Ứng dụng công nghệ thông tin dạy bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc việt nam (SGK GDQP AN 10)

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, CÁC KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 16 17 17 19 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phải ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giaó dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục - đào tạo Thanh Hóa, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông ,tôi mạnh dạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt môn GDQP - AN vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam ( Bài 1, SGK lớp 10)”, đưa ý kiến, kinh nghiệm mình, số tiết thiết kế tổ chức dạy học thử nghiệm thời gian vừa qua thực có hiệu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam ( Bài 1, SGK lớp 10)” giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế trường THPT Mai Anh Tuấn, chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đây đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam ( Bài 1, SGK lớp 10)” nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn GDQP – AN nói chung 1: truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam nói riêng IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin cách tri giác trực tiếp Phương pháp điều tra: Là phương pháp thu thập kiện sở trả lời văn học sinh trường học tập có sử dụng CNTT Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp tìm hiểu người trước có liên quan đến đề tài nào? Đã giải nào? Liên quan đến đâu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích rút kết luận học thành công thất bại, phát phát triển hoàn thiện B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin, sóng vĩ đại công nghệ tổ chức lại cách đời sống xã hội người mặt từ kinh tế đến văn hoá Sự bùng nổ thông tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin giải vấn đề người ngày phải nâng cao không ngừng đáp ứng kịp với yêu cầu thời đại Do vậy, việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại kỉ XXI Xu chung đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực nhiều quốc gia trọng đầu tư Đại hội lần thứ VII (1991) Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đồng thời vạch phương hướng chung để đổi nghiệp giáo dục Từ thực tiễn kinh tế - xã hội đất nước thời kì đổi mới, Đảng nhà nước ta xác định nhiệm vụ giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài xây dựng người động sáng tạo”, mục tiêu đào tạo hình thành hệ trẻ phát triển toàn diện: “Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện có lực chuyên môn sâu, có tri thức khả tự tạo việc làm kinh tê nhiều thành phần”(Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII) Sự đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm: “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học.” Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn nói chung, phương pháp dạy học GDQP -AN nói riêng đặt thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Luật giáo dục sửa đổi rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Tồn trường phổ thông với tính cách khoa học, GDQP AN có tác dụng định đến việc hình thành giới quan, tình cảm đạo đức, phát triển lực nhận thức hành động … cho học sinh Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy học tập môn GDQP - AN chưa thực học sinh quan tâm nhiều lý do, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, phương tiện giảng dạy thiếu, đặc biệt đưa CNTT vào dạy học Vì việc ứng dụng cách linh hoạt, sáng tạo CNTT vào dạy học môn GDQP – AN nói chung “ Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” nói riêng vô cần thiết Trong thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ… Tất nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng giảng điện tử (hay giáo án điện tử) môn nói chung, dạy học GDQP - AN nói riêng, xem công cụ đem lại hiệu qủa tích cực việc đổi việc dạy học II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nhận thức phận học sinh chưa đầy đủ, chưa đặt nhiều quan tâm đến môn học, ý thức thái độ giành cho môn học thiếu nghiêm túc, học