Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện: Phần 1 - ĐH CNTT&TT

Các hệ thống thông tin đa phương tiện dùng nhiều phương tiện giao tiếp khác nhau (văn bản, dữ liệu ghi, dữ liệu số, đồ hoạ, hính ảnh, âm thanh, video..).. Nhiều ứng dụng là đa phương t[r]

(1)

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện – Ngành TTĐPT, CNTRT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG BỘ MÔN TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN

BÀI GIẢNG

NHẬP MÔN ĐA PHƢƠNG TIỆN

Thông tin môn học

Số tín : 2

Số tiết lý thuyết : 24

Số tiết thực hành : 0

Số tiết thảo luận : 12

Hệ đào tạo : Đại học

Ngành đào tạo : Truyền thông đa phương tiện

Công nghệ truyền thông

(2)

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện – Ngành TTĐPT, CNTRT MỤC LỤC

Chƣơng 1: Tổng quan đa phƣơng tiện

1.1 Giới thiệu chung

1.2 Một số khái niệm

1.2.1 Thế phương tiện

1.2.2 Thế đa phương tiện

1.2.3 Thế truyền thơng đa phương tiện

1.3 Hồn cảnh sử dụng Multimedia 10

1.3.1 Ứng dụng đa phương tiện 10

1.3.2 Tính hiển thị 11

1.4 Các chuẩn Multimedia thông dụng 12

1.4.1 Định nghĩa chuẩn 12

1.4.2 Vai trò chuẩn 13

1.4.3 Giới thiệu số chuẩn 14

1.5 Các vấn đề quyền tác phẩm đa phương tiện 18

1.5.1 Bản quyền 18

1.5.2 Vi phạm quyền 19

1.5.3 Kết luận 19

1.6.Tổng quan trính phát triển Multimedia 20

1.7 Quá trính phát triển sản phẩm Multimedia 21

1.8 Các yêu cầu hệ thống đa phương tiện 30

1.8.1 Các vấn đề QoS 30

1.8.2 Các phần tử quan trọng nhiệm vụ quản trị QoS 31

1.8.3 Thiết bị lưu trữ quản lý liệu multimedia 32

Chƣơng 2: Ứng dụng đa phƣơng tiện 34

2.1 Giáo dục đào tạo 34

2.2 Thông tin bán hàng 49

(3)

2.4 Hội thảo trực tuyến 50

2.5 Giải trí 50

2.6 Các ứng dụng khác 51

Chƣơng 3: Dữ liệu văn 54

3.1 Văn – định nghĩa 54

3.2 Kỹ thuật nén văn 54

3.2.1 Nén Huffman 55

3.2.2 Nén RLE 59

3.2.3 Nén LZW 61

Chƣơng 4: Dữ liệu ảnh 66

4.1 Một số khái niệm 66

4.2 Lĩnh vực ứng dụng kỹ thuật xử lý ảnh 67

4.3 Các giai đoạn chình xử lý ảnh 69

4.4 Các phần tử hệ thống xử lý ảnh số 70

4.5 Hệ màu 74

4.5.1 Màu sắc 74

4.5.2 Mô hình màu RGB 74

4.5.3 Mơ hình màu CMYK 75

4.5.4 Mơ hình màu HSV 76

4.6 Thu nhận thiết bị thu nhận ảnh 77

4.7 Biểu diễn ảnh 77

4.7.1 Mơ hình Raster 77

4.7.2 Mơ hình Vector 78

4.8 Nén ảnh 79

4.8.1 Nén JPEG 79

4.8.2 Nén Fractal 82

Chƣơng 5: Dữ liệu âm 84

(4)

5.3 Kỹ thuật Audio số 85

5.4 Giới thiệu âm hệ thống xử lý âm 86

5.4.1 Âm thanh(Sound) 86

5.4.2 Đặc tình âm tương tự 88

5.4.3 Khái niệm tìn hiệu 89

5.4.4 Phân loại tìn hiệu 90

5.4.5 Phân loại hệ thống xử lý 92

5.5 Nén âm 92

5.5.1 Các phương pháp nén âm đơn giản 92

5.5.2 Nén âm dùng mơ hình âm – tâm lý 93

5.5.3 Nén âm MPEG 94

Chƣơng 6: Dữ liệu video 96

6.2 Nén video 96

6.3.1 Độ dư thừa tìn hiệu video 97

6.3.2 Nhu cầu cần thiết nén video 99

6.3.3 Khái niệm nén video 99

(5)

