Giáo án Ngữ văn 8 - Dạy kỳ I

- Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc II - Chuẩn bị: Học sinh đọc lại văn bản Trong lòng mẹ, bài trường từ vựng III - Các bước lên lớp[r]

Tuần:1 pNgày soạn: 14/8/2010 Tiết: 1-2 TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh) I - Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình, man mác Thanh Tịnh II - Chuẩn bị: GV:sgk, sgv, soạn GA HS:đọc trước văn bản, soạn bài III- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp:( phút) 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài(1Phút) Hoạt động thầy Hoạt động I: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích.(20 phút) - GV :hướng dẫn cách đọc cho học sinh - Giáo viên nhận xét cách đọc - Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích - Nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh? - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó, đặc biệt là là từ số 2, 6, - Xét mặt thể loại văn bản, bài này thuộc thể loại văn nào? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - học sinh nghe, rút kinh I – Đọc – chú thích: nghiệm - dạy học, viết báo… sáng tác đậm chất trữ tình - Học sinh xem và ghi nhớ – Đọc: – Tìm hiểu tác giả: - Thanh Tịnh (1911-1988), - văn biểu cảm tên Trần Văn Ninh - Dạy học, viết văn, làm thơ - không thể gọi là văn - Sáng tác mang đậm chất nhật dụng vì nó có giá trị trữ tình, đằm thắm, - Có thể gọi đây là văn tư tưởng nghệ thuật trẻo - “tôi học” in tập nhật dụng - đoạn không? Quê mẹ - 1941 - Dựa vào dòng hồi tưởng - học sinh đọc Lop8.net nhân vật, tìm bố cục? - Cuối thu – thời điểm khai nội dung đoạn là gì? trường - cảnh thiên nhiên: lá rụng Hoạt động II: Hướng dẫn nhiều, mây bàng bạc học sinh tìm hiểu văn - cảnh sinh hoạt: em bé rụt (55 phút) rè cùng mẹ đến trường -Gọi học sinh đọc câu - Vì liên tưởng tương đầu? đồng, tự nhiên - Nỗi nhớ tựu trường - nao nức, mơn man, tưng tác giả khơi nguồn từ bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy thời điểm nào? vì sao? nở lòng - Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm cũ nào? Tác giả sử dụng loại từ gì? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy cảm xúc ấy? - Những cảm xúc đó có trái ngược, khác không? Vì sao? - Gọi học sinh đọc đoạn 2? - Tác giả viết “Con đường này… học” Tâm trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” làm em chú ý? Vì sao? - Nhận xét từ miêu tả cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” - Tác dụng việc sử dụng động từ? - Giáo viên đọc đoạn văn - Cho biết tâm trạng “tôi” - không, vì nó nhằm diễn tả cụ thể tâm trạng nhớ lại và cảm xúc thực “tôi” - học sinh đọc? - tập làm người lớn, thấy tâm trạng mình trang trọng đứng đắn - cầm đã thấy nặng, ghì chặt, xóc lên, nắm cẩn thận - động từ đúng chỗ - người đọc hình dung dễ dàng tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu - lo sợ, bỡ ngỡ ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, lúng túng - tinh tế và hay - Sự thay tâm trạng thích hợp quy luật tâm lý trẻ - chơ vơ, vụng về… muốn bước nhanh mà toàn thân run, chân co chân duỗi, dềnh dàng Lop8.net II – Tìm hiểu văn bản: – nhân vật “tôi”: a) Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: cuối thu - Thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - sinh hoạt: em rụt rè cùng mẹ đến trường - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã  Từ láy: cảm giác sáng nảy nở lòng b) Khi cùng mẹ đến trường: - Thấy lạ - Cảnh vật thay đổi - Lòng tôi có thay đổi lớn - Cử chỉ, hành động, lời nói: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn,…  Trang trọng, đứng đắn c) Khi đến trường: - Lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng - Chơi vơi vụng về, lúng túng, ngập ngừng, e sợ  Tả, kể tinh tế và hay: Chuyển