sinh quan tâm nhiều đến môn học mang lại lợi ích cho cá nhân, giành quan tâm cho môn thi đại học, học sinh ý đến nội dung tiến hành kiểm tra với ý thức cần điểm trung bình, nên hiểu biết nội dung học tập chưa sâu sắc, có thái độ thờ trước tình hình đất nước Thông qua năm học trước năm học 2014 – 2015, có kết khảo sát sau: Về phía giáo viên: Còn phận giáo viên coi môn học phụ nên quan tâm, chưa động viên khích lệ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cách tiếp cận CNTT giảng dạy hạn chế, vậy, việc khai thác, tìm tòi thông tin thiết kế giảng chưa trở nên phổ biến, làm hạn chế khả sáng tạo, phát huy hiệu tiết dạy, nên chất lượng, hiệu giáo dục chưa nâng cao, môn GDQP – AN Về sở vật chất: Môn GDQP – AN môn học liên quan đến nhiều loại tranh, ảnh , video, súng, đạn, mô hình học cụ khác, loại đồ…, xong mô hình học cụ phần thiếu, phần không đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học, phòng học máy chiếu hạn chế, trường có phòng học riêng, số lượng máy chiếu có hạn, số lượng giáo viên có nhu cầu giảng dạy máy chiếu nhiều nên có phần hạn chế đến ứng dụng CNTT dạy học Qua thực tế đó, để đạt hiệu giảng dạy GDQP – AN việc vận dụng CNTT tối ưu hóa đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học, khắc phục tượng thiếu đồ dùng trực quan sinh động, tạo nên hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức cho người học Từ xây dựng niềm tin, tình cảm học sinh môn học, đồng thời học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, trách nhiệm công dân quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lòng tự hào dân tộc, biết trân trọng truyền thống, có thái độ nghiêm túc với nghiệp bảo vệ biên giới quốc gia, chủ quyền biển đảo, có kiến thức quân bản, sẵn sàng thực nhiệm vụ giao, Để đạt thay đổi đó, trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDQP – AN phải có thái độ nghiêm túc, không ngừng trao đổi kiến thức, tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên tiếp cận công nghệ thông tin, khai thác thông tin thiết kế giảng, tích cực đổi phương pháp dạy học hình thức đổi dạy học, tạo phấn khởi, hứng thú, hấp dẫn gây ý, say mê, ham muốn tìm hiểu kiến thức môn học cách tích cực, chủ động Thiết kế giảng theo mục tiêu cụ thể, tổ chức đạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động cách có hiệu quả, biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cách hợp lý Tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích đánh giá giải tình mà thực tiễn đặt III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Thực thiết kế giáo án chưa ứng dụng CNTT ( truyền thống) * Các bước thiết kế giáo án: - Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu thái độ chương trình - Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan để: + Hiểu xác, đầy đủ nội dung học + Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển HS + Xác định trình tự logic học +Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS: + Xác định kiến thức, kĩ mà HS có cần có + Dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải - Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo - Thiết kế giáo án: Thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy GV hoạt động học tập HS * Cấu trúc giáo án thể nội dung sau: - Mục tiêu học: +Nêu rõ mức độ HS cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ + Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, lượng hóa - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: + GV chuẩn bị thiết bị dạy học (Tranh ảnh, mô hình, vật, hóa chất…), phương tiện tài liệu dạy học cần thiết + GV hướng dẫn HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) - Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy học cụ thể Với hoạt động cần rõ: + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hoạt động + Kết luận GV về: Những kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học để giải quyết; sai sót thường gặp; hậu xảy không co cách giải phù hợp… - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cố, khắc sâu, mở rộng cũ để chuẩn bị cho việc học * Giáo án cụ thể: BÀI 1: TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM (4 TIẾT) I.MỤC TIÊU: - Học sinh nắm kiến thức lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta, tinh thần yêu nước, ý chí quật cường, tài thao lược đánh giặc dân tộc ta - HS nắm kiến thức truyền thống dựng nước đôi với giữ nước, truyền thống lấy nhỏ chống lớn, lấy địch nhiều - II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghiên cứu SGK - Tranh ảnh truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Học sinh: - Đọc trước bài SGK - Sưu tầm tranh ảnh truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc ta III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: TIẾT 1+ 2: LỊCH SỬ ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM Nội dung Thời gian 5p * Hoạt động 1: thủ tục lên lớp: - Kiểm tra sĩ số học sinh - Hỏi cũ học sinh - Giới thiệu Hoạt động giáo viên học sinh - Báo cáo sĩ số Trả lời cũ Triển khai học * Hoạt động 2: Nội dung học Những chiến tranh giữ nước đầu tiên: - Nhà nước Văn Lang nhà nước dân tộc ta Lãnh thổ rộng vào vị trí địa lí quan trọng Từ buổi đầu, ông cha ta xây dựng nên văn minh Sông Hồng, gọi văn minh Văn Lang mà đỉnh cao văn hoá Đông Sơn rực rỡ 35p - GV nêu câu hỏi: Từ thuở khai sinh nước ta có tên gọi gì? Do lãnh đạo Có đặc điểm bật - Do có vị trí địa lí điều kiện kinh tế, nước ta bị lực ngoại xâm nhòm ngó - Nhân dân Âu Việt Lạc Việt địa bàn Văn Lang, vua Hùng Thục Phán lãnh đạo - Quân Tần: 50 vạn, tướng Đồ Thư huy - Do An Dương Vương lãnh đạo: xây thành cổ loa, chế nỏ Liên châu đánh giặc An Dương Vương chủ quan, cảnh giác, mắc mưu giặc Đất nước rơi vào thảm hoạ 1000 năm Bắc thuộc Cuộc đấu tranh giành độc lập (TK I - X): - Từ TK I – TK X nước ta liên tục bị lực phong kiến phương bắc đô hộ : nhà Triệu, nhà Hán, Lương… đến nhà Tuỳ, Đường - Các đấu tranh tiêu biểu: khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40), Bà Triệu (năm 248), Lí Bí (năm 542), Triệu Quang Phục (năm 548), Mai Thúc Loan (năm 722), Phùng Hưng (năm 766)…và Ngô Quyền (năm 938) với chiến thắng Bạch Đằng, dân tộc ta giành lại độc lập, tự cho tổ quốc Các chiến tranh giữ nước (TK X – TK XIX): - Nước Đại Việt thời Lí, Trần với kinh đô Thăng Long quốc gia cường thịnh Châu Á, thời kì phát triển rực rỡ nhất, thời kì văn minh Đại Việt: + Các kháng chiến chống Tống: - Lần thứ (năm 981) Lê Hoàn lãnh đạo - Lần thứ hai (1075 - 1077) triều Lý + Các kháng chiến chống quân Nguyên – Mông (1258 - 1285) - Lần thứ (1258) - Lần thứ hai (1285) - HS xem SGK tìm câu trả lời - Vì nước ta lại bị lực phương bắc dòm ngó? HS trả lời: Do giảng hoà gả gái Mỵ Châu cho Trọng Thuỷ - Vì An Dương Vương lại chủ quan mà quân Triệu Đà có ý muốn xâm lược nước ta? - Do An Dương Vương cậy có nỏ thần - Từ TK X – TK XIX có đấu tranh tiêu biểu nào? Em nêu tên khởi nghĩa lãnh đạo? - Lần thứ ba (1287 - 1288) - Khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi, Nguyễn Trãi lãnh đạo + Cuộc kháng chiến chống quân Xiêm – Mãn Thanh (cuối TK XVIII) * Nét đặc sắc NTQS ( TK X – cuối TK XV) - Tiên phát chế nhân - Lấy đoản binh thắng trường trận - Lấy địch nhiều, yếu chống mạnh - Lúc địch mạnh ta rút lui, địch yếu ta bất ngờ chuyển sang tiến công tiêu diệt Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến: - Năm 1930 Đảng cộng sản Việt Nam đời lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc sáng lập Dưới lãnh đạo Đảng, cách mạng Việt Nam trải qua cao trào giành thắng lợi lớn: + Xô Viết Nghệ Tĩnh năm 1930- 1931 + Phong trào phản đế tổng khởi nghĩa năm 1940 – 1945 mà đỉnh cao cách mạng tháng – 1945 lập nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược ( 1945 – 1954 ): - Ngày 23/9/1945 thực dân Pháp xâm lược nước ta lần thứ hai - Ngày 19/12/1946 Chủ Tịch Hồ Chí Minh kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Từ năm 1947 – 1954 quân dân ta lập nhiều chiến công khắp mặt trận: + Chiến thắng Việt Bắc thu đông năm 1947 + Chiến thắng biên giới năm 1950 + Chiến thắng Đông Xuân năm 1953 – 1954, đỉnh cao chiến dịch ĐBP, buộc Pháp phải - HS lắng nghe câu hỏi trả lời: có đấu tranh chống quân Tống, Nguyên – Mông, Xiêm – Mãn Thanh - Có nét nghệ thuật quân đặc sắc - Từ học em cho biết nét đặc sắc cách đánh dân tộc ta? - HS trả lời: Trương Công Định, Nguyễn Trung Trực, Đinh Công Tráng, Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám? - Thất bại thiếu lãnh đạo giai cấp kí hiệp định Giơnevơ rút quân nước tiên tiến Cuộc kháng chiến chống Mĩ (1954 – 1975): - Đế quốc Mĩ thay thực dân Pháp xâm lược nước ta, dựng lên quyền tay sai Ngô Đình Diệm biến miền nam nước ta thành thuộc địa kiểu mới, hòng chia cắt lâu dài nước ta + Từ năm 1959 – 1960 phong trào Đồng khởi + Đánh bại chiến lược chiến tranh đặc biệt năm 1961 – 1965 + Đánh bại chiến lược chiến tranh cục năm 1965 – 1968 + Đánh bại chiến lược Việt Nam hoá chiến tranh năm 1968 – 1972 + Đại thắng mùa xuân năm 1975, đỉnh cao chiến dịch Hồ Chí Minh, giải phóng miền nam, thống đất nước, nước lên CNXH * Hoạt động 3: Kết thúc giảng dạy: Hệ thống nội dung dạy tiết - Những chiến tranh giữ nước - Các chiến tranh giành độc lập - Kháng chiến chống thực dân Pháp - kháng chiến chống Mĩ Nhận xét, đánh gía buổi học: - Sĩ số, thái độ học tập, chấp hành quy chế - Em kể số anh hùng tiêu biểu đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến? Nguyên nhân phong trào thất bại? 5p - Học sinh ý theo dõi, lắng nghe giảng - Tập theo hướng dẫn - Thực theo đội hình tiểu đội + Nghe kết luận từ giáo viên Thực thiết kế giáo án ứng dụng CNTT * Quy trình thiết kế giáo án công nghệ thông tin: Để thiết kế giảng công nghệ thông tin Có nhiều tài liệu nêu bước thiết kế giảng điện tử khác nhau, theo ý kiến 10 có bước để thiết kế giảng điện tử cho học GDQP-AN cụ thể: + Bước 1: Tìm hiểu nội dung dạy Do môn GDQP-AN môn có nhiều thông tin, nhiều kiện lịch sử nên muốn thiết kế dạy, giáo viên cần bám sát chương trình sách giáo khoa, trình độ nhận thức học sinh mà định chọn nội dung làm kiến thức giảng Và tất nhiên, việc chọn lọc kiến thức làm thay đổi cấu trúc giảng góp phần làm bật mối liên hệ hợp phần kiến thức bài, từ làm rõ trọng tâm, trọng điểm + Bước 2: Tìm thêm tài liệu để minh họa giảng Sau làm rõ kiến thức giảng, giáo viên tìm thêm tài liệu để làm cụ thể minh họa giảng nguồn tài liệu phù hợp với giảng lấy từ internet , phương tiện thông tin thống, sách giáo khoa sách chuyên ngành + Bước 3: Xây dựng kịch dạy học Đây khâu quan trọng giảng có công nghệ thông tin Trong bước này, giáo viên thể ý tưởng giảng điện tử: hệ thống khái niệm, tượng, quy luật, hệ thống hóa… thông qua loạt phần mềm công cụ thông dụng; xếp chúng theo cấu trúc logic, phù hợp với nội dung khoa học trình độ nhận thức học sinh + Bước 4: Chạy thử, chỉnh sửa hoàn thiện Đây giai đoạn quan trọng bỏ qua Khi thiết kế xong cần kịp thời phát lỗi, chỉnh sửa lưu vào file, đặt tên cho file File lưu máy đĩa CD để dễ sử dụng vận chuyển * Xây dựng giáo án cụ thể: Bài 1: TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM ( tiết 1+ 2) + Bước 1: Tìm hiểu nội dung dạy: - Những chiến tranh giữ nước Cuộc đấu tranh giành độc lập (từ kỷ thứ I đến kỷ X) Các chiến tranh giữ nước ( từ kỷ thứ X đến kỷ XIX) Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến ( kỷ XIX đến năm 1945) - Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp xâm lược ( 1945 – 1954) - Cuộc kháng chiến chống đế quốc mỹ ( 1954 – 1975) + Bước 2: Tìm thêm tài liệu để minh họa giảng Các tài liệu cần tìm: 11 - Hình ảnh Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Lược đồ chiến tranh chống quân Tống - Lược đồ đại phá quân Thanh 12 - Chiến thắng Điện Biên Phủ: - Chiến dịch Hồ Chí Minh 13 - Các video clip…… - Phần mềm Powerpoint + Bước 3: Xây dựng kịch dạy học: Mục 1: Những chiến tranh giữ nước Giáo viên dùng slide ghi “kiến thức bản” mục hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu nội dung có SGK tư liệu khác mà em có 14 Mục 2: Cuộc đấu tranh giành độc lập ( từ kỷ thứ I đến kỷ thứ X) - Giáo viên dùng slide để giới thiệu nhân vật lịch sử nhấn mạnh vai trò Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng giành lại độc lập cho dân tộc sau hàng nghìn năm Bắc thuộc - Tiếp theo, sử dụng slide khác để tổng hợp, kiến thức học sinh thu Mục 3: Các chiến tranh giữ nước ( từ kỷ thứ X đến kỷ thứ XIX) - Giáo viên xây dựng slide lược đồ kháng chiến quân tống tổng hợp kiến thức slide khác Mục 4: Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật độ chế độ thực dân nửa phong kiến ( kỷ XIX đến năm 1945) - Giáo viên xây dựng khái quát nội dung slide nhấn mạnh đời Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò lãnh đạo Đảng cách mạng tháng năm 1945 Mục 5: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược ( 1945 – 1954) - Sử dụng video tư liệu lịch để giới thiệu vể mốc thời gian chiến dịch, chiến thắng quân dân ta đặc biệt chiến dịch Điện Biên phủ 15 - Sử dụng hình ảnh thu thập để học sinh hiểu chiến thắng có ý nghĩa nào? Vai trò lãnh đạo Đảng, Bác Hồ với thắng lợi quan trọng Mục 6: Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ ( 1954 – 1975) - Giáo viên xây dựng slide để học sinh có cách nhìn tổng quát chiến tranh chống đế quốc Mỹ - Sử dụng lược đồ chiến dịch Hồ Chí Minh để học sinh hiểu rõ chiến dịch + Bước 4: Chạy thử phần toàn slide (có đối chiếu với trình tự hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức slide, kiểu thứ tự trình bày hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án kịch đề IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Việc ứng dụng CNTT giúp tổ chức tốt hoạt động dạy học “ truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” tạo hứng thú học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Học sinh ghi bài, nắm vững trọng tâm , biết vận dụng kiến thức, kỹ đạt Qua tiết dạy có CNTT nhận thấy đạt kết phương pháp truyền thống sau: 16 - Thực mục tiêu học - Học sinh ghi chép bài, hiểu hứng thú học tập - Học sinh tích cực, chủ động tìm học - Học sinh thực hành, luyện tập, phát huy tác dụng bật CNTT mà bảng đen, phấn trắng khó đạt C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sự bùng nổ Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng Khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thông đáp ứng đòi hỏi cấp thiết công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” (Trích Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Trưởng Bộ GD-ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005) Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông nói chung môn GDQP –AN nói riêng, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt II KIẾN NGHỊ Ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung môn GDQP –AN trường phổ thông nói riêng công phu Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen 17 với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Vì xin có vài kiến nghị nhỏ sau: Thứ nhất, với đội ngũ giáo viên Tin học có nhà trường, cần tổ chức số buổi seminar cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên môn khác để họ tự thiết kế cho GAĐT riêng cho Ngoài ra, thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Chúng nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, GV hoàn toàn thiết kê giảng thiết kế điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Thứ hai, Đối với cấp lãnh đạo nên khuyến khích nối mạng Internet đến phòng học để khai thác tối đa CNTT áp dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng Thứ ba, đợt tập huấn chuyên môn nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT môn Nga sơn, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết Mai Văn Sử 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục quốc phòng – an ninh (lớp 10) (NXB giáo dục ) Hướng dẫn thiết kế giảng máy vi tính (NXB Giáo dục - 2006) Nguồn thông tin Internet 19 ... tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam ( Bài 1, SGK lớp 10) nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn GDQP. .. đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Học sinh: - Đọc trước bài SGK - Sưu tầm tranh ảnh truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc ta III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: TIẾT 1+ 2: LỊCH SỬ ĐÁNH GIẶC GIỮ... II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam ( Bài 1, SGK lớp 10) giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất