Đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ trong trường sĩ quan tăng thiết giáp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG MINH TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG - THIẾT GIÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG MINH TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG - THIẾT GIÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Người hướng dẫn khoa học: TS Nghiêm Xuân Huy HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu thân tôi, luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà nội, ngày 20 tháng năm 2020 TÁC GIẢ Hoàng Minh Trường i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo Nhà trường Khoa Quản trị chất lượng tận tình giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ cho tơi hồn thành chương trình Thạc sĩ Đo lường đánh giá giáo dục khoá QH-2017-S Tác giả xin gửi lời cảm ơn đặc biệt tới TS Nghiêm Xuân Huy - Viện trưởng Viện Bảo đảm chất lượng giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, cán Phịng, Khoa, cán Tiểu đồn, giảng viên Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, học viên khóa 39 đào tạo sĩ quan huy phân đội tăng thiết giáp tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin đặc biệt cảm ơn gia đình, người thân ln ủng hộ tạo điều kiện tốt cho tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Hà nội, ngày 20 tháng năm 2020 TÁC GIẢ Hoàng Minh Trường ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Tên viết đầy đủ Tên viết tắt BQP Bộ Quốc Phòng BTTM Bộ Tổng tham mưu QĐND Quân đội nhân dân TB Trung bình ĐTB Điểm trung bình iii DANH MỤC BẢNG Bảng Hoạt động đào tạo Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp qua năm .27 Bảng 2 Quá trình thực nghiên cứu đề tài 28 Bảng Đánh giá lực thiết kế hoạt động dạy học giảng viên trẻ .36 Bảng Đánh giá lực tổ chức hoạt động dạy học giảng viên trẻ .38 Bảng 3 Đánh giá lực kiểm tra-đánh giá giảng viên trẻ .41 Bảng Đánh giá lực chuyên môn giảng viên trẻ 42 Bảng Tổng hợp đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ .46 iv DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1 Cấu trúc lực Hình Cấu trúc lực dạy học theo Trần Khánh Đức 12 Hình Năng lực dạy học 17 Hình Thực trang lực dạy học giảng viên trẻ 46 v MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC HÌNH VẼ v MỤC LỤC vi PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .1 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Thời gian nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .3 CHƯƠNG .4 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá lực dạy học 1.2 Các khái niệm .6 1.2.1 Khái niệm đo lường .6 1.2.2 Khái niệm đánh giá 1.2.3 Khái niệm kiểm tra đánh giá 1.2.4 Khái niệm lực lực dạy học 1.2.5 Khái niệm giảng viên trẻ .9 1.3 Cấu trúc lực dạy hoc .10 TÓM TẮT CHƯƠNG 22 CHƯƠNG 23 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 23 vi TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Trần Xuân Bách (2010), Đánh giá giảng viên đại học theo hướng chuẩn hóa giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thế Dân (2015) phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận lực, trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Đình Duyên (2019), “Một số biện pháp phát triển định hướng giá trị nghề nghiệp sư phạm quân cho giảng viên trẻ trường sĩ quan quân đội”, Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 1-3; 49 Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lí học, NXB Từ điển Bách Khoa Trần Khánh Đức, Đo lường đánh giá giáo dục, Tập giảng Khoa sư phạm ĐHQG Hà Nội Nguyễn Kim Dung, Lê Thị Thu Liễu (2013),Đánh giá lực dạy học giáo viên tốt nghiệp khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Sư phạm TpHCM vòng năm trở lại đây” (Từ 2007 -2011), Tạp chí Khoa học, ĐHSP TpHCM, Số 48 Nguyễn Thị Hương (2018), Thực trạng giải pháp phát triển lực dạy học cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An, Tạp