biến hợp quy luật tâm lý trẻ d) Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng - Giúi vào lòng mẹ khóc  miêu tả tinh tế, so sánh hấp dẫn: sợ hãi e) Khi ngồi vào chỗ và - Nhận xét cách tả và kể đây? - Vậy ý kiến em nào tâm trạng đó “tôi” - Tâm trạng nào “tôi” buồn cười nhất? - Gọi học sinh đọc đoạn văn 4? - Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” có tâm trạng nào? - Lúc “tôi” đã làm gì? Vì sao? - Có thể nói: chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? - Gọi học sinh đọc đoạn cuối? - Tâm trạng “tôi” ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên nào? - Hình ảnh chim có phải đơn có ý nghĩa thực hay không? Vì sao? - Dòng chữ “tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Nhận xét cách kết thúc ấy? - lúng túng càng lúng túng đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy lạ, hay hay - lạm nhận  hồn nhiên sáng - giúi đầu vào lòng mẹ - hình ảnh chim non: khóc có ý nghĩa thực và dụng ý - không, vì lạ lùng thấy xa nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng mẹ là tất yếu – nhân vật người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho con, lo lắng, hồi hộp - Ông đốc: từ tốn, bao dung, giàu tình thương yêu  Trách nhiệm, giàu tầm lòng hệ tương lai - không, tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng - mở không gian – trung gian, tâm trạng, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ thực chủ đề truyện - phụ huynh chuẩn bị chu đáo, lo lắng hồi hộp; bao dung, giàu tình thương yêu;  quan tâm dặc biệt III – Tổng kết: đến các em (SGK) IV – luyện tập: (hướng dẫn học sinh thực hiện) - học sinh làm bài tập Hoạt động III: Hướng dẫn HS luyện tập(5 phút) - Cho biết cảm nhận em thái độ, cử người lớn các em bé lần đầu tiên Lop8.net học? - Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh tác giả vận dụng truyện? - Tác dụng hình ảnh so sánh tâm trạng nhân vật “tôi”? - Truyện sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc nào? - Nội dung, chủ đề tác phẩm là gì? - Hướng dẫn học sinh làm luyện tập 4) Củng cố: (5 phút) - văn có kết hợp các loại văn nào? - Vai trò thiên nhiên truyện ngắn? 5) Dặn dò: (2 phút) - học bài, làm bài tập - chuẩn bị “Trong lòng mẹ” - Thử ghi nhật ký buổi tựu trường đầu tiên em IV - Rút kinh nghiệm: - Tuần:1 Ngày soạn: 14/8/2010 Tiết: CÁC CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bh, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng II - Chuẩn bị: -GV: Bảng phụ, soạn GA - HS: Đồ dùng học tập Lop8.net III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: ( phút) 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài (1 phút) Hoạt động thầy Hoạt động I: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.( 15 phút) - Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ sgk - Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ: thú, chim, cá? Vì sao? - Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ Voi, Hươu - Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ Tu Hú, Sáo? - Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ Cá Rô, Cá Thu? - Vì sao? - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Vậy nghĩa từ có thể là gì? - Giáo viên đưa sơ đồ vòng tròn từ sơ đồ SGK để học sinh thấy mối quan hệ bao hàm - Từ sơ đồ vòng tròn đó, em cho biết: + Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? Ví dụ? + Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp nào? Ví dụ? Hoạt động trò - học sinh quan sát mẫu Ghi bảng - rộng Vì động vật là nói chung, còn thú chim, cá là nói riêng tứng loài I – Bài học: nhỏ - Rộng - Rộng * Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác – từ ngữ nghĩa rộng: (SGK) - Rộng từ Voi, ví dụ: xe Hươu,Tu Hú, cá Rô,…nhưng hẹp nghĩa – từ ngữ nghĩa hẹp: từ động