Làm dễ một số bài tập về kỹ năng viết trong chương trình tiếng anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi

TÊN CHUYÊN ĐỀ: “Làm dễ số tập kỹ viết chương trình Tiếng Anh lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi” A.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động chức hoạt động học sinh nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập Học sinh vừa đối tượng hoạt động dạy vừa chủ thể hoạt động học Nếu học sinh không chủ động học, khơng có cách thức học tốt việc dạy khó đạt ý muốn, phương pháp dạy học bao gồm cách thức dạy giáo viên cách thức học học sinh Thầy trị phải có hợp tác với tạo hiệu trình dạy học Trong quan hệ hợp tác ấy, giáo viên giữ vai trò chủ đạo dạy học q trình có mục đích, có kế hoạch tiến hành đạo chặt chẽ giáo viên Học sinh có vai trị chủ động học tập người học phải tự cải biến mình, khơng làm thay cho Ngày nay, tiếng Anh trở thành yêu cầu ngày thiết lĩnh vực cơng tác, mọ ngành nghề Vì tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng sống chúng ta, xem cơng cụ khơng thể thiếu q trình hội nhập quốc tế Để đáp ứng nhu cầu đó, năm qua Bộ giáo dục đào tạo đề cao phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm ” “đổi phương pháp dạy học” nhằm mang lại hiệu cao việc dạy học Phương pháp rèn luyện cho học sinh tính độc lập suy nghĩ, tự học, chủ động tiếp thu kiến thức, từ em tự tìm cách giải vấn đề giáo viên đưa Trong dạy học ngọai ngữ việc nắm vững kỹ cần thiết , bốn kỹ “nghe, nói, đọc, viết” việc học ngoại ngữ, xin đề cập đến tầm quan trọng kỹ viết học sinh bậc THCS địa bàn trường tơi Trong chương trình SGK nay, kỹ viết em nói đến với nhiều hình thức khác (word cues/ transformation/ guided / topic sentence….) Vậy để giúp học sinh làm dạng viết cách có hiệu quả? Câu hỏi đặt buộc phải suy nghĩ đến định viết đề tài: “Làm dễ số tập kỹ viết chương trình Tiếng Anh lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi” Mục đích nghiên cứu đề tài Trong Tiếng Anh viết kĩ khó địi hỏi người học phải có kiến thức xã hội sâu sắc, khả tốt ngôn ngữ với việc nắm vững phương pháp, kỹ thủ thuật viết Để học tốt mơn viết, ngồi yếu tố kể người học cịn phải có khả xem xét đánh giá sữa lỗi để tự nâng cao chất lượng viết người học tiếng Anh nói chung cịn đối tượng học sinh nói riêng sao? Hiện dạy Tiếng Anh theo phương pháp chủ yếu phát triển hai kĩ nghe nói Đối với học sinh bậc trung học sơ sở việc dạy em học Tiếng Anh theo hướng tốt, hình thành khả giao tiếp học sinh, nhiên điều đáng bàn sau em thiếu khả có khả yếu để diễn tả suy nghĩ văn hay lời văn Hơn dạy theo kĩ nghe nói kiểm tra chủ yếu viết Vì phát triển kĩ viết cho học sinh cần thiết, giúp em tự tin bước vào cấp học Là giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm giảng dạy mơi trường vùng nông thôn, cách xa trung tâm, nhận thấy việc học viết em thật gặp nhiều khó khăn, trường mà học sinh đa phần em nông dân, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật quan tâm đến việc học em quan trọng thân em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học nói chung học Tiếng Anh nói riêng em học yếu thường có tâm lý chán học khơng thích học Vào học Tiếng Anh, đặc biệt học viết em thường lơ không ý hầu hết tập viết khó sức với em, qua nhiều tiết dạy thân thật trăn trở phải để em ham học yêu thích môn học đặc biệt học viết em khơng cịn thấy sợ thấy chán học viết trước mạnh dạn thay đổi cách thiết kế lại số tập viết để phù hợp với em Sau gần năm áp dụng nhận thấy đến học viết em khơng cịn thái độ uể oải, chán nản trước mà em tích cực hứng thú với học Đối tượng nghiên cứu - Các tài liệu tham khảo cho môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức mơn, giáo trình phương pháp giảng dạy kĩ viết cho học sinh - Học sinh Lớp 9A,9B Ý nghĩa thực tiễn đề tài: Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy, đặc biệt tình hình cải cách giáo dục Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính tự tin, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để em tư duy, chủ động thực hành tiếng Anh, nắm bắt nhanh khắc sâu lượng kiến thức học Dĩ nhiên đời “sản phẩm” hồn mĩ người giáo viên đóng vai trị quan trọng Chính phương pháp giảng dạy giáo viên có tác dụng lớn đến trình học học sinh Xuất phát từ quan điểm đó, tơi cho việc thiết kế lại số tập viết chương trình tiếng Anh cho phù hợp với học sinh vùng miền núi phương pháp hữu hiệu đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy tiếng Anh thời đại Điểm đề tài: Nam học , thân phân công giảng dạy tiếng Anh khối 9.Là giáo viên dạy tiếng Anh có lịng đam mê tâm huyết nghề nghiệp, không lần trăn trở em làm viết tiếng Anh cịn yếu q, đạt điểm tốt lần kiểm tra Và nỗi băn khoăn cao điểm kiểm tra 15 phút writing lần em HKI năm học 2019-2020 đạt chất lượng khơng mong muốn Tơi tìm nhiều cách, nhiều biện pháp để áp dụng giảng dạy nhằm giúp em nâng cao kỹ Writing điều thất bại nội dung sau trình bày viết áp dụng em HS cải thiện sâu sắc kỹ tiếng Anh Writing điểm số em kỳ thi cuối đạt chất lượng khả quan thành tiếp tục giúp em đạt điểm số cao thời điểm tơi trình bày viết điểm kiểm tra 15 phút lần lần đạt kết vô khả quan B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Viết kĩ giao tiếp Tiếng Anh Trong kĩ Nghe – Nói – Đọc – Viết, kĩ viết coi khó lẽ phần hội tụ hồn chỉnh từ vựng, cấu trúc ngữ pháp khả tư người học Tiếng Anh Kỹ viết mục đích đặt lên hàng đầu việc học ngoại ngữ giao tiếp ngôn ngữ hành động người dùng chữ viết để truyền đạt cho người nghe hiểu biết tư tưởng, thái độ điều nhằm làm cho người nghe có thơng tin giống Bên cạnh kĩ viết bước tiến cao kĩ nghe – nói – đọc mà người học đạt Văn phong kĩ khơng giống nhau, nói ta nói ngắn gọn vắn tắt nói sai dùng hành động cử để diễn đạt điều muốn nói mà người nghe hiểu Tuy nhiên, viết nguời học phải tôn trọng nguyên tắc sử dụng quy tắc ngữ pháp để giao tiếp cách thơng suốt hồn cảnh mà ngơn ngữ địi hỏi phải xác nhằm tránh hiểu lầm Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Trường thường xuyên nhận quan tâm đạo UBND Huyện, quản lý đạo trực tiếp chuyên môn Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo, đạo sát lãnh đạo trường đặc biệt trường có đội ngũ giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, vững vàng trình độ chun mơn nghiệp vụ Trường nhận quan tâm sâu sát quyền địa phương nhiệt tình ủng hộ tin tưởng nhân dân địa bàn Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập, ham học hỏi, có tinh thần thái độ cầu tiến * Khó khăn Học sinh trường chủ yếu em hộ làm nông nghiệp, chăn ni gia súc, ngồi số em khác khả tiếp thu chậm nên việc tiếp thu kiến thức mơn cịn gặp nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em mình, cịn phó mặc cho nhà trường Một số học sinh chưa thật chăm ngoan, chưa xác định tầm quan trọng việc học kiến thức mơn Đa số viết có u cầu cao, dàn mơ hồ học sinh vùng miền núi , sức học tiếp thu em so với vùng thuận lợi nhiều hạn chế nên đến học viết em thường thụ động, không thật hứng thú với học học khác 2.2 Thành công hạn chế * Thành công Sau thời gian áp dụng đề tài mang lại thành công định, học sinh hiểu tầm quan trọng mơn đầu tư thời gian có ý thức tự giác học tập Trong lớp học sinh chủ động học, tích cực tham gia xây dựng bài, làm tập giao cách đầy đủ, quy định Hơn học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tế * Hạn chế Bên cạnh thành cơng định cịn hạn chế định, số học sinh khác chưa phụ huynh quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng nhiều đến trình học tập em Một số học sinh cịn chưa có ý thức tự giác học tập, chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo cịn rập khn, máy móc 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Là giáo viên tiếp cận từ ngày đầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động thân giáo viên có nhiều năm trực tiếp phân công giảng dạy lớp nên tích lũy cho nhiều kinh nghiệm việc dạy viết cho học sinh Việc thiết kế lại tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt học sinh vùng miền núi mang lại hiệu định, học sinh hứng thú, chủ động tích cực đến học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ nhiều kiến thức cung cấp thông tin cho học sinh hơn, học sinh nắm bắt yêu cầu học nhanh đặc biệt học sinh khả hồn thành tốt viết theo u cầu học mà cịn có khả tư sáng tạo viết *Mặt yếu Tuy áp dụng nhiều phương pháp dạy kĩ viết cho học sinh, đặc biệt làm dễ (make it easy) nhiều tập viết cho học sinh vài em chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế vận dụng chưa linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo Một số học sinh chưa chủ động tích cực học tập nên kết học tập chưa cao 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động Tiếng Anh mơn học mang tính đặc thù, việc học Tiếng Anh chưa coi trọng mức, việc học Tiếng Anh cịn gặp nhiều khó khăn Dù quan tâm Đảng Nhà nước, nhiên thiết bị phục vụ cho việc dạy học chưa thật đáp ứng đủ nhu cầu chất lượng chưa thật đảm bảo Đa số trường học, đặc biệt trường chưa có phịng học chức dành riêng cho môn Một số phụ huynh học sinh chưa thật hiểu hết tầm quan trọng môn nên chưa có đầu tư thích đáng Một số giáo viên lúng túng việc áp dụng phương pháp việc soạn giảng đặc biết chưa tích cực tìm tịi sáng tạo để tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy để mang lại hiệu định Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy thân qua lần dự trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn kĩ viết đặc biệt với học sinh vùng miền núi, em thường biểu cách chán nản, không tâm vào học điều dễ hiểu học thường sức với em, hầu hết em khơng hồn thành viết mình, đại đa số em ngồi chờ giáo viên viết mẫu chép lại vào cách đối phó Thiết nghĩ khơng thể trách học sinh yêu cầu đa số tập viết cao, dàn viết mơ hồ, số đề tài viết chưa thật gần gũi với học sinh việc em ngồi chờ viết mẫu sử dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên chuyện đương nhiên.Vì vậy, để tạo cho em có kĩ viết tốt giáo viên dễ dàng việc truyền thụ kiến thức học cho em, giáo viên cần phải có hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh cho đơn vị học Việc thiết kế lại tập viết làm dễ viết cho học sinh giải pháp cần thiết nhằm kích thích tính chủ động, tích cực học sinh học tập, nâng cao chất lượng, hiệu học tập mơn Để tiết dạy viết thật có hiệu giáo viên cần phải xác định rõ ràng tiến trình tiết viết hoạt động cụ thể sau: Thứ nhất: Hoạt động trước viết (Pre-writing) Đây phần coi quan trọng phần giáo viên cần phải: Giải thích rõ ràng yêu cầu viết, cung cấp đầy đủ ngữ liệu cần thiết, quan trọng giáo viên cần phải thiết lập tình ngữ cảnh vừa phù hợp vừa gần gũi với nội dung học, từ giúp học sinh hình thành nên thơng tin cần viết Thứ hai: Hoạt động viết (While-writing) Trong trình học sinh viết bài, giáo viên cần quan sát hỗ trợ em làm việc học sinh thảo luận với theo cặp theo nhóm Giáo viên lúc người giúp việc , cung cấp thêm cho em từ vựng, cấu trúc ngữ pháp mà q trình viết em nảy sinh Nếu viết cá nhân, yêu cầu em phải có handout nhỏ, viết theo nhóm cử em viết vào handout, giáo viên nhóm để đảm bảo học sinh phải làm việc ( Nên nhớ kĩ viết không chia lớp thành nhóm để viết có em khơng có hội để viết hội em