Giáo án Ngữ văn 8 kì 1 - Trường THCS Lê Ngọc Hân

TL: Tính thống nhất này được thể hiện ở những phương diện: + Hình thức: nhan đề của tác phẩm + Nội dung: mạch lạc quan hệ giữa các phần của văn bản, từ ngữ, chi tiết tập trung làm rõ ý đ[r]

GIÁO ÁN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2009 - 2010 Ngày soạn: Ngaøy daïy: Trường THCS Lê Ngọc Hân Tuaàn :01 Tieát : 01 -02 BÀI VĂN BẢN : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh : - Kiến thức : HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Kĩ : Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị man mác Thanh Tịnh - Thái độ : Giáo dục ý thức học tập cho HS B.ChuÈn bÞ - GV : §äc tµi liÖu So¹n gi¸o ¸n - HS : ChuÈn bÞ SGK ; Vë ghi; Vë so¹n C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị : Kiểm tra chuẩn bị HS II/.Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Häc sinh l¾ng nghe Giới thiệu bài : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt, càng đáng nhớ là các kỉ niệm, các ấn tượng ngày tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học” diễn tả cảm xúc nhân vật “tôi”, ta hãy cuøng tìm hieåu HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN 1/Chuù thích(3) HS đọc chú thích () I Đọc và tìm hiểu chú thích Xem chuù thích (SGK) tr Häc sinh tr¶ lêi H: Neâu vaøi neùt veà taùc giaû? Bổ sung : Tác giả đổi tên là Trần Thanh Tịnh lúc tuổi; sáng tác trên nhiều lĩnh vực (truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học …) Tôi học là trường hợp tiêu biểu cho văn phong tác giả 2/Đọc.(5) Gọi HS đọc văn Nêu nghĩa các chú thích 2,3,4 Cho HS biết đây là từ dùng hệ giáo dục thời thuộc Phaùp HS đọc đoạn : Lop8.net - Từ đầu  “ngọn núi” - “Trước sân trường … ngày nữa” - Phaàn coøn laïi 3/Phaân tích a/ Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên nhân vật “tôi” H: Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? Kể theo ngôi kể nào? TL: Tự Ngôi thứ H: Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Những kỉ niệm này nh/ văn diễn tả theo trình tự nào? TL: -Từ nhân vật nhớ dĩ vãng (biến chuyển trời đất, hình ảnh em nhỏ…) – Diễn tả theo trình tự thời gian và không gian (trên đường đi, lúc sân trường, vào lớp học) H:Trình tự có thống với chủ đề văn không? Và giúp ta hiểu kỉ niệm mà t/giả muốn nhắc đến là kỉ niệm ntn? TL: Cách xếp văn giúp ta hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đầu tiên Đó là tâm trạng, cảm giác nhân vật trên đường cùng mẹ tới trường; nhìn ngôi trường, nhìn người vào ngày khai giảng; lúc nghe gọi tên mình và phải rời tay mẹ để vào lớp; lúc ngồi vào chỗ mình đón nhận học đầu tiên Häc sinh tr¶ lêi HS Tr¶ lêi HS ghi HS Tr¶ lêi HS ghi HS nghe b/ Taâm traïng, caûm giaùc cuûa nhaân vaät “toâi” : H: Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ Häc sinh tr¶ lêi ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên? HS ghi TL: - Cảm thấy có thay đổi lớn lòng mình - Cảm thấy mình trang trọng, đứng đắn - Vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình - Cảm thấy mình bé nhỏ và lo sợ vẩn vơ vừa hồi hộp - Cảm thấy mình bước vào giới khác & cách xa mẹ hết - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật H: So sánh phạm vi nghĩa các từ : tâm trạng, hồi hộp, ngỡ ngàng, HS Tr¶ lêi lúng túng, vui vẻ, phấn chấn, sảng khoái, hoài nghi, chán nản TL: Từ tâm trạng có nghĩa rộng các từ H: Em có cảm nhận gì thái độ, cử người lớn các em nhoû? ( + Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em đến trường + Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ toán vaø bao dung.) H: Qua các chi tiết trên, em thấy họ là người nào hệ trẻ vào ngày tựu trường? TL: Ta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ trẻ tương lai Đó là trường ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các HS Tr¶ lêi HS nghe HS Tr¶ lêi HS ghi Lop8.net em trưởng thành c/ Ngheä thuaät : H: Nhaän xeùt veà caùch saép xeáp yù cuûa vaên baûn TL: Theo dòng hồi tưởng H: Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyeän ngaén? - “Tôi quên nào … cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng.” - “Ý