vật ví dụ: xe máy, xe ô tô, xe - Rộng hẹp xích lô… nghĩa từ ngữ khác - học sinh quan sát sơ đồ vòng tròn - Phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Lop8.net + Một từ ngữ có nghĩa rộng, đồng thời là nghĩa hẹp nào? Hoạt động II:(25 phút Học sinh làm bài tập II – luyện tập: Hướng dẫn học sinh làm bài tập? Bài - Y phục: quần (quần đùi, quần dài); áo (áo dài, áo sơ mi) - Vũ khí: súng (súng trường, đại bác); bom (ba càng, bom bi) Bài 2: a) chất đốt; b) nghệ thuật; c) thức ăn; d) nhìn; e) đánh Bài 3: a) xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi… b) kim loại: sắt, đồng, nhôm… c) hoa quả: chanh, cam, xoài chuối… d) họ hàng: họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô, dì… e) mang: xách, gánh, khiêng… Bài 4: a) thuốc lào; b) thủ quỹ; c) bút điện; d) Hoa tai Bài 5: - Động từ có nghĩa rộng: Khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi 4) Củng cố: (2 phút) gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: (1 phút) - Học bài - Viết đoạn văn chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng, hẹp và ghi từ ngữ đó - Chuẩn bị “Trường từ vựng” IV- Rút kinh nghiệm: - Tuần:1 Ngày soạn: 14/8/2010 Tiết: Lop8.net TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II - Chuẩn bị: -GV:Sgk,sgv,soạn GA -HS: Đọc lại văn “tôi học” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1 phút) 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: hướng dẫn HS tìm hiểu chủ đề văn bản.(10 phút) - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “tôi học” và nêu câu hỏi thảo luận: + Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi tưởng, kỷ niệm)? Đó là kỷ niệm nào? + Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi trên - Nội dung các em tìm hiểu chình là chủ đề văn chủ đề văn đó là gì? - Vậy chủ đề văn là gì? Hoạt động II: Hướng dẫn Hoạt động trò Ghi bảng - Hồi tưởng, kỷ niệm ngày đầu tiên học I – Bài học: - phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở học – Chủ đề văn bản: Chủ đề là đối tượng, là vấn đề chính mà văn biểu đạt - học sinh trả lời khái niệm – Tính thống chủ - nhan đề, từ ngữ, các câu đề văn bản: văn - nhan đề: tôi học - văn có tính thống - kỷ niệm mơn man chủ đề biểu buổi tựu trường, lần đạt chủ đề đã xác định, Lop8.net HS tìm hiểu tính thống chủ đề văn bản.(15phút) - Để biết văn “tôi học” nói lên kỷ niệm, tác giả đã bộc lộ nội dung gì? đầu tiên đến trường, học, vở… - các câu: hôm tôi học… xuống đất trên đường học: đường,… - trên sân trường: Ngôi trường… - lớp học: cảm giác xa mẹ không rời hay lạc sang chủ đề khác - để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại - Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đặt nhan đề, văn bản, sử dụng từ ngữ, câu văn nào? - Để tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, tâm trạng hồi hộp - nhan đề, đề mục, các nhân vật tôi buổi tựu phần văn bản, từ ngữ trường ấy, tác giả sử dụng then chốt các từ ngữ, chi tiết nghệ II – luyện tập: thuật nào? - Từ phân tích trên cho biết: + Chủ đề văn là - học sinh làm bài tập gì? + Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? + Tính thống chủ đề thể phương diện nào văn bản? + Làm nào để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề? Hoạt động III:Hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện tập.