chí Giáo dục, số 435 Phạm Thị Hương (2016) “Thực trạng kiểm tra, đánh giá lực dạy học sinh viên ngành sư phạm”, Tạp chí Giáo dục số 382 Vũ Xuân Hùng (2012), Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, Nxb Lao động – Xã hội Hà Nội 10 Nguyễn Công Khanh, Đánh giá đo lường KHXH, NXB trị Quốc gia 2004 11 Nguyễn Văn Kiểm (2018), Bồi dưỡng tình yêu nghề cho giảng viên trẻ trường Đại học Qn sự, Tạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì - 1/2018), tr 57-59 12 Nguyễn Phương Nga (2007), Bài giảng lớp thạc sĩ ĐL-ĐG giáo dục ĐHQGHN 13 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy - Học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP 14 Lê Đức Ngọc (2000), Bài giảng Đo lường đánh giá giáo dục, ĐHQGHN 57 15 Trần Thị Tuyết Oanh (2015) viết “Năng lực dạy học giảng viên Trường Đại học Sư phạm trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo”, Tạp chí Khoa học, số 60, Trường Đai học Sư phạm Hà Nội 16 Lê Thanh Phong : “Nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, http://tapchiqptd.vn/vi/nghien-cuu-trao-doi/nang-cao-nang-luc-giang-day-cua-doingu-giang-vien-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-trong-cac-nha-/12129.html 17 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc Nghiệm & Đo Lường thành học tập (Phương Pháp Thực Hành), NXB Khoa học xã hội 18 Nguyễn Thị Tuyết (2017) Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án TS Quản lí giáo dục – Học viện Chính trị - BQP 19 Phạm Xuân Thanh (2006), Tập giảng lý thuyết đánh giá 20 Lâm Quang Thiệp(2000), Giáo dục học đại học, NXB ĐHQGHN 21 Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Sư phạm HN 22 Đồng Thị Kim Xuyến - Phạm Công Thiện (2019), Nâng cao lực giảng dạy mơn lí luận trị cho giảng viên trẻ Trường đại học Việt Nam nay, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tháng 12/2019 23 Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tiếng Anh David Andrich (1998) - Rasch models for mesurement - SAGE Publication Raymond J Adams, Siek-Toon Khoo (1993) - QUEST, The Interactive Test Analysis System - ACER, Australia Ronald K Hambleton, H Swaminathan, H Jane Rogers (1991), Fundamentals of Item Response Theory - SAGE Publicatios 58 PH-GV…… PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi đồng chí! Phiếu nhằm trưng cầu ý kiến phục vụ đề tài nghiên cứu “Đánh g iá lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng-Thiết giáp” Những ý kiến đồng chí cam kết bảo mật sử dụng với mục đích nghiên cứu, không sử dụng để đánh giá cá nhân/tập thể có cá nhân tham gia trả lời phiếu Rất mong nhận ủng hộ giúp đỡ đồng chí Trân trọng cảm ơn! Phần A THƠNG TIN CÁ NHÂN (Đồng chí vui lịng đánh dấu ✓ vào tương ứng với lựa chọn điền thơng tin vào chỗ …) Giới tính: ☐1 Nam Tuổi: ☐1 Dưới 30 ☐2 Nữ ☐2 30 - 35 ☐3 35 - 40 ☐4 40 - 45 ☐5 Trên 45 Học hàm, học vị: ☐1 Cử nhân ☐2 Thạc sĩ ☐3 Tiến sĩ ☐4 GS, PGS Chuyên môn giảng dạy (ghi rõ): …………………………………………………… Thâm niên công tác: ………… năm Ngạch: ☐1 Giảng viên ☐2 Giảng viên ☐3 Giảng viên cao cấp Khoa: ………………………………………………………………………………… Phần B NỘI DUNG Đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực hoạt động nêu thân Thang đánh giá: Kém Yếu Trung bình Khá TT Hoạt động I Năng lực thiết kế hoạt động dạy-học Tìm hiểu, xác định trình độ, lực người học Tốt Mức đánh giá Xây dựng kế hoạch giảng dạy học phần, học/đơn vị kiến thức Nghiên cứu, lựa chọn tài liệu dạy-học môn học Xác định mục tiêu học/đơn vị kiến thức 5 Xác định nội dung giảng dạy học/đơn vị kiến thức Xác định phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt mục tiêu học/đơn vị kiến thức TT 10 Hoạt động Mức đánh giá Xác định phương tiện, thiết bị dạy-học cho học/đơn vị kiến thức Xác định hình thức kiểm tra-đánh giá người học học/đơn vị kiến thức Sử dụng công nghệ hỗ trợ biên soạn giảng/tài liệu dạy1 học Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch dạy-học phù hợp với thực tế II Năng lực tổ chức hoạt động dạy-học 11 Giới thiệu vị trí, mục tiêu, cấu trúc… học phần, học/đơn vị kiến thức 12 Đảm bảo thời gian lịch trình dạy-học theo kế hoạch 5 5 5 5 13 14 15 16 17 18 19 20 Truyền đạt đầy đủ, xác nội dung học theo đề cương môn học Liên hệ thực tiễn, ứng dụng kết nghiên cứu khoa học dạy-học Sử dụng thiết bị tăng-thiết giáp chuyên biệt dạyhọc Sử dụng cơng nghệ thơng tin (máy tính, thiết bị điện tử, phần mềm bản) hỗ trợ dạy-học Sử dụng phần mềm chuyên dụng (mô lái, bắn ảo xe tăng xe thiết giáp…) hỗ trợ dạy-học Ứng dụng phương pháp dạy-học tổ chức dạy-học Tổ chức hoạt động học tập thu hút tham gia người học Khuyến khích, tạo hội trao đổi, thảo luận cho người học 21 Phát hỗ trợ kịp thời khó khăn người học 22 Xử lý tình phát sinh lớp học cách hợp lý 23 Kỹ truyền đạt: 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 23.1 - Viết giảng, biên soạn tài liệu học tập 23.2 - Trình bày 23.3 - Đặt câu hỏi 23.4 - Lắng nghe phản hồi III Năng lực kiểm tra-đánh giá 24 Thiết kế công cụ kiểm tra-đánh giá người học cho học/đơn vị kiến thức 25 Hoạt động Mức đánh giá Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra-đánh giá người học 26 Phân tích, đánh giá kết kiểm tra-đánh giá người học 27 Đưa phản hồi có tính xây dựng cho người học kết kiểm tra-đánh giá 28 Hướng dẫn người học tự đánh giá trình học tập 5 5 5 5 TT Tự đánh giá chất lượng giảng triển khai tiến hành cải tiến 30 Cập nhật kĩ thuật kiểm tra-đánh giá ứng dụng vào trình dạy-học IV Năng lực phát triển chuyên môn đáp ứng nhu cầu đổi đào tạo Nghiên cứu, cập nhật yêu cầu đổi liên quan đến 31 ngành/chuyên ngành giảng dạy Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên 32 môn thân Tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên 33 môn theo quy định Chia sẻ, hướng dẫn kinh nghiệm phát triển chuyên môn 34 thân đồng nghiệp Tham gia thiết kế, xây dựng, rà soát kế hoạch, nội dung, 35 chương trình đào tạo 29 Đồng chí vui lịng đóng góp thêm ý kiến để nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên nhà trường nói chung, đội ngũ giảng viên trẻ trường nói chung? Xin cảm ơn hợp tác của đồng chí! PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán phịng Đào tạo) Người vấn : Hồng Minh Trường Thời gian: Từ 09 20 phút ngày 10 tháng 10 năm 2019 Đến 10 00 phút ngày 10 tháng 10 năm 2019 Địa điểm : Phòng Đào tạo Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo sở giáo dục, đào tạo nói chung Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp nói riêng Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Rất mong Đồng chí ủng hộ việc làm cách trả lời câu hỏi “Bảng hỏi” theo suy nghĩ Các ý kiến Đồng chí giữ bí mật, khơng làm ảnh hưởng đến cá nhân Đồng chí Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Đồng chí NỘI DUNG PHỎNG VẤN Ý kiến của Đồng chí cần thiết đánh giá lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp đắn khuyến khích nên làm nhằm đánh giá thực trạng lực dạy học giảng viên trẻ, đưa biện pháp sư phạm nâng cao nhiệm vụ dạy học giảng viên trẻ Nên tiến hành đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ từ 45 tuổi ? Tại sao? Các giảng viên trẻ xác định người vào nghề, có số năm giảng dạy từ năm trở xuống Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Kinh nghiệm chưa nhiều, nên việc đánh giá lực dạy học cần thiết thường xuyên để nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường Hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nên hướng vào nội dung bản nào? Hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nên hướng vào mức độ nhận thức, trách nhiệm, nhiệm vụ giao giảng viên, mức độ nắm vững kiến thức chuyên môn giảng dạy giảng viên, hiểu biết phương pháp dạy học đối tượng dạy học Nhận thức yêu cầu Điều lệnh quản lý đội Theo ý kiến của Đồng chí có cho Nhà trường nên đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ không ? Nhà trường nên đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ thường xuyên Những vướng mắc đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Người có lực chuyên môn đo lường đánh giá giáo dục thiếu hạn chế số lượng, chất lượng Nhà trường làm để tiến hành hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Nhà trường nhận thấy tầm quan trọng việc đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ, từ tạo điều kiện thuận lợi để việc đánh giá xúc tiến nhanh có hiệu Theo Đồng chí ngun nhân cịn hạn chế đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Năng lực dạy học giảng viên trẻ không đồng nguồn đào tạo ban đầu khác Trình độ chun mơn giảng viên trẻ khác Cần làm để triển khai có hiệu quả hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nhà trường nay? Vì hạn chế nêu trên, để triển khai có hiệu hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nhà trường cần đề xuất biện pháp phù hợp góp phần nâng cao lực dạy học cho giảng viên trẻ chất lượng dạy học ngày nâng cao PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán phòng Đào tạo) Người vấn : Hoàng Minh Trường Thời gian: Từ 14 05 phút ngày 10 tháng 10 năm 2019 Đến 14 30 phút ngày 10 tháng 10 năm 2019 Địa điểm : Phòng Đào tạo Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo sở giáo dục, đào tạo nói chung Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp nói riêng Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Rất mong Đồng chí ủng hộ việc làm cách trả lời câu hỏi “Bảng hỏi” theo suy nghĩ Các ý kiến Đồng chí giữ bí mật, khơng làm ảnh hưởng đến cá nhân Đồng chí Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Đồng chí NỘI DUNG PHỎNG VẤN Ý kiến của Đồng chí cần thiết đánh giá lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng Thiết giáp cần thiết nhằm đánh giá thực trạng lực dạy học giảng viên trẻ, đưa biện pháp sư phạm nâng cao nhiệm vụ dạy học giảng viên trẻ để chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên Nên tiến hành đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ từ 45 tuổi ? Tại sao? Các giảng viên trẻ xác định người vào nghề có độ tuổi từ 22 tuổi đến 45 tuổi có số năm giảng dạy từ năm trở xuống Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học q trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động người dạy người học nhằm trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp… Giảng viên trẻ người vào nghề, kinh nghiệm chưa nhiều, nên việc đánh giá lực dạy học cần thiết thường xuyên để nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường Hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nên hướng vào nội dung bản nào? Hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nên hướng vào mức độ nhận thức, trách nhiệm, nhiệm vụ giao giảng viên, mức độ nắm vững kiến thức chuyên môn giảng dạy giảng viên, hiểu biết phương pháp, hoạt động dạy học đối tượng dạy học Nhận thức yêu cầu Điều lệnh quản lý đội Theo ý kiến của Đồng chí có cho Nhà trường nên đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ không ? Nhà trường nên đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ thường xuyên Những vướng mắc đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Người có lực chuyên mơn đo lường đánh giá giáo dục cịn thiếu hạn chế số lượng chất lượng Nhà trường làm để tiến hành hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Nhà trường nhận thấy tầm quan trọng việc đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ, từ tạo điều kiện thuận lợi để việc đánh giá xúc tiến nhanh có hiệu Theo Đồng chí ngun nhân cịn hạn chế đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ ? Năng lực dạy học giảng viên trẻ không đồng nguồn đào tạo ban đầu khác Trình độ chun mơn giảng viên trẻ khác Cần làm để triển khai có hiệu quả hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nhà trường nay? Vì hạn chế nêu trên, để triển khai có hiệu hoạt động đánh giá lực dạy học cho giảng viên trẻ nhà trường cần đề xuất biện pháp phù hợp góp phần nâng cao lực dạy học cho giảng viên trẻ chất lượng dạy học ngày nâng cao PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán Các khoa giáo viên) Người vấn : Hoàng Minh Trường Thời gian: Từ 10 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Đến 10 00 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Địa điểm : Khoa Vũ Khí Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo sở giáo dục, đào tạo nói chung Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp nói riêng Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Rất mong Đồng chí ủng hộ việc làm cách trả lời câu hỏi “Bảng hỏi” theo suy nghĩ Các ý kiến Đồng chí giữ bí mật, khơng làm ảnh hưởng đến cá nhân Đồng chí Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Đồng chí ! NỘI DUNG PHỎNG VẤN Đồng chí có trí với nhận định sau: Việc đánh giá nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Đồng ý! Vì ? Giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp chiếm khoảng 30% Hoạt động đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ thực cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giảng viên trẻ từ có đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thực tiễn Khơng đồng ý! Vì sao? Vậy với cương vị Trưởng khoa, chịu trách nhiệm chất lượng thành tích của Khoa, Đồng chí có cảm thấy bị áp lực vấn đề hay khơng ? Với cương vị Trưởng khoa tơi hồn tồn đồng ý khơng có áp lực với hoạt động đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ, khuyến khích tự chủ phương pháp dạy học, tư sáng tạo cho giảng viên trẻ Với cương vị Trưởng khoa, Đồng chí chia sẻ số biện pháp thực để nâng cao nâng cao lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Một số biện pháp thực để nâng cao nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp : - Xây dựng chương trình dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng khoa học cơng nghệ cho giảng viên thực - Khuyến khích tự chủ giảng dạy, khai thác mô công nghệ thông tin Theo Đồng chí, có nên trì việc đánh giá lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp khơng? Vì sao? Theo tơi nên trì thường xun việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp có triển khai hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên trẻ nâng cao rõ rệt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Ý kiến khác của Đồng chí : khơng PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán khoa giáo viên) Người vấn : Hoàng Minh Trường Thời gian: Từ 10 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Đến 10 00 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Địa điểm : Khoa Vũ Khí Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo sở giáo dục, đào tạo nói chung Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp nói riêng Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Rất mong Đồng chí ủng hộ việc làm cách trả lời câu hỏi “Bảng hỏi” theo suy nghĩ Các ý kiến Đồng chí giữ bí mật, khơng làm ảnh hưởng đến cá nhân Đồng chí Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Đồng chí ! NỘI DUNG PHỎNG VẤN Đồng chí có trí với nhận định sau: Việc đánh giá nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Đồng ý! Vì ? Giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp giáo viên vào nghề, kinh nghiệm giảng dạy cịn ít, họ lại có ưu điểm nắm bắt công nghệ thông tin nhanh nhạy Hoạt động đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm đưa ưu điểm khuyết điểm giảng viên trẻ, từ có kế hoạch bồi dưỡng đào tạo chuyên môn phát huy mặt tốt, việc đánh giá lực dạy học là thực thiết thực 10 Không đồng ý! Vì sao? Vậy với cương vị Tổ trưởng tổ môn, chịu trách nhiệm chuyên môn giảng dạy của giảng viên tổ mình, Đồng chí cần có trách nhiệm vấn đề hay không ? Với cương vị Tổ trưởng mơn tơi hồn tồn trí với hoạt động đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ, đánh