yếu, lười làm việc mà tất em phải viết giáo viên nên chọn vài em giỏi yếu viết vào tờ giấy khổ lớn vào handout để làm mẫu) Khi viết xong cho em trao đổi viết cho để nhận xét Thứ ba: Sau viết(Post-writing) Chữa bước không phần quan trọng bước viết em phải sữa kĩ để khơng đạt độ xác nội dung ngơn ngữ mà cịn phải đạt văn phong sáng mạch lạc có tính thuyết phục Đây bước hồn thiện dạy viết nên giáo viên phải ý không bỏ qua phải sữa lỗi cách triệt để nhằm giúp học sinh hoàn thiện viết đồng thời tự hồn thiện kiến thức Hình thức chữa bài: Có thể cho học sinh đọc to viết viết lên bảng, viết handout tuỳ theo điều kiện có dùng máy chiếu tốt khơng có cho học sinh viết lên bảng Học sinh quan sát chữa lỗi sai a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Thông qua trình dạy học lớp, thân tơi nhận thấy hầu hết học sinh lớp chưa có kĩ viết tiếng Anh, em gặp nhiều khó khăn việc tìm thơng tin để diễn đạt viết Từ nảy sinh nhiều vấn đề cần phải quan tâm làm để giúp em viết rèn luyện kĩ viết, biết diễn đạt ý tưởng hồn thành viết theo yêu cầu học, để từ phát huy khả tư em kỹ viết lớp học cao Căn theo yêu cầu giáo dục thâm nhập thực tế theo số sở sau: Thứ nhất, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua tiết dạy viết theo yêu cầu sách giáo khoa để làm sở so sánh với tiết dạy thiết kế lại tập viết, sau đề kiểm tra so sánh kết quả: TT Số lượng HS Lớp khảo sát Kết viết theo SGK 17 19 9A 9B 3/ 17 = 17,6 % 5/ 19 = 26,3% GHI CHÚ Qua cho thấy học sinh chưa hình thành kĩ viết Thứ hai, nói học sinh có nhiều sách tham khảo sách tập Trong khơng tập viết, hầu hết sách có nội dung hình thức tương đối giống chưa nâng cao khả tư duy, sáng tạo học sinh, làm cho đa số học sinh đặc biệt học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trình học em biết viết lại để đối phó với thầy lớp mà thực khơng hiểu Thứ ba, trình bày số viết chương trình có nội dung chưa thật gần gũi với học sinh, yêu cầu viết cịn mơ hồ chưa rõ ràng có dàn dàn khó hiểu nên học sinh lúng túng viết Từ nhận định trăn trở phải để học sinh vừa hồn thành viết mình, vừa phát huy tính sáng tạo em đặc biệt giúp em u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Như biết đa số viết chương trình Tiếng Anh lớp có dàn bài, viết mẫu từ gợi ý từ giáo viên gợi ý, giới thiệu tình huống, thông qua tranh ảnh qua hoạt động đọc hiểu, học sinh biết cách trình bày viết Tuy nhiên, có số tiết mà qua trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình vận dụng, đặc biệt với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa, học sinh đồng bào dân tộc Vì thế, muốn thực thành công tiết dạy viết phương pháp thiết kế lại tập sách giáo khoa giáo viên cần phải làm tốt nhiệm vụ sau: Thứ nhất, giáo viên phải thật đầu tư tìm tịi để có tập vừa phù hợp với trình độ học sinh, yêu cầu học vừa phải phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động học sinh học Muốn làm giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo cho dạy nghiên cứu bài, thiết kế bài, to tập… Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích thật rõ ràng yêu cầu tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù hợp với viết Thứ ba, phải đảm bảo tập thiết kế lại phải phù hợp, nhẹ nhàng hơn, đảm bảo tính vừa sức, khơng dễ q làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán quan trọng đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ Có thể q trình viết em gặp lỗi sai, sai cách dùng từ, sai cấu trúc câu, sai văn phong Trong trường hợp giáo viên phải kiên trì nhẫn nại, khơng nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho em, hạn chế lỗi mà em thường gặp phải viết Sau số tập thiết kế lại cho phù hợp với đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dạy trường Bài tập viết số sách giáo khoa lớp trang 11 Unit 1: A VISIT FROM A PEN PAL Đề bài: Imagine you are visiting your relatives or friends in another part of Viet Nam or in a different country Write a letter to your family Follow the outline Outline First paragraph: - Say when you arrived and who met you met at the bus station/ train station/ airport Second paragraph: Talk about: - What you’ve done - Places you’ve visited - People you’ve met - food you’ve tried - things you’ve bought Third paragraph: Tell how you feel ( happy/ disappointed….) - say what interests you most ( people / places / activities…) - mention when you return home Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn sách giáo khoa chắn em hồn thành viết theo u cầu thiết kế lại tập viết sau: Complete the letter with the correct information given in the box Ha Noi , late in the afternoon , Uncle Ho’s Mausoleum , Xuan market , beautiful, last Sunday, Aunt Hoa, Ba Dinh Square , Ha Noi noodles, Supermarket , 4p.m next Friday, nice, friendly, airport, by taxi Banh cuon Tay Ho, Dong happy, food, delicious, Love, P.m Dear……., I arrived at ……(1)…………… at P.M (2)…………met me at the airport and took me home ……(3)……………… I have visited many interesting places such as……(4)……………and …(5)…… I have tried many delicious (6)……………….and……(7)……………….I will visit ……(8) …………….tomorrow I feel so …(9)……………and enjoy myself very much The people here are very …(10) ………and …(11)………………… , the …(12)……is so……(13)……………and the sight here are so………(14)……………… I will leave Hanoi …(15)………………and arrive at Vinh…(16) at …(17)…………… Please pick me up at the bus station …………., Bài tập viết số Sách giáo khoa lớp Trang 37 Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE A letter of inquiry is a request for information or action In all formal letters, you must include the addresses of the writer and the recipient a.Read the advertisement in Read again Choose one of the schools you want to attend to improve your English Write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees Follow the outline below Outline Introduction Say how you come to know about the Institution( Advertisement on newspapers / watch on T.V) express your interest ( want to know more information) Request State how good your English is; exactly what kind of information you want Further information Say you are ready to supply more information about your English / study ( record of study) if necessary Conclusion End with a polite closing Sau hướng dẫn em tìm hiểu kĩ dàn bài, tơi cho học sinh đọc viết mẫu, gạch chân thông tin cần thay thế, sau hướng dẫn học sinh tìm thơng tin thay vào thư 25 Le Duan Street, District Ho Chi Minh City, Viet Nam April 17 th, 2003 Dear Sir, I saw your school’s advertisement in today’s edition of the Viet Nam News I am interested in learning Vietnamese and I would like some information about your school I speak a little Vietnamese, but I want to learn to read and write it, Could you 6 please send details of courses and fees? I can complete a spoken Vietnamese test if necessary I look forward to hearing from you Yours faithfully, John Robinson Some word cues 1.watch on T.V / on a newspaper fond of / interested in 3.English / French/ Chinese 4.school / center/ Institute a little English / a little French / a little Chinese 6.listen / speak/ read/ write course/ fees 8.written English test / spoken French test your name ( Lan, Mai Tuan) Bài tập viết thiết kế lại sau: Complete the letter with the information you’ve just found Dear Sir, I saw / read your school’s advertisement ( 1)………………………………… I am (2) ……………………… learning (3) …………………………and I would like some information about your(4) ……………………… I