( 15 phút) Bài 1: - Nhan đề văn bản: rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Trật tự xếp không nên thay đổi Vì nó đã hợp lý - Câu trực tiếp nói tình cảm người dân sônh Thao với rừng cọ: Lop8.net Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao Bài 2: Ý b và d làm cho bài viết lạc đề Bài 3: Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ 4) Củng cố: (2 phút) - Chủ đề là gì? - Để viết hiểu văn ta cần làm gì? 5) Dặn dò: (2 phút) - học bài - Chuẩn bị “bố cục văn bản” - Thử viết đoạn văn nói lên cảm xúc mình buổi đầu tiên vào học lớp 8? IV - Rút kinh nghiệm: Duyệt Nguyễn Thị Phương Tuyền Tuần:2 Ngày soạn: 21/8/2010 Tiết: 5-6 TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) 10 Lop8.net I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự nguyệ, chân thành giàu sức truyền cảm II - Chuẩn bị: Tìm đọc tập truyện “những ngày thơ ấu” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp (1 phút) 2) Kiểm tra bài cũ:(5 phút) Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” văn tôi học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích.(20 phút) - Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi học sinh đọc văn bản? từ khó - Nhận xét cách đọc học sinh - Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? - Nêu vài nét tác giả ? - Nêu vài nét tác phẩm? - Văn thuộc thể loại gì? - So sánh với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài Trong lòng mẹ có gì giống, khác bài Tôi học? - Có thể chia đoạn trích thành hay đoạn? Truyện kể nhân vật nào? Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc văn - học sinh nghe, sữa chữa I – Đọc – chú thích, tìm hiểu tác giả và tác phẩm : - Nguyên Hồng tên Nguyễn Nguyên Hồng Ông hướng ngòi bút người cùng khổ và yêu thương thắm thiết - tiểu thuyết tự thuật - học sinh trả lời – Đọc – chú thích: – tác giả, tác phẩm: (SGK) - đoạn - bà cô, bé Hồng, người mẹ - học sinh đọc - tả và kể II – Tìm hiểu văn bản: - không gian – thời gian, – nhân vật bà cô: việc xảy Bà cô chủ * Cử chỉ: 11 Lop8.net (55 phút) - Gọi học sinh đọc lại đoạn 1? - Nhân vật bà cô thể qua chi tiết nào? Tác giả dùng nghệ thuật gì? - Những chi tiết kết hợp với nào và nhằm mục đích gì? - Trong gặp gỡ tính cách và tâm địa bà cô thể rõ qua phương diện nào? - Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng không? - Vì em nhận điều đó? động cho gặp gỡ  mục đích riêng - Lời nói, nụ cười, cử và thái độ - Không - Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? - Rất kịch nghĩa là gì? - Vì bà cô lại có thái độ và cách cư sử vậy? - Bà muốn gì nói mẹ “phát tài” và ngân dài tiếng “em bé” - Bé Hồng có nhận lời bà cô không? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? - Nét mặt và thái độ bà thay đổi nào? Điều đó thể việc gì? - Lúc bé Hồng làm gì? - Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể các chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai nghiêm - Mắt long lanh nhìn chằm chặp  giả dối, độc ác, nhục mạ - Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn khóc - Cười nói kịch * Lời nói: - dịu dàng, ngào, thân mật * Hành động: - Mắt long lanh nhìn chằm chặp - Khuyên bảo, an ủi, khích - ý nghĩa cay độc lệ giọng nói và nét mặt  Tả tinh tế: Chỉ là giả bà dối, thâm hiểm, độc ác - Rất kịch - Giả dối, giả vờ - Ác ý với mẹ bé Hồng - Trêu chọc bé Hồng - Độc ác, thâm hiểm - Bố sớm, mẹ xa con, sống với bà cô – Nhân vật bé Hồng: a) Hoàn cảnh: + Bố sớm + Mẹ tha hương cầu thực + Sống ghẻ lạnh, hắt hủi họ hàng  Sống thiếu tình thương, đáng thương b) Diễn biến tâm trạng Hồng: * Trong đối thoại với bà cô: - Im lặng, cúi đầu - Lòng thắt lại - Nước mắt ròng ròng, chan hòa đầm dìa - Cổ nghẹn lại, khóc không tiếng  Miêu tả cách nồng nhiệt, mạnh mẽ, lời kể sinh động - Học sinh chia bước: + Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô + Trước câu hỏi, lời khuyên + Sau câu hỏi lại và câu chuyện mẹ kể – Tổng kết: 13 Lop8.net nghị, tỏ xót thương anh trai, điều đó càng làm lộ rõ chất gì bà cô? - Trong truyện cho thấy hoàn cảnh sống bé Hồng nào? - Diễn biến tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô nào? Có thể phân chia để theo dõi và phân tích diễn biến thành bước đoạn nào? - Khi thấy bóng người đàn bà, Hồng gọi thảng và giả thiết mà tác giả đặt ra: người đó không phải mẹ ý kiến em tâm trạng bé Hồng lúc đó? Và hiệu nghệ thuật phép so sánh là gì? - Gọi học sinh đọc đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trèo lên xe, nằm lòng mẹ? - Cử chỉ, hành động và tâm trạng Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình nào? - Có thể nói đoạn văn này dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý kiến em nào? - Vậy qua đó em thấy bé Hồng là người nào? - So sánh nét chung và riêng với tính chất trữ tình bài hồi ký Tôi học nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? kịch bà cô - Mừng, tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát tình me (SGK) - So sánh - giả định  hy vọng cùng – thất vọng cùng - Học sinh đọc - Đồng ý - Giàu tình cảm, giàu tự trọng - Học sinh tự rút so sánh - Học sinh đọc ghi nhớ - Vì tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thực 14 Lop8.net III – Luyện tập: * Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ bật thân mẹ mình - Vì xếp Tôi học và Trong lòng mẹ là hồi ký tự truyện? tìm từ miêu tả tiếng khóc bé Hồng? Các từ đó có chung điểm gì, ta học tiết sau Hoạt động III: Hướng dẫn - Học sinh ghi thành HS luyện tập(5 phút) đoạn văn ngắn khoảng - Hướng dẫn học sinh làm dòng luyện tập theo các câu hỏi: Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận ró nhất, bật thân người mẹ mình? - Em đã bao nhiêu lần làm mẹ không vui? Hãy nhớ lại, kể lại và nói rõ tâm trạng em và bây 4) Củng cố: (2 phút) - Tâm trạng và tình cảm bé Hồng mẹ nào? - Em có suy nghĩ gì xã hội phong kiến 5) Dặn dò: (2 phút) - Học bài, làm bài tập luyện tập - Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ” soạn phần tác giả, tác phẩm IV - Rút kinh nghiệm: Tuần:2 Ngày soạn: 21/8/2010 Tiết: TRƯỜNG TỪ VỰNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh 15 Lop8.net - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ,… giúp ích cho việc học văn và làm văn II - Chuẩn bị: Một vài ví dụ trên bảng phụ trường từ vựng III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp ( phút) 2) Kiểm tra bài cũ:( phút) Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp? C ho ví dụ 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trường từ vựng.(7 phút) - Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK? - Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật? em biết điều đó? - Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? - Nếu tập hợp các từ đó thành nhóm từ thì ta có trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? - Giáo viên cho ví dụ, bài tập nhanh: nhóm từ: cao, thấp, gầy, béo, lêu nghêu… Nếu dùng nhóm từ này miêu tả người thì trường từ vựng nó là gì? Hoạt động II Hướng dẫn HS tìm hiểu lưu ý trường từ vựng( 13 phút) - Trường từ vựng mắt có thể gồm trường từ vựng nhỏ nào? Ví dụ? Hoạt động trò - Học sinh đọc đoạn văn Ghi bảng - Chỉ người Vì các từ đó nằm câu văn cụ thể và có ý nghĩa xác định I – Bài học: - Chỉ phận thể người - Học sinh nêu khái niệm – Khái niệm: - Hình dáng người Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Ví dụ: hoạt động tay: nắm, cầm, sờ… - Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi,… - Hành động mắt: ngó, – Lưu ý: liếc - Được, vì từ đó có thể là danh từ, động từ, tính từ cùng trường từ vựng - Có Thuộc trường mùi vị: chát, chua… 16 Lop8.net (SGK) - Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao? - Thuộc trường âm thanh: the thé, êm dịu - Tăng sức gợi cảm Ví dụ: Mèo tưởng thịt II – luyện tập: treo trên trên cửa sổ - Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc - Học sinh đọc nhiều trường từ vựng khác không? ví dụ? - Học sinh làm bài tập - Tác dụng cách chuyển trường từ vựng - Có nét chung nghĩa; thơ, văn và quan hệ so sánh phạm vi sống ngày? Cho nghĩa ví dụ? - Giáo viên gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ SGK? Hoạt động III Hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện tập.(16 phút) - Trước hết, học sinh phân biệt trường từ vựng với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Bài 2: a) Dụng cụ để đựng; b) Dụng cụ để đánh bắt thủy sản; c) Hoạt động chân; d) Trạng thái tâm lý; e) Tính cách; f) Dụng cụ để viết Bài 3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “Thái độ” Bài 4: a) Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính b) Thính giác: Nghe, tai, điếc, rõ, thính Bài 5: Từ lưới: a) Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản: lưới, nơm, vó, câu b) Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (b40), võng, bạt… c) Trường các hoạt đọng săn bắt người: lưới, bẫy Bài 6: 17 Lop8.net Tác giả chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng n2 sang trường từ vựng quân 4) Củng cố: ( phút) - Gọi học sinh đọc phần lưu ý? - Trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? 5) Dặn dò: (1 phút) - Học bài, làm bài tập 1, - Chuẩn bị “Từ tượng hình, từ tượng * Lập trường từ vựng nhỏ người? IV - Rút kinh nghiệm: Tuần:2 Ngày soạn: 21/8/2010 Tiết: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách sặp xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc II - Chuẩn bị: Học sinh đọc lại văn Trong lòng mẹ, bài trường từ vựng III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1 phút) 2) Kiểm tra bài cũ:( phút) Văn có tính thống chủ đề nào? Chủ đề là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động I: Hướng dẫn - Học sinh đọc 18 Lop8.net Ghi bảng HS tìm hiểu bố cục văn bản.(10 phút) - Gọi học sinh đọc văn phần I? - Văn đó xhia làm phần? - Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? - Mối quan hệ các phần văn là gì? - phần: mở, thân, kết - Học sinh nêu nội dung I – Bài học: phần - Gắn bó chặt chẽ, các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn - Là tổ chức các đoạn – Bố cục văn bản: văn để thể chủ đề a) Bố cục văn bản: - Gắn bó, làm rõ cho chủ Là tổ chức các đoạn đề văn để thể chủ đề Văn thường có bố - Học sinh nêu kiện cục phần: Mở bài, thân bài, kết bài + Hồi tưởng + Liên tưởng b) Nhiệm vụ các phần + Tình cảm và thái độ văn bản: + Niềm vui sướng nằm lòng mẹ - Không gian, thời gian, (SGK) ngoại hình, quan hệ, cảm xúc; không gian rộng, hẹp, – Cách bố trí, xếp xa gần, ngoại cảnh, cảm nội dung phần thân bài văn bản: xúc + Chu Văn An là người tài (SGK) cao + Chu Văn An là người đạo đức, học trò kính trọng II – luyện tập: - Học sinh thảo luận nhóm, đại diện trả lời - Từ phân tích trên, cho biết: bố cục văn bản? nhiệm vụ phần là gì? - Các phần văn quan hệ với nào? - Phần thân bài văn Tôi học kể kiện nào? - Các kiện xếp theo thứ tự nào? - Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng “trong lòng mẹ” phần thân bài? - Khi tả người, vật, phong cảnh… em miêu tả theo trình tự nào? Kể trình tự thường gặp mà em biết? Hoạt động II: Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản(10 phút) - Phần thân bài văn “Người thầy, đạo cao đức trọng” có cách xếp trình tự các việc nào? a) Từ phân tích trên, cho biết cách xếp các - Học sinh làm bài tập việc phần thân bài tùy 19 Lop8.net thuộc vào yếu tố nào? b) Các ý phần thân bài xếp theo trình tự nào? - Cho học sinh thảo luận câu a, b? Hoạt động III Hướng dẫn học sinh làm bài tập.(18 phút) Bài 1: a) Theo không gian: Giới thiệu đàn chin từ xa  gần  đến tận nơi  xa dần b) Theo không gian hẹp: miêu tả trực tiếp Ba vì Rộng: miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hòa với các vật xung quanh Theo thời gian: chiều, lúc hoàng hôn Bài 1c: - Bàn mối quan hệ các thật lịch sử và các truyền thuyết - Luận chứng lời bàn trên - Phát triển lời bàn và luận chứng  Sắp xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm chứng minh 4) Củng cố: (1 phút) Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: (1 phút) - Học bài, làm bài tập 2, - Chuẩn bị “xây dựng đoạn văn văn bản” IV - Rút kinh nghiệm: Duyệt Nguyễn Thị Phương Tuyền Tuần: Ngày soạn: 28/8/2010 Tiết: 9-10 TỨC NƯỚC VỞ BỜ ( Ngô Tất Tố) I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh 20 Lop8.net - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; cảm nhận cái quy luật thực; có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả II - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “Tắt đèn” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động I: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích.(20 phút) - Học sinh đọc - Học sinh nghe, rút kinh - Giáo viên hướng dẫn nghiệm cách đọc đoạn trích - Gọi học sinh đọc? - Giáo viên nhận xét cách đọc - Học sinh nghe - Yêu cầu học sinh đọc lại chú thích phần tác giả, tác - phần - Tình gia đình chị phẩm? - Giáo viên chốt lại ý Dậu - Thê thảm, đáng thương, chính để học sinh nắm - Lưu ý cho học sinh các nguy cấp - Được từ khó: sưu, thuế Đoạn trích chia phần? Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn (55 phút - Chị Dậu, cai lệ - Nội dung phần là gì? - Qua đoạn cho thấy tình chị Dậu nào? - Mục đích chị lúc này? Có thể gọi đoạn này cách hình ảnh là tức nước đầu - Hung dữ, độc ác - Nói: thô lỗ, quát thét, chửi, mắng, hằm hè - Cử chỉ, hành động, đánh roi, bắt người - Gây khoái cảm cho người Ghi bảng I – Đọc – chú thích và tìm hiểu tác giả, tác phẩm: (SGK) II – Tìm hiểu văn bản: – Tình gia đình chị Dậu: - Thê thảm, đáng thương và nguy cấp  Thế tức nước đầu tiên – Nhân vật tên cai lệ: - Lời nói: quát, thét, mắng, hầm hè  thô lỗ - Cử chỉ, hành động: đánh 21 Lop8.net tiên không? - Trong đoạn trích có nhân vật nào? - Trong đoạn trích, tên cai lệ nào? - Bản chất, tính cách sao? - Những hành động, lời nói y vợ chồng chị Dậu đến thúc sưu miêu tả nào? - Chi tiết tên cai lệ bị chị Dậu “ấn giúi cửa, ngã chỏng quèo trên mặt đất… kẻ thiếu sưu” đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì? - Học sinh thảo luận và đại diện nhóm trả lời - Em có nhận xét gì bút pháp thực NTT đây - Nhận xét chất tên cai lệ? - Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ chồng nào? - Quá trình đối phó chị với tên tay sai diễn nào? - Quá trính hợp lý không? vì sao? - Phân tích thái độ chị Dậu từ cách xưng hô đến nét mặt, cử chỉ, hành động? - Nhận xét thái độ đó lúc nào? - Chi tiết nào, hành động nào chị Dậu khiến em đồng tình Học sinh thảo luận và trả lời theo nhóm - Vì chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã tên đọc, đem lại cảm giác trói  thô bạo, vũ phu hê, khoan khoái - Sinh động, sắc nét, đậm chất hài  Miêu tả sinh động, sắc - Van xin nét, đậm chất hài: dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận - Van xin  liều mạng  lương tâm  người cự lại  đánh trả chó sói - Có - Tôn trọng kẻ bề trên - Đè bẹp đối phương - Thay đổi - Đánh lại tên tay sai - Quá giận dữ, vì bị áp bức, bị dồn đến đường cùng Vì thương yêu chồng, muốn bảo vệ chồng - Sức mạnh tiềm tàng của người nông dân, phụ nữ, chứng minh quy luật xã hội; có áp có đấu tranh – Nhân vật chị Dậu: - Hành động, cử chỉ: + Giảng giải, van xin + Liều mạng cự lại lý lẽ + Đánh trả - Xưng hô: + Cháu_ông  tôi_ông  Bà_mày: thay đổi  Không cúi đầu van xin  đỉnh đạc ngang hàng  tư đè bẹp đối phương Miêu tả tỉ mỉ, quan sát tinh tế, ngôn ngữ tự nhiên, so sánh độc đáo: Vẻ đẹp phụ nữ gaìu tình thương, đầy dũng khí, hiên ngang buất khuất, chống lại cường quyền bạo lực – Tổng kết: (SGK) - Thối nát, đen tối - Nghèo đói, cam chịu… 22 Lop8.net