Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng, từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường THPT
GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM CHO HỌC SINH CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ Cơng nghiệp hóa – đại hóa Giáo dục đào tạo Nghị Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương Xã hội chủ nghĩa VIẾT TẮT CNH-HĐH GD&ĐT NQ THCS THPT TW XHCN MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ PHƯỚC, TỈNH VĨNH LONG Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Truyền thống dựng nước đôi với giữ nước Truyền thống lấy nhỏ thắng lớn, lấy địch nhiều Truyền thống nước chung sức đánh giặc, toàn dân đánh giặc, 10 11 18 đánh giặc tồn diện 1.1.4 Truyền thống đánh giặc trí thơng minh sáng tạo, 19 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 nghệ thuật quân độc đáo 1.1.5 Truyền thống đoàn kết quốc tế 1.1.6 Truyền thống lòng theo Đảng, tin tưởng vào lãnh đạo 20 Đảng, vào thắng lợi cách mạng Việt Nam 1.2 Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường 21 THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 1.2.1 Giáo dục giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học 21 sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 1.2.2 Các nhân tố tác dộng đến giáo dục truyền thống đánh giặc giữ 27 nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN GIÁO 33 DỤC TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ PHƯỚC, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Thực trạng nguyên nhân giáo dục truyền thống đánh giặc 33 giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.1.1 Vài nét Trường học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh 33 Vĩnh Long 2.1.2 Thực trạng giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học 37 sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục truyền thống đánh giặc giữ 48 nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2 Một số giải pháp giáo dục truyền thống đánh giặc giữ 51 nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2.1 Tăng cường lãnh đạo Cấp Ủy Ban Giám hiệu nhà 51 trường giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2.2 Tăng cường vai trò, trách nhiệm cán bộ, giáo viên 53 công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2.3 Phát huy vai trò tổ chức trị - xã hội nhà trường 56 công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2.4 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục truyền 59 thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 2.2.5 Kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội để giáo dục truyền 63 thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 68 70 72 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Sinh thời, Bác Hồ nhắc nhở người dân Việt Nam, muốn yêu nước trước hết phải hiểu truyền thống lịch sử nước nhà, từ kế thừa phát huy truyền thống cách mạng cha anh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong đó, giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng cho hệ trẻ ln có ý nghĩa quan trọng, lực lượng trẻ, khỏe, trí tuệ động, sáng tạo, tương lai, mùa xuân đất nước Hiện tác động mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng xấu đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, làm cho phận người dân có nhận thức hành động sai lệch, xem nhẹ gia trị truyền thống dân tộc Việt Nam có phận khơng nhỏ học sinh có lối sống thực dụng, coi trọng giá trị vật chất, danh vọng Các em trở nên lãnh cảm, thờ trước người, việc Bên cạnh đó, lực thù địch ln tìm cách để chống phá Đảng Nhà nước ta, có phần tử cố ý chống lại đất nước, chống lại quyền, đặc biệt mục tiêu chúng muôn tác động tới hệ trẻ Từ thực tiễn chứng minh, tương lai dân tộc phụ thuộc phần lớn vào hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng Đất nước ta giữ vững lập trường XHCN khơng niên phai nhạt lý tưởng, thiếu ý thức giữ gìn giá trị truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Trước thử thách khắc nghiệt sống, để đảm bảo cho học sinh vượt qua thử thách nói phải chuẩn bị hành trang cho em, khơng thể thiếu truyền thống đánh giặc dân tộc, truyền thống đầy tự hào vẻ vang lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Trong