Cơ sở lý luận và thực tiễn của các giải pháp tăng cường vai trò đội ngũ cán bộ nữ trong hoạt động quản lý nhà trường đại học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI -KHOA SƯ PHẠM Trần Thị Bạch Mai CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI -KHOA SƯ PHẠM Trần Thị Bạch Mai CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62140501 LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc PGS TS Mạc Văn Trang Hà Nội - 2007 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1 11 CÁC HƯỚNG NGHIÊN CỨU VỀ PHỤ NỮ THAM GIA QUẢN LÝ 1.2 CÁC XU HƯỚNG NGHIÊN CỨU VỀ SỰ THAM GIA CỦA 19 PHỤ NỮ VÀO QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.2.1 NGHIÊN CỨU VỀ CÁC VẤN ĐỀ ĐỐI VỚI PHỤ NỮ 20 TRONG THAM GIA QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.2.2 NGHIÊN CỨU VỀ CÁC RÀO CẢN PHỤ NỮ THAM GIA 26 QUẢN LÝ – CÁCH LUẬN GIẢI 1.2.3 Nghiên cứu giải pháp tăng cƣờng tham gia phụ 39 nữ quản lý nhà trƣờng đai học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 53 2.1 VỊ TRÍ, VAI TRỊ PHỤ NỮ TRONG XÃ HỘI 53 2.1.1 CÁC QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ PHỤ NỮ 53 TRONG XÃ HỘI 2.1.2 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc vị trí, vai trị phụ nữ 56 2.1.3 Chính sách tăng cƣờng đội ngũ cán nữ tham gia quản lý 57 2.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 61 2.2.1 Khái niệm quản lý 61 2.2.2 Khái niệm vai trò (hoạt động) quản lý 63 2.2.3 KHÁI NIỆM NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 66 2.2.4 KHÁI NIỆM QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 66 2.2.5 Khái niệm cán quản lý nhà trƣờng đại học 70 2.2.6 KHÁI NIỆM GIẢI PHÁP 71 2.3 CÁC QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ PHỤ 72 NỮ THAM GIA QUẢN LÝ 2.3.1 Các quan điểm tiếp cận phƣơng diện quản lý 73 2.3.2 CÁC CÁCH TIẾP CẬN TRONG NGHIÊN CỨU PHỤ NỮ, 91 NGHIÊN CỨU GIỚI VỀ PHỤ NỮ THAM GIA QUẢN LÝ CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 101 3.1 104 TÌNH HÌNH THỰC HIỆN CÁC CHÍNH SÁCH VỀ THAM GIA CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ VÀO QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 3.1.1 Về sách tăng cƣờng tham gia đội ngũ cán 104 nữ vào quản lý nhà trƣờng đại học 3.1.2 Kết thực sách tăng cƣờng tham gia 106 đội ngũ cán nữ vào quản lý nhà trƣờng đại học 3.2 VỀ SỰ THAM GIA CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ VÀO 110 QUẢN LÝ 3.2.1 SỐ LƢỢNG NỮ THAM GIA QUẢN LÝ 110 3.2.2 CHẤT LƢỢNG THAM GIA QUẢN LÝ 112 3.3 VỀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN SỰ THAM GIA CỦA 118 ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ VÀO QUẢN LÝ 3.3.1 NHĨM NGUN NHÂN VỀ CHÍNH SÁCH, CƠ CHẾ 119 QUẢN LÝ 3.3.2 CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN 129 3.3.3 CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊNH KIẾN GIỚI 142 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG VAI TRÒ CỦA 150 ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ TRONG THAM GIA QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 4.1 BỐI CẢNH TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ 150 NỮ TRONG THAM GIA QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 4.1.1 CHỦ TRƢƠNG VÀ ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI QUẢN LÝ 150 NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 4.1.2 XU HƢỚNG TĂNG CƢỜNG BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG 151 THAM GIA QUẢN LÝ 4.2 CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT CỤ THỂ 153 4.2.1 NHĨM GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CHÍNH SÁCH VÀ CƠ 153 CHẾ THỰC HIỆN 4.2.2 Nhóm giải pháp