Chƣơng 1: Tổng quan đa phƣơng tiện 1.1Giới thiệu chung

Sản phẩm công nghệ Multimedia xâm nhập ngày sâu, rộng vào lĩnh vực đời sống xã hội Có thể nói sản phẩm cơng nghệ có mặt khắp nơi, từ cơng sở đến gia đính Nó xuất nhiều lĩnh vực từ giáo dục, y tế, đến vui chơi giải trì, nghiên cứu khoa học v v

Sức mạnh sản phẩm công nghệ Multimedia mang lại đa dạng phong phú dạng thơng tin Người ta thu nhận, xử lý thơng tin thơng qua thị giác, thính giác nhờ âm thanh, hính ảnh, văn mà cơng nghệ Multimedia mang lại Điều làm cho hiệu thu nhận, xử lý thông tin cao so với thông tin dạng văn

Ý tưởng đặt móng cho lĩnh vực cơng nghệ có từ năm 1945 Ơng Vanner Brush ,giám đốc quan nghiên cứu phát triển khoa học chình phủ Mỹ lúc (Director ofthe office Scientific Research and Development in the US Gouverment) đưa câu hỏi là, liệu chế tạo loại thiết bị cho phép lưu trữ dạng thông tin để thay cho sách, nói cách khác chẳng nhẽ thơng tin lưu trữ dạng sách? Nhận thức ý nghĩa quan trọng loại thiết bị có tình chất trên, hàng loạt nhà khoa học, cơng nghệ tập trung nghiên cứu Nó cở sở hay tảng công nghệ Multimedia ngày

(6)

Multimedia AT & T, BELL, Olivity Những nỗ lực không ngừng nhà khoa học,công nghệ cho phep người ta gặt hái nhiều kết có tình chất móng cho lĩnh vực Multimedia

Những kết đa nhanh chóng triển khai ứng dụng lĩnh vực truyền hính, viễn thơng v.v

 Dữ liệu Multimedia

Thông thường thường ghi nhận thông tin dạng văn bản, văn mã hoá lưu giữ máy tình, có liệu dạng văn Một câu hỏi đặt thông tin thu nhận dạng khác âm (voice) , hính ảnh (Image) thí liệu dạng nào? Chình điều dẫn đến khái niệm ta gọi liệu Multimedia

Dữ liệu Multimedia liệu dạng thơng tin khác

Vì dụ liệu Multimedia liệu dạng thông tin - Âm (Sound)

- Hính ảnh (image) -Văn (text)

- Kết hợp ba dạng

Khi nghiên cứu liệu dạng thông tin trên, người ta nhận cần phải phân chia liệu Multimedia nhỏ Bởi ví liệu dạng âm thanh, hính ảnh trính "vận động" theo thời gian có tình chất khác so với dạng tĩnh Điều địi hỏi kỹ thuật, cơng nghệ xử lý khác nhau.Ví lĩnh vực cơng nghệ Multimedia người ta chia liệu multimedia dạng:

1 Văn (Text) Âm (sound)

3 Audio (âm động, có điệu) Image/ Picture (Hính ảnh)

5 Motion picture (ảnh động)

6 Video (ảnh động kết hợp âm động)

(7)

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện – Ngành TTĐPT, CNTRT AVI (Audio-Video Interleaved AVI)

9 Kết hợp dạng

 Công nghệ Multimedia

Một cách đơn giản công nghệ Multimedia công nghệ xử lý liệu multimedia Chúng ta cần lưu ý khái niệm xử lý liệu công nghệ thông tin bao hàm công việc sau: mã hóa, lưu trữ, vận chuyển, biến đổi, thể liệu Với ý nghĩa cơng nghệ Multimedia cơng nghệ mã hóa, lưu trữ, vận chuyển, biến đổi, thể liệu multimedia