giá thực trạng lực giảng viên trẻ từ có kế hoạch phân công giảng viên trưởng thành giúp đỡ giảng viên trẻ việc nâng cao lực dạy học để chất lượng giảng dạy tốt Với cương vị Tổ trưởng mơn, Đồng chí chia sẻ số biện pháp thực để nâng cao nâng cao lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Một số biện pháp thực để nâng cao nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp : - Xây dựng chương trình dạy học ứng dụng khoa học công nghệ cho giảng viên thực - Tìm tịi phương pháp dạy học mới, cải tiến đề thiết kế đề kiểm tra, đề thi theo hệ phân loại Bloom - Lựa chọn phương tiện, thiết bị dạy học cho phù hợp với học Theo Đồng chí, có nên trì việc đánh giá lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp không? Vì sao? Theo tơi nên trì thường xun, liên tục để chất lượng giảng dạy giảng viên trẻ nâng cao rõ rệt Ý kiến khác của Đồng chí : khơng 11 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán khoa giáo viên) Người vấn : Hoàng Minh Trường Thời gian: Từ 10 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Đến 10 00 phút ngày 15 tháng 10 năm 2019 Địa điểm : Khoa Vũ Khí Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo sở giáo dục, đào tạo nói chung Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp nói riêng Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Rất mong Đồng chí ủng hộ việc làm cách trả lời câu hỏi “Bảng hỏi” theo suy nghĩ Các ý kiến Đồng chí giữ bí mật, khơng làm ảnh hưởng đến cá nhân Đồng chí Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Đồng chí ! NỘI DUNG PHỎNG VẤN Câu Đồng chí có trí với nhận định sau: Việc đánh giá nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, xác định yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học giảng viên trẻ; xây dựng biện pháp sư phạm nhằm nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp? Đồng ý! Vì ? Giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp chủ thể hoạt động dạy học, họ người chủ động thay đổi thân, tích cực rèn luyện phẩm chất lực theo yêu cầu hoạt động dạy học Hoạt động đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ thực cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giảng viên trẻ từ có đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thực tiễn.Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học thời kỳ 12 Không đồng ý! Vì sao? Câu Vậy với cương vị giảng viên Đồng chí chia sẻ phát triển chuyên môn đáp ứng nhu cầu đổi đào tạo giảng viên trẻ nào? Với cương vị giảng viên tơi ln chia sẻ hướng dẫn kinh nghiệm kiến thức chuyên môn thân cho giảng viên trẻ Một số biện pháp thực để nâng cao nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp : - Xây dựng chương trình dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng khoa học công nghệ cho giảng viên trẻ thực - Khuyến khích tự chủ giảng dạy, khai thác mô công nghệ thông tin.Tham gia thiết kế, xây dựng, rà sốt kế hoạch nội dung chương trình mơn học Câu Theo Đồng chí, có nên trì việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp khơng? Vì sao? Theo tơi nên trì thường xun việc đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp có triển khai hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên trẻ nâng cao rõ rệt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Câu Ý kiến khác Đồng chí : khơng 13 ... CỨU VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG THIẾT GIÁP .35 3.1 Thực trạng lực dạy học giảng viên trẻ Trường sĩ quan Tăng thiết giáp 35 3.1.1 Năng lực thiết kế... VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỜNG SĨ QUAN TĂNG - THIẾT GIÁP Căn vào kết khảo sát đánh giá lực giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, phần phân tích số liệu thu lực. .. ýkiến đánh giá lực dạy học giảng viên trẻ .43 3.3 Đánh giá chung lực dạy học giảng viên trẻ Trường sĩ quan Tăng thiết giáp 45 3.4 Biện pháp nâng cao lực dạy học giảng viên trẻ Trường