đào tạo – bồi dƣỡng 163 4.2.3 NHÓM GIẢI PHÁP HỖ TRỢ, TƢ VẤN NỮ THAM GIA 167 QUẢN LÝ 4.3 KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG MỨC ĐỘ PHÙ HỢP VÀ TÍNH 169 KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 4.3.1 KHẢO NGHIỆM 169 4.3.2 Thử nghiệm 176 185 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCHTƯ Ban Chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu BĐ Bình đẳng CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐT-BD Đào tạo – bồi dưỡng GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giảng viên KT-XH Kinh tế xã hội LĐ Lãnh đạo NC Nghiên cứu NGV Nữ giảng viên NTĐH Nhà trường đại học PN Phụ nữ SĐH Sau đại học TS Tiến sỹ Th S Thạc sỹ QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục XH Xã hội VSTBPN Vì tiến phụ nữ MỞ ĐẦU LÝ DO LỰA CHỌN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Ngày việc tăng cƣờng bình đẳng (BĐ) giới, giải phóng tiềm đóng góp phụ nữ (PN) vào phát triển kinh tế xã hội (KTXH) vấn đề vừa mang tính nhân văn, vừa mang tính khoa học, thời giới nhƣ Việt nam Ngày nhiều nghiên cứu (NC) đƣợc tiến hành làm sở cho việc đề sách biện pháp nhằm tăng cƣờng tham gia PN mặt hoạt động xã hội (XH), kể hoạt động quản lý (QL) Tuy nhiên, việc NC vận dụng lý luận QL có lồng ghép giới để xem xét vấn đề PN tham gia QL, kể QL nhà trƣờng đại học (NTĐH), lĩnh vực mẻ cần đƣợc tiếp tục NC Đặc biệt Việt nam NC mang tính lý luận vấn đề PN tham gia QL có, song chƣa nhiều Trong đó, bảo đảm tăng cƣờng tham gia BĐ PN hoạt động XH, kể QL, mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nƣớc, đặc biệt bối cảnh đổi KTXH nay, vai trò tham gia PN trở nên quan trọng Sự tăng cƣờng mối quan tâm thể Nghị 04/NQ-TƢ “Đổi công tác vận động PN tình hình mới” ngày 12/7/1994, nêu rõ cơng tác cán (CB) nữ có vị trí chiến lƣợc cơng tác CB - khâu có tác dụng định việc thực đƣờng lối chiến lƣợc Đảng Nhà nƣớc Chỉ thị 37/CT-TƢ BCH TƢ “Về số vấn đề công tác CB nữ tình hình mới” ngày 16/5/1994 nêu biện pháp QL nhằm xây dựng đội ngũ CB nữ, đặc biệt nhấn mạnh việc xây dựng chiến lƣợc đào tạo bồi dƣỡng (ĐT-BD), sử dụng CB nữ, tăng cƣờng tỷ lệ nữ tham gia QL, khuyến khích tiềm tham gia PN, đặc biệt đội ngũ nữ trí thức, nữ CBQL Ngành giáo dục đào tạo (GD-ĐT) ban hành Chỉ thị 15/GD-ĐT ngày 19/9/1994 “Đổi tăng cƣờng công tác vận động PN ngành GD-ĐT tình hình mới”; nhấn mạnh vấn đề nâng cao nhận thức vị trí vai trị PN việc thực nhiệm vụ ngành giai đoạn mới, tăng cƣờng hiệu sử dụng CBQL nữ giáo viên nữ, tăng cƣờng tỷ lệ nữ tham gia QL, tăng cƣờng ĐT-BD nâng cao trình độ cho CB nữ làm QL nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhƣ vậy, việc NC lý luận làm sở để phân tích, đánh giá tìm giải pháp phục vụ chủ trƣơng cần thiết Về thực tiễn, có tiến định, song số lƣợng tỷ lệ tham gia đội ngũ CB nữ vào hoạt động QL NTĐH thấp, lên cao tỷ lệ thấp Theo nhận xét Trƣởng Ban VSTBPN Bộ GD-ĐT: lực lượng quan trọng việc thực mục tiêu, chiến lược phát triển GD, nâng cao hiệu phát triển GD .Tuy nhiên số lượng nữ tham gia QL nhà trường khiêm tốn, đặc biệt khối THPT, ĐH, CĐ THCN [57, tr 19-20] Trong đó, việc đổi giáo dục đại học (GDĐH) nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển KTXH đòi hỏi phải phát huy triệt để tiềm năng, tham gia hiệu đội ngũ CB nữ hoạt động NTĐH, kể QL, không lẽ NTĐH khu vực có nhiều PN tham gia, vấn đề tăng cƣờng có mặt họ máy QL cần thiết Việc tăng cƣờng tham gia bởi, đội ngũ CB nữ đƣợc coi có nhiều phẩm chất tiềm QL, mang lại lợi ích cho NTĐH thực nhiệm vụ Chính vậy, việc NC sở lý luận thực tiễn nhằm phân tích, đánh giá, tìm giải pháp tăng cƣờng vai trị tham gia đội ngũ CB nữ hoạt động QL NTĐH Việt nam cần thiết Vậy vai trò tham gia đội ngũ CB nữ hoạt động QL NTĐH nhƣ nào? Vai trị đƣợc nhìn nhận từ góc độ khoa học QL giới? Các giải pháp cần thực để tăng cƣờng vai trò tham gia họ? Đó vấn đề đƣợc đề cập luận án MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nhằm mục đích góp phần luận giải cách có hệ thống tiềm đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH, thực trạng tham gia rào cản hạn chế, đặng kiến nghị giải pháp nhằm phát huy tiềm vai trò họ tham gia QL NTĐH 2.2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể NC tham gia đội ngũ CB nữ hoạt động QL NTĐH Đối tƣợng NC giải pháp có sở lý luận, thực tiễn, khả thi việc tăng cƣờng vai trò đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH 2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, phân tích sở lý luận khẳng định tiềm năng, cần thiết tăng cƣờng tiềm vai trò đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH Hai là, đánh giá thực trạng, nguyên nhân hạn chế phát huy tiềm vai trò đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH Ba là, sở phân tích lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy tiềm vai trò đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH Cụ thể, luận án phải trả lời câu hỏi sau đây:  CB nữ có tiềm tham gia QL khơng? Phát huy tiềm vai trò họ tham gia QL có phù hợp với quan điểm, chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc, ngành khơng? Có dựa sở khoa học không?  Thực trạng tham gia đội ngũ CB nữ QL NTĐH nhƣ nào? Về mặt số lƣợng, tỷ lệ nữ tham gia QL bao nhiêu? Về mặt chất lƣợng, họ giữ vị trí QL? Nữ CBQL có điểm mạnh? Vai trị họ tham gia QL gì?  Sự tham gia đội ngũ CB nữ vào QL NTĐH thực có gặp hạn chế hay khơng? Nếu có, ngun nhân hạn chế đâu?  Các giải pháp chiến lƣợc cần đƣợc áp dụng nhằm phát huy tiềm vai trò đội ngũ CB nữ tham gia QL NTĐH? 2.4 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Tham gia PN vào QL vấn đề phức tạp đan xen nhiều yếu tố lịch sử, trị, văn hố ., đƣợc tiếp cận theo nhiều cách Với cách tiếp cận khác nhau, nguyên nhân hạn chế đƣợc giải thích theo nhiều kiểu khác nhau, tƣơng tự giải pháp đƣợc đề xuất không giống Do khn khổ có hạn, luận án dựa số luận điểm định khoa học QL, số quan điểm giới để giải thích thực trạng, đề giải pháp tăng cƣờng tham gia đội ngũ CB nữ hoạt động QL NTĐH Việt nam Các giải pháp tăng cƣờng tham gia đội ngũ CB nữ hoạt động QL NTĐH vơ đa dạng, song luận án trọng tập trung vào giải pháp cụ thể hố chủ trƣơng sách BĐ giới tham gia QL mà Đảng, Nhà nƣớc ngành GD cam kết Cũng cần lƣu ý, nói giải pháp tăng cƣờng vai trị tham gia đội ngũ CB nữ vào QL, không 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) Kiểm tra đánh giá 8:009:30 Tiết Chủ đề 4: Các kỹ quản lý Kỹ giao tiếp 10:0011:30 Tiết Chủ đề Kỹ phản hồi 1:303:00 Tiết Chủ đề Kỹ thương thuyết Viết trường hợp nữ CBQLGD gặp vấn đề công tác định kiến giới, phân tích nêu kinh nghiệm hay phương hướng khắc phục Ngày 1) Khái niệm giao tiếp 2) Các thành tố giao tiếp 3) Các kiểu giao tiếp 4) Các yếu tố ảnh hưởng trình giao tiếp Giải lao 1) Khái niệm phản hồi 2) Các nguyên tắc cho nhận phản hồi Ăn trưa 1) Khái niệm thương thuyết 2) Các giai đoạn thương thuyết - Giới thiệu, làm quen - Xác định mối quan tâm bên - Xác định mối quan tâm lợi ích chung 3) Kỹ xử lý tình gay cấn thương thuyết Thực hành kỹ thương thuyết Giải lao Gợi ý cách viết case study - Cơng não - Thuyết trình - Thảo luận nhóm - Trị chơi Mơ hình giao tiếp (phát) - Giấy khổ to - Bút viết giấy - Đóng vai - Thuyết trình - Tài liệu phát tay nguyên tắc phản hồi Cơng não Thuyết trình - Phát tài liệu giai đoạn thương thuyết Đóng vai Thuyết trình Chuẩn bị kịch tình gay cấn 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) Kỹ trình bày 3) Các kỹ trình bày Thảo luận nhóm 4) Các biện pháp khắc phục cảm giác lo lắng, hồi Thuyết trình hộp trình bày trước đám đơng Bài tập thực hành: - Kỹ trình bày nhu cầu, quan điểm hay nhận xét trước người khác; xử trước ý kiến không trí với - Kỹ nhận phản hồi: xử lý tự tin bị ngắt lời hay bị trích, phê phán - Giấy - Bút viết giấy - Tài liệu phát tay - Chuẩn bị sẵn số kịch gợi ý cần thiết Ngày 8:009:30 Tiết Chủ đề 5: Quản lý nhân 10:0011:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 1:303:00 Tiết Chủ đề (tiếp) 1) Khái niệm QLNS - Sử dụng nhân - Dự báo & lập KH nhân - Phát triển nhân Giải lao 2) Vai trò QLNS QL nhà trường Ăn trưa 3) Các lĩnh vực QLNS: - Bồi dưỡng, ĐT nâng cao trình độ - Lập KH nhân - Lựa chọn phân bổ nhân - Trợ giúp, bảo đảm quyền lợi - Đánh giá Giải lao - Thuyết trình - Thảo luận nhóm - Thuyết trình có sử dụng bảng minh hoạ - Công não - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Tài liệu phát tay - Sơ đồ bánh xe QLNS - Sơ đồ KH chiến lược QLNS 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 8:009:30 Tiết Chủ đề Xây dựng phát triển đội làm việc hiệu 10:0011:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 1:303:00 Tiết Chủ đề (tiếp) 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 4) QLNS từ góc độ giới Ngày 1) Khái niệm nhóm đội làm việc 2) Quá trình hình thành phát triển đội làm việc - Giai đoạn hình thành - Giai đoạn khó khăn, sóng gió - Giai đoạn ổn định -Giai đoạn phát triển Giải lao 2) Các yếu tố ảnh hưởng tạo nên hiệu đội làm việc - Sự lãnh đạo, quản lý - Lập kế hoạch, tổ chức công việc - Giao tiếp đội Ăn trưa 3) Xây dựng đội làm việc hiệu - Xác định mục tiêu - Xác định vai trò thành viên đội - Xác định nguyên tắc làm việc - Tạo môi trường làm việc Giải lao 4) Vai trò người quản lý/lãnh đạo đội - Xử lý mâu thuẫn, bất đồng nảy sinh - Tăng cường tin tưởng lẫn nhau, nhận thức tinh thần đồng đội - Khuyến khích sáng tạo thành viên đội - Tình thực tế - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Tài liệu phát tay - Giấy to - Bút viết giấy - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Giấy - Bút viết giấy - Tài liệu phát trình hình thành phát triển nhóm -Trị chơi - Thuyết trình - Chuẩn bị sẵn trò chơi (ý tưởng, phương tiện, vật liệu cần thiết) - Công não - Xếp quân - Thuyết trình - Giấy ghi notes - Giấy khổ to - Hồ dán - Bút màu viết giấy - Tài liệu phát - Kinh nghiệm đáng nhớ từ thực tế (critical incident) - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Giấy - Bút viết giấy - Tài liệu phát tay Ngày 8:309:30 Tiết Chủ đề Kỹ lập kế hoạch 10:0011:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 1:303:00 Tiết Chủ đề (tiếp) 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 8:009:30 Tiết Chủ đề Kỹ giải vấn đề định 1) Khái niệm kế hoạch 2) ý nghĩa việc lập kế hoạch 3) Các loại kế hoạch cần xây dựng quản lý nhà trường Giải lao 4) Kế hoạch chiến lược kế hoạch hành động 5) Các yêu cầu việc lập kế hoạch hiệu Ăn trưa (6) Các bước lập kế hoạch - Thu thập thơng tin phân tích tình hình (SWOT) - Xác định mục tiêu - Xác định hoạt động - Xác định nguồn lực - Giám sát đánh giá - Giám sát (ý nghĩa, cách thức) - Đánh giá (lý do, yếu tố cần đánh giá, phương pháp đánh giá) Giải lao Bài tập thực hành: Học viên xây dựng kế hoạch hành động vận dụng vào thực tế công việc quản lý nhà trường theo yêu cầu, bước học Ngày 1) Khái niệm ‘vấn đề’ 2) Các bước giải vấn đề - Xác định vấn đề - Phân loại vấn đề lựa chọn ưu tiên - Cơng não - Thuyết trình - Tài liệu phát tay - Chiến lược tăng cường tiến phụ nữ 2000-2005 - Phân loại phiếu - Thuyết trình - Giấy notes - Giấy khổ to - Hồ dán - Bút màu viết giấy - Phát sơ đồ bước lập kế hoạch - Chuẩn bị số phương án dự kiến để gợi ý trường hợp cần thiết - Thuyết trình - Nghiên cứu tình - Phân loại phiếu - Sơ đồ bước giải vấn đề (phát) - Giấy notes - Giấy khổ to - Hồ dán Giải lao 10:0011:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 1:303:00 Tiết Chủ đề (tiếp) 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 8:009:30 Tiết Chủ đề (tiếp) 10:0011:30 Tiết Chủ đề Kỹ viết báo cáo 1:303:00 Tiết Chủ đề (tiếp) - Phân tích vấn đề - Phân tích fish-bone - Cây vấn đề Thực hành phân tích vấn đề Ăn trưa - Xác định kết cần đạt được, hay trạng thái mong muốn đạt - Xác định phương án giải - Lựa chọn phương án, định - Các kiểu định khác nhau, ưu nhược điểm Giải lao - Chỉ kế hoạch hành động bước cần thực để giải vấn đề - Xác định hoạt động cần thực để giám sát việc thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu mong muốn - Đánh giá kết giải vấn đề Ngày 3) Bài tập thực hành: học sinh tự chọn vấn đề thực tế quản lý nhà trường Phân tích tìm cách giải vấn đề Giải lao 1) Các loại báo cáo - Báo cáo đánh giá cập nhật chương trình thực - Báo cáo tổng kết Ăn trưa 2) Hình thức trình bày báo cáo - Nghiên cứu tình - Thuyết trình - Mơ hình phân tích SWOT (phát) - Mơ hình phân tích vấn đề (phát) - Thuyết trình - Nghiên cứu tình (tiếp theo) - Khay đựng công văn - Bảng tóm tắt kiểu định khác nhau, ưu nhược điểm (phát) - Giấy notes ghi ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm - Thuyết trình - Công não - Giấy khổ to - Hồ dán - Giấy khổ to - Bút màu viết giấy - Phát sơ đồ bước giải vấn đề - Làm việc nhóm - Dự kiến số trường hợp có vấn đề QL nhà trường - Tài liệu phát tay - Tài liệu phát tay mẫu báo cáo 3:154:30 Tiết Chủ đề (tiếp) Bài tập thực hành: Học viên xây dựng báo cáo thực tế công việc quản lý nhà trường theo yêu cầu hình thức -Chuẩn bị số kịch gợi ý cho học viên Ngày 10 Tổng kết, đánh giá Bế giảng Phiếu đánh giá TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Trần Thị Vân Anh, Lê Ngọc Hùng (1999), Phụ nữ, Giới Phát triển, NXB Phụ nữ, Hà Nội Đinh Quang Báo (2003), “Giáo dục bồi dưỡng phẩm chất lực nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nữ cán bộ, giảng viên trường ĐHSP Hà Nội”, Báo cáo tham luận Hội nghị tổng kết Chỉ thị 37-CT/TƯ, Hà Nội 14/10/2003 Bộ GD-ĐT, Báo cáo tổng kết thực Chỉ thị 37/CT-TƯ ban Bí thư công tác cán nữ ngành GD, Hà Nội 14/10/2003 Bộ GD-ĐT, Quyết định 4124/1997/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD- ĐT Tiêu chuẩn Hiệu trưởng ĐH, (9/12/1997) Bộ GD-ĐT, Quyết định 38/2004/QĐ-BGD & ĐT Về việc ban hành Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường ĐH, (2/12/2004) Bộ GD-ĐT, Quyết định 3667-BGD ĐT Về việc kiện toàn Ban VSTBPN nhàng giáo dục (24/7/2006) Thái Bá Cầu (2003), “Biện pháp tổ chức quán triệt thực Chỉ thị 37-CT/TƯ Ban bí thư TƯ Đảng cơng tác cán nữ”, Báo cáo tham luận Hội nghị tổng kết Chỉ thị 37-CT/TƯ, Hà Nội 14/10/2003 Đặng Thị Vân Chi (2004), “ảnh hưởng văn hố Đơng - Tây địa vị người phụ nữ Việt nam gia đình xã hội”, Vị trí PN Việt nam Hàn quốc gia đình xã hội, Toạ đàm Trung tâm nghiên cứu phụ nữ, Đại học quốc gia Hà nội, Trung tâm nghiên cứu trị phụ nữ Đơng á, Hà Nội 6/1/2004 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận quản lý, Tài liệu dùng cho lớp cao học quản lý văn hố-giáo dục có lồng ghép giới 10 Chỉ thị 27/2004/CT-Ttg “Về tăng cường hoạt động VSTBPN Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ (15/7/2004) 11 Chỉ thị 15/GD-ĐT “Về việc đổi tăng cường công tác vận động phụ nữ ngành GD-ĐT tình hình mới’ (19/9/1994) 12 Chỉ thị 37/CT-TƯ “Về số vấn đề công tác cán nữ tình hình mới” (16/5/1999) 13 Chỉ thị 40/CT-TW “Xây dựng & nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” (15/6/2004) 14 Cơng đồn giáo dục Việt nam, Nữ cán khoa học quản lý trường đại học’, Tài liệu Hội thảo, Hà Nội, 3/1995 15 Nguyễn Ngọc Dũng (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dụcnăm 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Dự án GDĐH, Kết Khảo sát đào tạo tài trường đại học cao đẳng, 12/2003 17 Đại học quốc gia Hà nội (2000), Những vấn đề đội ngũ chuyên gia khoa học nữ kỷ 20 qua dòng tự bạch, Trung tâm nghiên cứu phụ nữ 18 Nguyễn Văn Đạm (1993), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB văn hố thơng tin, Hà Nội 19 Trần Thị Minh Đức (2000), “Nâng cao lực nhận thức vai trị giới điều kiện nữ trí thức trở thành chuyên gia khoa học”, Phụ nữ chiến lược phát triển trí tuệ người kỷ 21 – vấn đề đào tạo chuyên gia khoa học nữ, ĐHQG Hà nội, Trung tâm nghiên cứu PN 20 Trần Hàn Giang (2004), “Về số lý thuyết nữ quyền”, Khoa học phụ nữ (số 1), tr 11-19 21 Hersey P Blanchard K (1995), Quản lý nguồn nhân lực (Bản dịch tiếng Việt từ Management of Organizational Behavior), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (1990), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục công dân cho học sinh PTCS, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Đặng Thanh Lê (2004), “Bước đầu tiếp cận vấn đề PN kỷ 21 hành trình tham cấp cao”, Vị trí phụ nữ Việt nam Hàn quốc gia đình xã hội, Toạ đàm Trung tâm nghiên cứu phụ nữ, Đại học quốc gia Hà nội, Trung tâm nghiên cứu trị phụ nữ Đông á, Hà Nội 6/1/2004 25 Đặng Huỳnh Mai (2004), “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhanh GD-ĐT: Thực trạng giải pháp”, Báo cáo tham luận Hội thảo Cơng đồn giáo dục triển khai thực Chỉ thị 40/CTTW Xây dựng & nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (15/6/2004) 26 Nghị TƯ “Về đổi tăng cường công tác vận động phụ nữ tình hình mới' (12/7/1993) 27 Nguyễn Hữu Ngoan (2003), “Đánh giá kết thực Chỉ thị 37CT/TƯ trường ĐH nông nghiệp I”, Báo cáo tham luận Hội nghị tổng kết Chỉ thị 37-CT/TƯ, Hà Nội 14/10/2003 28 Quyết định Thủ tướng Chính phủ 19/2002/QĐ-Ttg Phê duyệt Chiến lược quốc gia VSTBPN Việt nam đến 2010, ngày 21/1/2002 29 Rodney T., Bossert T., Sự lãnh đạo đặc điểm tổ chức, Phương pháp lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Sự thật, 2004 30 Tờ trình Quốc hội Về Dự án Luật Bình đẳng giới, Hội LHPN Việt nam, số 355/TTr-BCH, 8/5/2006 31 Phan Thị Tươi (2003), “Sử dụng bồi dưỡng cán nữ quản lý nghiên cứu khoa học”, Báo cáo tham luận Hội nghị tổng kết Chỉ thị 37-CT/TƯ, Hà Nội 14/10/2003 32 Trung tâm nghiên cứu khoa học lao động nữ (1998), Quyền lao động nữ Việt nam thời kỳ đổi mới, Hà Nội 33 Trường ĐH Kinh tế Tp Hồ Chí Minh, Ban VSTBPN, “Sự quan tâm Đảng uỷ, Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể việc tạo nguồn cán bộ”, Ban VSTBPN, Báo cáo tham luận Hội nghị tổng kết Chỉ thị 37-CT/TƯ, Hà Nội 14/10/2003 34 Trần Quốc Vượng (1998), Văn hố Việt nam, tìm tịi suy ngẫm, NXB Văn hố, Hà Nội 35 Nguyễn Như ý(1988), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá TT,Hà Nội Tiếng Anh 36 Acker J., (1995), “Gendered Institutions: From Gender Roles to Gendered Institutions”, Symposium, (4), pp 565-568 37 Adkinson J A (1998), “Women in School Administration: A Review of the Research”, Review of Education Research, (51), pp 311-343 38 Adler S (1993), Managing Women: Feminism And Power In Educational Management, Open University Press, Buckingham 39 Allen K., Border J (1998), “Leadership in the 21st Century, Rethinking Leadership Working Papers”, Academy of Leadership Press 40 Albach P (1999), Higher Education in the 21st Century: Global Challenge and National Response, IIE Research Report (29) 41 Bacchetti, R., (1988), “A Proper Ecology for Board – CEO Relationship”, Leadership Abstracts, (18), pp 1-2 42 Bacchi, C L., (1990), Same Difference – Feminism and Sexual Difference, Allen & Unwin, Sydney 43 Baker J., (1990), “New Approach to Human Resources Management in the Australian Public Services: Some Private Sector Models”, Journal of Tertiary Educational Administration, 12 (2), pp 353-375 44 Bass B., Avolio B (1994), “Shatter the Glass Ceiling: Women May Make Better Managers”, Human Resource Management, (4), pp.549560 45 Bebbington D., “Women in European Universities”, http://www.set4women.gov.uk/statistics 46 Brown H., (1997), “Equal Opportunities Policy” In Eggins, H (ed.), Women as Leaders and Managers in Higher Education, Open University Press, Buckingham 47 Bush T (1995), Theories of Educational Management, Paul Chapman Publishing Ltd., London 48 Canon R (1983), The Professional Development of University Teachers 49 Center for the Study of Human Rights (1996), Women and Human Rights: the Basics Documents, Columbia University, NY 50 Christman D (2002), “Women Faculty in Higher Education: Impeded by Academe”, http://www advancingwomen.com 51 Collins L., Chrisler J., Quina K (1998), Career Strategies for Women in Academe, Sage Pub Inc 52 Collins L (1998), “Competition and Contact – The Dynamic Behind Resistance to Affirmative Action in Academe” In Collins, L., Chrisler J., Quina K (ed) Career Strategies for Women in Academe, Sage Pub Inc 53 Coole D (1988), Women in Political Theory – from Ancient Misogyny to Contemporary Feminism, Wheatsheaf Books Limited 54 Curtis L., “Leadership – the New Face of Leader: Implication for Higher Education”, Leadership Studies, Forthays State University 55 Deborah R (1990), Theoretical Perspectives on Sex Differences, University Press, Yale 56 Donovan F., Jackson A (1991), Managing Human Service Organizations, Prentice Hall, NY 57 Eagley A., Klonsky B (1992), “Gender and Evaluation of Leaders: Meta Analysis”, Psychological Bulletin (111), pp - 22 58 Eggins H (1997), Women as Leaders and Managers in Higher Education Open University Press, Buckingham 59 Fox M., Hese-Biber S (1984), Women at Work, Mayfield Publishing Company 60 Gappa J (1999), Women in Academe, Sage Publication 61 Gomez L., Balkin B., Management, International Edition, McGraw Hill 62 Hano Johansen & Terry Page (1990), International Dictionary of Management, Nichols Publishing, NJ 63 Harris S., Hale R (2002), “Making It Work: Women’s Ways of Leading”, http://www advancingwomen.com/awl/fall2002 64 Hills E., Rowan L (2002), “Feminist Academics as Nomadic Subjects: Reconceptualizing Women in Universities”, http://www advancingwomen.com/awl/winter2002 65 Hollander E (1998), Leadership Dynamics, The Free press, Collier Macmillan Publisher, London 66 Holtcamp L (2002), “Crossing Border: an Analysis of the Characteristics and Attributes of Female Public School Principals”, http://www advancingwomen.com/awl 67 Kamel P (1989), “Reflection on a Revolution: Australian Higher Education”, AVCC Paper, (1) 68 Ledwith S (2000), “Balancing Gender in Higher Education”, The European Journal of Women’s Studies , (7), pp 7-33 69 Mariam D and Woodward D (1998), Negotiating the Glass Ceiling: Careers of Senior Women in Academic World, The Falmer Press, London 70 Marshall J (1992), Women Managers Travellers in a Male World, John Wiley & Sons Ltd 71 Matusak L (1998), “Leadership – Gender Related, not Gender Specific, Concepts, Challenges, and Realities of Leadership: an International Perspectives”, Selected Proceedings from the Salzburg Seminar on International Leadership (edited by Burns J.) in The Academy of Leadership 72 Middlehurst R (1997), “Leadership, Women and Higher Education”, In Eggins H., Women as Leaders and Managers in Higher Education, Open University Press, Buckingham 73 Mumford M (2003), “Leadership in Scientific Organizations”, In Hurley J (ed) Scientific Research Effectiveness, Kluwer Academic Publisher 74 Nieva N., Gutek B (1981), Women and Work: a Psychological Perspective, Westport, Praeger 75 Owen R (1991), Organizational Behavior in Education, Prentice Hall, International Edition, NJ 76 Perkins J (1984), The Governance of Higher Education, Aspen Institute for Humanistic Studies, NY 77 Piper W (1993), Quality Management in Universities, Australian Government Publishing Services, Canberra 78 Powell G (1993), Women and Men in Management, Sage Publication, Newsbury Park, CA 79 Powney J (1998), “On Becoming and Being Manager in Education”, In Eggins H., Women as Leaders and Managers in Higher Education, Open University Press, Buckingham 80 Quina K., Cotter M., Romenesko K (1998), “Breaking Glass Ceiling in Higher Education”, In Eggins H., Women as Leaders and Managers in Higher Education, Open University Press, Buckingham 81 Rosener J., B, (1990), “Ways Women Lead”, Harvard Business Review, Cambridge, MA: Harvard University Graduate School of Business, November-December 82 Rost J., Leadership for the 21st Century, Praeger, New York 83 Rutledge P (1994), Human Resource Management Development in Public Sector Organizations, University of New England 84 SEAMEO RIHED (1999), Strategic Management in Higher Education, Regional Workshop, Bangkok, February 8-9 85 Senge, P.M (1994), The Fifth Discipline – The Art and Practice of the Learning Organization, Currency Double Day, New York 86 Shakeshaft C (1987), Women in Educational Administration Sage Publication California 87 Smircich L (1983), “Concept of Culture and Organizational Analysis”, Administrative Science Quarterly, 28 (1), pp 339-358 88 Stogdill R (1994), Handbook of Leadership, The Free Press, Macmillan Publisher, London 89 Stolte-Heiskenen V (1993), “Women in Higher Education Management in Finland”, in Women in Higher Education Management, UNESCO, pp 53-66 90 Twombly S (1999), “New Scholarship on Academic Women: Beyond Women’s Ways”, The Review of Higher Education, 22 (4), pp 441-454 91 UNESCO (2002), Women and Management in Higher Education 92 UNESCO (1993), Women in Higher Education Management Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI -KHOA SƯ PHẠM Trần Thị Bạch Mai CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NỮ TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI... sách tăng cƣờng tham gia đội ngũ cán 104 nữ vào quản lý nhà trƣờng đại học 3.1.2 Kết thực sách tăng cƣờng tham gia 106 đội ngũ cán nữ vào quản lý nhà trƣờng đại học 3.2 VỀ SỰ THAM GIA CỦA ĐỘI NGŨ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC 4.1 BỐI CẢNH TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ 150 NỮ TRONG THAM GIA QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 4.1.1 CHỦ TRƢƠNG VÀ ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI QUẢN LÝ 150 NHÀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 4.1.2 XU HƢỚNG TĂNG