can speak (5)…………………………, but I want to learn to (6)…………….and 6) ……………………………….it Could you please send details of ( 7)……………………… ? I can complete (8) ……………………… if necessary I look forward to hearing from you Yours faithfully, (9)…………………… Bài tập viết số sách giáo khoa lớp trang 70 Unit 8: CELEBRATIONS In Viet Nam people not celebrate Mother’s Day You think it is necessary to have a day to celebrate for your Mom and another day for your Dad Write to a friend to share this idea Follow this outline Outline First paragraph: Tell your friend the reason(s) for celebrating this day (for children to express their feelings, memories, and love for their parents, to enhance family traditions, to bring family members closer……) Second paragraph: Give details about: - When to celebrate: in what season, or what month, on what date of the month or day of the week… ( why?) - How to celebrate: Having parties, sending cards, going on picnics… - What special gifts to give: gifts to Mom, gifts to dads - What special food to offer Third paragraph: State whether or not you think your idea will be supported and you hope the day will be celebrated nationwide Quả thật tập khó học sinh vùng miền núi Nếu bám vào sách giáo khoa u cầu học sinh viết khơng thể em hồn thành viết tơi thiết kế lại tập cách cho học sinh làm tập nối câu hỏi với câu trả lời Match the answer in column B with the question in column A A B Why you think it is necessary to a I think it is suitable to celebrate on Sunday have a day to celebrate for your because Sunday is a day off so everybody is parents? free from work or study When you think it is suitable to b I believe my idea will be supported and the celebrate? How you intend to celebrate? day will be celebrated natinonwide because everybody loves their parents and wants their What special gifts are you going to parents to be happy give to your parents? c In my opinion, it is necessary to have a day to Do you think your idea will be celebrate for our parents because children will suppoted? have a special day to express their feelings, memories and loves for their parents We also have an opportunity to enhance family tradition Member of families can have a chance to get together, to know one another and to help one another d.It’s meaningful to have a lunch or dinner at home with all members of the family e Children should give their parents flowers, send them cards, or bring them a special cake 1……………… ,2…………………,3…………………….4,………………,5……… Use the answers to write a complete letter Dear………., In my opinion,………………………………………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1: Đối với giáo viên: Sau năm học, phương pháp thiết kế lại tập viết trên, nhận thấy học sinh thay đổi rõ rệt Đến tiết học viết em khơng cịn uể oải thụ động mà háo hức tích cực tham gia viết bài, viết em tương đối hoàn chỉnh, lỗi sai hạn chế Ngoài học sinh, khá, trung bình khá, em phát huy sáng tạo qua viết Từ kết khả quan kích thích thân khơng ngừng sáng tạo học hỏi để nâng cao tay nghề tìm hiểu nhiều biện pháp khác để hỗ trợ cho việc học em để em ngày tăng cao hứng thú học tập môn 4.2 Đối với HS: Rèn luyện theo bước hướng dẫn sáng kiến giúp em ngày tự tin tiết kỹ viết, viết ngày cải thiện Từ gia tăng lịng hứng thú em mơn tiếng Anh nói riêng mơn cịn lại nói chung từ giúp em nâng cao kết học tập nói chung 4.3 Đối với tổ mơn: Góp phần cải thiện chất lượng tổ môn Thêm kinh nghiệm để giới thiệu đến thành viên tổ để áp dụng nhằm nâng cao toàn diện chất lượng tổ môn 5.Khả ứng dụng triển khai: 5.1 Tác dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng giảng dạy trường đem lại nhiều kết khả quan cho HS, cho thân cho tổ môn 5.