năm qua Trường THPT Mỹ Phước quan tâm đến công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh toàn trường đạt kết bước đầu, em ý thức trách nhiệm q hương đất nước, có nhiều hệ học sinh sau tốt nghiệp trường em hầu hết thành đạt, việc làm ổn định Tuy nhiên công tác giáo dục truyền thống từ thực tế công tác dạy học Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long tồn nhiều bất cập như: chủ yếu coi trọng dạy kiến thức cho học sinh, mà chưa ý đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước Do đó, hay nhiều ảnh hưởng đến tâm lý cách suy nghĩ em Nhận thức điều đó, thân giáo viên giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng – an ninh tơi khơng dạy kiến thức mà cịn dạy cho học biết truyền thống quí báo dân tộc Việt Nam, để từ hình thành cho em ý thức trách nhiệm quê hương đất nước Từ thức tế cho thấy việc đánh giá thực trạng, đưa số giải pháp để giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long vấn đề cấp thiết Chính lý tơi chọn đề tài: “Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long” làm khóa luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Xung quanh vấn đề giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam có nhiều tác giả, cơng trình nghiên cứu nhiều góc độ khác Cụ thể như: Vũ Đức Tho (2014), “Khoa Văn hóa Ngoại ngữ, Trường Sĩ quan Chính trị, Giáo dục truyền thống quân đội đáp ứng nhiệm vụ cách mạng nay, Tạp chí cộng sản” Bài viết đưa tầm quan trọng việc giáo dục truyền thống quý báu dân tộc Quân đội, từ đỏi tổ chức lực lượng tồn qn phải thường xun làm tốt cơng tác Song song dựa nhân tố tác động đến hệ trẻ nói chung, niên quân đội nói riêng tác giả đưa điểm ý thực công tác giáo dục truyền thống cho quân nhân nhằm đáp ứng yêu xây dựng bảo vệ tổ quốc thực nhiệm vụ sẵng sàn chiến đấu chiến đấu Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương( 0/6/2014), “Nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng cho niên huyện Gị Cơng Tây tỉnh Tiền Giang” Bài viết khái qt vai trị cơng tác giáo dục truyền thống cách mạng cho niên huyện Gò Cơng Tây góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, yêu đồng bào, yêu quê hương làng xóm; nêu cao tinh thần cảnh giác đấu tranh phòng, chống âm mưu “Diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch Tuy nhiên, công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho niên hạn chế, bất cập như: chậm đổi nội dung cịn dàn trải, chưa thường xun cập nhật; hình thức, phương pháp giáo dục chưa đa dạng, phong phú, phận niên quan tâm phát triển kinh tế chưa thật quan tâm đến hoạt động trịxã hội, chí thờ hoạt động xã hội địa phương, đất nước Từ hạn chế công tác giáo dục truyền thống cách mạng thời gian qua viết đưa giải pháp để bước nâng cao chất lượng giáo dục truyền cách mạng cho niên thời gian tới ThS Nguyễn Thị Hồng Ninh - Khoa Lý luận trị Trường Đại học Hà Tĩnh (2015), “Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng truyền thống lịch sử dân tộc Việt Nam cho sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh” Tác giả nêu vai trị cơng tác tuyên truyền giáo dục đạo đức cách mạng truyền thống lịch sử dân tộc cho sinh viên Từ tác giả nêu hình thức phương pháp tuyên truyền giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng cho sinh viên như: công tác tuyên truyền giáo dục thực cách có hệ thống, phát huy mạnh công tác chuyên môn nhà trường; Lồng ghép nội dung giáo dục phẩm chất đạo đức lối sống truyền thống dân tộc cho sinh viên xây dựng nội dung chương trình, giảng; Nội dung giáo dục phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc phải đảm bảo tính lý luận, thực tiễn phù hợp với ngành nghề đạo tạo để giúp sinh viên liên hệ vận dụng cách thiết thực với chun mơn Lê Minh Vụ (2006), “Đổi giáo dục Quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia”, Đề tài cấp Nhà nước Tác giả khái quát đánh giá chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh hệ thống giáo dục quốc dân cịn nhiều hạn chế từ yếu cầu cấp thiết phải thực có hiệu cơng tác đổi Tác giả đưa nhóm giải pháp để đổi giáo dục quốc phịng Trong cảm thấy tâm đắc với giải pháp phát huy tính chủ động sáng tạo người học, trình giảng dạy đổi hỏi người giáo viên phải ý tới đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp hiệu cao “Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thanh, thiếu niên tỉnh Nghệ An”, Nxb Nghệ An, 2004, Tiến sĩ Đoàn Minh Duệ làm chủ biên Đề tài xác định chất lượng công tác giáo dục truyền thống cho thiếu niên địa bàn tỉnh Nghệ An chưa cao Từ đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên giai đoạn Các công trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam giáo dục truyền thống cho hệ trẻ Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Do đó, tơi chọn đề tài “Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng, từ đề xuất số giải pháp nhằm giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích sở lí luận đánh giá thực trạng dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Đề số giải pháp nhằm giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Khách thể đối tượng nghiên cứu *Khách thể nghiên cứu: Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh THPT *Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long thông qua dạy học môn GDQP - AN Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long Giới hạn thời gian: từ năm 2012 đến 2016 7 Các phương pháp nghiên cứu Tác giả đề tài dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng tổng hợp phương pháp lịch sử lơgíc; phân tích tổng hợp; quy nạp diễn dịch; điều tra xã hội học Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống đánh giặc dân tộc Việt Nam Làm tài liệu nghiên cứu, bổ sung vào phương pháp giảng dạy sau bước nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống đạo đức ý thức trách nhiệm cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Kết cấu đề tài Gồm phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ PHƯỚC, TỈNH VĨNH LONG 1.1 Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam 1.1.1 Truyền thống dựng nước đôi với giữ nước Trong lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, ông cha ta phải chống lại kẻ thù xâm lược mạnh ta nhiều lần quân sự, kinh tế Song với tinh thần yêu nước, ý chí kiên cường, với cách đánh mưu trí, sáng tạo, ơng cha ta đánh thắng tất kẻ thù xâm lược, viết nên trang sử hào hùng dân tộc chiến thắng Bạch Đằng, Đống Đa Từ Đảng Cộng Sản Việt Nam đời, tinh thần yêu nước truyền thống đánh giặc dân tộc ta lại hun đúc phát huy lên tầm cao Đảng lãnh đạo nghiệp cách mạng dân tộc ta đánh thắng kẻ thù xâm lược có tiềm lực kinh tế, quân mạnh thực dân Pháp đế quốc Mỹ Lẫy lừng năm châu, trấn động địa cầu Từ thực tế lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc khẳng định chân lý: “Dựng nước phải đơi với giữ nước” Chân lí trở thành truyền thống quý báu dân tộc, góp phần xây dựng phát triển bền vững đất nước Thực tiễn cho thấy, thời đại gắn chặt dựng nước giữ nước, xây dựng đất nước với quan điểm dân giàu, nước mạnh, quốc phú binh cường, độc lập dân tộc chủ quyền lãnh thổ giữ vững 10 Kiểm tra, đánh giá khâu khơng thể thiếu q trình dạy học Muốn đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy phải kèm với đổi kiểm tra, đánh giá kết Kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích thu thập thông tin làm rõ mức độ lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh hiệu phương pháp, hình thức dạy giáo viên từ đề biện pháp để điều chỉnh, nâng cao chất lượng giảng dạy Có nhiều cách kiểm tra, đánh giá kết như: kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết kiểm tra thực hành Lựa chọn áp dụng cách kiểm tra tùy thuộc vào mục đích, yêu cầu thời điểm kiểm tra, khả giáo viên học sinh Đồng thời, giáo viên phải động viên kịp thời tiến học sinh có lệch lạc suy nghĩ hành động Thông qua kiểm tra đánh giáo viên nhận thức hình thức giáo dục có phù hợp với đối tượng người học chưa để tìm giải pháp tối ưu đảm bảo cho công tác giáo dục đạt hiệu tốt 2.2.5 Kết hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội để giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long “Nhà trường phối hợp với quyền, đoàn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức trị - xã hội cá nhân có liên quan nhằm: Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để thực mục tiêu giáo dục” [khoảng điều 47 Điều lệ trường THPT] Hoạt động giáo dục học sinh nhiệm vụ toàn