nghĩ … làn mây lướt ngang trên núi.” - “ Họ chim … người học trò cũ … cảnh lạ.” Và phân tích : Các hình ảnh so sánh gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng giúp người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác, ý nghó cuûa nhaân vaät H: Phương thức biểu đạt văn có phải tuý tự không? TL: Kết hợp kể, miêu tả& biểu cảm HS Tr¶ lêi HS nêu các hình ảnh : HS nghe HS Tr¶ lêi HS ghi H: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này Sức hút HS Tr¶ lêi tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu? TL: - Bố cục xếp theo dòng hồi tưởng HS ghi - Các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm - Kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc * Trắc nghiệm : Nhân vật “tôi” thể chủ yếu phương diện naøo? Lop8.net HS tổng hợp cảm xúc, I Lời nói III Ngoại hình taâm traïng cuûa nhaân vaät II Taâm traïng IV Cử Phaùt bieåu caûm nghó veà doøng caûm xuùc cuûa nhaân vaät III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết DỈn dß: Bài vừa học :- Học thuộc đoạn “Hằng năm … hôm tôi học” + ghi nhớ - Nắm vững nội dung đã phân tích - Viết đoạn văn ghi ấn tượng buổi đến trường đầu tiên em Bài học : “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Trả lời các câu hỏi a,b,c tr.10 SGK ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:25/8/09 Ngaøy daïy: 28/8/09 : Tieáng Vieät Tuaàn :01 Tieát : 03 Lớp 8a5 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Kiến thức : HS hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Kĩ : Rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng - Thái độ : HS yêu thích việc tìm hiểu nghĩa từ B.ChuÈn bÞ - GV : §äc tµi liÖu So¹n gi¸o ¸n - HS : ChuÈn bÞ SGK ; Vë ghi; Vë so¹n C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiÓm tra bµi cò : II/.Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS Lop8.net HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Häc sinh l¾ng nghe Giới thiệu bài : Và trả lời Ở lớp 6, các em đã học nghĩa từ Các em hãy nhắc lại : Nghĩa từ là gì? (là nội dung mà từ biểu đạt) Phạm vi nghĩa từ có thể rộng hay hẹp tuỳ theo cấp độ nó Hôm nay, ta cùng tìm hiểu vấn đề này HOẠT ĐỘNG 1: HÌNH THAØNH KIẾN THỨC MỚI I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - HS quan sát sơ đồ HDHS Hình thaønh khaùi niệm - HS trả lời - PP: Trực quan, phaùt vấn, quy nạp - GV treo bảng phụ kẽ sẵn sơ đồ (như SGK tr 10) - GV ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, - HS nhận xét, bổ sung chim, caù ? Vì sao? - GV ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? Vì sao? - GV ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - GV nhận xeùt caâu trả lời HS - HS nghe giảng - GV giảng theo mô hình - GV ? Từ mô hình trên, em hiểu nào là từ có nghĩa rộng và - HS thảo luận nghĩa hẹp? - HS trả lời - ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? - GV định HS trả lời - HS đọc ghi nhớ - GV nhận xét, chốt, gọi HS đọc ghi nhớ SGK II/ Luyeän taäp Hướng dẫn luyện tập - PP: Thực hành, thảo luận nhóm - GV phân lớp thành nhóm và yêu cầu - Nhóm thảo luận BT a SGK - Nhóm thảo luận BT b SGK - Nhóm thảo luận BT SGK - Nhóm thảo luận BT SGK -GV nhận xét, sửa, bình điểm - HS thảo luận nhóm BT (SGK) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: a Y phuïc - HS đại diện trả lời Quaàn AÙo quần đùi, quần dài b aùo daøi, sô mi - HS nhận xét, bổ sung Vuõ khí Suùng Bom Lop8.net súng trường, đại bác bom ba caøng, bom bi - HS nghe giảng, sửa vào BT2 (SGK) Từ ngữ có nghĩa rộng: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn BT 3(SGK) Từ ngữ có nghĩa bao hàm: a Xe cộ : xe đạp, xe máy, xe … b Kim loại : sắt, đồng, nhôm … BT4 (SGK) Từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm: a Thuoác laøo b Thuû quyõ c Buùt ñieän d Hoa tai III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết : DỈn dß: Bài vừa học : - Nắm vững các kiến thức vừa tìm hiểu - Ôn lại các bài tập đã làm - Laøm BT5 SGK tr11 Bài học : “ Tính thống chủ đề văn bản” - Đọc lại văn “ Tôi học” - Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.12 SGK ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:26/8/09 Tuaàn :01 Ngày dạy: 29/8/09 : Lớp 8a5 Tieát : 04 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh : - Kiến thức : HS nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Kĩ : Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình - Thái độ : Chú ý xác định chủ đề viết văn B CHUAÅN BÒ : - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.12 SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiÓm tra bµi cò : II/.Bµi míi: Lop8.net HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Giới thiệu bài :Tính thống chủ đề văn là Häc sinh l¾ng nghe ñaëc tröng quan troïng taïo neân vaên baûn Chuùng ta haõy cuøng tìm hieåu để có thể viết văn tốt HOẠT ĐỘNG 1: HÌNH THAØNH KIẾN THỨC MỚI I Chủ đề văn : Tìm hiểu k/n chủ đề vb HS đọc thầm vb “Tôi học” PP vấn đáp, quy nạp Qua vaên baûn Toâi ñi hoïc, cho bieát : GV ? T/giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? HS Suy nghĩ và trả lời HS ghi TL: Tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên mình H: Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? HS Suy nghĩ và trả lời Tl: Gợi lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ buổi học HS ghi H: Chủ đề văn này là gì? TL: Chủ đề văn Tôi học : Kỉ niệm ngày đầu tiên học HS Suy nghĩ và trả lời nhaân vaät “toâi” HS ghi  Chủ đề văn là gì? TL: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt HS Suy nghĩ và trả lời HS ghi GV chốt ý, ghi bảng: ( Ý ghi nhớ tr.12 SGK.) II Tính thống chủ đề văn : GV ? Tìm cho biết văn Tôi học nói lên kỉ HS thảo luận, phát vấn, trả lời niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên Ghi Tl: - Những : + Nhan đề : Tôi họcI + Đại từ : Tôi GV ? Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời - GV định HS trả lời TL: Các từ ngữ : buổi tựu trường, sách vở, bút thước, học trò, ông đốc, thầy giáo … lặp lại nhiều lần - Các câu : Hôm tôi học., Hằng năm vào cuối thu … buổi tựu trường., Tôi quên nào cảm giác sáng ấy….,Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng., Tôi bặm tay ghì thật chặt, xệch và chênh đầu chúi xuống đất., … - Câu : Tôi quên nào cảm giác sáng … H: Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp TL: Các từ ngữ, các chi tiết :thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi, thấy mình trang trọng và đứng đắn, muốn thử sức mình, lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ, ngập ngừng e sợ, ao ước thầm, cảm thấy mình chơ vơ, dềnh HS trả lời HS ghi HS trả lời HS ghi Lop8.net dàng mãi, giật mình và lúng túng, thấy nặng nề cách lạ, khóc, caûm thaáy xa meï, thaáy laï laï vaø hay hay … Câu hỏi thảo luận ?  Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? TL: Tính thống chủ đề văn biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác H: Tính thống này thể phương diện nào? TL: Tính thống này thể phương diện: + Hình thức: nhan đề tác phẩm + Nội dung: mạch lạc (quan hệ các phần văn bản), từ ngữ, chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc) GV: ( Tính thống chủ đề văn là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn bản.) GV ? Làm nào để có thể viết vb bảo đảm tính thống I’ chủ đề *HS đọc phần ghi nhớ SGK III Luyeän taäp Hướng dẫn luyện tập - PP thảo luận, thực hành BT1 (SGK tr 13) phân tích tính thống văn “ Rừng cọ quê tôi “ - Hình thức GV cùng lớp xây dựng, thảo luận theo câu hỏi sau văn HS thảo luận nhóm - HS đại diện trả lời - HS nhận xét, bổ sung HS đọc ghi nhớ HS thảo luận xây dựng BT - HS trả lời - HS nhận xét, bổ sung I – Rừng cọ gắn bó với người dân sông Thao - Thứ tự : giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Đây là trình tự hợp lí II Chủ đề : Sự gắn bó và tình cảm yêu thương người dân sông Thao với rừng cọ quê hương mình III Chủ đề trên thể toàn văn : - Nhan đề : Rừng cọ quê tôi - Miêu tả rừng cọ : Rừng cọ trùm lên nhà cửa, trường học … - Cuộc sống người dân : Rất nhiều vật dụng và thực phẩm làm cọ, đâu nhớ rừng cọ … IV Các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể chủ đề : rừng cọ trập trùng, thân cọ, lá cọ, búp cọ, Căn nhà tôi núp rừng cọ., Ngôi trường tôi học khuất rừng cọ.,Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ., … - GV tổng hợp bình điểm - BT củng cố * Trắc nghiệm : Chủ đề văn Tôi học nằm phần nào ? I Nhan đề văn II Quan hệ các phần văn III Các từ ngữ, câu then chốt văn IV Caû ba yeáu toá treân (Ñ) - GV định HS trả lời - GV nhận xeét III/Kiểm tra đánh giá kết : HS làm Bt trắc nghiệm Lop8.net Đánh giá kết : ? Chủ đề văn là gì? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? DỈn dß: Bài vừa học : - Nắm vững nội dung kiến thức vừa tìm hiểu - Laøm BT & SGK tr 14; BT3 SBT tr 7&8 Baøi saép hoïc : “ Trong loøng meï” - Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, vị trí đoạn trích -Trả lời các câu hỏi tr 20 SGK ( chú ý hình ảnh bà cô đối thoại với bé Hồng ) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:28/8/09 Ngaøy daïy: – /9/09 : Tuaàn :02 Tieát : 05 – 06 Lớp 8a5 TRONG LÒNG MẸ A Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh : - Kiến thức : HS hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Kĩ : Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Thái độ : Giáo dục lòng yêu kính, biết ơn cha mẹ, nguồn tình cảm, chỗ dựa tinh thần lớn lao người B.ChuÈn bÞ - Giáo viên : Soạn bài + Tìm hiểu thêm hoàn cảnh Nguyên Hồng - Học sinh : Trả lời các câu hỏi đọc – hiểu văn tr.20 SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức Lop8.net 2.KiĨm tra bµi cị : - Đọc thuộc đoạn : “Hằng năm … hôm tôi học” - Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” buổi khai trường đầu tiên II/.Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Giới thiệu bài : Tình mẫu tử, tình cảm thiêng liêng người Đoạn trích Trong lòng mẹ học hôm giúp các em hiểu rõ điều đó và giúp các em biết thông cảm, yêu thương người có hoàn cảnh bất hạnh HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN 1/Chuù thích(3) HDHS Đọc và tìm hiểu chú thích H: Nêu vài nét tác giả Nguyên Hồng và tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” GV Boå sung : Vaên cuûa Nguyeân Hoàng laø vaên cuûa moät traùi tim nhaïy caûm, deã bị tổn thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị người Gọi HS đọc văn và chú thích số từ khó Chuù yù caùc chuù thích 2,3,9,16 Vaø chuù thích - Đây từ dùng miền Bắc - Ở đây có chuyển loại từ GV? Văn thuộc phương thức biểu đạt nào ? Sử dụng ngôi kể nào? TL: Tự - Ngôi thứ 2/Đọc.(5) PP đọc phân vai, phát vấn Cho 2HS đọc đoạn : - Từ đầu  “người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô và chú beù Hoàng - Đoạn còn lại : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ 3/ Boá cuïc GV? Vaên baûn coù theå chia boá cuïc laøm maáy phaàn? Neâu yù chính moãi phaàn? Tl: - Từ đầu … người ta hỏi đến chứ: Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần còn lại: gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực ñieåm cuûa chuù beù Hoàng 4/Phaân tích a/ Nhân vật người cô : PP gợi tìm, thảo luận - GV? Chú bé Hồng có hoàn cảnh sống nào? TL: Bố mất, mẹ kiếm sống xa, phải với người họ hàng cay nghiệt - GV? Trong trò chuyện với chú bé người cô có biểu bề ngoài nào? Có dụng ý gì? TL: Những biểu và dụng ý người cô : + cười hỏi, cười kịch, giọng thật ngọt, tươi cười kể …  nhằm mỉa mai, chaâm choïc, nhuïc maï chuù beù HOẠT ĐỘNG CỦA HS Häc sinh l¾ng nghe Hs Đọc chú thích HS nghe HS hiểu số từ khó HS trả lời HS đọc HS neâu boá cuïc HS trả lời HS ghi 10 Lop8.net + nghiêm nghị, ngậm ngùi thương xót …  cách thay đổi thái độ để tiếp tuïc nhuïc maï xuùc phaïm chuù beù - GV? Em hãy nêu nhận xét mình người cô? TL: =.