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho việc giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng với cấp học THCS mở rộng áp dụng cho cấp THPT đòi hỏi GV phải biết đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tịi phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh vùng miề C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Thật vậy, để dạy thành cơng tiết viết người giáo viên phải xác định đối tượng học sinh để có lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, tập viết phải có phương pháp nghệ thuật riêng, người dạy khơng nên cứng nhắc lựa chọn dạng tập phương pháp định mà phải sử dụng kết hợp nhiều dạng tập phương pháp khác cho phù hợp với yêu cầu đặt học, có việc tiếp nhận học học sinh hiệu thêm sinh động, mang lại hứng thú cho học sinh học tập, giúp học sinh vận dụng học tốt phát triển khả tư em Dạy học nghệ thuật để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập việc vận dụng phương pháp dạy học vốn có giáo viên phải biết lựa chọn sáng tạo phương pháp để dạy thêm sinh động, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Trong phạm vi viết nhỏ không dám lạm bàn phương pháp dạy học hay việc thiết kế tập viết mà muốn đưa vài kinh nghiệm nhỏ việc vận dụng phương pháp dạy viết việc thiết kế lại số tập viết cho phù hợp với đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dạy nhằm mang lại nhiều kết khả quan trình dạy viết 2.Bài học kinh nghiệm Khi dạy ngoại ngữ, giáo viên áp dụng nhiều phương thức khác nhau, tùy thuộc vào đối tượng học sinh, phương pháp giao tiếp xem cách hiệu để kích lệ học sinh sử dụng ngơn ngữ đời sống thực tế Phương pháp thông dụng dạy kỹ nói lại phức tạp kỹ viết Do để tạo tiết dạy viết thơng qua cách giao tiếp khó giáo viên THCS Hơn nữa, biết tiến hành theo tiến trình viết tốt trích dẫn tập phù hợp với học sinh học hiệu thành cơng nhiều.Chúng ta đưa vào tiết học chủ đề có tính thực tế dể phát huy tính sáng tạo học sinh nắm bắt kiến thúc xã hội chúng có định hướng đắn cho em Kiến nghị a Đối với phòng giáo dục: Phòng giáo dục quan tâm đến việc định hướng, tổ chức đặn chuyên đề môn hàng năm, đặc biệt chun đề có tính thực tiễn cao có hiệu giảng dạy môn để giáo viên Tiếng Anh có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu môn học b Đối với nhà trường Đầu tư thêm kinh phí việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như, tranh ảnh, tài liệu tham khảo dành cho môn Tham mưu với quyền địa phương xây dựng phịng học chức dành riêng cho môn c Đối với giáo viên mơn Đầu tư q trình soạn giảng, dành nhiều thời gian nghiên cứu dạy, thường xun tìm tịi sáng tạo vận dụng nhiều phương pháp để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Học hỏi khơng ngừng để nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ thân đáp ứng với xu phát triển xã hội Trên xin đề cập số tiến trình, cơng đoạn hoạt động mà giáo viên nên sử dụng tiết dạy viết phải cho học sinh cảm thấy thoải mái dễ chịu tiết học dể đạt mục đích cuối học sinh biến người khác thành thân Thực mà nói, đề tài hẳn hạn chế Rất mong đóng góp xây dựng để ngày thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn  .. .năng viết chương trình Tiếng Anh lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi? ?? Mục đích nghiên cứu đề tài Trong Tiếng Anh viết kĩ khó địi hỏi người học phải có kiến thức... viên có tác dụng lớn đến trình học học sinh Xuất phát từ quan điểm đó, tơi cho việc thiết kế lại số tập viết chương trình tiếng Anh cho phù hợp với học sinh vùng miền núi phương pháp hữu hiệu... hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh cho đơn vị học Việc thiết kế lại tập viết làm dễ viết cho học sinh giải pháp cần thiết nhằm kích thích tính chủ động, tích cực học sinh học tập, nâng cao