1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Thế phƣơng tiện

Trong suốt chiều dài lịch sử, thông tin chuyển tải thông qua phương tiện Âm thanh, chẳng hạn giọng nói người, chình loại phương tiện qua nhiều kỉ trước chữ viết sử dụng rộng rãi thí nói chuyện cách thức chủ yếu để trao đổi thông tin Sau người bắt đầu kể chuyện để lại thông tin sống mính thơng qua hính vẽ, tranh Sự đời chữ viết cho người phương tiện khác để diễn đạt ý nghĩ mính Ngày nay, người thường sử dụng lời nói, âm thanh, âm nhạc, văn bản, hính ảnh, đồ hoạ, hoạt ảnh video để truyền tải thông tin Những thứ tất loại phương tiện khác (thuật ngữ media số nhiều medium) phương tiện thường dùng để biểu đạt loại thông tin định

Như ý nghĩa này, phương tiện đơn giản cách thức để truyền đạt thông tin

1.2.2 Thế đa phƣơng tiện

Trước tiên người ta hỏi đa phương tiện ? Đa phương tiện tích hợp văn bản, âm thanh, hình ảnh tất loại phần mềm có điều khiển môi trường thông tin số

(8)

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện – Ngành TTĐPT, CNTRT Văn bản;

Hình ảnh; Âm thanh; Hính động

Con người có nhu cầu diễn tả trạng thái minh; họ có nhiều loại hình thể Con người có nhu cầu truyền thơng, cách thể đường truyền quan trọng Trên Internet thông dụng với người, đẹp trang Web phải thể nội dung hình thức

Đa phương tiện có nhiều loại, phương tiện công cộng đa phương tiện: Radio, vô tuyến, quảng cáo, phim, ảnh

Nhu cầu tương tác người-máy đặt hệ thống thơng tin Vấn đề tương tác người-máy khơng quan hệ người với máy tính mà người với người Con người có vai trị quan trọng hệ thống thơng tin Định nghĩa

Định nghĩa đa phương tiện (theo nghĩa rộng) bao gồm phương tiện: văn bản, hình vẽ tĩnh (vẽ, chụp), hoạt hình (hình ảnh động), âm

Cuối người ta định nghĩa đa phương tiện; đa phương tiện kỹ thuật

mô sử dụng đồng thời nhiều dạng phương tiện chuyển hố thơng tin tác phẩm từ kỹ thuật đó.

Liên quan đến định nghĩa đa phương tiện, người ta cần lưu ý khía cạnh sau: - Thơng tin cần phải số hoá, phù hợp với xu rẻ;

- Phải dùng mạng máy tình, để đảm bảo truyền bá, hay truyền tải tốt;

- Sử dụng phần mềm có tương tác, cho phép người dùng trao đổi với phần mềm thay đổi theo ý người dùng;

- Phải thiết kế giao diện người máy phù hợp với phát triển đa phương tiện, tức giao diện người dùng đa phương tiện lưu ý nhiều năm gần

(9)

Kể từ lâu người khám phá thông điệp trở nên tác động (có nghĩa người nghe hiểu nhớ chúng dễ hơn) chúng biểu đạt thông qua kết hợp phương tiện khác Loại kết hợp chình ý nghĩa thuật ngữ truyền thông đa phương tiện

Truyền thông đa phương tiện sử dụng nhiều loại phương tiện vào thời điểm

Ví dụ:

- G

iáo viên sử dụng bảng đen lớp học để viết lời giải thìch cho giảng họ

- S

ử dụng phim ảnh, truyền hính kết hợp nhiều loại phương tiện (âm thanh, video, hoạt ảnh, hính ảnh tĩnh chữ) để tạo nhiều loại thơng điệp khác có khả cung cấp thông tin tiêu khiển cho người theo cách thức độc đầy ý nghĩa

Thế hệ truyền thông đa phƣơng tiện?

