HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên Văn bản viết về rừng cọ quê tôi, tả cây cọ, lợi ích của cọ, thể hiện sự gắn bó và tình cảm yêu thương của người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình[r]
(1)Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 06/08/2010 ND: 09/08/2010 TUẦN 01 TÔI ĐI HỌC TIẾT 01 -02 = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu bài mới: Trong giáo viên đời người, kĩ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt càng đáng nhớ là các kĩ niệm, các ấn tượng ngày tựu trường đầu tiên Truyện ngắn Tôi học đã diễn tả cảm xúc nhân vật “tôi”, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng sáng Đọc truyện ngắn này, chúng ta cùng tác giả trở ngày đầu tiên tuoour học trò để sống lại kĩ niệm mơn man thời thơ ấu Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Dựa vào chú thích SGK, em hãy giới thiệu đôi nét tác giả và tác phẩm? HS thực theo yêu cầu giáo viên Nguyễn Thanh Yên Lop8.net I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: Thanh Tịnh là nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám các thể loại thơ, truyện; sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo 2/ Tác phẩm: Tôi học in tập Quê Trang - - (2) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mẹ, xuất năm 1941 3/ Trình tự việc đoạn trích: Từ thời gian và không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật tôi hồi tưởng kĩ niệm ngày đầu tiên học Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn GV gọi học sinh đọc văn SGK Những việc nào gợi lên lòng nhân vật “tôi” có liên tưởng ngày đầu tiên học mình? HS thực theo yêu cầu II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: giáo viên Biến chuyển cảnh vật a Những việc khiến nhân vật tôi có sang thu, hình ảnh em liên tưởng ngày đầu tiên bé núp nón mẹ lần đầu học mình: Biến chuyển cảnh vật sang thu, hình ảnh em bé tiên đến trường, núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, b Những hồi tưởng nhân vật tôi: - Không khí ngày hội tựu trường: Em có nhận xét nào Náo nức, vui vẻ náo nức, vui vẻ trang không khí ngày hội tựu trang trọng trọng; trường? Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”? Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn bè và người xung quanh nào buổi tựu trường đầu tiên? HS thực theo yêu cầu giáo viên - Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng HS thực theo yêu cầu nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, giáo viên bạn bè và người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm và phân tích các hình “Tôi quên nào … bầu trời ảnh so sánh nhà văn sử quang đãng” dung truyện ngắn? “ ý nghĩ thoáng qua … trên núi” “ Họ chim … rụt rè cảnh lạ” các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi Đây là các hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với các cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ 2/ Nghệ thuật: tình Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? Nguyễn Thanh Yên - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng Lop8.net - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng Trang - - (3) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn * Sức hút: Tình truyện; tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ; hình ảnh thiên nhiên, ngôi trương và các so sánh giàu sức gợi cảm; 3/ Ý nghĩa: - Buổi tựu trường đầu tiên mãi không Hãy tổng kết lại giá trị nội HS thực theo yêu cầu thể nào quên ttrong kí ức nhà văn dung và nghệ thuật qua văn giáo viên Thanh Tịnh “ Tôi học”? - Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” Trình bày suy nghĩ em HS tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc nhân vật “tôi” dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật “tôi” thành các bước truyện ngắn “ tôi học”? theo trình tự thời gian 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ để hiểu nào là từ ngữ nghĩa rộng? nào là từ ngữ nghĩa hẹp? từ đó có thể vẽ sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ cho trước NS: 08/08/2010 ND: 12/08/2010 TUẦN 01 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ TIẾT 03 = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu bài mới: Ở lớp 7, giáo viên các em đã tìm hiểu mối Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - - (4) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn quan hệ nghĩa từ ngữ: Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa Lên lớp 8, các em tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Vậy cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là nào Tiết học hôm giúp chúng ta có thêm kiến thức để hiểu điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hãy quan sát sơ đồ SGK và trả lời câu hỏi Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? Vì sao? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? Vì sao? Qua tìm hiểu và phân tích, ta thấy nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Hãy cho biết : Khi nào từ ngữ coi là có nghĩa rộng? nào từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác HS thực theo yêu cầu giáo viên Từ sơ đồ trên, Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Kết luận: I-TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Hoạt động 3: Luyện tập Lập sơ đồ thể cấp độ khái HS thực theo yêu cầu quát nghĩa từ ngữ ttrong giáo viên nhóm từ ngữ ttrong bài tập SGK trang 10 – 11 II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - - (5) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Y PHỤC a QUẦN ÁO Quần dài, quần đùi Áo dài, sơ mi b Vũ khí Súng Bom Súng trường, đại bát Bomba càng, bom bi Bài tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi, … Tìm các từ ngữ có nghĩa HS thực theo yêu cầu b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm,… giáo viên bao hàm phạm vi nghĩa c Hoa quả: cam, quýt, bưởi, từ ngữ có bài tập d Họ hàng: Cô, chú, bác, trang 11 SGK e Mang:Xách, khiêng, gánh,… Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm ttrong bài tập ttrang 11 SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Làm bài tập trang 11 SGK: Chỉ từ ngữ không thuộc cùng phạm vi nghĩa - Đọc đoạn văn bài tập trang 11 SGK, sau đó tìm động từ thuộc cùng phạm vi nghĩa theo yêu cầu bài tập và lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn theo yêu cầu sau: + Đọc lại văn “Tôi học” và trả lời câu hỏi 1,2,3 mục I trang 12 SGK + Tìm hiểu các câu hỏi mục II để nắm tính thống chủ đề văn + Đọc văn rừng cọ quê tôi tác giả Nguyễn Thái Vận xác định văn viết đối tượng nào? Trình tự trình bày đối tượng và vấn đề sau đó thử phát biểu chủ đề văn Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - - (6) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/08/2010 ND: 12/08/2010 TUẦN 01 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN TIẾT 04 = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra bài cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu bài mới: Khi các giáo viên em làm bài văn tức là tạo lập văn Nếu các em không đọc kỹ yêu cầu đề thì bài viết không đạt yêu cầu, nhiều là lạc đề tức là làm bài không đúng chủ đề Vậy chủ đề là gì? Làm nào để bài viết không bị lạc đề? Tiết học hôm cung cấp kiến thức cần thiết để chúng ta trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Trong văn Tôi học, tác giả nhớ lại kĩ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? Nội dung trả lời câu hỏi trên chionhs là chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề văn này Qua nhận thức trên, phát biểu cách khái quát chủ đề là gì? Trong văn bản, tác giả nhớ lại I-CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN: kĩ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên thời thơ ấu hồi tưởng gợi lên cảm giác sáng nãy nở lòng tác giả Đó là tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu ttruwowngf đầu tiên đời HS thực theo yêu cầu Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà giáo viên văn biểu đạt Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - - (7) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Dựa vào nhan đề cho phép dự II-TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN đoán văn nói chuyện tôi BẢN: học.Đó là kĩ niệm buổi đầu tiên học “Tôi”, nên đại từ “Tôi” và từ ngữ biểu thị ý nghĩa “ Đi học” lập lập lại nhiều lần Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm HS thực theo yêu cầu trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ giáo viên nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Tìm các từ ngữ, các chi tiết -Cảm nhận đường nêu bật cảm giác lạ xen lẫn Thay đổi hành vi bỡ ngỡ nhân vật “tôi” -Cảm nhận ngôi trường cùng mẹ đến trường, cùng Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng các bạn vào lớp xếp hàng vào lớp -Trong lớp học:Cảm giác xa mẹ Qua phân tích, nào là tính HS thực theo yêu cầu Khái niệm: Mọi chi tiết văn bảnđều nhằm biểu đối tượng và vấn đề chính thống chủ đề giáo viên đề cập đến văn bản, các đơn vị văn bản? ngôn ngữ bám sát vào chủ đề Để đảm bảo tính thống Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề cần có điều kiện HS thực theo yêu cầu chủ đề văn bản: Mối quan hệ giáo viên nào? chặt chẽ nhan đề và bố cục, các Hãy cho biết : Căn vào đâu mà em là văn Tôi học nói lên kĩ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? phần văn và câu văn, từ ngữ Hãy trình bày cách viết HS thực theo yêu cầu then chốt Cách viết văn đảm bảo tính thống văn đảm bảo tính thống giáo viên chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, chủ đề? xếp và diễn đạt ý đó cho hợp với chủ đề đã xác định Hoạt động 3: Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập 1, trang 13 SGK Văn viết đối tượng nào và vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? Trật tự này có thay đổi không? Vì sao? HS thực theo yêu cầu giáo viên Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cây cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê mình – tả cây cọ - tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý này xếp cách hợp lí, không nên thay đổi Hãy nêu chủ đề văn HS thực theo yêu cầu trên? giáo viên Chủ đề thể HS thực theo yêu cầu toàn văn bản, từ việc miêu tả giáo viên Nguyễn Thanh Yên Lop8.net III- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: a Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cây cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê mình – tả cây cọ - tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý này xếp cách hợp lí, không nên thay đổi b Chủ đề: tình cảm gắn bó người dân sông Thao rừng cọ c Chủ đề đó thể rõ các Trang - - (8) Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn rừng cọ đế sống người dân Hãy chứng minh điều đó? Tìm các từ ngữ, các câu tiêu HS thực theo yêu cầu biểu thể chủ đề văn bản? giáo viên Đọc bài tập 2, trang 14b SGK HS thực theo yêu cầu Hãy trao đổi theo nhóm xem ý giáo viên nào làm cho bài văn bị lạc đề? Đọc bài tập 3, trang 14b SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên Hãy thảo luận cùng bạn để bổ HS thực theo yêu cầu sung, lựa chọn, điều chỉnh lại giáo viên các từ, các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài? yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến việc miêu tả rừng cọ và gắn bó cây cọ với sống người dân d Các câu văn tiêu biểu thể chủ đề văn bản: + Chẳng có nơi nào…trập trùng + Cuộc sống quê tôi… Sông Thao + Người dân … quê mình Bài tập 2: Ý câu b và d làm cho văn lạc đề Bài tập 3: - Ý c và g bị lạc đề - Có nhiều ý hợp với chur đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề b, e - Sau đây là số phương án có thể chấp nhận được: a Cứ mùa thu về… xốn xang b Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách vỡ học trò thực d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi thân thương lớp học, với người bạn 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài Dựa vào bài tập 3, SGK viết lại thành đoạn văn có đảm bảo tính thống chủ đề văn - Soạn bài: Văn bản: Trong lòng mẹ + Đọc văn “Trong lòng mẹ” và trả lời câu hỏi 1,2,4 phần đọc – hiểu văn trang 20 SGK + Ghi lại đoạn văn ngắn khoảng 12 câu kĩ niệm thân với người thân DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Lop8.net Trang - - (9)