BAØI : TOÂI ÑI HOÏC – Thanh Tịnh A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp cá[r]
(1)Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn Tuaàn : 01 Tiết: 01+02 Văn Ngày soạn: 18 / 08 / 2012 Ngày day: 20 / 08 / 2012 BAØI : TOÂI ÑI HOÏC – Thanh Tịnh A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm B/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – Hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: (01P) Kiểm tra bài cũ: (01P) - Kiểm tra chuẩn bị sách học sinh Khởi động: (01P) Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò, đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên thường lưu giữ lâu bền trí nhớ Trong tiết học hôm nay, chúng ta ôn lại kỷ niệm đó cùng nhân vật “tôi” văn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT 22p I/ Tìm hiểu chung ? Cho học sinh đọc chú thích dấu * Hs đọc Tác giả,tác phẩm a) Tác giả: (1911 - 1988) ? Nêu hiểu biết mình Hs nêu vắn tắt + Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh là tác giả Trần Văn Ninh Quê xóm Gia Lạc ven ¤ng cã gÇn 50 n¨m cÇm bót s¸ng sông Hương ngoại ô thành phố Huế t¸c Sù nghiÖp v¨n häc cña «ng ®a + Thơ văn ông đậm chất trữ tình, d¹ng vµ phong phó Næi bËt nhÊt cã giàu cảm xúc, trẻo thÓ kÓ lµ c¸c t¸c phÈm: Quª mÑ, NgËm ng¶i t×m trÇm(truyÖn ng¾n), b) Tác phẩm:In tập Quê mẹ xuất §i tõ gi÷a mïa sen(truyÖn th¬) năm 1941 ? VB Tôi học có tập truyện Hs nêu ngắn gọn ngắn nào ông?Tập truyện ngắn xuất năm nào? GV khái quát lại Hs nghe GV nêu yêu cầu đọc -Giọng chậm buồn,chú ý lời nói các nhân vật GV đọc đoạn GV nhận xét phần đọc học sinh - H/S giải nghĩa các từ khó ? Em hiểu nào từ Tựu trường ông đốc, bất giác, lạm nhận? ? Bài văn kể điều gì? Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Đọc Hs nghe Hs đọc Hs giải thích *Từ khó -Truyện kể kỉ niệm * Cấu trúc văn Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:1 (2) Giáo án : Ngữ Văn ? Truyện kể ngôi thứ ? Nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm buổi Trường: THCS 719 Tổ Văn sáng buổi tựu -Truyện kể kỉ niệm sáng buổi trường đầu tiên đơì tựu trường đầu tiên đơì chính chính tác giả tác giả Hs nêu - Ngôi thứ Hs nhận xét - Nhân vật tôi kể lại kỉ niệm đã trưởng thành tựu trường đầu tiên đời vào lúc nào? ? Xét thể loại bài văn xếp Kiểu VB nhật dụng, biểu cảm vào kiểu văn nào? ? Kỉ niệm buổi tựu trường thời Từ đầu tưng bừng rộn rã thơ ấu nhân vật tôi nhà Còn lại: văn diễn tả theo trình tự nào?(Có thể chia thành các phần ntn) Giảng: Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” Trong đoạn có thể chia làm nhiều đoạn nhỏ tương ứng với cảm xúc nhân vật “tôi” - Kiểu VB nhật dụng, biểu cảm *Bố cục Theo dòng hồi tưởng nhân vật - §o¹n 1: Kh¬i nguån c¶m xóc - §o¹n 2: C¶m xóc cña nh©n vËt “t«i” vÒ buổi tựu trường đầu tiên + Trên đường tới trường + Lúc sân trường + Trong lớp học II/ Đọc – Hiểu văn 20p Khơi nguồn cảm xúc nhân vật “Tôi” ? Nỗi nhớ buổi tựu trường đầu Cuối thu đây là thời điểm + Thời gian: Buổi sang cuối thu (Khai tiên tác giả thường khơi bắt đầu khai trường giảng) nguồn vào thời điểm nào? Vì sao? + Không gian: Trên đường làng dài và hẹp + Cảnh thiên nhiên: Lá rụng,mây bàng ? Có gì đặc biệt việc dung từ - Lí do:Thời gian cuối bạc ngữ để khắc họa tâm trạng nhân vật thu là bắt đầu năm học + Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè cùng “tôi” Hãy phân tích? mẹ đến trường Giảng: Những cảm xúc không - Cảm giác sáng mâu thuẫn mà gần gũi, bổ sung cho cánh hoa tươi mỉm nhằm diễn tả cách cụ thể, cười bầu trời sinh động tâm trạng nhân vật nhớ lại quá khứ và cảm xúc thực nhân vật quá khứ Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện xảy đã bao năm mà hôm qua ? Bộc lộ cảm giác đó tác giả đã sử - Nghệ thuật so sánh + NT: Sử dụng từ láy có giá trị biểu cảm dụng nghệ thuật gì? Cảm xúc sáng tự cao So sánh nhiên tâm hồn trẻ thơ ? Giá trị biểu đạt nghệ thuật đó? Các từ láy liên tiếp bổ sung cho thể cảm xúc sáng nảy nở và diễn tả cụ thể tâm trạng nhân vật và rút Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:2 (3) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn ngắn khoảng cách quá khứ và ? Vậy tâm trạng nhân vật tôi Hs hoạt động nhóm => Tâm trạng:Mơn man tưng bừng rộn nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên rã Cảm xúc sáng và nảy nở diễn tả ntn? lòng Vì đây có tương đồng, tự nhiên quá ? Vì nhân vật “Tôi” lại có tâm khứ và trạng thế? 30p Cảm xúc nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên Gọi hs đọc đoạn Hs đọc ? Phần tập trung vào thể tâm trạng nhân vật tôi thời điểm nào? Cảm nhận “Tôi” Trên đường Buổi mai hôm trên tới trường núi Cảm nhận “tôi” lúc sân Tiếp nghỉ trường Cảm nhận tôi lớp học Còn lại a)Tâm trạng nhân vật tôi cùng mẹ đến trường ? Cảnh vật nhân vật tôi cùng mẹ -Một buổi mai đầy sương đến trường lên ntn? thu và gió lạnh, đường dài và hẹp ? Thời gian, không gian ngày Hs nhận xét + Thời gian: Buổi sáng cuối thu (Một đầu tiên đến trường nhớ lại cụ buổi mai đầy sương thu và gió lạnh) + Không gian: Trên đường làng dài và thể nào? hẹp ? Vần thời gian, không gian Vì:Tôi học là chuyển - Cảm giác: Mọi cảnh vật thân quen hôm nhân vật “tôi” có sang môi trường thay đổi, tự thấy mình đã lớn, có chí học cảm nhận nào? xa rời trò chơi tuổi từ đầu thơ quen thuộc ? Hành trang, tâm trạng nhân Hs giải thích - Bộ quần áo mới, -> cảm vật tôi diễn tả nào? thấy trang trọng, đứng đắn ? Việc n/v tôi đề nghị mẹ cầm thêm - N/v tôi cảm thấy mình thước,bút có ý nghĩa gì? đã lớn lên và tự hào,thử khám phá cái ? Em hãy lí giải vì nhân vật tôi Hs lí giải - Muốn khẳng định mình lại có tâm trạng vậy? Giảng: Cả tình cảm và nhận thức cậu đã có chuyển biến mạnh mẽ Cậu tự thấy mình đã lớn nê nên Hs nghe giảng đường làng không còn dài và rộng trước nữa, cậu đã tự nhận thức học hành là điều quan trọng với thân mình ? Qua đoạn văn: “Trong áo Hs đọc nhận xét + Háo hức, hăm hở học vải lướt trên núi”ta hiểu thêm điều gì nhận thức nhan vật “tôi” với việc học ? Điều này thể rõ nét qua Ghì thật chặt hai các chi tiết nào? Muốn thử sức mình tự Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:3 (4) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn cầm bút thước ? Khi nhớ lại ý nghĩ: “Chỉ có người Hình ảnh so sánh So - Nghệ so sánh thạo cầm bút thước” tác giả sánh tượng vô đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? hình là (ý nghĩ thoáng qua) với tượng tự nhiên, hữu hình (Làn mây lướt qua núi) -> Khiến cho người đọc thấy kỉ niệm nhân vật thật cao đẹp, sâu sắc và đồng thời đề cao học với người ? Qua các chi tiết cho biết trên Hs thảo luận -> Tâm trạng hồn nhiên ngây thơ phù hợp đường cùng mẹ tới trường nhân vật lứa tuổi vừa rụt rè, bỡ ngỡ lại muốn tôi có tâm trạng nào? khẳng định mình trước cái b) Tâm trạng và cảm xúc lúc sân trường + Khi chưa học: Thấy trường cao ráo ? Trong cảm nhận nhân vật Hs nhận xét và “tôi” ngôi trường làng có gì thay + Khi học: Thấy trường vừa xinh xắn đổi trước và sau học? vừa oai nghiêm cái đình làng -> Lo nghĩ vẩn vơ - Rất đông người, người nào đẹp ? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí Cảnh sân trường người bật qua hình ảnh nào? đông người nào mặc quần áo đẹp, gương mặt vui tươi sáng sủa ? Cảnh tượng đó có ý nghĩa gì? Hs giải thích - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường Hs nghe giảng - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta - T/c sâu nặng n.v với mái trường tuổi thơ ? Nổi bật sân trường là hình Những cậu học trò nhỏ ảnh ai? ? Được miêu tả nào? Hs nhận xét + Các câu học trò chim non, ngập ngững, e sợ + Thèm vụng, ước ao thầm + Cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Trong đoạn văn này tác giả sử Hs nhận xét - Nghệ thuật so sánh dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm - Phép so sánh thứ 1(Lớp học trạng các em bé lần đầu tới trường cái đình làng: Nơi thường diễn các sinh hoạt cộng đồng tế lễ, thờ cúng ) diễn tả cảm xúc trang nghiêm thành kính, lạ lùng Hs nghe giảng người học trò ngôi trường - Phép so sánh thứ vừa thể khát vọng tuổi trẻ vừa thể Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:4 (5) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 tâm trạng ? Từ đó em cảm nhận nào Hs bộc lộ nhận xét tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu tiên đến trường ? Tổ Văn -> Tự tin, phấn khởi c Tâm trạng nhân vật vào lớp học ? Khi nghe thầy hiệu trưởng đọc tên Tôi hồi hộp và đã lúng * Nhân vật Tôi nghe gọi vào lớp người nhân vật “tôi” có cảm túng càng lúng túng - Nghe thầy đọc tên -> Tim ngừng giác nào? vì chưa bị chú ý đâp, giật mình, lúng túng -Tôi bật khóc -Vì: lạ lẫm và rụt rè không tiếp xúc ? Vì nhân vật tôi lại bật khóc ? Hs giải thích với đám đông Phải n.v tôi vì tinh thần yếu đuối? ? Ông đốc lên tâm trí Ông đốc tươi cười động nhân vật “Tôi”như nào? viên ? Tình cảm nhân vật “Tôi” với Quí trọng tin tưởng và ông đốc thể nào? biết ơn ông đốc nhà trường ? Sau gọi tên các em vào lớp, “Các em phải cố … nghe thầy giáo đã nói gì? chưa ” ? Qua đây em hiểu thêm điều gì Hs bộc lộ suy nghĩ cá người thầy? nhân *Tâm trạng nhân vật tôi ngồi vào -GV cho h/s đọc phần cuối Hs đọc chỗ - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với ? Khung cảnh lớp học, bạn bè Lạ vì lần đầu tiên nhân vật “tôi” cảm nhận nào? vào lớp học song lại cảm vật và với người + Lạ:vì gặp người lần đầu thấy không xa lạ vì ý thức đây là + Gần gũi:từ đây gắn bó với bạn học thứ gắn bó với mình ? Tại nhân vật “tôi” lại có tâm Hs nhận xét trạng vậy? ? Hình ảnh chim liệng trên H/ả chim liệng qua cửa sổ hót tiếng rụt rè bay chứng tỏ thời trẻ thơ chơi có ý nghĩa gì? bời tự chấm dứt và bước vào giai đoạn làm học sinh ? Những chi tiết thể điều gì Yêu thiên nhiên tâm hồn nhân vật “tôi”? ý thức rõ việc học hành - Lo sợ, bỡ ngỡ mà lại thân quen, hồn ? Tóm lại ngồi lớp học Hs giải thích nhiên ý thức rõ tầm quan nhân vật tôi đã trải qua tâm việc học trạng nào? - Tự tin và nghiêm trang bước vào lớp ? Nhân vật “tôi” đã đón nhận Hs nhận xét học đầu tiện với tâm trạng nh nào? ? Dòng chữ Tôi học kết thúc - Khép lại bài văn và mở truyện có ý nghĩa gì? giới và giai đoạn đời Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:5 (6) Giáo án : Ngữ Văn ? Ngoài nhân vật “tôi” câu chuyện còn có nhân vật nào khác? III/ Tổng kết ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật Hs nhận xét VB? ? Văn trên giúp em hiểu Hs tổng kết nội dung gì? ? Khái quát nội dung ghi nhớ? Tổ Văn -Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này -Phụ huynh, người mẹ, thầy hiệu trưởng, thầy giáo trẻ Hs liệt kê ? Phụ huynh học sinh đã có Hs nhận xét việc làm gì với các em ngày đầu tiên đến trường? ? Cử và việc làm ông đốc và Hs giải thích thầy giáo trẻ gợi cho em suy nghĩ gì họ? ? Qua việc làm và hành động Hs nhận xét người lớn ta cảm nhận gì lòng họ? 10p Trường: THCS 719 Hs nghe + đọc ? Theo em sức hút tác Hs giải thích phẩm tạo nên từ đâu? ? Qua bài học em hãy nêu ý nghĩa Hs nêu văn ? * Thái độ người lớn các em lần đầu học - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo, tham dự buổi lễ, hồi hộp cùng em mình - Thầy đốc từ tốn bao dung.Thầy giáo trẻ vui tính giàu lòng thương người => Trách nhiệm và lòng gia đình,nhà trường hệ tương lai.Môi trường giáo dục ấm áp,là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành * Nghệ thuật : - Bố cục theo dòng hồi tưởng,cảm nghĩ nhân vật tôi theo dòng thời gian buổi tựu trường - Kết hợp hài hoà yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, hình ảnh so sánh bộc lộ tâm trạng cảm xúc -Ngôn ngữ tinh tế giàu hình ảnh, giàu chất thơ, chất nhạc * Nội dung : - Kỷ niệm sáng tôi - Tình yêu, niềm trân trọng mái trường tuổi thơ tgiả * Ghi nhớ(SGK) *Sức hút tác phẩm -Tình truyện chứa đựng cảm xúc thiết tha - Kỉ niệm lạ mơn man *Ý nghĩa : Buổi tựu trường đầu tiên mãi mãi không thể nào quyên ký ức nhà văn Thanh Tịnh 03p IV/ Luyện tập ? Phát biểu cảm nghĩ em -Truyện ngắn Thanh Tịnh nhẹ nhàng dòng cảm xúc nhân vật " Tôi" Hs phát biểu ấm áp,cái buồn mang âm hưởng chủ đạo, truyện ngắn tôi học bâng khuâng,man mác t/c quê hương nhà văn ? Viết đọan văn ngắn ghi lại ấn tượng Hs viết em buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên D/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: (02p) - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhờ - /////// Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:6 (7) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tiết:03 Tiếng việt Tổ Văn Ngày soạn: 20 / 08 / 2012 Ngày day: 23 / 08 / 2012 BAØI: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn B/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: (01p) Kiểm tra bài cũ: (01p) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Khởi động: (01p) Lớp các em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa Em hãy lấy ví dụ loại từ này? ? Các từ trên có mối quan hệ với nào ? Quan hệ bình đẳng ngữ pháp Trong chương trình ngữ văn chúng ta tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ đó là mối quan hệ bao hàm Nói đến bao hàm có nghĩa là khái quát nét chung nghĩa khái quát từ ngữ hiểu nào chúng ta cùng tìm hiểu TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT 31p I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 1/ Ví dụ (sgk) GV hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ SGK/10 Thú Voi, hươu Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Động vật Trang:7 (8) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tu hú, sáo Tổ Văn Cá rô, cá thu cá chim ? Các từ động vật, thú chim, cá có + Chim: Động vật có 2/ Nhận xét nghĩa nào? xương sống, đầu có mỏ, + Động vật: sinh vật có cảm giác tự thân phủ lông vũ, có cánh vận động để bay, đẻ trứng + Thú: Động vật có xương sống bậc + Cá: Động vật có cao,có lông mao, tuyến vú, nuôi xương, sống sữa nước, thở mang, bơi vây ? Căn vào nghĩa các từ vừa Hs nhận xét - Nghĩa từ động vật rộng tìm hãy cho biết nghĩa động vật rộng hay hẹp so với nghĩa các từ chim thú, cá? Hs giải thích Vì sao? Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ voi, hẹp nghĩa từ voi, hươu ? hươu ? Nghĩa từ chim rộng hay Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú, hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? sáo ? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ cá rô,cá thu? Vì nghĩa từ cá rô, cá thu sao? nghĩa các từ : chim, thú, cá - Vì: Phạm vi từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa các từ thú, chim, cá, ? Nghĩa từ thú rộng hay ? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa nào? - Nghĩa từ: thú, chim , cá rộng Hs kết luận Vì:phạm vi nghĩa các nghĩa từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá từ thú,chim, cá bao hàm thu nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú,sáo,các rô, cá thu ? Đồng thời hẹp nghĩa từ Hs giải thích - Có phạm vi nghĩa hẹp từ động nào? vật Hs giải thích ? Qua tìm hiểu VD em hiểu gì -> Nghĩa từ có thể rộng nghĩa từ? ? Thế nào là từ ngữ coi là Hs nhận xét Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà hẹp nghĩa từ ngữ khác - Từ nghĩa rộng: phạm vi nghĩa Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:8 (9) Giáo án : Ngữ Văn có nghĩa rộng? Tổ Văn từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa ? Và nào là từ ngữ coi Hs nhận xét là có nghĩa hẹp? Gọi hs lấy ví dụ (Tổ chức trò chơi tiếp sức ) 10p Vũ khí Súng Trường: THCS 719 Bom Súng trường, Bom bi, bom đại bác ba càng Tìm từ ngữ có nghãi rộng so với nghĩa các từ ngữ mối nhóm sgk? từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác * Ví dụ * Ghi nhớ:sgk/10 Hs chơi theo tổ nhóm II/ Luyện tập Lập sơ đồ thể cấp độ Bài tập 1: khái quát nghĩa từ ngữ Hs tìm ? Tìm các từ ngữ có nghĩa bao Làm bài và chữa bài hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau? ? Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau ? số từ ngữ khác - Từ có nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa Hs tìm và từ đó Y phục Quần Áo Quần đùi, Áo dài, sơ quần dài mi Bài 2: a, Chất đốt b, Văn nghệ c, Thức ăn d, Nhìn e, Đánh Bài 3: a, Xe cộ: ô tô, xe máy, xe đạp b, Kim loại: vàng, bạc, sắt, thép c, Hoa qủa: xoài, mít, ổi, bưởi d, ( người ) họ hàng: anh, em, cô, dì, đ, Mang: vác, gánh, xách, gùi Bài 4: a, thuốc lào c, bút điện b, thủ quỹ d, hoa tai Bài 5: - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Đọc đoạn trích và tìm động từ Hs đọc và tìm cùng thuộc phạm vi nghĩa, đó từ có nghĩa rộng và hai từ có nghĩa hẹp hơn? D/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: (01p) - Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài sách giáo khoa Sinh học (Hoặc Vât lý, hóa học,….) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó - /////// -Tiết: 04 Tập làm văn Ngày soạn: 21 / 08 / 2012 Ngày day: 23 / 08 / 2012 BAØI: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bào đảm tính thống chủ đề B/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:9 (10) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn 1.Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: (01p) 2.Kiểm tra bài cũ: (01p) - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh? Khởi động: (01P) Tính thống chủ đề VB là đặc trưng quan trọng tạo nên VB, phân biệt VB với câu hỗn độn, với chuỗi bất thường nghĩa và đặc trưng này tạo cho VB có liên kết và có tính thống nhất.Vậy chủ đề VB và tính thống chủ đề VB nào chúng ta cùng tìm hiểu TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Chủ đề văn Hs đọc lại văn “tôi học” Hs đọc lại 1) Văn Tôi học Thanh Tịnh Thanh Tịnh? 2) Nhận xét - Nhân vật chính là Tôi (tác giả) Hs trả lời ? Nhân vật chính VB là ai? + Văn miêu tả việc đã xảy ? Văn miêu tả việc Hs nhận xét ra, đó là hồi tưởng tác giả xảy ra, hay đã xảy ra? ngày đầu tiên học -Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu Bâng khuâng, bao rung mình sắc nào thời thơ ấu mình? cảm nhẹ nhàng - Gợi nỗi niềm bâng khuâng, bao rung Từ khung cảnh mùa thu, ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tác giả nhớ lại cảm nhẹ nhàng mà sáng tác tượng gì lòng tác giả? không gian, thời gian, giả Sự hồi tưởng gợi lên ấn người, cảnh vật với cảm giác cụ tượng đẹp, thiêng liêng ngày đầu thể buổi tựu trường tiên đến trường đầu tiên Trả lời các câu hỏi trên chính là chúng ta đã nắm chủ đề VB Tôi học Hs nhận xét ? Vậy theo em chủ đề VB Tôi học là gì? Hs nhận xét ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? GV chốt lại ý chính rút khái niệm Hs khái quát dựa vào ghi nhớ ý ? Từ nhận thức trên em hãy Hs nhận xét - Chủ đề VB "Tôi học": Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên + Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời Gọi là chủ đề văn => Chủ đề VB: là đối tượng và vấn đề chính (chủ yếu) tác giả cho biết chủ đề VB là gì? nêu lên, đặt VB GVKQ đó là ý phần ghi nhớ II/ Tính thống chủ đề văn Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:10 (11) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn GV định hướng cho học sinh trở lại Hs nghe văn « Tôi học » ? Căn vào đâu mà em biết VB Hs giải thích Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? ? Vì nhan đề VB lại cho em Thông báo khái quát nội biết VB nói kỉ niệm buổi tựu dung chính VB là kể trường tác giả? câu chuyện tôi học - Căn vào nhan đề VB, các phần VB, từ ngữ, câu văn + Nhan đề VB đã thông báo khái quát nội dung chính VB là kể câu chuyện tôi học.-> nó có ý nghĩa tường minh - Các từ ngữ: Kỉ niệm, mơn man ? Thể từ ngữ Hs nhận xét buổi tựu trường, lần đầu tiên đến nào ? trường, học, ? Thế nào là tính thổng chủ Chỉ biểu đạt nội dung mà * Tính thống chủ đề văn đề văn ? chủ đề đã xác định không là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể xa rời hay lạc sang chủ văn đề khác ? Tính thổng đó thể * Tính thống này thể Hình thức: Nhan đề trên phương diện nào ? các phương diện: văn - Hình thức: Nhan đề văn Chú ý các chi tiết theo trình tự - Nội dung: Mạch lạc,(quan hệ Nội dung: Mạch lạc, không gian và thời gian : các phần văn bản)từ ngữ chi tiết a) Trên đường học : (quan hệ các phần tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến cảm xúc b) Trên sân trường : văn bản) từ ngữ chi c) Trong lớp học : tiết tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến cảm xúc ?Làm nào để đảm bảo tính Hs giải thích - Để đảm bảo tính thống thống đó? Gọi hs đọc ghi nhớ sgk? chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề VB ,đề mục, quan hệ giưã các phần VB,các từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại * Ghi nhớ(SGK) Hs đọc III/ Luyện tập Bài tập Gọi hs đọc bài tập “Rừng cọ quê tôi” Yêu cầu: a) Hãy cho biết văn trên viết đối tượng nào và vấn đề gì? ? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Hs đọc Rừng cọ quê tôi Phân tích tình thống chủ đề văn a) Căn vào: - Nhan đề: Rừng cọ quê tôi Giới thiệu rừng cọ, tả cây - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn tình cảm gắn bó với cây bó với cây cọ với người nông dân cọ Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:11 (12) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 ? Theo em có thể thay đổi trật tự Sắp xếp hợp lí, không xếp này không? Vì sao? nên thay đổi ? Nêu chủ đề văn trên? Rừng cọ quê tôi Chủ đề thể toàn Hs chứng minh cụ thể văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người nông dân? Hãy chứng minh điều đó? Tìm các từ ngữ các câu tiêu biểu thể Hs tìm chủ đề văn Gọi hs đọc yêu cầu bài tập Bài tập Hs đọc thực Gọi hs đọc yêu cầu bài tập Bài tập Hs đọc thực Tổ Văn - Khó thay đổi trật tự xếp vì các phần bố trí theo ý đồ đã định Các ý này đã rành mạch, lien tục, có thể đổi vị trí ý và ý cho b) Chủ đề: Rừng cọ quê tôi c) Chủ đề thể toàn văn qua nhan đề văn Rừng cọ quê tôi và các ý văn miêu tả hình dáng, găn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ và tình cảm cây với người d) Các từ ngữ lặp lại nhiều lần: Rừng cọ, lá cọ, và các ý lớn bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ đời sống - Nếu bỏ câu b và d thì làm cho bài viêt lạc đề, không phục vụ cho việc chững minh luận điểm : Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú và sâu sắc Có ý c và ý h lạc đề, không cần thiết vì nó không phục vụ cho việc phân tích dòng cảm xúc tha thiết nhân vật tôi - Vì nên bỏ câu c, h viết lại câu b : Con đường này quen thuộc ngày dường trở nên lạ D/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Viết đoạn văn bào đảm tính thống chủ đề văn theo yêu cầu giáo viên /////// - TUAÀN 02 Tiết: 05 + 06 Văn Ngày soạn: 25 / 08 / 2012 Ngày day: 27 / 08 / 2012 BAØI: TRONG LOØNG MEÏ TRÍCH TRONG LOØNG MEÏ – NGUYEÂN HOÀNG A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc B/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:12 (13) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong long mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2.Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện C/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Giáo án, sgk, tranh ảnh chân dung Nguyên Hồng… 2/ Học sinh: Đọc và soạn bài đầy đủ, đồ dung đầy đủ D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: (01p) 2.Kiểm tra bài cũ: (03p) - ? V¨n b¶n '' T«i ®i häc'' ®îc viÕt theo thÓ lo¹i nµo, v× em biÕt? (thÓ lo¹i truyÖn ng¾n, ) ? Nªu nh÷ng c¶m gi¸c cña nv “t«i” ngµy ®Çu tiªn ®i häc Khởi động: (01p) Có kỷ niệm tuổi thơ ngào êm đềm tuổi thơ nhân vật “ tôi” “ Tôi học” Song có tuổi thơ cay đắng dội… “Những ngày thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng đã kể, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm giúp ta nhận rõ rung động TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT 20p I/ Tìm hiểu bài Giới thiệu tác giả - tác phẩm ? Bằng hiểu biết mình, hãy Giới thiệu dựa vào phần a) Tác giả: (1918 - 1982) giới thiệu tác giả Nguyên Hồng ? chú thích (*) SGK - Quê : Nam Định Giảng: Sinh trưởng gia Do hoàn cảnh sống đình nghèo, sớm mồ côi cha, mình NHồng sớm thấm - Trước cách mạng T8 chủ yếu Hải từ nhỏ Nguyên Hồng đã phải cùng thía nỗi cực và gần Phòng, là nhà văn người mẹ Hải Phòng kiếm sống gũi người nghèo các xóm chợ nghèo Những khổ Ông coi là nhà lao động cùng khổ, đáy xã hội năm 1937 – 1939 Ông tham gia văn người lao - Là nhà văn lớn phong trào mặt trận dân chủ Hải đông cùng khổ đáy Phòng Tháng – 1939, ông bị “xã hội” Viết giới văn học Việt Nam đại Pháp bắt, năm 1940, tù ông lại nhân vật ấy, ông bộc lộ bị thực dân Pháp đưa trại tập niềm yêu thương sâu sắc trung Bắc Mê (Hà Giang) và sau mãnh liệt lòng trân trọng đó bị quản thúc NĐịnh từ 11những vẻ đẹp đáng quý 1942 Ông tham gia tổng khởi nghĩa T8 năm 1945 HN b) Tác phẩm: ? Em hãy giới thiệu sơ nét tác phẩm Những ngày thơ ấu ? Hs nêu ? Nêu vị trí đoạn trích Trong lòng mẹ ? ? Văn viết theo thể loại nào? ? Phương thức biểu đạt chính? Thuộc chương IV + Vị trí: Thuộc chương IV Tiểu thuyết, tự truyện c) Thể loại: Tiểu thuyết, tự truyện -> Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà + Là hồi kí 1938 –1940 gồm chương viết tuổi thơ cay đắng tác giả Hồi kí Hs nêu Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:13 (14) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn + Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm ? Thế nào là hồi kí? Ghi chép, kể lại biến cố xảy quá khứ * Hồi kí: Thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia chứng kiến ? Nhân vật chính là ai? GV đọc mẫu đoạn và yêu cầu học sinh đọc: Trong lòng mẹ là bài ca tình mẫu tử, cần đọc nhẹ nhàng, tình cảm, chậm rãi, rõ ràng Chú ý các từ ngữ, đối thoại, giọng cay nghiệt bà cô, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật “Tôi” chú ý giọng nói bà cô cần đọc với giọng khinh kéo dài, lộ sắc thái châm biếm ? Trong số các từ sau, từ nào là từ Hán việt, từ nào là từ việt: (Gõ đầu, đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh…) ? Tìm từ đồng nghĩa với từ “đoạn tang” ? ? Văn có thể chia làm đoạn ? Nội dung chính đoạn ? ? So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài “Trong lòng mẹ” có gì giống, khác bài “tôi học”? Giảng: Từ bố cục này ta rút vấn đề nội đoạn trích: Tâm địa độc ác người cô và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh chú Chủ đề đoạn trích là gì? Tôi là nhân vật chính, là + Nhân vật chính : Bé Hồng -> Chính người kể chuyện trực tiếp là tác giả bộc lộ cảm nghĩ 3) Đọc Hs nghe đọc theo hướng dẫn Thuần việt: Gõ đầu, Hán việt : Đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh Mãn tang, hết tang, hết trở (Từ đầu chứ) (Còn lại) 3) Bố cục: Chia đoạn Đoạn 1: Cuộc trò truyện với bà cô * Giống: kể, tả theo trình Đoạn 2: Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng tự thời gian, hồi tưởng Kể + tả + biểu lộ cảm xúc kết hợp * Khác: “Tôi học” chuyện liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường “Trong lòng mẹ” không thật liền; có gạch nối nhỏ ngắn thời gian vài ngày chưa gặp mẹ Chủ đề Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tư Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:14 (15) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tãm t¾t Tổ Văn tưởng nv chú bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh 20p Để hiểu nhân vật bà cô, chúng ta cần hiểu cảnh ngộ bé Hồng? ? Nhân vật “cô tôi” có quan hệ nào với bé Hồng? ? Ở đoạn văn nhỏ đầu tiên, em biết gì cảnh ngộ chú bé Hồng và hoàn cảnh người mẹ tội nghiệp chú? ? Tìm chi tiết thể cảnh ngộ bé Hồng? ? Qua phân tích em hiểu gì hoàn cảnh bé Hồng ? Em có nhận xét gì giọng văn tác giả? II/ Đọc – Hiểu văn 1) Cuộc trò truyện với bà cô Hs nghe a) Cảnh ngộ đáng thương bé Hồng Là cô ruột, người thân bè Hồng Hoàn cảnh không gian, + Mồ côi cha, xa mẹ ( mẹ phải tha thời gian, việc để nhân hương cầu thực) sống nhờ bà cô ruột, vật bà cô xuất không yêu thương còn bị ghẻ Hs tìm chi tiết Hs nhận xét Hs nhận xét ? Nhân vật bà cô thể qua chi tiết kể, tả nào? “ Gọi tôi đến, cười hỏi: Hồng mày có muốn vào Thanh Hóa không?” Không phản ánh đúng ? Qua lời đối thoại với Hồng, em có tâm trạng và tình cảm nhận xét gì cử “cười hỏi” của bà cô lạnh, hắt hủi - “Tôi đã bỏ khăn tang …” - “Mẹ tôi Thanh Hóa chưa về…” -> Đáng thương, cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình yêu thương mẹ * Giọng văn giản dị, tự nhiên tác giả giúp ta nhận cảnh ngộ đáng thương bé Hồng b) Tâm địa bà cô - Bà muốn khoét sâu vào nỗi đau chú bé lời lẽ và cử thâm độc bà cô? Giảng: Cười hỏi không phải lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, âu yếm hỏi Lẽ với chú bé thiếu thốn tình thương, chú phải trả lời là có chú nhận ý nghĩa cay độc ? Từ ngữ nào đã phản ánh thực chất thái độ bà? ? Cười kịch nghĩa là gì? ? Từ ngữ đó đã thể ý đồ gì bà cô? Giảng: Giả dối bà hỏi “ngọt ngào” không có ý định tốt đẹp mà bắt đầu trò đùa tai ác đứa cháu đáng thương ? Tâm địa độc ác bà cô đã lộ rõ chưa? Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Hs nghe giảng “Cười kịch ” Nghĩa là bà giống người đóng kịch trên sân khấu – giả vờ Hs nhận xét Hs nghe giảng Hs nhận xét - Tâm địa độc ác bà ta ngày càng lộ rõ : Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:15 (16) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 ? Qua phân tích trên em thấy bà cô Không quan tâm mà lại có thực quan tâm đến bè Hồng tỏ quan tâm không? ? Sau lời từ chối bé Hồng, lời Hs nhận xét nói, thái độ, nét mặt bà cô sao? Tổ Văn + Cử chỉ:Cười hỏi :«Mày có muốn « Cười « kịch » -> Tỏ vẻ quan tâm : Bộc lộ giả dối, ẩn chứa ý nghĩ không tốt đẹp - Cử “ vỗ vai tôi cười mà nói …” giả dối và độc ác Giảng: Người cô không chịu buông -> Bộc lộ ác ý châm chọc, nhục mạ tha, “ hỏi luôn” cùng với giọng nói - Giọng nói: Ngọt ngào: “Sao lại “ngọt”, bình thản, nửa mai mắt không vào…Mày dại quá đi… và long lanh chằm chặp nhìn chú bé tai thăm em bé chứ” quái mình Dù đứa cháu khóc mà Hs nghe giảng - Ánh mắt: Long lanh, chằm chặp công Cái cử “liền vỗ -> Tiếp tục đóng kịch, giả dối, độc ác vai” giả dối, độc ác làm - Lời lẽ: Mỉa mai, cay độc, nhiếc móc Từng câu hỏi đã bộc lộc ác ý, châm chọc, nhục mạ.Không gì cay đắng vết thương lòng bị người khác (chính cô mình) săm soi hành hạ Hai tiếng “em bé” mà cô tôi ngân Câu nói thể ác ý, dài thật ngọt, thật rõ, nhiên châm chọc, nhục mạ cố tình săm soi, hành hạ đã xoắn chặt lấy tâm can tôi ý đứa cháu ruột mình cô tôi muốn” Bà ta là cay nghiệt, cao tay trước chú bé đáng thương ? Khi kể đối thoại người Đặt tích cách trái + Nghệ thuật : Tương phản đối lập -> ngược: Hẹp hòi, tàn nhẫn cô với bé Hồng, Tác giả đã sử dụng Làm bật tính cách tàn nhẫn của người cô >< tâm hồn người cô nghệ thuật gì? sang, giàu tình thương be Hồng ? Em có nhận xét gì ý nghĩa Làm bật tính cách tàn phép tương phản đó? nhẫn người cô Giảng: Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong Hs nghe giảng kiến lúc giờ(Sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ.) Hs thảo luận nhóm Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà => Là người lạnh lùng, độc ác, tàn Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:16 (17) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 ? Qua phân tích, em thấy bà cô là Tổ Văn nhẫn, giả dối người nào? 40p 2) Tình thương yêu mãnh liệt chú bé Hồng với mẹ Mới nghe bà cô hỏi lập a) Trong đối thoại với bà cô ? Kể lại diễn biến tâm trạng bé tức kí ức chú bé + Mới đầu nghe nhắc đến mẹ: Hồng sau câu hỏi đầu tiên bà sống dậy hình ảnh cô? mẹ nên đã toan trả lời bà - Trong kí ức chú bé sống dậy hình cô “cúi đầu ảnh mẹ với “vẻ mặt rầu rầu và không đáp”và cười đáp lại cô: Không cháu không hiền từ” muốn vào - Cúi đầu không đáp, cười đáp lại ? Tại chú bé Hồng lại có câu trả Bởi chú đã nhận ý lời khác với ý muốn mình nghĩ cay độc giọng vậy? nói và nét mặt bà cô, biết cô muốn gieo rắc ? Vì bà cô càng hỏi thì Hồng Hs nhận xét -> Phản ứng thông minh xuất phát từ càng đau đớn, phẫn uất? nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ không (Hồng nhận ý nghĩ cay độc giäng nãi, trªn nÐt mÆt cña c« Hồng ko muốn tình thương và lòng muốn rắp tâm bẩn xâm Hs nghe phạm đến kÝnh mÕn mÑ bÞ nh÷ng r¾p t©m bẩn xúc phạm đến) ? Sau câu hỏi thứ bà cô Hồng Đau đớn, phẫn uất không nén lòng chú bé thắt đã làm gì và cảm thấy nào ? lại, khóe mắt cay cay ? Hành động và cảm giác thể tâm trạng gì ? ? Lòng căm tức độ chú bé bộc lộ qua chi tiết nào ? ? Tìm chi tiết thể cảm xúc Hồng sau lần nói thứ bà cô ? ? Những chi tiết thể cảm xúc gì ? ? Chi tiết cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì? Giảng: Càng nhận thâm độc người c, Hồng càng đau đớn, uất hận và càng yêu thương người mẹ bất hạnh mình nhiều ? Sau lời bà cô tươi cười kể mẹ Hồng thì Hồng cảm thấy nào? Hs nhận xét Sự kìm nén nỗi đau giâng lên long Nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ Hs nhận xét + Im lặng cúi đầu xuống đất lòng chú bé thắt lại, khóe mắt cay cay -> Đau đớn, tủi nhục, thương mẹ, thương thân + Nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ - Đau xót cực độ thấy rõ mục đích mỉa mai, nhục mạ bà cô Đau xót tin yêu mẹ mình Hs nghe giảng Hs nhận xét + “Cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng ” nghĩ “Giá cổ tục … hòn đá hay cục thủy tinh… nát vụn thôi” Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:17 (18) Giáo án : Ngữ Văn ? Qua phần phân tích tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghệ thuật so sánh, lời văn dồn dập hình ảnh, các động từ mạnh mẽ bộc lộ long căm tức cùng dâng lên đến cực điểm Hồng ? Phương thức biểu đạt chính đoạn này là gì? ? Những phản ứng trên giúp ta hiểu gì bé Hồng? Trường: THCS 719 Tổ Văn - Nghệ thuật: So sánh, động từ Hs nêu Hs nghe Bộc lộ trực tiếp vè gợi cảm trạng thái, tâm hồn đau đớn bé Hồng Hs nhận xét ->Là câu bé nhạy cảm, giàu tình yêu thương mẹ b, Cảm giác sung sướng cực điểm ®îc ë lßng mÑ ? Khi gặp me trên đường, niềm vui Hs nhận xét sướng bé Hồng bộc lộ nào? -Khi nhìn thấy mẹ -> Cuống quýt, mừng tủi Khắc khoải mong mẹ tới cháy ruột: “Cuống quýt đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập (chạy thở hồng Giọt nước mắt lần này khác hẳn lần trước; dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện Hs nghe giảng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân) - Khi mẹ “kéo tay xoa đầu” thì òa khóc -> Cảm giác sung sướng đến cực điểm ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng Hs nhận xét chú bé Hồng lúc này nào? ? Tác giả đã đưa giả định Hs giải thích nào? Giả định người đó không phải là mẹ Hồng, khác già cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bong Hs nghe giảng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục trước sa mạc ? Khi long mẹ Hồng có cảm Hồng sung sướng nhận giác nào? thấy mẹ không còm cõi xơ xác mà ngược lại … ? Tại từ ngã tư nhà Hồng Cũng vì qua sung sướng không còn nhớ mẹ hỏi gì và mình trả nên lời cay độc bà cô vang lên liền lời mẹ gì? chìm Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà - Quá vui sướng và hạnh phúc => Hồng là chú bé giàu long yêu Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:18 (19) Giáo án : Ngữ Văn Trường: THCS 719 Tổ Văn ? Cảm nghĩ em nhân vật bé Hs nhận xét thương mẹ và là đứa bé thong Hồng từ biểu tình cảm minh đó? Giảng: Hồng là chú bé đáng thương, đáng yêu, đau khổ Hs nghe dành cho người mẹ tình cảm đằm thắm trọn ven, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng Gọi hs đọc ghi nhớ sgk 4p * Ghi nhớ sgk Hs đọc III/ Luyện tập Vì t/g lại đặt đầu đề đoạn trích Hs trả lời lµ “Trong lßng mÑ”? V× xÕp “T«i ®i häc” vµ “Trong Hs giải thích lßng mÑ” lµ håi kÝ tù truyÖn? T¸c gi¶ kÓ l¹i thêi Êu th¬ cña m×nh mét c¸ch ch©n thùc E/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: (01p) - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích Trong long mẹ, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - /////// -Tiết : 07 Ngày soạn:28 / 08 / 2012 Tiếng việt: Ngày dạy : 30 / 08 / 2012 BAØI: TRƯỜNG TỰ VỰNG A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt B/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm trường từ vựng 2.Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn C/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: 2/ Học sinh: D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: (01p) 2.Kiểm tra bài cũ: (02p) + Thế nào là từ ngữ coc nghĩa rộng và từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ minh họa? + Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau: Bút (Bút máy, bút bi, bút chì) 3.Khởi động: (01p) GV tự dẫn dắt vào bài TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT 30p I/ Thế nào là trường từ vựng 1) Đoạn văn sgk GV cho HS đọc đoạn văn Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:19 (20) Giáo án : Ngữ Văn Nguyên hồng phần I (1) nhận xét các từ in đậm, để HS trả lời câu hỏi ? Đoạn trích trên có từ in đậm nào? ? Các từ in đậm đoạn trích có nét chung nào nghĩa? ? Tập hợp các từ in đậm có nét chung nghĩa gọi là trường từ vựng Vậy theo em, trường từ vựng là gì? Bài tập áp dụng Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, long khòng, gầy, béo, bị thịt … Nếu dùng nhóm trường từ vựng để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ trên là gì? ? Tìm từ thuộc trường từ vựng màu sắc và phương tiện học tập? ? Trường từ vựng dụng cụ nấu ăn: ? Trường số lượng: ? Yêu cầu học sinh tự lấy ba ví dụ minh họa? ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk? Trường từ vựng mắt có trường từ vựng nào nhỏ hơn? + Bộ phận mắt: + Đặc điểm mắt: + Bệnh mắt: + Hoạt động mắt: ? Từ ví dụ đó em rút lưu ý gì? ? Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác từ loại? ? Cho biết ” ngọt” là từ nhiều nghĩa có thể hợp trường từ vựng nào? Cho hs đọc ví dụ sgk T22 Tác giả đã chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng ”người” sang trường từ vựng ”thú vật” để nhân hóa? Giáo Viên thực hiện: Đỗ Thị Thu Hà Trường: THCS 719 Tổ Văn Hs đọc Hs sinh tìm Các từ in đậm có nét chung nghĩa: phận thể người Hs nêu Hs làm Hs thực Hs thực 2) Nhận xét - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh ta, miệng -> Nét chung nghĩa: Chỉ phận thể người -> Tạo thành trường từ vựng => Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Bài tập áp dụng + Cao, thấp, lùn, long khòng, gầy, béo, bị thịt … -> Hình dáng người + Trường từ vựng màu sắc: Xanh, đỏ, tím, vàng, đen, trắng… + Trường từ vựng phương tiện học tập: Sách, vở, bút, thước, com – pa… Bếp, xoong, chảo, nồi … Một, hai, ba, bốn, năm… Hs thực * Ghi nhớ sgk * Lưu ý Hs đọc + Lòng đen, trắng, ngươi, lông mày… + Đờ đẫn, sắc,chói, hoa + Cận thị, quáng gà, viễn thị… + Nhìn, trông, liếc, nhòm… Hs rút nhận xét Danh từ, động từ, tính từ Mùi vị, âm thanh, thời tiết Hs đọc Tác giả đã chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng ”người” sang trường từ vựng ”thú vật” để tăng + Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ + Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt từ loại + Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác + Trong thơ văn sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển từ vựng để tăng thêm tình Năm học: 2012 – 2013 Lop8.net Trang:20 (21)