Các hệ thống thông tin đa phương tiện dùng nhiều phương tiện giao tiếp khác (văn bản, liệu ghi, liệu số, đồ hoạ, hính ảnh, âm thanh, video ) Nhiều ứng dụng đa phương tiện theo ý nghĩa chúng dùng nhiều dạng Tuy nhiên, thuật ngữ “đa phương tiện” thường dùng để mô tả hệ thống phức tạp hơn, hệ thống hỗ trợ hính ảnh âm Các thông tin chủ yếu tạo bên ngồi máy tình Lời nói, nhạc, hính ảnh phim chuyển từ dạng Analog (tương tự) sang Digital (số) trước dùng ứng dụng máy tình Ngược lại, với văn bản, đồ hoạ chì phim hoạt hính tạo máy tình ví đáp ứng mục tiêu định, mở rộng ứng dụng

(10)

thông tin sau, không kể văn đồ hoạ: âm thanh, hính ảnh tĩnh phim video chuyển động

1.3Hoàn cảnh sử dụng Multimedia 1.3.1 Ứng dụng đa phƣơng tiện

Trong nhiều tài liệu quảng cáo, người ta khuyếch trương vai trò đa phương tiện Chính mà người ta xem (i) đa phương tiện thuộc nhiều lĩnh vực; (ii) ngược lại, đa phương tiện khía cạnh riêng, đáng để nghiên cứu Tuy nhiều năm qua, người ta phủ nhận vai trò đa phương tiện, tức (i) văn bản; (ii) hình ảnh; (iii) âm thanh; (iv) hình động :

‰ Chương trình video theo yêu cầu VOD; ‰ Trò chơi điện tử, video;

‰ Giao dịch, thương mại điện tử;

Phòng học thiết bị thực ảo Thư điện tử cao cấp có kèm hình ảnh âm

Giáo dục từ xa, dạy học với trợ giúp máy tính, dạy qua sóng đài phát TV, mạng máy tính Xu học điện tử nhiều tác giả nhắc đến

Các hoạt động tiến đến quyền điện tử làm việc nhà Vậy, dùng đa phương tiện ứng dụng sau:

- Đào tạo máy CBT;

- Mơ phỏng, ví dụ lái máy bay buồng lái mô phỏng, giải phẫu từ xa; - Hiện thức ảo;

- Vui chơi, học sáng tạo;

(11)

Một lưu ý triển khai đa phương tiện tác động đa phương tiện, gây nên nhiều thay đổi, đặc biệt :

- Thay đổi cấu trúc công nghiệp: Trước cần sản lượng công nghiệp cao, cần chất lượng quan trọng đồng thời quan tâm đến tính thẩm mỹ sản phẩm

- Thay đổi cách thức liên kết công việc - Thay đổi cách sống

1.3.2 Tính hiển thị

Vào năm 1990, chương trình soạn thảo văn WYSIWY trở thành chuẩn mực Microsoft Word thống trị thị trường này, sau Lotus Word Pro WordPerfect Ưu điểm trình soạn thảo WYSIWYG là:

- Hiển thị toàn trang: hiển thị đồng thời khoảng 20-60 dòng văn giúp người sử dụng có ý thức rõ ràng nội dung câu, dễ dàng đọc rà soát tài liệu Ngược lại, chương trình soạn thảo kiểu dịng chẳng khác nhìn giới qua dòng kẻ hẹp

- Hiển thị văn trên dạng xuất in

- Hiện trỏ: Nhìn thấy mũi tên, dấu gạch ngang khối nhấp nháy hình giúp người sử dụng ý thức vị trí làm việc thời

- Điều khiển chuyển động của trỏ cách trực quan tự nhiên phương tiện vật lý: thiết bị vật lý chuột, cần điều khiển cung cấp chế di chuyển trỏ, dẫn tới khác biệt hồn tồn với điều khiển câu lệnh Ở đó, di chuyển vật lý thay dòng lệnh (với cú pháp phức tạp) khó học thiếu tính gợi nhớ thường thí nguồn gốc nhầm lẫn, sai sót

- Sử dụng biểu tượng để gọi nhớ thao tác: Hầu hết chương trình soạn thảo

đều đặt hình tượng thao tác hay dùng lên cơng cụ Nó có tác dụng nhắc nhở người sử dụng chức đại diện giúp họ nhanh chóng kích hoạt chức

(12)

trỏ lề giữa, kết phải trả lên hình Khi xố, ký tự, dịng chữ bị xố phải biến ngay, đồng thời phần văn lại phải xếp lại cho quán Trong hệ thống dòng lệnh, để xem lại văn sau xoá, ta phải thực lệnh

- Đáp lại hiển thị nhanh chóng: hầu hết hệ soạn thảo làm việc tốc độ cao; hiển thị toàn trang tính phần nhỏ giây Khả đáp ứng hiển thị tốc độ cao tạo cảm giác mạnh mẽ thoả mãn Con trỏ di chuyển nhanh chóng, tồn văn rà sốt, hiệu ứng tác động gây hiển thị gần tức thì, đáp ứng nhanh giảm thao tác phụ khơng cần thiết đơn giản hố việc thiết kế học

- Dễ dàng quay lui: Khi người sử dụng nhập dòng văn bản, họ sửa chữa ký tự nhầm lẫn cách xoá viết đè Quan điểm thiết kế tạo hành động ngược lệnh Undo, cho phép huỷ bỏ hiệu ứng hành động vừa thực hiện, giảm căng thẳng người sử dụng trước thao tác

1.4Các chuẩn Multimedia thông dụng 1.4.1. Định nghĩa chuẩn

Định nghĩa ISO:

"Chuẩn thoả thuận văn bản chứa đặc tả kĩ thuật tiêu chí chính xác khác sử dụng cách thống nhất luật, dẫn,

định nghĩa đặc trưng, để đảm bảo vật liệu, sản phẩm, trình, dịch vụ phù hợp với mục đích chúng"

Các dụ:

o Vì dụ 1: Xin nói chuẩn dùng rộng rãi giới LEGO

 Với đối tượng LEGO bạn xây dựng thứ bạn muốn

(13)

 Trẻ em thìch chơi với ví khả tạo hính thù

khơng bị hạn chế

o Vì dụ 2: Xin nói Internet

 Chúng ta trao đổi thơng tin mạng chình nhờ chuẩn

Internet bao gồm chuẩn công nhận IEEE Các chuẩn quan trọng Internet là:

 HTTP (Hypertext Transfer Language)

 HTML (Hypertext Markup Language)

 FTP (File Trans Prototol)

 SMTP ()

 TCP/IP (Tran Coltrol Protocol/)

 So sánh chuẩn (Standard) đặc tả (Specification): Tổ chức IEEE giải thìch khác biệt sau:

- Đặc tả đƣợc phát triển uỷ ban không đƣợc công nhận giới Một vài dụ uỷ ban tiếng như: IEFT (Internet Engineering Task Force), W3C (World Wide Web Consortium), OMG (Object Management Group) - Chuẩn đặc tả đƣợc phát triển công nhận uỷ ban chuẩn đƣợc

công nhận giới Các tổ chức mà thực công việc kiểu gọi Standards Development Organization (SDO) Vì dụ uỷ ban là: IEEE, ISO, IEC, ITU, ANSI, BSI, CSA, JIS, DIN, CEN

Có thể tóm tắt khác biệt bảng đây:

Đặc tả Chuẩn

Tiến triển nhanh Tiến triển chậm

Mang tình thử nghiệm Là kết luận cuối

Quy mô rộng Quy mô hẹp

Tham khảo ý kiến ìt người Tham khảo ý kiến nhiều người

Cần hiểu khác biệt để nhận thức khó khăn tồn q trình chuẩn hố Để thiết lập chuẩn từ ban đầu 10 năm

(14)

Bạn thấy vai trị quan trọng chuẩn cách đặt vấn đề ngược lại, khơng có chuẩn?

Các lì sau có đánh giá khìa cạnh nhỏ e-Learning hồn tồn khơng làm ý nghĩa thực tiễn

Các ý kiến đưa dựa vào phát biểu Wayne Hodgins TechLearn

 Tình truy cập (Accessibility): sử dụng hệ thống chương trình, thiết bị, tuân theo chuẩn thí dễ sử dụng nội dung nơi cách sử dụng trính duyệt (browser) Ngay chuẩn không liên quan đến e-Learning HTTP giúp cho việc truy cập thông tin dễ dàng nhiều

 Tình khả chuyển (Interoperability): khơng có khả truy cập nội dung từ nơi mà chì khơng phụ thuộc vào cơng cụ dùng nơi Do đó, sử dụng LMS khác để truy cập vào nội dung Và ngược lại, với LMS sử dụng nhiều nội dung tạo công cụ khác

 Tình thìch ứng (Adaptability): chuẩn giúp việc đưa nội dung học tập phù hợp với cá nhân Một dụ meta-data Nếu sử dụng meta-data giống để mô tả nội dung thí xác định chình xác gí học viên cần Một LMS/LCMS hiểu meta-data có khả hiểu sử dụng thơng tin có meta-data, từ phân phối nội dung phù hợp với yêu cầu học viên

 Khả sử dụng lại (Re-usability): với việc sử dụng chuẩn sử dụng lại nội dung phát triển mua

 Tình bền vững (Durability): bạn sử dụng nội dung công nghệ thay đổi Hơn nữa, với nội dung tuân theo chuẩn bạn thiết kế lại làm lại

 Tình giảm chi phì (Affordability): với lì rõ ràng người bán nội dung hệ thống quản lý tuân theo chuẩn, hiệu học tập tăng rõ rệt, thời gian chi phì giảm Do ROI (Return On Investment) tốt nhiều

1.4.3. Giới thiệu số chuẩn

(15)

- Các chẩn viễn thông áp dụng cho Internet với sản phẩm multimedia dùng mạng Một vài chuẩn cần thiết để kết hợp công cụ khác phục vụ cho mục đìch liên kết, trao đổi thơng tin

- Giới thiệu tổ chức quan trọng việc đưa chuẩn viễn thông International Telecommunications Union (http://www.itu.org )

- Giới thiệu số chuẩn viễn thông:

+ H.323 dùng cho hệ thống trao đổi thơng tin multimedia dựa gói tin Nó

tăng cường tương thìch việc truyền hội thảo video thông qua mạng IP

+ T.120 dùng cho giao thức liệu phục vụ cho hội thảo multimedia Nó bao

gồm tài liệu hội thảo phần chia sẻ ứng dụng gặp trực tuyến (online-meetings)

- Các chuẩn trao đổi thơng tin quan trọng số dự án cụ thể Nếu nhín thấy chuẩn bắt đầu "T" "H" thí vào website ITU để có thơng tin cụ thể

 Các chuẩn media

Các chuẩn media quy định định dạng chuẩn media Đa số chuẩn có nguồn gốc từ World Wide Web Consortium (W3C) Dưới số chuẩn media thơng dụng có nguồn gốc tư W3C:

- CSS (Cascading Style Sheet):kiểm sốt giao diện bên ngồi trang HTML XML

- DOM (Document Object Model):lập trính trính duyệt trang - HTML (Hypertext Markup Language):tạo trang Web

- HTTP (Hypertext Transfer Language):gửi liệu server trính duyệt - MathML (Mathematics Markup Language):hiển thị phương trính tốn học - PNG (Portable Network Graphics): dùng cho đồ hoạ điểm

- SMIL (Synchronized Multimedia Integration Language):tạo trính bày multimedia

(16)

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện – Ngành TTĐPT, CNTRT - Còn số chuẩn media tổ chức khác sau:

- GIF (Graphics Interchange Format):dùng cho đồ hoạ điểm CompuServe - JPEG (Joint Photographic Expert Group):dùng cho ảnh (http://www.jpeg.com - MPEG (Moving Picture Experts Group):phục vụ cho video

(http://mpeg.telecomitalialab.com)

- vCard dùng cho thẻ thương mại điện tử (http://www.imc.org)

- MIME (Multipurpose Internet Mail Extensions) Internet Engineering Task Force xác định định dạng file việc gửi chúng qua thông điệp e-mail

(http://www.ietf.org)

 Một số chuẩn tài liệu tổng hợp

Phần mô tả vài khuôn mẫu tài liệu tổ hợp từ loại media khác đề cập Phần tập trung vào khái niệm chức chình chuẩn Một ảnh hưởng chình chuẩn truy tím thơng tin đa phương tiện chúng cung cấp thông tin cấu trúc để sử dụng vào việc truy tím nhằm làm tăng độ chình xác tím kiếm

- SGML (Standard Generalised Markup Language)

SGML ngôn ngữ chuẩn quốc tế cho phép mô tả thông tin cấu trúc độc lập với cách thức xứ lý thông tin Chuẩn cung cấp cú pháp để xác định định nghĩa loại tài liệu -DTD lớp thông tin cấu trúc Những định nghĩa sử dụng để quản lý việc tạo tài liệu không sử dụng giới hạn tài liệu in mà dùng ứng dụng đa phương tiện phục vụ cho việc truy tím Thơng tin đánh dấu theo DTD để cấu trúc rõ ràng xâm nhập - xử lý HTML lớp DTD SGML

(17)

- ODA (Office Document Architecture)

ODA chuẩn quốc tế để đặc tả thành phần logic bố trì (layout) tổ hợp tương quan với Ngồi ODA cịn đặc tả khn mẫu trao đổi cấu trúc layout hoặc/và logic nhúng dòng byte nội dung tài liệu Chuẩn đưa với mục đìch chình để dễ dàng trao đổi tài liệu có nội dung trộn kiểu media khác Các thông tin logic layout có ìch tiến trính truy tím thơng tin

Chính mà chúng sử dụng để tạo tài liệu ruyền tải máy tình khác mà khơng làm thông tin

- Acrobat PDF (Portable Document Format)

Tập đoàn Adobo đề xuất Acrobat PDF song thực tế xem chuẩn để trao đổi tài liệu Trên sở ngôn ngữ mo tả trang Postcript, Acrobat PDF thiết kế để biểu diễn cấu trúc logic khuôn dạng in tài liệu chứa đồ hoạ, ảnh, văn Không giống với Postcript, PDF cho phép trìch trọn liệu từ tài liệu PDF có hỗ trợ annotion, liên kết hypertext, bookmark tài liệu cấu trúc ngôn ngữ đánh dấu SGML

- Hypermedia/Time-based Structuring Language (HyTime)

HyTime chuẩn ISO trính diễn tài liệu hypermedia SGML HyTime đặc tả cấu trúc tài liệu bao gồm kết hợp phàn tử tài liệu với hyperlink quan hệ tài liệu với phần tử tài liệu theo hệ thống toạ độ mà biểu diễn khơng gian, thời gian chiều Nó khơng cung cấp mơ hính để tạo dạng quan hệ trính diễn

- MHEG ()

(18)

hiển thị xứ lý Với cách thức ứng dụng hay tài liệu đa phương tiện ứng dụng nhiều hệ thống khác

1.5 Các vấn đề quyền tác phẩm đa phƣơng tiện

Nếu không hiểu biết đầy đủ quyền tác giả, sở hữu trí tuệ vi phạm quyền, nhiều người không nhận thức tác hai việc vi phạm vơ tình vi phạm quyền Bản quyền tác giả liên quan nhiều đến khía cạnh đạo đức 1.5.1 Bản quyền

Quốc tế qui định tính có quyền Kí hiệu quyền © kí hiệu quốc tế dùng biết tính quyền tác phẩm Với sản phẩm đăng kí quyền, người ta biết thông tin quyền sau :

- Kí hiệu quyền; - Tên người sở hữu; - Năm đưa lần đầu; - Mục đìch quyền;

- Thể ý tưởng sáng tạo sản phẩm; - Tư tưởng nguyên gốc sản phẩm;

- Quyền tác giả;

- Quyền tác giả, theo luật pháp

Các sản phẩm đa phương tiện sau quốc tế qui định cần bảo vệ quyền tác giả :

- Tác phẩm âm nhạc; - Tác phẩm văn học; - Tác phẩm kịch câm; - Tác phẩm nghệ thuật; - Tác phẩm kiến trúc; - Tạo hình tự nhiên; - Tác phẩm điện ảnh; - Tác phẩm ảnh;

(19)

Các khn mẫu quan quản lí sở hữu trí tuệ cho phép người ta khai báo sản phẩm để bảo vệ

1.5.2 Vi phạm quyền

Vi phạm quyền tác giả ảnh hưởng đến tác giả quyền lợi, ý tưởng riêng, trách nhiệm sản phẩm Các dạng vi phạm thống kê :

Sao chép : việc lại thể rõ ràng qua tượng chép lại đoạn văn vào tài liệu mình, chưa kể đến chép ý tưởng mà đoạn văn thể hiện;

Thể lại : số sản phẩm lấy việc thể trọng tâm, động tác kịch câm, việc thể lại bị coi chép tư tưởng Thể lại đặt, thiết kế theo mẫu người khác bị coi vi phạm ý tưởng

Truyền bá : sử dụng ý tưởng tác giả sản phẩm việc chứng minh, thể nội dung mà không xin phép tác giả bị xem truyền tải, truyền bá khơng phép;

Trích dẫn : người ta không cho phép sử dụng sản phẩm việc thể ý tưởng mình, cho dù trích sản phẩm thí dụ Việc trích dẫn cần xin phép, đơi phải có chi phí;

Triển lãm : sản phẩm đa phương tiện buổi trưng bày, triển lãm thuộc tác giả Vậy nên dùng tác phẩm triển lãm phải đồng ý tác giả sản phẩm;

Dịch lại : việc dịch tài liệu ngôn ngữ khác thể lại tác phẩm liên quan đến sở hữu trí tuệ, khơng nên vi phạm;

Trình bày trước cơng chúng : Việc thể lại sản phẩm đa phương tiện trước đám đông truyền bá không phép;

Suy diễn : suy luận q trình rút thơng tin từ liệu có; việc dùng ý sản phẩm tác giả để thu sản phẩm khác cần coi tác giả sản phẩm đầu phần đóng góp sản phẩm sau Vậy suy diễn nội dung sản phẩm vi phạm quyền

1.5.3 Kết luận

(20)

phạm trù đạo đức, cần có điều luật giữ quyền tác giả, hạn chế vi phạm sở hữu trí tuệ Một số vi phạm hay nhắc đến gần sử dụng âm nhạc, ca từ khơng mình; chép phần mềm mở khố để sử dụng; sử dụng lại kiến trúc trang tin đơn vị khác

Hội người tiêu dùng sản phẩm đa phương tiện, hệ thống truyền thông công cộng đóng góp nhiều vào việc giữ quyền

1.6.Tổng quan trình phát triển Multimedia

 Lịch sử phát triển đa phƣơng tiện

Một số mốc thời gian cho thấy đa phương tiện dùng thuật ngữ chưa lâu - Năm 1965: Trong hội thảo quốc tế phim xuất thuật ngữ đa phương tiện - Năm 1975: Người ta gọi đa phương tiện trò, chơi quảng cáo, video

- Năm 1985: Đã xuất ca sỹ nhạc POP dùng giàn nhạc điện tử có hệ thống tự chỉnh âm ánh sáng Từ người ta thấy đa phương tiện phần đời sống thường ngày

- Năm 1995: Con người sống mơi trường có đầy đủ tiện nghi sử dụng nhiều kết đa phương tiện

Để triển khai đề án đa phương tiện, người ta cần giải số vấn đề nhận thức: (i) Khi dùng đa phương tiện, phần mềm đa phương tiện phần mềm dẫn dắt người dùng nên cần có quan điểm sử dụng đa phương tiện; (ii) Phần mềm đa phương tiện viết tốn kém, nhu cầu ln thay đổi cần phải có số công cụ để sửa đổi nhanh, rẻ; (iii) Trong lĩnh vực đa phương tiện cần phải sáng tạo, địi hỏi người lập trính đa phương tiện phải có nhìn tổng thể

Bài giảng Nhập môn Đa phương tiện: Phần 1 - ĐH CNTT&TT

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan