tâm nghiên cứu giáo viên - Hà Nội Trương Thị Xuân Huệ – Tuyển tập trò chơi trị liệu rối loạn tâm lý cho trẻ khuyết tật mầm non – Trường CĐSPMGTW3 - 2006 Lê Thị Liên Hoan, Nguyễn Thị Lan - Các trò chơi vận động cho trẻ từ đến tuổi – NXB GD 2003 Đặng Hồng Phương – Giáo dục thể chất – NXB GD – 1998 I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN Chiều cao, cân nặng, thể tích lồng ngực, dung tích phổi, thể tích lực cơ, độ cong cột sống Mức độ phát triển tố chất thể lực, hoàn thiện giác quan Phát triển thể chất Là trình biến đổi hình thức chức thể người ảnh hưởng điều kiện sống giáo dục, phụ thuộc vào đặc điểm di truyền mức độ định GIÁO DỤC THỂ CHẤT  GDTC - trình giáo dục nhằm hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người Hồn thiện hình thái chức quan thể Hình thành phát triển tố chất thể lực, kĩ năng, kĩ xảo vận động Hình thành phát triển hệ thống tri thức chuyên môn GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ KHIẾM THÍNH MẦM NON  Giáo - - dục thể chất cho trẻ khiếm thính mầm non q trình tác động nhiều mặt vào thể trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động sinh hoạt hợp lý nhằm làm cho + thể trẻ phát triển đặn, + sức khỏe tăng cường, + điều chỉnh rối loạn thứ phát Khả khắc phục lực cản bên bắp Sức mạnh Khả thực động tác với thời gian ngắn Tố chất thể lực Các mặt khác khả vận động Sức nhanh Khả thực hoạt động thời gian dài Sức bền Khả thực động tác phức tạp phối hợp vận động điều kiện môi trường thay đổi Khéo léo II.ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ KHIẾM THÍNH MẦM NON Những khó khăn trẻ khiếm thính phát triển thể chất Đặc điểm học thể dục trẻ khiếm thính Ý nghĩa GDTC trẻ khiếm thính MN Những khó khăn trẻ khiếm thính phát triển thể chất - Rối loạn hoạt động máy tiền đình:   - chức thăng vận động phát triển giữ cổ, biết muộn, giữ thể thăng vào khoảng 14-16 tháng tuổi Khó khăn lĩnh hội kinh nghiệm vận động (bắt chước) Rối loạn vận động tinh Thực động tác thường gây tiếng động, Dáng chuệnh choạng, chân kéo lệt xệt Các động tác thiếu xác, chậm thiếu tính nhịp điệu Hơi thở yếu -> vận động không bền Đặc điểm học thể dục trẻ khiếm thính  Tích cực hoạt động  Có khả bắt chước nhanh động tác giáo viên  Khó khăn tiếp thu hướng dẫn lời, tín hiệu âm  Thực động tác nhanh thiếu xác Ý nghĩa GDTC trẻ KTMN  Thiết lập tảng để tăng cường sức khoẻû, phát triển khả làm việc, trở thành sở để tiến hành công tác GD điều chỉnh 1.3 Vận động - Là hoạt động sử dụng sống - Thu hút nhiều nhóm tham gia, đẩy mạnh trình sinh lý thể - Phát triển khả định hướng không gian - Phát triển khả định hướng thời gian - Phát triển khả định hướng hoạt động tập thể - Giáo dục thẩm mĩ Phân loại vận động a Vận động có chu kỳ: đi, chạy, bị, trườn - Thường xuyên thực chu kỳ giống Được tự động hòa nhanh nhờ lặp lại thường xuyên Rèn luyện cảm giác nhịp điệu b Vận động khơng có chu kỳ: ném, nhảy - Các vận động khơng lặp lại, có tính giai đoạn định có điểm kết thúc Địi hỏi trẻ nắm dần dần, chậm hơn, thực phải có phối hợp động tác phức tạp, xác gắng sức Các giai đoạn: Chuẩn bị: tạo điều kiện thuận lợi để thực vận động Chính: động tác buổi tập Kết thúc: động tác mang tính giảm dần để tạo cân cho thể 1.4.Trò chơi vận động - Thời điểm tổ chức trị chơi vận động Đón trẻ buổi sáng Giữa học Giờ học TD Đi dạo, vui chơi Hoạt động buổi chiều Trả trẻ TRÒ CHƠI…  Mục đích: kiến thức, kỹ cần rèn luyện, củng cố  Tư liệu ngôn ngữ: từ, câu cần cung cấp cho trẻ  Chuẩn bị: địa điểm, vật dụng, đồ chơi  Cách chơi: nội dung, luật chơi, số lượng người chơi(nếu cần) Những điều kiện lựa cho trò chơi - Điều kiện địa phương, trường lớp, hứng thú trẻ, kĩ cần rèn luyện Căn vào nội dung học trước Thời tiết Chỗ chơi, dụng cụ Những trò chơi vận động tiết thể dục trò chơi quen thuộc với trẻ, đa số trẻ tham gia, Đảm bảo nguyên tắc động-tĩnh PHƯƠNG PHÁP GDTC a Trực quan Trực quan làm mẫu: trình dạy học người GV sử dụng thể thực động tác thể dục cho HS quan sát thực theo Yêu cầu: - Các động tác làm mẫu phải xác, tốc độ vừa phải - Với động tác phức tạp cần phải chia thành nhiều động tác nhỏ để làm mẫu - Tất HS lớp quan sát rõ tư GV làm mẫu  Trực quan trình bày: GV sử dụng số phương tiện (tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình) để minh hoạ cho động tác thể dục dạy Yêu cầu: - - - Tranh ảnh cần rõ ràng, đơn giản, bật nội dung cần trình bày, đẹp Lựa chọn hình ảnh trẻ hiểu thực theo hướng dẫn GV Nâng dần độ trừu tượng hình vẽ theo lứa tuổi Thường kết hợp sử dụng PP trực quan làm mẫu b Dùng lời GV sử dụng ngơn ngữ nói để hướng dẫn trẻ thực động tác thể dục điều chỉnh tư trẻ trình dạy Yêu cầu: - Lời nói ngắn gọn,to,rõ ràng,dễ hiểu - Cần có lựa chọn từ ngữ kĩ lưỡng để hướng dẫn trẻ - Đối diện với trẻ nói, khơng quay lưng, nhìn nghiêng - Sử dụng ngơn ngữ phù hợp với lứa tuổi khả hiểu trẻ, ý đến phát triển ngôn ngữ trẻ học TD c Các biện pháp giúp đỡ, bảo hiểm Trong thực động tác thể dục, trẻ gặp phải số khó khăn, nguy hiểm GV cần có động tác, phương tiện hỗ trợ, đảm bảo an toàn, tạo yên tâm cho trẻ Yêu cầu: - Các động tác hỗ trợ cần có linh hoạt, phù hợp với đối tượng trẻ, với nội dung - Tạo thoải mái cho trẻ VI HÌNH THỨC THỂ DỤC SÁNG VÀ TIẾT THỂ DỤC Thể dục sáng 1.1 Ýnghĩa Giúp trẻ quen với hoạt động thể dục thể thao, ham thích vận động Tập thường xuyên giúp nâng cao chất lượng hoạt động hàng ngày 1.2 Chuẩn bị - Địa điểm: trời, sân bãi phẳng, - Thời gian: buổi sáng + MGB: 6-7 phút + MGN: 6-8 + MGL: 6-8 - Đồ dùng - Sử dụng âm nhạc 1.3 Cấu trúc phương pháp hướng dẫn  Khởi động: vòng tròn kết hợp kiểu đi, chạy, xếp đội hình  Trọng động: Các tập phát triển chung + vận động + trò chơi vận động  Hồi tĩnh: Đi chậm dần dậmchân chỗ, nhấc chân thấp Các yếu tố thiên nhiên bảo vệ sức khỏe, giúp tăng khả làm việc tạo sảng khoái, hưng phấn 2.1 Ánh sáng: giúp rèn luyện sức khỏe, giảm bệnh tật, mang lại ích lợi cho phát triển hệ xương 2.2 Khơng khí: Trẻ cần ơxy nhiều người lớn 2.3 Nước: tăng sảng khoái, làm thể, tăng trương lực cơ… Sử dụng tổng hợp yếu tố, liên tục, có tính đến đặc điểm thể chất riêng trẻ Các tập thể dục thể thao Phương tiện để GDTC cho trẻ 3.1 Thể dục: hệ thống động tác, tập lựa chọn có tác động đến tồn thể, tăng cường q trình chức thể, thuận lợi cho phát triển cân đối tăng cường sức sống Thể dục bao gồm: - Các tập đội hình, đội ngũ - Các tập phát triển chung - Các vận động 3.2 Trò chơi vận động - Thường có chủ đề, có luật, có cốt truyện Sự tác động trị chơi mang tính tổng hợp phối hợp nhiều động tác, vận động khác Tạo cảm giác thoải mái vận động Hình thành nhiều thói quen tốt: tự lực, nhanh nhẹn, tinh thần tập thể,trung thực… 3.3 Thể thao - Đòi hỏi thể lực tốt, tinh thần dũng cảm -> sử dụng số giai đoạn định - Đối với trẻ mầm non, thể thao tổ chức hình thức thi đua ngày hội, ngày lễ… 3.4 Dạo chơi - Củng cố thói quen vận động - Phát triển tố chất thể lực điều kiện tự nhiên * Kết hợp nhiều tập khác nhau, tổ chức trẻ nắm vững động tác, tập ... nghĩa GDTC trẻ KTMN  Thiết lập tảng để tăng cường sức khoẻû, phát triển khả làm việc, trở thành sở để tiến hành công tác GD điều chỉnh III NHIỆM VỤ GDTC CHO TRẺ KHIẾM THÍNH GDTC cho trẻ KT nhằm:... chỉnh ngăn ngừa rối loạn phát triển thể chất Trong trình GDTC tiến hành đồng thời nhiệm vụ chung cho trẻ MG nhiệm vụ chuyên biệt cho trẻ KT NHIỆM VỤ BỒI DƯỠNG SỨC KHOẺ Tăng cường sức khoẻ cho trẻ,... định hướng không gian - GDTC gắn liền với phát triển ngôn ngữ giao tiếp ngôn ngữ Vệ sinh ăn uống Chế độ sinh hoạt Vệ sinh thân thể Vệ sinh trang phục IV CÁC PHƯƠNG TIỆN GDTC Yếu tố vệ sinh Các