> Người cô thật độc ác, thâm hiểm HS trả lời GV: Đó là người đàn bà độc ác, lạnh lùng, thâm hiểm Hình ảnh này mang ý HS ghi nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến khô héo tình cảm ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến lúc HS nghe b/ Tình yeâu thöông meï maõnh lieät cuûa chuù beù Hoàng : * Ý nghĩ, cảm xúc chú bé đối thoại với người cô GV? :Trong đối thoại với người cô, chú bé có phản ứng và HS trả lời traïng thaùi tình caûm nhö theá naøo? HS ghi TL: Trạng thái tình cảm và phản ứng chú bé : Mới đầu : chú bé “cúi đầu không đáp” sau đó “cười và đáp lại”  phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ Sau đó : khoé mắt chú đã cay cay, nước mắt ròng ròng biểu thái độ cười dài tiếng khóc ý nghĩ giá cổ tục … thôi  chú bé biết kìm nén nỗi căm uất đến cực điểm mình - GV? Nêu cảm nhận em thái độ chú bé HS suy nghĩ và trả lời TL: Chú bé hiểu rõ giả dối người cô và xác định thái độ cần có cuûa mình GV: Trước lời lẽ mang ý nghĩa cay độc, thái độ giả dối người cô, HS nghe chú bé đau đớn, phẩn uất căm tức đến cực điểm ( giá cổ tục … kì nát vụn thôi), chú đã có phản ứng thông minh, biết kìm nén đau xót để không bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến tình yêu thương vaø loøng kính meán meï cuûa mình *Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ : - GV? Khi thấy mẹ trên xe kéo, chú bé có cử và ý nghĩ gì? Cách so HS TRẢ LỜI sánh đây có ý nghĩa gì? TL: Chú bé đuổi theo và lo sợ đó là “ảo ảnh … sa mạc”  khát HS GHI khao tình mẹ và nỗi thất vọng cực độ là nhầm - GV? Tại chú bé lại khóc ngồi lòng mẹ? HS trả lời TL: Chú bé khóc vì dỗi hờn và vì quá hạnh phúc, quá mãn nguyện HS ghi - GV? Những cảm giác chú bé lòng mẹ? Chú mong HS suy nghĩ và trả lời ước gì? Và nghĩ ngợi gì? TL: Chú bé cảm nhận vẻ tươi đẹp mẹ,cảm nhận ấm áp, HS ghi nhận hương thơm từ mẹ, mong bé lại để mẹ chăm sóc và không còn nghĩ ngợi gì GV: Chú bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng rạo rực, không HS nghe còn mảy may nghĩ ngợi gì đến lời cay độc ngưòi cô, tủi cực mà chú đã phải chịu đựng Tất bị chìm dòng cảm xúc tuyệt vời bên mẹ c/ Chất trữ tình và nghệ thuật đặc sắc văn Nguyên hồng H: Những điều nào đoạn trích giúp ta thấy văn Nguyên Hồng giàu HS trả lời chất trữ tình? HS Nghe 11 Lop8.net Tl: - Chất trữ tình có thể thấy qua tình và nội dung câu chuyện, qua dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng, qua cách viết kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc, cách sử dụng hình ảnh thể tâm trạng, cách so sánh gây ấn tượng, lời văn say mê khác thường H: Em hieåu theá naøo laø hoài kí? Tl; Kể lại chuyện, điều chính mình trải qua chứng kiến HS trả lời HS ghi HS trả lời H: Những gì giúp ta khẳng định Nguyên Hồng là nhà văn phụ HS ghi nữ và nhi đồng? Tl: Nguyên Hồng viết nhiều phụ nữ và nhi đồng, dành cho họ lòng chan chứa yêu thương và thái độ nâng niu, trân trọng H: Nhận xét chung nội dung và nghệ thuật đoạn trích TL: III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết : Em hãy nêu tâm trạng chú bé Hồng ? DỈn dß: Bài vừa học : - Học thuộc ghi nhớ - Tìm - Phaân tích taâm traïng cuûa chuù beù Hoàng Bài học : “ Trường từ vựng” “ Trường từ vựng là gì”? hiểu bài theo hướng dẫn phần I tr.21 SGK ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:2/9/ 09 Ngày dạy: 5/9/09 : Lớp 8a5 Tuaàn :02 Tieát : 07 Tieáng Vieät TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mục tiêu cần đạt: Giuùp hoïc sinh : - Kiến thức : HS hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Kĩ : Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá … giúp ích cho việc học văn và làm văn - Thái độ : Chú ý cách dùng từ nói và viết B.ChuÈn bÞ - GV : §äc tµi liÖu So¹n gi¸o ¸n - HS : ChuÈn bÞ SGK ; Vë ghi; Vë so¹n 12 Lop8.net C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiÓm tra bµi cò : II / Bµi míi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Häc sinh l¾ng nghe Giới thiệu bài : Từ vựng là hệ thống bao gồm nhiều tiểu hệ thống Moät tieåu heä thoáng laïi chia thaønh nhieàu heä thoáng nhoû hôn Moãi tieåu heä thống, hệ thống nhỏ tiểu hệ thống làm thành trường từ vựng Thế nào là trường từ vựng? Hôm nay, ta cùng tìm hiểu vấn đề này HOẠT ĐỘNG2 : HÌNH THAØNH KIẾN THỨC MỚI I Thế nào là trường từ vựng? PP vấn đáp, quy nạp Học sinh đọc đoạn văn Gọi HS đọc đoạn văn SGK / 21 HS trả lời - GV? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người hay vật? Tại em biết điều đó? TL: - Chỉ đối tượng là người Vì các từ nằm câu văn cụ theå, coù yù nghóa xaùc ñònh - Chỉ phận thể người - GV? Tìm nét chung nghĩa các từ : mặt, mắt, da, gò má, đùi, HS tìm đầu, cánh tay, miệng đoạn trích “ Mẹ tôi …thơm tho lạ thường” ( Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng) - GV? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em trường từ vựng là gì? - GV định, chốt ghi bảng - GV gọi HS cho VD * Baøi taäp nhanh: Cho các từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, lêu nghêu, gày, béo, xác ve, bị thịt,… Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ là gì? (hình dáng) HS trả lời - HS ghi bài - HS cho VD II/ Các lưu ý GV cho HS lưu ý điều có SGK HS đọc các diều lưu ý Gv lấy VD minh hoạ a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ b Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại c Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác d Người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ H: Phân biệt trường từ vựng với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ HS trả lời 13 Lop8.net TL: - Trường từ vựng : tập hợp từ có nét chung nghĩI HS ghi - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : phân biệt phạm vi nghĩa từ ngữ III/ Luyeän taäp : Cho HS giaûi caùc baøi taäp – SGK / 23 GV lần lược nhận xét GV sửa và cho HS ghi đáp án Người ruột thịt : thầy, mẹ, cậu, mợ, cô, anh, em a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Traïng thaùi taâm lí e Tính caùch g Dụng cụ để viết Trường từ vựng thái độ – Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính - Thính giaùc : tai, nghe, ñieác, roõ, thính HS làm bài tập theo hướng dẫn GV III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết : trường từ vựng là gì? DỈn dß: Bài vừa học : - Học ghi nhớ - Hoàn thành các BT còn lại SGK tr23,24 Baøi saép hoïc : “ Boá cuïc cuûa vaên baûn” - Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.25 SGK Ngày soạn: 5/9/09 Ngày dạy: 8/9/09 : Lớp 8a5 Tuaàn :02 Tieát : 08 Taäp laøm vaên BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh : B.ChuÈn bÞ - Kiến thức : HS nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp nội dung phần thân bài Kĩ : Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc - Thái độ : Ý thức việc xếp ý cho văn nói và viết B.ChuÈn bÞ - GV : §äc tµi liÖu So¹n gi¸o ¸n 14 Lop8.net - HS : ChuÈn bÞ SGK ; Vë ghi; Vë so¹n C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị : - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để bảo đảm tính thống đó? - Laøm BT1 tr.13 SGK II/.Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Giới thiệu bài : Việc xếp ý văn có ảnh hưởng đến việc tiếp Häc sinh l¾ng nghe thu người đọc, người nghe Cần xếp cho việc trình bày rõ ràng thì người đọc, người nghe dễ tiếp thu Hôm nay, qua bài Bố cục văn giúp ta nắm cách xếp ý văn HOẠT ĐỘNG2 : HÌNH THAØNH KIẾN THỨC MỚI I Boá cuïc cuûa vaên baûn : Ý & ghi nhớ tr.25SGK Tìm hieåu vaên baûn : Học sinh đọc đoạn văn Người thầy đạo cao đức trọng HS trả lời Văn có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó? TL: phần : Đoạn : “ Ông Chu Văn An … danh lợi” HS ghi Đoạn : “ Học trò … vào thăm” Đoạn : Đoạn còn lại HS trả lời Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn trên - HS thaûo luaän nhoùm Tl: Nhiệm vụ:- Đoạn : Giới thiệu Chu Văn An - HS ghi bài Đoạn : Kể tài và đạo đức ông Đoạn : Tình cảm người HS suy nghĩ và trả lời Phân tích mối quan hệ các phần văn trên Tl: - Thể nội dung chủ đề : Ca ngợi thầy giáo Chu Văn An Cho bieát moät caùch khaùi quaùt : Boá cuïc cuûa vaên baûn goàm maáy phaàn? HS trả lời Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nhö theá naøo? TL: Nêu ý & ghi nhớ II Caùch boá trí, saép xeáp noäi dung phaàn thaân baøi : Phần thân bài văn “Tôi học” Thanh Tịnh kể Học sinh đọc đoạn văn kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? TL: - Những kiện buổi tựu trường đầu tiên Những kiện HS trả lời xếp theo thứ tự thời gian : trên đường đi, sân trường, vào lớp + liên tưởng đối lập trước buổi tựu trường và buổi tựu HS ghi trường - HS thaûo luaän nhoùm 15 Lop8.net Vaên baûn “Trong loøng meï” cuûa Nguyeân Hoàng chuû yeáu trình baøy dieãn - HS ghi bài biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cuûa caäu beù phaàn thaân baøi TL: Dieãn bieán taâm traïng cuûa caäu beù Hoàng : o Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục trò chuyện với người cô o Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ HS suy nghĩ và trả lời Khi tả người, vật, vật, phong cảnh … em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự mà em biết TL: - Có thể theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), từ chỉnh thể đến phận (tả người, vật, vật), tình cảm, cảm xúc (tả người) Phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc để thể chủ đề “Người thầy đạo cao đức trọng” Hãy cho biết cách xếp các việc TL: - Được xếp theo thứ tự : HS trả lời o Các việc nói tài o Các việc nói đạo đức Từ các bài tập trên và hiểu biết mình , hãy cho biết caùch saép xeáp noäi dung phaàn thaân baøi cuûa vaên baûn Tl: - Nêu ý ghi nhớ tr.25 SGK III Luyeän taäp : HS làm tập theo hướng I.Trình bày theo thứ tự không gian : nhìn xa  đến gần đến tận nơi dẫn GV  ñi xa daàn II.Trình bày theo thứ tự thời gian từ chiều tối III Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Các ý xếp theo thứ tự : o Căm tức cổ tục o Vui sướng lòng mẹ Nên xếp theo thứ tự : I Giải thích : Nghĩa đen câu tục ngữ Nghĩa bóng câu tục ngữ II Chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ Ghi lại nội dung phần hoạt động học sinh / III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết : DỈn dß: a/ Bài vừa học : 16 Lop8.net - Học ghi nhớ - Laøm BT3 tr 13,14 SBT b/ Bài học : “Tức nước vỡ bờ” - Trả lời các câu hỏi 1,2,3,4,5 tr.32,33 SGK ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:6/9/09 Ngày dạy: 9/9/09 : Lớp 8a5 Tuaàn :03 Tieát : 09 TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn – Ngô Tất Tố) A Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh : - Kiến thức : Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; cảm nhận cái quy luật thực : có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Kĩ : Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả, rèn kĩ phân tích dieãn bieán taâm lí nhaân vaät 17 Lop8.net - Thái độ : Giáo dục tinh thần căm ghét kẻ tàn ác, vô lương tâm chà đạp, hành hạ người; đồng thời giáo dục tình cảm yêu mến, kính trọng người dám đứng lên chống áp bức, bất công B.ChuÈn bÞ - Giáo viên : Soạn bài + Ghi bảng phụ - Học sinh : Trả lời các câu hỏi 1,2,3,4,5 tr.32,33 SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp: I/Ổn định lớp,kiểm tra bài cũ (2’) 1.ổn định tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị : -Nêu vài nét tác giả Nguyên Hồng, tác phẩm Những ngày thơ ấu -Tình yêu thương mẹ mãnh liệt chú bé Hồng thể nào? II/.Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG (2’) Giới thiệu bài : Trong thời kì thực dân nửa phong kiến, sống người nông dân cùng khổ bị đoạ đày đến tận cùng và họ có phản kháng bột phát theo kiểu Tức nước vỡ bờ Hom nay, ta se tìm hieu mot kieu phan öng ay qua ñoan trích Töc nöôc vô bô tac pham Tat ñen cua N TT HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN 1/Chuù thích(3) Yêu cầu HS đọc chú thích Gọi HS đọc số từ khó -Nêu ý chính HS cần nhớ tác giả,tác phẩm GV bổ sung: NTT là n/văn xuất sắc trào lưu văn học trước CM “Tắt đèn” là là tiêu biểu lấy đề tài từ vụ thuế làng quê đồng bắc Tác phẩm là tranh thu nhỏ nông thôn trước CM , đồng thời củng là án đanh thép trật tự xã hội tàn bạo Đoạn trích xây doing moat hình tượng người phụ nữ nông dân đương thời , T/ giả m/tả moat cách chân thực và cảm động số phận muôn vàn cực khổ người nông dân lđ bị áp mà còn khám phá và thể nhân phẩm cao đẹp họ chân thực - Đây là từ thường dùng thời thuộc Pháp Gọi HS đọc văn Các em chú ý đọc phải chính xác có sắc thái biểu cảm, là đọc ngôn ngữ đối thoại HOẠT ĐỘNG CỦA HS Häc sinh l¾ng nghe HS đọc chú thích () .Chuù yù caùc chuù thích 3,4,6 HS Nghe Toùm taét taùc phaåm H: Văn thuộc phương thức biểu đạt nào? Kể theo ngôi kể nào? Nhân Hs trả lời vaät chính laø ai? Nhaân vaät phuï laø ai? TL: Tự sự; ngôi kể thứ ba; chị Dậu là nhân vật chính; các nhân vật phụ là cai lệ, người nhà lí trưởng, anh Dậu phaân tích a/ Nhaân vaät cai leä : 18 Lop8.net H: Đối với vợ chồng chị Dậu, tên cai lệ có lời lẽ, hành động ntn? Tl: Lời lẽ và hành động tên cai lệ : sầm sập tiến vào, gõ đầu roi song xuống đất, thét, trợn ngược hai mắt, quát giọng hầm hè, giật thừng định trói anh Dậu, đánh tát chị Dậu … H: Nêu nhận xét tính cách và miêu tả tác giả? Tl: Hình ảnh tên cai lệ bạo khắc hoạhết sức sống động, bật, có giá trị điển hình Hắn không biết nói tiếng nói người và củng không có khả nghe tiếng nói đồng loại , ý thức tên cai lệ là trói người trốn thuế GV: Ñaây laø moät teân tay sai chuyeân nghieäp, tính caùch baïo daõ thuù Haén là thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời H: Khi boïn tay sai xoâng vaøo nhaø chò Daäu, tình theá cuûa chò nhö theá naøo? Tl: Anh Dậu ốm nặng, chị Dậu cần bảo vệ (tình thật nguy ngaäp) b/.Nhaân vaät chò Daäu : * Dieãn bieán taâm lí cuûa chò Daäu H: Chị Dậu đã đối phó ntn? Sự thay đổi thái độ chị có miêu tả chân thực, hợp lí không? TL: + Ban đầu, cố khơi gợi lương tâm , long tri “ông cai”, chị van xin tha thieát, chò goïi haén laø oâng vaø xöng laø chaùu + Khi bị đánh, tức quá chị liều mạng cự lại : Thoạt đầu chị cự lí lẽ và xưng là tôi và gọi là ông Không đấu lí được, chị tay đấu lực, đồng thời xưng là bà và gọi là mày H: Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh ghê gớm ? Em có nhận xét gì veà tính caùch cuûa chò? TL: Sự căm hờn và lòng yêu thương chồng Chị Dậu là nười chất phác hieàn laønh nhöng raát maïnh meõ vaø khoâng yeáu ñuoái Hs trả lời Ghi Hs trả lời Ghi Hs trả lời Ghi Nghe Hs trả lời Ghi Hs trả lời Ghi H: Em hiểu nào nhan đề Tức nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích? Đặt Hs trả lời tên có thoả đáng không? Vì sao? Ghi TL: Sức chịu đựng người có hạn Khi quá giận, người ta không còn chịu nhịn nhục Nội dung đoạn trích đã làm toát lên thực “có áp có đấu tranh”, làm toát lên chân lí : Con đường sống quần chúng bị áp có thể là đường đấu tranh để tự giải phóng, không có đường nào khác GV: Nguyễn Tuân đã nói : Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã “xui người nông dân loạn” H: Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : “Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ là đoạn tuyệt kheùo” TL: Các chi tiết chứng minh : + Cách đối phó chị Dậu hợp lí Nghe Hs thaûo luaän Hs trả lời Ghi 19 Lop8.net + Hình ảnh nhân vật miêu tả rõ nét : tên cai lệ tàn ác, đểu giả, đê tiện; chị Dậu vừa chan chứa tình yêu thương vừa ngùn ngụt căm thù + Các hoạt động dồn dập mà rõ nét, không rối + Ngôn ngữ truyện là lời ăn tiếng nói bình dị đời sống Nghe ngaøy GV: Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhịn chịu đựng, hoàn toàn không yếu đuối, biết sợ hãi, mà trái lại, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng; bị đẩy tới đường cùng, chị đã vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuaát Ngheä thuaät : H: Nhận xét chung nội dung và nghệ thuật đoạn trích TL: - Tạo tình gay cấn, diễn biến hấp dẫn - Khắc hoạ nhân vật rõ nét - Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động - Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả tác giả và ngôn ngữ đối thoại cuûa nhaân vaät ñaëc saéc Trắc nghiệm : Trong đoạn trích, tác giả chủ yếu miêu tả các nhân vật caùch naøo? a Giới thiệu nhân vật và các phẩm chất tính cách nhân vật b Để cho nhân vật tự bộc lộ qua hành vi, giọng nói, điệu c Để cho nhân vật này nói nhân vật d .Khoâng duøng caû ba caùch treân Hs trả lời Ghi Đáp án : b Nêu ghi nhớ / III/Kiểm tra đánh giá kết : Đánh giá kết DỈn dß: -1 Bài vừa học : - Học ghi nhớ - Naém roõ veà taùc giaû, taùc phaåm - Phân tích hình ảnh các nhân vật : cai lệ, chị Dậu Bài vừa học : “ Xây dựng đoạn văn văn bản” - Trả lời các câu hỏi phần I & II tr.34,35 SGK ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 7/9/09 Ngaøy daïy: 10/9/09 : Tuaàn :03 Tieát : 10 Lớp 8a5 20 Lop8.net