xã hội, đạo đức truyền thống học sinh lại cần phối kết hợp toàn xã hội Bởi vì, giáo dục đạo đức truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh phải thường xuyên, liên tục, không ngừng, không nghỉ, giáo dục lúc, nơi, giáo dục suốt đời Dó đó, cần có phối hợp chặt chẽ Nhà trường – Gia đình – Xã hội có đảm bảo tốt cho công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Nhắc đến công tác phối hợp Nhà trường – Gia đình – Xã hội Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh nhằm giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất, lực xa nửa giáo 65 dục cho em lý tưởng niềm tin, nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục hoc sinh nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Có đảm bảo cho cơng tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh đảm bảo đạt hiệu cao Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp lực lượng giáo dục Bác Hồ từ lâu: "Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà em sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực ln ln tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách với đặc điểm hiếu động vốn sống lại dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách các, làm cho em dễ bị phai nhạt lý tưởng niềm tin, thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục nhà trường gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Trong công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước lại gặp nhiều khó khăn Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi em sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với sớm Giáo dục 66 gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, …gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình yêu thương sâu sắc ông bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác Xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực học sinh Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình xã hội Phụ huynh thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Cụ thể: Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy giáo, tuyệt đối tránh hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo trước mặt Cho nên để phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà quản lý giáo dục cần phải: Nhà trường vào kế hoạch cấp từ lập kế hoạch cho năm học, phù hợp với nhiệm vụ năm học, cho giai đoạn, đợt thi đua cụ thể gắn với nội dung giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá kết kế hoạch thông báo kịp thời cho Hội phụ huynh học sinh Hằng năm vào đầu năm học Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh, sau đề kế hoạch giai đoạn năm học 67 sát với tình hình thực tế nhà trường Song song đó, phải thường xuyên nâng cao chất lượng hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường đủ mạnh, có lịch hoạt động, sinh hoạt thường kỳ để thực thông tin chiều giúp nhà trường gia đình nắm bắt phát kịp thời hành vi vi phạm học sinh để kịp thời ngăn chặn, thống biện pháp giúp đỡ giáo dục Không thế, Ban đại diện cha mẹ học sinh phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, thường vi phạm nội qui nhà trường, có hành vi sai lệch lối sống hành vi Thực tốt cam kết học sinh - nhà trường - gia đình - xã hội Điều 82 chương VI Luật Giáo dục quy định trách nhiệm gia đình: "… Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất…" Cũng chương VI điều 84 quy định trách nhiệm xã hội: "Giúp nhà trường công tác hoạt động giáo dục góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên…" Như gia đình - xã hội có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức học sinh Vì em giáo dục nhà trường truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc muốn hình thành em lý tưởng niềm tin phải có mơi trường gia đình tốt Thực cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào tệ nạn xã hội học sinh công an huyện làm thường xuyên năm học Song song đó, đợt thi đua nhà trường cho em cam kết thực tốt nội qui nhà trường, cam kết không vi phạm pháp luật Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thơng tin đầy đủ, thường xuyên, kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh đến Ban giám hiệu, đặc biệt với phụ huynh học sinh Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Từ phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục học sinh việc trứng nước, tránh trường hợp xảy xử lý 68 Nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh có liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý học sinh với nhà trường gia đình Xây dựng nếp sống văn minh văn hóa nơi cư trú Tạo điều kiện cho việc vung đắp, bồi dưỡng, giáo dục lòng yêu nước cho em học sinh từ tế bào xã hội Đồng thời, Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp với quyền địa phương để giáo dục học sinh có nguy vi phạm pháp luật, liên hệ chặt chẽ với gia đình em để thơng báo tình tình cụ thể Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban Giám hiệu phải kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc Sau có kế hoạch theo dõi giúp đỡ học sinh vi phạm tiến Khi em có tiến phải biểu dương kịp thời, em gặp khó khăn phải hướng dẫn giúp đỡ em tìm hướng giải Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh giáo dục bản, tảng cho mặt giáo dục khác Trong giai đoạn Đảng Nhà nước ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo Đảng coi "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Như địi hỏi Nhà trường người làm cơng tác quản lý phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Có thể nhắc lại câu nói Bác: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Kết luận chương Trong thời gian vừa qua công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước đạt kết tích cực, học sinh trường phần lớn ý thức trách nhiệm thân quê hương đất nước, sức học tập tri thức, rèn luyện đạo đức có có lãnh đạo cấp ủy Ban Giám hiệu nhà trường tập thể 69 giáo viên trường, trình giảng dạy phần lớn giáo viên cố gắng lồng ghép nội dung truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh, thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học Tuy nhiên q trình giáo dục truyền thống cịn nhiều hạn chế, công tác lãnh đạo cấp ủy Ban Giám hiệu Nhà trường đơi lúc cịn lỏng lẻo, thiếu kiểm tra đơn đốc Cịn phận nhỏ giáo viên chưa thấy hết tầm quan công tác giáo dục truyền thống đánh giặc dân tộc cho học sinh Việc đổi phương pháp chưa thật hiệu quả, công tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội chưa thường xun Bên cạch cịn phần hạn chế từ thân học sinh, việc rèn luyện đạo đức, ý thức tổ chức kỹ luật em chưa thực cách tự giác Trong thời gian tới để khắc phục hạn chế công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Trường phải thực đồng giải pháp sau: tăng cường vai trò lãnh đạo cấp ủy Ban Giám hiệu Nhà trường Cấp ủy Ban Giám hiệu Nhà trường phải thường xuyên nghị quyết, kế hoạch phân công tổ thực hiện, kiểm tra đôn đốc rút kinh nghiệm kịp thời Phát huy tốt vai trò giáo viên, giáo viên phải xác định rõ trách nhiệm Đồng thời phát huy vai trị xung kích, sáng tạo tổ chức trị xã hội, thường xuyên tổ chức phong trào học sinh vui chơi giải trí thơng qua lồng ghép các giá trị truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, việc tổ chức phong trào phải thật vào chiều sâu Đổi hình thức phương pháp pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để đảm bảo cho em tiếp thu truyền thống cách dễ dàng Song song cần phải phối hợp chặt chẽ giữ ba chủ thể nhà trường – gia đình – xã hội Có đảm bảo công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc đạt hiệu cao đơn vị trường THPT Mỹ Phước, tỉnh Vĩnh Long 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam tổng thể di sản tinh thần dân tộc, cốt lõi nghệ thuật quân sự, đúc rút, tích lũy, bổ sung, phát triển lưu truyền từ hệ sang hệ khác, vũ khí tinh thần độc đáo có giá trị lịch sử chống giặc ngoại xâm để dựng nước giữ nước dân tộc bảo vệ Tổ quốc Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh nói chung, học sinh trường THPT Mỹ Phước nói riêng có ý nghĩa to lớn góp phần gìn, giữ phát huy giá trị tốt đẹp trên, giúp cho học sinh hiểu rỏ truyền thống thơng qua xác định ý thức trách nhiệm bân thân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Ngày nay, truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Đảng ta xác định nội dung quan trọng để giáo dục, rèn luyện lý tưởng cạch mạng cho học sinh, tảng cơng tác xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân vững mạnh toàn diện Để đảm bảo cho nghiệp CNH – HĐH có đầy đủ nhân lực chất lượng cao, bên cạnh việc đào tạo chuyên môn khoa học – kỹ thuật, cần trọng đến công tác giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc, có truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc đúc từ hàng nghìn năm dựng nước giữ nước đầy khó khăn gian khổ mà hào hùng, đảm bảo cho công tác giáo dục hệ trẻ trung thành với Nhà nước chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong thực tế công tác Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh trường THPT Mỹ Phước chất lượng chưa cao, phận học sinh mơ hồ với giá trị truyền thống đó, cơng tác lãnh đạo Chi Ban Giám hiệu nhà trường thiếu sâu sát, bền vững, phận giáo viên ngại việc lồng ghép giá trị truyền thống vào môn học Xuất phát từ yêu cầu nội dung, thực trạng việc Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh trường THPT Mỹ Phước, thân đề xuất số giải pháp để góp phần nâng chất lượng giáo dục 71 truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh trường, từ nâng cao nhận thức chủ thể làm cơng tác giáo dục nói Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị khác nhau, chúng có mối liên hệ biện chứng, tác động qua lại lần Vì vậy, cần thực đồng bộ, sáng tạo, có hiệu giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc cho học sinh trường THPT Mỹ Phước giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường Tạo điều kiện măt, đầu tư kinh phí để mua dụng cụ phục vụ cho cơng tác gảng dạy giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Rà sốt tình hình giáo viên trường để đề nghị Sở Giáo dục đạo tạo Vĩnh Long bổ nhiệm thêm giáo viên cho kịp thời Thực công tác đào tạo nguồn cán quản lý kế cận có cán giáo viên nghỉ hưu Đề nghị với Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Long mua sắm súng Tiểu liên AK cấp để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy 2.2 Đối với Sở GD - ĐT Vĩnh Long Có sách khuyến khích cán giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Liên hệ với đơn vị mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên Giáo dục quốc phòng – an ninh tham gia nhiều buổi tập huấn Vụ Giáo dục quốc phòng – an ninh tổ chức Các kế hoạch chuyên môn như: Hội thao giáo dục quốc phịng – an ninh, tấp huấn chun mơn nên làm sớm để giáo viên có thời gian huấn luyện học sinh 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Quốc phịng (2008), Giáo trình giáo dục quốc phòng an ninh Nxb GD Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng (1959), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hội của, Nxb Sự thật Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986) Cương lĩnh xây đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội năm 1991 (nguồn thư viện pháp luật) Các triều đại Việt Nam, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2001 Giáo trình lý luận phương pháp dạy học GDQP – AN, Bộ Giáo dục đào tạo, 2015 Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Lao động, Hà Nội Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, PGS Tiến sĩ Nguyễn Minh Đức - Viện lịch sử quân Việt Nam, (2011) Triết lí quân truyền thống Việt Nam 10 Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000(nguồn Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam) 11 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI ( Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013 12 Giáo trình lịch sử quân Việt Nam Nxb Quân đội nhân dân Hà Nội 1999 13 Lịch sử Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1976 14 Hồng Văn Tịng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam(2013), Quản lý giáo dục Quốc phòng - An ninh cho sinh viên trường đại học Việt Nam bối cảnh 15 Trần Hồng Hải - Học viện Chính trị (2014) Nghiên cứu chủ trương đạo Đảng công tác giáo dục quốc phòng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng; Khái quát kết lãnh đạo rút kinh nghiệm lãnh đạo 73 Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2010 16 Chính phủ (2010), “Quyết định phê duyệt đề án đào tạo giáo viên GDQPAN cho trường THPT, TCCN trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016”, số 472/QĐ- TTg, ngày 12/4/2010 17 Một số tài liệu tham khảo khác PHỤ LỤC 74 PHỤ LỤC (dành cho 72 cán giáo viên) Bảng thống kê kết khảo sát giáo viên quan tâm lãnh đạo cấp ủy Ban Giám hiệu Trường THPT Mỹ Phước công tác giáo dục truyền thống đanh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam chương trình nội dung, phân bổ thời gian mơn giáo dục quốc phòng an ninh Trường THPT Mỹ Phước Đánh giá quan tâm lãnh, đạo của Cấp Ủy Ban Giám hiệu nhà trường Các tiêu chí Số ý kiến chọn a Rất quan tâm 54/72 b Có quan tâm 12/72 c Ít quan tâm 6/72 d Không quan tâm 0/72 Các ý kiến của cán bợ, giáo viên tồn trường dung, phân bổ thời gian Các tiêu chí a Phù hợp b Có số nội dung chưa phù hợp c Chưa phù hợp Tỷ lệ 75% 16.7% 8.3% 0% về chương trình, nợi Số ý kiến chọn 67.1% 30.1% 2.8% Tỷ lệ 48/72 22/72 2/72 PHỤ LỤC Bảng thống kê kết khảo sát mưc độ nhận thực học sinh truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Trường THPT Mỹ Phước Khối Lớp Số lượng Rất thích Số Tỷ lệ Số Thích Tỷ lệ 75 Hơi thích Số Tỷ lệ Bình thường Số Tỷ lệ Khơng thích Số Tỷ lệ 10/1 10/4 11/1 11 11/4 12/1 12 12/3 Tổng cộng 10 học 35 sinh 32 35 34 32 30 198 lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 3 18 8.6 6.2 14.2 8.8 9.4 6.7 9.1 7 9 47 20.0 21.8 25.7 26.5 25.0 23.3 23.7 12 10 13 10 11 10 66 34.3 31.3 37.1 29.4 34.5 33.4 33.4 40 22.9 21.9 14.3 26.5 15.6 20.0 20.2 3 5 27 14.2 18.8 8.7 8.8 15.6 16.6 13.6 PHỤ LỤC (Dành cho 198 học sinh lớp) Bảng thống kê kết khảo sát học sinh quan tâm lãnh đạo cấp ủy Ban Giám hiệu Nhà trường công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Trường THPT Mỹ Phước Đánh giá quan tâm lãnh, đạo của Cấp Ủy Ban Giám hiệu nhà 76 trường đối với công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam cho học sinh toàn trường Các tiêu chí Số ý kiến chọn a Rất quan tâm 130/198 b Có quan tâm 50/198 c Ít quan tâm 15/198 d Không quan tâm 03/198 Tỷ lệ 65.7% 25.3% 7.5% 1.5% BẢNG PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu dùng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên ) Để góp phần đánh giá quan tâm lãnh đạo cấp ủy ban giám hiệu nhà trường công tác lãnh chị đạo thực nội dung giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh trường THPT Mỹ Phước Thầy muốn xin ý kiến em số nội dung 77 sau Mỗi vấn đề trình bày dạng câu hỏi phương án trả lời Đồng ý với phương án nào, xin đánh dấu (x) vào ô vuông () tương ứng câu hỏi Các em không cần ghi tên, ký tên vào phiếu Xin cảm ơn hỗ trợ tham gia em Đánh giá quan tâm lãnh, đạo Cấp Ủy Ban Giám hiệu nhà trường công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh toàn trường a Rất quan tâm b Có quan tâm c Ít quan tâm d Không quan tâm Em cho biết cảm nhận của minh về môn Giáo dục q́c phịng – an ninh a Rất thích b Thích c Hơi thích d Bình thường e Khơng thích PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu dùng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên ) Kính thưa đồng chí ! Để góp phần đánh giá quan tâm lãnh đạo cấp ủy ban giám hiệu nhà trường công tác lãnh chị đạo thực nội dung giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh nay, nội dung chương trình mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tơi muốn xin ý kiến đồng chí số nội dung sau Mỗi vấn đề trình bày dạng câu hỏi phương án trả lời Đồng ý với phương án nào, xin đánh dấu 78 (x) vào ô vng () tương ứng câu hỏi Đồng chí không cần ghi tên, ký tên vào phiếu Xin cảm ơn tham gia đồng chí Đánh giá quan tâm lãnh, đạo Cấp Ủy Ban Giám hiệu nhà trường a Rất quan tâm b Có quan tâm c Ít quan tâm d Không quan tâm Các ý kiến của cán bợ, giáo viên tồn trường về chương trình, nợi dung, phân bổ thời gian a Phù hợp b Có số nội dung chưa phù hợp c Chưa phù hợp d ý kiến khác 79 ... LUẬN CỦA GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ PHƯỚC, TỈNH VĨNH LONG Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Truyền thống dựng nước đôi với giữ nước Truyền. .. truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Việc giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam phải đảm bảo nội dung sao: Truyền thống dựng nước đôi với giữ nước, truyền thống. .. ghép truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh Thứ hai, giáo viên, học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam